教案模板需要符合教育教學的規律和原則，體現個性化教學的特點。下面是一份精心準備的教案模板范文，供大家參考和借鑒。
人口說課稿（優秀19篇）篇一
首先非常感謝組織了這次比賽，在過去的三個月內讓我學會了很多，讓我對學生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來一節好課的準備就像是農夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的喜悅同時得到提升。現在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節課準備的過程中，依次經歷了選教材——備教材——備教學方法——進行公開課——教學反思五個環節。在教材的選擇上基于以下考慮：
（1） 從信息技術與地理學科的整合角度考慮，在傳統的教學中人口遷移是通過課本文字，插圖這些靜態的資源來反映人口遷移的動態過程。無法讓學生獲得直觀感受上的體驗。學習興趣不高。而信息技術中動態的畫面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學。充分體現出信息技術的優越性。
（2） 從學生的角度考慮，本次信息技術大賽有生上課環節開始之前，學生知識水平是不可預知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強的課程。偏重于選擇與社會聯系比較緊密，同學生身邊經常發生的人口遷移。
（3） 從自身的優勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料、地理知識的相互交織。而這恰恰變成了我的優勢。因為我們學校史地教研組是一個整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
正是基于以上三點考慮，我對這節課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學生狀況。
（一）地位與作用
本節教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的方向、原因、特點。課程標準的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
本節《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節的內容，一方面，它是前一節人口增長的發展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯系人口和城市兩部分的橋梁。
（二）教學重點、難點安排與突破
【教學重點】1、理解人口遷移的概念和特點。
2、不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【教學難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】1.結合生活具體案例來分析人口遷移的概念及特點，變繁為簡。讓學生學習對生活有用的地理，學習生活中的地理。通過學生的.身邊的直接經驗的來理解課本上的間接經驗。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比，學生在思考、討論中掌握重難點；特別是鄉土材料的討論，極大地調動了學生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在教學的設計上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結合。以具體的歷史人物經歷為支撐點，構建國際人口遷移的完整過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學的流程層次感鮮明、體系性更強。
（三）學情分析與對策
1、知識方面：學生在現階段已具備初步的人口知識和新航路開辟，殖民貿易等相關知識，但對人口遷移與環境之間的內在聯系知之甚少，平時對身邊的地理事象關注也比較少。
2、能力方面：學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，對新的學習情境有極大的興趣與學習。但學生對地圖的判讀能力比較欠缺。
教學方法使用是為了達到更好的教學效果。輕松快樂但高效的完成學習任務是我追求的終極目標。因此在教學方法和手段的選擇上。我在使用傳統的討論法，對比法的同時又努力體現自己的亮點。
1、預先案——教學案——鞏固案模式。
利用預習案將課前自學與課堂教學相銜接。改變傳統教學中重教輕學的狀況。
利用鞏固案將課堂教學與課后鞏固相銜接，讓學生在合作中學習，在競爭中成長。
改變過去單一的評價體系，評價學生的學習成果，更評價一個學生的學習過程。
2、將中國傳統文化引入課堂。
在中國古代人口遷移案例呈現中，我先后思考了三種表現形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。不僅收到了良好的效果，還讓學生們無形中接受了一次中國傳統文化的熏陶。另外在導入新課的時候我也適時加入了中國傳統文化的元素。在后面教學思路部分我會詳細介紹我的新課導入。
（一）導入新課設計
【設計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節放假后第一天上課，我在導入新課時果斷的放棄了原來精心設計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ——“人類非洲起源論”的動畫導入本課課題。將中國的傳統節日融入課堂。
【設計理由】
整個導入過程約3分45秒左右，整體略微有點長。但在我看來卻很有必要。拉家常一樣對學生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關系。《離騷》更是高中學生高一階段的必背詩詞。可以激發學生的興趣。自制的“人類非洲起源論”的動畫，作為人類已知可能最早的人口遷移，不僅體現出人口遷移的歷史悠久，更在時間的軸線上對后面一系列時間段的人口遷移產生拋磚引玉的作用。同時，對于動態畫面的捕捉也有利于引起學生的無意注意，讓學生盡快的將注意力集中起來。可謂“環環相扣，一舉數得”。
（二）新課教學設計思路與流程
1、人口遷移的概念與分類的教學方案
【設計2】實例分析：通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。在做題的過程中及時解決學生提出的問題，并給出合理的評價。
2、關于人口遷移的各種原因探究教學方案
【設計方案1】以歐，亞，非三個具體的人物真實經歷為線索，探究19世紀前國際人口遷移原因，特點，方向。
【設計2】以國際務工信息廣告為材料分析二戰后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設計3】以中國古代歷史文獻記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設計4】以知情下鄉視頻和自身經歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內人口遷移的區別。
我用一個個不同的案例材料來展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發揮學生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個活生生人物的最終命運穿插其中，激勵學生勇于冒險、追求自我實現的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學習和磨練，無論是在教學理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
人口說課稿（優秀19篇）篇二
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：一是知識技能目標：1.知道印度的人口數量及人口問題;2.掌握印度地形和氣候的特點及其對農業生產的影響;3.了解印度的工業概況。
二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。
三是情感態度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點內容：
一是印度水旱災害的原因;。
二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。
本節教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”,培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環境，農業和工業的狀況”這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。
激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等)，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步;這也是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家?”使用直觀的手段導入新課，可以激發學生的學習興趣。
揭曉答案—-印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問題：1.印度在世界中處于什么位置?2.印度的臨國主要有哪些?它們在什么位置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里蘭卡)3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。
1.從1951年到印度人口大約增加了多少億?2.讀圖分析印度人口每隔的增長速度.3.學生閱讀“印度的人口政策”和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。
印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心，讓學生學會辨證地看待自然。
印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是什么呢?引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。
這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：1.對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7.38為例分析該氣候類型的特點。2.比較分析1月、7月盛行風向有什么不同?西南季風對印度的降水有何影響?完成38頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面：1、“綠色革命”2、印度農作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命”是次重點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養了學生邏輯推理能力。
在教材中，印度工業和印度農業在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變為會學。
本節課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下3個問題：通過本節課的學習，1.你學了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
人口說課稿（優秀19篇）篇三
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標：
依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養： 學會計算人口密度； 培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力；培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）
教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。
讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。
思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。
議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?
［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）
接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖
［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個？（學生讀圖回答）（通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）
接著師也聯系一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）
接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）
關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），并根據結果思考：我國人口分布有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）
［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍？
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）
［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?
［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？
學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）
根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）
為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口總數：1995年 20xx年
人口最多的省區 和最少的省區
我國是世界上人口最多的國家
影響
人口增長快
最大的省區
人口密度 人口國策
人口分布 界線 最小的省區
人口說課稿（優秀19篇）篇四
本節課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據本節課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據本節課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標： 1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區和稀少地區； 3、通過本節課的學習，讓學生樹立人種沒有優劣之分的正確世界觀。
依據八年級學生身心發展水平，我確定了以下重點、難點： 難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布； 難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據七年級學生的心理特征及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
人口與人種
[教學目標]
知識目標：
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
能力目標：
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布
（2）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
[教學重點]
（1）世界三大人種的特點及分布地區。
（2）人口分布特點。
[教學難點]
世界人口的分布及原因
[教學方法]
講授式、啟發式、自主學習、探究學習等。
[教具準備]
多媒體教學平臺、課件
[課時安排] 2課時
[教學過程]
（導入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）
（過渡）人類在長期發展過程中，為了適應不同的自然環境，逐漸形成了不同的體質特征，其中區別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
一、三大人種
（學生活動2）：（展示 “世界人種分布圖” ），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
師生的互相補充后，教師和學生一起總結并填寫表格。
膚 色
頭 發
面 部
體 毛
主要分布地區
白種人
淺白
金黃或棕色，呈波 狀
眼球呈碧綠或灰褐色，鼻高、唇薄
多
歐洲、美洲、
大洋洲、西亞、中亞、南亞、非洲北部
黃種人
黃 色
棕 色
黑 直
眼球為黑色，面龐扁平
中 等
亞洲東部和東南部，美洲的土著居民
黑種人
黑 色
黑，卷 曲
眼球為黑色，鼻梁矮寬，嘴唇厚
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地區
[師生歸納總結] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過 渡] 我們知道現在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國家或地區人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4] 接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）
[師生總結歸納]
世界人口密集區：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業發展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地區
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山地
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結] 世界三大人種的體質特征及主要分布地區；世界人口的主要分布地區。
板書設計
人口和人種
三大人種
1、不同人種的體貌特征
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優劣之分
二、 世界人口的分布
1、世界人口分布
（1）稠密區
（2）稀疏區
2、影響人口分布的原因
人口說課稿（優秀19篇）篇五
第九冊教材中《可持續發展》分為三個框題。第一框題“控制人口，提高素質”講述了我國的計劃生育基本國策。第二框題“節約資源，保護環境”講述了我國保護環境的基本國策，引導學生全面了解我國環境的現狀，使之意識到保護環境的重要性和現實意義。第三框題“走可持續發展之路”講述了我國可持續發展的戰略。
近年來，由于各種報道，學生了解了我國經濟快速發展的狀況，也懂得我國和世界發達國家相比還有很大的差距。通過各種方式和各種渠道的教育活動，中學生對我國人口、環境的現狀等也有所了解。但在認識方法上也有偏激、片面、非理性的問題。本單元力圖在此基礎上對學生進行系統的國情、國策教育，引導學生全面地了解我國的基本國情，了解我國現階段的基本國策，懂得制定這些國策的依據，進而引導學生積極支持國家的各項政策，增強社會責任感。
情感態度價值觀目標：認同計劃生育政策。
知識目標：我國人口的基本國情和我國的基本國策——計劃生育政策；實行計劃生育政策的目的是控制人口數量，提高人口素質。
能力目標：數據分析的方法，學習預測的方法，分析問題能力培養
重點是我國人口問題的現狀和計劃生育政策是我國的一項基本國策。難點是引導學生理解人口問題已經嚴重影響到我國社會的發展。
我們的思品課思想性、時代性、開放性強，學生難學，教師難教。基于本框題的特點，主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：
收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀教學，將抽象的理論形象化和具體化。
2.活動探究法
引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法
組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考與評價、分析與歸納、自主與探究、總結與反思。
1、用視頻導入
播放小品《超生游擊隊》片段（宋丹丹回憶剛結婚時的幸福和現在奔波不定的生活的一段）
激發學生的興趣，引出主題
2、通過圖片和數字讓學生對我國人口問題有一個直觀的認識
數字使學生更加清晰認識到我國人口現狀
3、通過一系列的數據，使學生掌握我國的人口狀況的特點
4、通過活動進一步感受我國人口壓力
5、宣傳和了解計劃生育政策。在講課時也可以解釋晚婚晚育、少生優生的含義
6、課堂小結、練習鞏固知識。
板書主要是一個線索，便于導學，便于理清思路。
人口說課稿（優秀19篇）篇六
尊敬的各位領導、老師：大家好！
下面我將從以下四個環節談一談我對《眾多的人口》這節課的教學設計。
1、教材的地位
“《眾多的人口》”一課出自人教版《地理》八年級上冊中的第一章《從世界看中國》的第二節。本章在全書中起著極其重要的地位，作為中國地理的開篇，不但突出了我國最基本的地理國情，同時也使學生認識到人類活動與地理環境有著密切的聯系，從而使學生逐步建立人地協調的地理觀和不斷充實學生的地理思維。因此，它是學習此后各章節不可缺少的基礎知識。而《眾多的人口》這節課又處在本章的中間位置，具有著承上啟下的突出作用。
根據課程標準的要求和學生已有的知識基礎和認知能力， 確定以下三個教學目標。
（1）知識與技能目標：
（2）過程與方法：
通過對資料和圖表、數據的閱讀、分析，初步學會運用圖表來獲取地理信息的學習方法及分析問題、總結問題、解決問題的能力。
（3）情感態度與價值觀：
通過講述我國人口，使學生了解我國人口的基本國情和由此帶來的嚴重的人口問題，從而理解我國實行計劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長必須與地理環境、社會經濟發展水平相適應的道理，使學生樹立正確的的人口觀。
（1）教學重點：我國人口的國情，我國人口問題的嚴峻性和實行計劃生育基本國策的必要性。
（2）教學難點：通過閱讀數字資料和分析運用圖表資料，了解我國人口的基本國情，人口問題及其基本國策。
本節課的教學對象是八年級的學生，這些同學經過一年的地理學習，已經有了一定的地理思維，并有著自己的認知與想法。
教學方法的優劣直接影響學生的學習興趣，調動了學生的學習興趣，學生的學習過程和學習效果自然就好了。根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用了：
1、讀圖分析法
2、啟發式教學法
3、自主合作討論法
4、資料歸納法
5、運算法
通過以上教學方法的運用，達到自己的教學目的。
古人說：“授之以魚，不如授之漁”本節課我認為要教會學生學習的方法，讓學生通過讀、思、議、算的學習方法，發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主、合作學習、教師講解等方式，培養學生的思考能力、觀察能力和實踐能力。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
由幾幅圖片導入新課：（設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
為了完成本節課教學內容，在教學過程中我設計了五個環節，用一個教學活動和六個與教學相關的小材料，通過活動與材料的緊密銜接，來完成我這節課的教學目的。
環節一：展示了需要學生動手計算的3個小材料，這樣設計的意圖，充分調動了學生學習的積極性，通過學生自己動手運算，感性的認識到我國人口數量眾多以及13.71億這個數字的龐大與震撼。培養了學生動手操作的能力。并通過學生對材料3的計算，對學生進行德育滲透。
環節二：展示材料一：這部分內容的展示，我精心設計了3組資料，分別是世界上面積位于前四位國家的情況表、我國的人口數量與其他三國的對比數據和人口密度與其他三國的對比數據。設計意圖：主要是讓學生通過圖表分析法和資料歸納法，認真閱讀三組資料，并能歸納總結出從材料一所獲得的信息與結論。從而培養了學生對已知信息的加工、處理能力。
環節三：活動：讀“我國人口的增長”折線圖，此活動設計的主要目的就是培養學生的讀圖能力、從圖中獲取地理信息的能力以及獨立思考問題的能力。此活動的展示，我沒有提出具體問題，就是讓學生讀圖，然后談一談從圖中獲取了哪些地理信息？然后我通過引導、提問、質疑等方式，學生通過自主討論、合作交流的形式，來完成這一環節的教學設計。在此充分展示了學生的主體地位。
環節四：展示材料二：20xx年新增人口柱狀圖：此環節設計的目的就是培養學生讀圖的能力、從圖中獲取相關信息的能力及合作探究問題的能力。讓學生明確認識到由于我國人口基數大，才使得我國人口增長迅速快這一人口突出特點。從而使學生認識到了我國人口的基本國情。為了突出這一教學重點，我精心設計了3個小問題即：人口過多的好處、人口數量過多的負面影響、人口數量過少的危害。學生以組為單位，通過積極的討論得出我國人口過多、過少給我們的資源、環境等各方面帶來的負面影響。我對學生討論的結果做出評價，并通過圖片和數據、資料等方式來驗證討論結果的真實性。此環節通過學生討論、教師質疑、資料展示等方式的緊密銜接，突出了本環節的教學重點，突破了教學難點。設計意圖：通過教師的提問與設疑，讓學生通過積極的思考與討論，引導學生用辯證的思維來看待問題。給學生以足夠的思維空間。學生通過積極的討論，使學生樹立正確的人口觀：即人與自然的和諧發展。
環節五:我國基本國策——計劃生育的這一環節的教學設計我精心設計了兩大教學版塊:
（一）控制人口數量：
這部分教學設計首先讓學生明確計劃生育的宗旨，并通過圖1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培養學生從圖中獲取地理信息的能力。教師通過數據的展示讓學生真實感受到實行計劃生育給我們帶來的效益。
（二）提升人口素質
對人口素質這一環節的教學內容，我設計了以下幾個環節。
（1）陜北放羊娃的故事。讓學生分角色朗讀，讀后談談自己所扮角色的感受。抓住這個小故事的中心，從而得出故事反映了我國目前人口素質較低的問題，并對學生進行教育。
（2）分別展示材料三、四、五。學生通過對材料的閱讀，來證實陜北放羊娃這個故事的真實性。通過材料四、五的閱讀，使學生明確的認識到我國人口素質提高不是一代人所能完成的，要靠幾代人的共同努力才能實現。
（3）展示材料六：學生通過閱讀，并談讀后感受。從而找出我國與世界其他國家在人口素質方面存在的差距。
這兩大版塊的設計意圖：都是遵循讀——思——談——感，這一設計思路，通過學生對材料的閱讀及反思，充分認識到我國人口問題的現狀，及實行計劃生育的必要性。使學生認識到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不斷的努力才能實現的，從而對學生進行教育。在教學過程中，通過師生互動，擺事實講道理，層層設問推進等方式，實現教學重點，突破了教學難點的。
3、淺談收獲、歸納總結
我通過提問的方式方法，鼓勵學生談談本節課的收獲和感受
以上是我對《眾多的人口》這節課教材的認知和教學過程的設計。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的觀察能力、實踐能力、思維能力為指導思想，并能從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了學生創新意識的培養。
人口說課稿（優秀19篇）篇七
本節《人口的遷移》是人口機械增長的表現，是引起人口增長的另一種原因。本節內容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結合實例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現知識培養和情感培養目標，教學中通過國際、國內人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學習，使學生學會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
課標：舉例說明人口遷移的主要原因
活動建議：
1．運用比較法，對比二戰前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。
3．結合其他案例對人口遷移的原因進行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經濟影響的理解。
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點。
2．運用比較法分析我國不同時期國內人口遷移具有的不同特點。
3．聯系當地及古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態度與價值觀：
1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經濟發展。
2．樹立科學的人口觀、發展觀。
3. 培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
在講國際、國內人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學生已經學過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學習要用案例分析法和比較法。學習時我會將相關資料準備好，讓學生分析。另外對于二戰前后國際人口遷移的特點比較，要引導學生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結論。
案例分析法和比較法
1．教學用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設計思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導入時，用一組對比鮮明的圖片，引發學生的情感。一定要珍惜現在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結束時，再讓學生觀看這些圖片，并進行情感的升華。
3．教學流程
（一）新課引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學生心靈的震撼，產生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發展的首要驅動力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）講授新課
第二節 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。”
[板書]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由。”
學生回答。老師總結出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區域界限的判斷。
學生活動：
判斷下列人口的移動現象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養、探親；
2．我國大學生出國攻讀碩士、博士學位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉的大學生；
4．讀書或分配工作離開家鄉的大學生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農閑季節到城市或外地打工，農忙季節回本鄉務工的農工。
8．國家有計劃的抽調人員支援西部建設。
由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節遷移——這是按時間劃分；自發遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發學生的思考進入下面的學習。
問卷調查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結合現實舉例、分析回答問題。
問卷結果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學們總結人口遷移的的方向和原因。
（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導學生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務工經商流動人口”的遷移路線，得出結論：又可分為兩個階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學結合調查結果，回答問題。
提問 1：當時人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區的經濟水平較高？哪類地區的自然條件較好？
提問 3：當時人口這樣遷移的原因何在？
結合新中國成立后的人口遷移圖把遷入區和遷出區總結一下。
[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規模有組織的遷移
遷移方向：從經濟發達地區向落后地區遷移，由沿海向內地遷移
凈遷出區：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入區：東北、內蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應國家號召，開發內地和邊疆（國家政策）。
老師簡介當時人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計算人口增長率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計算自然增長率：
以上兩個數據反映了什么問題？
材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。
說明我國地區間的人口流動有什么新的特點？
觀看民工潮的圖片，讓學生感知流動人口確實在增加。
選擇一個建筑工地走訪和調查：
1. 建筑工地人員數量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉所在省或地區
讓學生匯報調查的結果，并進行整理，總結人口流動的特點。得出結論：
從性別構成看:流動人口以____性為主
從年齡構成看:流動人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉的圖片來反映。
觀看春運圖片，讓學生體會圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動的方向，讓學生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結。
強調：城鄉間的人口遷移是國內人口遷移的一種重要形式。
組織一個小型辯論會，讓學生體會民工潮對社會經濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學生正確認識民工潮，產生尊重民工的感情。
由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經濟的發展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經濟的發展弊大于利。
同學們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態環境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會文化因素
最后，讓學生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結：經過以上學習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經濟因素、政治因素、社會文化因素、生態環境因素及其他因素。其中，主要的經常起作用的因素是：經濟因素。
結束語：再觀看圖片引出結束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發自己的家鄉。因此，我們一定要珍惜現在的生活，并努力學習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會做出貢獻。
人口說課稿（優秀19篇）篇八
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標：
依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分布特點；掌握我國人口基本國策；通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養：學會計算人口密度；培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力；培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）。
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）。
教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的'積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。
讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。
思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。
議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）。
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄像?
［提問］這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象？（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）。
接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖。
［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個？（學生讀圖回答）（通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）。
接著師也聯系一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）。
接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決？（前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點）。
關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里？從地圖上怎么閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），并根據結果思考：我國人口分布有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）。
［課件］顯示“中國人口密度圖”［讀圖提示］。
1.a、b兩點的人口密度各在什么范圍？
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我國人口界線是從什么地方到什么地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）。
［課件］閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線?
［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？
學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）。
根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）。
為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。
人口總數：1995年20xx年。
人口最多的省區和最少的省區。
我國是世界上人口最多的國家。
影響。
最大的省區。
人口分布界線最小的省區。
人口說課稿（優秀19篇）篇九
人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
學情分析。
學生第一次接觸人文方面的.知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。
教學目標。
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
教學重點和難點。
教學重點：
1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：
1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區差異。
3.人口問題及對策。
人口說課稿（優秀19篇）篇十
本節《人口的遷移》是人口機械增長的表現，是引起人口增長的另一種原因。本節內容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結合實例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現知識培養和情感培養目標，教學中通過國際、國內人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學習，使學生學會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標分析。
課標：舉例說明人口遷移的主要原因。
活動建議：
1．運用比較法，對比二戰前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。
3．結合其他案例對人口遷移的原因進行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經濟影響的理解。
三、三維目標。
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點。
2．運用比較法分析我國不同時期國內人口遷移具有的不同特點。
3．聯系當地及古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態度與價值觀：
1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經濟發展。
2．樹立科學的人口觀、發展觀。
3.培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
四、說學情。
在講國際、國內人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學生已經學過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學習要用案例分析法和比較法。學習時我會將相關資料準備好，讓學生分析。另外對于二戰前后國際人口遷移的特點比較，要引導學生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結論。
五、說教法。
案例分析法和比較法。
六、說教學程序。
1．教學用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設計思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導入時，用一組對比鮮明的圖片，引發學生的情感。一定要珍惜現在的.生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結束時，再讓學生觀看這些圖片，并進行情感的升華。
3．教學流程。
（一）新課引入。
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學生心靈的震撼，產生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
我們都有對美好生活的.向往，這樣就可能發生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發展的首要驅動力。――布洛赫《希望原理》。
（二）講授新課。
人口說課稿（優秀19篇）篇十一
黎平。
20××年4月28日。
1、愿意漱口，學習正確的漱口方法。
2、知道漱口可以保護牙齒，養成飯后漱口的好習慣。
一盒芝麻餅、掛圖、紗布、小毛巾人手一份：小鏡子、小杯子、漱口水。
一、激發興趣。
1、猜一猜：禮盒里可能是什么？
2、嘗一嘗：芝麻糕好吃嗎？是什么味道呀？
二、發現問題。
1、提問：芝麻糕都吃完了嗎？嘴巴里還有嗎？肯定嗎？
2、接下來我們一起來做個小游戲。（出示塑料盒子）。
3、讓我們來漱漱口，漱口的時候要輕輕的不要吐到外面去，漱口時發現了什么？哪來的？
三、解決問題。
2、出示掛圖二。請他把嘴張開，看看他的牙到底怎么了？
師小結：蛀蟲在我們的牙齒上咬出一個一個黑黑的小洞洞，這樣我們的牙齒就生病了，小朋友就會覺得牙齒很疼很疼。所以，我們要保護好自己的牙齒。
四、學習漱口。
1、出示掛圖三。提問：他是誰？笑得漂亮嗎？他的牙齒怎么樣？
2、請你們猜猜他用什么好辦法把牙齒變白的？聽聽他是怎么說的？
3、除了刷牙，還有什么保護牙齒的好辦法？（個別回答）。
4、你們有誰會漱口嗎？個別幼兒示范，教師邊講解。
5、出示漱口順序圖，配合兒歌模仿動作：我們一起跟著小哥哥學漱口。
兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，閉上嘴，抬起頭、咕嚕咕嚕吐出水。
6、幼兒實踐操作，教師巡回指導。
提示：用小哥哥的方法漱漱口，然后用小鏡子照照，看看牙齒變干凈了嗎？
7、跟音樂一起學習歌曲《漱口》。
8、歡快的歌聲結束。
師總結：今天寶寶學會了漱口幫助我們保護牙齒，你們知道還有哪些辦法也能保護我們的牙齒，使牙齒變白變健康？對呀，早晚刷牙，飯后漱口、睡覺前不吃甜食、不咬硬的東西都能使我們的牙齒白白的、亮亮的，吃東西來香香的，這樣我們的身體就會長得棒棒的。
人口說課稿（優秀19篇）篇十二
1、教材簡析：
我說課的內容是滬教板小學語文第一冊中“讀兒歌識字學拼音”第二單元第九課《漱口》。本課共分兒歌和聲母音節學習兩部分，我今天講得是第一部分兒歌學習。兒歌生動地描寫了小朋友吃飯后漱口的情景。兒歌雖然短小但是很有童趣，特別是“清清水、咕嚕咕嚕”等詞語特別具有兒童的語言特點。“拿、喝、抬、閉、吐”這幾個連續的動詞，點出了“漱口”的過程。
2、教學目標：
（1）能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
（2）正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
（3）在老師的指導下，正確描寫“口、手、杯”3個生字。
（4）會拼讀兒歌中出現的音節。
（5）知道飯后漱口是良好的衛生習慣。
3、教學重點：
（1）能在語言環境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
（2）正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
（3）能在田字格中正確描寫“口、手、杯”3個生字。
4、教學難點：
（1）初步掌握“口、手、杯”3個生字在田字格中正確的位置。
（2）通過兒歌朗讀初步了解“拿、喝、抬、閉、吐”5個表示動作的詞。
一年級學生剛剛從幼兒園進入小學學習階段，根據他們知識面較窄、活潑好動、無學習意向的特點，我特定制定了符合他們學習的方法。
1、交流法：通過師生談話式的語言交流，讓學生從比較了解的日常生活的習慣中很自然的進入新課的學習，知道“漱口”原來也是我們生活中的一種衛生習慣。
2、師生合作學習法：根據一年級學生只會問不會說理由的特點，在學習中老師必須起到引導作用。
3、實物演示游戲法：出示制作的教具（用彩紙做了五個小茶杯），讓學生通過游戲演示，激發學生的學習興趣，目的是為了在游戲中達到教學目標，不僅認識5個生字，而且能熟讀成誦，并且初步了解幾個動詞的運用。
4、課堂練習法：在讀、說、演的基礎上，通過練習既鞏固了學過的內容，也了解到學生本節課重點知識掌握的情況。
通過出示生字卡片引導學生自主識字，說說自己的識記方法。比如：在哪兒看過，或者通過怎樣的象形等。在朗讀方面老師可以通過多種方式來激發學生的閱讀興趣，譬如：師范讀、引讀、指名讀、賽讀、演示讀等。在練習上鼓勵學生人人參與動手、動眼、動腦，個個爭當“我最棒”。
（一）談話導入，揭示課題。
1、師：小朋友，誰說說飯前、便后都要干什么？（洗手）那么，請問你們漱過口嗎？平時在什么時候會漱口呢？今天我們要學習一篇有趣的兒歌，讓我們一起來看看文中的小朋友是怎樣漱口的？（說明：從學生了解的飯前、便后洗手衛生習慣引入，為學習兒歌“漱口”也是我們要養成的一種衛生習慣打下基礎。）。
2、出示課題：9漱口（齊讀課題）。
隨機學習生字“口”。
師：哪位小朋友能說說“口”向我們的面部上的哪個部位？（說明：讓學生通過觀察想象思維記住“口”。只要學生說的接近就給予肯定或表揚。）。
3、引導學生書空“口”，請學生給“口”找朋友。（漱口、口中、口水）。
（二）整體感知、學習兒歌。
1、聽課文錄音。（要求：左手壓書，右手點字，字字過目。）。
2、師教讀，生跟讀。（要求：讀準字音；思考：文中的小朋友是怎樣漱口的？他做了哪些動作？）。
板書：拿、喝、抬、閉、吐。
師：簡述每個字的特點，“拿、抬”與我們的手有關；“喝、吐”與我們的嘴有關；“閉”與門相似，“才”進門就合起來了。漢字這么有趣，那么，我們再來認識三個，大家肯定喜歡。
（說明：通過先聽，后讀，再思考，大概了解兒歌內容，再從5個動詞的形象記憶上引起興趣，為下面學習“手、茶、杯”3個生字做以鋪墊。）。
4、出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐。
（2）教讀生字，口頭組詞。
（3）書空生字。
（4）范寫“口、手、杯”。（邊寫邊說要點，“手”的第一筆是“撇”，第三筆“橫”在田字格的橫中線上，比較長；“杯”的第四筆是“點”。）（說明：在范寫時只提醒學生要注意的地方，不要刻意要求學生不要怎樣。比如：寫“杯”時，就不能提示“不要把第四筆寫成‘捺’。”
因為往往越是提醒的地方越是容易犯錯誤的地方。）。
5、再認讀生字。（齊讀、開火車讀、指名讀、叫號讀、游戲讀。）（說明：用多種方式認讀生字，減少學生對學習生字的枯燥，加強記憶。）。
6、送生字寶寶回家。（在句子里圈出生字，同桌相互查看是否正確。）（說明：訓練學生的動手和動眼能力，發揮同桌之間的合作精神。）。
7、指導朗讀兒歌。
8、出示實物5個茶杯，請5個學生演示，其他學生朗讀兒歌。（說明：通過演示游戲，消除學生學習的疲憊，再次激發他們的興趣。）。
9、過渡：同學們，你們真棒！不僅讀得好，而且表演的也不錯，那么，我們來集體背誦兒歌肯定沒問題！
10、師由板書引導背誦兒歌。
（三）課堂訓練。
1、描寫“口、手、杯”3個生字。（師巡視輔導。）。
2、指名到黑板上寫一寫筆順。（說明：第一，了解學生對學過的筆畫掌握多少；第二，通過少數學生上臺演示，調動其他學生的注意力，同時也審查自己是否會寫。）。
（四）總結：這節課我們認識了5個生字，會描寫3個生字。不僅會讀兒歌，而且還知道飯后漱口是我們講究衛生的好習慣。
1、抄寫“口、手、杯”三個生字各四遍。
2、回家當一回小小衛生宣傳員，督促家庭成員養成飯后漱口的衛生習慣。
板書：
9漱口。
拿
喝
抬
閉
吐
人口說課稿（優秀19篇）篇十三
本節內容是上節內容的延伸，是引起一個地區人口的變化又一原因。人口的空間變化，在當今社會是一個普遍的現象，學生對該部分內容有一定的了解，所以本節知識內容教學難度不大。教材主要通過案例分析，使學生掌握什么是人口遷移。通過大量的實例和活動的形式，幫助學生掌握人口遷移的影響因素及其意義。本節課的難點在于“人口遷移”與“人口流動”的辨別以及對遷入地、遷出地的影響，教師在講授時，應該強調兩者所具備條件上的差異以及多列舉身邊的例子加于區別理解。總之，通過本節內容的學習，使學生對人口遷移的有關知識有一個更深、更好的理解;同時，也能幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
二、說學情。
“人口遷移”這一概念是初中地理課程沒有出現的新專業術語，高中地理課程標準要求學生能分辨“人口遷移與人口流動”目的是要使學生對這個問題有比較深層次的理解。有關國際、國內人口遷移會涉及一些歷史知識，學生具有一定的知識儲備，但是大部分學生對這個問題的認識只是在表面現象上，沒有深入分析這個問題產生的原因。對于知識面不夠廣、學習基礎較薄弱的學生來說，是有一定難度的。因此，教學中涉及了一些探究活動，讓學生能夠也樂于參與課堂教學，并從中達到學習目標。
三、說教學目標。
(一)知識與技能目標。
1.明確人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義;。
2.說出影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。
(二)過程與方法。
1.通過多媒體輔助教學，從現實生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因;。
2.利用比較法幫助學生理解不同范圍、不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。
(三)情感、態度及價值觀。
1.理解人口遷移是人類活動經常的一種現象,它客觀上促進了民族的融合、經濟的.發展。
四、說教學重難點。
【重點】。
(1)人口遷移的概念及三大要素。
(2)國際人口遷移原因,特點和移民的流向。
(3)國內人口遷移的原因,特點和移民的流向。
【難點】。
(2)人口遷移對遷入地、遷出地的影響。
五、說教學方法。
為了突出重點，突破難點，我將采用案例法、比較法、探究法、情景創設法、小組討論法等方式來展開我的教學活動。
六、說教學過程。
教學過程如下：
在新課導入環節，我將采用多媒體導入法，在課前播放一小段視頻《闖關東》，從拍攝背景、所述場景中引出課題《人口的遷移》。之所以這樣設計，既是為了引起學生的好奇心及興趣，將學生的注意力轉移到課堂當中也培養了學生們的歷史情懷。
在新課教學環節，首先承接引入部分，闡述人口數量發生變化的兩種原因人口自然增減和人口遷移，并點明本節課所要講述的重點知識點“人口遷移”并解釋人口遷移的概念。通過幾道簡單的題從生活實際出發，加深學生對概念的理解，并從實例中尋找共同點，從而得出人口遷移的三大因素：空間移動、居住地變更、時間限度(通常為一年)。進而引出除人口遷移的第二種人口移動形式：人口流動，并通過表格進行對比，使學生們能夠清晰的區分兩者。在對人口遷移有了初步認識之后，詳細學習兩種不同的人口遷移方式：國際遷移和本國內人口遷移，分別運用兩段視頻(殖民主義擴張紀錄片、民工潮紀錄片)加一張圖片(1949年以來我國國內人口遷移的主要流向)從現實角度進行剖析，并運用小組討論法，讓同學們分小組帶著問題進行討論，老師加以點撥，師生共同總結出兩種人口遷移的詳細內容并用表格羅列出來，幫助學生整理思路，最后由老師對本節課加以總結，說明人口遷移對我國的意義。這樣不僅能夠提高學生讀圖、分析地理問題、解決地理問題的能力，還培養了學生的合作意識和地理思維。
在鞏固提高環節靈活運用教材的課后活動，總結歸納人口遷移對遷入地和遷出地的影響，從利與弊兩方面分別分析，既溫習本節課的重點知識，又發散思維完成知識建構。
在小結作業環節同學們需要回憶課堂內容繪制出本節課中的三個表格，教師從而了解每位學生知識內容的掌握情況，并設置開放式的問題，學生們查找相關人口遷移的活動記錄自主分析，學以致用。
七、說板書設計。
優秀的板書是教材的精華體現，我根據教材內容設計了綱要式的板書，力求簡單明了。設計如下：
人口的遷移。
人口說課稿（優秀19篇）篇十四
人口、資源、環境和發展問題是目前人類最為關注的四大熱點問題。不難發現，在人類與環境的關系中，人口是關鍵因素，人口問題是資源問題和環境問題產生的根源。人口數量和空間上的變化，都會引發包括資源、經濟及社會等在內的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標總目標要求學生“了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑”的要求。
第一節教材內容的課標要求分析不同人口增長模式的主要特點及地。
區分布。首先從數量這樣一個最直觀的角度來探討人口的變化，因為目前我國和世界上的人口問題，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎知識，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學生對該問題有更深層次的認識和理解，進一步樹立起人地關系的思想理念。
二、說教學目標。
（一）知識與技能：
1、使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。
2、使學生進一步理解我國的計劃生育政策。
3、培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。
（二）過程與方法：
1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。
2、利用相應的文字資料和練習替闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。
3、利用圖表分析、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。
（三）情感、態度與價值觀：
1、通過學習幫助學生樹立正確的人口觀，可持續發展觀。
2、進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。
三、說學情。
對于人口及人口問題的基本知識，學生是具有一定的知識儲備的，學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已學過。但大部分學生對這個問題的認識都只是停留在表面現象上，因此高中地理課程標準要求學生能分析不同人口增長模式的'主要特點及地區分布，目的旨在使學生對這個問題由初中的感性認識為主提升到理性認識層面。
四、說教學重難點。
重點：1、理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。
重難點的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學生在反復讀圖中真正掌握圖表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動及問題思考明白影響人口自然增長的因素。
五、課時安排：1課時（40分鐘）。
六、說教法。
問題引導法、討論法、比較法、因果聯系法、材料分析法、多媒體輔助教學。
七、說學法。
1、學會掌握地理曲線統計圖的閱讀方法（橫縱坐標及曲線的含義）。
2、學會掌握柱狀統計圖的技能。
八、說教學過程。
一課前準備。
自主學習：預習教材內容，完成基礎知識梳理。
二課堂教學過程。
1、[新課導入]（多媒體顯示）pred問題（人口、資源、環境與發展問題），
2、[講授新課]導入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學生的注意，并讓學生清晰地意識到人口問題的嚴峻。
人口說課稿（優秀19篇）篇十五
《我愛漱口》選自小班下學期，設計思路：小班幼兒年齡小，在生活自理能力和衛生習慣方面比較欠缺，缺乏自我服務的意識，而小班第二學期的培養目標主要是培養其良好的生活習慣和衛生習慣的養成，然后針對我們班幼兒在近階段的出現的飯后、點心后不會主動擦臉、漱口等現象，并根據我園近階段的要求，因此我設計了本次活動。本次活動利用品嘗食物的方式激發幼兒參與活動的興趣，并利用歌曲的的形式幫助幼兒了解正確的漱口方法。
愿意漱口，學習正確的漱口方法。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
知道漱口的重要性分析：小班幼兒理解能力有限，還不能很好的理解漱口的重要性，只是覺得好玩，因此在本節課中，可以使幼兒了解到漱口的重要性。
掌握正確的漱口方法，養成飯后漱口的習慣。
分析：小班幼兒動作學習帶有很大的模仿性，有一首歌來表現比較好。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容。
環節一：出示芝麻糕，引起幼兒學習的興趣。
環節三：用"掛圖的引出"引發了幼兒參與活動的的興趣，讓幼兒自己發現問題，自由討論解決，也使小班幼兒的學習更有趣。
環節四：學習漱口，利用掛圖和歌曲，運用示范法和跟唱法，學習漱口的方法。最后表演歌曲《漱口》，這個環節是根據活動內容而設計的，它既可以讓活動的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!
1、通過活動，幼兒了解了刷牙的重要性，但對如何保護牙齒的方法還不熟悉。
2、教具準備得不夠。
人口說課稿（優秀19篇）篇十六
說課是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。小編整理了人口與人種的說課稿，供參考！
本節課選自人教版地理教科書七年級上冊第四章第一節，是對世界人文地理學習的開始，本課主要包括人種和人口兩方面的基本知識，重在從“人”的角度認識世界“居民”特點，同時也是學習本章各部分知識的基礎，在教材中具有重要的作用。根據本節課教學容量和八年級學生認知水平，我將分兩個課時講解，本次主要說第二課時，包括“三大人種”和“人口的分布”兩部分。
依據本節課知識構成，結合新課程標準的要求，我制訂了以下教學目標：?1、了解世界三大人種并能在“世界主要人種分布”圖上說出各人種的主要分布地區；?2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”圖上說出世界人口分布密集地區和稀少地區；3、通過本節課的學習，讓學生樹立人種沒有優劣之分的正確世界觀。
依據八年級學生身心發展水平，我確定了以下重點、難點：難點：世界三大人種及其分布；世界人口分布；難點：世界人口分布存在密度差異的原因。
依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學三種教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。
根據七年級學生的心理特征及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法；培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
理解世界三大人種的特點和分布及世界人口分布的特點。
（1）運用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布。
（2）培養學生分析問題和進行地理思維的能力。
情感、態度價值觀：
通過對世界三大人種特點的了解，讓學生樹立正確的種族平等思想。
（1）世界三大人種的特點及分布地區。
（2）人口分布特點。
世界人口的分布及原因。
[教學方法]。
講授式、啟發式、自主學習、探究學習等。
多媒體教學平臺、課件。
（導入新課）出示一張有關外國小朋友和中國小朋友的圖片，并配有劉歡的《我和你》，引入新課。
讓同學們看75頁三大人種相關知識，完成表格。（引導、組織學生分組討論回答）。
（過渡）人類在長期發展過程中，為了適應不同的自然環境，逐漸形成了不同的體質特征，其中區別最明顯的是膚色，按照膚色差異，世界人口可分為三大種族。
（學生活動2）：（展示“世界人種分布圖”），你知道三大人種主要分布在哪兒嗎？
[師生歸納總結]?世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責。
（學生活動3）：每組推薦一名學生扮演不同人種進行表演。
[過?渡]?我們知道現在世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。
[承?接]?不同的國家或地區人口的疏密程度是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均勻的.？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小組對抗賽：用語言描繪人口的疏密（人跡罕至、人煙稀少、接踵摩肩、人聲鼎沸………….
[學生活動4]?接下來請同學們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區和稀疏地區？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（引導、組織學生分組討論回答。）。
[師生總結歸納]。
世界人口密集區：(1)亞洲東部沿海、東南部和南部——自然條件好，農業發展早。
(2)歐洲西部、北美洲東部——工業發展早，經濟發達。
世界人口稀疏區：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(2)極端干旱的沙漠地區。
(3)終年嚴寒的高緯度地區(4)地勢高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然條件、經濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經濟條件的關系最為密切。自然條件優越、歷史悠久、經濟發達的地區，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區，不適合人們的生產和生活，人口就稀少。
[課堂小結]?世界三大人種的體質特征及主要分布地區；世界人口的主要分布地區。
人口說課稿（優秀19篇）篇十七
各位領導，老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《人口警鐘須長鳴》，我準備從“教材、教法、學法和教學程序”等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析。
一、說教材。
1、本課在教材中的地位和作用。
本課是九年級歷史與社會第二單元第二課的第一目。本課時主要圍繞我國的人口數量和質量而展開，教材首先用直觀的數據呈現了我國當前的人口總數。然后回顧了我國人口發展的歷程，在此基礎上總結歸納了我國人口的三個主要特點：人口數量大、人口素質偏低和人口的老齡化。最后通過專題探究，闡述了它們對自然、經濟和社會發展帶來的負面影響。使學生認識到我國所面臨的人口問題的嚴峻性，并為第三課《可持續發展——我們的選擇》中我國必須貫徹的計劃生育、保護資源和環境的國策作出鋪墊，本課起著承上啟下的作用，具有極其重要的作用。
2、學習目標要求：
本課教學我始終貫徹以學生發展為本的教學理念，以《歷史與社會課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發點，為學生的終身發展奠基為落腳點。我確定了三位一體的教學目標。
（1）知識與能力。
了解我國人口的三個特點，以及其給資源、環境與社會經濟發展帶來的危害。培養學生獲取有效信息、歸納總結，合作探究能力、思辨能力。
（2）過程與方法。
通過各種圖表和統計數據、體驗身邊的典型事例、討論比較分析來獲取知識。
（3）情感、態度與價值觀。
通過教學，使學生了解我國所面臨人口問題的嚴峻性，提高其人口憂患意識，樹立辨證的人口觀。
3、說教材重點、難點。
教學重點：我國人口基本特點及其所帶來的危害。
教學難點：如何看待“人口”和“人手”
二、說教法和學法。
1、說教法：主要采取。
（1）直觀演示法：
利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
（2）討論法：
教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的'過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
（3）角色表演法：
通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用角色換位激發共鳴目的，達到情動欲行，這樣使課上得興趣盎然、生動活潑，又能收到效果。
（4）、情景教學法：
采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”此外，還采取歸納法、演示分析法等。
人口說課稿（優秀19篇）篇十八
《漱口》是一首描寫小朋友漱口時情景的兒歌。內容和生活緊密相連，充滿了生活氣息。語言質樸清新，淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口。學習這樣的課文，能夠激發學生的學習興趣，更能幫助學生養成良好的生活習慣。課文中要求學生識記的5個生字在書上、生活中出現頻率較高，無論從讀音還是字形來說，學生都比較容易掌握。課文中雖然第一次出現三拼音音節，但只要掌握正確的拼讀方法，練習起來并不難。
經過與學生一段時間的接觸，我發現班中不少學生在入學前已經認識了許多漢字，個別學生的識字面甚至比較廣。本課中要求會認的5個生字，學生們大部分認識。同時，由于課文所描寫的是學生非常熟悉的日常生活動作，語言又通俗易懂，因此絕大部分學生能很快地理解課文內容。但是，要讀準字音，知道生字的書寫筆順，甚至寫字，對于學生來說就是嶄新的內容了。結合學生的年齡特點，根據學生已掌握的學習方法和具備的學習能力，教師可以從實際出發，結合游戲，有側重的進行識字活動。關于拼音教學，經過先前兩拼音的學習，通過多種形式的拼讀訓練，相信學生一定能夠很快掌握三拼音的拼讀方法。
根據教學單元目標的要求和依據學生學習的實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設計）。識字教學是一年級學生學習語文的首要任務，也是本堂課的學習重點。“口、手、茶、杯、吐”這5個字，雖然很多學生已經認識了，但是通過教學不僅要幫助學生讀準每一個字的字音，掌握記憶字形的最佳辦法，還要求能夠在不同的語言環境中不斷鞏固并學會運用。對于課文朗讀，則要求學生能夠字字過目讀課文，在學習過程中慢慢培養學生獨立朗讀的習慣。由于每個學生朗讀能力各有不同，可以采用多種形式的朗讀訓練，相信長抓不懈地話，學生的朗讀能力一定會有不小的進步。在書寫方面，主要是會描寫“手”這個字，在與“毛”的比較中，既溫故知新，鞏固了已經學過的基本筆畫，又熟記了筆順規則。進行拼音教學時，要求學生記住拼讀口訣，學習并掌握三拼音的拼讀方法，練習拼讀三拼音音節。
在生字的教學上，充分利用學生的已知，結合不同的識字方法，各有側重地進行識字活動。并引導學生在生活中識字，在語言環境中鞏固，培養良好的學習習慣。對于學生來說，認識筆畫、知道筆順和描寫生字可能是學習中的難點，所以，碰到筆畫較多或容易寫錯的生字，教師可以運用板演、說筆順、書空的方法來突破難點。在描寫時，教師不僅要示范，還要在學生練習時巡視指導。
在指導朗讀方面，教師應該根據學生的實際情況提出不同的要求，千萬不能操之過急。為了避免枯燥，朗讀的方式可以是多種多樣的，比如：個別讀、小組讀、同桌合作讀、男女生對讀、表演讀、打擂臺賽讀等。教師要創造機會給不同層次的學生，并適當指導，熱情鼓勵，培養學生朗讀的興趣，增強學習的信心。
拼音教學往往比較枯燥，教師在教學中應時刻注意這一點，可以變換不同的拼讀形式，可以讓學生給音節找找好朋友、連連詞語等。三拼音拼讀可以教給學生拼讀方法。
“教是為了不教。”教師在教學過程中要懂得培養學生自主學習的能力，讓學生養成獨立思考的習慣。對于一年級學生來說，養成良好的學習習慣，更是至關重要。例如，當有學生表示這個字在上課前就已經認識時，教師可及時詢問，了解他是怎么認識這個字的，讓他向大家交流記住這個字的好方法。這樣，就在無形中告訴學生，生活中處處是識字的課堂，每個人都可以用自己已經學到的知識來幫助自己學會更多的知識。學生養成了良好的學習習慣，獲得的知識將遠遠比課堂中學到的多得多。
整堂課的教學分為四大板塊。
第一板塊：創設情景，引出課題。通過“牙博士和小明”的故事情景的創設，不僅激發學生濃厚的學習興趣，而且以故事出現問題、分析問題、解決問題的過程貫穿整堂課的教學，使學生明白如何養成良好的口腔衛生習慣。并且故事教學形式活潑有趣，學生們在看看（圖片）說說（護齒知識）唱唱（歌曲）中，學得輕松，學得愉快！
第二板塊：初讀課文，學習生字。識字教學中，考慮到學生的實際情況，我讓識字能力較強，有一定拼音基礎的學生領讀、范讀生字，教師適時點撥。在讀準字音的基礎上，可以引導學生運用自己獨特的方法記憶，例如，編順口溜記住“杯”的字形；用部件分析法識記“吐”，積累口字旁的字；運用比較法記住“手”等。其實記住字形的方法有很多，只要是能夠幫助學生記憶的，合理的方法，就都是好辦法，教師大可不必強求一致，應該尊重和肯定學生個性學習過程中所取得的成果。碰到學生交流中所連帶的拓展識字活動，可稍作講解，這不僅可以激發學習興趣，還可以培養學生良好的學習習慣。寫字教學中，主要描寫“手”字，并與“毛”字進行區別，既溫故知新，又熟記了筆畫名稱和筆順規則。經過半節課的教學，學生比較容易出現疲倦狀態，所以，我采用游戲的方式進行復習鞏固，讓學生在愉快中繼續學習。
以此讓學生全面地了解如何保護我們的牙齒。這不僅是課外知識的拓展，更是說話能力的訓練。
第四板塊：鞏固復習，學習拼音。本課首次出現三拼音，是在復習兩拼音的基礎上學習的。如：先拼讀gulutu這三個音節，然后在后面加上一個單韻母，變成gualuotuo。教學時，教師沒有示范拼讀，而是讓學生嘗試自己拼讀，這是尊重了學生原有的知識和經驗，來建構課堂教學，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。最后，教會學生拼讀口訣“一二三一起拼，連成一個音”，幫助學生更快、更牢固地掌握拼讀方法。
總之，低年級的語文教學，不僅要激發學生濃厚的學習興趣，要扎扎實實地打好語言文字的基礎，讓學生掌握識字讀文的知識技能，培養學生聽說讀寫等良好的學習習慣，而且要教育學生關愛生命，從小養成良好的生活習慣，這樣，才能真正發揮教師“教書育人”的雙重功效！
人口說課稿（優秀19篇）篇十九
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。”
[板書]、人口遷移的主要原因。
結束語：再觀看圖片引出結束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發自己的家鄉。因此，我們一定要珍惜現在的生活，并努力學習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會做出貢獻。