通過寫作的過程，能夠培養學生的觀察力、思考力和表達能力，提高他們的綜合素質和競爭力。優秀作文范文的積累對我們的寫作能力提升有著積極的促進作用。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇一
我十分喜歡看書。但隨著年齡的增長，我喜歡的書也不停的更換。
在我上幼兒園的時候，爸爸給我訂了《幼兒畫報》月刊。因為里面的內容有趣，字多半我都認識，還有里面的圖畫也十分好看，人物也提起了我的興趣，每次拿到之后愛不釋手，剛拿到一本就看完一本，睡前再讓媽媽讀兩個故事。
又到了三四年級，我開始看四大名著原版和《明朝那些事兒》。雖然原版用的是文言文，但十分好懂、內容更多。不過《水滸傳》和《三國演義》后面的結局太殘酷，我只看過一遍。有時熱血沸騰，有時暗罵小人，十分精彩。
《明朝那些事兒》揭露了官場的險惡和一個王朝的興盛衰敗，讓我感觸良多。而且語言幽默，也不覺得非常嚴肅、古板、無趣，補充了不少歷史知識。
現在，我在看《重返狼群》。狼女經過九死一生，把狼兒子送回了狼群，讓我感動。書里狼女對狼兒子的真情流露，還有苦中作樂，都讓我印象深刻。為了保留小狼格林的野性，不惜冒著生命危險深入草原，最后還順帶野化了自己。其中有些問題十分深刻，引人沉思。狼女真情把格林養大，格林也回報狼女，讓我感動。
我期待著以后會看什么書，那些內容是不是也會讓我有不一樣的奇遇呢。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇二
捧一本好書，讀一篇美文，是最愜意的時候。
當我覺得前途灰暗滿心失意時，書又成了心靈的一劑良藥。讀書，我忘了暫時的煩惱，還可以在書中，找到自己學習的榜樣，奮力向前。讀書，讓我明白了如何超越自己內心的苦痛，使我灰暗的`人生重又色彩斑斕。
朋友，讀書又是一種多么美妙的享受啊。讀書，讓我們能遠離身邊的煩惱，體味獨處的樂趣。每一本好書，都給我們洞開了一個五彩繽紛的世界：那里有寂靜的森林，有浩渺的宇宙，有星星月亮，有海水沙灘，有青蛙王子，有海的女兒……讀書，就像是走進一個奇幻的夢，讓人留連忘返。古人說“讀書小神仙”，書給喜歡她的人一個怎樣的生動活潑的世界啊。
朋友，用書來點綴我們青春的歲月吧。幸福地讀書，來寧靜我們的靈魂，滋潤我們的心田，在我們每個人的心里，點燃起一盞明亮的燈。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇三
這個學期我每天堅持閱讀，每天至少半小時。
所以我讀了很多書，學校分享的有：《向著明亮那方》、《蘋果樹上的外婆》、《藍色的海豚島》。當然，我自己也讀了很多其他的書，如《夏洛的網》、《一百條裙子》、《丁丁在剛果》……然而，這學期還有很多本書沒有看，所以我常常空出時間想看會兒書。
在家里，我列了一張表，是班級要看的書目和我自己想看的書目。每看完一本，我會在表格上打勾，再在一個手機軟件上掃描條碼，放進一個我自己的“圖書館”。現在我的“圖書館”里已有53本書了。
還有，我看書的時候一直拿著筆，好詞好句和我喜歡的我都會用直線劃出來，不懂的我會用波浪線劃出來。看完后，再去問爸爸和媽媽，并寫在樹上。
胡優璇啊？那你為什么不看不懂就問呢？還要把意思再寫出來呢？
讓我來告訴你吧！因為看書的時候問會打斷看書時的思考，而且也一定要寫下來，原因是，寫了下次再讀到這個詞、句就不會忘了。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇四
我是一個十一歲的男孩。在這十一年的風風雨雨中，我有一個伙伴跟隨著我，不管是高興、失落、晴朗、風雨。他的名字有許多個，五花八門。可他們有一個共同的小名——書。
聽媽媽講，我最初的讀物是一種用薄木片做成的圖書，看著很多，其實只有幾頁。至于為什么是薄木片做的，原因很簡單，小時候的我最大的愛好就是讀書破萬卷——撕書。一本接一本地撕，仿佛給了我多大快感似的。于是，干脆買這種木板書得了，撕不破。
大概三歲的時候，我的毛病漸漸改了，于是我的讀物也慢慢地變成紙做的書。在記憶的腦海里，隱約記得我最喜歡的那本好像是一本綠皮書，現在，它也許在某個角落靜靜地躺著吧。
六歲上學前班的時候，我也不要媽媽幫我讀了，我開始試著自己讀一些注音讀物。后來漸漸可以自己閱讀了。
三年級時，我又漸漸迷上了《笑貓日記》一類的兒童小說，只要我手里有書，我就如醉如癡地看，直到看完為止。
書為我打開知識的大門，書在知識的海洋中為我護航；書在我迷失時給我方向，書在我燥熱時送來清涼，讀書吧，你會受益無窮。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇五
記得周國平先生說過：“每個人生活中最重要的部分是自己所熱愛的那項工作，他的生活就有了一個核心，他的全部生活圍繞這個核心組成了一個整體。”的確，有一項自己所熱愛的事情是很重要的，相信你也有自己所熱愛的事情吧！我也一樣，最熱愛的事，就要屬閱讀了。
我這個小書蟲呀，平時上學，書包里放上一本課外書是必不可少的。一到寒暑假，可就要以“啃書”為生了：一本書，一杯茶，關上門，過個半小時又出來換一本……樂此不疲。
再和你們說一件我讀書的趣事吧！一個周末，我在床上看了一本又一本的書，一看鐘，竟已經到了深夜！正巧這時爸爸來看我有沒有睡覺，我聽見腳步聲，一個鯉魚打挺，跳起來把燈給關了，急忙鉆進被窩，爸爸打開門后，喃喃說到：“剛剛明明聽見有聲音啊，怎么一下子又睡了？”所說這次沒有被發現，但再也不在深夜里看書了。
“書猶藥也，善讀之可以醫愚”閱讀就是我的愛好，你們呢？
閱讀我的最愛（實用14篇）篇六
在這之前，我一直認為自己是一個非常不幸的女孩。難過的往事，一直縈繞在我的心頭，讓我無法順暢地呼吸，無法痛快地玩耍，直到上了那堂閱讀課。
記得那是我讀二年級時的一個秋日。想家的我剛給爸爸打完電話后不到一小時，就傳來了爸爸的噩耗：在山上開采石頭時，他不幸遇難。接下去的兩個多月，白天我的精神一直都不好，上課什么也聽不進去，晚上專門稱“肚子痛”請假回家睡覺。到了期末，我的成績下降了很多。
第二學期，學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，在老師的補充講解下，我知道了關于雷鋒叔叔的一些情況：
雷鋒出生在湖南省一個貧苦農民家庭。當他才3歲時，他的爺爺被地主活活逼死；當他5歲時，他的父親被國民黨多次毒打，去世了；接著，他12歲的當童工的哥哥染上了肺結核，也死了；最后，他的媽媽懸梁自盡了。從那天晚上開始，年僅7歲的雷鋒淪為孤兒，在六叔公和六叔奶奶的拉扯和自己的流浪下，艱難地活了下來。
聽到這些，我感到非常的難過，原來這個世界上竟然有遭遇如此悲慘、生活如此艱苦的小孩。我感到雷鋒簡直是生活在地獄里的一般，而我，雖然失去了爸爸，但是，還有媽媽和其他許多親人的關心和疼愛，至少不愁吃穿，不用寄人籬下。
上完這篇課文后，語文老師別有用心地找我談心，她說她上學期就知道我的“病”早就好了，之所以準假是因為想讓我多陪陪傷心的媽媽，好讓她有生活下去的勇氣。接著，她問我學了這篇課文后，有什么感想。我說，雷鋒叔叔比我堅強，雖然遭遇了那么多不幸，可是他沒有一直沉浸在傷痛中，樂觀善良的他，解放后參了軍，只知道為人民服務。
于是，我也下了決心：為了愛我的所有的人，我也要鼓起勇氣，刻苦學習。就像魯迅先生說的：“背著苦惱的命運，和自然奮斗。”
從這之后，我又回到了燦爛自信的我，成績回升了，也更愛語文，更愛看書了。我將永遠不停止奮進的腳步，相信爸爸在天堂里一定會看得見的。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇七
問我作文為何步步高升——自然要歸功于我的愛好——閱讀！
這陣子我又迷上了許友彬的作品，借著爸爸給我辦了借閱卡的機會，在圖書館里大肆搜捕，可事情不順意，它們好像知道我會來查找，故意藏了起來，令我大為失落。
不過，讓我欣喜的是，在搜捕過程中，也發現許多好書以及老師要求的必讀書目，比如：《綠山墻的安妮》！這使我閱讀的激情之火又重新燃燒了起來。
無奈，文章有些長，只好借回家細細品味，這也是個不錯的主意！
回到家，我一刻也不肯耽誤。鎖門，換鞋，便坐在沙發上美美地讀了起來。
故事情節的跌宕起伏牽動著我的心緒。有時甚至幻想自己就是那個滿臉雀斑又天性樂觀、愛說話的主人公安妮。她和朋友鬧別扭了，我會感到著急；她生病吃藥了，我會感到擔憂；她考差了，我會感到可惜。我更想化身為她最好的閨蜜戴安娜，時刻和她在一起，陪她一起喜、怒、哀、樂。
在我眼里，安妮已不再是一個故事人物，而是一個鮮活的生命，她有她自己的人生。
合上書頁，章已斷而意無窮，留給我廣闊的想象天地……。
閱讀，像一塊磁石將我牢牢吸引。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇八
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”但是我覺得讀書的過程是一種享受。在這過程中，它給了我們快樂，給了我們許許多多的知識。
剛上幼兒園的時候，我就已經開始讀書了，雖然還不怎么認識字，但還是每天抱著書，看著上面的插圖，腦子里將媽媽平時講的這個故事和書上的圖片聯系起來。有的時候，我還會把這些故事講給我的弟弟聽呢！
到了上小學的時候，雖然不能認識全部的字，但我還是就拿起了書，高興地打開書的第一頁，通過漢語拼音津津有味地看著。就連小伙伴們叫我出去玩都沒聽見。
記得我看得第一本書是《安徒生童話》，清楚的記得其中有的一個故事《海的女兒》，它讓我明白了一個道理：做每件事之前都要先想想別人。
而另一個故事講的是一個很傻的螃蟹，它想豎著爬。但最后卻把自己弄得人不像人，鬼不像鬼的。最后它終于知道了每個人的走法是不同的。它自己的爬法也很好的等等。
讀書，不僅能培養興趣，還能提高我的作文水平，更能提升我的個人修養。我喜愛閱讀，我相信只要不放棄就一定可以把閱讀中的知識全都挖出來。
這就是故事。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇九
師：第五單元討論是“好奇”，我們了解了牛頓，他對生活中的現象善于思考，讓我們像牛頓一樣，有一顆好奇心，一起來走入影子的世界。
師：先來和詞語泡泡打個招呼吧。
學生開火車讀詞語。
師：讀詞讀得好，還要會思考。猜猜這些圖片像什么？
生：這些動物是狗、孔雀、老鷹。
師：這些動物都是手影游戲中的動物，原來光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在這里。誰來當小老師教大家寫“影”字。一起書空。
師：哪位同學有好辦法記住這個字？
生：按形聲字部首記憶；兒歌記憶；拆成零件記憶。
師：三撇表示須毛和花紋。
師：讀課題。
師：一個孩子，把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。
師：翻書p28，請小聲地讀課文，畫出你認為有趣的句子，讀出自己的理解。
生：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”這句話寫我和影子就像雙胞胎一樣，做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。
生：走著走著，嘿，我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了！
生：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。”這句話很有趣。
師：老師也覺得這些句子有趣，我把它們節選一部分打在屏幕上，先來看第一自然段這一句。
生：影子的特點：我變它也變。
師：老師來當課文中的“我”，誰愿意來當“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。
師：的確很有趣，我做什么，它也做什么。成語“如影隨形”，“形影不離”說的就是這個意思。
師：你們想不想試試？同桌兩個小朋友，一個當我讀這句話，另一個當影子做動作。(出示句子：我，影子也。）還可以做其他的動作。
生：我揮揮手。
全班學生：影子也揮揮手。
生：我撓撓頭。
全班學生撓頭。
生：我扭扭屁股。
全班學生扭扭屁股。
師：太有趣了，我走著走著，影子又變了。
師：請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀，你們發現這兩句話有什么不同？
生：我發現有三個不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。
師：小矮人是什么樣的？
生：影子短得踩在腳下只有小腿那么長。
師：讀小矮人聲音小一點。
生：小矮人。
師：“小人國”里的巨人是什么樣的？
生：個子很高的人。
師：讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。
師：讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人，三四大組讀變成巨人。
師：剛才同學說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣？
生：表示驚訝的語氣。
師：“嘿”就表示感到驚奇。
生：走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。
生：走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了？
師：變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆。“真有趣啊！”
師：這么有趣的影子，還要發生變化呢。聽老師讀第三自然段。
師：這一自然段中影子又是怎樣變化呢？
生：這一段講的是影子方向的變化。（板書：前、后、左、右）。
師：影子像魔術師一樣變來變去的，小作者用了四個一樣的詞語，你們發現嗎？
生：我發現了，句子中用了四個“一會兒”。
師：“一會兒”是變得快還是慢？
請一生來讀出變化。
生：我還知道有月亮。
生：我還知道有火。
師：老師給小朋友請來了一位魔術師。看看它是誰？，怎么變魔術的？（課件示白云圖，留兩幅圖為空白。）。
生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒像奔跑的駿馬，一會兒又像朵朵棉花。
生：天上的白云一會兒變成小狗，一會兒變成小貓，一會兒變成小羊，一會兒又變成小鳥了。
師：同學們的想象真神奇。看著板書，你覺得影子怎么樣？
生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板書：奇妙、有趣）師：變來變去的影子，我們編首兒歌送給它吧。
影子影子，真，
我揮手，它，
我蹦跳，它，
能變短來能變，
還會和我！
生：影子影子，真奇妙，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，還會和我做游戲！
師：同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。
師：兒歌小結板書：影子影子，真有趣，
我揮手，它揮手，
我蹦跳，它蹦跳，
能變短來能變長，
還會和我捉迷藏！（課件示兒歌）。
師：看著這調皮的小影子，你想向他提什么問題嗎？
生：我想問為什么影子能前后左右的變。
師：我們的小作者也有問題要問，誰來問一問？齊讀最后一段。
師：誰能替影子回答這個問題？
師：影子說：光是產生影子的重要原因。光源改變，影子也會發生改變。
師：如果你還想了解更多影子的知識，就讓我們保持一顆好奇心，回家后繼續觀察影子的變化，查閱《十萬個為什么？》，或者請教科學課的老師。
師：其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣，充滿好奇，也許……(課件示畫面，師巡視，學生提問，配音樂)。
生：有一天，我走在公園里，我忽然發現熱氣球升空，為什么它要升上天空？
生：有一天，我走在大街上，我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的？
生：有一次下雨后，我忽然發現彩虹,彩虹為什么掛在天上？
生：吹泡泡時候，我發現泡泡為什么是五顏六色的？
師：神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣，懷著一顆好奇的心，開動號思的小腦筋，勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛，從神奇、美麗的世界中發現更多秘密！
師：好奇心是人們心中的一盞明燈，可以照亮我們的眼睛。它引導牛頓發現萬有引力，指引本文小作者發現影子的奧秘。善于發現的孩子，我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。
我們不僅要發現，還要行動。請在p29頁描“燈”。
個人自評：
《我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現象，“我”的想象，“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元，這篇課文我覺得很有趣，相信學生也應該感興趣。我在設計這課時力圖體現了以下幾點：
1、以興趣為先導。
根據二年級學生特點，利用幻燈片做手影游戲導課，從而引出“影”字。
2、以讀為主，讀中理解。
本文的語言很有特色，教學本文，我注意讓學生充分讀文，通過讀書理解內容，培養語感，在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據文本設計幾種不同的朗讀方式：
（1）給學生一定的時間自讀，初步感受有趣的地方。
（2）第一自然段以表演讀為主。這自然段中，通過老師引讀，老師和一位學生表演讀，同桌互相讀，一位學生和全班表演讀等不同的形式，引導學生發現影子的特點：我變它也變，激發學生學習的興趣。
（3）第二自然段采取對比讀，盡顯童趣童心。讓學生在讀中找到兩個關鍵局的區別：變成小矮人和變成小人國里的巨人，從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“？”“！”的不同，讀出句子的情感和情趣。
（4）第三自然段采用想象讀，豐富表象。表象是想象的素材，這一自然段，讓學生想象影子的變化，在想象和影子一樣是魔術師的其他事物，并讀好變化的句子。
3、說是寫的基礎，根據二年級學生特點，在隨文教學中進行說話的訓練。
（1）第一自然段中進行句式訓練。“我——影子也——”。
（2）第三自然中用四個“一會兒”練習說話。
（3）最后課外拓展階段，用“——為——呢？”的句式對其他神奇有趣的現象進行說話，這也是本單元語文天地的訓練。
4、進行課外知識的拓展。
充分利用“好奇”單元主題詞，在本課中滲透關于影子的課外知識，引導學生關注像影子一樣神奇而有趣的現象，將本單元內容作為一扇窗戶，推開學生身后的“好奇”大門。
專家評：
《我的影子》這堂課教學方法靈活，考慮全面，設計課程具有開放性，有時代感。本課設計具有以下幾個可取之處：
1、這堂課以抓“好奇”開課，緊扣單元主題，通過讀詞復習鞏固，轉入文章內容的學習，“影”字書空等設計抓得很實在。
2、通過師生合作讀，體會影子特點：我變它也變。
3、貼小矮人，小人國的巨人的剪影體會影子的大小。
4、抓不同的標點，讀出不同的語氣。
5、用四個“一會兒”進行句式訓練。
6、兒歌設計來小結板書。
7、通過課外擴展，學習其他神奇有趣的現象，充分調動學生學習的積極性，調動學生的好奇心，將學生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。
教學建議：
1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環節，提法上不夠準確，不妨采用“他對什么產生了好奇”？這樣的句子來牽引全文。
2、如果用“發現”提問，將更加緊扣單元主題詞“好奇”。
3、“我”的形象不夠顯著，建議加強他善于觀察，善于提出問題的特點，將突出其“好奇”的特點。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇十
1.運用已有的識字方法，認識10個生字。
2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。
3.培養學生愛觀察，對周圍現象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。
〖教材分析〗???這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。
〖學校和學生狀況分析〗。
學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調動起來了，本課應鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學設計〗。
(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內容。
教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？
師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文，引導想象。
1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。
2.指名讀課文，引導學生學會正確評價他人。
3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。
（1）抽讀生字卡片后，把大多數學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）發揮班內“小老師”的優勢，交流識字方法。
生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）。
生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。
……。
4.朗讀課文，感悟語言。
（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
（2）小組交流自由朗讀的收獲。
（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
（4）匯報交流。
生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。
師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？
（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現了各種手的動作。）。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。
師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）。
生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。
師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。
生：“影子這會兒好像變成了一個調皮的小孩子。”
生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”
生：天上的白云變來變去，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。
生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。
……。
（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）。
(三)拓展思維，激發好奇心，增強探究的愿望。
師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現象，你們注意過嗎？
生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？
生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？
……。
師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發現一個神奇、美麗的世界！你還會從中發現許許多多的秘密呢！
〖教學反思〗。
有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續努力。
〖案例點評〗。
本教學設計有以下特點：
(一)利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。
(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養就無從談起。本設計以學生為主體，從學生的需要出發，讓學生自讀自悟，自言自語，并結合語境進行說話聯系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發引導，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。
兩點建議：
(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現象在我們的課堂教學中頻頻出現，可評價的結果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結束時，老師讓學生結合生活經驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內引向了課外，但老師沒有引導學生到課外尋找問題的答案。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇十一
拿破侖有他的戰斗史；海倫·凱勒有他的奮斗史；華羅庚有他的鉆研史……雖然，我生命的油燈還未盡，也要在此小論我12年來年閱讀史。
出生伊始，自然不會識字讀書，所以也不宜多提。
在爬行、走路、哭喊、含糊地叫家人等等一系列變化中，5年刷地過去了，我也在爸爸媽媽的薰陶下“呀呀”地念著卡片上畫的動物名稱，什么“猴子”呀、“老虎”呀在日復一日的朗讀、記憶下也逐漸烙進了我的腦袋，其它一些什么“蔬菜”、“工具”也走入了我的生活，這便是我最初的閱讀。此后，便在媽媽的怒呵下上了幼兒園。
然后，便是6歲了，雖不懂得小學的音韻，卻也全認得書本上大大小小的字。于是乎，看膩了圖片，就抱著哥哥一年級的破書，跳過枯躁的“a、o、e、i、u”，看起大字課文來了，那時，一個小小的孩子抱著本書趴在床上和門外瘋狂的孩子們，到也相映成趣。
再到7歲，就背各老師送的書包，屁顛屁顛地上學去了。在小學，親切的班主任送來的一本本小書，便成了我小學六年里的寶。從》格林童話》到《山羊不吃天堂草》，再到后來的《朝花夕拾》、《繁星春漾》，一本本書令我徜徉其中。
再往后就是現在了，雖然學業要緊，但在睡前，空閑還是會掏出一本書來，放松身心，卸下一天的重負，捧起書。
書架上一本一本或破舊，或嶄新的書，也許不多，卻銘刻著我短短的閱讀史。
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
閱讀我的最愛（實用14篇）篇十二
影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的游戲活動，激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲，豐富孩子們有關影子的指示，并生成新的游戲活動。
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現，并正確運用“我的影子會……”；
2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。
小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。
（一）請出“神秘的朋友”導入主題。
師：“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。
師：我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。
師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友？
佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神秘的好朋友。
心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。
（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。
引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的，并提問。
師：××，你在做什么？
幼兒：我在走路。
得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。
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1、教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。
2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。
3、發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。
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閱讀我的最愛（實用14篇）篇十三
每個人都有自己的閱讀史，我也不例外。，是快樂的，精彩的，但同時也是傷心的。
小時候，媽媽為了讓我愛上讀書，買了一本《格林童話》。每天晚上睡覺前，媽媽就給我讀，聽著聽著我就睡著了，這就是我的第一本書。那時我覺得自己真像一粒小種子，正在接受著書籍的照耀。
慢慢的，我會自己讀書了，媽媽就給我買了一本安徒生童話，我看的津津有味！一次，我把房門鎖上，又一不小心將鑰匙塞出了房間，弄到了房外，我心想，呦！這下可糟了，出不去了。打電話吧，又打不通。這時，我想起了安徒生童話，哈！果然在房間里，還有昨天沒吃完的牛奶，面包。于是我靜靜的坐在屋子里，看著那本書。隨故事的情節，我好像進入了書的世界，經歷了許多種體驗。我隨著主人公一起悲傷，一起歡笑，一起孤獨，一起寂寞——我想：世上一定沒有比這種感受更美好了。
隨著年級的升高，又增添了作文這一科目。在寫文章時，我才會真正釋放自我。當我的作文第一次受到表楊時，我心里有些飄飄然。但正是因為這，我才繼續認真讀書，努力的寫文章，為的是不讓愛我，鼓勵我的人失望！現在我甚至都想寫書，寫一本只屬于自己的書，我想，這應該是讀書帶給我的一切吧！
后來，我的眼睛度數開始越來越高。爸爸開始反對我讀那么多書了，每每提到讀書爸爸總會說讓我少讀一點書。想到這里，我就禁不住眼淚汪汪。這時我的心里就會跑出來兩個小人，一個小人說：“哼！你就不是讀書的料，放棄吧！”另一個小人說：“如果沒有書，你的生命就不會像現在一樣精彩！”是啊！因為讀書我才能越來越棒，對！我一定要堅持，不能因為這小小困難就放棄，只要注意一點就可以了！嗯！我一定要加油！
就如迪金森說的，閱讀這條道路，最窮的人也能走，即便你一無所有，書也能帶給你一切！
我的人生是因為書才精彩！我的生活因為書才會有滋有味，多姿多彩！
閱讀我的最愛（實用14篇）篇十四
教學目標:。
1認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.
2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.
教學過程:。
一,調動積累,激趣導入.
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)。
你能用一筆畫出你的影子嗎你能用"影子"說一句話嗎(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)。
從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧那誰最能干,會寫"影子"這個詞語(抽生上臺寫出課題的后部分"影子")。
二,初讀課文,隨文識字.
1,獨立試讀。
先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.
2,小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.
3,自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.
同桌幫助你讀準了幾個字用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
5,推薦小老師讀。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)。
聽小老師開火車讀全文.
你想評選誰當今天的朗讀明星為什么(引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)。
老師向朗讀明星贈送五星.
6,自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么還向影子朋友提了個什么問題(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢(玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.
四,游戲鏈接,鞏固識字.
1,自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)。
2,舉字卡游戲。
a生當考官,提問:"影"字在哪里b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)。
3,猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x!繼續猜!
4,開火車。
師:火車火車往哪兒開生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.
五,指導寫字,培養能力.
1,識記字形。
出示生字:遠,迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎。
你知道嗎教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法)。
你發現了嗎這三個字有什么共同特點。
2指導書寫。
學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.
學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。
學生寫生字:影,遠,迷.
小組互評.