團結合作，共創輝煌。如何培養團隊的思維方式，提高團隊整體能力？團隊標語
實用英語情景對話模板篇一
男：“我可以向你問路嗎？”
女：“到那里？”
男：“到你心里”
女：“抱歉，此路不通”
no.2。
男：“你的腿一定很累吧！”
女：“為什么？”
男：“因為你在我腦海中跑了一整天”
女：“我覺得還行，因為你的腦子實在是太小了”
no.3。
男：（看著她襯衫的標簽）。
女：“你在做什么？”
男：“想知道你是不是天堂制造的”
女：“難道你是地獄出品？”
no.4。
男：“我今天很不順利，看見漂亮女生微笑會讓我心情好一點，你可以為我笑一下嗎？”
女：“你想讓我今天也不順利嗎？”
no.5。
男：“抱歉，我是藝術家，凝視美女是我的工作”
女：“抱歉，我是飼養員，被別人看著我會很不舒服”
no.6。
男：“小姐可以借我五元嗎？”
女：“你要做啥？？”
男：“我要打電話給我媽說我今天看到了一個絕世大美女。”
女：“很抱歉我不能借給你。”
男：“為什么。”
女：“因為我要打電話到醫院，說自己被一個青蛙嚇到了。”
no.7。
男：“今天的雨真大。”
女：“是啊。”
男：“那是因為老天對著你流口水。”
女：“這么說剛才刮的那陣風是老天在對你放p了？”
no.8。
男：“相信我……我會讓你成為世界上第二幸福的人！”
女：“為什么不是第一啊……”（裝可愛貌）。
男：“有了你……我就是最幸福的人！”（淺淺的微笑）。
女：“我想我很快就能成為世界第一幸福的人了。”（遐想狀）。
男：“為什么？”（疑惑）。
女：“因為我就要甩掉你了。”
實用英語情景對話模板篇二
每個人都需要和別人溝通，每個人也都想和別人溝通。因為溝通能讓我們深入地了解對方內心真實的想法。
可是，人們常常認為溝通單單只是兩個人的交談，這是錯誤的看法。其實，溝通是一次心靈的融合，是一場真誠的對白，是尋找摯友的基礎，是確立信心的關鍵，是走向光明的階梯，是走出黑暗的燈光。
在溝通中，我們可以發現彼此的長處和不足。當你在與別人溝通的時候，你就會發現，其實你是那么的無知，那么的微不足道，那么的幼稚。只有通過溝通，你才能真正地認識自己、了解自己，才能真正地打開心扉去感受生活的一切。同時，溝通也會幫助我們從失落的陰影中解脫出來。
溝通不僅僅局限于朋友之間，同學之間、老師之間、家長同孩子之間，凡是你覺得對你自己的成長有益的人，都可以和他們進行溝通。溝通的時候，一定要與對自己的成長有益的人去溝通。有些人會給你指出陽關大道，但也有些人會引導你走向犯罪。因此，選好溝通對象將決定你能否通過溝通而獲得有益的收獲。我和我的同桌就屬于前者，我們經常在一起交談，一起討論一些關于學習的問題，談論我們兩人心中的煩惱和遇到的快樂。在交談中坦誠相對，自由地暢談心中的理想，這樣的交談不是很好嗎？這才是真正有意義的溝通。
每個人都需要溝通，每個人都需要朋友的關心。而只有真正有意義的溝通才能交到一生中最好的朋友，才能找到學習和生活中的精神支柱。因此，讓我們學會真誠溝通吧！
實用英語情景對話模板篇三
當今世界經濟飛速發展,經濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當前大學生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強的實踐性,英語教學的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學生的'英語實踐能力,已成為當前英語教學工作中所面臨的一項重要課題.筆者認為,對于語言方面的教學,應當給學生創造一種語言情景,使學生在真實的語言環境中進行學習,這樣不僅能夠使學生學習到相關的語言知識,而且還能夠鍛煉學生組織語言以及發散思維的能力.因此,筆者就我國當前的情景教學法在英語中的應用問題展開論述,文章首先對情景教學方法進行了概括論述,繼而分析了情景教學法的積極作用,最后提出了英語情景教學的幾種方法,以期能夠對我國當前廣大的英語教育工作者提供一點可借鑒之處.
作者：李娜作者單位：湛江師范學院基礎教育學院英語系刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(32)分類號：h3關鍵詞：情景教學法英語教學積極作用方法。
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實用英語情景對話模板篇四
自信心是談判者最重要的心理素質。所謂自信心是指談判者相信自己企業的實力和優勢，相信集體的智慧和力量，相信談判雙方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的獲得是建立在充分調查研究的基礎上，建立在對談判雙方實力的科學分析的基礎上，而不是盲目的自信，更不是藐視對方輕視困難，固執自己錯誤的所謂自信是有害的。
（二）自制力。
談判過程中難免會由于雙方利益的沖突而形成緊張、對立、僵持、爭執的局面，如果談判者自制力差，出現過分的情緒波動，就會破壞良好的談判氣氛，造成自己舉止失態、表達不當，使談判不能進行下去，或者草草收場，敗下陣來。談判者具備良好的自制力，在談判順利時不會盲目樂觀，喜形于色；在遇到困難時也不會灰心喪氣，怨天尤人；在遇到不禮貌的言行時，也能夠克制自己不發脾氣。
（三）懂得尊重和坦誠。
對方的利益，尊重對方的意見，尊重對方的習慣，尊重對方的正當權利。
（四）能夠承受壓力。
二、健全的思想意識。
（一）忠于職守、平等互惠、團隊意識。
作為談判人員，必須要有高度的責任心和事業心，自覺遵守組織紀律，維護組織利益；必須嚴守組織機密，不能自作主張，毫無防范，口無遮攔；要一致對外，積極主動。優秀的談判人員的理念是：一旦坐到談判桌前，談判就要彼此尊重，并在此基礎上展開智勇較量。但最終目的不是誰壓倒誰，也不是置對方于死地，而是為了溝通和調整，使雙方都能滿足己方的基本要求，達成一致。雙方以這樣的高境界的積極行為，力求公平合理的談判結果。
（二）崇高的事業心、責任感。
崇高的事業心和責任感是指談判者要以極大的熱情和全部的精力投人到談判活動中，以對自己工作高度負責的態度抱定必勝的信念去進行談判活動[2]。只有這樣，才會有勇有謀，百折不撓，達到目標；才能虛懷若谷，大智若愚，取得成功。試問，一個根本不愿意進行談判，對集體和國家都沒有責任心的人，代表集體去進行談判，他會全力以赴嗎？會取得成功嗎？不會的。再有，一個抱著個人目的代表集體去談判的人，他會為集體的需要據理力爭嗎？他會使集體需要獲得最大程度的滿足嗎？不會的。只有具有崇高事業心和強烈責任感的談判者，才會以科學嚴謹、認真負責、求實創新的態度，本著對自己負責、對別人負責、對集體負責的原則，克服一切困難，順利完成談判任務。
（三）堅韌不拔的意志。
商務談判不僅是一種智力、技能和實力的比試，更是一場意志、耐性和毅力的較量。有一些重大艱難的談判，往往不是一輪、兩輪就能完成的。對談判者而言，如果缺乏應有的意志和耐心，是很難在談判中成功的。意志和耐心不僅是談判者應具備的心理素質，也是進行談判的一種方法和技巧。
（一）認識能力。
善于思考是一個優秀的談判人員所應具備的基本素質。談判的準備階段和洽談階段充滿了多種多樣、始料未及的問題和假象，談判者為了達到自己的目的，往往以各種手段掩飾真實意圖，其傳達的信息真真假假、虛虛實實，優秀的談判者能夠通過觀察、思考、判斷、分析和綜合的過程，從對方的言行和行動跡象中判斷真偽，了解對方的真實意圖。
（二）運籌、計劃能力。
談判的進度如何把握？談判在什么時候、什么情況下可以由準備階段進人接觸階段、實質階段，進而到達協議階段？在談判的不同階段將使用怎樣的策略？等等，這些都需要談判人員發揮其運籌的作用，當然這種運籌和計劃離不開對談判對手背景、需要、可能采取的策略的調查和預測。
（三）語言表達能力。
談判是人類利用語言工具進行交往的一種活動。一個優秀的談判者，應像語言大師那樣精通語言，通過語言的感染力強化談判的藝術效果。談判中的語言包括口頭語言和書面語言兩類。無論是哪類語言，都要求準確無誤地表達自己的思想和感情，使對手能夠正確領悟你的意思，這點是最基本的要求。其次，還要突出談判語言的藝術性。談判中的語言不僅應當準確、嚴密，而且應生動形象、富有感染力。
（四）應變能力。
任何細致的談判準備都不可能預料到談判中可能發生的所有情況，千變萬化的談判形勢要求談判人員必須具備沉著、機智、靈活的應變能力，以控制談判的局勢。
（五）創造性思維能力。
隨著社會的發展和科學的進步，以綜合性、動態性、創造性、信息性為特征的人類現代思維方式已經取代了落后的傳統思維方式，創造性思維是以創新為惟一目的并能產生創見的思維活動。談判者運用創造性思維就能提高分析問題和解決問題的能力，提高談判的效率。
五。健康的身體素質。
毛澤東曾經講過：身體是革命的本錢。談判的復雜性、艱巨性也要求談判者必須有一個良好的身體素質。談判者只有精力充沛、體魄健康才能適應談判超負荷的工作需要。
實用英語情景對話模板篇五
在教學改革深入發展的大環境背景下，如何優化課堂教學模式，以達到好的教學成效，是當前廣大初中語文教師都在討論的問題。所謂“情景教學法”,就是指教師在實施教學活動的實踐過程中，通過采用各種教學方式和資源，為學生創設有利于教學活動開展的情景，從而把學生吸引到教學活動中，使學生具體的進步和發展。作為一名初中語文教師應確保課堂教學模式滿足新時期的教育標準，積極引進情景教學法，構建有利于學生能力發展的課堂模式，以發揮學生的主體地位，激發學生學習語文的學習興趣。
一、初中語文教學中應用情景教學法重要性概述。
學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望才能激發其內在的學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極地去探索學習中的問題并找出解決問題的方法。而這一系列活動的產生與其所在的內在環境有著密切的聯系。構建有利于開展教學活動的情景是激發學生學習興趣，培養學生求知欲望的前提與基礎，而教學環境一旦脫離學生發展需要勢必對學生的發展造成阻礙影響。可見，從教學情景的創設入手，構建有利于促進學生語文能力發展的情景對于激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性有著十分重要的影響作用。鑒于此，初中語文教師在開展語文教學活動的實踐過程中，應轉變傳統的“填鴨式”教學模式，應用情景教學法，為學生創設形象具體的教學情景，使學生產生“想學、樂學”的想法，進而調動自身學習積極性。
二、初中語文教學中如何有效應用情景教學法。
（一）以境設疑，激發興趣。
如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的教師和科目內容。所以教師在對學生開展教學活動時，要重視學生學習興趣的激發，善于提問，有效利用各種教學資源創設問題情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而激發對語文的學習興趣，產生發現問題、解決問題的欲望。這樣一來，教師就可以通過問題的設立來激發學生的內在興趣，用問題點燃他們探究語文的熱情，吸引他們參與到學習中來的積極性。在具體應用方面，教師可以針對初中生活潑好動的性格特征，引入生動有趣的故事、謎語、生活典故等內容進行情境設問，進而激發學生的學習興趣。
（二）以境啟迪，提高效率。
從教育發展的角度進行分析，語文教育的過程實質就是感受文章情感信息，形成自身情感的一個交流過程。初中生由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對文章所包含的情感往往無法深入體會，即使能對文章引發共鳴，也能獲得情感體驗，更別說進一步表達文章作品的情感。這個時候，需要教師去啟發學生的創新性思維，而在語文教學中啟發學生創新性思維的方式之一就是創設情境。
如講授《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時，開課前教師可以先花十分鐘的時間跟學生談談他們自己對平常生活中求知態度、興趣培養、錯誤認識、為人處世等問題，再順勢引出每個人對待生活的態度都不一樣，但始終是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的深刻道理，學生易于接受并從生活實際中思考問題，進而加深對課文內容的了解，深受啟發。這樣一來，學生就能在教師創設的生活情景中，結合實際生活內容，加深對《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》內容的了解，從而激發學生對語文學科的情感，提高課堂教學效率。
（三）以境閱情，增強能力。
在開展語文教學活動的實踐過程中，要重視學生認知能力的提高。學生認知能力的提高需要形象的輔助，教師要懂得挖掘教材內容中所特有的形象，為學生創設接近真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，才能引發學生對文章內容的情感共鳴，進而提高他們的認知能力。例如，在學習李后主的《虞美人》一詞中，教師可以先利用多媒體技術，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，為學生創設情境，使學生對詩詞《虞美人》產生情感共鳴，當學生對詩詞產生共鳴后，教師就可以進一步引導他們深入感悟詩詞作品。這樣一來，就可以取得比實際教學更好的教學成效，學生的'理解能力也能在無形之中得到增強。
（四）以境促學，升華情感。
初中語文教師在應用情景教學法的過程中，要綜合地運用多種有效的教學手段，包括教學工具、教學語言和教學畫面等等方式的設定，使學生在教學活動中產生情感體驗。而在此過程中，教師的情感引導發揮著重要的引導作用，其中教師的情感引導重要方式之一就是語言表達，教師可以運用優美的語言，生動地再現教學內容，描繪出文章作品中所包含的意境，從而把他們帶入美好的境界，給學生帶來心靈藝術上美的感受的同時，還能把語文教學“情感化”,點燃學生對語文的情感火花，使學生在情緒的勃發與激動中感受語文所蘊含的情感，從而愛上語文學科。
三、結語。
就我國現階段的初中語文教學而言，其存在的課堂教學模式明顯表現出不利于學生全面素質的培養。作為初中語文教學工作者必須通過反思，要以學生的主體地位為出發點，積極引進“情景教學法”,讓學生在課堂上“活”起來,“動”起來,進而達到讓學生快樂輕松學習語文的教學目的，促進初中生語文素養的全面提高。
參考文獻：
實用英語情景對話模板篇六
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的。
模擬表演，創設語境。
對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說mayicomein？然后雙手遞上作業本說here＇smyexercisebook。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的`新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如what＇syourname？howoldareyou？whereareyoufrom？讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
運用電教手段，調動學生的視聽感官。
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，讓學生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
設計游戲情景，復習鞏固對話內容。
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教“happybirthdaytoyou！”時，設計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
[1]。
實用英語情景對話模板篇七
乙：忙出國簽證，去美國！
甲：慌什么，慢慢辦理嘛！
乙：不行啊，媳婦快生了，得抓緊啊！
甲：哦，明白了，在美國出生，讓孩子屬美國籍。
乙：就是啊，咱不能成為美國人，也要努力爭取成為美國人他爹啊！
2、廚房里，徒弟跟著師父剝鵪鶉蛋，徒弟沒一會就剝壞了好幾個，而師父卻一個壞的也沒有，徒弟敬佩的。說道：“師父，您真厲害，能教教我怎么剝嗎？”
師父看看了剝壞的鵪鶉蛋，生氣的說到：“笨蛋，剝壞了把它吃掉不就完了。”
3、五一勞動節，市里隆重召開了大會表彰了一批先進個體勞動者。市領導還親自上臺挨個和勞動者握手。
臨到大壯時，大壯緊緊握住領導的手，受寵若驚地晃了幾下。
領導拍拍大壯肩膀：“小伙子，好好干！你這手勁很大啊，干什么工作的？”
大壯激動地回答：“足療捏腳的！”
領導搖搖頭走了。
4、大林兒子看見小伙伴們，有的有個小弟弟，有的有個小妹妹，就回家問他倆：“你們咋不給我再生個弟弟或妹妹？”
大林嘆口氣：“春種萬顆子，秋收一粒粟啊！”
兒子不明白，大林接著說：“本是同根生，相見何太急？”
老婆在一旁不急不慢地說：“產地相同不假，至于同根不同根難說呀！”
大林狠狠瞪了她一眼。
5、老唐來到流動獻血車上，先是喝了杯熱牛奶，然后挽起袖子。工作人員一看，嘆口氣說：“大爺，不是告訴你年齡超了，不能獻血了嗎？怎么又來了？”
老唐笑笑：“哦，我給忘了！”
工作人員無奈地說：“你已經連續來了一周了，天天一杯牛奶，你是不是拿我們當免費早餐點了！”
老唐尷尬：“我這不是想獻愛心嗎？要不，我們今天破個例？多少抽點？”
6、鄰居張大姐好多天不去上班了。今天樓下遇見，問：“咋沒上班？”
大姐嘆口氣說：“退休了！”
“你這么年輕就退休了？”
張大姐笑了：“這不因為工傷嗎？上班忙胡亂吃早飯，加班熬夜，久坐不運動····”
我不解：“工傷咋不要求賠償？”
大姐苦笑：“我這工傷沒人會賠償！——胖，就是我這些年上班最大的工傷！”
7、一只鴨子，指著墻上的一幅畫對另一只鴨子說：“它美不美？”
另一只鴨子：“美，非常漂亮！”
“我就和它結婚！”
“它是畫中人，不是我們的同類！”另一只鴨子嗤笑著———。
“你真沒有見識，它的學名叫涂鴉！”
8、、爸爸：孩子，今天是給特別的日子，我們家一定要紀念五四運動！
孩子：爸爸！太好了！我最喜歡五四運動了！你等等！孩子一溜煙不見了，馬上又回來了，手里拿著一副撲克。
爸爸：你這是干嘛？
孩子：紀念五四運動啊！
9、勞動節到了，父親想給兒子進行一些勞動思想教育：
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。兒啊！這首古詩告訴我們要珍惜每一粒糧食，農民伯伯種地是非常辛苦的！
兒子認真地思索了一會，望著父親鄭重地說道：為了不讓農民伯伯那么辛苦！我們吃肉吧。
10、五一一大早，老媽：兒子，放假怎么宅在家里呢？世界那么大，就不想出去看看？
兒子：怎么不想出去看看呢，不過……。
老媽：沒有錢是吧，來，給你錢……。
兒子：老媽，你太偉大了……怎么這么點錢？
老媽：去菜場買點蔬菜你還想要多少錢？
兒子：……。
實用英語情景對話模板篇八
漢子：我剛剛吃了兩個，確實不怎么樣。
妹子：對啊~~爛趴趴的！
漢子：你越說我就越想吃新鮮的草莓了（忽然間的想法）。
妹子：我想吃草莓！我想吃草莓！
漢子：我也想我也想！（相同的感受）。
妹子：那那怎么辦？（這類問題并不是尋求解答，只是希望你把她剛才的想法具體化）。
漢子：【指】那邊有個甜品店，門口海報草莓雙皮奶……。
妹子：走走走。
妹子：這個草莓好像有點不新鮮啊。
一般聊法：這個季節草莓都不怎么好的，要想吃好的草莓得到春天。（不要說教）。
作死聊法：可這不是你自己要買的么？（質問最討厭了）。
高級聊法：我剛剛吃了兩個，是不怎么樣。下次給你買好的吧，這回的你別吃了我都承包了。
（妹子：想得美~休想獨吞）。
安吉朱莉對男主角說：“你請我吃飯吧”。
他說：“我可以請你吃飯嗎？”
她說：“女人不喜歡被提問”。
他說：“和我去吃飯”
她說：“太魯莽”
他說：“和我一起吃飯好嗎？”
她說：“你又提問了。”
他說：“我想要吃飯，但沒有你我吃不下”。
實用英語情景對話模板篇九
1、讓我們來簡單了解一下初級商務英語口語課程的主要學習內容有哪些。商務英語考試是一項有關語言水平評估的考試，具體而言就是根據公務或商務工作的實際需要，對考生在一般工作環境下和商務活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發的標準統一的成績證書。該證書由于其頒發機構的權威性，在英國、英聯邦各國及歐洲大多數國家的商業企業部門獲得認可，成為確認證書持有者英語能力證明的首選證書，同時也是在所有舉辦該項考試的國家和地區求職的“通行證”。該考試分兩個階段進行，第一階段為筆試，包括閱讀、寫作和聽力；第二階段為口試。
商務英語不同與日常生活口語，它是在特定場合使用的，有屬于自己的特定詞匯，主要用于商務工作中。商務英語的一個突出特點是專業性強，這個是在學習過程中要注意的。一般來就商務英語的學習人群主要是兩類：一是身處商務工作環境，二是希望將來在商務工作環境中工作。它主要學習英語相關專業商務用語與相應知識，例如盤點，下訂單，市場動態分析等等。
在初級商務英語口語課程學習過程中，我們還要多留意一些問題，以便獲得的學習效果。首先要求專業性。如果忽略了專業性，可能會使我們對相關工作文件不夠了解以至于出現理解偏差，結果會給我們的工作帶來不必要麻煩，嚴重的時候還會影響合同的訂立。
2、學習內容是要做的主次分明，在把握重點的同時也可對相關事務做粗略了解。商務活動所涵蓋的行業非常寬泛，不同行業有各自的特點。因而你在學習的過程中可以重點掌握你所從事的行業相關知識。
3、注意區分選擇。商務英語中的bec具有英國嚴謹的學風，它突出的是學術化，而toeic也有美國的特色，它的實用性較強。雖然商務英語“時尚”，但并不是適合所有的人，例如bec的高級證書，難度還是比較大的，它要求學習者有較高的英語水平，因為它的目的性非常強，適用范圍劃分十分明確，因而在具體課程選擇上，你要結合自身英語水平、實際需求和最終目的去判斷。
口語在商務英語考試中是非常重要的，如果想要提高，就要多多的注意所學知識，將所學的知識應用在實踐中，通過不斷的練習，才能夠提高自己的口語能力，順利的通過商務英語口語考試。
實用英語情景對話模板篇十
[內容]。
筆者通過對幾所學校的調查發展，有一半以上的中學生對學習英語呈現出索。
然寡味的狀態。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。
就很難與教師協調合作，更不便說有很高的學習積極性了；在早讀時，既便在。
有教師領讀的情況下，多數同學也是形式主義應付了事，有次筆者留意觀察，便。
發現好幾個學生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學生。
捕風捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現在的中學教學中，如何培養。
學生的學習興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學校作為一個培養中學教師。
的搖藍，就更應該切實地注意這一重要性。
綜合一次民意測驗的結果：三分之二的同學在學習英語沒有興趣是因為記不。
住單詞語法；句法概念模糊不清，導致聽力狀態不佳，課文難以理解，以致惡。
性循環；而四分之一的同學是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好。
學習方法，加之缺少語言環境，一開始便拖下一大截，結果越追越遠；當然，認。
為學外語沒有用，不學外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同。
學的情況看來，主要是缺乏一種良性的學習興趣。中學英語屬于初級的語言教。
學過程，應如何教學？據調查與實施，展開情景對話乃是培養學生學習。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
實用英語情景對話模板篇十一
在指導學生進行旅游線路講解時，分別請學生扮演導游和游客，并進行相互提問等。在整個過程中學生可以完全體會導游的心理變化，以及進行講述時的心理活動。職業化情景教學法指的是帶領學生進入旅游公司就指定崗位進行的體驗。這項教學活動目前高職學校將其劃分為專業實習，其作用不可小視。“行動研究”是指由社會情境(教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究。“行動研究”是二戰時期美國社會工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會心理學家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對傳統社會科學研究的反思中提出來的。那時，在一般科研工作者看來，“行動”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質的活動，前者指實際工作者的實踐活動，后者指受到專門訓練的研究者的專業探究活動，兩者并不相干。之后，學者們提出了一條社會科學研究的新思路、新方法，即從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，重在解決問題。
研究高職旅游英語口語教學中的教學設計問題，以“情景”教學途徑設計旅游英語口語課堂教學，通過教學設計的落實，發現存在的不足加以改進，真正體現和貫徹培養學生流利的口語表達和交際能力的目的。
第一輪行動研究：創設問題情景筆者使用高等教育出版社《英語口語教程2》課本嘗試進行情景教學。筆者盡力把教材中的內容轉化為激勵學生學習的真實情景。例如：unit1languagelearning教學步驟設計1.聽一段關于語言學習的對話。鼓勵學生多多列舉出語言學習的相關詞匯和句型。利用書上的mind-map,鼓勵學生繪畫出自己的語言學習思維導圖。2.創設兩個不同情景讓學生做對話。情景一，學生之間相互討論英語語言學習的經歷和方法。情景二，家長和孩子之間討論英語語言學習的經歷和方法。3.各小組將自己組對話錄音，并給自己的表現進行評價。4.教師進行各組評價。5.教師撰寫反思日志。教師反思：通過本輪的行動實踐和收集的教學錄音的數據，筆者發現學生對自己的英語口語交談不是很自信，在自我評價時多數流于形式，存在不好意思給自己打分的現象，不能正確的對待自我評價的過程。因此，下一輪的研究計劃是加強學生對自己英語口語評價的客觀認識。第二輪行動研究：自我評價的正確認識在第二輪教學實踐時，教師抽出大量的時間進行了英語口語自我評價的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創設情景，由教師給出一定的導入部分之后，學生自己做對話，進行錄音，小組評價，自我評價的相關活動。教師進行反思。在第二輪行動時間的過程中，教師發現同學們多數情況下使用手機或其他電子設備查找相關資料，似乎在課堂上電子設備的使用是無法避免的。于是教師準備完全放開學生對電子設備的使用。第三輪行動研究：學生自我學習創設情景在兩輪實驗的基礎上，教師改為由學生自己查找相關資料，學生自己創設情景進行對話的編撰和評價。隨著課本的進一步學習，旅游相關的內容進入學生的視野。學生通過教師給出參考書或網站的資料查找，能夠針對教學但愿設計一定的職業情景并進行操練。通過課堂的展示更加掌握的課本上的內容。教師評價之后，講解學生需要改進的地方并做出師范。實施效果學期末的時候，我們進行了學生訪談，從學生的反饋來看，普遍同學們的反映是學習有了進步，通過不斷的錄音，掌握了英語口語的學習方法，而且自己創設的情景更加有意思，很符合90的心態。學生們的感受如下：“自我評價很有意思，聽自己的錄音很有意思，通過評價，我慢慢學會了說英語。”“教師讓使用手機感覺很興奮，很多老師上課不讓使用手機。”“自己創設情景更好玩，與同學們也能玩在一起。”“在整個課堂的過程中，英語語言真的成為了交流的工具。”在訪談結束后，教師對本班同學進行了問卷調查，調查顯示收到有效問卷233份。調查問卷總體顯示顯示，學生比較喜歡情景教學方法，對這種課堂訓練口語的方法普遍認為很有意義。
情景教學方法對于口語課程的作用是顯而易見。情景教學法使得教學形式多樣化，并激發了學生自我學習的意識。學習積極性被激發，比傳統的講授更加受學生歡迎。情景教學法能夠提高學生的英語綜合運用能力，在查找資料和創設情境的過程中學生需要運用各種綜合知識，達到自己滿意的效果。情景教學法雖然有著一定的優點，但是缺點也是需要注意的。缺點在于學生對自己喜歡的教材內容很是配合，但如課本教材內容不是很熟學生的歡迎的話，往往達不到授課的效果。另外學生的高度配合也是教學法授課成功的關鍵。但目前高職學生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學研究。
實用英語情景對話模板篇十二
摘要：情景教學，是近年來應用較廣的一種教學方法，特別是針對英語學科而言，學生大部分都成長在漢語的環境里，情景教學能夠于無形中拉近學生與英語的距離，帶領學生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。
關鍵詞：初中英語；情景教學；有效嘗試。
情景教學，即教師通過創設一定的情景，讓學生自然而然地置于所創設的氛圍之中，從而在這種氛圍中進行有效的教學活動。初中階段在學生系統的英語學習過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數，一切為學生的發展服務。
一、初中英語情景教學的必要性。
1、英語學科的特殊性。與其它學科不同的是，學生與英語學科的距離感是與生俱來的，因為大部分學生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學生真正地接受英語、學好英語是存在一定難度的，而情景教學從一定程度上可以解決這個問題，于無形中拉近學生與英語的距離。
2、初中生的身心發展特點。初中階段的學生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發展，注意力不容易集中，更容易出現厭學的情況。無論教師創設哪一種情景，都是為了能夠讓學生將注意力集中到課堂中來。
二、初中英語情景教學的有效嘗試。
1、問題情景-巧妙設疑，激發興趣。提問是一門課堂藝術，一節課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，從而引發學生的思考。因此，在問題的設置上教師就要下一番功夫了，設計一些高質量的、有價值的、為教學目標服務的問題，創設一系列的問題情景，培養學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生養成良好的思維方式，引導學生樹立正確的行為習慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節課之前，我做了充足的準備，了解了每一名學生的生日并做好記錄，了解到授課當天恰好是一名學生的生日。在這節課的最后，我拿出了事先準備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機會，我引導學生每人為小靜送上一句英語祝福，加強學生的英語思維能力。
2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實情景，拉近學生與英語的距離。同時，惟妙惟肖的表演可以為單調的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學生一個展示自我的機會，讓老師和同學看到一個不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時，為了讓學生深入了解各種職業，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗、感悟自己所要成為的職業的生活。學生們自行設計道具、服裝和動作，頓時，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學生們的英語表達能力很強，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學生輕松的掌握了英語職業的學習內容，并應用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機會，放手去做，學生們定會交一份滿意的答卷。
3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個階段的學生都喜歡做游戲這種學習方式，在娛樂中學習，在學習中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學生的注意力，屢試不爽。
4、想象情景-發散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質教育實施以來，一直倡導培養學生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強的學科，很多問題都沒有標準答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應該禁錮學生的思維，而應該為他們提供想象與聯想的一片沃土。
5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學科知識都來源于生活，我們學習的目的也是服務于生活，英語也是如此。傳統的思維模式認為“英語無用”，但隨著日新月異的發展，英語在日常交際所發揮的作用不言而喻。只有讓學生意識到學習英語并不是為了應付考試，而是掌握一門交流工具，學生才能真正地投入到英語學習中來。這一點，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應該滲透在日常的教學中，多創建一些生活情景，以這種方式來告訴學生，要更加具有說服力。總而言之，創設情景的方法有很多種，無論創設哪一種情景，其宗旨都是為了學生能夠更好地學習英語，為了學生的個人發展。情景教學的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯的成就，教師可根據新課程改革標準的具體要求、課堂實況以及學生的實際情況做出適當的調整，根據教學內容的需要創建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負，我相信只要你真心為學生的發展考慮，總有一天，學生自然會以你滿意的成績來回報你！
參考文獻：
[1]王曉梅.初中英語情景教學創設策略探析[j].中學英語園地:教研版,(10).
[2]情景模式有效教學-剖析現代教育技術下的初中英語情景教學有效策略[j].中國教育技術裝備,(16).
實用英語情景對話模板篇十三
情景教學就是教師以教材的知識內容為基礎，假設一種教學情景，使學生在設定的場景中能夠有效的運用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學中，往往是由于高考的壓力而很少運用情景教學的方法來幫助學生掌握知識，這就造成英語教學應用的不足。情景教學法能夠生動形象且具體的突出教學的重點，幫助學生提高學習興趣，培養主動學習的能力，為高中英語教學的發展做出貢獻。
1、情景教學法在高中英語課堂應用中存在的問題。
1.1教學過程中的問題。
由于教師對情景教學的精髓掌握程度不高，在實際教學中可能將重點放錯位置，忽略了學生是學習的主體，應該將學生的語言表達情況放在首位。教師往往會將情景的設定束縛在對話中，教學內容不能活學活用，導致情景教學形成表面形式化，沒有達到學生深入掌握所學知識的目的。同時，在高中英語教學課堂上，教師會比較重視語言結構和語法詞匯的訓練，英語教學的重點也放在了如何更好地在考試中得到優異成績，不能真正地激發學生對英語的學習興趣。
1.2教材編寫上的問題。
和高中英語教學中情景教學方法自由性的特點相比，雖然現在的新課標已經更新，但是很多的教材內容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現狀，而且在不同的年級教學內容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學生階段性的發展要求。這種情況造成了學生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達到教育要求，更不能培養學生對英語學習的興趣。
2、在高中英語教學中情景教學法的應用對策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提問。
我國有句古話“學而不思則罔，思而不學則殆”，從中我們可以清楚地得到學習和思考的關系，兩者之間并非就是單獨存在的，學習過程中的學習和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學”和“思”的關系，方能取得高效的學習成果。在高中英語的情景教學過程中，首先要引起重視的就是學生和教師之間的關系，在教學中，要增加學生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據英語教材中具體內容來設定一套與實際緊密相關的情景來展開教學工作。同時在英語教學過程中，有效提問是一種有效的教學模式，該方法可以有效地引導學生去獨立思考，而且在情境教學中也會經常采用到有效提問的方法。
2.2再現情景、活學活用。
在高中的英語教學過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應用問題，并要為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。所以，當教師在利用情景教學方法的英語教學中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現的方式通過學生表演的形式讓學生對于英語的學習有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學的方式，使學生對教材中的知識點有一個更深的印象。
2.3創設情境，激發學生學習興趣。
在高中英語情景教學過程中，創設情境也是一個非常重要的工作。在傳統的英語教學模式中，英語情境的創設是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關圖片的展示來引導學生進行情境的想象，對于學生來說憑空的想象本身就具有了相當大的難度，這對于教學效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進步，多媒體技術被廣泛的引進到教學課堂中，使得傳統的教學方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉換到了真實直觀的實景展示，這對于學生們的思考有了一個更有效的引導方式，不僅如此，也使學生在接收專業知識的同時也學會了如何更好地去應用所掌握到的知識。
3、結語。
雖然，當前高中英語教學過程中采用的情景教學法給英語教學工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創設一些與教課內容相關的情景語言活動，這對培養學生對于英語的學習興趣、提高學生學習的積極性以及主動學習能力都具有很大的幫助。情景教學法的應用，擺脫了傳統教學中一些落后的教學方法和觀念，使學生能夠在一種輕松愉悅的課堂環境中快樂地學習，不但提高了學生的學習積極性，而且也保證了高中英語教學的高效性。
參考文獻:。
顧春妹.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[j].英語廣場,(04).
實用英語情景對話模板篇十四
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現信息技術與課程整合的教學實踐和感受。
聽說課型課案的內容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創設情境，培養學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。
從前上這一課時，經常苦于找不到能生動再現實驗室情境的圖片和動畫。現在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的.語言環境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規則，為學生了解實驗室規則做準備。
1.展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室。”教師問：“他們這樣做對嗎？”教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導學生就“實驗室規則”自由發言，最后讓學生聽課文對話。
2.呈現對話內容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。
這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。
[1]?[2]。
實用英語情景對話模板篇十五
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現信息技術與課程整合的教學實踐和感受。
聽說課型課案的內容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創設情境，培養學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。
從前上這一課時，經常苦于找不到能生動再現實驗室情境的圖片和動畫。現在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的語言環境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規則，為學生了解實驗室規則做準備。
1.展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室。”教師問：“他們這樣做對嗎？“教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導學生就“實驗室規則”自由發言，最后讓學生聽課文對話。
2.呈現對話內容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。
這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。
在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當涉及到語法教學時，就又回到傳統授課方式上了。傳統的教學模式是教師講解語法規則，學生做大量的語法練習，學生感覺枯燥難學，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學習課件為教授語法課提供了一個新的思路：在豐富而真實的情境中學習語法；運用語法進行正確的口頭表達練習。
在課件中，“被動語態”的教學是在一個粉刷房屋的情境中分層次呈現的，在這個情境中練習被動語態的最基本形式和用法。讓學生饒有興趣的是可以在實際性的活動中練習被動語態，以dinnerparty為背景，進行交際性語言實踐活動，這些活動富有文化背景的意味。不同年級不同階段不同層次的學生可以選用不同部分，變枯燥的語法學習為情景性教學。通過粉刷房屋、準備聚會等真實有趣的交際性活動，使學生在語法知識的學習中活學活用，易學愛學。
運用素材庫進行英語教學的最大感受是不僅方便實用，而且觀念新，符合最新課程標準的要求，不僅為我們提供了豐富的教學素材，還提供了最新的教育觀念。
(中國人民大學附屬中學程嵐《中國教育報》7月5日第8版)。
實用英語情景對話模板篇十六
話題的引入方式有很多種，例如開門見山、循序漸進、話題的轉入、動作引入等等，在話題切入時還要考慮一些外部局部因素。現在請欣賞本站小編為你帶來的溝通技巧情景對話。
一般說話技巧的要點有：抓住重點(溝通主題具體、精簡)。速度適中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑臉人)。
察言觀色(看對方反應調整說話情境)。間接指出對方錯誤(人人都愛面子)。善用形容詞(增強說話效果)。
叫出對方的名字與頭銜(表示親切與尊重)。以對方擅長為話題(每個人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字詞(如十與四)。
注意說話禮貌(多說“請”“謝謝”等禮貌詞)。避免滔滔不絕(讓對方有說話機會)。善聽對方的話(能抓住對方的語意與重點)。
清楚傳達訊息(讓對方了解有關信息)。保持合適的談話距離(視人際關系親疏而調整)。以自然姿勢輔助說話(不裝腔作勢)。
以低而穩的態度溝通(一般人討厭高傲者)。重述與整理對方語意(對方語意不清時)。投入到對方話中(融入對方話題)。
適時調整音調(引起對方注意)。預先計劃溝通所需時間(按部就班達到目標)。讓對方能暢所欲言(營造輕松開放的氣氛)。
提示對方你想要聽的話(表達自己的意愿)。確認關鍵性問題(避免日后起紛爭)。
人生是不斷地說服他人，以尋求合作;反過來也可以說，人生是不斷地遭到拒絕和拒絕他人。
在社會交往中，女性直截了當說出拒絕的話，很難出口，然而，有時候又不得不拒絕對方，這就要求女性要掌握拒絕的技巧。
首先要求拒絕者態度和藹。不要在他人開口要求時予以斷然拒絕。對他人的請求迅速采取反駁的態度，或流露出不快的神色，或藐視對方，堅持完全不妥協的態度等，都是不妥當的，應該以和藹可親的態度誠懇應對。
拒絕對方要開誠布公，明確說出事實。不敢據實言明，采取模棱兩可的說法，致使對方摸不清自己的真正意思，而產生許多不必要的誤會，這就容易導致彼此關系的破裂。
拒絕時不要傷害對方的自尊心。特別是對你有恩的人，來拜訪你做事，的確是非常難以拒絕的。不過，只要你能表示尊重對方的意愿，率直地講出自己的難處，相信對方也是會諒解的。
拒絕對方，要給對方留一個退路，也就是給對方留面子，要能讓他自己下梯子。你必須自始自終很有耐心地把對方的話聽完，當你完全聽完對方的話后，心里應該有了主意，這時再來說服對方，就不會使對方難堪了。
有的拒絕，不能把話完全說死，特別是商界，要讓對方明白，此次遭拒絕，尚有下次機會。
如果很有把握可以加以拒絕的話，只管堂而皇之與對方面對面相坐。如果對付的是一個難纏的人，拒絕他時，最好避免視線直接接觸，選擇位置以斜、橫為佳。當你知道怎樣選擇地點來拒絕對方時，你還要考慮到時機問題。有時候，拖延一段時間，審慎選擇機會，會使得原來緊張的局面完全改觀，這也是一種拒絕人的技巧。
如果某個異性當面向你表示愛意，你又不樂意接受其愛，就可用拖延法說“不”。他邀你跳舞，你可以這樣回答：“以后吧，有時間我會約你的。”
在社交場合，不妨用下列方法試一試。
--有意推托。如“轉告一聲倒可以，就怕她產生誤會，還是你直接同她講一聲為好。”“這件事由我出面恐怕不太好”。
--盡量回避。“我沒看清楚”，“我沒注意”。
--故意拖延。“今晚有事，以后再說吧”。
--保持沉默。“讓我再考慮考慮”。
--另有選擇。“好是好，不過我更喜歡……”
--婉言回絕。“我很理解你的心情，這樣做對你我都沒有好處”。
一般來說，拒絕人者占上風，遭人拒絕者占下風。遭人拒絕時，凡事要看開一點，既然多說無益，不如漂亮、干脆地來個撤退。