通過寫學期總結，我們可以回顧整個學期的學習進程，了解自己的優點和不足，進而做出調整和改進。學期總結范文中展示了學生在不同領域的成長和進步，包括學習成績、課余活動、社會實踐等方面。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇一
本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎，體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。
這次的最高分112，但低分學生數量較多。總體并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。
第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分?；旧鲜且曰A知識為主，也是得分率較高的一道題，出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。
29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出g這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數據，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。
1、基礎知識和基本技能不扎實，表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。
3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯系起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。
3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態，以最好的狀態迎接考試！
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇二
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、貼近生活、突出運用。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。
第二章大約占40%，第三章大約占20%。
這次期中考試雖然學校要求不做停課復習，但我們代課老師通過協商還是復習了一個星期，精力花了很多，但成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二大題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率卻不高；又如第11，12，,13，14題的基本運算，計算量不大，難度不高，只需要掌握二次根式和一元二次方程的簡單運算，但準確率不高。
2、學生的數學能力特別是分析問題、解決實際問題的能力較差。如，第8,19，25題主要考查一元二次方程在生活中的應用，著重考察生活中的熱點增長率和利潤問題，復習時，都選擇了類似的題型給學生做了重點的講解，但失分率依然很高；第24題以旋轉為背景的幾何探究題在配套練習中也出現過類似的題型，但中等和中等偏下的同學依然回答的不準確。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，有相當一部分學生連基本的一元二次方程的解法都沒有掌握；學習惰性太重，自暴自棄。我們教師可能在補差方面還做的不夠。顯然我們將來的教學任重而道遠。
1、繼續抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優，鞏固前半學期的成果，爭取將年級的各項指標更大的提高。
2、要重視基礎。教學必須面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主干知識內容，落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法的要求，特別要關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養和學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，努力提高合格率。
4、培養學生的數學表述能力。學生在答題中，由于書寫表達的不規范或是表述能力的欠缺，也是造成失分的`原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。表述是一種重要的數學交流能力，因此，教學中要重視訓練，培養學生良好的數學表述能力，盡量減少由于表述不清造成的失分。
5、重視能力的培養，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、逐步發展學生的探索能力和創新能力。
6、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
7、關注學生的發展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:。
(1)加強對后進生的個別輔導，增強自信。
(2)作業批改細致化，個別學生面批加以輔導。
(3)經常交流，加強心理輔導。
(4)分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇三
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的'尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。
共8單元考點，其分值如下表：
這次考試在對于基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，并且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。
1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。
2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續數據就開始進行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將cus后邊的沉淀符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（o2、co和co2），但是其中加入了科學探究的元素，并且將整個科學探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最后的一步會丟掉1分。
5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關于化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原nahco3的nacl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解?？梢钥闯鰜斫衲甑木C合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇四
本學期初，我被安排擔任九年級六班的班主任，我服從學校的安排，盡職盡責，全身心的投入到教育教學工作和班級管理工作。開學以來，經過九年級教師和學校領導的共同努力，教學管理工作在穩中求細中已步入正規化軌道。為了提高教學質量意識、控輟意識、優生培優意識、學困生的轉化意識、中考升學意識、爭當先進意識已深入我心。通過本次期中考試我發現了我擔任的六班在各科考試成績還是各方面的表現方面還從在一定的問題，下面我就針對這次期中考試進行一下分析與反思。
通過對考試成績分析，發現我班除化學外，其余各科都與九年級班最高分之間有一定的差距。尤其是數學、英語、物理三科與班最高分之間相差較大。以上因素導致六班在九年級班級排名位居第五。
有八位學生。以上的數字反映了學困生太多，依然是影響班級成績的一個主導因素。
反思：今后工作努力的方向。
1、狠抓班風和學分建設；
利用班會和晨會時間向學生分析歷年中考的形勢，讓他們從思想上認識到中考的重要性，并且要抓緊每一門學科的學習，不偏科，這樣才能有效提高成績。狠抓教學常規不放松，做好每天的紀律和衛生，使給學習創造一個良好的環境。每周開展一次班干部會議，讓班干部帶動其他學生，以促進學生的學習。
2、抓住薄弱學科不放松。
堅持讓學生每天抽出二十分鐘時間背誦英語單詞、語法，數學方面每天要認真做好當天的練習，以起到加強和鞏固的作用。狠抓學生學習常規的落實，尤其在學生早讀習慣的培養上，讓每個科任教師都能勤下班、早下班，入班立即想辦法引導、督導學生，養成一個良好的學習習慣。月假后及時檢查作業，促進了學生利用月假自主學習，來提高了學生學習效果。
3、做好與科任教師的溝通。
針對我班的實際情況，與科任教師坦誠溝通，讓他們在平時的`早讀時間還是在中午自習時間，抓緊每一分鐘，以便還引導和督促學生的學習。平時還給薄弱的科目的科任教師創造一些便利條件，給學生更多的輔導時間。
針對九年級學生在學習中帶來的壓力，造成部分學生在思想上容易動搖，產生輟學的念頭，所以做好學生的談心工作和心理輔導工作有助于加強班級的凝聚力，讓大家齊心協力，共同完成九年義務教育。
后進生不能轉化，導致對班級的成績造成很大的影響，后進生如果得不到關注，就會自暴自棄，成績繼續下滑。所以，加大對后進生的輔導工作，從心理上讓他們感受到溫暖，從而樹立起學習的信心，發揮在校的余力，讓成績能有提高，從而帶動班級的成績進步。
總之，九年級是九年義務教育最關鍵的一年，關注學生的學習當然重要，但也不能忽視學生的心理健康，所以在今后的工作中我義不容辭的擔負起責任，讓每一位學生都得到關注。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇五
本次期中考試試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三章內容，總分為60分，試卷結構分為選擇、非選擇兩部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強。與中考題量基本一致，難易適中。
一.試卷分析
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如11題,很多學生對此知識模棱兩可，分辨不清。14題看圖解答原子結構的有關知識學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，16題信息采集于課本，又有別于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。不僅考查了學生，還考查了教師在教學中是否對知識的翻新；13題對裝置優點課堂上老師要講解給學生，這也是實驗中的注意點。
二、學生答題情況分析
2、透過學生答題分析，可以看出學生在答卷中存在的主要問題:
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應表達式等等。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。
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(3)．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
(5)．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，有關量的計算。
三、今后師生努力目標
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
5、加強計算題的訓練,注重解題格式,提高學生的解題能力，靈活運用知識的能力。
6、配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。 總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的升中考試成績更好。
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一、本次質量檢測成績統計（分學科統計）
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位：人）
二、對本次質量檢測成績的分析說明
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現在不能根據所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
三、今后教學建議與努力方向
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的'興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
這次期中考試已經結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態度不端正。
三、今后師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當的注重知識的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當地設置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數107人，優秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇六
1.成績統計表（保留一位小數）
2.分數段統計表（單位：人）
本次期中考試試卷是自主命題，試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三單元和第四單元部分內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空、實驗探究三部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強，難易適中。
（一）試卷分析
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現在不能根據所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的`癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇七
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度．如選擇題，學生得分率高。
（2）重點考查核心內容
初中數學的核心內容是學生今后進一步學習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查．其中第6、9、10、17、20、22、24、25題失分率高。
（3）突出考查主要的數學思想和方法
數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，而且也滲透在數學教與學的過程中．本次考試突出了對數形結合、分類討論、函數與方程等數學思想和方法的考查．其中6、9、10、17、20、22、24、25題學生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時多，失分率高。
（4）突出考查以生活、勞動和學習為背景的問題
本次試卷注意體現數學的工具性的理念，強調考試問題的真實性、情景性和開放性，以達到加強考查數學應用意識的目的。從試題的呈現方式來看，帶有實際背景，需要數學建模才能解決的新問題題型正在成為中考追逐的熱點。如10、24題。
（1）選擇題部分
第3、4、6、9、10小題失分率高，其余題目正確率高。錯誤原因：從學的角度
分析，部分學生對基礎知識掌握不牢、對規律不能靈活運用；從教的原因分析，教學過程中忽視了簡單知識的生成，起點過高。今后措施：在教學過程中回歸書本，重視基本知識點的建構與運用。
（2）填空題部分
第13、15、17、20、21、22題失分較高，其余題目正確率高。錯誤原因：從學的角度分析，學生對題目意思理解不清，對所學知識含糊不清，在加上題目靈活性較大，造成本題失分率很高；從教的原因分析，在教學過程中缺少題目的變式訓練，缺少數學思想方法的有效滲透。今后措施：在教學過程中重視題目的變式訓練、數學思想方法的有效滲透和提高學生分析問題的能力。
（3）解答題部分
第25題失分率達38.8%，主要失分原因：不會設未知數，不能找到正確的等量關系，不能正確的解一元二次方程。第26題失分率達62.4%，主要錯誤原因：從學的角度分析，對“等腰三角形三線合一定理”、 “弧、圓周角、圓心角的關系”； “切線的證明方法”等掌握不靈活；從教的原因分析，在教學過程中缺少數學思想方法的有效滲透，缺少對學生如何解答綜合題的解題指導。今后措施：在教學過程中重視加強學生的掌握落實，重視對學生解答綜合題的方法指導。
在今后的學習中，我們應加強對學生對學生數學能力發展狀況的培養，通過設置探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等多方面地提高學生的數學學習和應用能力。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇八
按照中心學校統一安排我校于11月6、7日進行了期中檢測。本次檢測由中心學校和我校教導處具體組織實施，交叉監考，閱卷采用流水線，學校統一籌算分數，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F將我校本次期中考試情況進行簡單分析。
二、成績統計
從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有個位數的。
全校的數學科目的及格率、優秀率幾乎沒有達到中心學校規定的要求，僅只有五年級的數學（及格率為87%，超出2%，優秀率為31%，超出6%）、二年級的數學（及格率為89%，優秀率為38%）達到中心學校要求。五年級語文成績進步很大，而且不差上下，三年級數學優于語文，及格率幾乎達到100%，優秀率達93%。
總體來說，語文科進步較大，特別是一、二、五年級語文；數學科也有所進步，英語科成績進步較大。各年級中，三、四、五成績較好，一、二年級成績居中，六年級各科成績較差，特別是數學與全學區平均分差距很大，對我校綜合成績影響較大。
三、試題分析
1、語文
本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課程的精神，各年級均注重了基礎知識的考查，同時考查了學生的運用能力?？雌匆魧懺~語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，有的題目既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，以后各年級都要加強課外閱讀。
2、數學
本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除三年級偏難外，其余年級試題難易適中。
3、英語
本次英語從試題情況來看，緊扣教材，緊扣課本，同時又具有一定的彈性和活性，尤其是六年級按要求完成句子，對于部分英語基礎差的學生來說，有一定的難度。
4、綜合
從整體上看，本次試題難度適中，重難點把握比例合理，考查內容全面，符合學生的認知水平。試題注重了知識的基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。也為教師平時的教學指明了方向。
四、答卷分析
1、語文：
從上交的試卷來看，各年級均存在書寫潦草、書寫上不規范現象。
（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。
（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——懶得讀，有的甚至不做，閱讀方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。
（4）學生語言組織能力、謀篇布局等作文能力偏差，習作立意不新、語言不生動。
2、數學
（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率較高。
（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但高年級學生特別是六年級學生計算較差，個別學生得分率在30﹪左右。
（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。
（4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大問題。
（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。
3、英語：
學生基礎知識掌握較好，對于常見句型、單詞等基礎知識考查題目完成準確率較高，但靈活運用所學知識解答較難題目能力較差。
4、綜合
從學生答題情況看,對于基礎知識掌握較好,判斷、選擇、填空題不錯。簡答題個別學生敘述不清，失分較多，總的來看，比較可觀。
五、今后努力的方向：
（一）各學科整改措施：
1、語文
（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。
（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。
（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。
（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。
2、數學
（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，努力提高學生對數學興趣。在教學中，既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識打好，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。
（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
（3）加強學生計算能力的培養，提高學生計算的準確率。
（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
3、英語：
1．提高學生的英語成績主要從課堂入手，要讓學生在活潑的課堂氛圍中愉快的學習英語，激發他們學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣，使他們不害怕學習英語，從而提高自己的英語成績。
2．注重對個別生的輔導，要讓其掌握基礎知識。在單詞、句型的掌握上做到人人過關。
基礎。
4、綜合
1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。
2．重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。一些差生的基礎知識掌握不夠牢固，下一步教學中還需加強對差生的輔導，使其成績能迅速提高。
3．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
（二）教導處工作改進措施：
（1）抓好學科單元測試，加強月考成績的監控，強化過程管理，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
（2）抓好薄弱年級教學質量的提高。本次我校經分析確定六年級為薄弱年級，在后期教學中加大對六年級各科教學的檢查督導力度，找準原因，制定針對性措施，進一步加大教學質量獎罰力度，爭取六年級各科教學成績逐漸提高。
（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、輔導與集中講評相結合。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、學困生的轉化上，采取多種方式，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與質量優異班級的差距。
（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業等。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們全體師生端正意識，明確責任，讓我校的教育教學質量將得到再次提高。
各位老師：
下午好！我受教導處的委托，對我校2015—2015學年第一學期期中考試進行質量分析，由于時間問題，我今天的質量分析僅現于技術層面的分析，對試題的評價，在各教研組質量分析會上大家談得很多，也很透，我這里不再重復，我的質量分析報告中出現的合格率是語數外三科的及格率，優秀率是根據金昌市中考通知中的規定，及格是指90分以上的成績，優秀是指120分以上的成績。九年級的補習生成績沒有剔除，原因是在金昌市組織的中考中，補習生的考試情況也是學校質量的一部分。我想對于九年級的各位老師而言，補習生的成績無礙大局，關鍵的明年6月份的中考，現在的考試只能反映前一階段的教與學的問題，并不代表明年中考成績，在這里特此說明一下，不妥之處，請大家批評。
一、命題、考試和閱卷工作：
我校依據校歷安排，于2015年 10月24-26日三天進行了一學期一度的期中考試，本次期中考試共有政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物等9個學科，全校4-9個年 級19個教學班共903名學生參加了考試，共設24個考場，教導處于第七周給命題教師下發了命題雙向細目標和命題通知，對命題的要求做了詳細的說明，除九年級化學和個別非考試科目之外，其他科目全部由本校教師實施交叉命題，語文、數學、英語按中考模式命題，卷面分150分，時間120分鐘，物理、化學卷面 分100分，考試時間100分鐘，其他學科卷面分100分，考試時間60分鐘，試題文科由劉校長審查，外語、數學由謝校長審查，物理、化學、生物由周校長 審查，保證了期中考試命題的質量。
為使考試工作有序進行，學校于10月23日下午4：20在學校大會議室召開了考務工作會議。會上劉校長對考場布 置、監考、批閱、登分、成績統計進行了安排布置，提出了具體要求。從命題、監考、閱卷、等分等整個考試過程而言，監考教師恪盡職守，認真履行監考職責，遵守考試規程；學生認真考試，考試工作井然有序，進展順利，考紀考風良好。從閱卷登分的情況來看，只有九年級王校川的語文b卷出現66份外，絕大多數教師本 著對學生負責、對學生家長負責，對學校負責的精神，認真完成了閱卷和等分工作，同以前的考試相比，試卷一發，學生、任課教師來找的現象少了，沒有出現大的問題。大大提高了考試的信度、效度，真正達到期中考試的目的。
從整個考試的流程來看，出現了一些問題值得我們在今后的考試過程中，引起足夠的重視，主要反映在：
1、在上交試題時有拖拉現象，要求第八周星期一上交試題，但個別教師的試題在星期四還不見試題，對教導處的試卷印刷帶來困難，對期中考試計劃的正常執行帶來了風險。
2、在考試過程中個別考場有學生作弊的現象。
3、在考試發卷的過程中，個別考場的監考教師有提前發卷的現象。
4、在試卷收繳的過程中個別考場在學生打完試卷，離開考場后，沒有及時收繳試卷，給后面的學生提供了作弊的機會，個別考場的試卷前后順序混亂，沒有按要求收繳。
三、各年級各科質量分析：
（一）七年級各科期中考試成績分析
七年級語文
尾巴較??；建議七年級語文老師在今后教學中，一是要加強雙基教學，培養學生良好的學習品質，二是要強化培優輔差，采取分層教學，分類推進的方法，防止出現兩極分化的現象，三是要重視單元過關達標，切實抓好語文教學教學，四是學習洋思先學后教的課堂教學模式，提高課堂教學的效率；五是充分利用早自習，課 業時間，給學生布置一些閱讀作業，注意學生課外知識的拓展和延伸。
七年級數學：
從學生的成績來看，全年級合格率67.1，優秀率 22.2，平均分97.4分，最高分145，最低分27，中位數102，眾數112分，差異系數為26.2%，標準差25.5，峰態值-0.23。從上述數據中看出，平均分小于中位數和眾數，平均分拉向尾端，學生成績呈負偏態分布；從峰態值來看，學生成績分布低而寬，較分散，差異系數大于20%，說明學生 的數學成績兩極分化現象嚴重，，優秀率和合格率偏低，對于七年級的數學老師來講培優輔差工作任重而道遠。建議七年級數學老師在今后的教學中，一是加強培優輔差，全面提高教學質量。二是強化單元過關檢測，教學為達標而教，學生為達標而學，三是加強學生數學學習方法的指導，引導學生盡快的適應中學階段的學習； 四是培養學生良好的學習品質和對數學的學習興趣。
七年級外語
24。中位數103，眾數133，標準差29.6，差異系數30.1%，平均分被拉向尾端，學生成績呈負偏態分布，成績分布較好，上漲空 間較大，從峰態值來看為-0.69說明學生成績較分散，差異系數大于20，說明英語成績有分化現象嚴重，建議七年級英語老師在今后的教學中，一是在班級營造英語學習的氛圍，培養學生學習英語的興趣；二是切實采取措施，抓好后進生的轉化工作，盡快解決兩極分化現象的問題，三是加強學生的學法指導，尤其是英語 單詞的過關檢查要加強；四是提高早自習的利用效率，做到任務明確、組織落實到位，檢查考核到位，為八年級更好的學習英語打下基礎。
七年級歷史：學 生成績全年級合格率32.3，優秀率3.6，平均分48.8，最高分88，最低分11，成績中位數50，眾數40，標準差17.97，差異系數 36.8%，峰態值-0.87，從統計結果來看，合格率偏低，過差率偏高，成績的中位數大于平均分，學生成績呈正偏態分布，大多聚集在平均分的前面，成績分布尾大而前面小，差異系數大于20%，說明學生的歷史成績兩極分化現象嚴重。建議七年級歷史老師在今后的教學中：一是要采取措施，加強差生的輔導，扭轉 兩極分化現象嚴重的不利局面。二是要培養學生學習歷史的興趣，培養學生良好的學習習慣。三是要加強同班主任的溝通和交流，取得班主任的支持與配合，四是加強備課中的備學生環節，使教與學有機結合，全面提升歷史成績。五是改革課堂教學模式，采取精講多練，培養學生的自學能力。六是加強歷史課的學習方法的指 導。
七年級地理：學生成績全年級合格率39.5，優秀率3.5，平均分53.5，最高分88，最低分15，成績中位數54，標準差15.6，眾數 71，峰態值-0.39，差異系數29.1%，從學生成績來看，合格率偏低，過差率偏高，成績的眾數、中位數大于平均分，說明學生成績呈負偏態單峰狀分布，從峰態值來看小于零，成績分布散布較廣，差異系數大于20%，說明學生的成績兩極分化現象嚴重。建議七年級地理老師在今后的教學中一是要采取措施，加強后進生的教學的輔導，扭轉兩極分化現象嚴重的不利局面。二是要加強學法指導，培養學生學習地理的興趣，培養學生良好的學習行為。三是要改變教學方法，使 地理知識與生活相結合，加強綜合試題的訓練，改變地理成績偏低的現象。四是加強備課中的備學生環節，分析七年級學生的認知規律，因材施教。
七年級政 治，從學生成績來看，全年級合格率為44.9%，優秀率為1.8%，平均分為56分，最高分82，最低分18分，眾數60，標準差12.4，中位數為 57，峰態值-0.77，差異分數為22.1%，從數據統計情況來看，反映出學生成績呈負偏態分布，且散布較廣，差異系數大于20%，說明學生成績分化現 象嚴重。從學生各題的得分情況來顯示出學生分析問題、解決問題的'能力比較差，學生審題能力有待進一步提高，建議七年級政治課教師在今后的教學中做好下列工作，一是培養學生學習政治課的學習興趣，二是對學生分析問題，解決問題的能力進行有針對性的訓練，努力提高學生的綜合能力；三是教給學生學習政治課的方 法，培養學生良好的學習品質；四是改進教學方法，使教法更加貼近學生的個體特征。
從期中考試的整體情況來看，七年級學生反映出下列問題：
一是學生良好的學習習慣處于待形成狀態。二是由于中學課程增多，許多學生對各科的學習盲目失從，不能科學的安排自己的學習，從而使學習處于適應的階段，三是學生沒有養成仔細審題的習慣。四是學習的目的不明確，學習方法有待進一步提高。
建議七年級的班主任在今后的班級管理和教學中加強下列工作：
1、認真研究學生的生理、心理特點，從學生的實際出發，利用七年級學生好動、好模仿、易受暗示的行為特點，堅持正面教育，正確利用榜樣的作用，引導學生形成良好的學習習慣，注意激發學生動機，克服因課程增多給學生帶來的心理不適應性。
2、指導學生合理安排自己的學習時間，改進學習方法，提高學習效率。全面提高學生的學習成績。
3、要指導學生明確學習目的，養成嚴謹的治學態度，培養勤奮學習的良好學風。
4、要加強起始年級的班風建設。
（二）八年級各科期中考試成績分析
八年級語文：
學生成績統計如下：全年級語文合格率78.5，優秀率5.8，平均分100.1，最高分130，最低分48，中位數103，眾數110，標準差15.8。差異系數超出5-35的區間，峰態值4.16。
從 以上統計數據來看，通過率、優秀率距學校的教學目標相差較大，從學生成績的分布情況來看，中位數和平均分相差不多，呈標準正態分布。從峰態值來看，學生成績呈高峰狀分布，大多聚集在平均分的兩側，差異系數無意義，說明學生的整體語文水平接近。建議八年級語文教師在今后的教學工作中，一是要變革教法，提高課 堂教學效益。二是采取措施，使學生課內知識向課外延伸，注意語文知識的積累；三是加強培優輔差工作，大面積提高語文教學質量和優秀率；四是有針對性的開展思想教育工作，端正學生學習語文的態度；五是加強學生學習語文的過程評價，提高學生學習語文的積極性。
八年級數學：
從學生的成績來看，全 年級合格率63.22。優秀率24.2，平均分93.3，最高分140分，最低分11分，標準差32，眾數107，中位數100，峰態值-0.23：差異 系數34.3，成績反映出，平均分小于中位數和眾數，說明學生成績呈負偏態分布，從峰態值來看小于零，說明學生成績分散較廣，呈低峰狀分布，差異數大于 20%較多，說明學生的兩極分化現象特別嚴重；建議八年級數學老師在今后的教學中，一是加強后進生的轉化工作，二是對學生分析問題，解決問題的能力，采取針對性的訓練措施，提高學生成績，三是加強學習困難學生的成因及對策的研究，探索后進生轉化的措施，全面提高數學成績；四是做好單元過關的診斷，檢測，查 漏補缺工作。
八年級英語：
學生考試的成績來看，全年級合格率47.98，優秀率11.2，平均分84，最高分138，最低分21分，標準 差29，眾數85，中位數87，差異系數34.5，峰態值-0.76，從以上數據可以看出，合格率、優秀率、平均分有待進一步提高，平均分、眾數和中位數接近，學生成績呈標準正態分布，從峰態值反映出學生成績比較分散，呈低峰狀分布在平均分的兩側，差異系數大于20%，14個百分點，說明學生英語成績的兩 極分化現象嚴重，建議八年級的英語老師在今后的教學中，一是加強單元備課，備學生、備教材，努力提高課堂效率，向40分鐘要質量。二是解決好教與學相脫節 的關系，做到教與學同步，以教促學，以學促教，充分調動學生學習英語的積極性。三是備課組對學生兩極分化的現象立項進行專題研究，尋找解決兩極分化的策略和方法。四是要提高早自習的利用率，小步驟、快節奏的達成教學目標。五是實施分層教學，分類推進，加強培優輔差工作，為中考打好基礎。
八年級物理：
成 績合格率62.33，優秀率17.5，平均分61.99，最高分92，最低分13分，標準差17.6眾數70，中位數64，峰態值-0.58，差異系數 28.4，從統計數據可以看出，合格率和優秀率偏低，中位數和眾數大于平均分，學生成績呈負態分布，從峰態值中反映出學生成績分布散而廣，呈低峰狀分布。差異系數28.4大于20%較多，說明學生兩極分化現象特別嚴重，建議八年級物理老師在今后的教學中一是要注重對學生學習方法的指導；二是加強備課環節中的備學生，努力培養學生的良好學風，三是對學生的計算能力，靈活運用知識的能力，進行有針對性訓練。四是提高學生學習物理的興趣，五是有針對性的解決學生 學習兩極分化的現象，尤其要強化復習鞏固環節。
八年級歷史：學生成績全年級合格率41.3，優秀率6.28，平均分55.6，最高分90，最低分 14，標準差15.5，眾數55，中位數55，差異系數27.9%，峰態值-0.35，從成績統計來看，合格率優秀率偏低，成績的中位數眾數和平均分三分重合，說明學生成績呈標準的正態分布，從峰態值來看學生成績散布較廣，呈低峰狀分布，差異系數大于20%，說明學生的歷史成績兩極分化現象嚴重。建議八年級歷史老師在今后的教學中：一是要采取措施，加強差生的輔導，扭轉兩極分化現象嚴重的不利局面，為來年金昌市統考提前做好準備。二是要加強直觀教學，培養學生學習歷史的興趣，扭轉教和學倒置的現象。三是要加強學生分析問題的專項訓練，提高學生綜合分析問題的能力。
八年級地理：學生成績全年級合格率 63.7，優秀率24.7，平均分64.8，最高分97，最低分9，標準差18.3，眾數63，中位數65，峰態值-0.44，差異系數28.2%，從成績統計的情況可以看出，合格率偏低，過差率偏高，不利于明年的金昌市會考，成績的中位數大于平均分，說明學生成績呈負偏態分布，差異系數大于28.2%， 偏離了正常區間較遠，說明學生的地理成績兩極分化現象嚴重。建議八年級地理老師在今后的教學中：一是要采取強有力的措施，扭轉兩極分化現象嚴重的不利局面。二是要加強直觀教學，培養學生學習地理的興趣，加強地理課學習方法的指導，提高靈活運用知識的能力。三是要加強地理地圖的使用，使學生熟練掌握地圖， 做到教與學有機結合。四是要培養學生綜合分析問題的能力。
八年級生物：學生成績全年級合格率82.96，優秀率39.5，平均分73.5，最高分 98，最低分26，標準差15.6，眾數90，中位數75，峰態值0.1，差異系數21.2%，從統計結果來看，中位數和眾數大于平均分，平均分被拉到尾部，成績大多聚集于平均分的上側，說明學生成績呈負偏態分布且分布態勢較好，有望在明年的金昌市會考中取得好成績，差異系數偏離20%不遠，說明學生的生物成績有兩極分化的跡象，從峰態值來看大于零，呈高峰狀分布。成績集中，建議八年級生物老師在今后的教學中：一是要采取措施，防止兩極分化現象的進一步擴 大。二是搞好差生的轉化工作，全面提高生物成績。
八年級政治
從學生成績來看，全年級合格率為90.13，優秀率為68.2，平均分為 82.5，最高分100分，最低分21分，標準差15.8，眾數97，中位數為88，峰態值1.19，差異系數19.2，從數據來看，中位數和眾數大于平均分，平均分被拉到尾部，成績大多聚集于平均分的上側，說明學生成績呈負偏態分布且分布態勢較好，差異系數處于9--20%區間，說明學生的政治成績有兩極分化的跡象，從峰態值來看大于零，呈高峰狀分布，成績集中，建議八年級政治老師在今后的教學中：一是要防止兩極分化現象的進一步擴大。二是把學生的養成 教育和政治課教學結合起來，把政治課知識內化為學生的自覺行為。
八年級學生中存在的問題：
一是個別學生在歷次考試中成績不高，對自己的學習產生失望情緒，又破罐子破摔的苗頭出現。
二是從生理特點上來講，完成了從童年期到青年期的過渡，由于生理成熟與思想發育滯后的矛盾，從而出現了早戀現象。
三是個別學生的學習目的不明確，學習動力不足，家庭教育的缺失，使得這部分學生成為年級德育教育的重點，有形成氣候的苗頭。
四是個別有學生成績下滑的趨勢。
這些現象的存在，成了八年級學生在來年中考中能不能取得優異成績制約因素，建議八年級的各位班主任和各德育協作體成員在今后的工作中要做好下列工作：
1、要根據當代學生開化早、成熟早、容量大的特點，因人而異做好一人一事的德育工作，正面教育，因勢利導，防止掉隊學生形成氣候，影響班級甚至年級的學習風氣。
2、針對初中學生時期短、變化快、矛盾多、影響大特點，要做好防微杜漸的工作，對學生中出現的新問題要及時處理，切忌簡單處理和麻木不仁的工作作風。如學生的第一次抽煙、第一次違紀、第一次傳遞紙條等。
3、教師要了解學生氣質類型，做到一把鑰匙開一把鎖，采取有效的策略提高教育質量。如對多血質的學生不能放松對他們的要求或是他們無事可干，要培養他們踏實、專一、和克服困難的精神；對膽汁質的學生要培養他們善于抑制自己，耐心的幫助他們養成自制、堅韌的習慣，平穩而鎮定地學習。對粘液質的學生要熱情、不能操 之過急，要允許他們有充分的時間考慮問題和做出反應，引導他們探索新問題，鼓勵他們參加集體活動，引導他們生動活潑地投入到學習中去。對抑郁質學生不要在公眾場合指責、批評，要安排他們在活動中磨煉意志的堅韌性和情緒的穩定性。
4、在教學中要進行分層推進，解決好優等生吃的好，中等生吃的飽，后進生吃的了得問題。防止兩極分化現象的問題。
（三）九年級各科期中考試成績分析
九年級語文
度，融洽師生關系，使教和學有機結合；五是加強學生語文學習的過程管理，使章節、單元過關，力爭人人過關，人人達標。
九年級數學：
從學生的成績來看，全年級合格率29.67，優秀率9.3，平均分67.7分，最高分136，最低分3分，標準差 34.7，眾數63，中位數66.5分，差異系數為50.2%超出了合合理的范圍較遠，沒有意義，峰態值-1.06。從上述數據中看出，學生成績整體偏 低，眾數、中位數小于平均分，學生成績呈正偏態分布；且散布較廣，離散程度較大，對于九年級的數學教師來講，時間緊、任務重、困難多。建議九年級數學老師在今后的教學中，一是要針對學生的學習情況，認真做好復習計劃，搞好復習工作。二是建立和諧的師生關系，做到教與學和諧統一，全面提高教學質量。三是要研 究學生的思想動態，防止學生出現厭學情緒。四是加強與后進生家長的溝通工作，爭取家長的支持。為完成明年的中考目標而努力工作。
九年級英語
學 生考試成績：全年級合格率40.1，優秀率12.63，平均成績81.51，最高分141，最低分17分，眾數為74，標準差為30.3，中位數為 82.5分，差異系數37.1超出了合理的范圍，沒有意義，峰態值為-0.79，成績統計反映出：中位數大于平均分，學生的成績呈負偏態分布，從峰態值來 看，學生成績呈低闊狀分布，散布較廣，從整體情況來看，合格率和優秀率同中考目標差距較大。建議九年級英語老師在今后的教學中，一是要調整復習計劃，做好兩基的查漏補缺工作，提高合格率。二是加強學生綜合運用知識的能力訓練；三是解決好好學生吃好，中等生吃透，后進生吃飽的分類推進教學，全面提高英語成 績；四是加強對中考命題趨勢的研究，防止出現大的偏差。
九年級物理：
學生的考試成績：全年級合格率32.97，優秀率0.5，平均成績 49.01，最高分88，最低分7，標準差14.5，眾數60，中位數47.5，差異系數29.6，從學生的成績的眾數、中位數和平均成績比較來看，中位數同平均成績接近，說明學生成績呈標準的正態分布，差異系數超出了9%-20%的區間，說明學生的物理成績兩極分化現象嚴重，。同中考目標相比較來看，合格率和優秀率距離中考目標的距離偏大，學生成績全面提升的空間較大，建議九年級老師在今后的教學中，一是要抓好差生的轉化工作，防止兩極分化現象的進一步 擴大；二是加強單元過關測試，進行診斷分析。腳踏實地搞好新課程的教學工作；三是加強集體備課，采取有效措施，大面積提高物理成績；四是研究中考物理命題的方向，對新題型進行針對性訓練。
九年級化學
學生成績：全年級合格率60.99，優秀率25.82，平均分63.47，最高分96，最低 分13，標準差為18.69，眾數為60，中位數64，差異系數29.4，峰態值-0.65從統計數據可以看出，合格率、優秀率距離中考目標偏差甚遠，從中位數和平均分比較來看：中位數和平均分相距不大，學生成績呈標準正態分布。差異系數大于20%，說明學生兩極分化現象嚴重。從峰態值來看學生成績比較分散。
建議九年級化學教師在今后的教學中：一是加強雙基教學，以單元過關考試為中心，搞好章節達標工作；二是采取有效措施改變兩極分化嚴重的局面；三是做好學生的思想工作，端正學生學習態度；四是對學生計算能力差的問題，進行有針對性的強化訓練；五是積極同班主任聯系，杜絕個別學生不交作業的現象； 六是加強對優等生的培養，努力提高優秀率。
九年級后一段時間教學工作應注意的問題
不掉的局面，三是學習優秀的學生的比例較小，優勢不明 顯，對學習成績的整體推進動力不足。四是晚自習停上給教學帶來許多困難。
因此，必須在九年級教師今后的工作中要注意下列問題：
第一、對目標計劃內的學生要有咬定青山不放松的精神，要落實到人，任務明確，措施得力，對成績下滑幅度較大的學生做好耐心細致的的輔導工作。
第二、下午自習課要加強個別輔導，盡可能避免整班講課的做法，課時計劃應統籌安排，不一味的為完成進度而趕速度，既要保證教學進度的完成，還要保證質量。
第三、加強教學過程的信息反饋，必須讓學生學懂、學會，強化復習鞏固環節，盡可能減少學生學習的負積累。
第四、班主任和任課教師對學生總分目標做到心中有數，那些學生經過努力，能考到一高計劃內，那些學生經過努力能考上分部計劃內，對影響總分的相對差的學科應及時的提醒課任教師，組織課任教師，形成合力，為完成目標而努力。
第五、在教學目標的制訂上應做到“兩抓兩不忘”；抓質量不忘教書育人，及時做好學生的思想工作；特別注意轉化后進生；抓學習成績，不忘學法指導。
第六、在班級管理上要做好下列工作
（一）抓常規，持之以恒。我們不能放松對畢業班學生的常規管理，越是臨近畢業，常規管理工作顯得尤為重要，教學秩序的穩定，教學質量的提高，都需要常規來做保證，如果常規工作放松了。什么計劃、目標都是紙上談兵，一句空話。
（二）抓優生，重擂響鼓。優秀學生競爭對手少，容易產生滿足感。響鼓也要重錘。我們要對優生實行“期望”教育，要求他們找差距、定目標，力爭學習更上一層樓，考入一高奧賽班。
（三） 抓中等生，鞭打毛驢。在教學中要打破中等生的思維定勢。為此，我們應采取下列措施，一是讓中等生明白，他們不是“毛驢”，而是“千里馬”，希望他們不甘示 弱，奮起直追。二是針對不同個性學生向家長提出不同要求，幫助孩子克服惰性心理，三是創設全面提升成績的競賽氛圍，推動中等生進步。
（四）抓后進 生，煉鐵成鋼。對每一個計劃內的后進生我們要煉鐵成鋼。一是提高后進生的心理素質，幫助他們確立正確的思想。二是提高后進生的文化知識水平，多給他們查漏補缺，個別輔導。三是對他們持之以恒地實施養成教育，使他們養成良好的學習習慣。四是因材施教，發揮特長，對其特長，重點培育。
（五）抓心理輔導，輕裝上陣。對畢業班學生進行有計劃的心理疏導，以便讓學生學會自我調節，學會轉移和化解心理矛盾，始終保持樂觀的精神和平穩的心態，緊張有度，輕松愉快，這對學生的學習過程以及考場上的臨場發揮都是十分重要的。
總之，在畢業班的今后的教學工作中，必須及時注意學生情緒，發現問題及時疏導，以使畢業班的各項工作始終在和諧的氣氛中運行，力爭在來年的中考中取得好成績。
從以上分析出，我們可以得出這樣的結論，我們的教育教學工作，形式嚴峻，遇到了合校以來前所未有的困難，距學校領導的“做穩做實辦社會認可校，求精求優，成家長滿意事”的辦學思路還有很大的距離，對內來講，教育教學質量水平有待于進一步提高，對外來講，學校的社會聲譽有待進一步提高，因此要“突出重圍”，我 們還有很多的路要走，我們還需付出前所未有的艱辛的勞動。如：
第一，在今后的教學中如何學習楊思中學以先教后學，當堂檢測為載體，以堂堂清、日日清、周周清、月月清為手段，全面提高教學質量的教學模式。形成我校的教學特色的工作。
第二，如何使課堂教學由教師教的辛苦，學生學得被動，轉變為學生主動的學，教師啟發指導的問題。
第三、如何把語數外三大學科，做成總校的優勢學科的問題。
第四，完成辦學的三大目標（即出優秀的學生，出名師、出經驗），最終成名校，打造學校的斯巴達方陣等工作。
第五、德育協作體的工作如何進一步深化的問題等等。
這些問題需要全校師生同榮辱，共命運，攜起手，共同努力把龍首學校打造成不沉的諾亞方舟，也需要全體教師成為忠誠的水手。
最后，借此機會，感謝各位老師為龍首學校的崛起而做出的默默奉獻，感謝長期以來對教導處工作的大力支持。
這次考試整個過程組織嚴密，操作規范，客觀地反映了教與學的現狀，達到了檢測的效果，為更好地開展本學期的教學教研工作，全面提高教學質量，特作以下分析：
一、試題內容分析：
這套試題基本能以考查學生學習能力為目的，注重考查學生對基礎知識的理解，命題選材新穎，命題形式成熟，貼近學生的生活實際和社會生活，題目設計有時代感，內容涵蓋面較廣，難易適中，適應范圍廣，能注重學生的自主探究能力培養，符合新課程理念，具有新意和坐標式的導向性，有利于提升學生的學習能力，達到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，對我們新學期教學有一定的指導和促進作用。
二、教學工作取得的成績：
1.教學管理人員能發揚求真務實的工作作風，實行管理人員巡課與年級組包干、教研組包干的制度，堅持深入年級組、深入課堂，走近教師研究活動中，把準教情，幫助教師研究、解決教育教學中存在的實際問題，不斷提升教師的課堂教學績效。
2. 擁有一支師德高尚教學基本功過硬的教師隊伍。絕大多數教師對待教學工作有一定的敬業和奉獻精神，質量意識和奉獻意識已經深入人心，面對差距，知難而進，狠抓教學的氛圍已經形成，與上學期相比，學生學習成績有了較大的進步。
3.加強了班級管理交流，提高班級管理能力。學校著力于班主任專業化建設，加強班主任梯隊建設，選拔師德優良、業務能力強的年輕教師充實到班主任隊伍中，培養了一批業務精、素質高、能力強、責任感強的班主任隊伍，班級管理工作的實效明顯提高，班級間的差距明顯縮小。
4. 強化了教學常規管理，重視了校本教研。
5. 教師課堂教學方式和方法,學生的學習方式發生了較大轉變。大部分教師能從新課程理念出發，靈活多樣地實施課堂的有效教學，讓學生通過自主、合作、交流的學習方式逐步適應課改的要求，從而提高了教學質量。
6. 做到了因材施教，加強了對學生的分層次教育和管理。在教學中，切實貫徹“優生優培提升，中間生推動提高，困難生穩中求進”的原則；重視了非智力因素培養，加強學法指導。重視補差補偏，落實均衡發展工作。
學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，說明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出及學生的努力學習是分不開的。
三、教學工作存在的不足：
透過成績的背后，我們也應該看到與縣內名校的差距和縣內其他學校的競爭力。時不我待，我們只有進一步虛心學習，潛心鉆研，埋頭實干，不斷提高教育教學質量，把取得的成績變成前進的動力，才能把學校的知名度做大做強。
1.個別教師工作一是缺乏以苦為樂的精神，存在職業倦?。欢怯懈梯o資料和同科教師走，鉆研課程標準、教材、學生不夠，教學存在一定的盲目性；三是個別班主任對班級管理不到位，對如何提高班級學業成績重視程度不夠；未能勇于承擔起協調和帶領本班所有任課教師共同提高本班學業成績的責任。
3.“雙基”教學有待進一步鞏固，學科應用能力有待提高。“雙基”教學仍是新的學期有待研究和反思的主要問題。我們要狠抓課堂，提高課堂教學效益，要重視知識的落實和應用。
四、學生測試中的問題分析探討
根據各年級的數據分析和學科質量分析，學生在測試中和平時學習中暴露了以下問題：
1．審題不清依然是主要問題，不少學生拿到試卷后為趕時間，匆忙答題，沒有認真讀題、研題；不按要求解題現象嚴重，對已知材料進行思考分析不夠，因此經常因答非所問而丟分；甚至連最簡單的問題也詞不達意的亂寫幾句，重視度不高；學生的語言文字表達能力還不夠強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。
2．基礎題得分率不高。
這也就是我們平時所講的該得的分沒得到的問題。這突出地反應平時教和學對基礎知識和基本技能重視的不夠，老師過高的估計了學生，學生也過高的估計了自己，有急于求成的傾向。許多學生對于應用學科知識來解決生活、生產實際中的問題一片茫然，不知道怎樣來處理，或者學生就沒有能力達到一定的高度來審視此類題目。這也映射出我們教學中對學生綜合運用以及方法遷移等方面技能思維的訓練和培養還遠遠不夠。
3．學生偏科現象比較明顯。
這一次考試暴露出的學生偏科問題比較突出，尤其是九年級，學生穩定性不高，優均分中學科有不合格人次占了10%，希望各位老師能夠以班主任為中心，研究策略，有針對性的、采取各種形式做好這一工作，爭取在新學期教學工作能夠消除或消減這一問題。
4．班級短腿學科比較突出。
這次考試中有的班級部分學科，尤其是七年級的技能學科與其他學科不同步，有短退現象，必須引起科任教師高度重視，盡快尋找思路，糾正問題。
5.學生的學習方式與新課程理念不完全同步。平時學習“真”、“實”的含量不高，抄襲作業，應付學習的現象比較突出，教師必須以班主任為中心，協調好作業量，實現有效訓練，切實轉變學生的學習方式。
五、之后教學工作的主要舉措 1.切實堅持集體備課。
2. 深入推行“小組合作學習”課堂教學模式。在課堂教學上堅決貫徹以學生為主體的教學指導思想。
3.積極培養學生良好的學習習慣。 4．強化教學過程的全程管理
5．強化校本教研，促進教師的專業成長。 6. 教師反思是關鍵
反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課后提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教后記”。上學年檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。
7、學困生的幫輔工作要落實好。
做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的另一重要舉措。教師應做好學困生（特別是留守學生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。
附 本次考試各班前20名學生的平均分。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇九
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖。；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量24題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數學成績各項指標發展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進，整體全面提高，體現了大家集體智慧，是集團軍作戰的結果。
這次期中考試的.設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復習的比較倉促，復習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發現能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
1、繼續抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練。
3、重視能力的培養，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。
4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發展，并做好防差補差工作，從以下幾點入手：
（1）加強對后進生的個別輔導，增強自信。
（2）作業批改細致化，個別學生面批加以輔導。
（3） 經常交流，加強心理輔導。
（4）分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數學的興趣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十
試卷雖然有難度的不同，但是整體上應該是比較一致的，區別比較大的應該是數學，略偏容易。
（1）人均分、三率比較
結論：按照試題的難易程度，數學相對比較容易，于是做了抽查分析，在考試時間相同的情況下，抽查了2、4、6、8班，用去年的試卷重新測試，結果是相對一致。
排除部分學科命題的因素，整體上看兩屆學生具有可比性。
（2）前十名比較。
（略）
結論：去掉數學試題略簡單的因素，前十名和去年相當，前五名應該比去年有實力，因此，前十名的學生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重點分析指導的對象，各學科成績低于前十名由科任老師指導。
（3）第十一名到第四十名
24到37名之間出現了成績低于去年，其余略高于去年，因此，整體上看出，尖子層面學生依然很好。特別是前五名，明顯高于去年。優秀的學生不受數學成績影響的。
1、前十名尖子層面學生分布比較均勻，分布在七個班級。分差35分，比較小。
2、各班走向逐步靠近，有六個班生均成績接近級段人均分399分，其中兩個班受到其個別特困生影響導致成績偏低。
3、英語成績在人均分比去年微低一分情況下，及格率、優秀率分別比去年高出了4.65,和3.63個百分點，顯然本屆學生英語優等生比較占優勢。
1、和去年成績相比較，物理、歷史、語文各項指標偏低，通過對兩次試卷分析照清楚原因。如果屬于水平上的距離，要找準補救措施，一定要趕上去。
2、關于尖子生培養：
（1）對于前十名的學生，班主任要重視學生精神狀態的不斷更新，鼓勵其形成級段尖子生層面的競爭，幫助其分析綜合能力提升方法的同時，要注重這些學生自學能力的.培養，給他們一定的空間，讓其通過自學提升綜合能力。
（2）對于前五十名的學生，所有任課學科老師要關注自己學生學科的變化，不能低于五十名。
（3）尖子生的試卷、練習出現錯誤，要求面批。
3、常規教學要堅持抓大面積提高，以確保三率的領先地位。
4、任課教師課堂控制力問題：
（1）注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。
（2）在自己的課堂上發生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發事件活著特殊處理不了的事情除外。
5、班級管理方面：
（1）抓大放小，減少師生矛盾。
班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀愛，打架等。處理上要分輕重緩急。
（2）學習上競爭力的形成，是我們本屆學生的一個弱項，需要通過各種方式比如班級博客，班會等形成學習上的競爭。
（3）優等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優等生數量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在八個班。
6、班主任的安全意識：
（1）關于晚上請假，完善請假手續，轉交監護權，學會保護自己。
（2）防止班級與班級之間學生的平凡接觸，矛盾的產生。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十一
1.今年的數學試卷在平穩過渡的同時，凸顯“新”和“變”，“穩”主要表現在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴格遵照《考試說明》的相關規定。“新”與“變”主要表現在規避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個數關于乘法運算構成的循環群為背景，以復數、集合、方程為載體，考查學生學習潛能；文20(ⅱ)、理18(ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數為背景考查學生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2.試卷注重數學的學科本質，關注數學知識的合理應用。既考查了數學知識在學科內的應用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關數學知識的本質含義的考查，又考查了數學知識在解決實際問題中的應用，如文9、文21、理13、理19等題取材于學生熟悉的學習、生活實際，具有較好的現實意義。
3.試卷重點考查了支撐高中數學的主干知識，它們在文、理科卷中的占分比例分別為87.3%和79.3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進行熟練的轉化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時間最少”等自然語言轉化為直觀形象的圖形語言，進而抽象出體現“速度”、“時間”和“距離”之間數量關系的函數方程語言，奠定解決問題的基礎。
此外，試題合理依托知識的交匯，在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時，檢測了考生是否具備一個有序的網絡化的知識體系。
4.試卷中設計了適量的創新性問題，考查考生創造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學知識分析、解決問題的思維過程；理10、理15，考生需要經歷對所給概念或關系進行閱讀理解的過程，抓住問題本質后方可利用函數圖像與性質等知識經歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數式系數關系的基礎上，經歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創新性問題的設計都源于中學數學的基礎知識，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體，強調高考對考生學習方式和學習潛能的關注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現。如文12、文16、理9以及理15關注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學習和理解概念，進而解決相關問題；文19(ⅱ)、文21(ⅲ)、文22(ⅱ)()、理17(ⅱ)、理19(ⅱ)都設置了探究性問題；理20由特殊到一般地解決了三次函數的有關問題，展示了數學發現的一般過程。
二、學生答題情況分析。
基礎題部分學生做的比較好，得分率較高，而對于試卷中的創新題還是有些不適應，對題目的意思不能完全領會，而導致分數不高。
三、今后教學建議。
1、高度重視課本，切實夯實基礎。
教師要深入研究教材，對教材中的基本概念p定理p性質以及它們的限制條件等等要仔細地推敲，幫助學生理解和領悟。在每一模塊p每一章節的內容結束時，要將各個知識點，根據其發生的過程和內在聯系，通過對知識的分類p整合，使之系統化，為學生提供新的視角。()此外對于教材中一些典型的例題p習題要注意把它們梳理出來，并將這些例題p習題進一步提煉，從而延伸出“二手結論”，讓學生熟悉這些結論，這對提高他們的解題速度是大有好處的。
2.提高課堂教學的有效性。
教學中要把握好教學內容的廣度，不盲目拓展教學內容，對要求降低了的內容絕不人為地拔高，對一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3.提高課堂教學的針對性。
努力提高學生的運算能力，提高學生的數學素養，在教學中，要充分挖掘教學素材的教育潛質，把數學中的函數思想p數形結合p分類討論p歸納p猜想p類比p特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應用的層面，以此提高學生的數學素養。此外，還要努力提高學生的閱讀能力和審題能力，努力提高學生的答題規范性，讓學生做到“懂要會，會要對，對要全”。
4.把成功帶給學生。
數學課堂的教學起點要放低，要充分考慮到學生個體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的.關系，制定好輔優補差的計劃，讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅，多給學生正向意見，發自內心地關愛學生，讓學生體會到老師真誠的關心和幫助，讓愛轉化為學習的動力。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十二
1、知識點分布合理，基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實，注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，以此展現出面向全體學生，減輕學生課業負擔的思想理念。
2、選擇題的易中難梯度較為明顯，淡化了煩瑣的數學計算，強調物理知識能力的考查，注重對物理知識領悟能力的考查。例如第7題判斷哪一個電路是正確的；第13題判斷電阻大小的方法。
3、強化了實驗探究的考查力度，試卷中的實驗與探究分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，突出了對學生探究過程、探究能力的考查，引導教師重視過程教學。第33題科學探究“水的沸騰”的實驗；第35題用“伏安法”測電阻。
4、體現了從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念，試卷在許多地方都是用生活實際設計成的物理情境，讓考生感受到物理知識在生活實際的廣泛應用，試題選材注意聯系生活實際，注意創設生活氣息，運用實際情境考查物理知識注重物理知識的應用性和時代性。例如第1題有關俗話說“水缸穿裙子，天就要下雨”中所含的物理知識；第2題有關對溫度的認識；第12題晚飯后燒開一壺水總比早晨燒開一壺水的時間長的原因。第17題有關對聯“杯中水冰，冰化水水溫不升；盤內冰水，水結冰冰溫未降。”中說到的物理知識；第18題升華脫水法。
5、注重學生的運算能力和使用物理公式解決問題的能力。在注重基礎的前提下也出了一些有提高題。例如：第14題有關電動機轉化為機械能的功率計算。
我縣初三共有3102人參加考試，物理期末考試成績的情況如下：
參考人數
優秀率
優良率
及格率
平均分
3102
31.7
53.8
64.8
66.7
學生答題時主要存在的問題：
基本的概念和規律理解不透徹，往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如選擇第3題，有一部分學生沒有真正掌握歐姆定律概念，理解其實質。
1、選擇題得分率較低的題目是：第11、14、15題。錯誤的原因是：11題：電熱水器電源線發熱的原因，很多同學選擇d電壓太高，原因：在物理知識的遷移和電熱的教學上還存在一些問題；第14題對非純電阻電路的計算大部分學生不能突破，原因：學生忽略了電阻產生熱量，極易選錯。 15題讀電路圖和u—i圖象，綜合運用歐姆定律及函數圖象知識對串聯電路各物理量進行定性分析和定量判定，需要學生有較扎實的基本功和綜合分析能力，學生在這方面的能力較差。
2、填空題得分率較低的題目是：第22、26、27題。錯誤的原因是：第22題鋁球和銅球在沸水中煮較長的時間，實際上告知兩球的溫度應相同，學生沒有理解到這一點。第26題變阻器的另類接法電路中，求電壓表的示數，學生的創造能力和應變能力差，打破常規思路方法處理不同形式下的物理問題能力差；滑動變阻器的移動并沒有改變電路的連接狀態，只是電壓表所測量的范圍不同，學生不會分析，因此無法用串聯的知識來解題。第27題當開關閉合時燈2被短路，斷開時兩燈串聯，學生不會分析電路，無法用串聯知識進行解題。
3、簡答題：主要是學科語言表述能力較差。
4、計算題：第30題學生對題意分析不清，沒有很好運用并聯電路特點。第31題學生不能抓準電熱器上的技術參數的物理含義，造成計算混亂，公式亂用。
5、實驗探究題：試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗數據的分析處理、實驗過程和方法、學生的創新能力的考查，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。如第32題，學生處理信息能力較差，實驗故障現象的判斷能力低。
1、重視基礎知識基本技能的教學
2、及時檢測，及時輔導
對本章知識進行歸納，總結，讓生進行系統復習，及時鞏固，同時，安排檢測，針對學生的考試情況，及時查缺補漏，及時輔導。
3、重視學生審題能力的培養，有必要開設專題課。進一步加強學生思維能力的培養，通過一題多解，一題多變等方法培養學生審題分析能力。（據了解，大多數學生存在審題不清的習慣。）
4、讓學生掌握好各種各樣的基本題型及處理物理問題的基本思路和方法，確實扎實基礎，能夠靈活應變。重視學生表達能力的培養，訓練學生抓住關鍵詞、簡潔扼要地用物理語言表達規律，通過課堂提問與書面作業訓練相結合的方式提高表達能力。
5、要加強知識與實際情景的聯系，在平時教學中，要密切聯系學生所熟悉的.生活、生產及科技的實際，要將物理知識情景化、物理情景習題化。加強對開放性問題的研究。
6、重視實驗、探究教學
7、重視學生能力的培養
切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來。在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。在教學中對物理知識要求在知道的條件下要會理解，注重知識之間的內在聯系，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯系身邊的物理事實，解釋現象，解決問題，在解決問題中加深對物理知識的理解。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十三
本學期我擔任九年級（1）班英語教學，該班共有學生數32人，雖然是輔優班但由于種種原因，學生基礎知識很不扎實。在平時教學中，我注重基礎，致力于提高學生的基礎知識。
這次質量分析主要從以下幾方面進行：
試卷來自全市統考卷。主要考查九年級上冊英語主要知識，主要內容是現在完成時、直接引語和間接引語、不定代詞和副詞、并列句、一般現在時和一般過去時的被動語態、疑問詞加動詞不定式的用法等。試卷共分八大題。分別是聽力題、單選項擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運用、補全對話、綜合填空、寫作。滿分100分，考試時間2小時。題型和中考題型一致閱讀題少了一篇，分值比例不一樣。
考查的題型基本參照中考題型，量大面廣，內容難度適中。學生總體的成績不錯，上85分的有18人，優生率為56%，沒有不及格的，及格率為100%，最高分98分。具體各題得分情況如下：
聽力部分20分平均得分為16分，單項選擇題15分平均分約為11；其中第25題基本上都錯，因為學生只考慮賓語從句中從句要按主謂順序，沒注意到what’sthematter中what是主語，因而失分。完形填空和閱讀理解題共30分因難度不大，得分率也較高。詞匯題11分得分率約為8分只有第73題學生很多忘加s,其余純粹考查單詞和詞組較簡單。補全對話題第78題考查價錢的提問howmuchisit?或howmuchdoesitcost?學生做得不好。綜合填空題8分其中83題學生很多都忘了其形式應為leaving.看圖寫句子題第3幅圖關于bemarried的用法較少用也做得不好。作文是關于英語的重要性及英語學習方法，這篇平時已經寫過3遍因而寫得較好。
1、閱讀題可短一些，然后再多一篇，按照中考題型。
2、被動語態基本沒考查到。
3、既然已經是畢業班了，下學期馬上就要中考了這次期末考完全可以按照中考題型、題量、時間來給學生一次練兵。
1、加強對基礎知識的教學，并有所提高。對每個基礎知識點，進行反復講解，直至學生能夠理解并掌握。
2、加強對學生作業的跟蹤和反饋。精心設計每一堂課的課后作業，并對學生的作業及時詳批細改，并于第二堂課課堂上及時進行講評。
3、加強對學生進行基礎知識的測評。利用每周練習進行考試及時檢驗學生的知識掌握情況，及時反饋，及時跟進。
4、對輔優班十幾個學生要精心設計和準備合適的練習進行訓練，提前準備好練習讓學生做并全批全改，有的要面批面改在輔優課上詳細講評。
5、利用每晚第三節15分鐘左右專門時間進行聽力訓練，以提高學生聽力水平。
6、堅持每周至少布置一篇作文，讓學生寫作得到經常訓練。
7、多和學生交流，多鼓勵，及時了解學生的知識掌握情況并及時調整，力求學生能進步。
以上是我對這次考試的質量分析，尚有不足之處，有待今后繼續跟蹤反饋。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十四
五、探究設計（10分）。
13.小小發現雞蛋從1m多高的地方落到地板上打破了，落在泡膜塑料上的`雞蛋卻沒破。請你根據這個現象提出一個探究課題，并進行實驗探究。
（注意：不能再用雞蛋進行探究）。
六、問題解決（共8分）。
14.小明想知道牛奶的密度到底比水的密度大還是小，現有彈簧秤、玻璃瓶、水、細線、木塊、刻度尺，請你從中自行選擇儀器，進行必要的測量后，解決這個問題。要求：（1）請你幫小明設計一種方案；（2）寫出器材及操作步驟。
七、設計與制作（共6分）。
15.明明家住在一樓，亮亮家住在十八樓。他倆想探究一下誰家的大氣壓大。他們從家中找了一個帶有瓶塞的玻璃酒瓶，一個細長的玻璃管，一些帶色的水。請你幫他倆設計制作一個簡易的能夠粗略地顯示出大氣壓變化的裝置。
要求：（1）畫出裝置圖；（2）說出制作原理；（3）簡述使用方法。
八、物理與生活、社會關系（共6分）。
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九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十五
被告：林某，男，17歲。
林某初中畢業后，經常到某面粉廠其姨家中居住，并幫姨做早點。一天，林某向其母親提出要到外地打工，但遭其母拒絕。為了籌集路費，林某產生盜竊邪念。20xx年7月間，林某從其表弟丁某口中得知，在某面粉廠宿舍4棟401室只住一個女人，而且可以從樓下爬上去。同年12月23日下午，林某到丁某家玩時，林某問丁某住401室的女人幾點鐘睡覺，丁某告訴林某差不多11點多到12點就會睡著“。當晚11時許，林某攜帶水果刀并戴上毛線帽蒙面爬圍墻進入面粉廠職工宿舍區，沿臥室欲行竊時被陳某發現，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子威脅說：”不要叫，再叫就捅死你“，陳某害怕并表示不叫，林某即按原路逃離現場。案發后，林某被公安機關捉捕歸案。20xx年3月5日，檢察機關以林某涉嫌犯搶劫罪向法院提起公訴。法院對此案公開審理，被告人林某的辯護律師為被告人作無罪辯護。
二、分岐。
法院在審理中，對案件的定性存在兩種分岐意見：
第一種意見認為被告人林某無罪。
理由：被告人林某所實施的行為屬盜竊未遂而非既遂，不存在轉化問題。被告人林某在被害人發現后有拿小刀指著受害人的后背并威脅“不要叫，再叫就捅死你”，但從其所使用的是一把其表弟從街上買的而被告人原本計劃用來撬窗戶的小水果刀，并且在受害人發現有人進入房間喝問后就趕快躲到陽臺上，在將受害人推進房間后便迅速從原路逃離，這一系列舉動來看，被告人的行為僅僅是為了能逃離現場，這里一些過激的行為更多的是出于自身的恐懼。根據1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。因此，被告人林某不構成搶劫罪(未遂)，認為被告人林某無罪。
第二種意見認為被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
理由：被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被發現后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為已經符合搶劫罪構成要件。我國刑法第二百六十三條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊幎?。我國刑法第二百六十九條“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規定定罪處罰?！薄Ｎ覈谭ǖ诙倭龡l是對搶劫罪的規定。搶劫罪是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其他方法強行劫取公私財物的行為。構成搶劫罪的顯著特證是“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫財物。”。我國刑法第二百六十九條是關于犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而使用暴力或者以暴力相威脅按搶劫罪定罪處罰的規定。根據我國刑法二百六十九條的規定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪后，因使用暴力或者以暴力相威脅轉化為搶劫罪必須符合以下三個條件：一是轉化為搶劫罪的前提條件是行為人犯盜竊等罪，行為人不僅實施了盜竊等行為，而且已構成犯罪;二是必須具有抗拒抓捕等目的;三是必須具有當場使有暴力或者以暴力相威脅的行為。本案中林某不僅實施了盜竊行為，具有抗拒抓捕的目的，也具有以暴力相威脅的行為。再之，我國刑法第二十三條關于“已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂。”的規定?！埃景钢斜桓嫒艘阎謱嵭辛朔缸?，由于陳某喊叫，即由于林某意識以外的原因而未得逞。因而，林某整個犯罪行為中符合我國刑法第二百六十九條，我國刑法第二百六十三條以及我國刑法第二十三條的犯罪構成要件。為此，被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
三、評析。
筆者贊同上述第二種意見，即被告人林某的犯罪行為符合搶劫罪(未遂)的構成要件，林某犯罪行為屬轉化型搶劫罪(未遂)，應當認定林某犯搶劫罪(未遂)。
(一)對無罪、搶劫罪(未遂)的司法認定。
1、法律對犯罪和不認為是犯罪的規定：我國刑法第十三條關于“一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政權和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有的財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪?！薄?/p>
2、法律對犯罪未遂的規定：我國刑法第二十三條關于“已經著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂。”的規定。
3、法律對搶劫罪的規定：(1)我國刑法第二百六十三條關于“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊幎?(2)我國刑法第二百六十九條關于“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規定定罪處罰?！薄?/p>
4、法律對盜竊罪的規定：(1)我國刑法第二百六十四條關于“盜竊公私財物，數額較大或者多次盜竊的，處……”;(2)1988年3月16日最高人民法院、最高人民檢察院《關于如何運用刑法第一百五十三條〈修改后的刑法為第二百六十九條〉的批復》關于“被告人犯盜竊等罪，為抗拒逮捕等而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照刑法第一百五十三條(修改后刑法為第二百六十九條)搶劫罪處罰。在司法實踐中，有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到‘數額較大’，但為了抗拒逮捕等當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節嚴重的，按搶劫罪處罰，威脅情節不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪”的規定;(3)1992年12月11日最高人民法院、最高人民檢察院在《關于辦理盜竊案件具體應用法律的若干問題的解釋》中規定：“盜竊未遂，只有情節嚴重的，如明確以巨額現款、國家珍貴文物或者貴重物品等為盜竊目標的，才定罪并依法處罰?！?(4)1998年3月17日最高人民法院在《關于審理盜竊案件具件應用法律若干問題的解釋》的規定“根據刑法第二百六十四條的規定，以非法占有為目的，秘密竊取公私財物數額較大或者多次盜竊公私財物的行為，構成盜竊罪。(一)盜竊數額，是指行為人竊取的公私財物的數額。(二)盜竊未遂，情節嚴重，如以數額巨大的財物或者國家珍貴文物等為盜竊目標的，應當定罪處罰?！?(5)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。
(二)本案認定被告人犯搶劫罪(未遂)，不宜認定被告人無罪。
根據我國法律規定，結合本案實際案情，筆者認為：
搶劫罪，是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其也方法，強行立即劫取公私財物的行為。搶劫罪的主要特征是：1、侵犯的客體，是復雜客體，即不權侵犯了公私財產所有權，同時也侵犯了被害人的人身權利;2、在客觀方面，行為人必須具有對公私財物的所有者、保管者或者守護者當場使用暴力、脅迫或者其他對人身實施強制的方法，立即搶走財物或者迫使被害人立即交出財物的行為。這種當場對被害人身體實施強制的犯罪手段，是搶劫罪的本質特征，也是它區別是于盜竊罪等最顯著的特點。上述所謂脅迫，是指犯罪分子以立即實施暴力相威脅，實行精神強制，使被害人產生恐懼，不敢抗拒，被迫當場交出財物，或者任其隨即劫走財物。這個脅迫，一般是針對被害人的，有的也可以是針對在場的被害人親屬、朋友或者其他有關人員的。通常是以明確的語言作出威脅，使有驚恐而不敢反抗。判斷犯罪行為是否構成搶劫罪，應以犯罪分子非法占有財物的當場是否實際采取了暴力、脅迫或者其他方法為標準。有的犯罪分子作了盜竊和搶劫兩手準備，攜帶兇器，于夜晚潛入作案地，發現作案地的人員睡著等，輕而易舉地偷走了財物，應定為盜竊罪;如果盜竊過程中驚醒作案地人員，遭到抵抗或呼喊，當即拿出兇器使用暴動力，將物品搶走，則構成搶劫罪，沒有劫走物品，構成搶劫罪(未遂);3、在主觀方面，本罪只能由直接故意構成，故意的內容必須以非法占有公私財物為目的;4、犯罪主體，是一般主體。一般搶劫罪，應以是否搶得財物為既遂與未遂標準。即搶到了財物，沒有傷人，為既遂;沒有搶到財物，也沒有傷人，或者沒有搶到財物，致人輕傷的，均為未遂。搶劫罪與盜竊罪區別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，它可以利用被害人熟睡、醉酒、重病等難以察覺有人作案之機竊取財物，它與搶劫用藥物麻醉、用酒灌醉被害人，置其于沉睡狀態，從而劫走財物不同。其次，按照我國刑法，構成搶劫罪，沒有規定被搶的財物數額;而構成盜竊罪等則規定“數額較大”是必要條件。
轉化型搶劫罪。我國刑法第二百六十九條的規定，這條文所列的情況，綜合起來，已使犯罪性質轉化成為搶劫罪，該條文：一是前提犯盜竊罪等，一般是指具有這些犯罪行為之一的。有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到“數額較大”，但是，當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節嚴重的，可以按照搶劫罪處罰;二是目的為抗拒抓捕等，抗拒抓捕是指抗拒公安機關或者任何公民特別是失主對他的抓捕、扭送;三是條件以暴力相威脅等，這是指犯罪分子對抓捕他的人實施足以危及身體健康或者生命安全的強暴行為，或者以將要實施這種行為相威脅，情節嚴重的，這是本條的關鍵之處，也是區別其他罪的根本點。如果使用暴力或者以暴力相威脅情節不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。如果沒有傷害意圖，只是為了擺脫抓捕、盡快逃走，而推推撞撞，可不認為是使用暴力;四是時間必須是當場，這是是指犯罪分子實施犯罪的現場;五是犯罪性質，由于上列情況的發生，主要是使用暴力，而使性質轉化成為搶劫罪，所以依照刑法第二百六十三條的規定定罪處罰。搶劫罪與盜竊罪區別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，而搶劫罪是當面以使用暴力相脅迫，當場劫財，遇到抵抗立即施加暴力。
本案被告人林某在實施的整個犯罪行為過程中，即林某在2220xx年12月23日晚11時許，林某竄至某面粉廠宿舍4棟401室陳某家，沿外墻爬上，用水果刀撬開窗戶入室，在臥室欲行竊時被陳某發現并大聲質問：“誰，你是誰?”。開燈后在陽上找到了被告人林某，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子，威脅說：“不要叫，再叫就捅死你。”，陳某害怕表示不叫，林某即按原路逃離現場。被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被陳某發現后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為構成犯罪上述三點基本特征，也構成犯罪未遂上述三點基本特征，也構成搶劫罪(未遂)上述四點搶劫罪特征和構成刑法第二百六十九條所規定的犯罪性質轉化成為搶劫罪并符合其的五點特征，同時符合1988年3月16日最高人發法院、最高人民檢察院機關于如何運用刑法第一百五十三條(新刑法二百六十九條)的批復所規定的構成案件。特別是林某在被房主發現時拿刀出來威脅房主，即林某用水果刀頂住陳某的脖子并用語言威脅“不要叫、再叫就捅死你”，其情節嚴重、危害大，林某使用暴力的行為，而使盜竊(未遂)的性質轉化為搶劫罪(未遂)。這是本案的關鍵點。因此，被告人林某犯罪行為構成搶劫罪(未遂)。
本案被告人林某在實施盜竊行為時，如果沒有拿刀出來威脅房主，而是在房主喊叫后立即逃跑，即沒偷到東西跑掉，林某則構成盜竊(未遂)。根據盜竊未遂及情節顯著輕微，社會危害尚未達到應當受刑罰處罰的程度等，在此情況下才可以認為林某無罪。本案的案情不是這樣，而是林某在盜竊過程中被發現而使用暴力相威脅，性質發生變化，符合搶劫罪(未遂)構成要件。因此，本案不可能認為被告人林某無罪。
綜上評析，本案應認定被告人林某犯搶劫罪(未遂)，而不認為被告人林某無罪。
九年級第一學期期試質量分析總結報告大全（16篇）篇十六
今年的期末試題總體上比去年的期末試題相當，尤其沒有聽力。整份試卷在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環境及文化背景的設置。整份試卷具有靈活性、開放性、探究性及綜合性，既考學生的基礎知識掌握程度，又考學生的應試能力，尤其是靈活的應變能力和細心解題的學習態度。
這次英語期末考成績對年級段來說，不管平均分還是合格率名次都不理想。成績層次分明，不同任課老師間存在差距，九（4）的英語成績遙遙領先，同一任課教師在不同班級也存在差距，后30%比例過大。
1、在考試過程中，部分學生存在對考試不付責任的現象。
2、學生解題過程中對完型填空和閱讀理解產生拒絕和畏懼心理。
3、學生的解題技巧不夠熟練，速度慢，考試時間分配不合理。
4、學生對單詞的遺忘率高，加上惰性心理，作業馬虎對待，缺乏學習的主動性。
1、首先要求學生端正思想態度，保證課堂教學質量，盡量降低教學難度，放慢教學進度，設計教學坡度，增加教學趣味，及時查漏補缺，培養獨立的解題能力。
2、規范訓練，尤其是寫作的訓練，使學生養成良好的習慣，如認真審題、規范答案、書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中等各種良好習慣。
3、提高課堂的復習效率，精講精練，解題速度與一定量的習題練習還是密不可分的，想方設法提高學生的解題速度。
4、重點關注后30%的學生，鼓勵他們去記憶單詞，以背誦《考試說明》中的詞匯表，有利于提高單詞拼寫的準確性和閱讀理解的得分率。
5、加強學生的誠信考試教育，不能讓學生學會投機取巧。
7、加強考前的心理疏導工作和應試策略指導。