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    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:JQ文豪

    教案模板是教師的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在下列教案模板范文中,我們可以看到不同課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式和授課方法。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇一

    五月二十二號(hào),我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運(yùn)算的課,聽潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。

    小數(shù)混合運(yùn)算這個(gè)內(nèi)容自己也上過了。這堂課的知識(shí)點(diǎn)不難,運(yùn)算順序跟整數(shù)加減混合運(yùn)算順序一樣,要注意的無非兩點(diǎn):

    1、掌握運(yùn)算順序;

    2、小數(shù)加減數(shù)位對(duì)齊,計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的盡量化簡(jiǎn)。盡管簡(jiǎn)單,學(xué)生的錯(cuò)誤率還是相當(dāng)高的。

    細(xì)想原因可能有:

    1、計(jì)算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見,加上整數(shù)部分,一般要加三四次,計(jì)算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減;數(shù)位對(duì)齊,由于整數(shù)相加減對(duì)數(shù)位的負(fù)遷移,一不小心會(huì)變成末位對(duì)齊;進(jìn)位退位容易出錯(cuò),進(jìn)位時(shí)小數(shù)點(diǎn)易造成進(jìn)位干擾,整數(shù)減小數(shù)時(shí),部分學(xué)生對(duì)整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘,從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。

    2、混合運(yùn)算時(shí)由于去盲目“湊整”常會(huì)造成計(jì)算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí),這不僅是一節(jié)簡(jiǎn)單的計(jì)算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問題能力的好課。

    聽潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范,一開始潘老師幾句開場(chǎng)白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式,在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和方法更讓我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)確實(shí)是從生活中來更應(yīng)該到生活中去的思想。

    潘老師在這節(jié)課中最大的亮點(diǎn)也就是與其他老師不同之處就是在計(jì)算課中注重了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),使枯燥無味的計(jì)算課變得更有趣味性。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題的時(shí)候,老師留足充分的時(shí)間讓學(xué)生去理解和消化,而不是一躍而過,這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

    在課堂中遇到生成性問題時(shí),潘老師的沉著和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對(duì)于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如:畫圖法,幫助學(xué)生去理解問題,解決問題。在教學(xué)過程中隊(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如:書寫姿勢(shì)的培養(yǎng),更值得我去學(xué)習(xí)。

    潘老師這節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,對(duì)孩子的鼓勵(lì)和啟發(fā),對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇二

    這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算定律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題作奠其作用。體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序是這節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

    1、充分利用情境圖,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中,感受運(yùn)算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式,成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

    2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,創(chuàng)造性使用教材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材,準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,正確處理了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生很自然地將整數(shù)的運(yùn)算順序遷移到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序,這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

    3、重視數(shù)學(xué)的體驗(yàn),發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去應(yīng)用,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

    總的來說,這堂課突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了新理念,完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇三

    成功之處:

    1、將理解運(yùn)算順序與解決問題相結(jié)合。

    教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主體驗(yàn),并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,每一步算什么?求的是什么問題?將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。在正確與錯(cuò)誤算式的對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號(hào)就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果,認(rèn)識(shí)到了引入小括號(hào)的必要性,感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,印象更加深刻。

    2、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略。

    解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難。首先,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意,重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”,為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,尋求解題思路作好鋪墊。其次,讓學(xué)生交流解題思路,并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解,實(shí)際效果比較好。第三,重視兩種不同解決方法的對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)到解決問題的思路不同,解決方法也不同,計(jì)算的步數(shù)也不一樣,實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的優(yōu)化,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

    3、從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析,強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

    在例5的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從有無括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

    不足之處:

    1、還存在操之過急的現(xiàn)象。學(xué)生在用第二種方法解決問題的時(shí)候。有的學(xué)生出現(xiàn)了沒用小括號(hào)計(jì)算。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合題來說一說,可以不可以,為什么。那么在課堂中是由我來告訴學(xué)生的。

    2、對(duì)于學(xué)情分析還不夠透徹。在例5的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)這樣的問題經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)應(yīng)該不存在障礙。可以是實(shí)際解決的過程中,學(xué)生的問題比較多,體現(xiàn)在不參與計(jì)算的數(shù)怎么辦,運(yùn)算順序不清晰等等。那么在教學(xué)過程中,雖然針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行了及時(shí)的講解,但也一直在反思學(xué)生出現(xiàn)這種無從下手的情況的原因是什么。感覺還是學(xué)生對(duì)于前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),另外我認(rèn)為在教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇四

    困惑:本單元教材始終沒有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀法。如27/3x7是讀作27除以3再乘7還是27除以3的商乘7,積是多少?似乎同級(jí)計(jì)算依次讀也可以吧?(本冊(cè)以前教學(xué)都是依次讀出的)但是不同級(jí)的一定不能只依次讀書來。同時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)在讀法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算各部分名稱不是很熟練,建議簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)加減乘除法個(gè)部分名稱。

    可補(bǔ)充的練習(xí):

    1、在425、108、528、3、5,中取3個(gè)數(shù)組成只有加減。

    2、按要求寫算式(每人一塊小卡片黑板,便于互相檢查)。

    (1)差加一個(gè)數(shù);

    (2)一個(gè)數(shù)減商;

    (3)先求積,再求商,最后求差。

    3、先計(jì)算,再列出綜合算式。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇五

    1、教學(xué)內(nèi)容:《混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了如“圖書閱覽室”等多個(gè)問題情境,目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算,了解運(yùn)河運(yùn)算的計(jì)算方法。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,逐步提高他們的計(jì)算能力。

    2、教學(xué)目標(biāo)。

    知識(shí)目標(biāo):借助解決問題的過程讓學(xué)生明白混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

    能力目標(biāo):在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

    3、教學(xué)重難點(diǎn)。

    教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

    教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

    二、說教法。

    根據(jù)新課程理念,學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材的特點(diǎn),我采用了以下教法。

    1、情景教學(xué)法:新課開始,讓學(xué)生通過圖書館等情景,理解運(yùn)算順序。

    2、發(fā)現(xiàn)、討論法:利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì),讓小組間討論、說計(jì)算過程,從而掌握計(jì)算方法。

    三、說學(xué)法。

    運(yùn)用書本為載體,以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線,目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。

    四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

    教學(xué)過程一般通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成:

    (一)復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。

    設(shè)計(jì)一些口算題,為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

    課件出示例題,引導(dǎo)學(xué)生獲取和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,明確題目要求,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算;反饋解法,初步感知,在這一過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:方法一:分步算式;方法二:綜合算式,學(xué)生匯報(bào)交流每種方法每步分別求的是什么;明確概念,揭示課題。使學(xué)生明確什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。運(yùn)用規(guī)律,脫式計(jì)算,講解脫式計(jì)算的書寫格式,體會(huì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。

    (三)鞏固練習(xí)、深化新知。

    主要采取方式:

    2、學(xué)生計(jì)算每道算式,教師巡視,巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

    3、全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。

    (四)課堂小結(jié)、暢談收獲。

    引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

    (五)課堂作業(yè)。

    布置適量的作業(yè),進(jìn)行鞏固提高。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇六

    我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì),所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。

    【教學(xué)目標(biāo)】。

    (1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的`實(shí)際問題,感受解決問題方法的多樣化。

    (3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

    【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

    教學(xué)重點(diǎn):用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。

    教學(xué)難點(diǎn):掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    【教具準(zhǔn)備】課件出示p30主題圖,和習(xí)題圖。

    【教法學(xué)法】。

    著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    【教學(xué)過程】。

    一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,自主解決問題。

    讓學(xué)生仔細(xì)觀察,商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品?它們的單價(jià)各是多少?

    根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個(gè)學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。

    二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn):

    為了掌握運(yùn)算順序,把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟:

    1.課件出示:小軍“買3本筆記本和1個(gè)書包,你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎?”絕大部分學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行分步列式,也可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào),我及時(shí)板書:先算3本筆記本多少錢?出示算式:

    5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。

    2、看圖解決問題。

    3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里,在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

    4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?

    讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來,所以符合題意,是可以的。

    在這個(gè)綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

    讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算,教師巡視,幫助困難生,捉錯(cuò)誤資源。

    5、展評(píng)作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計(jì)算,讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意什么?

    小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇七

    1、(出示情境圖)王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋,讓我們跟著她一起去看看吧。

    讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。

    2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。

    學(xué)生可能會(huì)提出:她一共要會(huì)多少錢?買中國(guó)象棋比買圍棋少付多少錢?

    1、嘗試解答。

    (1)學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3+15×4,15×4-12×3。

    老師引導(dǎo):這是幾步式題?你準(zhǔn)備怎樣算?在隨堂本上算一算。

    (2)交流匯報(bào)。

    交流中,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想,并請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生說說想法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):先算乘法才與實(shí)際相符合,即:

    12×3+12×412×3+12×4。

    =36+15×4=36+60。

    =36+60=96。

    =96。

    2、掌握簡(jiǎn)便算法。

    在學(xué)生明白運(yùn)算順序后,再來比較上面兩種計(jì)算方法。

    小結(jié):在解決這個(gè)問題時(shí),都必須先求出3副中國(guó)象棋的價(jià)錢和4副圍棋的價(jià)錢,然后再把兩種棋的價(jià)錢合起來,所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。

    3、觀察比較,體會(huì)運(yùn)算順序。

    4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算:15×4-12×3。

    (1)完成“想想做做”第1題,再集體訂正。

    (2)完成“試一試”:150+120÷6×5。

    6、總結(jié)運(yùn)算順序。

    1、完成“想想做做”第2題。

    先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯(cuò)誤之處,再改正。然后請(qǐng)學(xué)生說出題目的錯(cuò)誤之處,并說出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。

    2、完成“想想做做”第4題。

    學(xué)生獨(dú)立完成后,交流思考過程和解題方法。

    3、完成“想想做做”第6題。

    (1)對(duì)比兩小題,有什么不同之處。

    (2)獨(dú)立解答,集體校對(duì)。

    通過今天這節(jié)課,你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?你有哪些收獲?

    在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。

    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握,

    感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的`作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:

    25+18×6-13。

    =43×6-13。

    =258-13。

    =245。

    這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。

    第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,類似于25+18×6-13的題太少了,難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí),還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。

    第二,太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時(shí),我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:

    60÷2×3+120。

    =60÷6+120。

    =10+120。

    =130。

    這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

    針對(duì)以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,進(jìn)行糾錯(cuò);第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。

    看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇八

    二、教材分析。

    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的,為了打破學(xué)生的思維定勢(shì),所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。

    三、說教學(xué)法、學(xué)法。

    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):

    (1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,感受解決問題方法的多樣化。

    (3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

    結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為。

    教學(xué)重點(diǎn):用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。

    教學(xué)難點(diǎn):掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    四、教具準(zhǔn)備。

    五、教學(xué)法、學(xué)法。

    著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    六、教學(xué)過程。

    為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

    (一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,自主解決問題。

    根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個(gè)。

    學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。

    (二)、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn):

    分為五個(gè)步驟:

    5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。

    2、看圖解決問題。

    3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里,在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

    4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?

    讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來,所以符合題意,是可以的。

    在這個(gè)綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

    讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算,教師巡視,幫助困難生,捉錯(cuò)誤資源。

    5、展評(píng)作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計(jì)算,讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意什么?

    小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算)。

    (三)、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

    1.首先談話:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,幫助小軍解決了問題,小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示:小晴說:我也想請(qǐng)你們幫忙,我買2盒水彩筆,付了50元,誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。

    讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個(gè)問題?

    2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式,再把自己的解題思路和同桌交流。

    全班交流:你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?

    學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),捕捉錯(cuò)誤資源。

    可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有:

    =14(元)=64(元)。

    =14(元)=14元)。

    根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況,相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇九

    二、說教材分析。

    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì),所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。

    三、說教學(xué)法、學(xué)法。

    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):

    (1)讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式,掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    (2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程,體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,感受解決問題方法的多樣化。

    (3)讓學(xué)生在學(xué)生的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。

    教學(xué)難點(diǎn):掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并能正確地脫式計(jì)算。

    四、說教具準(zhǔn)備:

    課件出示p30主題圖,和習(xí)題圖。

    五、說教學(xué)法、學(xué)法。

    著名的教育家葉圣陶說過:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    六、說教學(xué)過程。

    為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

    一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,自主解決問題。

    根據(jù)圖中提供的信息,結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個(gè)。

    學(xué)生提出問題,全班同學(xué)口答。

    二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn):

    為了掌握運(yùn)算順序,把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟:

    5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。

    2、看圖解決問題。

    3、列綜合算式:我手指5×3+20像這樣的算式,它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式,我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里,在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。

    4、方法多樣:如果我們把綜合算式列成這樣:20+5×3,可以嗎?

    讓學(xué)生明確:要求一共用去多少錢,就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來,所以符合題意,是可以的。

    在這個(gè)綜合算式里,要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?

    讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算,教師巡視,幫助困難生,捉錯(cuò)誤資源。

    5、展評(píng)作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生思考:通過這道綜合算式的計(jì)算,讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)要注意什么?

    小結(jié):在一道既有乘法又有加法的算式里,無論乘法在前還是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題:混合運(yùn)算)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十

    本節(jié)課準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,在復(fù)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理,復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,整堂課中,師生之間始終保持著寬松,和諧的氛圍,交流親切,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

    課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自始至終都在思考問題,解決問題并充分表達(dá)自己的想法,教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己總結(jié)出來的,這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。

    運(yùn)用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題,通過實(shí)物投影展示學(xué)生的解題過程,節(jié)省了大量的時(shí)間,從而提高了課堂效率。

    數(shù)學(xué)課是抽象的,有時(shí)甚至是乏味的.,尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間,這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多,學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多,學(xué)生的自信心得到了滿足。

    教師還能把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起,讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中,對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十一

    1、在解決實(shí)際問題中感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

    2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

    3、在解決實(shí)際問題的過程中,發(fā)展提出問題解決問題的能力。

    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    1.教學(xué)重點(diǎn):感受運(yùn)算順序的必要性,準(zhǔn)確提出問題解決問題。

    2.教學(xué)難點(diǎn):掌握解決問題的策略和方法。

    集智式備課。

    (一)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

    【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=。

    【解答題】用小棒擺8個(gè)六邊形,共需要多少根小棒?

    (二)新知學(xué)習(xí)。

    【典型例題】。

    例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?

    1、觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

    2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計(jì)算”的意思)。

    3、抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,運(yùn)用知識(shí)遷移類推,學(xué)會(huì)知識(shí)。

    4、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

    5、教師用線段圖引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法解決問題。

    6、教給方法:我們可以用畫線段圖、簡(jiǎn)圖等方法來幫助我們理清解題思路,保證準(zhǔn)確的`解決問題。

    (三)鞏固練習(xí)。

    【基礎(chǔ)練習(xí)】。

    1、直接寫出計(jì)算結(jié)果。

    2、劃出下面題目的計(jì)算順序并計(jì)算任意兩題。

    3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)。

    =19=145。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十二

    本節(jié)課是計(jì)算課,如何在平凡的計(jì)算中體現(xiàn)教師的新意,發(fā)展學(xué)生的能力,是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)。

    在開始的例題中,我為學(xué)生提供了交流展示的平臺(tái),通過討論、互動(dòng)、板演、充分暴露學(xué)生的思維,在合作交流中探索出先乘除后加減的規(guī)律,在匯報(bào)交流中教師十分尊重學(xué)生的思維方法,并學(xué)會(huì)賞識(shí)他人,完善自己,不斷獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。

    要掌握計(jì)算的算理并不難,可是真正讓學(xué)生明白其中的算理卻是難事。因此從情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)并通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決,從而得出算理是再自然不過的事了。這樣的教學(xué)自然、貼切、學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)的效果也比學(xué)生死記硬背強(qiáng)多了。本節(jié)課教得輕松,但從作業(yè)反饋來看,不是很理想。有的學(xué)生竟然連65+120也不會(huì)做了。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十三

    教學(xué)內(nèi)容:

    根據(jù)測(cè)量的有關(guān)內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)步測(cè)、目測(cè)等測(cè)量方法,了解光側(cè)、影測(cè)、繩測(cè)等測(cè)量方法,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

    2、在解決生活中的實(shí)際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

    3、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算能力。

    4、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件、米尺、卷尺、等。

    教學(xué)過程:

    一、提出問題。

    師:我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米和厘米,并且知道了它們大概的長(zhǎng)度,那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量前,我們要了解哪些測(cè)量知識(shí)呢?例如:測(cè)量工具、測(cè)量單位、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法等等。

    (學(xué)生提到了進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,要使用尺子,記錄測(cè)量結(jié)果的時(shí)候要用到米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。)。

    二、活動(dòng)程序。

    1、準(zhǔn)備活動(dòng):展示人們測(cè)量一些建筑物的課件。

    2、布置活動(dòng)。

    師:我們已經(jīng)掌握了測(cè)量的相關(guān)知識(shí),下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活,選擇一個(gè)你想測(cè)量的對(duì)象,選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

    測(cè)量要求。

    (1)以小組為單位,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

    (2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。

    3、提供給學(xué)生“實(shí)際測(cè)量活動(dòng)”卡片。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十四

    困惑:本單元教材始終沒有出現(xiàn)四則運(yùn)算的讀法。如27/3*7是讀作27除以3再乘7還是27除以3的商乘7,積是多少?似乎同級(jí)計(jì)算依次讀也可以吧?(本冊(cè)以前教學(xué)都是依次讀出的)但是不同級(jí)的一定不能只依次讀書來。同時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)在讀法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算各部分名稱不是很熟練,建議簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)加減乘除法個(gè)部分名稱。

    可補(bǔ)充的練習(xí):

    1、在425、108、528、3、5,中取3個(gè)數(shù)組成只有加減、或只有乘除的運(yùn)。

    2、按要求寫算式(每人一塊小卡片黑板,便于互相檢查)。

    (1)差加一個(gè)數(shù);(2)一個(gè)數(shù)減商;(3)先求積,再求商,最后求差。

    3、先計(jì)算,再列出綜合算式。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十五

    教材簡(jiǎn)析:

    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的例題,完成第31頁(yè)的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級(jí)運(yùn)算(如只有加、減法或只有乘、除法)的兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級(jí)運(yùn)算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步式題基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,再算加、減法。

    例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景,共有兩個(gè)問題,第一個(gè)問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算,理解運(yùn)算的順序;第二個(gè)問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    練習(xí)先安排一些基本的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:再通過一些有針對(duì)性的改錯(cuò)題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況,提高運(yùn)算技能;最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教后反思:

    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握,感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:

    25+18×650—20×3。

    =43×6=30×3。

    =258=90。

    這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題,大部分題都是從左到右的計(jì)算方法,如:32÷4×818×6+2520÷4+5等,只有少量的類似38+4×15的題,難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。看來雖然我在備課時(shí)知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,但在實(shí)際操作時(shí),我沒有把握好重點(diǎn),類似25+18×650—20×3這些題練習(xí)太少了,學(xué)生在遇到這些題時(shí),還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。可是當(dāng)我回頭又把想想做做中的題看一遍時(shí),在第4題,“比一比,算一算”中,這類題可以鞏固學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但在實(shí)際上課時(shí),我沒有時(shí)間讓學(xué)生去做這道題,那我的時(shí)間又用到什么地方呢?我想是在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),為了結(jié)合書上的情景圖,聯(lián)系生活實(shí)際,我把書上的例題,變成了生活情景,說老師去買東西,我的學(xué)生也非常可愛,當(dāng)我說到“我買了4本筆記本,每本5元,”話還沒落,就聽見“老師你買得太貴了,一本筆記本最多2元…”“不對(duì),最多3元”…學(xué)生們就開始爭(zhēng)論起來了,等到這個(gè)爭(zhēng)論停止時(shí),我真正提出這節(jié)課討論的地方時(shí),又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,我耽誤了一些時(shí)間,這些可都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的。

    第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50。

    20—3×5”這兩題,大部分學(xué)生都會(huì)做,并有學(xué)生說出了“先乘除,后加減”。我肯定了他的說法,還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時(shí),我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:

    60÷2×3。

    =60÷6。

    =10。

    這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。針對(duì)以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,進(jìn)行糾錯(cuò);第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。透過學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十六

    教學(xué)內(nèi)容:

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第70~71頁(yè)例1和“試一試”“練一練”,練習(xí)十一第1~4題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量關(guān)系,理解和掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

    2.使學(xué)生在按順序進(jìn)行計(jì)算和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步增強(qiáng)策略意識(shí),感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高解決實(shí)際問題的能力。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的計(jì)算式題。

    教學(xué)過程:

    1.出示情境圖。

    從圖中你知道了哪些信息?

    2.引入課題。

    從剛才的兩道題可以知道:沒有括號(hào)的算式里,如果只有乘、除法或者只有加、減法,就按從左往右的順序運(yùn)算;如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。今天我們根據(jù)這些運(yùn)算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學(xué)習(xí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書課題)。

    (二)、出示例題。

    1.談話:同學(xué)們喜歡跳繩和打乒乓球嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購(gòu)買跳繩和乒乓球拍呢!我們一起去看看吧!

    出示情境圖,提問:從圖中你知道了什么?這道題要求的問題是什么?

    再問:想一想,要求李老師一共要付多少元,要先算什么?請(qǐng)按自己的想法列式解答,并與同學(xué)交流。

    指名板演,并組織講評(píng)。

    提問:如果列綜合算式解答這道題,綜合算式可以怎么列?

    根據(jù)學(xué)生的回答,板書:12×3+15×4。

    (三)、展開。

    啟發(fā):你會(huì)算這樣的混合運(yùn)算式題嗎?請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)例題中的填空想一想,這道算式可以按怎樣的順序計(jì)算?再試著算一算。

    學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并指名板演。(包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的兩種情況)。

    是買跳繩要付的錢,“15×4”算出的是買乒乓球拍要付的錢,都要先算出來,然后把買跳繩要付的錢和買乒乓球拍要付的錢加起來,得到李老師一共要付的錢。)。

    比較:他們的計(jì)算過程有什么不同的地方?

    追問:誰(shuí)的計(jì)算過程更簡(jiǎn)略一些?

    指出:這兩名同學(xué)在計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序都是正確的,不過同時(shí)計(jì)算兩個(gè)乘積能使計(jì)算過程簡(jiǎn)略一些。

    2.教學(xué)“試一試”。

    (1)出示“試一試”。

    談話:這里還有一道混合運(yùn)算的算式,你能試一試嗎?先算出結(jié)果,再和同桌說說,你是按怎樣的順序計(jì)算的。

    學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,并根據(jù)需要指名板演。

    反饋:我們請(qǐng)這兩名同學(xué)分別說說各是按怎樣的順序計(jì)算的。

    提問:你覺得計(jì)算時(shí)還要注意些什么?

    3.引導(dǎo)歸納。

    談話:今天我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算,都是不含括號(hào)的算式。請(qǐng)同學(xué)們想一想,在沒有括號(hào)的算式里,如果既有乘、除法,又有加、減法,要按怎樣的順序計(jì)算?先在小組里互相說一說。

    學(xué)生交流后,再指名說一說。

    (四)、練習(xí)。

    1.做“練一練”

    先指名說說每道題的運(yùn)算順序,再要求獨(dú)立完成計(jì)算,并組織交流。

    2.做“練一練”第2題。

    先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出錯(cuò)誤,并改正,再組織全班交流,重點(diǎn)說說每道題分別錯(cuò)在哪里。

    3.做練習(xí)十一第3題。

    學(xué)生讀題,理解題意。

    提問:“人均居住面積”是什么意思?知道問題要求什么了嗎?

    讓學(xué)生列綜合算式解答。

    指名回答算式,(板書算式)并說說算式中每一步表示的意思。

    四、總結(jié)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十七

    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的例題,完成第31頁(yè)的“想想做做”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過含有同一級(jí)運(yùn)算(如只有加、減法或只有乘、除法)的'兩步式題,也學(xué)過一些含有兩級(jí)運(yùn)算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步式題基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移,知道在含有乘法和加、減法的算式里要先算乘法,再算加、減法。

    例題呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景,共有兩個(gè)問題,第一個(gè)問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算,理解運(yùn)算的順序;第二個(gè)問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

    練習(xí)先安排一些基本的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:再通過一些有針對(duì)性的改錯(cuò)題和比較題幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況,提高運(yùn)算技能;最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

    教完這節(jié)課后,我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握,感覺還可以。可是當(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤:

    25+18×650—20×3。

    =43×6=30×3。

    =258=90。

    這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)嗎?上課時(shí),不是總結(jié)得很清楚了?我努力回憶我的教學(xué)過程,我的確在兩方面有了疏忽了。

    18×6+25。

    就聽見“老師你買得太貴了,一本筆記本最多2元…”“不對(duì),最多3元”…學(xué)生們就開始爭(zhēng)論起來了,等到這個(gè)爭(zhēng)論停止時(shí),我真正提出這節(jié)課討論的地方時(shí),又成了他們不太關(guān)心的話題了。在這些地方為了將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,我耽誤了一些時(shí)間,這些可都是我在備課時(shí)沒有預(yù)料到的。

    第二,太高估學(xué)生了。在講完例題,練習(xí)時(shí)我出了“3×5+50。

    20—3×5”這兩題,大部分學(xué)生都會(huì)做,并有學(xué)生說出了“先乘除,后加減”。我肯定了他的說法,還重復(fù)了一遍。在總結(jié)算法時(shí),我也說出了先乘除,后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算:

    60÷2×3。

    =60÷6。

    =10。

    這真的是先“乘”“除”。看來,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。

    針對(duì)以上情況,我覺得在下節(jié)課首先要明確算法,算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;第二,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,進(jìn)行糾錯(cuò);第三,算法強(qiáng)化練習(xí)。

    透過學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,就可以看到自己課堂中的不足之處了,

    看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí),不要一味的圖批改速度了,還要仔細(xì)分析一下,從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十八

    教學(xué)目標(biāo):。

    3,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.

    教學(xué)重難點(diǎn):。

    兩個(gè)乘法(或除法)與加法(或減法)混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式的運(yùn)算方法.

    教學(xué)準(zhǔn)備:。

    例圖,投影,小黑板等.

    教學(xué)過程:。

    一,創(chuàng)設(shè)情境。

    提問:這道題應(yīng)該先算什么(生答)你能列出綜合算式嗎(獨(dú)立列式)。

    指名回答,同時(shí)板書:12×3+15×4。

    提問:回憶以前學(xué)過的知識(shí),在進(jìn)行時(shí)沒有括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí),要注意些什么(生答)。

    二,自主探究。

    1,提問:你能替王老師算一算嗎。

    2,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答.

    3,交流:。

    (1)你是怎樣列式計(jì)算的。

    方法一:12×3+15×4方法二:12×3+15×4。

    =36+15×4=36+60。

    =36+60=96(元)。

    =96(元)。

    (2)聯(lián)系實(shí)際問題,分別說說:你是怎樣想的先算什么為什么要先算乘法。

    4,比較:哪種方法簡(jiǎn)單為什么哪一步可以省略。

    5,小結(jié):這道題里有兩個(gè)乘法和一個(gè)加法,兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式計(jì)算.

    三,活動(dòng)嘗試。

    1,出示"試一試":150+120÷6×5。

    2,學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算.

    3,交流:你是怎樣計(jì)算的為什么這樣算。

    5,小結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,有乘除法和加減法,要先算乘除法.

    三,鞏固反思。

    1,完成"想想做做"第1題。

    (1)小組交流:這些題分別應(yīng)先算什么,再算什么。

    (2)獨(dú)立完成計(jì)算,指名4人板演.

    3,(3)集體訂正,指3題。

    (1)同桌互相說一說:錯(cuò)在名說說:先算什么再算什么為什么這樣算。

    2,的完成"想想做做"第2題。

    (1)學(xué)生一組一組地進(jìn)行計(jì)算;。

    (2)讓學(xué)生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù),說說:有什么發(fā)現(xiàn)。

    完成"想想做做"第哪里原因是什么。

    (2)指名回答。

    (3)獨(dú)立訂正.

    4,完成"想想做做"第4題和第5題。

    學(xué)生先列式解答,再交流自己的思考過程和解題方法,集體訂正.

    四,總結(jié)質(zhì)疑。

    1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么學(xué)會(huì)了什么還有什么不明白的地方嗎。

    混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?qū)W生是有基礎(chǔ)的,所以在課上感覺學(xué)生很容易接受三步的運(yùn)算順序.

    這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體的問題情境幫助學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算.例題提供的是一個(gè)求兩積之和的實(shí)際問題.這樣的問題學(xué)生已經(jīng)會(huì)分步列式解答.教材從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),適時(shí)地提出"這道題先算什么你能列出綜合算式嗎"這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生列出三步計(jì)算的綜合算式,并自然地引起學(xué)生理解和掌握相關(guān)運(yùn)算順序的心理需求.教材沒有直接告訴學(xué)生所列算式的運(yùn)算順序,而是讓學(xué)生按運(yùn)算順序填空,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析和理解,自主掌握運(yùn)算順序.同時(shí),填空的過程也能啟發(fā)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積,再相加,從而使計(jì)算過程簡(jiǎn)便一些.

    作業(yè)中學(xué)生暴露出來的還是計(jì)算問題.解決實(shí)際問題的這幾題,計(jì)算不是太難,很多學(xué)生都更喜歡用口算,結(jié)果算錯(cuò).說明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要加強(qiáng).

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇十九

    1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問題的一種策略。

    2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問題的習(xí)慣。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

    教學(xué)工具。

    課件。

    教學(xué)過程。

    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

    1、口算。

    20+30÷3120÷3×5。

    二、學(xué)習(xí)新課。

    1.出示掛圖及例4(板書后)。

    2.分析題中數(shù)量關(guān)系,從問題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨(dú)立思考。

    3.交流解題思路(引導(dǎo)說出第2種解法)。

    4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)。

    問:每步算式表示的意義。

    對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么。

    2.練習(xí)p11做一做。

    3.出示例5.(板書后)。

    請(qǐng)生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演,同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

    師問:觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

    最后,同桌互相說一說每小題先求什么,再求什么,最后求什么?

    師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。

    師整理板書四則運(yùn)算順序。(板書后)。

    4.練習(xí)p12做一做1、2題。

    5.課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

    課后習(xí)題。

    完成課后練習(xí)題。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.結(jié)合生活中的例子,理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。

    2.掌握用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。

    3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

    教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)過程:

    一、談話引入。

    師:我今年三十五歲了,度過了一萬多個(gè)日日夜夜。

    想一想:在老師介紹自己的這兩個(gè)數(shù)字中,你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)字描述得更精確?為什么?

    引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出:三十五歲更精確,一萬多個(gè)日日夜夜是個(gè)近似(大概、大約)的數(shù)。

    導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識(shí)。(板書課題)。

    二、交流共享。

    (一)認(rèn)識(shí)近似數(shù)。

    1.課件出示教材第21頁(yè)例題6情境圖。

    2.初步感知。

    學(xué)生獨(dú)立思考后,教師組織交流。

    3.加深理解。

    (1)思考:你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

    教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確:220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,有時(shí)不需要用精確的數(shù)表示,而只用一個(gè)與它比較接近的數(shù)來表示,這樣的數(shù)是近似數(shù)。

    (2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。

    (二)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

    1.課件出示教材第21頁(yè)例題7“某市人口情況統(tǒng)計(jì)表”。

    讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù),并讀出這幾個(gè)數(shù)。

    2.借助直線理解找一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。

    (1)教師出示一條直線:

    38萬39萬。

    (2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。

    提問:表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

    學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。

    教師投影學(xué)生完成的結(jié)果:

    38萬38420438668539萬。

    (3)觀察直線,探究找近似數(shù)的方法。

    提問:觀察直線上384204和386685這兩個(gè)數(shù),它們各接近多少萬?

    學(xué)生獨(dú)立思考后,小組交流。教師巡視,了解學(xué)生的交流情況。

    組織全班交流。

    鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,學(xué)生可能會(huì)有以下兩種思考方法:

    方法一:384204在385000的左邊,接近38萬;386685在385000的右邊,接近39萬。

    方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬;386685千萬位上是6,比385000大,接近39萬。

    教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。

    3.介紹“四舍五入”的方法。

    (1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

    用“四舍五入”的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),要把這個(gè)數(shù)按要求保留到某一位,并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的位上的數(shù)如果是4或比4小,就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大,要在尾數(shù)的前一位加1,再把尾數(shù)的各位改寫成0。

    (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

    先讓學(xué)生獨(dú)立寫,再組織匯報(bào)交流,交流時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

    教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:

    384204≈380000。

    386685≈390000。

    4.完成教材第22頁(yè)“試一試”。

    (1)課件出示題目。

    (2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流匯報(bào)。

    (3)提問:怎樣將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

    學(xué)生交流討論,教師歸納。

    三、反饋完善。

    1.完成教材第22頁(yè)“練一練”。

    這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中,56785和1617是準(zhǔn)確數(shù),4600000000、000和3000000是近似數(shù)。

    2.完成教材第24頁(yè)“練習(xí)四”第5~10題。

    學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào)。

    四、反思總結(jié)。

    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

    四年級(jí)不含括號(hào)的混合運(yùn)算的說課稿(模板20篇)篇二十

    本堂課是在學(xué)生掌握了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了避免計(jì)算與實(shí)際引用的割裂,我將運(yùn)算順序與具體場(chǎng)景結(jié)合在一起,讓學(xué)生充分理解實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生思考先算什么,然后列出綜合算式,并總結(jié)出運(yùn)算順序,感悟運(yùn)算順序的合理性,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

    從學(xué)生的.練習(xí)情況來看,基本上沒有出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況,但是計(jì)算錯(cuò)誤比較多,看來對(duì)于計(jì)算能力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有,學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的能力比較薄弱,特別是“想想做做”的第4題,很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義,因此都用乘法來求,其實(shí)我應(yīng)該在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。

    今天教學(xué)了不含括號(hào)三步混合運(yùn)算,重點(diǎn)讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。例題出示后,學(xué)生都能列出綜合算式,對(duì)于如何計(jì)算?學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計(jì)算,雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積,既先算出象棋和圍棋的錢,這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。當(dāng)時(shí),我讓學(xué)生先算的部分劃出來,這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫,一起算,沒有過程的。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)指出:在計(jì)算時(shí),要把沒有參與計(jì)算的部分照寫下來,把每一步的計(jì)算過程要寫出來。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4,學(xué)生把過程寫得很清楚了。最后,大部分學(xué)生能歸納出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在后面教學(xué)中,我補(bǔ)充了2組把3道一步計(jì)算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度,錯(cuò)的也比較多。書上的幾道解決實(shí)際的問題沒來得及講評(píng)完。我想,運(yùn)算順序沒問題了,本節(jié)課目標(biāo)基本上已達(dá)成了。

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    加工是一個(gè)綜合性的過程,需要有良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)注重創(chuàng)新和優(yōu)化。以下是小編為大家收集的加工案例,僅供參考,希望能給大家?guī)韱l(fā)和靈感。個(gè)人相片。。姓
    在幼兒園小班的學(xué)習(xí)中,孩子們經(jīng)歷了很多有趣的活動(dòng),寫一篇總結(jié)可以回顧這段美好的時(shí)光。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一份幼兒園小班總結(jié)范文,希望能對(duì)您有所幫助。
    自我介紹是一種重要的社交技巧,能夠幫助我們?cè)谏缃粓?chǎng)合中更好地與他人溝通。接下來是一些精選的自我介紹案例,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。大家好,我是劉廉,也可以叫我
    月工作總結(jié)可以促使我們思考和反思,幫助我們?cè)诠ぷ髦胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步。下面是小編整理的幾篇優(yōu)秀的月工作總結(jié),供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
    演講稿范文可以給我們提供參考和借鑒,幫助我們更好地理解和運(yùn)用演講技巧。在下面的范文中,我們可以看到一些成功的演講策略和技巧,希望對(duì)大家的演講能夠有所幫助。
    演講稿是演講者在特定場(chǎng)合下為了達(dá)到特定目的而精心準(zhǔn)備的一篇具有邏輯性和崗位性的話語(yǔ)材料。善于借鑒一些成功的演講稿范文可以幫助你更好地構(gòu)思和寫作自己的演講稿。
    優(yōu)秀作文是以思想深邃、觀點(diǎn)獨(dú)特、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)生動(dòng)為特點(diǎn)的一種文學(xué)表現(xiàn)形式。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀作文范文,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。大海:你好!也許你瞧
    演講稿是演講的基礎(chǔ),是為了更好地組織和呈現(xiàn)演講內(nèi)容而寫的文字材料。接下來是一些經(jīng)典的演講稿范文,它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用、思路組織等方面都有一定的參考價(jià)值。敬愛的各位老師
    在寫月工作總結(jié)時(shí),我們需要用客觀的態(tài)度來評(píng)估自己的工作表現(xiàn),不能過于自我夸耀或自我否定。最后,我們一起來閱讀一篇關(guān)于月工作總結(jié)的實(shí)例文章,希望能夠給大家?guī)硪恍?/div>
    寫作是一種表達(dá)情感的方式,只有在不斷的實(shí)踐中,才能夠掌握好這門藝術(shù)。接下來,我們一起來看看這些優(yōu)秀作文片段,它們以文字的力量傳遞出了真實(shí)而深刻的思考和感悟。
    教學(xué)工作總結(jié)需要教師按照系統(tǒng)性、科學(xué)性和客觀性的原則,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)。對(duì)于教學(xué)工作總結(jié)的寫作,以下是小編為大家整理的一些范文供參考。
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    策劃方案的編寫可以幫助我們清晰地思考活動(dòng)的流程和步驟,從而提前解決可能遇到的問題。下面是一些著名企業(yè)成功項(xiàng)目的策劃方案,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
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    英文是一種全球通用的語(yǔ)言,掌握它對(duì)于個(gè)人和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。以下是小編為大家收集的英文寫作范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。。簡(jiǎn)歷編號(hào):更新日期:無照片。姓名:/國(guó)籍:中
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    班主任工作計(jì)劃是班主任與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間溝通的重要工具。附上一份班主任工作計(jì)劃參考,希望對(duì)各位班主任有所幫助。時(shí)間就這樣分分秒秒的過去了,轉(zhuǎn)眼間差不多一個(gè)月
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    愛國(guó)是對(duì)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),是為了保護(hù)地球家園而行動(dòng)起來的力量。以下是小編為大家推薦的一些表達(dá)愛國(guó)情感的優(yōu)秀文學(xué)作品,讓我們一起品味。
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    思想?yún)R報(bào)是一種反思自身思考與體驗(yàn)的方式,可以幫助我們更好地理清思緒。接下來是小編為大家整理的一些實(shí)用的思想?yún)R報(bào)范本,希望對(duì)大家有所幫助。敬愛的黨組織:20__年
    通過月工作總結(jié),可以更好地了解自己在過去一個(gè)月的工作中的不足和優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。接下來,請(qǐng)大家看看這些給力的月工作總結(jié)范文,相信對(duì)于你的寫作能有所助益
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    策劃方案是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)這些策劃方案范文,你可以更好地理解策劃的核心思想和實(shí)施要點(diǎn)。借助光棍假日消費(fèi),且光棍又正
    優(yōu)秀作文是一種情感的傳遞,它能夠引起讀者共鳴和思考。接下來,請(qǐng)大家欣賞一些具有代表性的優(yōu)秀作文,從中汲取靈感和啟示。我的爸爸在樂山電視臺(tái)主持新聞工作,他工作認(rèn)真
    工作計(jì)劃書是在工作中為了達(dá)成目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種書面計(jì)劃,它詳細(xì)列出了工作步驟、時(shí)間安排和資源分配等內(nèi)容,對(duì)于工作的規(guī)劃和執(zhí)行具有重要的指導(dǎo)作用。如果你正在準(zhǔn)
    優(yōu)秀作文是一種能夠打動(dòng)人心,引發(fā)共鳴的文學(xué)作品,它能夠讓讀者陶醉其中。下面是一些優(yōu)秀作文的摘錄,每一篇作文都有不同的主題和表達(dá)方式。今天是陽(yáng)光明媚的一天,一群鴨
    優(yōu)秀作文運(yùn)用多樣的修辭手法和豐富的詞匯,使寫作更加生動(dòng)有趣。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。每個(gè)人都在為自己的未來不懈努力。如果我們有
    在寫心得體會(huì)時(shí),我們可以結(jié)合具體的事例和實(shí)際情況,以生動(dòng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。他害怕她說出真像,害怕她
    購(gòu)房還可能面臨市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),如果房?jī)r(jià)下跌或租售難以維持,可能會(huì)導(dǎo)致投資損失。如果你還對(duì)購(gòu)房有所疑惑,不妨來看看小編為你整理的購(gòu)房常識(shí)和注意事項(xiàng)。賣方:_______
    通過教學(xué)工作總結(jié),我們可以總結(jié)出一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,供以后的教學(xué)參考。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。合格學(xué)生“十好”標(biāo)準(zhǔn),即“把
    小班教案的編寫需要注重因材施教,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)。小班教案主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容的規(guī)劃和總結(jié),是教師備課
    小學(xué)教案的編寫還需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,靈活應(yīng)用不同教學(xué)策略和方法,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小編整理了一些小學(xué)教案的優(yōu)秀案例,希望能夠給大家提供一些借鑒。
    在工作中,每個(gè)人都需要寫一份較全面的述職報(bào)告,以展示自己的工作成果。以下是小編為大家收集整理的一些成功的述職報(bào)告范文,希望能夠幫助大家更好地總結(jié)和概括自己的工作
    每一次的演講都需要一個(gè)好的發(fā)言稿來幫助我們更好地表達(dá)自己的想法。以下是一些著名演講家的發(fā)言稿,他們的演講內(nèi)容和表達(dá)方式經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)和驗(yàn)證,有很高的參考價(jià)值。
    大班教案旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。通過閱讀這些大班教案范文,您可以了解到不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)策略和方法。1、初步以客體為中心的左右關(guān)系
    活動(dòng)方案中包含了各種活動(dòng)的具體內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)信息。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的活動(dòng)方案,希望能對(duì)你的活動(dòng)策劃有所幫助。__年元旦即將到來,為了展現(xiàn)公司豐碩
    通過寫月工作總結(jié),我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并積極尋找改進(jìn)的方法和途徑。請(qǐng)大家看看下面這些月工作總結(jié)的范文,或許能夠給你的寫作提供一些新的思路。9月,xxx酒
    教研是教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中積極探索的一種方式,能夠幫助提高教學(xué)效果。下面是一些教研中常見的問題和解決方案,希望對(duì)大家有所幫助。本學(xué)期,我將借助新課程改革的強(qiáng)勁
    在撰寫講話稿時(shí),要注意選用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,避免長(zhǎng)篇大論或晦澀難懂的文字。每一篇講話稿都是經(jīng)過多次修改和提煉的,言簡(jiǎn)意賅,抓住主題,給聽眾留下深刻的印象。
    幼兒園教案的編寫要注重培養(yǎng)幼兒的興趣和積極參與性,提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小編為大家收集了一些幼兒園教案范文,希望能夠給廣大幼教工作者一些指導(dǎo)和幫助。幼兒回答。師:
    在活動(dòng)策劃中,我們需要合理安排時(shí)間、場(chǎng)地和資源,讓活動(dòng)順利進(jìn)行。活動(dòng)策劃的方法和技巧是可以學(xué)習(xí)和借鑒的,以下是一些專業(yè)的活動(dòng)策劃范文,希望對(duì)你有所幫助。
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    演講稿范文是在演講活動(dòng)中用來指導(dǎo)演講者寫作的一種參考模板,是豐富演講內(nèi)容并提升整體表達(dá)能力的利器。以下是一些成功的演講者使用的演講稿范文,希望對(duì)大家寫作和演講有
    教師心得體會(huì)是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的重要記錄,有助于教師不斷提高教學(xué)水平和能力。接下來是一些優(yōu)秀教師的心得體會(huì),希望對(duì)您的教學(xué)工作有所啟示。最近一段時(shí)間我認(rèn)真的學(xué)
    事跡材料的撰寫要客觀公正,準(zhǔn)確呈現(xiàn)事實(shí),不帶個(gè)人色彩和感情色彩。在以下范文中,我們可以看到不同類型的事跡材料,它們分別展示了個(gè)人和團(tuán)體在不同領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)。
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    優(yōu)秀作文是在邏輯思維和文字表達(dá)方面都具備高水平的作文。如果你想提高自己的寫作水平,不妨閱讀一些優(yōu)秀作文范文,汲取經(jīng)驗(yàn)。我向來把失戀和分手分的很清楚,。就像喜歡和
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    經(jīng)典之所以被稱為經(jīng)典,是因?yàn)樗砹艘环N標(biāo)準(zhǔn),具備了普適性和豐富的內(nèi)涵。接下來,小編為大家分享一些經(jīng)典總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。李廣,是西漢時(shí)期的著名將領(lǐng),為
    一份好的個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)該包括你的聯(lián)系方式、個(gè)人介紹、教育背景、工作經(jīng)歷和技能。接下來,我們將介紹一些值得學(xué)習(xí)的個(gè)人簡(jiǎn)歷樣板,希望能夠?yàn)榇蠹以谇舐氈刑峁┮恍┲笇?dǎo)和支持
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