作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
認一認寫一寫數學教案篇一
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好
5、反復讀
（課間休息）
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個字）
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）
小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個字）
小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？
（各種形式練讀這四個字）
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）
這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？
今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
認一認寫一寫數學教案篇二
一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。 2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。
一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）
5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。
（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）
（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）
5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。
（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？
（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？
（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）
三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結：
我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！
認一認寫一寫數學教案篇三
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
一、復習新知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
教學要求：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
認一認3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星光 云 電 風 行 兒
作業設計、安排：
課內：認讀16個漢字。
課外：熟讀課文。
教學過程：
一、導入新課，板書課題認一認3
著一課我們要認識的16個字都是同我們的生活密切相關的，有些字我們雖然已經認識了，但是還要認真學習，讀準字音，了解每個字的意思。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀
1、先讓學生依次仔細地觀察每一幅圖，調集學生的生活經驗，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每一幅圖分別畫的是什么。
2、借助拼音，自己試讀2，讓學生知道每一幅圖下面的漢字就是用來表達圖的意思的。
3、認一認，看看哪些字自己已經認識了，哪些字是第一次見到的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節：ri yu yi shi zhu fu mu nu
讓學生了解這些音節都是我們所學過的，它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學們仔細看看這些字是什么樣子，再對照圖畫了解它的意思。
2、教師先領讀：
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接著指導認讀，開火車讀，變序讀。
3、出示字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云電風行兒
教師讓學生說說這些字中哪些是自己已經認識的，讀一讀。然后領讀，幫助學生把字音讀準。
4、教師將本課的16個漢字打亂順序讓學生認讀。強調注意讀準翹舌音。
5、做“找朋友”游戲把相關的音節和漢字聯系起來，鞏固認讀效果。
四、指導誦讀
1、先讓學生一組一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。
提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。
認一認寫一寫數學教案篇四
教學要求
1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備
生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1.出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
2.引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)
【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。
二、識字指導
1.教學“鹿”。
(1)出示音節iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?
(2)提示學生：lù的聲母是邊音l
(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”
(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。
2.教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。
(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)
(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。
(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。
(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。
(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。
【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。
(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿
（甲骨文圖略）
三、練習
1.對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。
2.指名讀，齊讀。
認一認寫一寫數學教案篇五
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
教學重、難點：讀準字音。
教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片
教學過程：
一、歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學習新知
1.教學“犬”
瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類
過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2.教學“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀—齊讀
3.教學“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
(3)開火車讀
4.教學“蟲”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5.教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6.哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1.小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2.這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3.這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價
4.小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)
5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2.拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
(六)作業
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。
第二課時
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片
教學過程：
一、識字指導
1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。
(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。
(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。
（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）
(3)指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。
(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
(3)啟發用“毛”練習組詞。
（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾” 的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）
5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀
指導學生用“絲”字組詞。
6.教學“竹”。
(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）
二、練習
1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2.去拼音指名讀，齊讀。
3.快速抽讀生字。
教學隨筆
我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。
認一認寫一寫數學教案篇六
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“蟲”。
3、齊讀，指名讀：“蟲”。
4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
五、 反饋
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認寫一寫數學教案篇七
一、組織教學
二、新課
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。（太陽）
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現在的——（出示日）
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現在的——（出示月）
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業本上優秀加星……）
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日 月 星 光
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）
（二）學習“云電風雨”
過渡：剛才我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象。在奇妙的大自然中，還有很多有趣的現象，小朋友想去看看嗎？
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多啊！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
師：現在是秋天了，秋天的風吹在身上，是什么感覺？冬天呢？春天呢？夏天經常刮什么風？
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云 電 風 雨
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）
三、鞏固、拓展
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認寫一寫數學教案篇八
學校
五星中心小學
班級
一（1）
學科
語文
課題
認一認5
教時
一教時
日期
2006.10.15
一、教學目標：
1、 認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、 通過圖文結合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規律和方法，繼續激發識字興趣。
二、制定依據：
1、內容分析
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際
學生已經學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結束，本課生字的音節學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養成中，有一定的識字興趣和熱情。
教?? 學?? 過?? 程
時間
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、自學生字字
揭示本課學習內容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、? 讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養自主識字能力。
1、? 根據學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、? 引導學習部分難識記生字。
3、 容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據學生的學情展開學習。）
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固??????????? 生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、? 自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、? 開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）
通過多種形式的學習活動，激發學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內在聯系。
四、讀詞語鞏固拓展
組織活動
1、? 同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、? “雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》
1、? 讀兒歌《可愛的動物》
2、? 指名讀。
3、? 分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結構意識，給孩子學結構，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內在聯系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發孩子學習的內需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關注和對個人的關注。特別要關心弱勢群體的進步。本課教學的鞏固階段，我們不難發現，班上仍有7、8個識字能力差的孩子沒有完全掌握8個漢字。我在教學中也充分意識到了這些孩子的差異，但因為必須面對和尊重大多數孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個孩子更多的時間和空間
提供更多的學習幫助。其實，我們反思一下這樣的教學行為，正是導致班上幾個所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時間里兼顧到各個發展群體，不讓幾個暫時落后的孩子永遠落后以至喪失學習自信和自尊呢？
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規，可以不斷地發揮創造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創設學習空間和時間，提供多維的發展平臺。
認一認寫一寫數學教案篇九
第二課 時
一、識字指導
1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。
(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。
【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。
(3)指名讀，“開火車”讀。
(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。
(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。
【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。
(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。
(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
2.教學“絲”。
(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)
【點評】從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
(3)指導學生用“絲”字組詞。
3.教學“毛”。
(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。
4.教學“竹”。
(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
【課堂實錄片段】
師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?
生：(許多學生舉起手。)我會讀。
師：請你讀。
生一：zhú。
師：好，你再來讀讀看。
生二：zú。
師：再讀一遍。
生二：zú。
師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?
生二：zhú、zhú。
師：很好!誰還想讀?
生三：zhú。
師：你讀得真標準!請你當小老師帶大家讀一讀，好嗎?
生三：(點點頭。)請大家跟我讀：zhú、zhú。
(同法，教師又請了三位學生帶讀)
師：我們一起讀兩遍!
生：(齊讀)zhú、zhú。
師：(引導學生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?
生：(異口同聲)竹子。
師：你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?
(教師邊指掛圖，邊與學生交流，知道的學生就自由回答。)
師：(指著竹竿)這是——
生：(自由回答)竹竿。
師：這上面一節一節的，叫——
生：竹節。
師：這細一點的，叫——
生：竹枝。
師：竹枝上長了許多——
生：竹葉。
師：竹子小的時候叫什么?請你說。
生：竹子小的時候叫竹筍。
師：你們知道得真多!(出示“竹”字。)請你們觀察圖，再看看字，你有好方法來記這個字嗎?
(學生們開始觀察、議論，有的迅速地舉起手)
師：請你說!上臺來，指著圖說。
生：(走上講臺，指著黑板上的圖。)我覺得，“竹”的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。
(教師一邊不住地點頭表示認同，一邊用簡筆畫把該生講的畫下來，突出象形部分。)
師：(微笑著點點頭，為他鼓掌。)你真善于觀察和想象，說得真好!
師：(指著簡筆畫，)你們看，這兩組竹葉和這個字像嗎?
生：(異口同聲)像!
二、練習
1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2.去拼音指名讀，齊讀。
3.快速抽讀生字。
教學隨筆
本例教案根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。
認一認寫一寫數學教案篇十
教材分析
本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個為一組，每組都有其內在的聯系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，并配有表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。
學情分析
學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試著拼讀，采取多種形式讓學生反復讀，對于一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示范。
教學目標
認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。
能力：通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
情意：在輕松愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。
教學重點難點認識8個生字，能夠讀準字音了解字義。
教學過程課前5分鐘
說一說你對軍事知識的了解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。
一、激趣引入
剛才，同學們說了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？
二、出示漢字，初步識記
1、出示8個字
你認識這些字嗎？你是怎么認識的？
三、引導激趣，再記漢字
（一）? 教學刀、戈、弓、矢
1、出示圖片讓學生認一認，說一說這幾件兵器的名稱、作用。
2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）
這個字和圖上的刀什么地方很像？誰來指一指？
這把刀和我們平時 見到的刀有什么不一樣？平常人們用刀來干什么？
誰來給它找找朋友？
3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。
出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
講《驚弓之鳥》的故事。
弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。
5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。
6、鞏固4個字
學生先讀書練習，在開火車讀。
演一演：用兵器。
（二）教學牛、馬、車、舟
1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，說一說它們的用途。
2、牛：讀準字音。
最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。
引導組詞。
3、馬：讀準字音。
看看這個字和圖上的馬什么地方很像？讓學生上臺指一指。
出示動畫，記憶字形。
引導組詞。
4、車：讀準字音。
看看“車”字是怎么變過來的？出示動畫，記憶字形。
過去人們用馬車作為交通工具，那你還知道有什么車？
5、舟：讀準字音。
舟就是船，它是一種在什么地方使用的交通工具？
出示動畫，記憶字形。
講《刻舟求劍》
6、鞏固4個字
有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生說說怎樣用這四種交通工具。
謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！
讀讀這4個字。
四、游戲鞏固
1、游戲：聽音找字
2、聽故事找朋友
3、齊讀這8個字
五、全課總結
今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
認一認寫一寫數學教案篇十一
設計理念
“認一認1”是看圖識字，這是兒童進入小學，剛剛開始學習識字。要讓學生喜歡識字，有學習識字的欲望，在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級兒童識字的心理需求，激發他們識字的興趣。
教學目標
知識目標
認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。
4、大小不一的石頭，黃土、黑土。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
知識目標
認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、 做游戲，激趣導入
1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣。】
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。
當學生說到“人”時：
（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
（2）指讀，正音。
（3）開火車讀。
（4）齊讀。
（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）
小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：
（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
（3）用手指指自己的口，了解“口”。
（4）用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：
（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
（2）指讀，齊讀，分組讀。
（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
（4）說說自己的小小手能干什么？
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：
（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。
（2）引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：
（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。
（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。
（2）指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，
（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。
（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
（3）教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。
4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】
四、課后延伸識字
回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】
第二課時
教學目標
知識目標
認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標
通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標
激發學生識字的興趣。
教學重點
認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點
把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
識字圖片、大小不一的石頭，黃土、黑土
教學過程
一、玩游戲，復習導入
1、玩我指你說的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。
2、出示識字圖片，復習上一節課學的8個漢字。
3、導入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。
紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。
石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。
4、教師引導學生交流并結合學生的回答適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。
【設計意圖：通過游戲復習上一節課所學的知識，鞏固識字效果。通過聽兒歌，調動學生學習的積極性，在輕松愉快地氣氛中進入本節課的學習。】
二、結合圖，指導識字。
1、學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。
2、反饋學生自學的情況。
教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。
▲認讀“金”
（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？
（2）教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。
▲認讀“木”
（1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。
（2）區分木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。
▲認讀“水”
（1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。
（2）用“水”字開花。
（3）教育學生節約用水。
▲認讀“火”
（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？
（2）指導讀準“火”的音，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。
（3）教育學生不能隨便玩火。
▲認讀“山”
（1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。
（2）出示“山”的識字圖片，認識“山”字，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。
（3）學生動筆畫一畫自己看到的山，教師適當點評。
▲認讀“石”
（1）教師出示大小不一的石頭，引導學生認識石頭。
（2）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。
▲認讀“田”
（1）教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。
（2）出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。
▲認讀“土”
（1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。
（2）范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。
3、指導學生擊節誦讀金、木、水、火、山、石、田、土8個漢字。
【設計意圖：在教學中，把認字與看圖緊密結合起來，采用各種形式的讀，幫助學生讀準每個字的音，同時，也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物掛起鉤來，激發學生學習漢字的積極性。】
四、玩游戲，鞏固識字
1、猜謎語
十加一。（打一字：土）
一橫一豎，一撇一捺。（打一字：木）
口里加個十，分成四小格。（打一字：田）
2、找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。
【設計意圖：采用學生喜歡的方式，使學生在玩中體會識字的樂趣，鞏固識字教學效果。】
五、課后延伸識字
1、認讀本課的16個生字。
2、當小老師，學老師的樣子，出幾個字謎給爸爸、媽媽猜一猜。
【設計意圖：讓學生采用趣味的方式完成作業，輕松識字。】
附板書設計：
認一認1
第一課時
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
認一認寫一寫數學教案篇十二
教學目標：
1.正確認讀“日月星光云電風雨”等16個漢字，讀準字音，認清字形。
2.創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。
3.激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀16個漢字，讀準字音。
教學難點：
1.“星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。
2.調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。
教學準備：課件、生字卡、圖片????
教學過程：
課前活動：
師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）
師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！
請你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!
生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!
（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）
一、復習新知，導入新課
（課件呈現：人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）
師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！
1.開火車讀
2.分組比賽讀
師：今天我們一起學習認一認3再認識16個新朋友。
（板書課題:認一認3）
過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。
（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）
二、創設情境，交友識字
（一）教學“日”
1.猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。
(課件呈現：太陽圖)講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？
2.讀準字音
師：古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡）。
師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？
（指名讀，開火車讀）
3.我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日
過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）
（二）教學“月”字
1.師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）
2.指名讀，評讀，讀美一點。
3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）
4. 練習說話：月亮有時——，有時——。
彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。
5.啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”
（設計意圖：用不同時候的月亮給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“月”字。從而有效地導學重點，突破難點。）
過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現：星星眨眼的圖)，誰想和星星交朋友？
（三）教學“星”字
1.指導讀準“星”
2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）
3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）
（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。）
過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”
（四）教學“星”字
1.指導讀準“光”
2.找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明………）
小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？
三、講述故事，快樂識字
1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（(課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。
師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？
（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）
2.根據學生猜出的生字相機指導識字
①出示生字卡教學“云” 并貼黑板上。
師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）
師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像????? ，有時像?????? ，有時像???? 。）
師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。
②出示生字卡教學“電” 并貼黑板上。
師：這可是一位威力熱別大的朋友
范讀、指名讀、齊讀。
與“田”比較識記“電”的字形。
師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）
常識教育：節約用電，安全用電！
③出示生字卡教學“風” 并貼黑板上。
師：這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
指導朗讀，分組操練朗讀！
師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（設計意圖：用不同季節的風給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）
④出示生字卡教學“雨” 并貼黑板上。
師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？
（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）
師：你有什么好辦法記這個字。
(觀察雨字，尋找特點，加強記憶)
3.剛才，我們結識了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）
（設計意圖：在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）
四、探究合作，自學新字
1.引導自學
師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8個生字，老師真替你們高興！剩下的8個字，能自己嗎？怎么學呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師……這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小老師。
（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）
2.學生自主識字
3.交流學習成果
指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
教師提示生字特點。
①“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；
②“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
③“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
④“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
⑤“父”是手舉勞動工具的樣子；
⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
⑦“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；
⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。
教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）
4.復現生字，體會字義
師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）
師：這些都是什么? （生：衣服。）
師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。
師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。
師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。
師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對，這都是人們住的地方。
師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)
師：這都是人們出行的工具。
（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）
師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）
師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）
師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）
師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?(生：靠我們兒女。)
(設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。)
師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?誰來背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)
師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!
（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）
5.指名認讀
師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認讀)
五、小結回歸，誦讀課文
1.師：你還能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）
師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢！能學著他的樣子讀一讀？（再指名讀）
2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………
來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）
師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）
3.師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）
（設計意圖：《認一認》是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）
六、游戲鞏固，課外延伸
游戲一：看誰嘴巴快
教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。
游戲二：找朋友
教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
游戲三：魔力眼
大風車? 雨花石? 中央電視臺? 安全食品? 光明牛奶
十月一日是祖國母親的生日
（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）
師總結：這堂課上，我們認識了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！
教案評析：
語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：
1.我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。
2.《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。
3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。4.
4.《認一認》是韻文識字，我讓小朋友有節奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。
“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。
認一認寫一寫數學教案篇十三
教學要求
1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備
教學掛圖。
教學過程
第一課 時
一、引導自學
1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?
2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發現了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?
(3)教師在學生發言的基礎上總結：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
3.啟發學生聯系已有的經驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?
4.學生暢所欲言。
第二課 時
一、學生自主識字
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
認一認寫一寫數學教案篇十四
教學目標:
1,認識本課16個漢字,能夠讀準字音.
2,通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義.
教學重點:
根據圖畫認識16個漢字.
教學準備:
生字卡片,投影片.
教學時間:
1課時
教學過程:
一,導入新課,板書課題.
今天我們要學習認讀的16個字中,有的表示動物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的.
二,觀察圖畫,自由認讀.
16個漢字上面都有圖畫,仔細觀察一下,看看圖上面的是什么.想想哪些是自己已經熟悉,哪些自己還不太熟悉.
讓學生自由說說自己認識圖上的哪些事物,教師相機出示字卡,順勢認讀漢字,對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學交流一下.
自由說說自己認識圖上的哪些事物.
三,指導讀準字音.
1,教學讓學生先找出標上紅色注音的字.啟發學生發現這些紅色的注音都是學過的音節.
2,教師出示卡片(或用投影片)lù
má pí hé mǐ gǔ .先讓學生認讀,再試讀這些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷.
3,依次出示其它的字卡:
chóng bèi yú niǎo yáng quǎn
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬
guī sī máo zhú
龜 絲 毛 竹
教師領讀字卡(或投影片)上的注音和漢字.
4,重點指導讀準帶有翹舌音的字:
chóng zhú sa
蟲 竹 ;帶有平舌音的字:絲;
聲母發音容易混淆的字niao
鳥.
5,打亂順序讓學生認讀.啟發學生一邊讀一邊想這些字所表示的事物的樣子.
認讀學過的音節.
指名讀生字.
結合投影片認識生字.
練讀平翹舌音.
打亂順序讀生字.
四,指導誦讀.
1,教師范讀.
2,教師領讀.
3,邊讀邊體會第二,第四組字的韻腳是"u";把握誦讀節奏.
4,在誦讀中了解每個字的意思.
誦讀生字.