小學教案的編寫要注意差異化教學，根據學生的不同能力和興趣進行個性化設計。以下是小編為大家收集的小學教案范文，供大家參考和借鑒。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇一
通過感情朗讀，劃出課文中關鍵詞句等方法，理解“陽光就在你心里”這句句子的深刻的含義。
通過學習課文，使學生懂得要做一個尊敬長輩的好孩子。
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡陽光嗎？為什么呢？(隨機板書：陽光溫暖光明燦爛等等)。
2、是啊，陽光多么美好，有一個名叫鹿兒的小女孩，她要把陽光當作禮物送給奶奶呢!
二、學習課文，體會情感。
3、鹿兒眼里的陽光是怎么樣的呢？請小朋友打開書，開火車讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字。并用直線劃出描寫陽光的句子。
4、開火車讀詞語。裙：衣字旁。沐浴：三點水，洗澡。齊讀。
5、交流句子，朝：多音字，組詞。理解沐浴、芬芳撲鼻。指導朗讀，理解陽光的美好。
過渡：屋內的陽光亮堂堂，屋外的陽光是那么溫暖，那么光明，所以整個大地沐浴著燦爛的陽光。
6、引讀：鹿兒見到陽光高興得(跳了起來)。鹿兒跳哇蹦啊，烏黑的頭發在陽光下(閃閃發亮)她索性(伸出雙腳坐在了草地上)小小的圍裙里(充滿了陽光。)。
看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個(美好的想法)。
7、這美好的想法是什么呢？誰來說說：交流句子：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”抽生朗讀，讀出感情。
8、鹿兒怎么會有這個想法的呢？讀讀課文5-9小節找找句子。
9、奶奶是怎么念叨的呢？“多想見到陽光啊!”指導朗讀(渴望)。
10、只有4歲的鹿兒看到了這一切，牢牢地記在了心里，她一見到陽光就想到了奶奶，所以心里(油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”)。
11、鹿兒是怎么給奶奶送陽光的呢？輕聲讀讀6—10節。
12、(1)5-9小節是說鹿兒給奶奶送陽光的過程，在送的過程中鹿兒是怎么說，怎們做的呢？找出有關句子。
(2)把這個過程演出來，哪些語句在表演中要表演出來的，說說你的理由。
(3)抓住句子中的緊緊、直奔、嚴嚴實實。
(4)讀讀這些句話，體會鹿兒的心情，更快，更急。
(5)抽生演一演，隨后評一評。
13、可是，不知為什么，圍裙里的陽光都(沒有了)，包得嚴嚴實實的，怎么都沒有了呢？跑到哪兒去了呢？交流：
14、鹿兒只有四歲，她不知道圍裙是包不住陽光的，她只知道奶奶腿壞了很想見到陽光，所以她一心想吧陽光送給奶奶，此時她簡直要(哭出聲來了)。她心里很難過。
15、可是奶奶卻(高興極了)還安慰她說：“(我的好寶寶，不要擔心，陽光都到你心里去了。)。
17、奶奶真高興，她為自己有這樣一個孝順、懂事的孫女而感到高興。隨意把它抱在自己的(膝蓋上)，緊緊地(抱著，抱著)，奶奶想。
18、奶奶已經收到了這份鹿兒送的特殊的禮物。這真是一份(愛的禮物呀!)。
板書：愛的禮物。
三、總結。
1、陽光是(溫暖的)，陽光是(光明的)，陽光是(燦爛的)，讓我們一起來欣賞一首“愛的禮物”這首小詩，再來感受一下這份特殊的禮物吧!
2、在你們身邊有哪些孝敬長輩的事，能和大家交流一下嗎？
3、讀詞語。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇二
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。
2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇三
教學內容：
學習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關心長輩的愿望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
教學重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學難點：
理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、觀看廣告片。
二、自讀課文，自學生字。
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）。
2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果。
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）。
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀2、全班朗讀）。
三、指導寫字。
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）。
2、學生練寫2個，教師巡視，交流優秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文。
1、出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀2、全班齊讀）。
2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀2、全班齊讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀2、全班齊讀）。
a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的'？
b、這是因為什么？
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀2、個別讀3、全班讀）。
5、教師提問，深化內涵。
a、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
c、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）。
6、理解體會關心長輩，體貼長輩的道理。
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）。
五、實踐活動。
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業。
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇四
生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。
師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？
師：我也同意，還有其它的辦法嗎？
生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。
生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽。”
師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。
生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……。
反思：
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇五
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇六
學習目標：
1、知識目標：認識“棉，照”等13個生字，會寫“媽好”等6個字。
2、能力目標：正確，流利地朗讀課文。
3、情感目標：有關心長輩的愿望，懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
教學重點：
認字，寫字，自讀和自悟課文。
教學難點：
理解課文所表達的意思，并用自己的話表達出來。
課前準備：
多媒體課件，圖片，收集的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、觀看廣告片。
二、自讀課文，自學生字。
1、請小朋友先自讀課文一遍，交流識字方法。（可以問老師，同學，或者查生字表）。
2、點擊課文，讀一讀藏在課文里的生字。
3、集體交流，鞏固識字效果。
a、請小老師帶讀。（教師注意提示“照，曬，收”是翹舌音，“躺，睛”是后鼻音）。
b、猜一猜。“一條毛巾掛在木頭上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生帶著女生讀生字，女生帶著男生讀生字。
d、開火車讀生字。
e、朗讀生詞。（1、小組朗讀2、全班朗讀）。
三、指導寫字。
1、小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。注意提示（格式是左小右大，橫變提）。
2、學生練寫2個，教師巡視，交流優秀作品。
四、自主嘗試，朗讀課文。
1、出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段（1、個別讀2、全班齊讀）。
2、學習課文2，3，4自然段，注意朗讀指導。（1、個別讀2、全班齊讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，讀準疑問句的語氣。
3、朗讀課文第5自然段。（1、個別讀2、全班齊讀）。
a、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？----------暖和。
b、這是因為什么？----------這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。
4、朗讀課文6，7，8課文（1、全班讀2、個別讀3、全班讀）。
5、教師提問，深化內涵。
a、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
b、奶奶感到幸福嗎？為什么？
c、如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）。
6、理解體會關心長輩，體貼長輩的`道理。
關心關心。
媽媽----------------奶奶------------------小峰（板書）。
7、你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8、男生，女生分別有感情地朗讀課文。
9、教師有感情的朗讀課文，并鼓勵自己。
10、教師與學生一起有感情得朗讀課文。（注意情感升華）。
五、實踐活動。
1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。
2、了解“陽光的作用”。
六、情感作業。
回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇七
認識12個生字，會寫“山、出”2個字。認識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴。
【教學重點】。
識字、寫字和練習朗讀。
【教學難點】。
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
多媒體工具。
一、導入：
2.今天讓我們一起走進第八課，感受陽光的溫暖。請同學們看老師寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文，檢查生字詞。
現在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們打開書讀讀課文，老師還有要求呢，認真聽：讀準字音，讀通句子，試著標上自然段的序號。
二、認讀生字詞。
1、同學們課文讀得很認真，老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎？考考你，我們一起走進“詞語大闖關”
1)請看第一關：(我會讀)。
可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上，你會讀嗎？(出示帶拼音的字)先自己讀一讀，不會讀的詞語借助拼音讀，也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行？同學們讀得不錯。
2)請看第二關：(我能行)。
(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子，你還認識它嗎？請看第二關。你能當小老師領著同學們讀一讀嗎？謝謝三位小老師，讓我們一起來讀一讀。
3)詞語難不倒你們，生字你會嗎？請看第三關：(勇奪生字紅旗)，看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準備好了嗎？女生？祝賀大家把紅旗插到了頂峰。
4)請看第四關：(火眼金睛)：
出示日字旁的字，現在請你睜大眼睛，仔細觀察，你發現了什么？他們都有一個相同的部分，日，在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字，你都認識他們嗎？(出示小丑圖)我們一起讀，今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友，組個詞嗎？(同學們太棒了，你們知道這么多詞語。)。
2、看來同學們生字詞都會讀了，老師真為你們高興。恭喜大家闖關成功!剛才讀課文時標出自然段了嗎？老師也標出來了，你和老師標的一樣嗎？下面我請五個同學朗讀課文，大家認真聽，發現讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考：陽光都到過哪些地方？出示填空。
三、課中休息：
1.好我們現在繼續學習課文。陽光都到過哪些地方？請把話說完整。學生說，板貼，田野、高山、小河。是啊，陽光像金子，灑遍——生說()()()，同學們真會讀書!出示課文第一段填空，我們一起來美美地讀讀這句話吧。
2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河，這些地方就變了樣，想不想去看看？(出示圖片)快來讀讀第二段，看看這些地方都變成了什么樣？(你能讀讀課文中的句子嗎？)(我們就讀到這里，把機會留給別的小朋友，好嗎？)。
1)出示田野圖和句子，指生讀，指導讀：禾苗變得綠油油，可漂亮了，誰能起來讀一讀？我好像看到禾苗的顏色更綠了，誰再來讀一讀。聽老師來讀，你覺得怎么樣？齊讀。
2)出示高山圖和句子，指生讀，指導讀：陽光一照，小樹更高了，誰再來讀一讀。小樹好像又長高了，誰能讀得更高。自由讀。
3)出示小河圖和句子，大家看，陽光照在河面上，多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子，我們在讀的時候要適當地停頓。誰會讀？指導讀：(出示錦緞圖)這就是錦緞，閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊，誰能讀得更美。男女生比賽讀。
4)指導背誦：
陽光的作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字，女生紅字，最后的一句齊讀)因為陽光，禾苗綠了，小樹高了，小河更美了，讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下？三個學生接讀。
4.陽光不僅作用大，而且還很活潑可愛，可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。
5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里，來到了花叢里，來到了我們生活的角角落落，這些地方都發生了什么變化？你能照樣子說一說嗎？(四幅圖小草、蘋果、花)。
是啊，同學們，因為有了陽光，我們的世界變得更加美麗，因此——學生讀(陽光像金子，陽光比金子更寶貴)，讀了這句話，你明白了什么？同學們說的真好，(陽光和金子一樣都是金燦燦的，可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光，齊讀最后一段。
最后我們來學習兩個生字，“山、出”請同學們仔細觀察，你發現了什么？同學們觀察的很仔細，老師也有新的發現，這兩個字都有一個很重要的筆畫，叫做豎折，我們在寫的時候一定要把這筆寫好，才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫：山、出。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇八
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了，不能出屋，天天念叨著：“多想見到陽光啊!”
清晨，苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。看到這可愛的陽光，苗苗想：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。”苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。
苗苗一進家門，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著，一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說：“我的好寶寶，陽光沒有丟，陽光已經跑到你的心里去了。”
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇九
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.能夠根據文中內容，回答課后思考題；
3.了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
教學重點：
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
教學難點：
理解奶奶說的話。
教學過程：
一、創設情境，設疑導入。
同學們，你們喜歡陽光嗎？（喜歡）站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了？（老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片）。
你給別人送過陽光嗎？有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎？師：今天我們就來一起學習第5課《送陽光》（板書課題）。
生齊讀課題，提出問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事？同時標出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內容。
1.小組內輪讀課文，然后在組內說一說從課文中你知道了什么？
2.匯報。
（1）為什么送陽光？（用“因為……所以……”說完整話）。
（2）念叨（指導讀出感情）。
（3）（課件出示圖片）觀察圖上有什么，你看到了什么？
解決第二個問題怎樣送陽光？
指名演示。
練讀相應段落，換詞練習的陽光。
3.指導學習：體會人物心里。
找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎？
誰能也照著課文的.樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到沒有？奶奶到底收到陽光沒有？請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結，課外延伸。
指名說一說。
師：最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物；心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上；心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
板書設計：
5送陽光。
奶奶：病重想要陽光。
苗苗：送陽光陽光不見了。
已經送進了奶奶的心里。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十
《棉鞋里的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響著小峰幼小的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、說目標。
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
三、說教學重難點。
在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓學生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動是本課教學的難點。
四、說教學思路。
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
五、說教學過程。
（一）導入。
以談話導入進入主題，進而復習一年級上冊所學課文《陽光》，讓學生從低段開始有知識的前后連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題后，再讓學生帶著問題讀文，引發他們學習的興趣和探究的興趣。
（二）識字。
1、重視隨文識字及方法的引領，采用精當的方法識字。（組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語）。在教學中注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
（1）多種形式認讀。
（2）抽學生挑選自己會認的`字讀給大家聽。
（3）挑選會認的字組詞。
（三）寫字。
1、出示“奶”、“媽”，讀一讀，學生再觀察在田字格中的位置。
2、說說怎樣記住生字。
3、教師范寫，學生書空并描紅。
在學習寫字時，我設計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書寫。
（四）朗讀。
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會，利用學生合作學習，
充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的教師范讀，只對學生讀不到位的地方給予點撥和鼓勵，再通過反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
（五）理解感悟。
通過朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質，從而讓學生有關心長輩的愿望，學會體貼長輩，這是本課學習的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十一
教學目標:。
認識"棉，照"等13個生字。會寫"媽，奶"等6個字。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。
教學重點：
認字寫字和自讀，自悟課文。
教學難點。
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
教學準備。
生字卡片，課文插圖，用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：2課時。
教學過程。
第一課時。
導入揭題。
師板書"陽光",你知道哪些關于陽光的知識。
讀了課題，你有什么想問的。
自主嘗試，朗讀課文。
學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
朗讀接力賽。(一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止)。
你能讀對，讀通哪一段，就請大膽地試一試。
讀媽媽，小峰，奶奶說的話。
分角色朗讀全文。
互相交流，認讀生字。
師范讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意。
小組交流，課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
老師相應出示學生指出的字詞。
請小老師范讀，領讀，多種形式讀。
學生自讀自糾，互讀互糾。
師生共做識字游戲。
讀順課文，發現感知。
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找。
讀了課文，你們發現了什么或知道了什么。
根據學生回答，出示課文人物的語言。
分角色練讀，朗讀媽媽，奶奶，小峰的話。
邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么。
提出問題，自讀自悟。
讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答。
全班交流。
讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答。
看圖對文，情感升華。
出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么奶奶會說什么。
課后作業:做一件體貼長輩的事。
第二課時。
交流討論，鞏固識字。
出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的。
挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的。
做聽音找卡片游戲。
有感情地朗讀課文。
學生自由練讀。
小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
全班匯報讀。
認真觀察，指導書寫。
今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎。
生觀察這6個字在田字格中的位置。
師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
引導學生說說寫這幾個字時的發現。
出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
學生練寫。
聯系實際，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎。
你有過關心家里人的事嗎說出來，讓大家學習學習。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十二
我執教的《棉鞋里的陽光》選自教版一年級下冊第二單元。本單元編排的五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛家人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
二、教學目標及教學重點、難點。
《棉鞋里的陽光》安排兩課時教學，我所執教的是第一課時，根據學情，我將第一課時的教學目標設立為：
知識與技能目標：
1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運用。
2、認識“皿字底”，并通過“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的.由來。
過程與方法目標：
1、通過合作學習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、通過觀察、討論，會寫“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。通過師生互動等。
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態度價值觀目標：
1、激發其學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、通過對本文的學習讓學生體會“愛如陽光”的溫暖，并產生關心家人的愿望，體貼家人、孝敬長輩。
教學重點、難點：通過反復朗讀、感悟，樹立關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
三、教法學法。
為了要構建自主有效的課堂。我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
四、教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下幾個環節：
(一)識字、寫字教學。
1、注重識字方法引領。在識字教學板塊中，采用集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學。在集中識字環節，可以將詞語打包、解壓學習。詞語不是孤立地單個地呈現，而是按照一定的內在邏輯關系一組一組地展現在學生面前，教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，并且相機進行語言文字訓練，這樣的詞語學習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學生愛上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現寫字規律性。依據“新課標”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由于課時關系，本課安排寫“曬”這一個字。由于這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導環節，重點對此類漢字書寫方法的指導。做到，“教一個字，讓學生會寫一類字。”讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
(二)朗讀教學。
《義務教育語文課程標準》中關于閱讀教學中提到：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”在1、2年級階段目標中要求學生做到“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”
1、指導關鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?”“讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”“咦，棉鞋怎么這么暖和?”同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峰的心理活動時，使用了省略號，這給學生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學生大膽想象，著重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情。現代的教育觀，要求教師把快樂帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學的藝術，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。在指導學生朗讀奶奶和小峰的對話時，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強調語文課程的人文內涵對學生道德品行的影響，重視語文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學生體味到小峰一家人濃濃的關愛和親情之后，聯系生活實際，讓學生自己說一說為家人做過哪些事，感悟“關愛在細節”這一內容。將學生的體驗與師樂結合，讓學生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設計。
為體現簡約，本課的板書設計以字詞和線條相結合的面貌出現，內容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關的符號。板書的內容展示了本篇課文的主要內容和層次，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十三
教材分析：
本單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
棉鞋里的陽光安排兩課時教學，其中第一課時的教學目標為：
教學目標：
1、認知目標：認識12個生字，學會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“因為……所以……”說話。
3、情感目標：學生能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學習。
教學重難點：認識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。
教法學法：
教材培訓時我們學習到，要構建自主有效的課堂。因此，我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。
教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下五個環節。
一、謎語導入。
孩子們，你們喜歡聽謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語（出示課件1）。
1、出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。”
2、請一個孩子來讀，大家仔細聽，看誰能最快猜出來。
3、猜謎語。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽光，今天我們就來學習一篇有光陽光的課文。
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？（棉鞋里怎么會有陽光呢）。
這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。
（謎語導入符合一年級小孩的心理特點，讓孩子帶著好奇學習課文，注意力會更集中。在出示課題后，讓學生質疑課題，引發他們學習的興趣和探究的興趣。）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，學生拿筆圈出不認識的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關。
（這樣設計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學習二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認識。）。
三、自主識字。
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）。
自讀，看看自己已經認識了哪幾個字，哪些字還不認識。然后小組討論學習。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）。
小老師領讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）。
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個詞。（生字卡）。
（在這個環節里，我是先讓孩子自主學習認字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過小組學習，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順序讀。循序漸進，符合孩子的認知特點。）。
四、學習寫字。（寫字5）。
1、出示“媽”“奶”，學生觀察，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。
2、板書指導。
3、學生練習。
（在學習寫字時，我本節課只學兩個字，難度分散。因為“女”字旁是個新偏旁，所以學習“媽奶”。在這一環節里我設計先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習書寫。）。
五、再讀課文，整體感知課文大意。
1、學會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）。
2、為什么這么做？練習說話（練習6）。
用上“因為……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學了這篇課文你有什么感受？
（最后這一步的設計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質疑給了回答，而且整節課的設計首尾呼應，比較完整。）。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十四
1．。
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示。
2．。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
4．分角色朗讀全文。
（
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十五
2.能夠根據文中內容，回答課后思考題;。
3.了解文中的故事，感悟到關心他人，幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。
理解奶奶說的話。
一、創設情境，設疑導入。
同學們，你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒服，你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片)。
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光，你們想知道是怎么回事嗎?師：今天我們就來一起學習第5課《送陽光》(板書課題)。
生齊讀課題，提出問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.借助漢字自讀課文，不認識的字借助拼音反復多讀幾遍，做到不加字、不丟字，要求讀準字音。
2.再讀課文，將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文，思考：課文寫了一件什么事?同時標出課文的自然段。
三、細讀課文，感悟內容。
1.小組內輪讀課文，然后在組內說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)。
(2)念叨(指導讀出感情)。
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么，你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示。
練讀相應段落，換詞()的陽光。
3.指導學習：體會人物心里。
找出體現苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子，讀一下這句話，體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說一句話。
問：陽光到底送到沒有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報：陽光沒送到，奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結，課外延伸。
指名說一說。
師：最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5送陽光。
奶奶：病重想要陽光。
苗苗：送陽光陽光不見了。
已經送進了奶奶的心里。
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十六
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、導入揭題。
1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
3、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞。
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3、生字教學：
（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。
（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內容。
1、指名讀第1——4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）。
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）。
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結，知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文。
你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）。
五、指導書寫。
六、布置作業：回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
小學語文棉鞋里的陽光教案范文（17篇）篇十七
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識?
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”
3、讀了課題，你有什么想問的?
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字。
3、生字教學：
(1)小黑板出示本文的生字詞(帶有拼音)，自由讀，齊讀。
(2)擦拼音，同桌互讀，指名讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂得了什么?
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1——4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么?”
2、小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?(指導朗讀)
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?(自由讀第5—6段)
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
6、“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結，知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的?(提高學生質疑問難的能力)
五、指導書寫
六、布置作業：回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?