優秀作文需要善于運用修辭手法和語言技巧，以豐富的表達方式吸引讀者的注意力。通過分析優秀作文范文中的亮點和特點，我們可以借鑒到很多寫作技巧和方法。
創新的教學指導（實用22篇）篇一
劇本是一種文學體裁，它主要通過人物之間的沖突來展開故事情節，表現主題思想。又因其時空情節集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。如中考滿分作文《責任》，采用三幕劇的形式通過道具、場景的交代、人物語言的刻畫，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業和家庭的，塑造了一個責任心極強的人民警察形象。還有作文《選擇》，也以劇本的形式，通過幾個場景將30年漫長的歲月濃縮在600余字之中，以主人公不同時期的選擇為線索，來說明對與錯不能以自己的好惡為標準，文章內容與形式和諧同一，展現出無限的靈氣和魅力。
創新的教學指導（實用22篇）篇二
訪談錄是一種新聞報道文體，內容主要有采訪者與受訪者的對話構成。作文時采用這一形式可以容納兩種或多種的不同的聲音，并且模擬采訪現場，有很強的真實感。此外訪談錄在結構和內容安排上也頗自由。訪談的形式可以是面對面訪談，打電話訪談或網上訪談。如以“信念”為話題作文，就可采用訪談錄的形式，采訪幾位百姓，如工人、農民和公務員，寫他們各自是怎樣依靠信念堅守著自己的平凡崗位的。或將信念人格化，對信念進行一次采訪。采訪他在走向成功的路上，在面對困難時，是如何靠堅定的信念來支撐并走向成功的。
創新的教學指導（實用22篇）篇三
作為中語會"十五"研究的重點課題，創新。
作文。
的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結論，但分析創新作文提出的背景，對我們了解其內涵至少有一定的啟示。
近年來，語文教學遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學和作文教學，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學似乎更是重災區，因為它關涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學生思維品質、個性特長、人格素質、道德修養的形成發展，因此，它理所當然地成為眾矢之的。
反觀多少年來作文教學的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙虛文讓閱卷老師"欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現象、"殘疾"現象、"父母離異"現象和高考滿分作文中出現的抄襲現象也就在情理之中了。
在此前提下，社會才對教育界進行了嚴厲的拷問：你們究竟對學生灌輸了些什么？
平心而論，作為社會的服務機構和服務人員，學校、教師都應正視這個問題，并作出令社會滿意的回答。可在回答時，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態度的"反動性"了。
其實，社會的態度是相當寬容的。他們深知，這個問題，老師、學校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關鍵是我們的態度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當教師的人格發生了扭曲，價值觀念發生了錯位，一味地瞄準考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學生寫作文的興趣、發表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導致作文能力演變為純技法的授受和考試作文的反復演練，其后果自然是砍斷樹根而求其枝繁葉茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。
學校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。
有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態度問題，就是創新作文能否取得成功的首要問題。
在此前提下，我們探討創新作文的特點就有了點意義了。
創新作文是對當前作文現狀中出現的諸多弊端的扭轉和校正，而這些弊端都是在以應考為目的的前提下產生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內容的，是重技巧而不重作文的功用和內涵的，是重應付而不重素質的。因此，只要能打破這一現狀，使作文教學走上正軌，有所導引，這就是創新作文。這就要求創新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產生的規律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養學生作文的興趣、如何夯實學生生活的根基、如何激發學生作文的沖動......在這個框架內，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。
沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學的發展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。
理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關鍵，它涉及教師的業務素質、道德水平、人格高下、敬業態度和做人的精神。我們之所以說教師的職業是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質低下，不懂得作文教學的規律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責備，不如對之進行培訓或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數"不識事務"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。
名言警句。
修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內容的基礎上，這些東西的學習才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區別？可以看出，在作文教學上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創新，不就難了嗎？有很多東西，對學生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學生放棄學習的機會，要知道，已有知識間的聯系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學生能力的養成著想，一定要為學生今后的發展創造條件，切不可心浮氣躁急功近利。
學習是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學階段，尤其如此。在此，簡述三者的內涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內容，寫——落實教、讀的結果。
這時，我們就知道創新作文該朝什么方向努力了。
在探索中要防止步入誤區。每有變革，必然有人要標新立異，正如這多少年的教學改革，除了收獲了一批又一批的"教學能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質教育過渡，才能步入坦途。至于創新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創新作文決不是空穴來風，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發奇想，而是要實實在在地針對學生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學生獲得材料、感知生活、反映生活的關節，要切實有效地激發學生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產生的創新作文又會陷入形式主義的泥潭。
創新的教學指導（實用22篇）篇四
日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示情節發展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環境”為話題作文，我們可構思以一條小河的.名義給當地的居民寫一封信，講述自己過去清澈見底的情形，請求居民們為了小河也為了他們自己的生活，不要再無情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現了環境主題。
創新的教學指導（實用22篇）篇五
一、角度小巧。它包含兩方面內容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內容，這是巧拿筷子是日常生活現象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。
二、角度翻新。在舊的基礎上變化出新的內容來，它也包含兩方面的內容：一是舊的基礎，文中要有這種內容的交代和介紹，但它是次要的，文字應少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉換出新的主要內容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單。現在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內容更為深刻，具有很強的現實意義。
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創新的教學指導（實用22篇）篇六
摘要：作文是高中語文教學的重點，從高中語文作文的實用性與創新性出發，培育高中生的寫作能力和根據題目探究主題的能力。因此，創新作文教學方法，加強學生對作文寫作的熱情，從作文教學的實用性和創新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學成效。
關鍵詞：實用性；創新性；寫作技巧。
一、高中語文作文教學現狀。
1、教師欠缺創新能力，學生缺乏寫作興趣。
高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創新的精神。而新教師在向經驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績為中心，一味的指導學生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質量產生不良影響。
2、教師教學和學生寫作重形式輕內容。
在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。
二、增強高中語文作文教學的實用性和創新性。
2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學生更多寫作技巧。
高中語文作文教學注重實用性的目的不應該是為了高考考取更好的成績，而是應該以培養高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學中，高中語文教師應該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應該教會高中生不同文體的寫作方法，學生再根據個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學生找到作文題目的本質和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應該教給學生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結合案例進行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語文教師還應該教會學生通過動作描述和心理描寫等細節描寫展現案例中的人物性格和故事情節等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。
2.2發揮學生想象力，培養學生寫作創作思維。
創新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應重視培育和支持高中生的創新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語文教師教學方式的限制，影響學生想象力觀察力的發展。高中語文教師應該鼓勵學生打破常規，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發散思維時，可以通過多角度提問等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學生養成自主思考的習慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學生從實際生活中的人、事、物等發現寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學生發現美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進而提高高中生的創新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創建寫作交流平臺，鼓舞學生進行寫作創作，并將優秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學生的寫作熱忱和積極性。
三、結束語。
總之，提高高中生的寫作興趣，使學生學習到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學生良好的創作思維，讓他們在寫作過程中得心應手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現象看本質的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎。
參考文獻。
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[2]楊龍,試論高中作文教學的實用性和創新性[j]，學周刊，20xx（07）。
文檔為doc格式。
創新的教學指導（實用22篇）篇七
作文要突出個性，沒有個性就沒有發展、沒有創造。個性張揚既是教育的需求，也是未來社會的呼喚。
突出個性，主要表現在“四新”上，即文體新、語言新、結構新、想像新。我們要在平時習作中，注意通過模仿借鑒，并揉合自己的思考，以形成個性化的表達風格。
如今的作文，反對啟承轉合的“八股式”，同樣也反對對“標準”文體的生搬硬套。我們要求作者寫成的文章讓人耳目一新，“新”，就離不開利用手中的材料，使作品突現鮮明的文體特征。
孫臏，戰國人，我國古代著名軍事家，著有《孫子兵法》一部。經多次邀約，我終于在20xx年后的一個秋夜采訪到了他。
梅子煮酒，梅霧氤氳，酒香濃烈，我與孫臏相對而坐，話題由“剜臏”切入。
孫臏(緩緩點頭)：災萌于不疑啊。
孫臏(沉默不語)：……。
記者：是否……因為感情上的疏遠?
記者：復仇者?
孫臏(無奈一笑，拂袖而去)：……。
西風殘照，落木蕭蕭，卻又不知是哪朝哪代了……。
文章借采訪手記的形式，進行現場采訪，予以實錄，但在實錄之時又采用時空隧道的方式，巧妙地與20xx年以前的孫臏進行面對面的交流，讓人產生似曾相識又耳目一新的感覺。
另外，如湖南考生的《用雙眼看世界——網絡個人主頁設計》(見《20xx年高考優秀作文選》)一文，以個人主頁這一前衛的形式構思，更是別具一格。福建考生的《心靈天平的使用細則》，則別開生面的采用產品說明書的形式來寫，匠心獨運，別出心裁，同樣達到了理想的效果。
散文。
寓言小說詩歌戲劇等)和非常規文體(如：
日記。
書信啟事。
倡議書。
合同。
書、病歷、診斷書、實驗報告、現場采訪等)的特征弄清楚，做到形式貼切，內容適宜，同時又閃現智慧的光芒。在寫作時，最好使用自己最擅長的結構形式、語言方式，不然，弄出非驢非馬的“四不像”來，反倒弄巧成拙了。
俗話說：文學是語言的藝術，文學的魅力靠語言表現。如果我們寫出的一詞一句都能恰到好處地表達我們的寫作意圖，或退讓、或延遞、或轉換、或判斷、或呼告、或抒情、或鋪陳、或對比……一切盡在我們的掌握之中。只要達到了這一步，我們便能體驗到寫作的快樂。
在寫作練習中，我們除了追求表達準確這一點外，我們還應追求語言的詩意化和靈動新鮮。使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格，而且還要求力爭自己的語言表現力強，有個性和質感。如果我們瀏覽一下近年來高考中出現的優秀作文，我們便會發現這是一個豐富的語言世界：有的氣勢磅礴，少年意氣;有的嚴謹方正，老成大氣;有的雋永清新，獨抒性靈;有的充滿機智，富有想象;有的委婉得體，合情合理;有的莊諧并出，言詞灼灼……面對這些優秀的作品，我們要模仿，更要超越。
現在，讓我們來看看湖南考生寫的這篇《我心如雪》吧。
我心如雪。
給你一個名詞：選擇。
問你一個問題：怎么選擇?
送你一個建議：選擇更好，選擇無愧于心的。
我們都赤裸裸而來，沒有誰天生富有，沒有誰天生貧窮。人生旅途中，是攫取是放棄，是接受是拒絕，全在你自己的選擇，心靈的選擇。
有人為民請命，鞠躬盡瘁;有人追名逐利，勾心斗角。有人信奉“人為財死，鳥為食亡”;有人恪守“毫不利己，專門利人”。有人選擇平庸;有人拒絕平凡。美與丑，善與惡，全在一念間，遺臭萬年還是流芳百世，轟轟烈烈還是平平淡淡，系于一瞬。
要選擇的太多太多，只想告訴你，選擇好的，不要讓迷霧遮掩住雙眼，別讓污垢蒙蔽心靈，為世人，為自己，捧一顆潔凈、清純的心。
生與死之間，選擇了死，選擇光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了澤被后世，雷鋒選擇釘子;魯迅選擇孺子牛;海倫選擇站起來，做精神的巨人;李素麗選擇微笑。正確的選擇可以幫助你成就很多很多。做個有價值的、無愧生命無愧社會的真正的人，人們也會贈予你回報。
一個在暴風雪中求生存的人會奮不顧身挽救陌生人的性命;一個在沙漠里跋涉的人會毅然解下水壺遞給他人;但也有人把人民騎在身下，作威作福;有人由一個網絡天才蛻化成流氓黑客;有人由清廉高官成為鐵窗囚犯;有人為爭為搶，拋頭顱，灑冷血，一失足成千古恨。給你一個十字路口，不要走錯了方向啊!欲望、錢財、名利、生不帶來，要那么多干嗎呢?到頭來，反而一無所有，甚至生命，甚至自由。即使痛悔，即使流淚，又能賺得幾把同情淚?也沒有人會再來幫助你。
如果你是雄鷹，就選擇藍天;如果你是海鷗，就選擇大海;如果你是溪流就選擇清澈;如果你是臘梅，就選擇清寒。
如果你是你，一個不愿失去人格，一個不甘平庸，不會腐蝕的你，就做個清純的你，捧上一顆如雪的心——干凈、透亮，拋開一切污穢、所有自私，學會在大雪中救人，在困難中解厄。
“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”你會發現，自己很美，別人很美;你會知道，收獲是種滿足，付出更是快樂。選擇把自己變成別人，把別人當成自己吧!
本文綜合運用排比、對比、對偶、比喻，顯示了作者高超的語言駕馭能力，通篇酣暢淋漓，極富感染力。
我們再來看看20xx年安微考生寫的《我是真的懂你》，看文章如詩一般的語言和那種靈動的藝術魅力。
我是真的懂你。
魚說：“沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。”水說：“我知道你在流淚，因為你活在我心里。”
我循夢遠航，“一夜飛渡鏡湖月”“腳著謝公屐”“身登青云梯”……正當我“迷花倚石忽已暝”時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白!他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”
我的心里默默流淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只能在心底歇斯底里地吶喊著：“蜀道之難，難于上青天!”
我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊：“我懂!我真的懂!”
屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人心中，永遠不會忘記……小人當道，統治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉!哀哉!
屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”以死表達了對國對民的忠誠。
遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，造成了李白、屈原等的悲慘命運……嗚呼噫嘻!
從上面兩篇文章可以看出，表現力強的語言，往往直抒胸臆，
造句。
典雅，句式整齊，善于使用疊音及偶數音節的詞。有豐富的內涵，飽含哲理，顯示出豐富厚重的文化底韻，同時又明白曉暢。這正是我們所追求的終極目標。
話題作文的特點是命題寬泛，自由度大。也正因為如此，選擇適當的材料來限制話題，就成為當務之急的事。俗話說“弱水三千，只取一瓢飲”，為了避免面面俱到，就需要我們學會“化大為小”的功夫，做到“擇其一點，為及其余”。下面我們來看這篇文章。
創新的教學指導（實用22篇）篇八
創新，每個人都可以創新，只要你愿意創新，如果你想有創新的能力。你暫時比不上別人不要緊，那么為什么不努力？為什么要去抄襲？為什么不用創新去證明自己。
創新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負上了道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。
創新真的就這么難么？創新所帶來的，為何不去接受。創新是不竭的動力，它的力量真正顯現的時候，連天地和時光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。
創新的力量可以讓一個時代成為榮耀，可以讓一個國家挺起脊梁，可以使一個人收獲他所沒有的榮耀和地位，創新的力量可以從頭到尾的改變一段本無法觸及的命運。
它讓我相信未來，它讓一個國家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時代為之崛起。
創新的教學指導（實用22篇）篇九
聯想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。
自然界的許多事物或景物的某些形態特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。
又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。
創新的教學指導（實用22篇）篇十
寓言童話是青少年比較喜愛的文學樣式。選擇這種體裁寫作，可以充分發揮想象，使文章意蘊豐富，言有盡而意無窮。如《愛就一個字》一文以寓言的形式，將百花擬人化，通過百花的爭論展現出“愛”是豐富而又單純的主旨。又如以“環境”為話題作文，我們就可采用童話這種形式，敘寫動物王國召開自救大會，動物們各抒己見，談論如何在這個日趨惡化的環境中生存下去，最終得出結論：向人類開戰，讓人類成為動物的奴隸，不然生活在這個星球上，總有滅亡的一天。這則虛構的童話蘊涵了“保護環境”這一主題，故事形象風趣，避免了空洞的道理，可謂匠心獨運。
創新的教學指導（實用22篇）篇十一
片段拼貼式是以幾個看似獨立的片段來組合成文，同時各個片段又能圍繞主題思想展開。這種作文形式恰當地運用小標題，能使文章線索清楚、層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構美。如《同桌的故事》一文，采用三個片段來拼貼成文，并以“打嘴仗”、“考試”、“友情”為小標題，通過自己和同桌之間的幾個小故事來表達同學之間的純真友誼。又如《乘著音樂的翅膀》一文也由三個片段拼貼成文，每個片段又分別采用樂曲“命運”、“春江花月夜”、“秋日的私語”為小標題，以優美的筆調抒寫了自己對音樂的理解。片段拼貼式可使學生迅速構思，不受篇幅長短限制，表達更自由，更靈活，也更便利。文中小標題的運用又使的情感表達具有更強的視覺沖擊力。
創新的教學指導（實用22篇）篇十二
最近當讀過《創新與超越》后發覺了，創新并不是只有科學家、發明家所想的事情，也不是只有在重大問題上才值得我們絞盡腦汁去創新。創新，說到底就是拋棄舊的思考模式，用新的思維方法做事。從理論上講，人人都可以創新，無論你從事何種職業何種工作，只要能夠用創造性地開展工作、創造性的解決問題都叫創新，只要能在工作和生活當中能夠掌握創新的方法，能夠肯動腦，創新其實并不難。
現今社會由喬布斯創建的蘋果公司，已成為世界第一大電子產品供應商，為什么“蘋果”產品能夠在世界上一枝獨秀呢?這是因為蘋果公司就是以創新而聞名，它的創新能力之強，就算行業中的佼佼者也無可比擬。至此“蘋果”引領了數碼生活的新潮流，推動了數碼產品一系列的風潮。
創新，其實并不意味著一定要有多么淵博的知識，其他因素：比如好奇心、對事物的敏感、興趣等等。一個人如果對什么事物都沒有興趣和好奇心的話，那他就不會有太大的成就。實際上，創新正是來源于對生活中瑣事的思考，并有自信的去實施，才能獲得最后的成功。
當然，創新不可能一帆風順。往往是經歷過里數百次乃至數千次的錯誤和失敗后，才能成功地完成一個創新案例。因此，我們學會從錯誤和失敗中尋找創新的資源，便是每一個成功人士所必須具備的素質。
創新的教學指導（實用22篇）篇十三
1、雛鷹小組：迎風飛翔，逆境成長！
2、花兒朵朵小組：花兒朵朵，永遠綻放！
3、奇思妙想小組：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！
4、快樂無限小組：腳踏實地，挑戰自我；人人參與展現自我；齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！
5、快樂無限小組：課堂因展現而精彩，人生因理想而美麗，生命因奮斗而高貴。
6、快樂無限小組：齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！
7、魅力無限小組：積極人生，全力以赴！
8、夢想隊小組：有夢想就有希望！
9、夢想小組：彩虹裝點我心，風雨放飛夢想。
10、夢想小組：有夢想就有希望！
11、超越小組：奮發向上，享受成功！
12、超越自我小組：超越夢想，展現自我！
13、快樂滿天下小組：快樂，唯我獨尊！
14、奮起上進小組：從哪里摔倒，就從哪里爬起來！
15、奮起上進小組：擁有一顆上進的心，才能取得成功！
創新的教學指導（實用22篇）篇十四
1、納智納慧，求創求新。
2、數字新科技，創新來演繹。
3、力行求是，勇于創新，服務社會，報效國家。
4、今天的小發明家，明天的大科學家。
5、提高原始創新，集成創新，引進消化吸收再創新的能力。
6、堅持科學發展，加強自主創新，提高核心競爭力。
7、人人有改善的能力，事事有改進的余地。
8、吐故納新，創新納福。
9、加強人文素質教育，培養創新型人才。
10、堅持科學發展，創新企業發展。
11、協作共享，改善心智模式；創新突破，力爭超越自我。
12、追求高科技，創新贏未來。
13、人人提案創新，成本自然降低。
14、融智創新，納福你我。
15、解放思想，實事求是，團結一致求創新。
16、以誠信態度做人，以專業操守做事。
17、財富不選國家人種，創新不擇貧富階級。
18、智者求己，鈍者求人，愚者求神。
19、科技傳遞精彩，創新輝煌未來。
20、為科技喝彩，為發展創新。
21、弘揚求是精神，爭做創新人才。
22、新奧因成功而美好，員工因創新而精彩。
23、求實是我們的根本，創新是我們的動力。
24、轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量。
25、科創新時代，圓我中國夢。
26、愛我新奧，樹我新風，團結創新，續我輝煌。
27、科技創造生活，創新成就未來。
28、創新謀未來，納福共發展。
29、時時尋求效率提高，事事講求方法技術。
30、占行業熬頭，創世紀經典。
31、科技承載夢想，創新打造輝煌。
32、尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造。
33、業績是底線，人才是核心，創新是未來。
34、創新驅動未來，納福傳動世界。
35、弘揚創新精神，增強創新能力。
36、實施自主創新戰略，建設創新型企業。
37、自信沉著，勇者無畏，厚積薄發，笑看今朝。
38、創新管理理念，融入文化元素。
39、創新突破穩定品質，落實管理提高效率。
40、學習科學知識，傳播科學思想，倡導科學方法，弘揚創新精神。
41、創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
42、放飛夢想，成就新奧。
43、客戶是價值，員工是財富，團結是力量，創新是未來。
44、不當科技成果的享受者，要當科技探索的實踐者。
45、躍馬草原，揮萬丈豪情；新奧創新，興華夏文明。
46、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創新。
創新的教學指導（實用22篇）篇十五
小學階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數學高度的籠統性與嚴密的邏輯性，決定了數學教學的難度。而現代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現，能夠傳送大量的信息。在小學數學教學中，將電教媒體巧妙組合運用，適時創設動態情境，有利于同學進行自主創新性學習。
數學知識大多以籠統的圖形、符號為表示形式，同學往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優勢。根據這一特點，恰當地運用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學的多種感官，創設問題情境，使同學發生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發現。
例如在教學“圓的認識”時，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩，一路領先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發現了問題：為什么競賽結果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩？此處多媒體的演示有效地刺激了同學的感官，激發了同學主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環小數”是同學學習數學時比較難掌握和表述的一個概念，教學中可以運用媒體組合，為同學提供生動的感知資料，讓同學去感知、去猜測、去主動發現規律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機播放一段火車前進時車輪滾滾發出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發出的聲音有什么規律？”當同學說出總是重復聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復”兩個字。接著，運用投影抽拉片，依次出現兩個五角星和一個圓的圖形。當逐個出現到第十個圖形時，讓同學們猜一猜下面一個是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個是什么圖形，當同學猜出第十九個圖形是“五角星”時，抽拉片上出現了省略號。這時，教師巧妙提問“省略號表示什么意思？”引導同學考慮，省略號表示后面還有很多組兩個五角星和一個圓這樣的圖形，從而發現抽拉片上圖形的規律：依次不時地重復出現。然后，讓同學們想一想自然界中有沒有這種現象？大家馬上就會想到日出日落、四季輪回、每個星期的周而復始，那數學王國中有沒有這樣的數呢？媒體的巧妙組合，使同學處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學習循環小數，但對該概念中的一些關鍵詞卻已能感知和領會了。在此基礎上，再來學習“循環小數”，必將起到事半功倍的效果。
“數學是思維的體操”。現代化媒體能形象地模擬思維世界，再現思維過程，促使同學由形象思維向籠統思維、發散思維過渡，逐步發展邏輯思維能力。
例如教學“圓柱體的側面積”時，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個圓柱體，讓同學想象和考慮“圓柱體的側面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側面，使同學清楚地看到圓柱體的側面展開后是一個長方形。此時，教師再提出問題：“你認為長方形的長相當于圓柱體的什么？長方形的寬相當于圓柱體的什么？”讓同學考慮并再看一下剛才的演示，進而推導出圓柱體側面積的計算公式。至此，同學們的思維得到了進一步的發散，他們認為假如不沿著圓柱體的高展開側面，那得到的將是一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗證。
小同學具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充溢了好奇。然而，由于保守教學受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了同學應用知識解決實際問題能力的發展。多媒體進入數學課堂后，創設了豐富的生活情境，更好地促進了同學自主創新性學習。
如教學《簡單的統計》一課時，我請人把一個路口1分鐘內各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時，要同學說出各種車輛通過的數量，大家感到錄像放得過快來不和數，討論出用做標志的方法來統計；放第二遍錄像時，雖采用了此方法，但一個人實在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時，同學分工合作，每人統計一種車輛，這樣各種車輛的數量也就能準確地統計出來了。在創設的生活情境中，同學不時實踐，發明潛能得到不時開發，他們積極主動地親歷了統計的全過程，自身發現并掌握了統計的方法。
實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學的感官，激發他們的學習興趣和情感，點燃同學思維和創新的火花，對于引導同學進行自主創新性學習有著特殊的意義。
創新的教學指導（實用22篇）篇十六
1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。
一、課前談話
1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）
2、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄
肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源
3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。
4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）
2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）
（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）
3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4、讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5、梳理游記內容，發現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節課我們接著學習。
六、板書設計
游 記記金華的雙龍洞
游程外洞
見聞孔隙 ：
感受內洞
創新的教學指導（實用22篇）篇十七
1、在執著中實現自我，在追求真理中完善自我，在創新中發展自我。
2、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創新。
3、觀察趨勢，了解趨勢，把握趨勢，實現創新。
4、用知識武裝我們的頭腦，用科學實現我們的夢想！
5、未來的ceo應該有激發和發現創新想法的能力。
6、堅持科學發展，創新企業發展！
7、探索沒有終點，發展沒有終點，創新沒有終點。
8、德、智、勇、勤的融合，是創新的樂趣。
9、轉變經濟發展方式，增強創新能力，構建和諧社會。
10、新技術帶來高效率，新思想開辟新境界。
11、弘揚求實精神，努力做創新人才。
12、在自然科學中，建立方法、研究某些重要的實驗條件往往比發現個別事實更有價值。
13、此刻一切的完美都是創新的結果。
14、技術有起點，創新沒有終點。
15、依靠科技進步實現可持續發展！
16、為新對象創建新概念非常重要。
17、今天的好主意，明天的好成果！
18、掌握新技術，必須善于理解，必須善于創新。
19、今天的好主意，明天的好成果。
20、創新是一個企業進步的靈魂。
創新的教學指導（實用22篇）篇十八
3.創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。
4.創新是科學房屋的生命力。
5.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 ——江澤民
6.道在日新，藝亦須日新，新者生機也;不新則死。 ——徐悲鴻
8.對新的對象必須創出全新的概念。——柏格森
11.凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓
13.非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。 ——松下幸之助
17.距離已經消失，要么創新，要么死亡。 ——托馬斯彼得斯
19.科學到了最后階段，便遇上了想象。 ——雨果
20.科學的存在全靠它的新發現，如果沒有新發現，科學便死了。 ——李四光
21.科學的幻想歸根結底是科學和技術的大膽創造。 ——費定
創新的教學指導（實用22篇）篇十九
《文化創新的途徑》是人教版必修3《文化生活》中第二單元第五課第二框的教學內容。
就教材結構而言，文化在交流中傳播，在繼承的基礎上發展，都包含著文化創新的意義。文化發展的實質，就在于文化創新。文化創新是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。青年學生擔負著繼承和發展中國優秀傳統文化的責任。
就學情而言，學生在日常生活中經常接觸各種文化現象，并對此有著自己的見解和主張。由于本學期主要擔任音樂班教學工作，因此本節課選取學生既感興趣又較為熟悉的話題貫穿始終，激發其積極思考。教學情境設計注重學生的生活經驗、學科知識的統一。
知識和能力
知道推陳出新、革故鼎新是文化創新的重要途徑
理解社會實踐是文化創新的源泉和動力
理解世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發展和創新的重要途徑
增強學生進行文化創新的意識和能力
過程與方法
通過案例教學法，在豐富學生對文化創新感性認識的基礎上，形成一定的理性認識
情感、態度與價值觀
通過對《貴妃醉酒》的分析讓學生感悟文化創新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發學生勇于創新的熱情。
樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度
重點：文化創新的途徑
難點：在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向
案例教學法
課前準備:網上搜索收集關于李玉剛及其作品的相關信息等等）
師：從這個小調查中我們可以看出，多數同學選擇了貴妃醉酒（李玉剛）、四美圖，同學們為什么沒有傾向于梅派貴妃醉酒呢？我們都知道“貴妃醉酒”京劇大師梅蘭芳傾盡畢生心血精雕細刻的代表劇目之一，為京劇珍品。
本功。）那么為什么當代的年輕人多數不喜歡京劇呢？我們是不是從此要拋棄這項國粹呢？顯然不會，今天我們就一起來探究如何讓國粹——京劇創新，不被時代遺棄。
師：要創新，先要從根源上下功夫，大家先說一說為什么不喜歡京劇？（播放一小段《貴妃醉酒》學生課前已經尋找資料，因此酌情播放）
生：小組討論，展示結果
內容上陳舊、唱腔太單一、聽不懂、頭飾和服飾、表現的情景太少、觀眾都是老年人等等。
師：歸納總結。并指出由于當今藝術變現形式多樣化，可供人們選擇的范圍日益擴大，京劇更應該接受時代的考驗，做出應有的變革、創新。
文化創新的途徑——板書
生：小組討論并展示京劇需要創新的方法。（服裝、結合流行音樂、表現效果、內容更新）
師：歸納總結。大家談到的這些，李玉剛在《貴妃醉酒》里進行了嘗試，引起了人們對京劇的關注，掀起了京劇熱流。
（學生展示課下搜集的材料：李玉剛《貴妃醉酒》是以京劇“貴妃醉酒”為基礎，輔以時尚編曲、配器，語言道白上改變了過去京腔京調不容易聽懂的情況。在包裝上更是全新的現代服飾，沒有了青衣、花臉、老旦等程式。在2008年被選為第十七屆中國金雞百花電影節的背景音樂。2009李玉剛個人演唱會在悉尼歌劇院上演，中國駐澳大利亞悉尼總領事給李玉剛頒發了“南十字多元文化貢獻金獎”，以獎勵他在海外為傳播中國文化而作出的貢獻。
生：小組根據課前資料準備展示成果。肯定這和李玉剛有一定的創新想法有關。但是主要還是他立足于原來貴妃醉酒的基礎上，立足實踐，加上自己的一些創新。為了更好表現京劇，李玉剛不只學唱功、表演，還鉆研化妝、服裝等各種藝術，不然他也不會有那么好的藝術呈現給觀眾。
師：歸納總結
那么李玉剛貴妃醉酒和傳統的京劇有什么不同？在哪些方面進行了創新？（帶著問題觀看視頻：四美圖、貴妃醉酒-李玉剛）
生：分小組討論。（服飾、唱腔、唱詞、水袖、舞臺背景、科技效果、中西樂器的結合等等這些方面學生都能給予很好的回答。）
（過渡）師：經過大家的討論，我們發現創新不但要立足實踐，還有其它一些途徑。在創新過程中我們要正確處理傳統文化與現代文化，本民族文化與外來文化的關系。
（學生討論：為什么既要繼承，又要創新？）
然我們在繼承傳統文化時要做到：取其精華、去其糟粕。
對于創新，我們都知道時代在進步，社會在發展，所以傳統文化勢必改革。
師：但是在處理傳統文化和當代文化這兩者關系時，容易出現一些錯誤的傾向。
守舊主義——歷史虛無主義
（學生理解其內涵）
《貴妃醉酒》、《四美圖》中還涉及到了民族文化與外來文化的關系。（中西樂器）
（學生討論為什么要博采眾長？如何做？）
師：總結歸納：不同民族的文化共同構成了人類文明。文化的多樣性促使各民族之間的交流、借鑒和融合。在這一過程中，我們要有海納百川的胸懷，以世界優秀文化為營養，為我所用，以為為主，發展民族特色，推動本民族文化的創新。
在處理本民族文化與外來文化時也要防止兩種錯誤傾向：封閉主義——民族虛無主義（學生理解其內涵）
針對李玉剛的《新貴妃醉酒》以及一些新的音樂作品，討論其對當今民族音樂、流行音樂、京劇的影響，它們該如何創新發展才能更好地適應社會的要求。
學生歸納：本節課我都學會了什么
教師歸納：這次探究學習我們要掌握文化創新的3個途徑，正確處理兩對關系，并能在處理兩對關系中克服四種錯誤傾向。
最后希望李玉剛能從繼承中發展，從博采中壯大，堅持創新，努力做好傳承。也希望同學們能繼承我們民族的優秀文化，并不斷地進行創新，發揚光大。
新課改要求教師在教學中充分發揮學生的主體性，使學生能成為學習的主人。本學期我擔任音樂班政治教學，這些90后的學生對新事物既容易接受，又有自己獨到的見解。因此，每節課我都精心準備。防止學生對政治課扣上“枯燥說教”的帽子。
本節課我精選案例，選擇與學生最貼近的李玉剛的音樂作品作為例子，多角度分析，并且是一例到底。這樣學生既感覺自己的特長得到了發揮，又讓學生體會到了我們所學的理論能指導生活，讓課堂真正實現了優質、高效。
盡管精心準備，但還是經驗不足，很多地方有待改進。比如對幾種錯誤的傾向講解一帶而過，結束的有些倉促。其次，視頻連接的播放過程中廣告的不可避免，耽誤了課時。最后，案例的運用上，我一直有些猶豫，因為對于李玉剛某些作品究竟是京劇還是所謂的戲歌現在爭論比較大，因此力求運用李玉剛作品中的京劇部分作為案例教學。
創新的教學指導（實用22篇）篇二十
義務教育小學教科書（三年級起點版）信息技術三年級上冊（人教版）
小學三年級
第一單元（第2課 認識計算機）
可愛的鼠標
1．認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。
2．學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。
3．激發學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。
鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動
鼠標的雙擊操作
檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。
認識鼠標
鼠標的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學生的印象。結合已經準備的圖片，讓學生對鼠標形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學生“試一試”，小結第一種鼠標操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學生掌握正確的鼠標握法。
1.單擊、拖動
用鼠標“排座位”。
這一環節中，教師可先行演示，并小結兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學生仔細觀察，培養學生良好的觀察習慣。接著可讓學生學習教材上的注意點后自己練一練。練習的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標后再恢復等。
2.雙擊
用鼠標查生日。
教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學生通過自學打開窗口。教師要給學生示范雙擊的速度。在打開后可讓學生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學生關閉窗口。然后讓學生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。
要讓學生多練習幾次雙擊打開窗口，單擊關閉按鈕關閉窗口。
1.分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標，看看有什么變化？
2.用鼠標的右鍵單擊（右擊）音量圖標，看看有教學過程：什么變化？
對學生進行成果評價。
從生活中的常見事物引入課課堂，學生的興趣往往來的比較快，我們可以設計通過老鼠的引入到鼠標的引出來激發學生的學習興趣，再對鼠標由來的進行闡述，從中拓展了學生的知識，也培養了學生的表達能力和組織能力。
在學習鼠標的操作內容中，應該有層次地進行教學，從一開始的認識鼠標結構；然后試著握一下鼠標，感覺一下鼠標，從而掌握鼠標的正確握法；其次再進行鼠標的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經一個任務驅動的形式來開展學習。將學習內容溶入到任務中，讓學生更具有趣味性。
這個任務可以這樣設計：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我幫你查查你的生日吧”。連貫的練習讓學生全身心地投入到學習中，不知不覺掌握了鼠標的操作方法。
在練習的設計中，課本上的兩個練習似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設計兩個游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動摘棗子。
在課后評價中，我們要正確地對學生表現進行評價，要善于發現學生的閃光點。
可愛的鼠標
創新的教學指導（實用22篇）篇二十一
1.知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。
2.凡是創新的時代總會有人死在半路上，但是這些失敗或者遇到困難的公司并不代表他沒有價值，他的價值就是告訴大家其實這個領域是可以一試的。
3.創新是做至公司唯一之路。
4.作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。
5.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。
7.在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變求變善變，有所改革，有所創新。
8.科技公司尤其是中國的公司，更應該注重知識產權，這是創新型科技公司的基本要素。科技公司之間的專利糾紛是難免的，因為這是行業的基礎建設，跨國公司尤其是美國公司經常用專利作為壓制對方或者挑戰對手的手法。
9.對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。
10.創新是企業家的具體工具，也就是他們借以利用變化作為開創一種新的實業和一項新的服務的機會的手段。企業家們需要有意識地去尋找創新的源泉，去尋找表明存在進行成功創新機會的情況變化擴其征兆。他們還需要懂得進行成功的創新的原則并加以運用。
11.作為一個科學家，不能迷信權威，迷信書本，也不能因為取得一丁點的成績就沾沾自喜，居功自傲。科學是沒有止境的。只有敢于探索敢于創新，才能成果迭出，常創常新。
12.創新不是為對手競爭，而是跟明天競爭，真正的創新一定是基于使命感，這樣才能持久的進行。
13.自強不息，務實創新，穩健經營，追求永續。
14.每個企業家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創新，勤奮工作。
15.時常運用頭腦風暴，利用腦力激蕩提升自己的創新能力。
創新的教學指導（實用22篇）篇二十二
我的生活就像一場不斷競爭不斷超越的游戲，比如體育競技賽跑，沒有永遠第一，運動員在一次次比賽里不斷的刷新記錄，還有好多其他的比賽如游泳，跳水，自行車......總之，只有不斷競爭不斷創新才能打破記錄，創造新的紀錄。
在一次游泳賽事，孫楊比賽失敗只獲得了第四名，可他在第二次比賽上吸取教訓，調整新的.方案，能讓自己更有效的達到最好，使自己在這個游泳比賽中獲得了冠軍。我就開始想自己，我能在在什么地方創新呢？我可以在學習上創新，可以吸取別人學習方法的優點，按照我自己的學習制定一個新的學習方法，我就能超越其他同學，作出更好的學習成績。我也可以在美術，體育.......創新。
記得我上美術課的時候，老師讓我們畫大白，讓我們自己想象，按照老師的要求我們畫上大白，然后我就想可不可以在大白的旁邊加強小貓在草地上玩球，于是我就畫出來了，老師看到說我畫的很好，能加上自己與眾不同的東西，這就是創新，我在不斷的創新我自己，我要不斷的超越以前的我，變成越來越優秀的我。