在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇一
師：同學(xué)們喜歡花嗎？
生：喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：秋天，菊花就開(kāi)放了。
生；月季花每月都開(kāi)放，香氣撲鼻。
生：夏天，荷花開(kāi)放了，亭亭玉立。
師：（板書(shū)：梅花）你們知道梅花嗎？
生：梅花是在冬天開(kāi)放的。
生；梅花開(kāi)放時(shí)會(huì)散發(fā)出陣陣幽香。
生：有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
生：宋代詩(shī)人王安石也寫(xiě)過(guò)梅花：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：梅花不畏嚴(yán)寒，傲雪堅(jiān)強(qiáng)。
師：同學(xué)們對(duì)梅花了解很多，現(xiàn)在我在添一個(gè)字，（板書(shū)：魂）大家齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：現(xiàn)在你們有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，梅花魂的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”是寫(xiě)什么的？
生：作者為什么用“梅花魂”作題目？
生：這篇課文講了哪些事？
……
師：剛才同學(xué)們看到了題目，有了那么多的問(wèn)題，怎么解決這些問(wèn)題呢？
生：我們自己讀書(shū)，邊讀邊想。
生：可以查閱書(shū)籍，
生：還可以互相討論。
師：這么多的問(wèn)題也不是一下就能解決的，下面你們就用剛才所說(shuō)的方法解決這樣兩個(gè)問(wèn)題，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一個(gè)“？”），課文寫(xiě)了幾件事？
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
一學(xué)生讀書(shū)很慢，別人都停止了，他還在讀，老師一直在旁等，????????
師：大家都讀完了，剛才這個(gè)同學(xué)堅(jiān)持把課文讀完了，非常好，自己的任務(wù)沒(méi)有完成，不能看到別人結(jié)束任務(wù)停下也就停了下來(lái)，一定要堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。下面誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課題中的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”的“魂”是當(dāng)精神講。
生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。
師：“梅花的精神”？梅花有什么精神？
學(xué)生一時(shí)沒(méi)明白，看看老師的表情，一下頓悟，紛紛舉起手。
師：在課文中嗎？
生：（齊答）在。
師：那好，我們現(xiàn)在齊讀寫(xiě)梅花精神的段落，看大家找的是否正確，
好，齊-----讀。
（學(xué)生齊讀）
師：梅花有什么樣的精神？
生：梅花有骨氣、有靈魂、有品格。
生：梅花愈是寒冷、愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈有精神。
生：她不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈。
生：我們中國(guó)人也都具有梅花的品格，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺壓，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這一段由梅花的精神寫(xiě)到中國(guó)人的品格。
（板書(shū)：中國(guó)人的品格）
師：這一段我們?cè)趺醋x呢？
生：要讀出力度，
生：語(yǔ)氣要堅(jiān)定。
生：要讀出氣魄。
生：要讀出自豪感。
師：大家就按自己想的齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)能單獨(dú)給大家讀讀？
生：（讀）“是啊，鶯兒，你要好好保存……”
生：老師，我認(rèn)為該這樣讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存……”（語(yǔ)氣非常堅(jiān)定）
師：這么好的段落我們應(yīng)該把它記下，能試試把它背下來(lái)嗎？
生：好？
（學(xué)生自由讀、背）大約有十分鐘，師示意學(xué)生停下。
師：誰(shuí)能試背一下？
學(xué)生背誦。
師：課后，同學(xué)們要熟練地背誦這一段。
（下課鐘聲響起，老師宣布下課。）
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)梅花品格的段落，這段話是誰(shuí)說(shuō)的呢？他為什么要說(shuō)這段話呢？
生：這段話是外公說(shuō)的。
生：他的女兒、外孫女就要離開(kāi)星島回到祖國(guó)時(shí)，說(shuō)這番話的。
生：老師，我覺(jué)得外公是一個(gè)不愛(ài)國(guó)的人，
（老師一時(shí)沒(méi)明白，學(xué)生全楞了。）
師：你說(shuō)外公不愛(ài)國(guó)，為什么這么說(shuō)？
生：他要是愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國(guó)呢？
生：外公非常愛(ài)自己的祖國(guó)，他教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，獨(dú)到“???? ”總流著淚，
生：外公知道女兒、外孫女要回祖國(guó)，都哭了，這不是說(shuō)明他非常愛(ài)祖國(guó)嗎？
生：外公很珍愛(ài)那幅墨梅圖，因?yàn)槊坊ㄋ碇袊?guó)人的品格。
生：既然它那么愛(ài)自己的祖國(guó)，可又為什么不回到自己的祖國(guó)呢？
生：課文最后一段不是寫(xiě)了嗎！“???????????????????? ”
生：課文開(kāi)頭也寫(xiě)“????????? ”，說(shuō)明外公具有梅花的品格，
生：外公在星島文壇頗負(fù)名氣，他在外國(guó)能奮斗到這樣，說(shuō)明他非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：外公不回祖國(guó)可能是身體不方便，受不了旅途的顛簸。
生：我認(rèn)為外公是舍不得那些古玩吧？
生：不對(duì)，他最珍愛(ài)的是那幅墨梅圖，而不是那些古玩，課文中不是寫(xiě)到作者小時(shí)侯碰那些古玩，外公從來(lái)不說(shuō)，可有一次不小心弄臟了墨梅圖，外公平身第一次大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥了母親，用刀片小心地刮去污跡，這說(shuō)明他最珍愛(ài)那幅畫(huà)。
生：外公把自己最珍愛(ài)的畫(huà)送給了外孫女，讓她帶回祖國(guó)，這也說(shuō)明他自己的祖國(guó)。
師：剛才大家爭(zhēng)論地非常激烈，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，說(shuō)出了自己的感受，說(shuō)的有理有拒。現(xiàn)在，清同學(xué)們?cè)俅巫x課文，仔細(xì)體會(huì)一下課文中的感情，然后小組內(nèi)交流一下。
（學(xué)生自由讀書(shū)。）
（各人讀完一遍后，思考了一會(huì)兒，開(kāi)始交流。交流時(shí)，又出現(xiàn)爭(zhēng)論，老師到小組中參加討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？
生：作者寫(xiě)這篇文章，主要是懷念外公。
生：作者寫(xiě)這篇文章，是贊揚(yáng)外公熱愛(ài)祖國(guó)、有一顆眷戀祖國(guó)的心。
師總結(jié)全文。
齊讀課文
布置學(xué)生讀一些寫(xiě)海外華人眷戀祖國(guó)的文章讀讀。
下課鈴響，老師宣布下課。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)
得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
4.全班交流.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)
二、讀“三哭”.感悟真情。
1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?
(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。)
2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜。”
◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”
◆這句話中哪個(gè)詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣。”
◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。)
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)
b.外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何
理解外祖父的這一舉動(dòng)?
三、品語(yǔ)句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅
花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的
深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽
含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用
呢?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。
五、重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾
千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6梅花魂
（民族魂）
黯然淚下分外愛(ài)惜失聲痛哭
愛(ài)國(guó)心
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇三
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2.重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（一）理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。
兩課時(shí)
（一）勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
（二）查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
（五）完成課堂練習(xí)。
（一）明確目標(biāo)
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡(luò)，概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
（二）整體感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
（三）目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入??，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
（3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
（一）明確目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
2.學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
（1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）
（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）
②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
（6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
（本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)?
1.在（ ）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
（崇高）的品格
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇四
教材簡(jiǎn)析:
梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。這篇課文,寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過(guò)一個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念:
搭建對(duì)話平臺(tái),幫助學(xué)生打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗(yàn)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言的積累,從而達(dá)到語(yǔ)言和精神的共舞。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4摘錄讓自己感動(dòng)的詞句
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開(kāi)展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1理解梅花魂中的魂的含義
2理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中設(shè)計(jì)的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2把重點(diǎn)句制成課件。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)（配上《梅花三弄》音樂(lè)）。
2交流：聽(tīng)了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？
3是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。”“雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)堅(jiān)。”在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課。【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。】
二、整體感知，誦讀課文
1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對(duì)比朗讀，感悟情懷
1指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？
師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生朗讀體會(huì)，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
2快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會(huì)到了什么。
【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。】
3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
（1）對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）談?wù)勛约旱淖x后感受
（3）全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。
四、留置問(wèn)題，布置作業(yè)
1小結(jié)
2抄寫(xiě)自己感悟最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
3收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6梅花魂
看到梅花開(kāi)—想起外祖父
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”
1再讀課文，你覺(jué)得那幾件事寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會(huì)和感受。
2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動(dòng)。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把！
【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。】
3品讀第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
①找出句子中的一對(duì)反義詞。
②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里的那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深情的愛(ài)梅之情啊！請(qǐng)你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！
（2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？
②文字是有靈性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從外祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從外祖父的話語(yǔ)中，你有體會(huì)到了什么？你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
4緊扣三個(gè)“！”，體悟“贊梅”之意。
（1）品讀13自然段:
①面對(duì)這么小的孩子無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)
②細(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。
③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南『眴幔?/p>
④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來(lái)回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣？
【拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活的運(yùn)用道具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？
朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。
⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又是從哪兒感受到的？
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？相機(jī)理解“秉性”。
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？
⑥外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在？
⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
【在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
（2）朗讀體會(huì)：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。
三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”
過(guò)渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動(dòng)。
1教念古詩(shī)，悲傷落淚
（1）讀第2段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
（2）字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢！外祖父說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢？
（3）你們懂外祖父的心思嗎？請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚呢！
（4）朗讀體會(huì)。
2無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
（1）師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)生交流。
（3）交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
（4）是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约旱哪昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！
（5）朗讀體會(huì)感情。
3送別情人，思?xì)w難歸。
（1）自由朗讀第14、15段。
（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（3）品悟“血”色梅花。
①外祖父把他最喜愛(ài)的墨梅圖送給“我”，臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的？
（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
②過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！……”（播放錄音）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）
③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個(gè)自然段。（學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段）
④文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
【開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。】
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢？
2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以“仿佛看見(jiàn)外祖父······”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
3故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居異國(guó)他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌，使我們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。】
五、總結(jié)談話、升華感情
1、梅花，我們的國(guó)花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”無(wú)論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！
2.摘錄文中讓你感動(dòng)的句子，并背誦。
【學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6梅花魂
黯然（民族魂）失聲
淚下分外痛苦
愛(ài)惜
愛(ài)國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇五
設(shè)計(jì)理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力, 體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成.求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想.
教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.
過(guò)程與方法目標(biāo):自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意.
教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件.學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國(guó)心》
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一,談話入題,賞梅花
1,導(dǎo)語(yǔ)引入:
同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替.春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直"的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅.
梅歷來(lái)是畫(huà)家,詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它.我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.
2,課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句.
3,過(guò)渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.
二,理清脈絡(luò),知梅花
1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事
2,討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題.(吟詩(shī)落淚,珍愛(ài)梅圖,思國(guó)傷懷,贈(zèng)墨梅圖,送梅花絹)
三,細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花
在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢
同學(xué)們,我們讀過(guò)這幾件小事,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),聯(lián)系上下文;(2),抓重點(diǎn)詞句(3),聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.
2,自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà).
3,讀句交流,談理解.
4,重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,語(yǔ)言,動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài).
5,練習(xí)有感情地朗讀這一段.
四,品讀升華,頌梅花
1,過(guò)渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)
2,自由讀外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流,討論.
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng).
(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅(jiān)貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié).
3,說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩.
⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.
五,拓讀深化,學(xué)梅花.
課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀.
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話
讀唐詩(shī)宋詞時(shí),外公滿(mǎn)臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),"親愛(ài)的外公,你別哭了——."
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿(mǎn)心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."
2,學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎
3,學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談.讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心
4,文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系
5,讓學(xué)生想象說(shuō)話:外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下.又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢
6,師導(dǎo)語(yǔ):"故鄉(xiāng),祖國(guó)"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)"思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)"的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎
7, 古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng).它們雖然身穿洋裝,說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心.最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲.
8,播放歌曲《我的中國(guó)心》.
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。（元，王冕）
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。（宋，王安石）
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事？生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
（1）讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情）
②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)）
③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎？生練讀，指名讀
（2）“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
對(duì)策
①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么？（外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖）
②你從那些語(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
（生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么？
（3）“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
對(duì)策
①生自由輕聲讀這段話，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。）
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
③外祖父如此深?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？生討論交流。（外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。）
④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢？讓我們飽含深情的再讀著一段。
（4）想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對(duì)策
①指名讀
②外祖父為什么送梅花手絹給我？（讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。）
3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎？開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇七
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
3、過(guò)渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：
（吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
⑴ 聯(lián)系上下文。
⑵ 抓重點(diǎn)詞句。
⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
⑷ 用朗讀的方式。
⑸ 其它自己喜歡的方法。
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
1、過(guò)渡：
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑶ 全班交流：
① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。
② 梅花的精神象征中華民族的精神。
③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：
⑴ 自由練讀。
⑵ 指名讀自己感受最深的句子。
⑶ 齊讀。
課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：
唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──。”
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了──。”
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒──。”
2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。
4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
5、讓學(xué)生想象說(shuō)話：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？
6、師導(dǎo)語(yǔ)：
“故鄉(xiāng)，祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
7、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
8、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿(mǎn)臉的憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──”當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：“鶯兒啊鶯兒──，”留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇八
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩(shī)詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1同學(xué)們，一年四季，四時(shí)風(fēng)光，每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2、（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)看老師書(shū)寫(xiě)課題，注意魂字的寫(xiě)法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書(shū)精神）
二、認(rèn)定目標(biāo)：、
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）初讀課文，感知文章大意。
1、打開(kāi)書(shū)本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想課文寫(xiě)了外祖父的哪五件事？2、匯報(bào)：讀詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
不能回國(guó)
贈(zèng)送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對(duì)梅花形成初步的印象。
梅花，原產(chǎn)中國(guó)，是中國(guó)特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來(lái)年4月間開(kāi)放。
3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn)，奮勇開(kāi)拓。從古至今，眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞，寫(xiě)下了不少梅花的詩(shī)詞。你能說(shuō)出一兩首嗎？
卜算子?詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，
待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛(ài)梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對(duì)我說(shuō)的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個(gè)方面的意思？
①哪幾句話寫(xiě)了第一個(gè)方面的意思？請(qǐng)讀一讀這句話。寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛(ài)）你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
②哪幾句話寫(xiě)了第二個(gè)方面的意思？
這幾句話寫(xiě)出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物？
③齊讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無(wú)畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過(guò)描寫(xiě)外祖父的幾次哭來(lái)體現(xiàn)外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫(xiě)了外祖父的哭？寫(xiě)了幾次？用橫線畫(huà)出。
8、反饋
“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
①外祖父這次為何會(huì)哭？
②這幾句詩(shī)你知道是什么意思嗎？
③從外祖父的這次哭，你體會(huì)到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）
④對(duì)于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
⑤指導(dǎo)朗讀，一個(gè)年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無(wú)奈地?fù)u頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“‥‥‥我跑進(jìn)書(shū)房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）
②是什么事惹得老人大哭？（不能回國(guó)）
③ 回國(guó)對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，可能是件輕而易舉的事，可對(duì)于年老的外祖父來(lái)說(shuō)，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時(shí)日不多，今生已無(wú)法再回到日夜思念的祖國(guó)。這怎能不使老人難過(guò)，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來(lái)，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無(wú)掩飾的痛哭起來(lái)，做出了有悖常理的舉動(dòng)。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
①?gòu)奈闹械哪膫€(gè)詞可以看出老人哭了？
②從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（對(duì)親人的不舍，對(duì)不能回國(guó)的遺憾）
③梅花是老人的至愛(ài)，這時(shí)，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時(shí)已無(wú)法再回祖國(guó)，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國(guó)的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛(ài)國(guó)的魂帶回去。
④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無(wú)法了解，但隨著時(shí)間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
（三）同學(xué)們，通過(guò)讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛(ài)國(guó)之心。其實(shí)不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇九
一,素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞:訓(xùn)斥,玷污,鄭重,眷戀,頗負(fù)盛名.
2.重點(diǎn)段:第2自然段,第13自然段.
(二)能力教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情.
2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.
3.學(xué)習(xí)課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點(diǎn).
4.有感情地朗讀課文.
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.
二,重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法
(一)理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決.
(二)"前后照應(yīng),首尾連貫"是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決.
三,課時(shí)安排
兩課時(shí)
四,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)勾畫(huà)重點(diǎn)句段,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情.
(二)查字典,聯(lián)系上下文自學(xué)生字,新詞,完成課后練習(xí)題.
(三)討論分段,歸納段意,中心思想.
(四)有感情地朗讀課文.
(五)完成課堂練習(xí).
五,教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.解決生字,新詞,通讀課文.
2.理清脈絡(luò),概括段意.
3.了解本文的主要內(nèi)容.
(二)整體感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心.
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題.
出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn):同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)梅花嗎 你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎 (梅花,主要有紅,白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃.特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,深受人們的喜愛(ài).梅花不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié).)今天我們學(xué)習(xí)"梅花魂"這篇自讀課文.板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)"魂"是什么意思 ("魂"是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡.本文中的"魂"是指崇高的精神.)梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)"梅花魂"呢 讀讀課文,就知道了.
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難.
(1)指名讀課文,解決生字,新詞.
①指名讀課文.
②生字:讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義.
③新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé).
玷污:弄臟.
鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真.
眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀.
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?負(fù),享有.盛名,很大的名望.頗負(fù)盛名,有很大的名望.
(2)作者圍繞梅花講了一些什么事 通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情 (本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)
(3)劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀.
(4)質(zhì)疑問(wèn)難,同學(xué)前后左右分組討論,交流,教師點(diǎn)撥.
3.理清脈絡(luò),概括段意.
(本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把"回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情"作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了.
第一段(1)由梅花想到外祖父.
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情.
第三段(16)從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心.)
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文.
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情.
2.回顧全文,歸納中心.
(二)重點(diǎn),難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查.
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容.
(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心.)
過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢
2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥.
(1)課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事 表達(dá)了怎樣的思想感情 學(xué)生先自學(xué),后討論,交流.課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事:
①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚.
②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜.
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái).
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女.
⑤船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹.表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情.
①學(xué)生自由感情朗讀,畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句.
②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚 (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情.他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚.)
③ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的 說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情 ("獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親."這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句.意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人."春草明年綠,王孫歸不歸 "也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢 "自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁."是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁. 從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng),思念祖國(guó)的思想感情.)
(3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:
①梅花的品格是什么 你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用～～畫(huà)在書(shū)上.(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服.主要從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣."這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的.)
② 外祖父為何珍愛(ài)梅花 這說(shuō)明什么 (外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即"有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)."他珍愛(ài)梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié).這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)
(4)外祖父為什么要送梅花圖,梅花手絹給"我"
(外祖父把梅花圖,梅花手絹送給"我",是為了讓"我"也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié).也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓"我"帶回祖國(guó).)
(5)"梅花魂"的內(nèi)涵是什么 本文為什么以"梅花魂"為題
("梅花魂"的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié).以"梅花魂"為題點(diǎn)明了中心.)
(6)說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用 (總結(jié)全文,點(diǎn)明中心.)
3.回顧全文,歸納中心.
(本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情.)
(三)總結(jié),擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá).
(1)本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系 說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處 (本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.)
(2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情.(第2自然段從開(kāi)頭到"教我讀唐詩(shī)宋詞",讀得應(yīng)輕快一些.從"讀到"到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些.第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因,在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決.)
2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能.
在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照應(yīng),首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處.
六,布置作業(yè)
1.在里填上合適的詞語(yǔ).
冷艷的(梅花)
(崇高)的品格
冰涼的(淚珠)
(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨氣
隆冬的(天氣)
(梅花)的秉性
2.閱讀課文第13自然段,回答下面問(wèn)題.
(1)外祖父把梅花作為什么的象征 (作為中華民族精神的象征.)
(2)中華民族的精神就是什么 (就是"有品格,有靈魂,有骨氣";"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).")
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么 現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么 (外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié).現(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié).)
(4)這段話共有幾句,講了哪幾層意思
(這段話共有八句,講了四層意思.
第一層(1)講要外孫女好好保存這幅圖.
第二層(2-5)講梅花最有品格,有靈魂,有骨氣.
第三層(6—7)講中華民族有許多有氣節(jié)的人物,就像梅花一樣.
第四層(8)講無(wú)論我們處境如何,總要有梅花的精神.)
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十
作者：王凌云
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面）在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語(yǔ)感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。
生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。
師：“我”是誰(shuí)呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。
師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞；2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。
師：同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。
生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。（生朗讀）
師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰(shuí)能告訴我？
生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說(shuō)出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見(jiàn)過(guò)梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
（學(xué)生思索書(shū)寫(xiě)）
生：我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。
生：我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”
生：我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”
……
師：把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”（老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
評(píng)析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來(lái)看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開(kāi)煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活化。教者教育思想是開(kāi)放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了生命感覺(jué)。無(wú)疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來(lái)源于學(xué)生思維的開(kāi)放。
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梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.??掌握本課生字詞。
2.???正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.??理解梅花魂的含義，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。?
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.??了解課文內(nèi)容，理解梅花魂的含義。
2.??體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
二.初度課文，整體感知。
1.??學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、流利。
2.??小組合作完成生字的學(xué)習(xí)
3.??討論并交流：具體寫(xiě)了哪些事？
4.??教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容小結(jié)概括出五件事。
5.??師：從這些事中你們體會(huì)到什么？互相說(shuō)說(shuō)。（師巡視）
三.選擇自己喜歡的部分,談?wù)勛约旱母惺?/p>
生談感受,教師適當(dāng)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)自己喜歡的句子
2.抄寫(xiě)生字新詞
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十二
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛(ài)梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.
2.通過(guò)品讀分析第13自然段,理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情.
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格,學(xué)習(xí)這種品格.
教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵,感悟外祖父由愛(ài)梅,贊梅到借物喻人的愛(ài)國(guó)情懷.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
設(shè)計(jì)理念:先學(xué)后教,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn),更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞".
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入
1.引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說(shuō))
2.交待任務(wù):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)走近外祖父,進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花,熱愛(ài)祖國(guó)的情懷.
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,自然將學(xué)生帶入課文情境.]
二,品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
(出示自學(xué)提示)
默讀13自然段,想一想:
(1)外祖父為什么喜愛(ài)梅花
(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.
2.小組交流
[設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)"自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學(xué)估計(jì):學(xué)生理解的內(nèi)容
(一)梅花是最有名的花
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
(1)交流:根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí).(指名說(shuō))
(教師隨機(jī)出示梅花圖片,體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓")
(2)學(xué)生自讀,要求:讀出對(duì)梅花的贊美之情.
(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對(duì)梅花的喜愛(ài),敬仰之情來(lái)讀.
(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內(nèi)涵)
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比感受"它他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義,從而加深對(duì)梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
(5)小結(jié):外祖父之所以愛(ài)梅花,愛(ài)的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書(shū):品格,靈魂,骨氣)
(二)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣."
(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 (指名說(shuō))
(2)介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來(lái),我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物,你都知道哪些 (指名說(shuō))
(3)小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解課題:此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書(shū):民族魂(再次滿(mǎn)懷深情齊讀課題)
[設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性.]
(三)外祖父的期望
齊讀,要求:讀出你對(duì)梅花精神的理解.
4.師生齊讀13自然段
要求:帶著對(duì)梅花精神的愛(ài),對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰,有語(yǔ)氣地朗讀.
5.師引讀:
1)他時(shí)刻告誡自己,作為一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).
(2)(聯(lián)系第15自然段)船快開(kāi)了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)
(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人.(生接:作為一個(gè)中國(guó)人……)
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)音樂(lè)和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界,從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.]
6.小結(jié):
同學(xué)們,此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解,這是一位無(wú)限眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)華僑,他由愛(ài)梅,贊梅所表現(xiàn)出來(lái)的是拳拳赤子之心,楚楚愛(ài)國(guó)之情,他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國(guó)情懷.
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個(gè)自然段.
四,拓展升華 加深體驗(yàn)
1.說(shuō)話練習(xí)
假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢
要求:認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)
(出示課件)
看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________.(指名說(shuō))
2.寫(xiě)話練習(xí)
假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求:從不同的角度展開(kāi)想像,把自己的想法寫(xiě)下來(lái).
課件出示:我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________.
3.小組內(nèi)進(jìn)行交流
4.展示,教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).
[設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界,加深對(duì)梅花魂的理解.小組內(nèi)的交流能使寫(xiě)作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高寫(xiě)作的興趣.]
五,布置作業(yè):
1.寫(xiě)一篇讀后感
2.選擇性作業(yè):
(1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落.
(2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽.
[設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)分層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.]
板書(shū)設(shè)計(jì):
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析:
一,課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難.為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外,還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),到圖書(shū)室閱覽,向他人了解,回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞,梅花詩(shī)的感悟,有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,走近外祖父,初步感受外祖父愛(ài)梅,眷戀祖國(guó)的情感,拉近學(xué)生與文本的距離.
二,目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體,明確,可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué).
三,課中實(shí)施
教學(xué)中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣.通過(guò)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文.分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 (和認(rèn)識(shí)),在交流過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩(shī),看梅花圖,讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由.并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解.通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性.
四,課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,在課后延伸部分,我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源.既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感..
五,分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.
六,課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),讓不同程度的孩子都有所提高,并通過(guò)多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo).
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十四
陳慧瑛，著名作家、詩(shī)人。1946年出生于新加坡，歸僑，祖籍福建廈門(mén)。廈門(mén)市作家協(xié)會(huì)主席、廈門(mén)市文聯(lián)副主席。著作有《無(wú)名的星》《展翅的白鷺》《月是故鄉(xiāng)明》《廈門(mén)人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，發(fā)表詩(shī)文3000余篇共600余萬(wàn)字，獲國(guó)際、國(guó)家部級(jí)以上文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。
梅花魂，美麗的赤子之魂
梅花，中國(guó)的國(guó)花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來(lái)，人們把她作為理想的寄托。元朝詩(shī)人謝枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花?”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。
我出生在一個(gè)三代華僑世家。先祖陳化成將軍是中國(guó)近現(xiàn)代史上著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄(我是化成祖的五世孫)；飽讀詩(shī)書(shū)的外祖父洪鏡湖先生是新加坡知名的愛(ài)國(guó)華僑，對(duì)祖國(guó)的抗日事業(yè)和家鄉(xiāng)的教育與建設(shè)有諸多捐助；父親陳文旌先生在東南亞文壇頗負(fù)盛名，與當(dāng)時(shí)僑居新加坡的作家郁達(dá)夫、高云覽，新聞界的僑領(lǐng)洪絲絲、張楚琨等先生均為知交。幼年，母親教給我的第一個(gè)詞，是寫(xiě)在手心里的“中國(guó)”兩字；外祖父教我的第一首詩(shī)，是李白的“床前明月光.疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”!前輩言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中種下了思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的種子。
《梅花魂》是我家的真實(shí)生活寫(xiě)照，是海外兒女滴淚的心聲。外祖父平生最?lèi)?ài)梅花。他說(shuō)梅花是中國(guó)的國(guó)花，它最有骨氣，不管霜欺雪壓，總是欣然開(kāi)放、吐露芬芳，就像我國(guó)千秋百代的仁人志士.歷盡磨難也壓不垮他們高貴的脊梁。晚清的一位名人曾贈(zèng)送外祖父一幅《墨梅》，老人視為至寶，平時(shí)誰(shuí)也動(dòng)不得的。在我少年時(shí)代遠(yuǎn)渡重洋回國(guó)前夕，外祖父卻把珍藏多年的《墨梅》交給我，說(shuō)：“瑛兒，我們的根在中國(guó)，我送你回去，希望你學(xué)有所成，報(bào)效國(guó)家；希望你不論處身何種境遇。都要具備梅花的秉性。”
我在祖國(guó)受完高等教育，不幸趕上十年浩劫，我從東海之濱的廈門(mén)島被發(fā)配到太行山，當(dāng)教師、當(dāng)農(nóng)民，漫漫六度春秋，政治上、生活上歷盡艱辛困頓，海外的親友再三勸我出國(guó)，認(rèn)為既然學(xué)無(wú)所用，又何必過(guò)于執(zhí)著?但外祖父的墨梅、外祖父關(guān)于梅花品格的諄諄教誨，伴我走過(guò)青年時(shí)代萬(wàn)苦干辛的人生旅程，在祖國(guó)最危難的歲月.我與祖國(guó)母親同在!
上世紀(jì)80年代初，撥亂反正、祖國(guó)新生.我和千千萬(wàn)萬(wàn)祖國(guó)兒女一起，迎來(lái)了人生的第二個(gè)春天。像春蠶、像杜鵑，我兢兢業(yè)業(yè)地工作，嘔心瀝血地創(chuàng)作，被評(píng)上首屆全國(guó)“僑界十佳”，全國(guó)先進(jìn)歸僑知識(shí)分子，全國(guó)優(yōu)秀新聞工作者，市、省、國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，并選上市人大常委、省人大代表等等，先后出版了18部著作。文章在國(guó)內(nèi)外近百次獲獎(jiǎng)。我用梅花的堅(jiān)貞鞭策我對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，我以梅花的氣節(jié)激勵(lì)我前行的勇氣，從而完成了外祖父對(duì)我的殷殷囑托，也身體力行地體味了梅魂——赤子之魂——國(guó)魂的深刻內(nèi)涵。
《梅花魂》首次發(fā)表于1984年5月的《花城》，同年獲全國(guó)僑聯(lián)和《華聲報(bào)》聯(lián)合舉辦的“月是故鄉(xiāng)明”全國(guó)征文一等獎(jiǎng)；1991年，再度榮獲新華社《嘹望》雜志社“情系中華”國(guó)際征文二等獎(jiǎng).并在人民大會(huì)堂接受隆重頒獎(jiǎng)，李瑞環(huán)等中央領(lǐng)導(dǎo)人出席了頒獎(jiǎng)大會(huì)，同時(shí)獲獎(jiǎng)的有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授，林則徐五世孫、原我國(guó)駐聯(lián)合國(guó)大使凌青先生等國(guó)內(nèi)外知名作家、專(zhuān)家、學(xué)者。此后十來(lái)年間，? 《梅花魂》一文被選人18種文選和海內(nèi)外大、中、小學(xué)課本。
千古以來(lái)，我國(guó)有松、竹、梅、蘭“四君子”.松、竹、梅“ 歲寒三友”之稱(chēng)，這自然是以物喻人，贊譽(yù)人世間的高風(fēng)亮節(jié)。因此，我寫(xiě)《梅花魂》，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)我的充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷、至死不渝的外祖父的深切思念；但在我的深心里，梅花精神.是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳。是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是宏揚(yáng)中華英風(fēng)、炎黃正氣!
教材編輯的教學(xué)建議：
在人類(lèi)的諸多美好情感中，故園情是最深厚、最久遠(yuǎn)的。浪跡天涯的游子、旅居他鄉(xiāng)的征人.誰(shuí)不心系故園?故鄉(xiāng)是我們的根.即使歲月催人老.滄海變桑田，又有誰(shuí)能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)我們的深情土地?所以古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)戀土的悠悠情感，往往成為常寫(xiě)不衰的永恒主題。人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第二單元的專(zhuān)題是“月是故鄉(xiāng)明”。但兒童往往還無(wú)法親身體驗(yàn)這種深沉情感，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)體會(huì)仍然是重要途徑。
對(duì)海外游子而言。對(duì)故土的思念就是對(duì)祖國(guó)的思念。在《梅花魂》中，對(duì)祖國(guó)的思念又是投射到象征中華民族精神的梅花上。同時(shí)，課文中還飽含了作家對(duì)外祖父的深切思念，這種思念也是同外祖父的愛(ài)國(guó)情懷聯(lián)系在一起的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，注意不要將這幾種感情割裂開(kāi).要認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)情是統(tǒng)攝全文的情感。
作者在抒發(fā)情感時(shí)，是用具體的事例來(lái)表達(dá).而不是亂喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是這種具體化的寫(xiě)法，讓作品的情感不落虛空。散文大家冰心也曾在給作者的信中說(shuō)道：? “您的散文我很喜歡，特別是抒情中都有敘事，不是空泛地傷春悲秋，風(fēng)花雪月。這種文字我看膩了!”
對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。我以為除了“潛心會(huì)本文”外.還需要借助一些相關(guān)資料來(lái)幫助學(xué)生理解。教師在教學(xué)時(shí).不要給人物貼標(biāo)簽，粗略地問(wèn)如“外祖父是怎樣的人”“文章表現(xiàn)了外祖父的什么品格”之類(lèi)的問(wèn)題.而要深入到事例內(nèi)部，讓學(xué)生了解“為什么外祖父要教我讀唐詩(shī)宋詞”“為什么外祖父那么喜愛(ài)墨梅圖卻又將它送給我”，這些問(wèn)題我認(rèn)為能讓學(xué)生的理解不致空泛，而并不是瑣碎的問(wèn)題。
另外，據(jù)咨詢(xún)作者證實(shí)，課文中的“唐山”是海外對(duì)“中國(guó)”的別稱(chēng)，而非實(shí)指河北的唐山市。
這一點(diǎn)。需要給學(xué)生講明。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十五
之一
石景山區(qū)六一小學(xué) 艾玲
一、復(fù)習(xí)：（2分）
1 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）
2 上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)
2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）
3 兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）
（1）外公落淚我拍手笑
（2）外公發(fā)脾氣我不理解
（3）外公哭起來(lái)我不明白
（4）外公送我梅圖我不知為什么
（5）外公送我手絹我不解
（板書(shū)五件事）
4 從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）
7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
（1）指名讀
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影
（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）
（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）
（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。
（三）
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10 根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）
12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
22 梅花魂
落淚
外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情
贈(zèng)圖 痛哭
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十六
之一
前川二小 李智利
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛(ài)梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
梅花魂名師教學(xué)實(shí)錄 梅花魂一等獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇十七
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.
情感：
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料.
學(xué)情分析：
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入揭題
1.(教師板書(shū)“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書(shū)“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
五.布置作業(yè)。