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秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
3、憑借課文的語言材料和多媒體課件中的圖片資料,感受中華民族的燦爛文和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
1、通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
ppt 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
1、36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是 (板書:秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像,供陪葬用。也就是說,是葬墓中的陪葬品。)
2、釋題:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧!
2、交流預(yù)習(xí)情況:(板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)
3、情境導(dǎo)入
師導(dǎo)入:舉世無雙的`秦兵俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前,使我們飽覽它們的精美,感受秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)軍千乘的宏偉氣勢(shì)。我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧!播放秦兵馬俑的全景視頻圖像。
4、學(xué)生觀看后,談?wù)劯惺堋?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體圖像,加上老師的講解,產(chǎn)生真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景,刺激學(xué)生感官,讓學(xué)生身臨其境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,形成學(xué)習(xí)興趣。)
(一)、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,寫上批注并找一找:從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大?。
2、交流: (學(xué)生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
教師補(bǔ)充提問:三個(gè)俑坑總面積近20000平方米,我們學(xué)校的占地面積大約8000平方米,那么俑坑相當(dāng)于幾個(gè)學(xué)校?我們學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)約2000人,秦兵馬俑近8000個(gè),相當(dāng)于我校學(xué)生人數(shù)的幾倍?感受列數(shù)字,作比較這些說明方法的好處。
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié):作者運(yùn)用總分段式,用抓住特點(diǎn),采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解,再來讀讀這一段文字。
(二)教學(xué)兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明
2、交流:將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑,現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認(rèn)真地讀了,過會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個(gè)游戲,我說俑的特征,你們猜我說的是哪種俑?
a、它身材魁梧,頭戴鹖冠……它是哪種俑?
b、它們平均身高約1.8米……
c、看它那神態(tài)自若的樣子……
d、只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會(huì)將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜。
(三)學(xué)習(xí)第8自然段
1、觀看視頻:每一件兵能俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。(出示不同神態(tài)的兵馬俑圖片)(2)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾種神態(tài)的描寫。
2、指導(dǎo)朗讀:你能讀好哪一種神態(tài),就選這一種來讀。
(四)升華中心,感受中華民族燦爛的文化和勞動(dòng)人民無窮的智慧。
1、(再次出示兵馬俑全景圖)師生接讀:秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。它惟妙惟肖地(模擬軍陣的排列),生動(dòng)地再現(xiàn)了(秦軍雄兵百萬,戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)),形象地展示了(中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概)。
2、為什么說“秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?”
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙,絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位,有著前后照應(yīng)的關(guān)系)
3、秦兵俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,“二十世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)”。1987年12月,聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑)列為“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的,也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺過程,認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文物的觀念。
3、能通過調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念:
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛祖國(guó)文物的'觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。
教學(xué)程序:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師生對(duì)話。
師:有誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字——“俑”?它是什么意思?
生:古代殉葬用的木制或陶制的偶像,如:陶俑、女俑等。
2、導(dǎo)入課題。
1974年3月,位于秦始皇陵東側(cè)西楊村的農(nóng)民,在一片荒寂的沙石地上挖井,偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器,接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。
二、觀察分析,研究討論。
1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。
(1)學(xué)生觀看:現(xiàn)代化的文物保護(hù)大廳結(jié)構(gòu),以及考古工作人員的工作場(chǎng)景。
(3)課件展示銅車馬的全圖,并簡(jiǎn)要介紹出土的銅車馬復(fù)原的全過程,讓學(xué)生體會(huì)到考古隊(duì)員工作的艱辛。
教師小結(jié):考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品,為我國(guó)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)生觀察出土的各種物品。
(1)學(xué)生討論:這些藝術(shù)珍品分成幾類?各有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生總結(jié):有陶俑、陶馬、兵器三大類。
3、觀察陶俑。
(1)學(xué)生討論:陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。)。
(2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。
學(xué)生總結(jié):陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)部分組成。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生作業(yè):用線描的方法繪制一個(gè)兵俑。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
教學(xué)過程:
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大,還寫了什么?
二、精讀第三段。
1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵
馬
俑
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑。
久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任。
武士俑。
威武凝重。
騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確,各司其職。
弓拏手。
張弓搭箭,神情專注。
馬俑。
形體健壯,躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
(舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)。
2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)。
3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書:
秦兵馬俑。
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明舉世無雙。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇四
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念。
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
vcd、
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程。
一、通讀全文,整體感知。
1、談話激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
二、品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
三、誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的.語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
3、交流。
(1)、指名有感情地朗讀;
(2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
四、延讀,從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂穑驈囊患抡勂穑魇慵阂姟?/p>
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高.寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
文檔為doc格式。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇五
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段,了解過渡段在文中的作用。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
(三)教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
問:同學(xué)們,這是什么?(秦兵馬俑)。
師:兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡(jiǎn)介資料。
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國(guó),死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國(guó),于是便有了“秦兵馬俑”,它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾說;“不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國(guó)。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑,一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字(2)指名讀、正音(3)指導(dǎo)書寫“靴、擎”
(4)齊讀(5)生描紅。
3、出示詞語。
舉世無雙絕無僅有惟妙惟肖宏偉氣勢(shì)。
昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思。
雄兵百萬戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡。
(1)自由讀(2)讀出節(jié)奏(3)讀出畫。
面
三、再讀課文、理清脈絡(luò)。
1、快速朗讀課文,思考:課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來介紹兵馬俑的?找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話。
2、認(rèn)識(shí)過渡段。
(1)出示:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
(2)過渡段作用承上啟下。
(3)課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大,哪幾部分寫類型眾多、個(gè)性鮮明?
(4)給課文分段。
四、抓住“過渡”,感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段,劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報(bào)、交流。
(1)出示句1:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)()平方米,足有那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近()個(gè)。
(2)出示句2:在三個(gè)俑坑中,()最大,東西()米,南北寬()米,總面積有()平方米。坑里的兵馬俑也最多,共有()個(gè)左右。
問:你們又有什么發(fā)現(xiàn)?采用什么說明方法?從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。
3、師引讀:一號(hào)坑上面,現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····。
(1)問:人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會(huì)有什么感受?
(2)你還從哪些詞語中去體會(huì)到它的規(guī)模宏大?
(3)你能讀出兵馬俑的氣勢(shì)嗎?
(4)再次欣賞圖片,感受規(guī)模宏大的氣勢(shì)。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙,邁著整齊的步伐向我們走來,讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸,再去欣賞他們類型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
這是一篇說明文,而且里面的很多詞語、句子非常難讀,通常學(xué)生不怎么愛讀。但在本文的教學(xué)過程中,我努力讓學(xué)生通過探讀,體悟奇跡。在教學(xué)中,我以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第9自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,入情入境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受入手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”,再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。
通過讀,學(xué)生對(duì)這篇課文的理解非常到位,加上圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)對(duì)秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的閱讀課,用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)3、4自然段),完成作業(yè)本作業(yè)。
2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
4.用也許、似乎造句。
5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡(jiǎn)潔、連貫。
2、用似乎、也許造句。
教學(xué)難點(diǎn):
1、用似乎、也許造句。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題,激情入境:
1.導(dǎo)入:在數(shù)千年文明中,有這樣的一個(gè)奇跡,它是秦始皇兵馬俑。
2.讀課題,想讀出什么感覺?
3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題。
二、初讀課文,找出重點(diǎn):
1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的?
3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))。
三、了解軍陣,讀出氣勢(shì):
1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)。
2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結(jié)構(gòu))。
3.分別讀前鋒,主體,側(cè)翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強(qiáng)大,靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。
4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補(bǔ)充。
5.能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎?
6.是的,秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7.補(bǔ)充內(nèi),快速閱讀:
1)介紹了幾個(gè)俑坑?共有幾個(gè)秦俑?
2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?
8.總結(jié),好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài),訓(xùn)練句式:
1.導(dǎo)游指引下,讀第四自然段。
2.這些兵俑共有的特點(diǎn)是?
神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?
4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個(gè)兵俑,劃一劃,讀好它。
1)老戰(zhàn)士:
a.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來的?(說,讀,比結(jié)合)。
b.面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀。
2)小戰(zhàn)士。
a.喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)?解釋稚氣,讀出稚氣。
b.誰愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來讀一讀。
3)戰(zhàn)馬:
a.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點(diǎn))。
b.沒讀過的都站起來讀一讀。
5.這三句描寫的句子中,都有一個(gè)作用相當(dāng),意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
6.出示似乎可能也許,表示什么?
7.用上猜測(cè)的方法,能使靜化為動(dòng),死變成活,欣賞一個(gè)片斷描寫。
8.觀察,并寫句型。
9.交流,匯報(bào)。
10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已,如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來,得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。
五、總結(jié)內(nèi)容,再度激情:
1.最后,介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2.我們能相信,當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候,必然會(huì)再次令世界震驚!
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.通過本課學(xué)習(xí),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】。
兵馬俑的資料(圖片和文字)。
【教學(xué)課時(shí)】。
2教時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。
:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫弓弩手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑是的。
5.從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。
2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.感情朗讀課文。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大",還寫了什么?
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任。
武士俑威武凝重。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑分工明確,各司其職。
弓拏手張弓搭箭,神情專注。
馬俑形體健壯,躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
("舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")。
2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無雙"與)。
3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
規(guī)模宏大。
19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料,為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語,通過查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國(guó)去探究。(板書課題)。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文,感知大意:
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟,賞析重點(diǎn):
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過渡:“第八奇跡”,這可是一個(gè)了不起的稱呼,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看是否名副其實(shí)。
(1)默讀課文第二自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
(2)交流反饋。
句子1:“以發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積近20xx0平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
a、自由度,你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大,初步感知列數(shù)字和作比較的說明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進(jìn)大廳,站在高處鳥瞰,……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”
a、出示一號(hào)坑的視頻,直觀感受。
b、師生合作讀,體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉,體會(huì)規(guī)模宏大。
師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞:
中華第一帝,世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
(1)快速默讀課文第4-7小節(jié),看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢?自由讀課文,邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
(3)交流感悟:你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會(huì)到的?能讀出將軍的威武嗎?
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思?想一下,這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?
武士傭:高大威猛騎兵俑:能騎善射馬傭:惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
(4)補(bǔ)充資料:兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
(1)師引讀:“仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:……似乎能感受到輕微的呼吸聲。”
(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學(xué)生自由表達(dá)。
(3)這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉,或目光炯炯,或緊握雙拳,或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑,好像從我們面前一一閃過。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,想象兵馬俑的各種神態(tài),選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出文字背后的感情。
(5)讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
四、總結(jié)提升,遷移運(yùn)用:
師:秦兵馬俑,這國(guó)之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
(1)出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞,生讀題詞,并交流感想。
(2)總結(jié):課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇九
四、教學(xué)過程:
一、師導(dǎo)入:在這個(gè)單元里,我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(zhǎng)城、頤和園,舉世聞名的萬里長(zhǎng)城是秦始皇主持修建的,這位中國(guó)歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項(xiàng)奇跡,那就是兵馬俑。(板書課題)(出示幻燈片了解兵馬俑)理解“秦兵馬俑”的意思。
二、生練習(xí)讀生字生詞。
快速瀏覽課文,讀準(zhǔn)字音,把生僻的詞語勾畫出來,多讀幾遍。
三、生觀看視頻——全景。
師:作者觀看了秦兵馬俑后,用了幾個(gè)詞對(duì)“秦兵馬俑”作出了高度評(píng)價(jià)和贊美——舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有,知道它們的意思嗎?秦兵馬俑到底有什么奇特之處,竟配得上用這樣的詞了來形容?,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段,看這幾個(gè)自然段是圍繞著哪一段話來寫的。
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。
四、學(xué)習(xí)第2節(jié):
1.師:第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大,認(rèn)真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2.生自己讀。
3.指名交流。
排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國(guó)人之手,作為中國(guó)人,心里有什么感受?帶著這種感受讀(1,9自然段)。
四、學(xué)習(xí)第4——7自然段:
1.課文描寫了哪幾種俑?首先看看將軍俑是什么樣子的?(出示第4自然段)指名讀。
2.這一個(gè)自然段一共有幾句話?把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)可以嗎?為什么?
3、這段話不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫了將軍俑,而且在語言表達(dá)上也有顯著的特色。(使用了很多的四字詞語,這種語言簡(jiǎn)短有力,莊重鼓舞,與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰,并且讀起來瑯瑯上口)生讀。
電視上見過說書人說書嗎?用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。(生嘗試表演讀。)。
4、喜歡這種朗讀方式嗎?那運(yùn)用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種俑的自然段。(生自讀、交流讀)。
5、師小結(jié):同學(xué)們,這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x。(生讀1、9自然段)。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
2、指名讀。
兵馬俑是多年前的雕塑作品,當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后,我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡(jiǎn)單了,而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài),這就需要高超的制作工藝,達(dá)到相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)境界,所以,每個(gè)(生齊讀第一句話)。
3、是啊,2000多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)洌媸亲屓藝@為觀止看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?(齊讀1、9自然段。)。
4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來,再仔細(xì)端詳這神態(tài)各異的兵馬俑,品味這段話在語言上的特點(diǎn)。
用了排比的修辭手法,使句式排列整齊,把兵馬俑的神態(tài)刻畫得細(xì)致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像。
(前半句描寫的神態(tài),是作者看到的,后半句是作者想象的,正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合,才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。)生讀。
六、仿寫訓(xùn)練。
第八自然段的省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢,省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造。當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。請(qǐng)你們模仿書上的格式,用“有的??好像??”來說一句話。(放幻燈)。
教學(xué)反思:語文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu),將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì),致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運(yùn)用了一些列的說明方法,讓學(xué)生通過朗讀,在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會(huì)秦兵馬俑的'類型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過演繹各種兵馬俑的神態(tài),徜徉在兵馬俑之間,并動(dòng)腦動(dòng)筆,對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補(bǔ)白,再通過朗讀提升學(xué)生對(duì)這一世界歷史奇跡的贊嘆,從心底為中國(guó)有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,一般要求是一課時(shí)完成,所以每個(gè)環(huán)節(jié)的施展時(shí)間是有限的,有些環(huán)節(jié)還沒落到實(shí)處時(shí),就一閃而過。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類型眾多,形象鮮明,是課文的難點(diǎn),部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn),這時(shí),通過合作學(xué),讓他們通過討論,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,從而更好地學(xué)習(xí)課文。
師:快速閱讀課文的3~8小節(jié),找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。
生:課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類型的俑。
師:這么多種兵馬俑,真是類型眾多啊!
師:再讓我們進(jìn)一步接近他們,與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習(xí),選擇一個(gè)自己感興趣的俑,多讀幾遍,感受外形特點(diǎn),及其個(gè)性特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備介紹給大家。
生:自己讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。
師:剛才大家學(xué)得真認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意先來展示你們得的學(xué)習(xí)成果。
第一組:
生1:我們這組向大家介紹武士俑。讀課文(生2、生3、生4擺姿勢(shì)。生2握著銅戈,生3擎著利劍,生4拿著盾牌。)。
生1:我們認(rèn)為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯,發(fā)髻偏右,手握武器,神態(tài)嚴(yán)峻。
生4:我們從身高1.8米左右,個(gè)個(gè)手握武器,想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武,從他們的神態(tài),握仿佛看到了一場(chǎng)大戰(zhàn)一觸即發(fā),武士們虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,是多么勇猛呀!
生:我覺得他們把武士的動(dòng)作,神情表演得栩栩如生,讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生:我也感覺他們表演得真好。我想補(bǔ)充一點(diǎn),我們還從武士的武器中了解到秦國(guó)當(dāng)時(shí)的武器情況。
生:我們從發(fā)髻大多偏向右,了解到了他們的軍紀(jì)嚴(yán)明。
師導(dǎo)讀第五小節(jié)。
師:我們繼續(xù)交流。
第二組:
生1:我們這組向大家介紹車兵俑。
其余三人擺姿勢(shì)。
生1:(指著中間的一個(gè)人說)這是馭手,他居中而立,駕馭戰(zhàn)車馳騁疆場(chǎng),你看他多么專注。(指著邊上2個(gè))這兩位是軍士,他們站立在馭手的兩側(cè),手握利劍,拿著盾牌,舍生忘死保護(hù)著馭手。
生5:車兵俑的特點(diǎn)是分工明確,各司其職。
師:謝謝你們的介紹,你們看。車兵俑分為(師指著表演各生)。
生:馭手和軍士。
師:馭手(做駕車動(dòng)作)。
生:駕馭戰(zhàn)車。
師:軍士。(指著軍士)。
生:分立兩側(cè),保護(hù)馭手。
師:他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅(jiān)守著自己的崗位,浴血奮戰(zhàn),取得了一次又一次的勝利。
第三組:
生1:我們這一組準(zhǔn)備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2:我們從“形體健壯,肌肉豐滿”體會(huì)到這一匹匹戰(zhàn)馬膘肥體壯,是一匹匹上等的戰(zhàn)馬,他們可能立下了赫赫戰(zhàn)功。
生3:從“躍躍欲試”的樣子,握仿佛看到了這一匹匹戰(zhàn)馬豎耳瞪眼,好像只要一拉韁繩就會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳。
生4:因此,我們認(rèn)為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯,躍躍欲試”。
師:聽了你們的介紹,握想起了美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說:“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣,作者又把他們寫活了,讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
生:一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……。
生:在你們惟妙惟肖的模仿中,我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑,這就是他們的個(gè)性,而且我們非常強(qiáng)烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因?yàn)檫@幾小節(jié)通過對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫來展示其顯明的`個(gè)性特點(diǎn)。
1、表演這一形式,讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下,能激活學(xué)生封存的記憶,在小組這種相對(duì)“安全、放松”的環(huán)境中將課文內(nèi)容創(chuàng)造性地演出來。在表演中,在笑聲中,在盡情表述中,以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己和觀賞、評(píng)析的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。
3、學(xué)生在交流時(shí),形式比較單一,大部分是朗讀,表演,談?wù)勛约旱母惺埽诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)采集信息,作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生的合作能更加形式多樣,精彩紛呈。
4、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,在教學(xué)中,對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)不夠,以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
5、小組與小組之間的交流、互相評(píng)價(jià)不夠熱烈,應(yīng)教會(huì)學(xué)生欣賞他人,善于發(fā)表自己的意見。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十一
自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒發(fā)現(xiàn)的`。
交流:
1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。
3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。
讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。
看了課文,想不想去實(shí)地參觀一下?(播放影片)。
現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。
再來讀讀課文,相信你們能讀得更好。
站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。
請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見到了什么?
交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。
新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。
戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。
能象課文那樣生動(dòng)地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?
準(zhǔn)備一下,交流。
出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。
難怪,它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,甚至有外國(guó)朋友說:“不到長(zhǎng)城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說到過中國(guó)。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節(jié)。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十二
教材分析:
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中和民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線,力求讓學(xué)生“以讀求悟,讀中見悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語解釋:
魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。
舉世無雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡:所向,指風(fēng)吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思:好像在思考著什么思的?
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示:
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性,因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概,體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語言生動(dòng),描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考:
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的?
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,觀看錄像。
1、教師先導(dǎo)入:舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列,生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求:同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察,認(rèn)真思考,看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
二、落實(shí)重點(diǎn),合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文,找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句。可以小組交流討論。[設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流,能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中,來自他人的信息為自己所吸收,各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí),整個(gè)合作過程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流,在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見,學(xué)生補(bǔ)充,更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。
3、學(xué)生再讀課文,抓住重點(diǎn)詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后,教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說一段話,這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說,也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會(huì)選擇自己感興趣的說,興趣是最好的老師,學(xué)生樂說,教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說,及時(shí)鼓勵(lì)贊賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
三、整體把握,總結(jié)全文。
四、布置任務(wù),課外延伸。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十三
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài), 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 提出問題,導(dǎo)入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
2、 秦始皇兵馬俑的出土,使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此,"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導(dǎo)探究。
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說說這段有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)用數(shù)字加以說明俑坑氣勢(shì)恢弘。)
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧!
二、自讀課文,初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。
2、思考:秦兵馬給你留下什么印象?(規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明)。
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量)。
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大,課文的語言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受)。
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服)。
(1)這是什么句?(雙重否定句)。
(2)換一種說法。
走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語感情朗讀課文。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十五
《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展
(一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的.理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。
2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,默讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài),語文教案-秦始皇兵馬俑。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。
3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點(diǎn):能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、引入。
師:21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì),然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”,小學(xué)六年級(jí)語文教案《語文教案-秦始皇兵馬俑》。(出示課題)。
這節(jié)課,我們深入研究3、4自然段,領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、自由讀3、4自然段,想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么?
2、指名簡(jiǎn)要概括(板書:陣容神態(tài))。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)師:就讓我們先下到坑內(nèi),先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧!
(2)齊讀第一句話,理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
(4)自由練讀,重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
(5)匯報(bào):
秦兵馬俑的教案設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語查一查字詞典。
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營(yíng)造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題),一定有感受要說,是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書詞語。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書自己概括的重點(diǎn)詞語,如“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語切人,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字。可用生字卡片了解并鞏固識(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整。可先將“舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇,盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺得語氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說形式展示,更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
19、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異