教學計劃還應該根據教學資源和條件進行靈活調整，使教學內容更加貼合現實情況和學生的學習需要。小編為大家搜集了一些精選的教學計劃案例，期待能夠對大家有所幫助。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇一
教學目標：
1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。
2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。
3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。
教學重點。
教學難點。
理解“小數點對齊”的道理。
教學過程。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=。
28+5=。
37+9=。
（三人板演，其他學生練習在課堂本）。
二、探究新知。
1、出示主題圖。
看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？
（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。
（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題（說明減法的問題明天再研究）。
教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算（教師板書：小數加法）。
小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。
（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。
引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。
學生試筆算小數加法（小組合作）。
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習：
1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的豎式，然后計算（訂正時注意是不是小數點對齊）。
2、96頁做一做。
三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業。
練習二十二1題第一部分、5題。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇二
教學目標：
1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
二、探究新知。
1、課件出示：
文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。生：－師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數加減法。（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。
2、探究小數加減法的計算方法（1）如何列豎式計算指名學生板演。
生：小數點對齊。師生交流算理。
（2）你能提一個小數加法或小數減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。
師追問：10沒有小數點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。
（3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。（4）學生互查。（5）師小結小數加減法的計算方法。
三、鞏固練習。
練習1：計算下面各題說說你有什么發現。+=+=+3=練習2：計算下面各題并且驗算。
四、全課總結。
這節課我們學習了什么知識？你懂得了什么？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇三
（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容。）。
教學內容：教材95――97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
2、理解和掌握小數加減法計算的'算理，并能正確的進行小數加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數加減法的計算方法，并能正確的進行小數加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題。
同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那么小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來學習小數的加減法。
二、出示學習目標（課件）。
2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）。
1、自學95――97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的。
信息各提出一個或幾個數學問題，并解答。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。
五、交流匯報。
1、指名匯報提出來的數學問題及解答方法。
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？
兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？
（1）小數點對齊。
（2）相同數位對齊。
（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉。
六、當堂訓練（課件）。
1、計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的數是多少？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
名稱。
白菜。
土豆。
蘿卜。
收入元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數學問題？
七、總結。
本節課你有什么收獲。
教案設計《我是少年阿凡提》。
音樂教學設計《小蜜蜂》。
《赤壁之戰》教學案例。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇四
1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。
小黑板、多媒體展臺
師生活動思考與調整
一、談話導入，揭示課題
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算
1、認識計算器
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整
5、鞏固練習
提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規律
1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作業
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題
五、全課總結
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇五
（2010至2011上學期）。
六年級數學學科教師：高春枝。
學習。
內容分數混合運算。
學習。
目
標1、通過觀察、分析、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。
2、通過練習，培養學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數四則混合運算的運算定律在分數四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。
4、通過練習，培養學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：確定運算順序再進行計算。
教學難點：明確混合運算的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
案1、復習整數混合運算的運算順序。
（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。
（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。
（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。
2、說出下面各題的運算順序。
（1）428+63÷9―17×5。
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4。
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例4。
（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內嘗試說說自己的解題思路。
（2）根據每個同學的回答，小組合作歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進行計算。
2、鞏固練習：p34“做一做”
（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發現統一約分后再計算比分步計算簡便。
（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。
三、練習。
1、練習九第1、2、3、4題。
檢
測
反
饋
課
外
拓
展作業：練習九第5--9題。
教
學
反
思
審核人：
文檔為doc格式。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇六
1、使學生進一步明確小數加減法的算理，鞏固計算方法，知道計算結果末尾的0，一般要去掉，學會用驗算的方法驗證計算結果的正確性，能解決實際生活中的小數加減法問題。
2、在熟練小數加減法的基礎上，使學生掌握一定的小數加減法的技巧。
3、通過解決有關小數的生活實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
t：今天我們要學習的是。
t：看到菜單你能提出什么數學問題？
s：一對雞翅和一包暑條一共需要多少錢？
t：請列出算式。
s：7.50+4.00=。
t：這是求兩樣食物的總價，還有其他問題嗎？
s：雞翅比薯條貴多少元？
t：請列算式。
s：7.50-4.00=。
t：這是求兩樣食物的差價。還有其他問題。
s可能出現：5對雞翅多少錢？……。
t：選擇一道減法和一道加法算式列豎式計算寫在草稿紙上。
（2生板演）。
t：你做的和他們一樣嗎？
s：恩。
t：這兩個同學列的豎式有一個共同點，你看出來了嗎？
s：相同數位上的數字對齊再相加減。
s：小數點也對齊。
t：你也是這樣的嗎？
s：恩。
（此環節主要目的是讓學生得出小數加減法的方法）。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇七
【學情分析】。
小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。
【教學目標】。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。
過程與方法：培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態度與價值觀：激發學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。
【教學重難點】。
重點：理解和掌握小數性質的含義。
難點：小數基本性質歸納的過程。
【教法與學法】。
1、利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養學生共同合作，相互交流的學習方法。
【教學準備】。
收集的標簽直尺和紙條。
【教學過程】。
一、出示圖片，導入新課。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變；8元與8.00元有什么關系呢？這節課我們就一起來研究這方面的知識。
板書課題：小數的性質。
設計意圖：聯系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1.出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設計意圖：學生根據小數的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。
根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。
師質疑：那整數有這個性質嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調出小數與整數的區別）。
設計意圖：把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括的能力。
4、練一練：課前商品的價格。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據什么這樣寫的呢？（再次引出小數的性質）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導學生自學。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
6．小數性質應用．出示卡片題。
不改變數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。
教師強調：末尾和后面不同。
三、鞏固深化，拓展思維。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個和3.200相等的數.
設計意圖：挑戰自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結：這節課你有哪些收獲？
五、布置作業．完成練習十1-3題。
板書設計：
小數的性質。
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
0.1m=0.10m=0.100m。
2.5元=2.50元8元=8.00元。
0.3=0.30。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇八
1．會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學重點】。
1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
2.理解課文內容，體會文中人物的心理變化。
【教學難點】。
引導學生體會文中人物的心理變化，體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現的問題。
【教學準備】。
1.布置學生預習課文。
2.制作課件。
3.識字卡片、小黑板。
【教學方法】。
朗讀感悟，品讀交流。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們一起來學習15課《爭吵》。（板書課題）（生齊讀一遍課題）。
2.師：通過讀課題，你想指導什么？（指名答）。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：看來同學們都有很多疑問，那么現在就請同學們帶著這些疑問并根據老師給出的學習提示讀課文。（出示學習提示）。
（學習提示：
1.借助拼音大聲朗讀課文，讀準字音,讀通句子，理清文章的敘述順序。
2.思考：課文主要講了一件什么事？）。
2.那現在請同學們思考一下，也可以同桌討論一下，看看誰能來填一填這幾個空。（同桌討論）（指名答）。
3.師：你能不能根據這個內容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事？（指名答）。
（出示課件：課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵，最后和好如初的故事。）。
三、細讀課文，探究解疑。
（一）學習第一部分（1－4自然段）。
1.請同學們自己讀讀1－4自然段，邊讀邊批畫出，“我”與克萊諦爭吵前的表現是怎樣的？（顯示課件）（學生自主學習）。
2.師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。你是從哪些語句中體會到的？（指名答）。
師：那剛才你是抓住人物的哪一方面來理解的？（生：心理描寫）。
師：誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話？（指名讀，齊讀）。
（3）生：“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣，都要打人了，但是又不想把事情鬧大，可以看出他能夠寬容待人。
師：你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎？（生：動作描寫）】。
師：誰能來加動作讀讀這一段？（指名讀，找生評價）。
師：師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來學習課文的？
（二）學習第5-13自然段。
1.師過渡：通過抓住人物的神態、心理、動作、語言描寫，我們了解了我和克萊諦的品質，就用這種方法，我們接著來學習我和克萊蒂爭吵后的表現。
2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現。（生：第5-14自然段）。
（2）師：為什么我認識到自己錯了？（父親說的一句話）。我們來齊讀一遍（生齊讀）。
師：父親的話是什么意思？
師：那文中的“我”按父親說的做了嗎？（生：沒有）。
師：父親說，應該知錯認錯，可文中的“我”知道自己錯了，卻覺得說不出口，我”的心情怎樣？（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？誰能讀一讀這一段？（指名讀、生評價、齊讀）。
（3）師：除了這一段，同學們還畫出了哪里？（生：克萊諦不時用眼睛瞟我。）。
師:“瞟”是用眼睛怎樣看？（生：斜著眼睛看）學生做動作理解“瞟”。
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這是為什么？（指名答，對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）。
師：所以他們接下來是怎么表現的？（生：克萊蒂對我說……，我說……）。
師：誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？這個時候“我”又想了些什么？
師：對，這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。
（5）師：放學后，“我”和克萊蒂是怎么做的？
師：你覺得克萊諦是個怎樣的人？（生：友好、寬容、高尚）。
師：你是從那些方面看出來的？
師：我們能不能找三位同學分角色朗讀一下放學后重歸于好的這一部分，一位同學是“我”，一位是克萊諦，一位讀旁白。誰想試一下？（分角色朗讀）。
（三）學習14段。
（1）師：文章通過神態、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說，他是個什么樣的人？（生：高尚的人）。
（出示父親的話）。
師：讓我們齊讀一遍父親的話，這句話是什么意思？
師：就是說我們要知錯就改。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
（2）師：文中連續描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（生：奪，折，扔）這表現了父親怎樣的心情？（生：生氣、憤怒）。
師：父親想告訴我什么?(生：希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)。
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的，也讓我們深受啟發，使我們懂得要相互諒解、寬容待人、珍惜友情。
四、板書設計。
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
寬容友愛理解。
第二課時。
一、復習導入。
（指名答，課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵，最后和好如初的故事。）。
二、拓展延伸。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學之間發生的一件事情，注意要把事情的起因、經過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。
三、學習生字詞。
師：現在課文我們已經學完了，下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學了哪些生字詞。先看要求我們會認的生字詞。（出示生字詞）。
師：誰能來讀一下？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
四、指導寫字。
1.師：看來同學們已經都認識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字。（出示生字）誰能來讀一下這些生字？（指名讀、齊讀）。
2.師：同學們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢？哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
五、作業布置。
1.自讀《愛的教育》。
2.抄寫課文中的爸爸的話。
3.鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發生過的一件事情。
文檔為doc格式。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇九
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
知識的遷移
多媒體課件
師生活動思考與調整
一、引入
1、口算
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你算出所需要的錢數嗎？
二、探究
1、出示例3
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？
小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據學生的回答板書：
加法交換律：
加法結合律：
師生活動思考與調整
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
三、練習
1、完成“練一練”的第1、2兩題
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便
完成練習九的第2題
學生練習
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？
指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結
這節課你有哪些收獲？
對自己的學習表現怎樣評價？
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十
教學內容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
教學難點：
體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創設情境：超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結減法的計算法則。
四、歸納小結。
比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：
（都要數位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。
文檔為doc格式。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十一
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。
多媒體課件
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6
二、教學例1
1、創設情境：超市購物
出示幾件物品的標價
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結減法的計算法則。
四、歸納小結
比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：
（都要數位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）
1完成”練一練”的第1題
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十二
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數學的成就感。
知識的遷移。
多媒體課件。
師生活動思考與調整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據是什么？
小結：整數加法的運算定律，對于小數加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據學生的回答板書：
加法交換律：
加法結合律：
師生活動思考與調整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數?
指出:因為整數加法運算定律對于小數加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？
指出：整數減法的一些規律小數減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結。
這節課你有哪些收獲？
對自己的學習表現怎樣評價？
教學得與失：
1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規律。
1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十三
（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。
（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；
（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。
復習舊知，引入新課。
下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.90.4213.4600。
2、你會算嗎？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。
讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。
共同探究，獲取新知。
多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。
教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）。
根據討論結果，教師板書：
24.83＋51.6﹦76.43。
24.83＋51.6。
76.43。
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。
課堂練習：出示練習題。
教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法。
教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）。
師生共同筆算該題，教師板書：
51.6－24.83﹦26.77。
51.60。
－24.83。
26.77。
答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。
學生完成算一算。交流計算結果。
教師總結：出示課件《小數減法計算方法》。
教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）。
課堂活動：1、數學醫院。（課件）。
游戲。（課件）。
練一練。
教科書p109頁1-4題。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十四
教學目標：
1、結合具體情境，使學生經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。
2、進一步讓學生理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數比減數少時，小數減法的計算方法。
3、學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。
教學重點：
經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。
教學難點：
理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數比減數少時，小數減法的計算方法。
教具學具：
多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們我們學過了整數的進位加法和退位減法，那現在誰來說說計算方法呢？
生：加法：相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當十再減。
師：說得真好！再整數加減的基礎上，今天我們就來學習特殊的小數加、減法。（板書）。
二、自主探究。
1、特殊的小數加法。（出示情境圖）。
師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？生1：已知《數學家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。
生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？師：你會求兩本書的總價嗎？
（學生獨立完成，小組交流，討論）。
師：你會計算與解答嗎？
（學生獨立完成，小組交流，討論）。
生：根據上面的分析，用豎式表示為：
答：買這兩本書需要14.75元。師：列豎式時，應該注意什么？
生：把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。
師：根據上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數學問題嗎？
生：求“便宜多少錢”就是求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。
生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數學家的故事》的單價多多少錢。
師：誰能結合題意具體說說？
生：求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數比另一個數少（多）多少，用減法計算，列式為8.3-6.45.
師：你會計算與解答嗎？
生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接著用7.00元減去6.00元等于1.00元，所以最后結果是1.00元+0.85元=1.85元。師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？（演示給學生看）。
師：列豎式時，你遇到了什么困難？
生：我是按照整數的退位減法來計算小數的退位減法的，不同的是要把小數點對齊。
三、探究結果匯報師：通過解決上面的問題，特殊的'小數加法豎式應該怎樣計算？生：列豎式計算位數不同的小數加法時，把小數點對齊，也就是相同的數位對齊，然后按照整數加法的方法來計算。師：小數減法呢？生1：計算小數減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2：小數部分的位數不夠時，可以先根據小數的性質改寫成位數相同的小數后，再按照整數加、減法的方法進行計算。師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數加、減法嗎？生：
（1）小數點對齊，也就是相同尾數對齊。
（2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。
（3）小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數后，再進行加、減法的計算。
四、師生總結收獲。
師：通過本課的學習，你有哪些收獲？
生1：位數不同的小數加、減法的算理與整數加、減法的算理相同，只有相同單位的數才可以相加減。生2：我學會了類比的思維方法。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十五
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，
理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點對齊，能夠準確地計算小數加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點對齊。
一、情景導入。
1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統計表）。
二、探究新知。
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少？
b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？
（1）學生獨立思考，列出算式。
（2）學生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒學過兩個小數相加，該如何計算？現在咱們就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數加法。
師：在筆算整數加法時，要注意什么？
生：相同數位對齊，從個位加起。
師：你能結合著整數加法的方法說一說小數加法的方法嗎？
（板演的同學說怎樣計算的這道小數加法。）。
師：給他評價一下。
生：（評價）。
師：小組內交流一下，小數加法怎樣進行計算？
師根據回答，引導學生概括出：小數點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結。
5、獨立完成：1。3—1。25。
師巡視，指名板演。
學生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學生演算，集體訂正。
小組合作，討論、交流。
師歸納小結。
三、鞏固練習。
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結：
這節課你有什么收獲呢？
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十六
教學目標：
1、結合具體情情景，理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。
2、能正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理，溝通小數加、減法與整數加、減法之間的聯系，體會數學的轉化思想。
3、在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會計算的價值，逐步養成遷移、類推的思維習慣。
教學重點：
理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法。
教學難點：
正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理。
教具學具：
多媒體課件。
教學過程。
一：情境導入。
師：想一想，我們生活中哪些地方經常用到小數？（學生自由舉例）。
師：我們買東西的時候也經常要用到小數，那些同學有過購物經驗？（學生舉例）。
師：非常好，大家有過購物的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天我們一起來學習“小數的加、減法”（板書）。
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自已已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加、減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《數學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。
生2：所求問題是買《數學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:。
師：根據圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數合成一個數，用加法計算。
師：誰能寫出它們的數量關系式？生：數量關系式為。
師：你會列式解答嗎？
（學生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。
師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？
（讓學生上臺說說，最后強調相同數位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
師：豎式計算時，為什么要把小數點對齊？生:只有相同單位的數才可以相加。
生2：還可以說《童話選》比《數學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）。
師：你能畫圖理解它們的數量關系嗎？
師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）。
6.45-4.292.16。
答：《數學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？
生：十分位不夠減，依照整數減法的方法向前一位借1當十。
三、探究結果匯報。
師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數的加法和減法。
師：關于小數的加、減法，計算時，你需要注意些什么？
生：計算小數的.加、減法時，把小數點對齊（也就是把相同點數位對齊），再按照整數加、減法進行計算，最后得數里點上小數點（和橫線上的小數點對齊）。
師：列豎式時，需要注意什么？
生：列豎式時，首先把小數點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。
師：你們說說小數加、減法與什么加、減法計算很相似？
生：我們也可以說小數加、減法和整數加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點最后的結果中小數末尾的“0”要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結收獲。
師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了小數點對齊的道理。
生2：我知道了小數加、減法與整數加、減法的算理相同。
生3：我知道了小數加、減法與整數加、減法之間的聯系，體會到了數學的轉化思想。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十七
（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容，。）教學內容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數加減法的計算方法，并能正確的進行小數加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題。
同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那么小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來學習小數的加減法。
二、出示學習目標（課件）。
2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）。
1、自學95——97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的。
信息各提出一個或幾個數學問題，并解答。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。
五、交流匯報。
1、指名匯報提出來的數學問題及解答方法。
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？
兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？
（1）小數點對齊。
（2）相同數位對齊。
（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉。
六、當堂訓練（課件）。
1、計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的數是多少？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
名稱：
白菜。
土豆。
蘿卜。
收入________元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數學問題？
七、總結。
本節課你有什么收獲？
文檔為doc格式。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十八
教學目標：
1.讓學生經歷探索小數加減法的計算過程，理解小數加減法的算理，掌握小數加減法的計算法則，能正確進行計算。
2.通過自主探索、合作交流等活動，培養學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。
3.通過解決有關小數的生活實際問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
今天這節課周老師將和大家一起來研究有關小數的知識。
一、創設情境，提出問題。
1.共花了多少元？
2.書包比鉛筆盒貴多少元？
你能列出算式嗎？
（學生口答，師板書。）。
33.46+54.7。
54.7-33.46。
觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？
揭題：這節課我們就來學習小數加減法。（板書課題：小數加減法）。
二、自主探究，建構新知。
1.學生自主探究計算方法。
你能算出他們的得數嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：
（1）小數加法與整數加法計算方法一樣嗎？
（2）列豎式計算小數加法需要注意什么？
（收集作業，進行反饋）。
54.5+33.46。
已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？
2.探究加法的`計算方法。
數位不對齊：
你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？
為什么要把小數點對齊？你覺得產生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產生？（小數點對齊）。
為什么要添0？
就是說，我們在計算小數加法的時候首先應該數位對齊。
（板書：相同數位對齊）。
計算問題：
這兩位同學已經把小數點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？
（6為什么不和7對齊？）。
【算理的說明。】。
你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？
現在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）。
（板書：從低位算起）。
你們聽明白了嗎？同桌互相說說。
練一練。
出示：
12.7+5.3。
6.3+4.891。
10+5.4116+356。
（學生獨立練習，校對答案。）。
3.探究減法54.7-33.46的計算方法。
現在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。
看了這幾位同學的作業，你有什么想法？
（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）。
【找到切入點，問題提得較寬泛。】。
你要提醒大家的是什么？
誰能說說這題的計算過程。
比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8。
274.8－216.5。
4.對于上面的作業，你有什么意見？
（指出得數末尾有0，一般要把0省去。）。
要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）。
請你挑選一題進行驗算。
你是如何驗算的？
（加法用和減一個加數是否等于另一個加數進行驗算。減法用差加減數是否等于被減數進行驗算）。
5.總結計算方法。
我們今天學習的小數加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）。
小數點要對齊，也就是相同數位要對齊。
按整數加減法的計算方法進行計算。
得數末尾有0，一般把0去掉。
相加減的兩個小數位數不同，可以在位數少的那個小數末尾添“0”。
比較小數加減法和整數加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同數位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）。
三、鞏固提高。
王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？
足球1：75.80元。
足球2：94.55元。
排球1：45.60元。
排球2：71.00元。
四、課堂小結。
今天你有了哪些收獲？
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇十九
同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。
師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關數學的知識？（小數）。
設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。
二、探究新課。
師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數的減法跟整數的減法有什么不同的地方呢？（小數點）。
師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）。
引導學生總結小數加法計算步驟，并試著總結小數加減法的計算步驟。
設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解。
三、習題鞏固。
過三關的形式設計了三道習題。
1、算一算。
2、改一改。
3、買一買。
設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。
四、總結。
師：這節課咱們學習了小數的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇二十
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?
(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。
三、鞏固應用，內化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇二十一
教學目標：
1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
師生活動思考與調整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規律。
1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結。
教學得與失：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版小數加減法教學設計（優秀22篇）篇二十二
教學內容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創設情境：超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結減法的計算法則。
四、歸納小結。
比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：
（都要數位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。