通過制定教學(xué)計(jì)劃，教師可以有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。參考他人的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師充實(shí)自己的教學(xué)工具箱，提升自己的教學(xué)水平。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇一
教學(xué)目的。
1學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表達(dá)自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一課前。
二導(dǎo)入。
在茂密的大森林里，大樹長(zhǎng)得綠油油的，小草長(zhǎng)得綠油油的，連房子都是綠油油的，美極了，小動(dòng)物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方，，從不毀壞樹木,從不傷害小草，有一天………（課件）森林里的三個(gè)好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳，他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng)，大象說說自己鼻子最有力，野豬說自己的嘴巴最堅(jiān)硬。他們的聲音越說越大，誰也不讓誰，誰也不服輸，野豬碰碰急了，指著兩棵樹就說：誰把樹最先弄倒，誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，說：拔就拔，誰怕誰！小豬奴尼呢，早就習(xí)慣他們爭(zhēng)吵了，他才不愿意管這些事情，他看見看見了軟軟的草地，就在草地上躺下來，真像家里的床啊，又軟又舒服，沒一會(huì)兒，就呼呼地睡著了，小花被壓彎了腰，小草被壓得喘不過氣，兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友，你們說說，小豬和大象、野豬這樣做好不好？
板書：這樣做不好。
各種方式讀（齊讀、加上動(dòng)作讀）。
三表演。
老師想到了一個(gè)問題，森林里的樹可以互相說說話，小草可以點(diǎn)點(diǎn)頭，我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的，有什么辦法讓他們?cè)谝黄鹂炜鞓窐返哪兀浚ㄙN花）。
多美的公園，多美的景色啊，好多人都來參觀呢，誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看，誰愿意做我的孩子。（表演：帶孩子觀賞花兒，孩子掙脫手去摘花，有孩子攔住）。
誰來評(píng)評(píng)我們的表演。（說大大方方聽認(rèn)認(rèn)真真看仔仔細(xì)細(xì)）。
（評(píng)選表演小天才）。
四課文講述。
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好，如果你看見了他們，你會(huì)不會(huì)叫他們停下來？真是一群有愛心的孩子，花兒和小草都會(huì)感謝你們的。那天，我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時(shí)候，看見了這樣一件事情，請(qǐng)看：（課件第一幅圖）。
2.小朋友，我知道你們的眼睛最亮，先仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫了什么？（表揚(yáng)學(xué)生聽看說，）。
3.小組同學(xué)討論：為什么他們做得不對(duì)？
4.同學(xué)們猜一猜，那位姐姐會(huì)說什么？（讓學(xué)生用足球表演）總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會(huì)對(duì)姐姐說什么？小草會(huì)又會(huì)對(duì)三位弟弟說什么呢？小組討論，然后看看那個(gè)組的說得最好。（評(píng)選說話冠軍）。
誰能看著圖把這個(gè)故事講給同學(xué)聽。
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么？如果讓你們?cè)谂谱由蠈懸痪湓挘屗械娜瞬灰獋π〔荩銜?huì)寫什么呢？小組討論后寫下來，插在我們的花園里（評(píng)選最佳創(chuàng)意）。
六影片片段。
1好開心的笑臉，就象漂亮的花一樣，老師應(yīng)該帶上攝像機(jī)，把你們漂亮的樣子拍下來，不過那天，老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對(duì)話，你們想看看嗎？再看一遍！（在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛恚瑥?qiáng)調(diào)上課的幾個(gè)要求）。
2聰明的同學(xué)們，我知道你們的眼睛最亮了，告訴老師，你們看見了什么？
4你能給這位小朋友配音嗎？
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié)：沒有飯吃，我們能活一個(gè)星期，沒有水喝，我們只能活兩天。沒有水，花兒會(huì)枯死，沒有水，小草會(huì)變黃，我們中國是一個(gè)缺水的國家，今年有許多地方的的樹、草、莊稼都因?yàn)闆]有水活活枯死了，很多人都沒有飯吃了，我們要愛護(hù)花兒和小草，我們也一定要節(jié)約用水，千萬不要浪費(fèi)。
五實(shí)踐活動(dòng)。
看見別人做得不好的事情去勸說，是一個(gè)有正義感的孩子，來，小豬還在睡覺呢，野豬和大象還在拔樹呢？好在還沒拔出來，來我們趕快勸勸他們吧。（課件出示）。
六擴(kuò)展活動(dòng)。
平時(shí)我們也會(huì)遇到許多不對(duì)的事情，誰愿意來說說？
以后，我們自己不能做不對(duì)的事情，遇到不對(duì)的事情，還要大聲對(duì)他們說：（生回答）這樣做不好。如果你的理由充足，態(tài)度誠懇，有禮貌，我想別人一定會(huì)聽你的勸告的。
教學(xué)反思：
本課上完之后，感覺到課堂上孩子的口語交際的能力得到了提高，課堂目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生明白了摘花踩草浪費(fèi)水是不好的行為，知道了在生活中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法，知道禮貌待人，誠懇待人。開課時(shí)美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功，課件的運(yùn)用比較恰當(dāng)，起到了化解難點(diǎn)，活躍思維的作用。另外，靈活根據(jù)課本拓展教材，并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費(fèi)水的情景，學(xué)生既感興趣，又有話說。
本課上完之后，覺得還有幾個(gè)問題需要注意，1在講授勸說孩子不要踩草的時(shí)候，應(yīng)該抓住孩子的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情來說話，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中必須注意。2拍攝短片的時(shí)候，洗菜浪費(fèi)水的場(chǎng)景應(yīng)該多拍幾個(gè)鏡頭。3盡量讓每個(gè)孩子說話，讓每個(gè)孩子說完整。
4在說理由的時(shí)候，學(xué)生的誠懇不夠，也許到運(yùn)用的時(shí)候，效果會(huì)打折扣。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇二
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）
生（驚嘆）：哇！啊！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來了幾個(gè)小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷）
（班上的xx，一個(gè)身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動(dòng)，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰吵醒了我的美夢(mèng)！
生4：快救救我呀！我們就快沒命了！
師（輕輕詢問）：是誰在說話呀？
生：小草呀！
師：小草們?cè)谧h論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫面上方，跳出課題：這樣做不好。）
（一會(huì)兒，小手舉起。）
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請(qǐng)不要在草坪上踢球，你們沒看見牌子上寫著“愛護(hù)草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動(dòng)物都愛小草呢！你們快到別處玩。（把漢語拼音課中的小詩都搬出來了。）
師：讀了書，會(huì)運(yùn)用，是個(gè)真正會(huì)讀書的孩子。
（這一聲表揚(yáng)讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒聽見小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說得那么有理，幾個(gè)小男孩聽了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會(huì)勸說。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動(dòng)）
生：不用謝，知錯(cuò)就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛護(hù)我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過引導(dǎo)才能進(jìn)入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）
過渡：那幾個(gè)小球迷在文文的勸說下，到別處玩得可歡了。快到中午了，他們道了別各自回家去。快到家時(shí)，洋洋看見一位阿姨正在洗菜。
（教科書的兩幅圖上，都有一個(gè)穿著相同的小男孩。編個(gè)小故事把兩個(gè)場(chǎng)景巧妙地合起來，再次帶學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：洋洋還看見什么呢？
生1：他看見阿姨開著水龍頭，水都滿得流出來了。
生2：水滿得地上都變成了小溪。
（這可是畫面上沒有的）
師（趕緊追問一句）：我們都沒看見，你怎么看得見呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費(fèi)水！
師：勸過媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒有！
師（誠懇地）：誰能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費(fèi)水啦！
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語氣讓學(xué)生沒了主意。）
師：阿姨不聽你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個(gè)蘋果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）
師：這個(gè)蘋果代表地球上所有的淡水資源，人類可以利用的是多少呢
生（猜）：一半還要多
師（割下十六分之一個(gè)蘋果上的一塊薄皮，舉起）：人類只有這么多可以利用的淡水
生（目瞪口呆）：啊。不會(huì)吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動(dòng)情的語言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類的眼淚”。把那幾個(gè)鏡頭定格在大屏幕上時(shí)，教室里沉靜了幾分鐘。）
師：現(xiàn)在，你會(huì)怎樣勸那個(gè)阿姨？讓我們給圖畫配上音說一說好嗎？
師：誰是洋洋？誰當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來水！
師：開始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點(diǎn)都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請(qǐng)你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時(shí)侯，底下響起一片議論聲、批評(píng)聲。）
“流水”1：我們?cè)僖膊荒転槿祟愖龊檬吕玻鑶瑁?/p>
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對(duì)我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長(zhǎng)得綠油油的'。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我
（停一會(huì)后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）
生：哈哈哈
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺(tái)，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）
過渡：小朋友們多會(huì)勸說！在生活中，遇到下面這件事，你們又會(huì)怎么辦？
（多媒體展示：排路隊(duì)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)幾次蹲下來系鞋帶，路隊(duì)長(zhǎng)以影響隊(duì)形為理由，揪了那個(gè)同學(xué)的耳朵。）
生1：同學(xué)系鞋帶又沒有做錯(cuò)，路隊(duì)長(zhǎng)絕對(duì)不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯(cuò)了，我們不能跟著做錯(cuò)！
生3：要有禮貌的請(qǐng)同學(xué)站到一邊去系，不影響隊(duì)形，又能說服同學(xué)，是個(gè)大家喜歡的隊(duì)長(zhǎng)。
師：你們喜歡那個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？他還能當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請(qǐng)他發(fā)言。）
生1：錯(cuò)誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們?cè)俳o他最后一次機(jī)會(huì)！
（在交流的過程中，教師發(fā)現(xiàn)那個(gè)昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊(duì)長(zhǎng)。）
（學(xué)生你一言我一語，交流得很多。）
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫在班級(jí)的名言框里。）
師：大家在不知不覺地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來說服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）
（這堂課接近尾聲。）
過渡：你們能不能把勸說別人要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水的句子寫下來呢？我跟校長(zhǎng)聯(lián)系過，寫得能打動(dòng)人心的句子將被做成標(biāo)語牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫標(biāo)語”
生：我能不能寫別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開始。）
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請(qǐng)別打攪她！
生3：謝謝你對(duì)我的愛！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來時(shí)，我就是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛書的孩子是會(huì)讀書的孩子。
生7：你的書包是垃圾筒嗎？
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛護(hù)綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫標(biāo)語。讓我們都來關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇三
課堂上，由于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展等因素的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況常常發(fā)生變化，往往會(huì)有非預(yù)設(shè)性因素出現(xiàn)，這是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是一把開啟口語交際訓(xùn)練大門的鑰匙。教師如果善于應(yīng)變，善于利用，就能把它轉(zhuǎn)化為口語交際教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
“由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體。組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中，得到鍛煉，受到激勵(lì)，是新課程改革的重要組成部分。”因此，我們極力突出讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，掌握技能，在交流和溝通中，通過雙向互動(dòng)，提高口語交際能力。《這樣做不好》的教學(xué)案例就是一種體現(xiàn)。
我們讓學(xué)生對(duì)圖上大姐姐勸說小弟弟不能在草地上踢足球的內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)議：
生1：大姐姐說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出來！”
生2：這樣會(huì)嚇著小弟弟的，我看圖上的大姐姐是笑瞇瞇的。應(yīng)該這么說：大姐姐笑著說：“小弟弟，在草地上踢足球不好，別在這里踢了。”
生3：那樣小弟弟會(huì)不聽，他可能會(huì)睜大眼睛，問：“為什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，電視上的足球比賽不都是在草地上踢嗎？”
師：對(duì)呀，大姐姐怎么說才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
生1：應(yīng)該跟小弟弟講道理。可以這樣說：這些草地是供人觀賞用的，不是足球場(chǎng)呀。
生2：大姐姐和氣地說：小弟弟，小草和我們?nèi)艘粯樱彩怯猩难剑阍诓莸厣咸咦闱驎?huì)傷害小草的，如果大家都和你們一樣，我們的周圍就沒有綠地了。
評(píng)議營(yíng)造了民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。本案例，學(xué)生始終開展民主平等對(duì)話，師生間、生生間暢所欲言，同喜同樂，是心與心的交流，心與心的碰撞。評(píng)議激活了學(xué)生多向思維，學(xué)生用通順、文明禮貌的語言與同學(xué)交流，也學(xué)會(huì)辨證地看問題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而不斷完善自己，提高學(xué)生自身的日語交際能力。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇四
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，表明自己有態(tài)度。
說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。
課文插圖。
一、激趣導(dǎo)入。
1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。
2、學(xué)生質(zhì)疑：究竟做了什么？為什么不好？
二、了解圖意。
圖上畫了一件什么事？(小組交流)。
三、討論、交流、評(píng)議。
這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
1、同桌討論。
2、師生練習(xí)。
教師指導(dǎo)：勸說時(shí)，要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。
3、小組討論：勸說時(shí)，道理該怎樣講的.更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？
4、全班交流：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
5、師生共同語文。
四、摸擬練習(xí)。
1、每組選一幅圖演，聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法態(tài)度、語氣等，也可加上補(bǔ)勸說人的語氣、動(dòng)作。
2、小組練習(xí)。
3、小組交流、集體評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)。
在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應(yīng)該怎么做？
2、討論。學(xué)生分組交流。
3、小組練習(xí)。
4、設(shè)置情境，小組匯報(bào)，組織評(píng)議。
5、學(xué)生展示后，教師要及時(shí)引導(dǎo)并予以評(píng)議，肯定長(zhǎng)處，指出不足，提出建議，以進(jìn)一步給學(xué)生以指導(dǎo)。
鼓勵(lì)學(xué)生在校、在家發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇五
第一次上《這樣不好》的口語交際的公開課，雖然沒出現(xiàn)大的失誤，可是自己似乎找不到感覺。在上口語交際課和聽口語交際課中，我有了一些思考：
其實(shí)，怎樣是百分百的參與？是全部上課的學(xué)生都要開口發(fā)言，而且最好是在眾目睽睽下發(fā)言？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，小組討論成了不變的公理。每節(jié)口語交際課（包括我自己的這節(jié)課）都是在遵循一個(gè)法則般地四人小組、五人小組地討論交流，順便在課堂上制造些活躍的氣氛，來提高聽眾對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。似乎，離開了小組討論的方式，口語交際課就不是口語交際課了！！在我聽的口語交際課中，都是無一例外地這樣“如火如荼”地開展。我多想看到有新的形式出現(xiàn)，多想看到自己感覺很新鮮的教學(xué)方式出現(xiàn)，可是，沒有，或者說暫時(shí)沒有！而我，更加是毫無幸免地掉到這個(gè)俗套里去了，真是感覺非常的失敗。
二、在口語交際課上，究竟允許不允許“口語”的出現(xiàn)？一直很有沖動(dòng)去找些前輩請(qǐng)教這個(gè)問題。
三、在課堂上，對(duì)于膽子小的和表達(dá)不是很順暢的同學(xué)，我們?cè)撛趺醇骖櫮兀?/p>
口語交際課是一門看起來容易上的課，實(shí)際上卻是另外一回事。怎樣才能把這樣的課上好，還需要自己繼續(xù)思考和摸索！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇六
一、說教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說他人的課例，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的，學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。
2、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說普通話，成了本課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過程中，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話.總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的.引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營(yíng)造開放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說教學(xué)過程。
（一）以題激趣。
發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題，還要進(jìn)一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。
1、出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。
3、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì)，我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì)怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來討論，呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。
1、自由分組。基于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)：
a、教師參與到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評(píng)估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識(shí)。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時(shí)間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。
（五）教師.總結(jié)評(píng)估。
新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護(hù)孩子的自信心，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重在評(píng)價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng)，教師發(fā)放獎(jiǎng)品，并適時(shí).總結(jié)：破壞綠地，浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動(dòng)作。
四、說板書。
我設(shè)計(jì)的板書，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
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這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇七
1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
多媒體課件。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）。
1、這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
自己練說。
2、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
3、評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見？
4、相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們?cè)傧胂耄@樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說一幅圖。
分組討論。
全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
5、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
聽：認(rèn)真聽別人講話。
說：把話說清楚，聲音響亮。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇八
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備。
與課文配套的教學(xué)掛圖，損壞公共利益的`圖片。
一、以題激趣。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）。
二、了解圖意。
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）。
三、討論、交流、評(píng)議。
這樣做為什么不好？你怎樣勸說她們不要這樣做？
a、自己練說。
b、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
c、評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見？
d、相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說肘要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們?cè)傧胂耄@樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說―幅圖。
e、分組討論。
f、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上蹋足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。（可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說明）。
g、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予鼓勵(lì)。
四、表演。
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
五、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。攀折樹枝，往稻田里扔石頭。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇九
口語交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來勸說他們，有的說：“李明，躺在床上看書光線很暗，看起來吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書。”有的說：“張強(qiáng)，邊走路邊看書，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書收起來。”有的說：“王江，看書要保持一尺遠(yuǎn)，書拿的太近會(huì)傷害眼睛的。”同學(xué)模仿書上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說，來改正不良的讀書習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說：“在公共汽車上看書也不對(duì)。”有的說：“邊吃飯邊看書。”有的說：“在太陽光下看書。”我隨即問：“有這么多人不注意看書的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來扮演一位在公共汽車上看書的阿姨，誰來主動(dòng)勸說她不要在車上看書。”學(xué)生有的說：“汽車太顛了，坐車看書傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲。”有的說：“在汽車上看書，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)。”最后擴(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來勸說他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十
星期六早上，天氣很晴朗，小東、小西、小南三位小朋友相約去公園踢足球。
他們來到公園，眼前一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處有一座小山，山上還有一座漂亮的涼亭，茂密的樹林中傳來一陣陣動(dòng)聽的歌聲，原來是小鳥們?cè)阪音[……他們覺得公園美極了，又很寬闊，就在草坪上玩起踢足球。玩的正起勁，只見對(duì)面來了一位戴著紅領(lǐng)巾的大姐姐。那位大姐姐指著牌子說：“請(qǐng)大家愛護(hù)草坪，別踩疼了小草。小草為我們美化環(huán)境，凈化空氣，使更多的人們愛來公園游玩，鍛煉身體。”
他們?nèi)齻€(gè)聽了大姐姐的話，頓時(shí)低下頭，異口同聲地說：“對(duì)不起，我們錯(cuò)了。”
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十一
星期六，天氣晴朗，藍(lán)天上飄著朵朵白云，在遠(yuǎn)處的高山上有一座漂亮的亭子，碧綠的草坪像一塊綠色的'地毯。有三位小男孩在草坪上踢足球。這時(shí)有一位大姐姐走過來對(duì)他們說："要愛護(hù)草坪，不能在草坪上踢球，這樣會(huì)破壞草坪的，小男孩們聽后紅著臉說："原來會(huì)破壞草坪的呀，好吧，我們到球場(chǎng)上玩，謝謝姐姐的提醒。"于是他們離開草坪去找球場(chǎng)玩了。
第二天早上，太陽公公出來了，媽媽在水池邊洗白蘿卜，水開得很大，從盆里滿了出來，我對(duì)媽媽說"快把水龍頭關(guān)了，水都滿出來，我們要節(jié)約用水，水比金子更寶貴。媽媽回答我說："對(duì)不起，寶貝，媽媽錯(cuò)了，不該浪費(fèi)水，寶貝真是個(gè)好孩子。"于是把水關(guān)了。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十二
星期六下午，天氣晴朗，明明、小剛、和小峰約好一起到人民公園踢足球。他們找了一塊大草坪，在大草坪上三個(gè)人跑來跑去踢足球。
正當(dāng)他們踢得正起勁的時(shí)候，有一位大姐姐走過來了。大姐姐大聲地跟他們說："三個(gè)小朋友，請(qǐng)你們過來一下好嗎？"三個(gè)人一聽，還以為是什么事情，就連忙跑到大姐姐旁邊。明明問："大姐姐，叫我們有什么事情呀？"大姐姐說："小朋友，草坪上是不能踢足球的，也不能亂踩的。"小峰問："為什么呢？"大姐姐說："在草坪上亂踩，踢足球的話，會(huì)踩痛小草，還會(huì)踩死小草的。"大姐姐又指了指旁邊的`一塊木牌說："這牌子上寫著“愛護(hù)草坪”四個(gè)字。"大家一看，旁邊真的有這么一塊牌子。小剛撓了撓頭說："原來是這樣的。大姐姐，謝謝你，我們以后再也不到草坪上踢足球了，也不會(huì)亂踩草坪了。"大姐姐說："不用謝！如果以后你們看到其他人在草坪上亂踩的話。也要跟他們說哦。"三個(gè)人齊說："好的！"。
說完，他們就跟大姐姐說再見，然后高興地回家了。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十三
放學(xué)后，我背著書包高高興興地走進(jìn)了家門準(zhǔn)備做作業(yè)。
突然，我聽見從廚房傳來了“嘩嘩”的水聲。呀！是誰忘了關(guān)水龍頭呢？于是，我馬上向廚房走去。這時(shí)，我看見媽媽正站在水兜前洗菜，水正不斷從臉盆往外溢出來。我連忙對(duì)媽媽說：“媽媽，請(qǐng)節(jié)約用水，水是非常寶貴的，如果水用完了，我們的家園就會(huì)變成沙漠的。”媽媽聽了立刻就關(guān)住了水龍頭，說：“我們的恬恬真的.長(zhǎng)大了！”我聽了，心里樂滋滋的。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十四
一天中午，我們宿舍的人正準(zhǔn)備睡午覺的時(shí)候，有一個(gè)人突然說：“誰拿了我的薯片？快拿出來。”然后大家就都討論起來了。丟薯片的人很著急，一會(huì)兒從這邊找，一會(huì)兒從那邊找。她忽然站起來，像是想到了什么。然后，就從她上鋪去說：“你們快拿出來吧，求求你們了。”但是根本就不在她上鋪的那些人手里。住她旁邊的女生看不下去了，所以自稱“偵探”來尋找她的'薯片。但結(jié)果呢？還是沒找到。最后那個(gè)人就拿出了薯片。那只是跟她開個(gè)玩笑而已。但是擾亂了整個(gè)宿舍的秩序。連個(gè)午覺都沒睡好。
我覺得那個(gè)丟薯片的人太大驚小怪了吧。就是因?yàn)樗氖砥徊仄饋砹耍@動(dòng)了整個(gè)宿舍的人。害得我們連午睡都沒睡好。如果在下午的課上困的話，就不能好好聽老師講的課了。如果她在別人睡醒了之后再找的話，就不用那么折騰了。如果那天丟薯片的人是我，我一定會(huì)在大家醒了之后才找，而不是像她那樣，在別人睡著的時(shí)候找，這是個(gè)不文明的行為！她這樣做不好！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）篇十五
要問他是誰？他就是我們班的“萬惡之源”——?jiǎng)⑽能幜恕Ｋ活^烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，一笑起來就瞇著的小眼睛，讓人感到好笑。
要問他做的不好的事，那可是數(shù)不勝數(shù)，都可以繞著長(zhǎng)城跑兩圈了。今天，我就來“炫耀炫耀”這“萬惡之源”做的壞事。
清晨，太陽早早地掛在樹梢，陽光透過玻璃照進(jìn)教室，全班人都在晨讀，可是不知道是誰發(fā)出了一陣陣奇怪的聲音：“吱吱……哈哈……嘻嘻嘻……”大家都認(rèn)真地讀書。“別發(fā)出奇怪的聲音！”班主任大聲呵斥道。可是，聲音并沒有停止。我往后一看：只見劉文軒抱著一本書，拿書擋著自己的臉，又發(fā)出“嘻嘻……哈哈……”的聲音。老師十分生氣，可又不知道是誰發(fā)出的聲音。上課之后，老師站在講臺(tái)上，打破了“歡天喜地”的場(chǎng)面。“安靜，安靜，今天早晨朗讀時(shí)，誰在笑？”全班人搖了搖頭。班主任惱羞成怒，破口大罵：“你們這樣的學(xué)生，真是想把老師氣死！”“老師，我知道是誰。”“說，是哪個(gè)人。”“就是他！”這時(shí)，全班的.目光齊刷刷地向我“砸”來，“萬惡之源”指著我對(duì)老師說。我氣得都快炸了，好啊！你個(gè)劉文軒，讓我替你背這么重的黑鍋，這個(gè)仇，我們結(jié)下了。老師對(duì)我數(shù)落了一節(jié)課，如果不是下課，還能再說我半個(gè)小時(shí)。
中午，我們放學(xué)后，劉文軒又開啟了他那三寸不爛之舌。這家伙，不開口還好，開口了，就像是一把機(jī)槍，嘟嘟個(gè)不停。我們幾個(gè)“敵人”嘗試著把“槍口”封住，可是，他好像一個(gè)護(hù)盾，我們摸都摸不著他的“槍嘴”。
劉文軒啊，劉文軒，我真的希望你可以改掉這個(gè)壞毛病。你這樣做真的不好。