人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇一
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。
一、引入
1.同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應(yīng)時(shí)就是及時(shí)，這場(chǎng)下得及時(shí)的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫呢？請(qǐng)孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場(chǎng)雪給你留下了什么印象？
cai 圖? 你能給同桌說(shuō)說(shuō)，通過預(yù)習(xí)這場(chǎng)雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個(gè)詞概括，也可以是一句話。（雪美、雪大）
2.看來(lái)大家對(duì)這場(chǎng)雪有自己獨(dú)特的感受！請(qǐng)大家翻開書p107，請(qǐng)你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會(huì)到的？其他同學(xué)聽他是否讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家把掌聲送給他，如果讀得又準(zhǔn)聲音又洪亮，就請(qǐng)送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）
3. 孩子們真會(huì)讀書！作者描寫的這場(chǎng)又大又美的雪是按什么順序?qū)懙?？你能快速瀏覽課文找到答案嗎？（時(shí)間）板書：下雪前? 下雪時(shí)? 下雪后
同學(xué)們真了不起！預(yù)習(xí)時(shí)不但了解了課文內(nèi)容，還理清了作者的寫作順序。
二、理解、品讀
1. 既然大家感受到了這場(chǎng)雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進(jìn)第四自然段，去感受雪后的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話？作者是怎樣具體寫出美的？可以勾畫，還可以用一、兩個(gè)詞在旁邊做上批注。（自讀四段）
2.誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來(lái)讀？（指名讀四段說(shuō)理由）
3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準(zhǔn)確，如果……就更好了?、诹瞬黄穑阕屛覀兏惺艿窖┖蟮木跋蟮拇_是一幅壯美的畫卷！你最喜歡哪句話，讀一讀，為什么？
⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時(shí)間長(zhǎng)、雪大）
師：你讀書時(shí)真仔細(xì)，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！
⑵生：一陣風(fēng)吹來(lái)……（理由：簌簌落落）
師：是呀，銀條、雪球隨風(fēng)抖落，還帶著點(diǎn)兒聲音，的確很美。
⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）
師：聽了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現(xiàn)了五光十色的彩虹！
⑷生：看近處……（理由：寫得美）
① 你會(huì)抓住詞語(yǔ)理解句子，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！
②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！
cai 圖? 看了這么美的畫面，你對(duì)雪景一定有了更深的體會(huì)，請(qǐng)帶著新的感覺來(lái)品讀這句話。指名讀句
⑸生：極目遠(yuǎn)眺……（理由：粉妝玉砌）
板書：粉妝玉砌? 師：他找到了“粉妝玉砌”這個(gè)詞，真能干！課文中這一部分的確寫得很美。cai 三句話“推開門……世界”我們一塊兒帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）
雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠(yuǎn)處也不例外，所以，作者極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個(gè)詞，還可以說(shuō)是什么樣的世界？請(qǐng)說(shuō)完整。（潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對(duì)，這真是一個(gè)潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說(shuō)（齊讀：萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界）。
注意“萬(wàn)里江山”要讀得寬廣些，因?yàn)椴徽撗劬吹降模€是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來(lái)讀一讀。（齊讀這句）
難怪作者推開門，會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆——（指板書? 齊讀：嗬！……）你從這句話中體會(huì)到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請(qǐng)你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？
4.是啊，這場(chǎng)雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當(dāng)他看到這個(gè)山川、樹木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（齊讀：嗬……）⑵ 當(dāng)他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（又讀）⑶當(dāng)他看到陽(yáng)光映照下，隨風(fēng)飄揚(yáng)的玉屑似的雪末兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（再讀）
5.這雪實(shí)在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛，再來(lái)讀讀這一段！（齊讀四段）
三、體會(huì)“瑞”雪
1.這場(chǎng)雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰(shuí)喜歡這場(chǎng)雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）
2.還有誰(shuí)會(huì)更盼望呢？（農(nóng)民）沒錯(cuò)，你能聯(lián)系昨天在“語(yǔ)文天地”中學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，農(nóng)民伯伯為什么最盼望這場(chǎng)雪的來(lái)臨嗎？（指名）是啊，俗話說(shuō)“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農(nóng)民盼來(lái)了這場(chǎng)預(yù)示著來(lái)年會(huì)豐收的大雪時(shí)，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。
3.你們知道嗎? 當(dāng)時(shí),膠東半島接連九個(gè)月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國(guó)連續(xù)三年都遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹皮、泥土充饑而死去。所以當(dāng)人們快要絕望時(shí)，這場(chǎng)雪又給人民帶來(lái)了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板? 齊讀課題）
本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受旱災(zāi)、蟲災(zāi)等自然災(zāi)害，糧棉歉收，農(nóng)民眼看著糧食顆粒無(wú)收，來(lái)年又會(huì)挨餓受凍，就在他們快要絕望的時(shí)候，這場(chǎng)大雪可以說(shuō)是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）
四、積累
1.這場(chǎng)雪太大、太美、太及時(shí)了，讓我們把精彩的語(yǔ)句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話，也可以是這一整段。
2.誰(shuí)來(lái)試試？
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
4、學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)[教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)一起走進(jìn)作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽雪之聲，賞雪之美。板書課題
復(fù)習(xí)舊知、回顧全文：
請(qǐng)大家輕輕打開課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來(lái)寫這場(chǎng)雪的？根據(jù)生回答板書????? 雪前???? 雪中?????? 雪后
三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法
1、學(xué)習(xí)雪前部分
（1）下雪前，膠東半島的天氣會(huì)有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。指名讀課文
（2）生匯報(bào) 天氣變化的句子：“ 連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了?！薄疤鞖怏E冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開頭，用筆圈出，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是時(shí)間短語(yǔ)）再看。這是一天的時(shí)間，這一天的時(shí)間里天氣就有這么多的變化，說(shuō)明什么？（雪來(lái)得很急）用朗讀讀出你的體會(huì)來(lái)。指導(dǎo)個(gè)性朗讀。
作者是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間先后順序）板書
2、學(xué)習(xí)雪中部分
引導(dǎo)：鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從空中飄落下來(lái)，這場(chǎng)雪究竟下出了怎樣的特點(diǎn)呢？默讀課文第三自然段，畫出相關(guān)的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會(huì)？匯報(bào)讀句子
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟“簌簌落落”“萬(wàn)籟俱寂”“咯吱聲”
創(chuàng)設(shè)情景感悟語(yǔ)境:
“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因?yàn)檠┲泻兴?，比粉筆輕一些，因?yàn)檠┖鼙?，讀出雪簌簌落落往下落的樣子來(lái)。還要很美！
“萬(wàn)籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬(wàn)籟俱寂”該怎么做？你聽到了什么聲音？感覺到了什么？（靜）在這個(gè)寂靜的夜里，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲說(shuō)明了什么？（雪大）寫夜靜是為了反襯雪大。板書反襯???? 誰(shuí)能讀出夜的靜和雪的大？
“咯吱聲”什么發(fā)出了這種聲音？樹木的枯枝。誰(shuí)來(lái)讀讀這種聲音？（雪大不大）
白天作者看下雪，夜里作者又聽雪聲，這場(chǎng)雪真是下到了作者的心里去了！
3、學(xué)習(xí)雪中部分
像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會(huì)是怎樣的景象呢？指名說(shuō)一說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情景感悟雪美：想不想看看這場(chǎng)大雪后的美景？（出示圖片）你想說(shuō)什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來(lái)讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰(shuí)知道為什么這樣讀？（總分的寫法）板書? 你們剛才讀了這段后覺得雪后的世界美嗎？從哪體會(huì)到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫。匯報(bào)
著重指導(dǎo)感悟以下幾個(gè)詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情景
品詞析句：
極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來(lái)裝飾用玉石砌成，這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導(dǎo)朗讀“極目遠(yuǎn)眺”再看遠(yuǎn)一些，看10米，100 米，1000米?！叭f(wàn)里江山”只看到了一里、再遠(yuǎn)些再遠(yuǎn)些，萬(wàn)里江山讀出祖國(guó)的遼闊，讀出祖國(guó)的壯美。誰(shuí)能美美的讀一讀！
看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.
“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說(shuō)理由（視覺上看起來(lái)毛茸茸的蓬松松的）其實(shí)是很有分量的。注意指導(dǎo)讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？?jī)夯舾怀鲎髡邔?duì)雪的喜愛之情。讀出喜愛的語(yǔ)氣。
一陣風(fēng)吹來(lái)，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點(diǎn)？（透明）在陽(yáng)光的照耀下，會(huì)怎么樣？（發(fā)出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動(dòng)態(tài)方面寫出了雪的美。
寫法研究
作者觀察時(shí)的順序是什么？從那里看出來(lái)？誰(shuí)能把我們體會(huì)到的寫作方法總結(jié)一下？
總結(jié)寫法：在這段雪景的描寫中，作者為我們?cè)佻F(xiàn)了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫了雪的形狀，寫了雪的靜態(tài)美，從“風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)……”寫出了雪的動(dòng)態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合。作者在觀察雪景時(shí)按一定的順序由遠(yuǎn)及近，層次清楚，主次分明。寫法靈活，你掌握了嗎？同桌互說(shuō)。出示課后二題
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（? ）；先寫靜，再寫（? ）；先寫（? ），再寫近處。
8、雪后的景色除了寫雪景的美，還寫了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來(lái)到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來(lái)！你快樂嗎？誰(shuí)能讀出快樂？指導(dǎo)讀，讀出快樂，再快樂些
“那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹枝上的雪都震落下來(lái)了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫是為了體現(xiàn)出人們玩的非常快樂！看到此時(shí)此景，我被深深的感染了，詩(shī)興大發(fā)，我想到了一句詩(shī)板書：
雪美人歡聲震天? 我用這幾個(gè)字來(lái)概括雪后的景象。這就是小標(biāo)題。什么是小標(biāo)題？（用極少的字概括一段的內(nèi)容，這幾個(gè)字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡
你能用這個(gè)方法給課文的雪前和雪中部分概括小標(biāo)題嗎？總結(jié)板書
天氣驟冷
夜靜雪大
我添幾個(gè)字
看我們將小標(biāo)題連起來(lái)就是一首詩(shī)齊讀
天氣驟冷寒風(fēng)至
紛揚(yáng)雪降天地間
夜靜雪大壓枝斷
雪美人歡聲震天
你還知道哪些贊美雪的詩(shī)篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬(wàn)里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)4、夜深知雪驟，時(shí)聞?wù)壑衤?5、 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門聞吠，風(fēng)雪夜歸人9、 晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？ ）
這一場(chǎng)瑞雪也引發(fā)了作者由衷的贊嘆：
出示課件
啊!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫!
齊讀三遍！從這段話中你聽出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語(yǔ)氣。作者為什么對(duì)這場(chǎng)雪發(fā)出如此之深的贊嘆之情呢？音樂聲中講述當(dāng)時(shí)情景，課件出示
簡(jiǎn)介背景：本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場(chǎng)雪誰(shuí)最開心？是呀！這一場(chǎng)雪給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了豐收的希望，這一場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了激動(dòng)和喜悅這真是一場(chǎng)豐收的雪，希望的雪
板書?? 瑞雪豐年笑開顏
五、回歸整體，誦讀全文
作者峻青用他那靈動(dòng)而富有詩(shī)意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發(fā)了他對(duì)這場(chǎng)雪的贊美和喜愛之情，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受作者對(duì)這場(chǎng)瑞雪的喜悅之情。最后音樂聲中分段讀課文
六、課堂總結(jié)：讓我們記住峻青，記住這場(chǎng)給人帶來(lái)希望的瑞雪，也希望同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞蠒r(shí)時(shí)逢瑞雪！
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇三
目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。
2.能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?/p>
準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場(chǎng)雪下的怎么樣？
二 、學(xué)習(xí)課文（下雪時(shí)的圖景）
1.請(qǐng)大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語(yǔ)，同時(shí)想一想你從這些詞語(yǔ)中有哪些體會(huì)？
2.反饋：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)）
三、學(xué)習(xí)（下雪后的圖景）
師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？
1.你從那些詞句中感受到美？自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。
生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個(gè)世界變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！?/p>
師：談?wù)勛约旱捏w會(huì)？美在哪兒？
看圖片（美麗的雪景圖）口語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。
師：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。
2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會(huì)靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。
3.“一陣風(fēng)吹來(lái)……”
師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽?zhēng)熥x，腦袋想象畫面。
四、人歡圖
1.下雪不僅裝飾了整個(gè)世界，還引來(lái)了很多小朋友（圖片）
2.如果你在圖片上，你會(huì)干什么？雪給人帶來(lái)了什么？（真的是景美人歡）
3.帶著這樣的感覺我們一起來(lái)讀一讀下面的一段話。
五、結(jié)尾
師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（讀）
板書：
下雪前： 天氣驟變
下雪時(shí)：雪很大???????????? 瑞雪（吉祥的雪）
下雪后：景美人歡
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇四
師：我問大家一個(gè)問題：誰(shuí)親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有?！@樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線索？
生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)?！疫€要問大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺最新奇、最有興趣的是哪部分？
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼?，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜?！?/p>
師：對(duì)她讀的有沒有意見？
生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開始。
師：這個(gè)意見大家同意嗎？
生：同意。
師：（對(duì)原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開始讀了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開始來(lái)讀。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫的？
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫看見的，后來(lái)……
生：寫聽見的。
師：為什么后來(lái)寫聽——見——的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽螅砩虾芾?，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。
師：所以他就寫他“聽”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀看見的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？
（生讀課文有關(guān)部份）
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）
（生再讀課文）
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
（生讀課文）
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
（生讀課文）
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。——她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
（生再讀）
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么?，地上一?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書“山村”）
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
師：（板書“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）
師：他讀得靜不靜?。浚▽W(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告訴大家——讀這樣表示非?！办o”的句子，要用“虛聲”來(lái)讀，不要讀得太實(shí)。聽我來(lái)讀。
師：（用“實(shí)”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學(xué)生對(duì)比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對(duì)。要讀得怎么一點(diǎn)呢？
生：“虛”一點(diǎn)。
師：那誰(shuí)來(lái)“虛一虛”呀？（笑聲）
（生讀課文該節(jié)）
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）
師：既然那么靜，就應(yīng)該一點(diǎn)聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會(huì)“簌簌往下落”一會(huì)“咯吱一聲響”？
生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。
師：對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答對(duì)）這叫“靜中微響，更覺其靜”。你們寫作文時(shí)經(jīng)常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡(jiǎn)直能夠聽到……
生：（接說(shuō)）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來(lái)試試，比他讀得還要靜。（笑聲）
（生讀文）
師：他讀得靜不靜?。浚ㄉ淮穑┛磥?lái)大家不太滿意，是吧？你來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)再讀一下。
（生讀文）
師：好不好？（生答好）的確不錯(cuò)。你們看這場(chǎng)雪大不大？（生答大）大得簡(jiǎn)直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象??？（生答是）
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉住眼來(lái)聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹?！?/p>
師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進(jìn)去。誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）
師：進(jìn)去了嗎？
生：（齊）沒有。（大笑）
師：啊，是沒有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（大笑）
師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？
生：走了。
師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來(lái)?！?/p>
師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩?？梢妼懷┚安坏珜懥司?，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點(diǎn)研究一下這個(gè)景。你們說(shuō)這段課文哪一句是概括地寫雪景的？
生：（讀句）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界?！?/p>
師：這是什么句？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬(wàn)里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來(lái)描述雪景。
師：用你自己的話來(lái)描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話來(lái)說(shuō)。
生：陽(yáng)光普照，照在雪地里。眺望遠(yuǎn)方，到處一片白茫茫。太陽(yáng)放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇五
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹?。在?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
周末，在家觀看了一堂全國(guó)第六屆小語(yǔ)青年教師閱讀課教學(xué)錄像《瑞雪圖》。該獲得一等獎(jiǎng),是由北京教師馬敬執(zhí)教的。
《瑞雪圖》這一篇課文，節(jié)選自有名作家峻青的散文《瑞雪圖》。原為人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文。而這一課的內(nèi)容則是出自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)。課文中，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們勾畫出漂亮的布滿生氣的瑞雪圖，抒發(fā)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同時(shí)，滲透按一定順序觀察，有條理的描寫景物的寫作方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“啊，好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”這句話的含義。
這一課以理解瑞雪圖的三層含義貫穿始終，抓住“瑞雪”對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的教學(xué)。
首先由字詞教學(xué)引入，課題為“瑞雪”，先讓學(xué)生查一查“瑞”在瑞雪中的意思，讓學(xué)生理解到“瑞雪是應(yīng)時(shí)的好雪”后，再帶著“為什么是應(yīng)時(shí)的好雪？”來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到了雪大而漂亮，進(jìn)一步了解瑞雪的意思，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)雪的好處，并適時(shí)的補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的資料和原文的文字。讓學(xué)生了解到人們對(duì)這場(chǎng)雪的期盼，對(duì)好年景的期盼。讓學(xué)生理解這是一聲給人們帶來(lái)憧憬和希望的雪。從而更加深刻的感受到了瑞雪的意思。
在教學(xué)過程中，教師利用課文中豐富的語(yǔ)言資源，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字練習(xí)。在幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。如：寫雪大，抓住文本中描寫雪大的詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較朗讀，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。然后再換詞理解，在琢磨語(yǔ)言文字的同時(shí)感受用詞的正確。同時(shí)，教師還在課堂上進(jìn)行大量的朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味語(yǔ)言之美，在讀中感悟作者深厚情感。
我認(rèn)為，本堂課之所以成功，是因?yàn)榻處煱褜W(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生是武漢的學(xué)生，對(duì)雪的熟悉有限。在教學(xué)中，教師運(yùn)用雪的錄像，將一幅幅漂亮的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生把握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。同時(shí)，在教學(xué)漂亮的雪景時(shí)，教師積極讓學(xué)生展開想象，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)雪景的喜愛，體會(huì)作者對(duì)這一場(chǎng)大雪的期盼。最后，讓學(xué)生再一次走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
同時(shí)，教師引導(dǎo)的語(yǔ)言生動(dòng)，循循善誘，使生學(xué)不知不覺中走進(jìn)教師所設(shè)的教學(xué)意境中。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是一篇散文，課文以雪為線索，各部分順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適合做寫法指導(dǎo)；語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，適宜學(xué)生朗讀。美詞佳句較多，適應(yīng)學(xué)生積累。
但作為景色描寫的文章，最關(guān)鍵的是如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到大自然的美，并借助朗讀表現(xiàn)出來(lái)，作為特定環(huán)境下一場(chǎng)特殊的雪何時(shí)以何種方式介入背景介紹，體會(huì)作者的喜悅之情，是否要在第二課時(shí)進(jìn)行寫作方法的總結(jié)與指導(dǎo)，是否要引進(jìn)峻青的《海濱仲夏夜》進(jìn)行對(duì)比閱讀，擴(kuò)充課上的信息量。這些都是我當(dāng)時(shí)備課前的疑慮與困惑。
經(jīng)過反復(fù)品讀，我決定刪繁就簡(jiǎn)，將感受雪的大、美，訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)，最后介紹時(shí)代背景體會(huì)作者情感為結(jié)尾。
課文中我利用三句話的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受雪的大。讓學(xué)生讀句想象畫面，“鵝毛般”說(shuō)明雪花大，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”說(shuō)明雪花數(shù)量多，漫天飛舞，鋪天蓋地，說(shuō)出感受并讀出來(lái)?！按笃笃难┗渎滹h將下來(lái)”輔助課件直觀感受再讀出來(lái)。品讀“萬(wàn)籟俱寂”“沙沙聲”“咯吱聲”感悟雪的大，山村的寂靜。我在這里預(yù)設(shè)讓學(xué)生填出幾個(gè)聽不到什么，只能聽到什么，來(lái)理解萬(wàn)籟俱寂，雖然學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，但并未讀出來(lái)。學(xué)習(xí)雪景美一段，我利用語(yǔ)句對(duì)比，學(xué)習(xí)“毛茸茸”“亮晶晶”蓬松松”“沉甸甸”“五光十色”讓學(xué)生先說(shuō)體會(huì)再看圖片加深理解感情朗讀。最后說(shuō)雪帶來(lái)的好處并介紹背景，讀最后一句以抒發(fā)感情。
這一課上完后就感覺學(xué)生讀的多，課件演示多，但學(xué)生并未走進(jìn)文本，理解較為膚淺，朗讀氣勢(shì)有了可情卻很淡薄。正像高老師所提的深入文本還不夠，如 “萬(wàn)籟俱寂”應(yīng)該理解—讀—各種方式的讀，而這句的氣氛不太適合齊讀。而且課上忽略了照顧大多數(shù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生回答問題說(shuō)完整話的意識(shí)不夠。課上利用學(xué)生的回答生成不夠，平日就應(yīng)該在備課時(shí)先想到學(xué)生的每一種答案，在每一課時(shí)有意識(shí)訓(xùn)練自己的課堂機(jī)智能力。真的是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功??！教學(xué)方法固然重要但教學(xué)理念的更新，研讀教材的能力卻是聚沙成塔，集腋成裘。我還需抓好備課環(huán)節(jié)，真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)把握教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，并從教法、學(xué)法上認(rèn)真揣摩教學(xué)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面去構(gòu)思設(shè)計(jì)教案。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
提要：
學(xué)習(xí)完《瑞雪圖》，覺得自己有許多的遺憾。
遺憾之一：
沒有按照自己的教案設(shè)計(jì)上完每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。剛把雪后部分講完，就下課了，學(xué)生沒有對(duì)文章整體感受，沒有結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)雪帶給人們的樂趣。課后，我反思，主要是因?yàn)闀r(shí)間在下雪前和下雪時(shí)浪費(fèi)了。其實(shí)該文的重點(diǎn)是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個(gè)部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時(shí)那個(gè)部分。這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間出來(lái)。還檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。
遺憾之二：
學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說(shuō)到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r(shí)，學(xué)生說(shuō)到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會(huì)到作者對(duì)雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語(yǔ)氣來(lái)齊讀這句話。其實(shí)，這個(gè)部分我應(yīng)該先抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會(huì)到作者的喜愛之情。
遺憾之三：
學(xué)生在品讀課文時(shí)，如果加以一段先激昂而后舒緩輕靈的交響樂，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時(shí)感受雪來(lái)臨時(shí)的驟然以及雪后的美麗景色。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇六
（師）：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瑞雪圖，（師板書課題）請(qǐng)孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來(lái)描寫雪的？
（生）；這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。他先寫了下雪前天氣驟然變冷，再寫了下雪時(shí)雪下的很大，夜里山村很安靜，只聽到雪降落的沙沙聲。最后寫了下雪后，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。人們也在雪地上歡快的玩耍著，那歡樂聲、嬉鬧聲、把樹上的雪都震落下來(lái)了。
（師）板書：下學(xué)前——天氣驟變
下雪時(shí)——夜靜雪大
下雪后——景美人樂
（師）作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時(shí)夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時(shí)間順序生動(dòng)細(xì)膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，再說(shuō)說(shuō)理由，先說(shuō)給自己聽聽。
（生）：我最喜歡描寫下雪后景色的第四自然段，我特別喜歡這里：推開門一看，……粉裝玉砌的世界。因?yàn)閺倪@句話里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界變的雪白雪白的。
（師）從他的朗讀里，我聽出來(lái)了，雪下得真大呀！鵝毛大雪鋪天蓋地而來(lái)，落在了山上，落進(jìn)了谷里，落在了樹枝上，整個(gè)世界都變成了潔白的一片。誰(shuí)還愿意再來(lái)美美地讀一讀這一句？
（生）讀。
（師）在他的朗讀中，我仿佛看見了一個(gè)童話班的世界。孩子們你們想不想帶著這些感受美美地讀讀這個(gè)句子？
（生）讀。
（師）這是作者他從遠(yuǎn)處給我們描繪了雪后的世界是潔白無(wú)暇，粉裝玉砌的。
你還喜歡那些句子？
（生）我還喜歡這里：看近處……雪球兒。因?yàn)閺倪@句話中我感受到了雪下的很大，樹上都開滿了朵朵梨花。
（師）從他的朗讀中我聽到了雪下的很大，樹木都披上了銀色的時(shí)裝?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們欣賞兩幅圖片，并思考為什么有的樹是銀條，有的樹卻是雪球兒呢？
（生）匯報(bào)。
（師）看來(lái)雪姑娘在不時(shí)的變換自己的舞步，象個(gè)淘氣的孩子讓人難以預(yù)測(cè)，可無(wú)論它怎么變都逃不脫孩子們銳利的眼睛。這是什么樣的銀條？
（生）匯報(bào)
（師）我聽出來(lái)銀條兒的樣子是毛茸茸亮晶晶的。師引讀：“看近處，那些落光了葉子的樹木上掛滿了”
（生）讀“毛茸茸亮晶晶的銀條兒。”
（師）那是什么樣的雪球兒？
（生）匯報(bào)蓬松松沉甸甸的雪球兒。
（師）引讀
（師）現(xiàn)在我們把這句連起來(lái)讀一讀。
（生）讀
（師）從你們的朗讀中我感受到了雪下的很大，轉(zhuǎn)眼之間，樹木既像穿上了銀白的衣服，又像開滿了朵朵梨花。在這里作者他從近處生動(dòng)細(xì)膩的給我們勾勒出一個(gè)銀裝素裹的世界。你還喜歡那一句？
（澠）匯報(bào)：一陣風(fēng)吹來(lái)……
（師）猜猜風(fēng)他是想來(lái)干什么？
（生）匯報(bào)
（師）風(fēng)吹著口哨來(lái)了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？
（生）開心
（師）剛才我從他的朗讀里聽到了一點(diǎn)開心，和歡快，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
（生）讀
（師）在這一自然段中，在作者生動(dòng)細(xì)膩的筆下，遠(yuǎn)處的山川、河流銀裝素裹，分外妖嬈。近處的村莊潔白無(wú)暇，樹枝上掛滿了銀條和雪球兒，這構(gòu)成了一幅靜態(tài)的美麗雪景圖?？蛇@時(shí)淘氣的風(fēng)吹著口哨來(lái)了，樹枝立刻像少女一樣舞動(dòng)著嬌嫩的身軀，這一幅靜止的圖畫就動(dòng)了起來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，走進(jìn)文中再去感受一下這童話般的世界。
（生）讀
（師）這么迷人的雪景，頑皮的孩子們?cè)诟墒裁?？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？能讀給我們聽聽嗎？
（生）匯報(bào)
（師）你們還想干什么？
（生）匯報(bào)：唱歌、跳舞、嘗嘗雪的味道
（師）原來(lái)你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂聲、嬉鬧聲，把樹上的雪都給震落下來(lái)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文字里，去感受一下大雪給我們帶來(lái)的快樂吧！
（生）讀
（師）讓我們把4、5段連起來(lái)讀一讀，再次走進(jìn)文中去欣賞一下美麗的北國(guó)風(fēng)光。
（生）讀4、5段
（師）聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)你們的學(xué)習(xí)小伙伴丁丁冬冬也來(lái)湊熱鬧了，并給你們帶來(lái)了一把金鑰匙，看看你們能不能用這把鑰匙打開知識(shí)的大門？請(qǐng)孩子們先自己讀一讀金鑰匙的內(nèi)容，再做習(xí)題。
（生）讀
（師）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看那些孩子用金鑰匙打開了知識(shí)大門？
（生）匯報(bào)
（師）希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也學(xué)一學(xué)作者的這種動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、人景結(jié)合的寫作手法，并按照一定的順序觀察或者描寫景物。你還喜歡那一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
（生）匯報(bào)
（師）我聽到了天氣變化的很快。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第二段。
（生）讀
（師）你還喜歡哪個(gè)部分？
（生）匯報(bào)
（師）我聽到了雪下的很大。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第三段。
（生）讀
（師）這是入冬以來(lái)膠冬半島上的第一場(chǎng)雪。這場(chǎng)雪下了整整一夜把萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。你們喜歡嗎？
（生）喜歡
（師）那想不想來(lái)贊贊它？
（生）想
（師生）??！好一幅……
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（???? ），再寫人；先寫色彩，再寫（??? ）；先寫靜，再寫（??? ）；先寫（?? ），再寫近處。
瑞雪圖
下雪前
下雪時(shí)
下雪后：先寫景物 再寫人
先寫色彩? 再寫形態(tài)
先寫靜態(tài)? 再寫動(dòng)態(tài)
先寫遠(yuǎn)處? 再寫近處
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇八
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好！
我執(zhí)教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的教材中，如今，面向剛剛升入小學(xué)四年級(jí)，生活在武漢的的學(xué)生，如何使他們愛讀、會(huì)讀、讀出文章蘊(yùn)涵作者深厚的情感，無(wú)疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過這篇課文，上好這堂課，對(duì)于我這位年輕的教師來(lái)說(shuō)更是一次很大的挑戰(zhàn)。
《瑞雪圖》這篇課文，節(jié)選自著名作家峻青創(chuàng)作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗而充滿生機(jī)的瑞雪圖，抒發(fā)了自己對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀察、有條理描寫景物的寫作方法。難點(diǎn)是理解文中“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫。”這句話的深刻含義，
課堂上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學(xué)始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個(gè)層次展開教學(xué)。字詞教學(xué)時(shí)，引出“瑞雪”一詞，讓學(xué)生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過查字典，學(xué)生初步了解了“瑞雪”是應(yīng)時(shí)的好雪的意思；接著，學(xué)生帶著“為什么說(shuō)這場(chǎng)雪是應(yīng)時(shí)的好雪？”這一統(tǒng)攬全文的問題學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到這場(chǎng)雪大而美麗，進(jìn)一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎(chǔ)上，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)雪的好處，又適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料、補(bǔ)充峻青原文中的一段文字，使學(xué)生了解到在三年災(zāi)害中人民對(duì)風(fēng)調(diào)雨順好年景的期盼，感受到這是一場(chǎng)給人民帶來(lái)憧憬和希望的雪，從而真正體會(huì) “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語(yǔ)言資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我們都知道，語(yǔ)文課應(yīng)該根植于語(yǔ)言文字，我們要幫助學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言?！度鹧﹫D》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的上成之作，有著豐富的語(yǔ)言資源。在教學(xué)時(shí)，我充分利用這一資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在理解雪大這一部分時(shí)，我抓住文本中描寫雪大的兩句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到同樣寫雪大，卻用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，感受我們祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。在感悟雪后的美景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的句子、換相近的詞語(yǔ)。使他們體會(huì)到加上形容詞可以使文章表達(dá)得更加生動(dòng)，并在揣摩語(yǔ)言文字的過程中，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
雖然學(xué)生進(jìn)入了中年級(jí)，但字詞教學(xué)也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典來(lái)理解瑞雪的意思。每一步都為學(xué)生理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言做好充分準(zhǔn)備。
最后，感謝小語(yǔ)會(huì)給我這次站在全國(guó)觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)上講課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我深知，這樣的經(jīng)歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學(xué)中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請(qǐng)各位評(píng)委、教師提出寶貴意見。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇九
一、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一) 出示瑞雪圖，談話導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)。
a.雪大。
1.小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽到呢？誰(shuí)能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示學(xué)習(xí)方法。
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。
（1）“推開門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
師介紹背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。
板書：
瑞 雪 圖
雪 大??????? 簌簌落落
景 美??????? 粉妝玉砌
人 歡??????? 瑞雪豐年
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十
之一
佚名
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。
教學(xué)過程?：
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
一、舊知導(dǎo)入??。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結(jié)：“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。
5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）
（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫，再寫人；先寫色彩，再寫；先寫靜，再寫（ ）；先寫，再寫近處。
2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。
3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5、總結(jié)：通過語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）
（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。
2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結(jié)全文。
1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、你還有什么疑問？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)?：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十一
一、我對(duì)教材的理解.
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。作文通過對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，要表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫了雪的美，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都蘢罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！痹趯懷┚懊赖幕A(chǔ)上，寫人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嘻鬧聲把樹枝上的雪都震落下來(lái)了?！蓖ㄟ^孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
1.知識(shí)目標(biāo)：研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2.德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。
3.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.由于這些孩子生活在南方，大部分都沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪白認(rèn)識(shí)。
2.收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片。
3.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。
四、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→精講細(xì)讀→總結(jié)升華→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
作者是懷著怎樣的心情寫下這篇課文的？為什么？又是怎樣描寫這場(chǎng)雪的呢？
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一下我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙?，按時(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：他們一定會(huì)指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦?，是文章的重點(diǎn)，所以這樣一來(lái)，我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)！
第三步：精講細(xì)讀，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感?！凹热淮蠹覍?duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：1指名讀了解內(nèi)容；2思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫下雪的？3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：哪些地方是作者看見的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)工作，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了？”通過學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)：首先，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛?！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。2思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬(wàn)里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來(lái)的？3議：思考并討論以上問題。4再讀：“是?。∵@些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們?cè)僮x一這些充滿感情的語(yǔ)句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來(lái)，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒有必要更多的講解，我只需要學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會(huì)，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是指什么？這句話是說(shuō)什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會(huì)更加的歡喜！
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì)。我用問題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：本文作者峻青。文章寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，（強(qiáng)調(diào)“第一場(chǎng)”）這是自然界的第一場(chǎng)，更是我們?nèi)祟悓⒁虻牡谝粓?chǎng)大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？到這再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章的中心，已是輕而易舉。
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)?，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時(shí)雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十二
一、說(shuō)教材：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《瑞雪圖》一課第2課時(shí)這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題?！度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3、有感情地朗讀。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
二、說(shuō)教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀、自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的情境中，注重語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過閱讀積累形象材料，情感材料，形成價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度、使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。因而在學(xué)文時(shí)，學(xué)生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”、“批注評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一、舊知導(dǎo)入
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，理解文章的條理，為學(xué)文打好基礎(chǔ)）。
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文
（一）學(xué)課文第一部分
1、自讀、思考：
下雪前，天氣有什么變化？
2、品讀、圈畫
3、學(xué)寫小標(biāo)題
（二）學(xué)課文第二部分：
1、自由讀、思考：
這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞句可看出來(lái)？
2、默讀，找象聲詞
3、品讀，加小標(biāo)題
（三）精讀第三部分：
1、師范讀，見思考105頁(yè)填空題。
2、自讀，找出有關(guān)寫景、人、色、聲、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的句子。
3、品讀句子
四1、加小標(biāo)題
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解的能力）
（四）學(xué)第四部分
1、配樂朗讀
2、說(shuō)體會(huì)：面對(duì)這雪，最高興的是誰(shuí)？他們會(huì)怎樣說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等。但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架起學(xué)生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)話中與本文的作者達(dá)到心靈相同。同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十三
一、歌曲導(dǎo)入：
1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想聽聽嗎？
2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機(jī)提問：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）
3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)
4、瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《瑞雪圖》
二、教學(xué)過程：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：
(出示生字)? 白茫?！〕恋榈椤∶兹? 咯吱 彤云密布
極目遠(yuǎn)眺? 粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？
3、學(xué)生匯報(bào)：（雪前、雪中、雪后）
4、生讀課文完成填表格
（一）下雪前：
（1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>
(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個(gè)字說(shuō)是什么？（陰冷）？
(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個(gè)小標(biāo)題，只要一個(gè)詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語(yǔ)言的概括大師）
（二）下雪中：
(1)、學(xué)生讀
(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答
(3)、那我們就來(lái)讀一讀這場(chǎng)雪，讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。
(4)、指名讀。
(5)、作者聽到了什么？
(6)、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)“萬(wàn)籟俱寂”的理解。
（7）、你再來(lái)讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。
（8）、再來(lái)把這段話瘦身減肥，用四字詞來(lái)概括?。娂姄P(yáng)揚(yáng)）
（9）、我們?cè)賮?lái)把作者看到的聽到的合起來(lái)讀！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？
過渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現(xiàn)在，瀟瀟灑灑的你，再來(lái)看看雪后什么景色
（三）下雪后：
（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語(yǔ)將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？
（2）、老師范讀課文
（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子
說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因
讀一讀，讀出自己的內(nèi)心感受
（4）、學(xué)生交流后匯報(bào)：
a、出示句子：
“呵，好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！?/p>
a“呵，好大的雪??！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？
b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？
c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？
d這樣的世界美嗎？你來(lái)美美的讀。
教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，作者心中能不激動(dòng)、興奮嗎？
b、出示句子：
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>
a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？
b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？
指導(dǎo)朗讀：
c、出示句子：
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>
讀了這句話，你什么感覺
5、那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題（粉妝玉砌）
(四）雪后活動(dòng)
師：其實(shí)，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動(dòng)情況，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？
學(xué)生讀
師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美。現(xiàn)在，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）
6、論寫法。
師：大家的主意都不錯(cuò)！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動(dòng)、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來(lái)描述。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來(lái)寫的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來(lái)。
師：誰(shuí)把自己討論的結(jié)果跟大家匯報(bào)一下。
生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動(dòng)；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)
師：有其他看法嗎？
生：……
師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？
生：作者在描寫雪后的景色時(shí)，先在第四自然段寫景，第五再寫人。
生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）
生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來(lái)……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）
生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）
師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運(yùn)用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！
三、創(chuàng)設(shè)情境：
師：假如你也來(lái)到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界，你會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？喊些什么？
出示：
1、假如我是一名歌手……
2、假如我是名攝影師……
3、假如我是一位詩(shī)人……
4、假如我只是一個(gè)孩子……
四、贊美雪
出示句子：“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段
五、課外拓展：
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩(shī)情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無(wú)數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位
六、作業(yè)：
補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來(lái)贊美這場(chǎng)豐年瑞雪？
例：好一場(chǎng)瑞雪啊，你給我們帶來(lái)了（?? ），帶來(lái)了（?? ），帶來(lái)了（?? ）……
七、總結(jié)：
師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語(yǔ)膾炙人口，一起來(lái)說(shuō)--瑞雪兆豐年！
板書設(shè)計(jì)：
大紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖美粉妝玉砌希望
應(yīng)時(shí)豐年
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十四
《瑞雪圖》一文所描繪的雪景，是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我考慮的是如何突破這個(gè)難點(diǎn)。我曾設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方案，最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語(yǔ)：（一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花香不見。）導(dǎo)入來(lái)激趣。接著按時(shí)間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，（這篇課文是按照什么順序記敘的？引導(dǎo)學(xué)生讀文，感知文章，理清文章脈絡(luò)。）然后，讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能很好地達(dá)到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究，體驗(yàn)情感這個(gè)環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。
遺憾之一：
雪后部分剛講到一半，就下課了。學(xué)生沒有對(duì)文章整體感受，沒有結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)雪帶給人們的樂趣。主要是因?yàn)闀r(shí)間在下雪前和下雪時(shí)浪費(fèi)了。其實(shí)該文的重點(diǎn)是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個(gè)部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時(shí)那個(gè)部分。這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間出來(lái)。還檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。
遺憾之二：
學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說(shuō)到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r(shí)，學(xué)生說(shuō)到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會(huì)到作者對(duì)雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語(yǔ)氣來(lái)齊讀這句話。其實(shí)，這個(gè)部分我應(yīng)該先抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會(huì)到作者的喜愛之情。
這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會(huì)與學(xué)情相出入，今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)情出發(fā)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。?
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。?
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。?
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4?
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。?
教學(xué)過程?
第一課時(shí)?
一、導(dǎo)入?
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。?
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟?
自學(xué)要求如下:?
1、把課文讀正確，讀流利。?
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。?
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。?
4、提出思考后還不理解的問題。?
三、匯報(bào)交流?
1、小組交流。?
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。?
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。?
2、全班交流。?
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。?
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況?
第二課時(shí)?
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。?
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡？?
三、指導(dǎo)朗讀?
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):?
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。?
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。?
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。?
2、學(xué)生再練習(xí)讀。?
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎??
隨文閱讀小資料:?
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!?
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。?
五、背誦自己喜歡的部分?
六、課堂練習(xí)?
1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。?
第一首:? 夜雪???
自居易?
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。?
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?
第二首：江雪?
柳宗元?
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。?
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。?
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué) “悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十六
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對(duì)課文的進(jìn)一步理解。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
五、課堂上導(dǎo)讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學(xué)生從不會(huì)寫小標(biāo)題，到會(huì)寫，再到寫好，始終都在講授這種學(xué)習(xí)的方法，讓孩子從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過快，沒有讀出感情來(lái)。三、學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀卡的學(xué)習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促，在之后進(jìn)行課文分析時(shí)與導(dǎo)讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十七
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
a.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書：聽、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽到呢？誰(shuí)能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界?！保伾溃?/p>
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。
六、教學(xué)反思
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：a.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十八
一、學(xué)生分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
二、教學(xué)要求
1.識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排??? 2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。
(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時(shí)??? 間小 標(biāo) 題景? 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí):
第二天白天下雪后:
2.投影學(xué)生填寫的表格，講評(píng)。
3.品讀句子
a.連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）
b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）
c.指導(dǎo)朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
導(dǎo)? 讀? 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí)?? 間小 標(biāo) 題景? 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí)?? 間小 標(biāo) 題景? 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽(yáng)出來(lái)，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）
3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（?? ），再寫人；先寫色彩，再寫（???? ）；先寫靜，再寫（?? ）；先寫（??? ），再寫（???? ）。
(三)總結(jié)
?。『靡环眹?guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫?。ㄕn件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖????????????? 下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌??????????????? 瑞雪兆豐年?
瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì) 瑞雪圖課件篇十九
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。本著本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：1、在進(jìn)入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺?，使他們?duì)雪有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)而揭示課題。2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的感悟。理請(qǐng)作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對(duì)整篇課文進(jìn)行自學(xué)以后，讓他們?cè)谌嗷ハ嘟涣鳌?、在學(xué)生對(duì)課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)這場(chǎng)大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿?huì)有那樣的感嘆。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛之情。6、再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會(huì)上，不少聽課老師都說(shuō)：在導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的沖動(dòng)。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過快，沒有讀出感情來(lái)。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。