教案旨在幫助教師更好地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編為大家準(zhǔn)備了一些三年級(jí)教案的范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇一
今天下午，老師在教室里給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
上課了，只見老師拿出了一個(gè)打火機(jī)，一根蠟燭和一個(gè)紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學(xué)們都感到很好奇，一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)晴地看著老師。老師說：“今天我給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們可要看仔細(xì)嘍。”
實(shí)驗(yàn)開始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機(jī)點(diǎn)燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會(huì)兒，原來白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學(xué)上臺(tái)把手伸進(jìn)紙杯中，問道：“什么感覺？”同學(xué)說：“水是溫?zé)岬摹！崩蠋熇^續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學(xué)們一個(gè)個(gè)伸長脖子，瞪大眼睛仔細(xì)觀察著實(shí)驗(yàn)變化。過了一會(huì)兒，只見杯底已經(jīng)完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺(tái)觀察，我趕緊上臺(tái)往杯中一看，水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來。再看杯底，已經(jīng)完全變黑了。最后，只見杯口的熱氣越來越多，水發(fā)出嗞嗞的聲音，水開始翻滾，原來水開了。
我們看著實(shí)驗(yàn)的全過程，不由得目瞪口呆。老師看著同學(xué)們微笑著說：“同學(xué)們，平時(shí)我們把紙杯放在火上，很快就會(huì)燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無損。”我想：“這是為什么呢？”
最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過紙杯傳遞給了水，所以水開了，杯了卻沒有燒著，這就是熱傳遞原理。同學(xué)們恍然大悟：“原來是這么回事。”這個(gè)實(shí)驗(yàn)多么有趣啊！
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇二
今天，我有一項(xiàng)比春游還要重要的任務(wù)——在電視臺(tái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。因此，我一大早就來到了學(xué)校里，和鐘老師反復(fù)練習(xí)了好幾遍，生怕在電視臺(tái)上做錯(cuò)了，被人家笑話。
我期盼已久的時(shí)刻終于到了，當(dāng)大隊(duì)輔導(dǎo)員朱老師宣布：“這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由三(2)班的詹遠(yuǎn)同學(xué)來做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項(xiàng)任務(wù)。我勇敢地站在攝像機(jī)的鏡頭前，開始做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對(duì)著鏡頭說：“這三個(gè)雞蛋，其中一個(gè)是熟雞蛋，另外兩個(gè)是生的。現(xiàn)在我來把它們分辨出來。”接著就小心翼翼地拿起一個(gè)雞蛋，用手輕輕地轉(zhuǎn)一下，那個(gè)雞蛋馬上豎了起來。突然，它從桌上掉了下來，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說：“這個(gè)是熟雞蛋。”我用同樣的方法在另外兩個(gè)雞蛋中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么都豎不起來，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個(gè)雞蛋飛快地走出了攝像機(jī)鏡頭。
過了一會(huì)兒，當(dāng)朱老師又叫到我名字的時(shí)候，我再次緊張地走了進(jìn)去，準(zhǔn)備做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個(gè)裝水的瓶子，放在一個(gè)罐子中，又拿起剛燒開的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實(shí)驗(yàn)終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺(tái)。
我希望自己長大以后能成為一名科學(xué)家，為人類做出貢獻(xiàn)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇三
1、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫13個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對(duì)語言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）。
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻＠纾械恼J(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰都走不了；上公共汽車時(shí)，排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇四
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動(dòng)作與語言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？試著讀讀，最好說出理由。
生：我強(qiáng)調(diào)“一次”，一次成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實(shí)驗(yàn)，我強(qiáng)調(diào)成功，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功？
師：你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎？真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！
板書：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
師：你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，你的問題提得很有價(jià)值！還有嗎？
板書：
目的？
生：我想知道實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的？
師板書：
過程？
評(píng)析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評(píng)評(píng)議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的？最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第4、5、6自然段寫實(shí)驗(yàn)的過程，因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了，一直到實(shí)驗(yàn)成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了。第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前，第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中，后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的。
師：你們認(rèn)為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽。
學(xué)生讀課文。
（當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí)，有位同學(xué)說：你讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過來。）。
師：這位評(píng)委聽得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思？
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對(duì)。志勇，你是哪里人？
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來？
生：因?yàn)槲以缇椭懒恕?/p>
師：佩燕，你幾歲？
生很快回答：“九歲？”
師：你為什么也不假思索地回答出來？
生：因?yàn)槲以缭缰懒恕?/p>
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話你能用一個(gè)詞概括嗎？
學(xué)生思考，想不出來。
師：先……。
生：先人后己。
生：這里的井字為什么用引號(hào)？
生搶著回答：因?yàn)檫@里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老師，我要評(píng)少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點(diǎn)，他讀得太慢了。
師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。
生：我也認(rèn)為要讀得快，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)。
生：我認(rèn)為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯(lián)系上下文來讀真棒。
生：我也認(rèn)為要讀慢。因?yàn)椤耙弧薄ⅰ岸焙竺娑加惺÷蕴?hào)。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號(hào)？
生：頓號(hào)。
學(xué)生拖長聲音讀。
師：省略號(hào)在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來！一……二……”
這時(shí)下課鈴響了，一位學(xué)生嘀咕：“還有兩個(gè)問題沒解決呢。”
師：同學(xué)們，還有兩個(gè)問題，我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎？先休息一下。
生：好。
評(píng)析：初步閱讀是對(duì)文本的整體感知。評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇五
今天，陳老師帶著一個(gè)“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。
接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個(gè)裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個(gè)沒有水的小瓶子，又拿出兩個(gè)裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學(xué)們一個(gè)個(gè)腦袋里的小問號(hào)在跳舞。
開始實(shí)驗(yàn)了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時(shí)刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進(jìn)了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個(gè)小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個(gè)小洞。所以實(shí)驗(yàn)失敗了。
可是，陳老師還有一個(gè)氣球，于是，又做了一次實(shí)驗(yàn)，成功了！鼓起來的氣球摸起來qq的，很舒服。
做完了實(shí)驗(yàn)，陳老師說，這個(gè)不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個(gè)在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。
這一次的實(shí)驗(yàn)真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇六
認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
一個(gè)瓶子，三個(gè)系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時(shí)。
揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。
質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀。
師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，按什么順序敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么。
利用媒體資源中的認(rèn)生字部分，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
師：同學(xué)們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
指名回答。
提示：“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。
師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，師板書：實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后。
師：每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。
（2）再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題：
什么人在做實(shí)驗(yàn)？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
播放媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇七
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點(diǎn)。
玻璃瓶、玻璃球、細(xì)繩子、五彩心、多媒體。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學(xué)生提出的問題可能有：是什么實(shí)驗(yàn)?誰做的實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機(jī)而導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)邏輯起點(diǎn)。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實(shí)驗(yàn)的過程。
(1)實(shí)驗(yàn)叫什么名字?實(shí)驗(yàn)的參與者是誰?
(2)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實(shí)驗(yàn)的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語——學(xué)習(xí)表達(dá)，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后。”
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個(gè)詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險(xiǎn)。
在課文中，找一找遇到危險(xiǎn)情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險(xiǎn)的到來!(指導(dǎo)朗讀)。
師：此時(shí)，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)。
4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
師：這句話有一個(gè)詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個(gè)?
師：“不假思索”這個(gè)詞語是什么意思?
師：從這個(gè)詞語，你能體會(huì)到什么?
五、拓展驗(yàn)收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被新聞?dòng)浾吲臄z到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個(gè)小孩。
(這個(gè)采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。
2.學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，哪些事情能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神呢?
先人后己。
危險(xiǎn)。
合作、團(tuán)結(jié)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇八
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講述的是在做逃生游戲的過程中，由于一個(gè)小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的表現(xiàn)，使得實(shí)驗(yàn)獲得成功。我被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了。
其實(shí)這種例子還有許多。就說上次突然發(fā)生的汶川大地震吧。在地震發(fā)生和震后搶救的整個(gè)過程中，就有許許多多感人的故事。
地震暴發(fā)時(shí)，有所小學(xué)還在上課。一開始，教室只有點(diǎn)兒輕微地晃動(dòng)，正在上課的學(xué)生們還沒有察覺到。后來一瞬間，教室突然劇烈地?fù)u晃起來。學(xué)生們驚慌失措，一窩蜂地跑出去。因?yàn)樘由鷽]有次序，很多人都被推倒了，沒有及時(shí)逃出去的人就被埋在了倒塌的'教室里。在已逃出去的同學(xué)中，有一個(gè)叫林浩的男孩，是三年級(jí)一個(gè)班的班長，他雖然只有九歲，卻勇敢、鎮(zhèn)靜。面對(duì)突如其來的災(zāi)難毫不慌張，當(dāng)他看見還有很多同學(xué)被埋在里面時(shí)，就毫不猶豫地又沖回去救人。有兩個(gè)林浩班上的女同學(xué)因?yàn)楸宦竦帽容^深，無法自己逃脫。眼看隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。就在這關(guān)鍵的時(shí)候，希望出現(xiàn)了，林浩沖了進(jìn)來。他用盡全身力氣把壓在她們身上的磚頭撥開，然后逐個(gè)把她倆背了出來。
兩個(gè)女同學(xué)順利地獲救了，但是林浩卻受了傷。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員把林浩抬上救護(hù)車時(shí)，有位記者來采訪他，問他：好不容易自己逃出來了，為什么又沖回去救別人呢？難道不怕危險(xiǎn)么？林浩不假思索地回答：“因?yàn)槲沂前嚅L！”這句話不僅讓在場(chǎng)的人震驚，而且讓所有在電視機(jī)前看到這一幕的人都深深地感動(dòng)了。
這個(gè)故事和《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們的道理是一樣的：遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)該臨危不亂、處事果斷。并且要先人后己。
這篇課文給我留下了深刻的印象。如果以后我遇到類似的事情，一定會(huì)想起課文中的小女孩是怎么做的，想起林浩是怎么做的。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領(lǐng)悟課文中重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組做好實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備可演示課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、實(shí)驗(yàn)激趣，引出問題。
1、揭示課題，請(qǐng)大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實(shí)驗(yàn)的情景，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，并說說自己小組做實(shí)驗(yàn)的過程。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個(gè)小學(xué)生是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。
（二）、細(xì)讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯(lián)系上文讀當(dāng)時(shí)科學(xué)家說的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。
（3）在這么危險(xiǎn)的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說，教師板書：團(tuán)結(jié)合作）。
（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過渡：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（1）體會(huì)“不假思索”。
讀準(zhǔn)“假”的讀音。
查字典或聯(lián)系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
（3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
（4）誰能用“不假思索”說句話。
（5）教師小結(jié)：是啊，對(duì)于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”的想法已經(jīng)深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會(huì)怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學(xué)完了，你能用三言兩語表達(dá)一下自己的內(nèi)心感受么？可以寫我對(duì)小女孩說，可以寫我對(duì)教育家說，也可以寫我對(duì)三個(gè)學(xué)生說。寫在書上的空白處。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：教育家說，他做過許多次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上節(jié)課我們也分組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都失敗了。其實(shí)原因就是缺少同學(xué)間的（點(diǎn)：先人后已、沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁—120頁；
(2)、收集通過合作，團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，明天講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)。
先人后已。
團(tuán)結(jié)合作。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十
人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚，結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。通過人物的動(dòng)作與語言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二教學(xué)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三教學(xué)目標(biāo)。
1。學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功，實(shí)驗(yàn)，教育家，繩子，代表，茶杯，危險(xiǎn)，順利，如實(shí)，不假思索，激動(dòng)，獲得”等詞語。
2。正確，流利，有感情地朗讀課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞試著讀讀，最好說出理由。
生：我強(qiáng)調(diào)“一次”，一次成功的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實(shí)驗(yàn)，我強(qiáng)調(diào)成功，因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強(qiáng)調(diào)“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個(gè)課題，你們想知道什么。
生：我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功。
師：你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！（板書：原因）。
生：我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，你的問題提得很有價(jià)值！還有嗎（板書：目的）。
生：我想知道實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的（師板書：過程）。
評(píng)析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
（二）初讀感知評(píng)評(píng)議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第4，5，6自然段寫實(shí)驗(yàn)的過程，因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了，一直到實(shí)驗(yàn)成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個(gè)瓶子”說明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了。第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前，第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中，后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的。
師：你們認(rèn)為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意。
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽。
學(xué)生讀課文。（當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時(shí)，有位同學(xué)說：你讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過來。）。
師：這位評(píng)委聽得真認(rèn)真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思。
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎。
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對(duì)，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對(duì)。志勇，你是哪里人。
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來。
生：因?yàn)槲以缇椭懒恕?/p>
師：佩燕，你幾歲。
生很快回答：“九歲”
師：你為什么也不假思索地回答出來。
生：因?yàn)槲以缭缰懒恕?/p>
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：因?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”。
師：這句話你能用一個(gè)詞概括嗎。
學(xué)生思考，想不出來。
師：先——。
生：先人后己。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十一
這是小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3、請(qǐng)沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十二
中彩那天。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
板書：《中彩那天》。
1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）。
2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）。
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計(jì)：維持生活的辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題（質(zhì)疑），并討論解決問題的讀書方法。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的`？
2．在班上談讀文后的體會(huì)。
（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……）。
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）。
3．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）。
（誰做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)（或理解詞句）。
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。
2．針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問，最后歸納如下：
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
（4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3．小組學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報(bào)、交流。
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）。
（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己？還是講誠信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）。
（3）“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
（說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品――奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）。
（4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對(duì)我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＃?/p>
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）。
（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
（父親打電話請(qǐng)同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時(shí)刻。）。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十三
課文主要講一位教育家在一所小學(xué)里找了三個(gè)學(xué)生，讓這三個(gè)學(xué)生做一個(gè)“逃生”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教育家讓其他小學(xué)的學(xué)生來做，都沒有成功，只有這個(gè)學(xué)校的學(xué)生才獲得了成功。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》讓我們看到了一個(gè)謙讓、先人后己的小孩，一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》讓我懂得了做人要先人后己。沒有一件事是個(gè)人的成功，合作是人類生活的永恒主題。
在有危險(xiǎn)時(shí)，我們應(yīng)該謙讓，讓別人先出去。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十四
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個(gè)學(xué)生中做個(gè)游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。在這部分先講實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，取出實(shí)驗(yàn)用品；再講教育家向三個(gè)接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說清實(shí)驗(yàn)的程序和要求；最后講實(shí)驗(yàn)取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實(shí)驗(yàn)成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實(shí)驗(yàn)第一次成功而萬分激動(dòng)。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)。
2.明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時(shí)。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實(shí)驗(yàn)。
2.請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2.從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會(huì)。
(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時(shí)怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)。
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?
(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。)。
3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。
(在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)一致；比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4.這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)。
三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
二、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……。
故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】。
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……。
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用。】。
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——。
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。】。
學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十五
生自讀課文。
師：剛才我們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語吧，一起來：
生齊讀詞語：小鉛錘，堵在，獲得。
生1讀1―3自然段，生3讀4―6自然段，7―11自然段，
師：有誰聽出什么了嗎？
生1：施佳同學(xué)在讀第六自然段的時(shí)候，加了一個(gè)“的”字。
師：不能添字，施佳同學(xué)再來讀一讀好嗎？
師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那現(xiàn)在能說說嗎？為什么這樣分部分讀課文，
生自由讀1―3自然段。
師：誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實(shí)驗(yàn)，有什么要求。
師：你很像位教育家，實(shí)驗(yàn)的要求介紹得很清楚，
生齊讀1―3自然段。
生自讀4―6自然段，
師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的，
生1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險(xiǎn)，快上來，一，二”
師：這次實(shí)驗(yàn)成功了嗎？你從哪里誰懂的，
生2：我從“順利”，“一個(gè)一個(gè)提了出來”這里讀懂的。
生3：三個(gè)小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險(xiǎn)所以說實(shí)驗(yàn)是成功的，
師：有道理。
生自讀4―6自然段，
師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)難在哪里？
師：那就一個(gè)一個(gè)慢慢地上來呀，
生2：不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險(xiǎn)，如果慢了，就會(huì)被淹死的。
生齊讀4―6自然段，
生自讀7―11自然段。
師：誰來說說實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？
生2：因?yàn)槟莻€(gè)小女孩讓那兩個(gè)同伴先出去，自己最后才出去，所以實(shí)驗(yàn)就成功了，
生3：因?yàn)樾∨⒂X得有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去，所以實(shí)驗(yàn)才會(huì)獲得成功。
生齊讀小女孩的話“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”
師：實(shí)驗(yàn)成功，還有什么其他原因嗎？
師：你體會(huì)的也很好呀從這次實(shí)驗(yàn)成功，你有什么體會(huì)嗎？
師：很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：體會(huì)得真好。
生4：我覺得團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。
生齊讀小女孩的話“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”
生1讀最后一個(gè)自然段。
師：為什么教育家激動(dòng)地抱起小女孩，好久才放下呢？同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
生討論。
師：好，我們來交流一下吧。
師：體會(huì)得真好，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x一讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)教育家激動(dòng)的心情。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師：讀得真好，再來看看這節(jié)課要寫的生字，跟同桌討論討論，用什么好辦法記住這些生字。
生討論。
師：好，我們來交流一下吧，用什么好辦法記住這些生字呢？
師：用換一換的方法來記生字，很好。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)系繩子的系和順序的順第一筆都是撇，但系的撇是平撇，順的撇是豎撇。
師：你觀察得可真仔細(xì)。
生3：茶杯的茶底下很可能寫成余數(shù)的余，請(qǐng)同學(xué)們寫的時(shí)候要注意。
師：好，老師來寫一個(gè)，同學(xué)們仔細(xì)看。
師范寫“茶”和“激”字。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十六
的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，它主要講述了一位教育家走訪許多的國家去做一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)，可是每次都失敗，直到一所小學(xué)才獲得了成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，但為什么只有到那所小學(xué)才能獲得成功呢?其實(shí)原因非常簡單，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想成功，必須要有三個(gè)條件，分別是：先人后己，團(tuán)結(jié)合作，沉著冷靜。這三個(gè)條件缺一不可。
在這篇課文里，我最喜歡那個(gè)小女孩，因?yàn)樗邆淞讼热撕蠹旱木瘢f：“你第一，你第二，我最后。”如果讓自己第一個(gè)走的話，別人一定會(huì)有不同意見，而且還會(huì)耽擱時(shí)間，在這緊要關(guān)頭，她居然讓別人先出去，而把自己安排到最后，這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風(fēng)險(xiǎn)有多大啊!還好，那兩位男同學(xué)聽從她的安排，并沒有推讓，不然，每個(gè)人都有性命之憂。“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地脫離了危險(xiǎn)。
三年級(jí)一次成功的實(shí)驗(yàn)教案（優(yōu)秀17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學(xué)重點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
1、有一位教育家在外國做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當(dāng)時(shí)，他是這么說的(出示最后一段)。
這位教育家激動(dòng)的抱起女孩，好久才放下。他對(duì)校長說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
2、這一段中有三個(gè)生字學(xué)習(xí)“錘”“堵”“獲”
3、把這三個(gè)生字放回到這段話中，再去讀這一段(指名讀)。
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會(huì)怎么楊?(激動(dòng)，來之不易)。
5、那就帶著激動(dòng)的心情一起來讀這段話。
例如：為什么會(huì)成功?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
二、初讀。
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個(gè)孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻?(女孩)。
4、那我們就跟著女孩一起走進(jìn)今天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)。
三、細(xì)讀。
1、既然是實(shí)驗(yàn)，那么就會(huì)有實(shí)驗(yàn)要用到的工具，和實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具，把它圈出來。(瓶子，系著繩子的鉛錘)。
3、這就是實(shí)驗(yàn)規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)則?指名讀。
5、實(shí)驗(yàn)規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?自己先去讀讀-指名讀(很窄，一次，一個(gè)人)。
6、一起來像教育家那樣宣布實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”
一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”
7、宣布完實(shí)驗(yàn)規(guī)則，我們的實(shí)驗(yàn)也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應(yīng)該怎么讀。(讀出危險(xiǎn)的語氣)。
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊(危險(xiǎn)!快上來!一……二……)。
水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________。
水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________。
水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________。
9、就在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，一個(gè)女孩發(fā)出了指示，誰來讀?應(yīng)該怎么讀?(讀的輕，快一些)。
為什么要讀的輕，快?
老師加動(dòng)作范讀。
10、現(xiàn)在誰能來當(dāng)小女孩，加上動(dòng)作來讀。(學(xué)生讀完先站著)。
(出示第10段)：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請(qǐng)問，你為什么要這么做?”
12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個(gè)詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對(duì)話。師生，生生。
14、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)小女孩說嗎?寫下來。“先人后己”
15、實(shí)驗(yàn)的成功，也離步開其他兩個(gè)小男孩的“團(tuán)結(jié)合作”
16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團(tuán)結(jié)合作”，才使實(shí)驗(yàn)獲得了成功。
17、所以，教育家激動(dòng)的抱起女孩，說____(再讀最后一段)。
18、教育家的心情很激動(dòng)，老師得心情也很激動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)只有在中國獲得了成功，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個(gè)國家的成功。
四、寫字。
五、板書設(shè)計(jì)。
小女孩先人后己。
小男孩團(tuán)結(jié)合作。
六、教后反思。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多，但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。