在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇一
[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
師：對于這句話你有什么問題嗎?
生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?
生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會飛走。
生4：我認為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個奇跡。因為，我媽媽說過，盲人雖然失去了視覺，但他們的聽覺、觸覺要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒感覺到。
[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語言就是極為珍貴的教學資源之一。正是因為教師這種資源意識，注重引導學生對含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導學生結(jié)合生活實際進行解疑，才有了對“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學生大膽地認為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動。的確，只有把思考的權(quán)利交給學生，把說的時間讓給學生，才能讓我們聆聽富有個性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。
[片段2]研讀：“此時安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
[分析]這句話的理解和感悟，確實很難。而句子中所折射出來的盲女孩安靜對生活的熱愛，對美好事物的追求，要讓學生有所感悟，則難上加難。怎樣化難為易、深入淺出呢?在學生的概念中，盲人看不到任何東西，他們的世界是黑暗的。可句子卻說“一定劃過一條美麗的弧線”，這是學生無法理解的。其次，學生沒有作為盲人的體驗，他們無法體會面對黑暗是一種什么滋味，更感覺不到看不見東西、又想看到時的那種渴望。如果僅讓學生徘徊在這些文字上去讀去悟，恐怕難以收到好的效果。
因此在把握學情的基礎(chǔ)上，教師要善于挖掘文本中的資源，抓住“安靜仰起頭來張望”這個句子，引導學生進行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想張望什么?最想看到什么?這樣巧妙地引導學生與文本對話，與文本中的主人公對話，從而使學生走進主人公的內(nèi)心世界，走近作者的內(nèi)心世界，走進文本的精神內(nèi)涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。
師：你認為“張望”這個詞用得準確嗎?
生1：我認為“張望”是“看”的意思，應該用在正常人身上。安靜是盲人，她看不見東西，所以不能用“張望”。
生2：我覺得可以用“張望”，雖然安靜看不見東西，但從“張望”這個詞中，我可以感受到她是多么想看見東西呀!
師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。假如你就是安靜，你想張望什么呢?
生1：我多么想看到蝴蝶長什么樣子啊?
生2：我很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?
生3：我想看看美麗的花園是什么樣?
師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?
孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書中“一定”這個詞可以看出來。我隨機出示一段話：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。
[片段3]研讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。然而，一個例子還很難讓學生有深刻的體會。其實，生活中這樣“身殘志堅”的感人故事還有很多，如果能把這些作為教學資源，讓學生大量地閱讀、拓展，并借助課外相關(guān)資源來理解和領(lǐng)會含義深刻的句子，是非常有效的手段。
師：盲女孩安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理……
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：(出示《千手觀音》vcd)春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動了所有觀眾的心。此時，你最想說的是什么?
生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活、熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
師：他們是聾啞人，在聽不到任何音樂的情況下，能表演出這么完美無缺的舞蹈，告訴我們一個道理——
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：(出示海倫·凱勒的簡介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
[分析]課后，教師請學生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對人生的張海迪、桑蘭；有頑強求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級的學生已經(jīng)讀懂了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。
教學中，教師沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學習資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅的精神，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，她對植物細致入微的感受，又一次讓學生領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應該善于領(lǐng)著學生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇二
師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。
師：“神奇的靈性”指的是什么？
生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。
生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
師：能談談你的想法嗎？
生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。
師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。
（學生感情朗讀課文第6自然段）
生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。
生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應該受到人們的尊重。
生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇三
【設(shè)計理念】
1、要讓學生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
3、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入
學生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞：
（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
1、出示閱讀要求，學生自主讀文：
⑴ 邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
⑵ 與組內(nèi)同學交流自己的看法。
2、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：
（根據(jù)學生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
⑴ “她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
① 學生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
② 學生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）
⑵ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
② 引導體會什么是“神奇的靈性”。
④ 學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。
⑶ 拓展想象，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
1、自由讀喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
3、背誦喜歡的段落。
設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇四
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
3、體會盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
一、談話導入：
1、出示圖片：介紹海倫凱勒事跡，(她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于世界著名的哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)
她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
2、那同樣是盲人的小女孩安靜，他又是怎樣感受這個世界的！讓我們透過這散發(fā)著墨香的文字，一起走進盲女孩的內(nèi)心世界，和她一起去觸摸春天！（齊讀題目）
3、請選擇你喜歡的方式通讀課文，想想：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？
二、透析“奇跡”
1、安靜創(chuàng)造了什么奇跡？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）
你們都認為是奇跡，為什么？
師：這樣的奇跡，你們驚訝嗎？讀出你們的驚訝來！
2、你還從哪兒感受到這真是一個奇跡呢？
出示句子1：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
分析：老師聽出來了，你把極其準確特別的讀出來，為什么？為什么一個盲童會如此準確呢？僅僅是花香的引導，她就能極其準確的伸向月季花，并且攏住蝴蝶嗎？你再去看看課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：2、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（同學們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個盲人，為什么會走得如此流暢呢？那她為什么如此熟悉呢？（他整天流連其中）是什么吸引她、促使她整天流連其中呢
師：是呀，這些都來源于安靜對春天的熱愛，他的心中裝著整個春天。
師：啊！朗讀訓練：讓我們通過朗讀再次體會安靜對春天這份濃濃的愛吧，
b、感受人物的內(nèi)心
1 安靜對春天的愛，打動了你，打動了我，也感動了作者，你從哪兒感受到？
出世句子：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者卻用了“多姿多彩”來形容盲童安靜的內(nèi)心世界，你覺得合適嗎/？為什么？
因為安靜的心中裝著春天呢，怎能不說她的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
朗讀體會
2 還有哪里讓你感動？為什么讓你感動？
出示第6自然段
安靜為什么要放飛蝴蝶？
“張望”是什么意思？安靜是個盲人，他能看得到嗎？
師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是他心中有眼睛呀，所以他不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。
三、明理，升華
1 學習最后一個自然段
難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
齊讀句子，說說自己的感受
結(jié)語：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（讀）
在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣告訴我們一個道理：（讀）
四、拓展升華
1、放眼世界，我們從海倫凱勒身上了學到了她堅強不屈，熱愛生活的品質(zhì)。其實我們的生活中也有很多這樣的人，他們雖然殘疾，但是他們熱愛生活，熱愛生命，他們?nèi)匀换畹煤芫省Ｗ屛覀円黄鹱哌M他們吧
出示圖片，旁白人物介紹
2、同學們，在這抒情的旋律中，拿起你們的筆，寫出你們的心聲吧。
3、伸出你們的手，讓我們把掌聲送給這些雖然殘疾卻又熱愛生活的朋友呢，讓我們祝福他們一路走好。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇五
教材解讀：
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
二、學情分析
本節(jié)課學生年齡特點和學生實際情況采用：
1.要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
三、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命
教學重難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
四、教學過程：
一）、設(shè)置情境，導入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
二）、品析語言，探究體悟。
1.自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2）比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
三）、總結(jié)收獲，升華情感。
1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3.教師巡視，相機向全班推薦。
4.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
四）、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇六
一、照樣子組詞.
例：暢流暢舒暢暢想歡暢
1 .奇________ ________ ________ ________
2 .感________ ________ ________ ________
3 .確________ ________ ________ ________
4 .靈________ ________ ________ ________
二、選擇合適的字填在括號里.
1 .攏擾
（1 ）人們都在午休, 小聲點兒說話, 不要打他們.
（2 ）春天到了, 小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚到田野上.
2 .竟競
（1 ）這究是怎么回事？大家感到好奇.
（2 ）江面上百舸爭流、百帆發(fā).
三、區(qū)別下面的詞語, 選取合適的填在括號里.
1 .畫劃
（1 ）她用彩筆了幾條美麗的弧線.
（2 ）漆黑的天空中, 流星過一道美麗的弧線.
2 .伸向升向
（1 ）裊裊炊煙徐徐空中.
（2 ）新修建的公路群山中.
3 .訴說述說
（1 ）從盲童的神情中, 我們可以看出她的內(nèi)心在著對生活的渴望和追求.
（2 ）奶奶在著舊社會悲慘的遭遇.
讀句子, 按要求作答.
1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.
（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.
（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線, 述說著飛翔的概念.
這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.
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2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.
（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.
（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.
3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.
（1 ）“這樣的道理”是指________.
（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？
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聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題.
1 .展開想象, 續(xù)寫一段話.
許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到
________________________________________________________.
2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.
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參考答案
17 觸摸春天
快樂晉階
1 .仿佛看見了仰起頭來張望心上、一定2 .（1 ）盲童安靜從容地在花叢里行走. （2 ）她行走得很快很穩(wěn)熱愛生命、熱愛生活、勇于與困難作斗爭的人.3 .（2 ）安靜是通過捕捉和放飛蝴蝶的動作和臉上的表情來告訴“我”的.
生活拓展
1 .可圍繞她內(nèi)心的想法感受來寫.
2 .感受春天生命的春天
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇七
【教學目標】
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學重難點】 讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練
習題”重點來體會。
【教學準備】課前搜集生活中頑強拼搏的人的事跡。
【教學流程】
一、指名朗讀課文，學生評議。
二、說說課文的主要內(nèi)容。
三、觀察課文插圖，說說圖意。
四、自主探究、整體感悟
1、你覺得安靜是一個怎樣的孩子？
2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個熱愛生命的孩子？劃下來，反復讀一讀，寫下自己的體會。
3、小組交流。
五、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？
2、教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
a“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）學生匯報讀，大家齊讀。
（2）學生所體會
（3）小黑板展示句子，學生齊讀，比較帶點詞語的作用。
邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？
說說帶點詞語的作用。
（4）??? 教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。
學生練讀后，指名朗讀。
b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望…….述說著飛翔的概念。”
（1）學生朗讀，大家奇讀。（2）說說對句子的體會。
（3）教師朗讀，學生閉眼想象，做動作。
教師： 你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學生配樂感情朗讀。）
六、梳理總結(jié)，情感升華
1、教師過度：在哪個清香裊裊的早晨，我沒有驚動安靜，因為我從心底深深的感受到一個道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
教師讓學生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實例，談談對這句話的理解。
2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。
七、課外拓展：
背誦你喜歡的段落。
閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇八
教學目標：
1.掌握本課生字新詞
2.了解文章的主要內(nèi)容，理解脈絡(luò)。
3.朗讀全文，初步體會文章的情感。
教學過程：
一、課前體驗，導入新課。
1.師組織生蒙眼，在黑暗中辨認物體。
2.引導學生談自己的體會，突出失去光明給人們帶來的不便和痛苦。
3.導入揭題并板書。
二、檢查預習，認讀生字
1.認讀甚至，并交流自己識記生字的方法。
2.指明讀字，并組織生找出它的字形的共同點。
區(qū)別同音詞：權(quán)利——權(quán)力
3.給生字歸類。
①翹舌音? ②前鼻音? ③后鼻音
4.指導書寫“瞬”
二、初讀課文，感知課文。
1.指名分自然段讀文。
2. 同桌對讀課文，互相指點，評價
3. 讀了課文，你有什么收獲？
三、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再讀課文，想想這是一個（什么樣）的小女孩。隨機板書。
2. 默讀課文，邊讀邊標出不懂得地方，讀后小組解題
四、小結(jié)全課。
五、作業(yè)。
1.朗讀自己喜歡的段落。
2.抄寫生字。
3.將搜集到得相關(guān)資料與同學交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些出下期板報、
板書：樂觀
堅強創(chuàng)造繽紛世界
熱愛生活
熱愛生命
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇九
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學習目標】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學預設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
【教師簡介】
蔡詠，1973年出生，共產(chǎn)黨員，本科畢業(yè)，在浙江省湖州市東風小學任教語文，教導處副主任。曾先后被評為市教科研青年標兵、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀導讀員、優(yōu)秀團干部等。多次在省、市級、區(qū)教研活動中上公開課。科研興校，科研興教，是她一貫的指導思想。先后主持參與《閱讀教學與信息技術(shù)課程整合的研究》、《小學語文“讀中內(nèi)化、讀中熏陶”的閱讀教學模式的研究》等全國、省、市級課題研究，并在省、市教育科研成果評比中獲獎。撰寫了數(shù)十篇論文，其中有多篇論文在《教學月刊》等全國、省、市級以上書刊中發(fā)表，多篇在全國、省、市、區(qū)級各類論文評選中獲獎。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十
教學目標：
1.學會本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
教學準備：多媒體課件? 課前活動《畫鼻子》
教學過程：（第二課時）
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、師引：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，認識了一位盲女孩----安靜，誰來說說文章主要寫了她的一件什么事？
師相機總結(jié)學法。
這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習文章，走進她的內(nèi)心世界。
3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。
二、重點品讀
1、生匯報相關(guān)“攏住”的部分，師屏幕顯示。
2、生齊讀
3、師導：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯(lián)系實際談自己的理解）
師順勢總結(jié)：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。
4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？
生談：極其準確、竟然等
師相機指導學生讀出這種語氣。
5、過渡：通過這些重點詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進安靜的內(nèi)心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。
下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀這一段，可以伸出你們的雙手，邊做動作。聽完后想一想，你又有了怎樣新的體會？
6、師配樂讀，生談。（總結(jié)并板書：熱愛春光）
7、師總結(jié)：是呀！奇跡的發(fā)生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯(lián)系前文，你還能找到這樣的語句。
8、生找并讀
“流連”、“流暢”
9、師總結(jié)：安靜憑著對生命的渴望，創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”
師過渡：文章學到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）
三、升華情感
1、師過渡：此時，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜小小的心里驚訝著：-----------------
屏顯，學生填，并說理由，再讀出自己的體會。
2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。
3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談談從這些詞句中聯(lián)想到什么？從中體會到什么？
4、師總結(jié)：同學們再看看課題，你認為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）
5、師總結(jié):用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內(nèi)心世界。
6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。
7、生匯報。
8、師講讀：誰都有生活的權(quán)利-----------
四、拓展升華
1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數(shù)殘疾人憑著對生命的熱愛，創(chuàng)造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。
2、配樂讀《假如給我三天光明》
3、總結(jié)：熱愛生命吧！
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十一
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的幼兒園中班《觸摸春天》教學反思，雖然內(nèi)容長了點，但希望對大家有所幫助。
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。
每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。
3、發(fā)揮學生豐富的想象力，在教學“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學生想象，盲童安靜怎么會張望，(用心來感受)想象安靜用心感受到什么?
1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學生的注意。
2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應多看書，多鉆研。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十二
一、設(shè)計思想
1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。
2、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
三、學情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學重點、難點
1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學策略與手段
創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、教學過程
第 一 課 時
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
第二課時
一 、談話導入課文。
1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?
二、 初讀理解文本。
1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。
2、學生匯報句子。
三 、精讀感悟，指導朗讀。
(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。
1、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
預設(shè)啟發(fā)性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)
2、 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
3、 這個小女孩整天在花香中流連。
預設(shè)贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。
(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。
( 師范讀，生感悟。)
(二)通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。
1、 安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?
預設(shè)引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?
(2)、 濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)
(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫 凱勒的心聲吧!
(出示投影，配樂)
我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。
談談感想，體悟神奇的靈性。
2、 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?
你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!
這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。
對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
(三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟安靜放飛希望。
1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)
是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)
2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?
你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?
安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?
愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。
四、總結(jié)全文，升華情感。
是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)
看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權(quán)利，( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
誰還愿意填?
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
九、板書設(shè)計
十、 作業(yè)設(shè)計
1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十三
教學理念:
1,要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊.
2,個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調(diào)學生主體性的發(fā)揮.閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進.
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意.
3,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.
教學重難點:理解含義深刻的句子,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.
教學方法:《新課標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.向?qū)W生傳授學法,教學生學會學習.基于教學目標的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標》理念, 我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實踐創(chuàng)新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主,積極,主動的活動.耳聽,眼看,口讀,腦想,用肢體語言表演,"全頻道"運作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席.
教學過程:
課前交流,設(shè)置情境,用游戲?qū)胝n文.
1,同學們喜歡做游戲嗎 看來大家和老師有著共同的愛好.下面我們就來做一個猜猜看的游戲.(教師請一位學生上講臺,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺的同學的性別).
他猜的怎么樣 老師也來猜一猜好嗎 (一名學生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學上臺,教師猜一猜)
2,游戲做完后,請同學下臺.老師做的怎么樣 可是有一位盲童做的比老師還要好.因為她籠住了一只美麗的蝴蝶.不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天.讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧.(板書:觸摸春天 安靜). 【古代教育家朱熹說過:"教人不見情趣,必不樂學."做游戲是小學生非常喜歡的,能夠調(diào)動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望.】
一,讀課文,回顧課文內(nèi)容,找出奇跡
1,這么動人的故事,你不想讀給大家聽聽嗎 安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡 你一邊聽課文一邊找一找好嗎
2,學生接讀課文.其他同學邊聽邊思考,畫出找到的句子.
3,匯報交流.學情預設(shè):
(1)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.你真是一個細心的孩子.
(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.是啊,這確實是一個奇跡.
(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.我?guī)缀跻俺雎晛砹?因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.你找的很準確.
二,深入課文,感受安靜的內(nèi)心世界
1,圈劃重點詞語感受奇跡.多美的語言啊,請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,你是從哪些詞語中知道這是奇跡的 圈出這些詞語,并簡單寫一下你的感受,做好旁注.
2,匯報交流:
安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡
句子一:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.學生通過圈劃,表演,理解"穿梭",感受奇跡.并聯(lián)系前文體會安靜對春天,對生活的熱愛.
(1),你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡 穿梭什么意思 這里指什么 你能表演一下嗎 你來當一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下.還能穿梭嗎 盲人走路是怎樣的 可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受 為什么安靜能在花叢里穿梭呢 (因為這個小女孩整天在花叢里流連),你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,真會學習."流連"怎么理解 跟流連意思相近的詞有哪些 安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會到什么 (安靜熱愛春天,熱愛生活.板書:熱愛生活)
(2),再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎
接下來,安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
通過圈劃詞語,聯(lián)系下文,對比句子,體會奇跡,感受安靜對生命的熱愛.
(1)你從哪里感受到這是一個奇跡 (極其準確)
出示句子:
a,她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
b,她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花.學生讀句子,感受句子的不同,進一步體會安靜奇跡.
(2)極其準確是非常準確,為什么她能極其準確的判斷出花的位置 (有花香引導;用靈性感受)你能聯(lián)系下文理解課文,也非常會學習.你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎
后來又有什么奇跡發(fā)生
句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.
通過圈劃重點詞語,找近義詞,積累詞語,聯(lián)系實際,感受奇跡,引導學生換位思考,感受安靜的心情.
你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的詞語 出乎誰的預料 你從中體會到什么 你能讀出作者的驚訝嗎 你能讀出你的驚訝嗎 (指名讀課文)
你抓過蝴蝶嗎 容易抓到嗎 可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,這真是一個奇跡.
她是怎么抓住蝴蝶的 (用靈性抓住蝴蝶的)"神奇的靈性"來源于哪里 (安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛)
⑷ 是啊!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到這樣的情景,大家的心里肯定會深為感動,此時此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會對安靜說些什么呢 安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經(jīng)達成了默契,已經(jīng)惺惺相惜,此時此刻蝴蝶動情的對安靜說(你那么熱愛春天,我們交個朋友吧.)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候,你充滿同情的對安靜說(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時候,你情不自禁地說(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.
(5)指導朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時安靜的心情怎樣 (驚訝)她為什么感到驚訝 (這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎 (驚喜;激動;高興......)此時的安靜在體驗著什么 (春天)感受著什么 (生命)同學們說得真好,你分明已經(jīng)走近了安靜.
你能讀出她的驚訝嗎 (指名讀)
你能讀出她的驚喜嗎 (指名讀)
你能讀出它的激動嗎 (指名讀)
這段文字觸動你了嗎 (指名讀)
你感受到那份震撼了嗎 (指名讀)(教師可以適當范讀)
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧.(齊讀)
接下來發(fā)生了什么事
句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
引導學生通過重點詞句"張望"體會安靜對生活,對飛翔的渴望.指導感情朗讀,加深學生對安靜內(nèi)心世界的理解.
(1)"許久"怎么理解 你體會到什么 (安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶.)為什么她又把蝴蝶放了呢 (因為蝴蝶是屬于春天的)同學們說的真好.這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板書:熱愛生命)
(2)"張望"是怎么樣的 安靜在張望什么 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望),同學們做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎
(3)你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎
預設(shè):老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會張望呢
對啊,這里為是么用了一個"張望"呢
老師,我剛開始也這樣想,但后來我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情.
是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望).
同學們做的真好,你張望到了什么 (黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么 她張望到了什么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)
她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子).
是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎 向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語地說(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機,他禁不住要對蝴蝶說一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)
(4):相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心深世界.有人說,上帝為一個人關(guān)閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗.安靜用心靈感受到了什么 (用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎 (還看到了花和草)還會看到什么 (小鳥;流水......)
是啊,她用她的心靈,用她對生活,對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天,那么,安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎 (是多姿多彩的).
(5)指導感情朗讀.
同學們說的多好啊,你們都說出了安靜的心里話.看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動.
你讀出來好嗎 (指名)
你體會到安靜的心情了么 (指名).
看到這動人的一幕,老師也感動不已,也想讀一讀了.(教師范讀)
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧.(齊讀)
【通過反復研讀,思考,交流討論,結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義,同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善,升華各自的認識.從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛.讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟.】
三,總結(jié)拓展,升華情感
1,故事讀到這里,你覺得安靜是一個什么樣的孩子
2,所以說:"誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界."我們一起來讀讀這句話.
3, 你理解這句話的意思嗎 讀了這句話讓你想到了哪些人 (安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎 比如在巖石下頑強生長的小草;(比如暴風雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶......)一切有生命的東西,都有生活的權(quán)利,都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界.
4看到安靜這么熱愛生活和生命,你有什么感受 用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么
5,交流.
大家說得真好.這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心去看世界.安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界.
師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個盲童在陽光下燦爛地微笑;不屈服于命運的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員.還有很多很多人, 他們都在頑強地生活著,創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡.這一切的一切都在告訴我們:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界.(齊讀)
板書: 17, 觸摸春天
安靜 :熱愛生活,熱愛生命
王艷琴老師點評:這節(jié)課,教師能抓住教學重難點,緊扣"奇跡",引導學生通過圈點重點詞語,指導感情朗讀,聯(lián)系生活實際,并且引導學生使用肢體語言表演,深刻感受奇跡,體會安靜的心理感受,體會安靜對生活,對生命的熱愛,滲透了學習方法的教學,但教學方法,手段不夠靈活多樣,對教材挖掘還不夠深.
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十四
17《觸摸春天》練習題
一、看拼音，寫詞語。
liú chànɡ? ????xiǎo jìnɡ?? ? ?shùn jiān? ????quán ?lì? ?????hú xiàn? ??
(??????)??? ? (????? ?)?? ??(?????? ?) ?? ?(??? ???)?????(??????? )
fēi ?xiánɡ? ???bīn ?fēn? ??? kē ?bàn
(????? ??)?????(??? ??) ? ?( ????????)
二、比一比，再組詞。
徑（???? ）暢（???? ）絆（???? ）弧（???? ）
經(jīng)（???? ）湯（???? ）伴（???? ）孤（???? ）
三、在括號里填上合適的詞語。
（???? ）的花香??? （???? ）的小徑??? （???? ）的地方
（???? ）的心靈??? （???? ）的靈性??? （???? ）的經(jīng)歷
（???? ）的曲線??? （???? ）的世界???
一（???? ）曲線???? 一（???? ）經(jīng)歷???? 一（???? ）香味
一（???? ）蝴蝶???? 一（???? ）月季花?? 一（???? ）奇跡
四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。
1、我仿佛（???? ）看見了她多姿多彩（???? ）的內(nèi)心世界，一瞬間（???? ），我深深地感動著。
2、濃郁（???? ）的花香吸引著安靜。
3、在春天的深處，安靜細細地感受（???? ）著春光。
4、蝴蝶在她的手指間撲騰（???? ），安靜的臉上充滿了驚訝（???? ）。
5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（???? ）的弧線。
五、用詞語組成通順的句子。
1、安靜?? 鄰居?? 盲童?? 小孩?? 一個? 是? 的
2、濃郁? 安靜? 每天? 花香?? 吸引? 的? 著
3、仿佛? 世界?? 內(nèi)心? 看見?? 多姿多彩? 我? 了? 她? 的
六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。
七、閱讀理解
（一）
在春天的深處，安靜細細地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
1、用“/”畫掉加點字的錯誤讀音。
翅膀（chì cì）?? 仰頭（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字組詞。
劃? huá（???? ）??? 創(chuàng)chuànɡ（???? ）
huà（???? ）?????? chuānɡ（???? ）
3、正確解釋下列詞語的含義。
（1）繽紛：??????????????????????????????????????? 。
（2）裊裊：??????????????????????????????????????? 。
4、請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。
誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）征眼歲月
年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機場去接她。
當她以輕快的步伐從閘門走出來時，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重啊！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！”
次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結(jié)果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前。可是，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發(fā)，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！”
我的這位婆婆居家不外出時，老是“無中生有”地找事來做。拿手點心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發(fā)亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn。花園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。
我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時為他們綴補的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時，發(fā)出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補的衣服，猶如新縫，針頭實實，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！
世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。
1、照樣子，寫詞語。
（1）沉甸甸 ??????????????????????????????????
（2）針頭實實 ?????????????????????????????????
2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。
3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？
（1）瀏覽：??????????? ??????????????????????????????。
（2）驚魂未定：????????????????????????????????????? 。
4、聯(lián)系短文和生活實際解答。
（1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？
（2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？
八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？
（???? ）目寸光??? 守株待（???? ）?? 呆若木（???? ）?? （???? ）到成功
對（???? ）彈琴??? 葉公好（???? ）?? （??? ?）急跳墻??? 如狼似（???? ）
畫（???? ）添足??? 一龍一（???? ）??? 殺雞做（???? ）?? 順手牽（???? ）
答案：
17《觸摸春天》練習題
一、看拼音，寫詞語。
liú chànɡ? ??? ?xiǎo jìnɡ?? ??shùn jiān? ??? quán ?lì???? hú? xiàn? ??
( 流? 暢?)???? ( 小? 徑 )?? ?(?瞬?? 間?) ?? (?權(quán)? 利?)??(?弧? 線? )
fēi ?xiánɡ? ? ??bīn ?fēn? ???? kē ?bàn
(?飛? 翔 )?????(?繽?? 紛?) ? ( 磕? 絆 )
二、比一比，再組詞。
徑（石徑）??? 暢（流暢）?? 絆（磕絆）??? 弧（弧度）
經(jīng)（經(jīng)常）??? 湯（雞湯）?? 伴（伙伴）??? 孤（孤獨）
三、在括號里填上合適的詞語。
（濃郁 ）的花香??? （筆直 ）的小徑??? （美麗 ）的地方
（純凈 ）的心靈??? （神奇 ）的靈性??? （全新 ）的經(jīng)歷
（優(yōu)美 ）的曲線??? （繽紛 ）的世界???
一（?道 ）曲線????? 一（?次? ）經(jīng)歷???? 一（?種? ）香味
一（?只 ）蝴蝶????? 一（?奪? ）月季花?? 一（?個? ）奇跡
四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。
1、我仿佛（ 好像 ）看見了她多姿多彩（豐富多彩）的內(nèi)心世界，一瞬間（ 剎那 ），我深深地感動著。
2、濃郁（ 濃烈 ）的花香吸引著安靜。
3、在春天的深處，安靜細細地感受（?感覺 ）著春光。
4、蝴蝶在她的手指間撲騰（?折騰 ），安靜的臉上充滿了驚訝（?驚奇 ）。
5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（ 漂亮 ）的弧線。
五、用詞語組成通順的句子。
1、安靜?? 鄰居?? 盲童?? 小孩?? 一個? 是? 的
鄰居的小孩安靜，是一個盲童。??????????????????
2、濃郁? 安靜? 每天? 花香?? 吸引? 的? 著
每天，濃郁的花香吸引著安靜。??????????????????
3、仿佛? 世界?? 內(nèi)心? 看見?? 多姿多彩? 我? 了? 她? 的
我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。?????????????
六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。
略
七、閱讀理解
（一）
在春天的深處，安靜細細地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
1、用“/”畫掉加點字的錯誤讀音。
翅膀（chì cì）?? 仰頭（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字組詞。
劃?? huá（劃船 ）??? 創(chuàng)?? chuànɡ（?創(chuàng)造 ）
huà（比劃 ）???????? chuānɡ（?創(chuàng)傷 ）
3、正確解釋下列詞語的含義。
（1）繽紛：??繁多而雜亂 ?????????????????????????? 。
（2）裊裊：??形容煙氣繚繞升騰??????????????????????。
4、請你結(jié)合課文說說對這句話的理解。
誰都有生活的權(quán)利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（略）
（二）征眼歲月
年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機場去接她。
當她以輕快的步伐從閘門走出來時，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重啊！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！”
次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結(jié)果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前。可是，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發(fā)，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！”
我的這位婆婆居家不外出時，老是“無中生有”地找事來做。拿手點心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發(fā)亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn。花園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。
我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時為他們綴補的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時，發(fā)出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補的衣服，猶如新縫，針頭實實，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！
世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。
1、照樣子，寫詞語。
（1）沉甸甸 ???綠油油?????紅彤彤?????黃澄澄??
（2）針頭實實 ?想入非非????小心翼翼????來勢洶洶???
2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。
魂飛魄散??????? 纖塵不染?????? 空前絕后????? 心花怒放?
3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？
（1）瀏覽：??大略地看????????? ??????????????????????。
（2）驚魂未定：??驚慌失措的神態(tài)還沒有平靜下來。??????。
4、聯(lián)系短文和生活實際解答。
（1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？
征服：用武力使屈服。
“征服歲月”意思是戰(zhàn)勝歲月，人老心不老，人老不服老。?
（2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？
是一位勤勞樸實、樂觀開朗的人。?
從四件事中可以看出：①初到：帶許多土特產(chǎn)。? ②乘電梯：摔跤毫不在意。? ③在家：“無中生有”找事做。? ④縫縫補補：手腳麻利。?
八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？
（?鼠? ）目寸光??? 守株待（?兔? ）?? 呆若木（?雞 ）?? （?馬 ）到成功
對（?牛? ）彈琴??? 葉公好（ 龍? ）?? （?狗?）急跳墻??? 如狼似（ 虎? ）
畫（?蛇? ）添足??? 一龍一（?豬? ）??? 殺雞做（ 猴 ）?? 順手牽（?羊? ）
《觸摸春天》教學設(shè)計 觸摸春天教學設(shè)計篇十五
案例背景
《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
這個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。
案例過程
教學過程
課件操作
學習目標：
一、知識與技能
1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、了解盲人是怎樣來了解世界的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。
4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
二、過程與方法
1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。
自主學習，主動參與，合作討論
三、情感態(tài)度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、 體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。
學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。
學習課時：1課時
學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。
2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。
教學過程
課件操作
學習過程：
一、揭題引趣
1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）
師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文《觸摸春天》，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。
2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。
3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）
二、初讀課文，整體感知
師：同學們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。
1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）
2、思考：你讀了課文后有什么感受？
3、學生讀課文，教師巡視指導。
4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.
正音：悄然、磕磕絆絆
理解：弧線? 曲線
齊讀詞語。
5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美……
三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）
師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？
1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。
3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。
4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）
出示幻燈片1，并板書課題
出示幻燈片2
點擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學生直觀形象地理解曲線和弧線。
點擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片
點擊幻燈片2的箭頭
出示第4張幻燈片
教學過程
課件操作
想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。
四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）
（一）走進安靜的內(nèi)心世界
師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。
師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，
1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。
找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。
（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著
（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。
教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。
（二）感受安靜全新的經(jīng)歷
屏幕出示第三段。
師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）
理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）
如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。
2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）
她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。
3、從撲騰這個詞語感受到什么？
點擊幻燈片4的箭頭
出示幻燈片5
點擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6
點擊幻燈片6的“奇跡”
點擊幻燈片6的“靈性”
點擊幻燈片6的“靈性”
教學過程
課件操作
4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。
引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。
（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗。
過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)歷帶來了新的體驗.這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗呢?
1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。
2、交流反饋。教師根據(jù)學生回答出示相關(guān)段落。重點詞句有下劃線表示。
3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）
4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）
5、多么善良的安靜啊！發(fā)蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？
師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）
這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。
6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內(nèi)心是——（多姿多彩的）。回讀板書。
（四）升華主題，總結(jié)全文
師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？
小練筆(可說可寫)
安靜,我想對你說:
交流反饋.
教師小結(jié):同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后
點擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點擊第一句話
字體變紅。
點擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7
點擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8
點擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點擊弧線
點第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點擊第三句話。字體變紅
點擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進行說話練習
點擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.
教學過程
課件操作
一個自然段。
提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。
作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。
(五)、課外拓展
1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）
2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。
3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。
板書設(shè)計
春光美
觸摸??
多姿多彩 ——用心??????? 心靈美
（繽紛）???????? 感受
生命美
點擊幻燈片11的文字。
點擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12
點擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13
點擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14
幻燈片15結(jié)束
案例思考：
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：
1、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學中，讓學生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。
2、文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性，調(diào)動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，理解句子。
3、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。
4、運用多媒體突破重難點。本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學兒童的認識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學生體會起來很有困難。因此，在教學中，我們需要借助課件，幫助學生學習，使學生真正地獲得知識和能力。例如：在學習 “弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學生理解了他們的區(qū)別，也為下文的重點詞句的教學做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。”這個句子時，屏幕上出現(xiàn)了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學生理解安靜此時的心理世界。
這節(jié)課中，也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發(fā)揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學失去了很多可以閃亮的機會。又如，課堂中教學預設(shè)與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預設(shè)才能足以應對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。