期試反思初中生（熱門17篇）

優秀作文是在語文教學中被認可的一種寫作形式，它要求學生在語言、表達和邏輯思維等方面都具備一定的水平。閱讀這些優秀作文范文，可以為我們提供寫作靈感和思路，激發我們的創作熱情。

期試反思初中生（熱門17篇）篇一

創新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。

摘要：生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。通過科學探究試驗教學可充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

關鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。

生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結出的幾點教學反思：

生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識。

初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的并不是要培養生物學家、培養生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生的基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是我教理念的核心。

a、創設情境，導入新課創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學生，激發學生的學習興趣。

b、教法靈活多變根據“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系。比如，在《生態系統》這一節課中，分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，學習消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態系統中各種生物之間的相互關系。

c、生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。從而調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，提高課堂教學效果。

除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多為學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設計，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的合作精神和集體智慧，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利于學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設來進行實施，那么對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環境，觀察鼠婦對環境的選擇。

總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環節設計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，喚起學生學習的積極性、主動性和創造性。

期試反思初中生（熱門17篇）篇二

新學期的第一次月考就遭遇了滑鐵盧似的失敗，跟別的班相比，差別略大。內心也遭受了上班來的第一次沖擊，縱觀這學期開學以來的學生狀態，這樣的成績也在情理之中，我主要總結了以下幾點原因：

個別學生的成績一落千丈，直接拉低了平均分，這使得我們與別班的差距加大。針對這些學生，我準備找他們和家長一起坐下來聊一聊，找到原因，對癥下藥，爭取幫助他們重回軌道，找回原來的自己。

本來五班就有很大一只尾巴，今年新學期來了之后，這個尾巴仿佛越來越大，這些學困生直接拉本班后腿，有時候還會不同程度的影響課堂紀律，這也是成績不好的最主要原因。補差工作永遠都是日常工作中最難解決的問題，的確讓人頭疼，但我認為，不能放棄，因為每個孩子都是獨特的個體，哪怕他們每天就能記住一個單詞，也是一種進步。所以，我要發揚三多精神，不拋棄，不放棄，幫助學困生的同時，不忘給他們加油打氣，幫他們重拾信心，不能說擺脫低分率吧，爭取降低低分率，和學生一起進步。

這學期開學之后，除了感覺學生們生理上發生極大變化之外，心理上也變化很大，逆反心理開始出現，許多孩子需要給予極大的耐心去教育，還得講究方式方法。自己對課堂的管理方式上也需要做出調整，因材管理，幫助這些孩子平穩度過青春期，克服逆反心理。

之前的教法學生已經有點膩，即使是本來很有新意的方法對于天天聽的同學們也不信贏了。于是需要轉變方式，創新教學方法，爭取激發學習興趣，讓學生變得喜歡英語課。

這是我對本次月考的一點反思，啥也不說了，知恥后勇，接下來需要的是行動。爭取下次縮小差距，不要再跟別人差距那么大了。

期試反思初中生（熱門17篇）篇三

“教書育人、以人為本”。學校教育，以學生為本。我校在2011年9月組織了第初三各學科月考，并將持續地進行到畢業。月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來。現在就化學月考的教學實踐進行總結。

考試過程由學校統一組織，嚴格認真地進行。考完后學生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改后，分數不理想，學生情緒低落，但經過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。

本次化學試卷側重于考查學生通過知識點的分析，要求學生大連市教育局運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質是知識點的變形應用。

積分中值定理

我校要求全面提高教學質量，化學科教師重任在身，要把分數提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。

1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。

2、努力培養學生運用化學基礎知識，解決化學問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應用。找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構造，有機化合，不斷地發展學生的創新能力。

3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。練題可以增長見識，開發學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領。

4、面對全體學生，實施了思想心理充電。主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續行動。思想是行動的指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數了。

5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結合。2理出課外學習計劃表，勞逸結合。

1、評卷教學的功能認識

評卷教學，應是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發化學評卷教學領域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。如何在啟發引導學生獨立思考問題，創新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。也為提高學生的化學素質提供了重要的手段和途徑。

2、通過評卷教學，實現化學計算的歸類整理，復習應用，開發大連大學地址學生智力資源。

采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯系，每個公式中幾個量之間的關系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應用，綜合考慮。只有經過教師精心設計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發現，頭腦靈活。

強化一定量的題型訓練，在求相對原子質量、原子個數、相對分子質量、質量比、質量分數、化合價、化學式及其相互之間的聯系換算公式推導應用，是最先開始的基礎化學計算。再經綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法，發展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調題型的歸納總結，提升知識，抽象認識化學原理規律。形成創新意識，創新精神和創新能力。

1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎上，學習常見的單質和化合物。要區別元素符號和單質的概念意義上的不同和聯系。

2、具體學習1——4章涉及的物質的化學式。學生感到困難的是元素符號和原子個數不好記憶，要幫助學生發現一些規律。

3、在實驗中學習化學式。把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察藥品的物理性質(顏色狀態)，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。有少數學生記憶不準確，再反復觀摩學習。

4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。化合價有正價和負價，化合物里化合價代數和為零，原子個數與化合價關系密切。

5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。每章結束后集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結時一個一個力爭突破學習它。

6、印發1——4章化學式。分成單質、化合物兩大類學習，既可以加深對單質化合物概念的理解，又可以牢固地把握。采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。反復學習。

月考是檢驗教育教學目標的實現與否的一種方式，也是教師經驗積累，學生科學探究的認知過程。考試和評卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎性學習、研究性學習和實踐學習的成功平臺，從而達到培養學生創新意識、創新精神、發展創新能力，提高學生學習科學的探究的認知過程。提高本學科的教育教學質量，為學生服務。

期試反思初中生（熱門17篇）篇四

課改以來，我聽了很多老師們的課，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效，通過多次的聽評課學習，覺得課改改的好，改的對，通過三個多月的課改，我們的學生發生了變化——好習慣逐漸養成，老師們也發生了變化——思想更新、理念轉變，我們的學校更發生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學習確實培養了學生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學習氣氛；培養了學生的學習能力，提高了學習效率；培養了學生的創造性思維能力。但是也給老師和學生提出了更高的要求：

1、老師一定要精心備課，精心設計任務，精心設計達標題，學生一定要進行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。

2、小組合作學習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學習要把握好時機，要體現實效性和高效性。

3、教師提出的問題一定要有討論價值，要結合學生實際水平，難易適中。

4、學生展示要自信干練，學會大膽質疑，勇于挑戰，講解問題聲音要清晰流利，語言規范標準。

5、學生要勇于探索，積極主動，團結協作，養成良好的習慣。

6、教師要擔負更大的管理和調控職責，及時正確引導，點撥，評價。

當然，以上幾點老師們都已經做到了，正在不斷努力，進一步追求精彩的高效課堂。

期試反思初中生（熱門17篇）篇五

通過此次網上培訓，我有了很多新的體會：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實驗課？怎樣導入新課？怎樣進行情境教學？怎樣進行教學評價？等等。

倡導自主、合作、探究的教學方式。生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物學中的有些對象和現象（包括表面的和本質的），并不是都能用肉眼所能觀察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀察到的對象或現象直接呈現出來，以便得出正確的生物學結論。

心理學家研究表明，學生接受知識，看到的比聽到的印象深刻，容易記憶，加強生物實驗教學，符合學生的認識規律，學生在實驗過程中可以對實驗進行認真的觀察或動手操作，學生之間進行討論，教師進行指導、點撥，師生共同歸納、總結。在這樣的學習過程中，學生既有感性認識的基礎，自己實踐的體會，又有分析和討論的中間過程，能夠比較快地將感性認識上升到理論認識。同時還可以使學生在課堂上產生一種探索發現的心理，有利于學生對知識的掌握，有利于學生認識事物的本質和把握事物的規律。

“興趣是最好的教師”。中學生對周圍事物有比較高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過實踐拿出自己獨特的見解。例如我在上《飼養和觀察蚯蚓》一實驗中，我所教的八年某班的米曉東同學對上生物實驗課非常感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學生觀察，整個實驗他完成的也非常好，該同學達到了教學目標又培養了合作意識以及主人翁精神。在教學過程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學生的學習興趣就會遭到抑制和破壞，甚至產生厭倦情緒。因此，應加強生物實驗教學，培養學生學習的興趣。教師在進行實驗指導時，應因勢利導，注意創設問題情境，指導學生主動發揮想象力，大膽進行形象假設，大膽進行實驗改革，從多渠道、多方面進行實驗驗證，培養學生的思維能力，觀察能力，想象力和動手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認識上升到理論認識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質。

創設一定的教學環境。課前準備好上課用的實物、標本、模型以及自制的教具、學具等，如講血液循環要準備好心臟解剖模型；講骨的成分要準備豬和鯉魚的肋骨；講dna和染色體時經準備用不同顏色染成不同區段的細繩等等。課堂上先讓學生觀察這些直觀的東西，再聯系所講的內容學生自然會產生諸多疑問。當學生觀察用不同顏色染成不同區段的細繩時，學生自然會質疑：細繩相當于染色體還是dna？不同顏色的區段可表示什么？細繩若表示dna怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問題。這樣去做，就會把教材上的一些問題轉化成學生欲探究的問題，有利于學生獨立思考、自主探究。

教師與學生建立平等關系。平等的師生關系能舒展學生的心靈，活化學生的思維，自然就會有問題。否則學生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的。

教學有法而無定法。無論采用什么樣的教法，如果教者沒有扎實的專業知識和基本技能，那么所采用的教法可以說都等于零。任何好的教學方法，需達到喚起學生做好進入教學過程的準備，包括心理的、知識的、物質的（準備好《課本》、筆記和教師上一課布置應帶的東西——如觀察用具或自采的標本等）；需達到能為所有學生易接受的方式呈現教材（教師敘述、演示、學生自己獲取、學生自己發現）。盡可能對個別學生進行照顧；需達到尊重學生、讓他們提出問題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達到從不同類型學生出發，盡最大努力轉變他們不理想的學習態度；需達到支用強化的方法來調節學生的行為，盡可能解決教與學的智慧問題和情緒問題；需達到盡量擴大因獲得了新知識而產生的滿足感。知識盡量得到初步鞏固，為從短時記憶向長時記憶過渡創造條件。技能得到初步的訓練；需達到能使學生帶著問題下課，但不是重述教材的那類“問題”有現成答案的問題不能讓學生產生進一步追求感。而追求感常常是課后進行學習活動的動力，是下次上課的良好條件；需達到能結合生物學的教學內容向學生進行品德教育、發展智力和各種能力；需達到對每名學生進行有效評價，包括過程評價和發展性評價及平時的測驗等。得到正評定的學生，教師經引導他們好上加好；得到負評定的學生，要防止他們放棄，并向積極方面轉化。

教師是創造性的勞動，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結合起來，才會走向理想的境界。

期試反思初中生（熱門17篇）篇六

作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰。

剛開始上課感覺整節課上下來學生的反應不是很好，上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環節，各個環節怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。

經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學生、備教材、備教參。根據初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發展規律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。

但是這個時候新的問題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。

后來上課的時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。

以上就是我這半學期生物教學的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。現在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。

（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。

（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

期試反思初中生（熱門17篇）篇七

我們的第一次月考成績終于出結果了，我和學生一樣期待著，因為我們付出了，特別希望有可喜的收獲，學生更是希望向家長交出自己滿意的答卷。

從總體成績來看，我們的成績還不錯，全校前十名我們班進了7個人，全校前二十名我們班有十個。我們這個年級有學生580多人，十個班，我真的為我的孩子們驕傲，他們太了不起了，之前，我怎么也想不到我們班會有這么多尖子生。當然，現在不讓排名次，我只能自己偷偷的為他們高興一下。

正如學生們說的，考完試后“幾家歡喜幾家愁。”考好的孩子當然高興，連睡覺眉毛都是上翹的。也有很多學生感覺自己考得不夠理想，因而士氣不振。這幾天，我最重要的任務就是觀察我的孩子們，翹尾巴的警告一下；失落的鼓勵一下；無關痛癢的提醒一下。我說過，我要把這些孩子們培養成最優秀的孩子，所以，自己必須要細心，要關愛到每一個孩子，讓他們享受到學習的樂趣，讓他們在學校也有一種家的感覺。

周六上午，我們召開了全校規模的家長會，這也是令很多班主任頭痛的一件事，不是因為雙休日加班，而是好多家長忙著掙錢，無暇顧及家長會。我們班第一次家長會只缺兩名家長，還都請了假。這次，我不知道會怎樣。周六上午，我八點二十到校的時候，班里已經到了幾個家長，我很高興，因為我們的家長很重視孩子。最終，我們五十六個家長全到，我真的很感謝他們的支持，正是他們的努力付出，我們的學生才取得了這么好的成績。

家長會上，我主要向家長通報了孩子們的成績，以及學習中的優缺點，更重要的是指導家長如何培養自己的孩子，如何幫助自己的孩子，讓他們盡快的適應初中的學習生活，學會學習，學會與人相處，學會做個正直善良的人。我覺得這些比孩子的成績更重要，因為這關乎著孩子的一生！

我們的學生是優秀的，我們的家長更是優秀的，這兩天，我在家長群里發了個通知，讓家長寫“我身邊的好老師”征文，我們家長朋友們很踴躍，文章寫得也很好，我們班真是藏龍臥虎，家長更是人才濟濟，這更加鼓勵了我的信心，有這么好的家長，這么好的學生，我還有什么后顧之憂呢？只有好好干好自己的工作，不辜負了他們。

當然，這次考試，也讓我發現了我們班的不足，我的孩子們太活潑，太調皮，學校的條條框框有時候控制不住他們，因而我們班的量化分經常被扣。其次，由于活潑的孩子多，教室里安靜的時候就少，有些自制力差的孩子就放松了學習。這次，我們班拔尖的學生多，后面的學生也多，這是令老師們很頭痛的一件事。我要試著鼓勵每一個孩子，讓他們找到努力的方向。這個過程很辛苦，也很快樂，送人玫瑰，手有余香。能幫到我的孩子們，是我最快樂的時候。

期試反思初中生（熱門17篇）篇八

生物學是一門實驗科學，通過觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實驗教學，培養學生的能力，發展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。通過培訓和反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：

學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目，用顯微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學情。通過反復實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。

通過幾年的生物實驗課教學實踐和國培專家團理論引領,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，繼續培養學生學習生物科學的基本方法和認真的科學態度，發展智力，提高學生學習生物的興趣，全面提高學生素質，提高生物教學質量。

期試反思初中生（熱門17篇）篇九

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓學生以科學求實的態度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。

生物課堂教學是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，所以要求生物老師引導學生學習要聯系生活，指導學生注意觀察身邊的各種現象，組織學生用身邊的例子進行討論，得出結論。

生物教學是靈活的，我們要適時根據課堂的情況科學地把握整個課堂，適當地激發學生的思維，根據實際情況適度調整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。

生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規律等基礎知識的`教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清知識的區別，找出知識的聯系，打好生物基礎，提高學生的生物素養。

充分利用課件、實物等，有時簡單的也可以畫簡筆畫來進行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性認識和探究興趣，使學生學有所思，充分理解，避免死讀硬記。

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期試反思初中生（熱門17篇）篇十

期試反思初中生（熱門17篇）篇十一

新課程理念下的課堂是創造的課堂、生成的課堂。因為知識具有主觀性、生成行、開放性。課堂不再是以知識為中心，對知識的分解和按部就班的傳授，而是調動學生的積極性，讓他們自己去探索、認識。課堂中，教師要把發展的主動權還給學生，給學生自由探索的空間，給他們自主生成的機會，真正使課堂煥發生命的活力。

“師生參與，積極互動，共同發展”是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷進行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。

新課程提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，所以，改變學生的學習方法是實施新課程的一個重要條件。改變學生的學習方法，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”生物知識走向“會學”生物知識。這就對生物教學有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標為依據，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱應該是教學材料而非教授材料，是教師為實現一定的教學目標，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。為了激發學生自己學習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善于引導學生學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創造性教學。如“物質跨膜運輸的方式”一節中，內容比較淺顯，學生比較容易理解，新課程的理念提倡學生在“做中學”，我通過讓學生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標圖，描述模式圖來學習物質跨膜運輸的方式，學生真正能在“做”中“學”。

2.營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識、提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，在學生在體驗中學習，在體驗中成長。例如在初一生物第二章第1節細胞結構一節中，利用分組學習，分組實驗，學生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。

3.緊密聯系生活實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。如在學習初二第5章第3節細胞呼吸時，我讓學生思考農業生產中適時的露田、疏松土壤等措施的實質是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相聯系。

4.重視培養學生的探究精神和實踐能力。在生物教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，培養學生的學習興趣。加大生物教學的開放性，為學生自主學習提供條件。善于發現、肯定、總結學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。我在所帶的6個班中，學期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進行研究性學習，對于教材中的活動建議性的實驗以及課標未要求的實驗，鼓勵生物小組的同學去做，并且自己準備實驗材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學的動手能力及敢于探究敢于實踐的能力。

教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容通過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語激發、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發學生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發揮學生主體作用的一種教學策略。“布白”不是避而不談，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢。學生的許多智慧火花是在“教學布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發出來的。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上的思與學應為互動。為吸引學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，教師會精心設計課堂提問。但問題提出后，得給學生充分思考的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學生回答，甚至自問自答。教師不僅要善于設計問題，更要留出時間空白，給予學生充分思考的機會，有了這個機會，他們才可能去比較其他同學的發言，比較奧老師的點撥與講解，菜才會去感悟領會反思自己的思維方式，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發展。這段布白讓學生在“思”的同時構建了一個“學”的平臺。

課程標準強調要了解并關注生物科學知識在生活、生產和社會發展中的應用，也就是我們常說的sts教育，教師在課堂中介紹現實生活中的生物學知識，給學生補充健康、豐富的思想營養，引導學生形成科學的價值觀。例如在學習初二必修一第五章第1節降低化學反應活化能的酶后，引導學生看科學技術社會欄的酶為生活添姿彩，學生通過閱讀，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強，能清楚為什么當你消化不良時可以服用多酶片。

生物教材中的圖片、圖形、圖表是生物信息的重要載體，教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發學生的興趣，并引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學媒體，優化生物教學。

課程標準強調要轉變學生的學習方式，倡導探究合作式學習。這就要求教師改變傳統的教學模式在課堂上創造一些學生參與的活動，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可，不要本末倒置、喧賓奪主。為促進學生形成主動、探究、合作的學習方式，教材改變了傳統的注入式寫法，也未停留在經典的啟發式寫法上，而是引導學生提出問題，分析問題，通過各種途徑，尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。不如有些問題，不是直接給出答案，而是讓學生自己探究；有些問題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓自己手機信息，特別是聯系當地和當前實際的信息；介紹生物科學上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現科學體系的開放性等。

1.過程性評價不夠

由于初一是首次增設生物課，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個班以上的課，各班也都是大班額，老師難以完全認識每一名學生，這樣就很難對每一位學生給出完全公正的過程性評價。而過程性評價是課程改革的一個有機組成部分，是推進課改的重要環節，同時也是保障課程改革的關鍵之一。

2.現實課程與理想課程的差距

總之，通過參與新課程的經歷，我們已經注意從自身教學行為的轉變來帶動學生學習行為的轉變，建立了民主、平等、理解與對話的和諧的新型師生關系。

期試反思初中生（熱門17篇）篇十二

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我從傳統的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創新、勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：

教師在教學過程中最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，創設一種學生能夠獨立探究的情境，即學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟乃至發現和解決問題。

要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中，就必須改變傳統教學的重教不重學，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學方式，確立學生的主體地位，重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到“學生自主學習，先學后教，當堂訓練。”

期試反思初中生（熱門17篇）篇十三

針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這么好的學習環境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始!3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業!

七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優秀班主任!在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的!

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期試反思初中生（熱門17篇）篇十四

1、新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下生物課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教師要形成強烈的課程意識，充分發揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。

3、精心設計問題情境，讓教學內容和背景鮮活起來。教師將教材進行加工處理，把教學內容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用活動激起學生的學習興趣，創設問題情境，啟發學生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。

4、改變生物學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現的機會。

5、生物學習要理論聯系實際。新課程標準的理念之一就是學習對生活有用的生物。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。要求學生對環境污染的原因充分認識之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環境。

期試反思初中生（熱門17篇）篇十五

3月30號，馬牧池中學的薛校長帶領幾位優秀教師來我校進行課堂教學改革指導，并作了報告，談了他們的改革經驗，我聽了收獲很大，對小組合作學習又有了新的認識，也有了更大的信心。是的，課改只有起點，沒有終點，對課堂要不斷的進行反思，要想相信學生，教師在合作學習中要充當“管理者”、“促進者”、“參與者”等角色。必須給學生自主學習的臺階，必須有內容的呈現方式，不斷的激發學生的`興趣；給學生提供自主學習的的時間與空間；要加強小組管理；要加強小組評價機制。只有這樣小組合作學習才有成效，合作學習才不流于形式。

薛校長又進一步科學的分析了“高效學習236策略”：

“2”指以自主學習為核心，以落實為主線，

“3”指圍繞自主學習、合作互助、精彩展示，實施教與學行為，

“6”指做到“教師指導下的真獨學、實自查”、“獨學基礎上的全對學、互學”“形式多樣的展示、展評”。

我認為這才是小組合作學習成功的關鍵，在教師指導下，可以有效監控學生參與度，可以確保獨學、自查的真實性，可以有效調控自主學習的內容進度。展示的過程既是鼓勵學生的過程、學生參與的過程，也是發現學情和問題進行補教的過程；展示的過程要恰如其分的進行小組評價；小測也是展示的一種形式。要把自主互助展示延伸到課下、延伸到學習的全過程，只有如此，才可以稱之為確立了學習的主動性真實性。小組合作學習才是成功的。

昨天馬牧池學校的老師給我們學校上了8節示范課，薛校長給全體教師作了一節課的關于課改解疑釋惑的報告，收獲很多。

通過聽課，也看出了我們與他們學校的差距，雖然早知道干什么都有個過程，可仍然想盡快縮短，他們老師講的課感覺很成熟，就是胸中有課、有學生，很自信。而我在上課的時候，因為處在摸索階段，感覺沒有成熟的模式，老想形成自己的有效地教學流程，所以對學生的指導底氣不足，使課堂效率不高。今天的課上我找到了感覺，其實是自己給了自己自信與感覺。

聽了薛校長的報告，更堅定了課改的決心，并且通過老師們的檢測，也看出小組合作學習確實值得使用與推廣。而站在足夠高的高度還需要自己不斷努力，不斷反思總結，不斷提升。

期試反思初中生（熱門17篇）篇十六

法，得出其生殖和發育的特點是完全變態發育。

利于學生簡單而清晰地掌握這些名稱。

兩棲動物的生殖和幼體發育必須在水中進行，幼體要經過變態發育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環境的關系，可以對學生滲透環境保護教育。

期試反思初中生（熱門17篇）篇十七

教師拋棄了傳統的決定者的角色，成為學生思想情感的反應者、學習活動的咨詢者和合作者，認為學習活動需要整個人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學生，對學生表現出來的情感，不做評判或訓導；學習是自我發起的，教師不能單方面地施加壓力或強制。教師作為學生自主學習的“促進者”，要做的事是幫助學生澄清自己想要學習什么；幫助學生安排適合的`學習活動與材料；幫助學生發現他們所學材料的個人意義；維持著某種學習過程的心理氛圍。可見，非指導性教學觀倡導的課堂氛圍非常適合學生的自主探究，也就是說，教師只有具有了這樣的非指導性教學觀，才可能開展較好的探究教學，才可能培養出具有創新精神的人。

教師要理解學生，改革傳統的學生觀。學生不再是“無心、無我、無情”的學習機器，而是富有天性和個性色彩的主體。因此，素質教育強調讓學生整體發展、全面發展和生動活潑的發展，培養學生自主、獨立地發現問題，從而獲得知識、技能、情感與態度的能力，培養具有個人特色的探究精神能力和創新能力，形成一種獨特的學習方式，為終身學習奠定基礎。

根據內、外因相結合的觀點，生物教學要養成一種良好的學風：嚴謹、和諧、拼搏、創新。還要形成一種基本的學法：強化自學意識，養成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創新，樹立遠大理想，磨煉意志品質。生物學教師也要有一個基本的科學的教學方法：創設激勵情境，著意培養能力；重視創新思維訓練，培養科學探索精神。

教師理解學生、尊重學生，建立民主的生物課堂，實施合作教學。創造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，明確是“互動”，那就不是“被動”；因此“互動”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。

教師要引導學生質疑、調查、探究，要激發學生的學習積極性，并學會學習。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發揮學生在課堂上的自主性，為他們創造一個與教學相符的民主氛圍，在教師的引導下，在師生交流中讓學生大膽地發表自己的見解，在實踐中發展能力。

生物課上教師要充分利用實物、標本、模型、圖表、演示等為學生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序、顏色、結構層次、排列、反應特點等），引導學生進行有序的觀察比較。宏觀上面向全體，微觀上因材施教；樹立知識學習和智能發展相統一的教學觀，倡導教學民主，建立新型平等的師生關系，全面提高課堂教學效率。

師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學活動的時空觀，建立教學過程的開放觀。隨著社會信息化、數字化程度的不斷提高，生物課程的設置已從必修課、選修課、活動課擴展到發展課、綜合課、社會課；學習空間也從課堂延伸到家庭、社會直至大自然；學習時間已從課內延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會、自然信息的時機。形成教學開放觀的“教學規范”，從“灌輸中心的教學”轉型為“對話中心的教學”。真正的學習不能停留于單純的知識的記憶，而應當是學生主動地參與知識的建構，這是一種交互作用的能力觀。學習不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環境之間的交互作用。能力的形成與發展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學習空間使每一個學生都能“學會學習”，成為學習的主人。所以生物學教師必須開發、開放教學過程，根據生物課的特點和學生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學資源，拓寬生物教學的方法和渠道。