五年級珍珠鳥教案（實用20篇）

五年級教案要根據學生的認知水平和學習特點來制定，以促進他們的全面發展。這是一組經過精心設計的五年級教案，內容實用、布局合理，非常值得借鑒。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇一

知識與技能:。

1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

2.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法:。

1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯系生活經驗,發表自己的見解。

2.聯系上下文內容,理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀:。

有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇二

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。

2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨。

3、引導學生聯系生活實際，正確理解人與自然的關系，激發他們善待動物、關愛生命的情感。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養人與人之間互相信賴的真情。

第一課時。

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、練習快速默讀課文。

3、指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

一、導入。

出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。

你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。

二、自主讀書。

1、默讀課文，整體感知。

要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。

（1）遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。

（2）問：課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，理解重點詞句。

要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

（2）提出學習中的疑難問題。

讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。

（3）全班交流。

3、細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。

要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。

（1）交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

（2）在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲。

在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？

四、作業。

1、練習寫生字。

2、找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時。

教學目標。

1、精讀課文，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2、通過品味語言文字，培養學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發他們創造更多美好境界的愿望。

教學流程。

一、復習導入。

復習生字、詞，回憶課文主要內容。

師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？

（出示小黑板）“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

齊讀句子。

師：讓我們再次走進這美好的境界吧！

二、理解課文，感知小鳥形象。

1、“信賴”是什么意思，你認為是誰信賴誰？

2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據，說明理由。

出示：這是一只的小鳥。

可愛的：重點落實到第7段，指導朗讀。

調皮的：描寫的.段落較多，抓住重點詞句，只要學生言之有理就行。

不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學生理解感悟。

根據學生的回答，抓住重點詞句引導學生理解課文。

三、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學生朗讀課文第15段）。

2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？

3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點一點發生變化的？

四、重點感悟，升華感情。

1、過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創造出美好的境界。

你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創造出美好的境界呢？

2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。

你見到過這樣的美好境界嗎？結合生活實際談一談。

五、總結。

尊重、寬容與關愛是信賴的基礎，而信賴往往可以創造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文，試背段落。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇四

課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創造美好境界的基礎。

這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

1．導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

2．學習課文的過程中，教師可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。

3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同。

1．學習本課生字詞。

2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

讀中感悟、體會，讀中學習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

重點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

難點

理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

教師：準備生字、新詞卡片，有關珍珠鳥的掛圖和課件。

學生 ：預習課文，自學生字詞。

1課時

一、圖片引入，激發情趣

1．課件出示人與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。

2．引出課題：人和動物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發。

二、初讀課文，認字識詞

1．預習課文，掃清生字障礙。

(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。

(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯系上下文進行自主學習。

(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。

(4)思考：課文講了一件什么事？

2．自主學習，同桌共同討論。

3．集體交流。

(1)訂正字音。

(2)理解詞語。

三、再讀課文，直擊信賴

1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

2．結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

個性：膽小，是一種怕人的鳥。

3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟？出示：“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

四、賞析語句，感受信賴

1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。

2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：

(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”

師：你會用什么語氣去讀這段話？

(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲?！?/p>

指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。

(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

讀到這里，你又體會到什么？

(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”

師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？

師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。

3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。

五、破繭尋源，剖析信賴

1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。

2．學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?/p>

“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！?/p>

(3)寬容：“我不管它。”

“我只是微微一笑，依舊寫東西?！?/p>

“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

(4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

“我輕輕抬一抬肩……”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？

六、升華主題，情感延伸

2．寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。

3．師總結。

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界

教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”，初讀文本，感知大概內容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領略到小鳥對人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學文至此，學生對信賴應該有更深廣的認識，在世界的每一角落里，人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話，能感知學生真切的體驗和實在的感受。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇五

1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

一、導入

板書課題：珍珠鳥。

1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

二、整體感知

1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好?。┏诉@兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好?。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸妥x“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀?，F在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

三、總結升華

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇六

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

二、看圖，揭示中心，引導質疑。

1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、合作學習，進一步解疑。

1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導。

五、集體交流。

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．板書：樣子可愛。

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學生自由放聲讀。

3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學生交流。

七、回到畫面，擴展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

八、總結；

1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

2．這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇七

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇八

正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

理解含義深刻的句子，學習作者表達真情實感的寫作方法。

多媒體課件

1課時

一、回顧導入

（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。?，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學到的啟示。

今天我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

二、初讀感知

錯字大提醒：

明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇九

教學目標：

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

學情分析：

這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

教學重點、難點：

2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

教學方案設計：(2課時)。

一、導入新課，激發興趣。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)。

教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、.寫作會有所啟發。

［教學設計意圖：

二、快速閱讀，整體感知。

自主快速閱讀，完成以下任務：

1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親。

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)。

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)。

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

三、品讀欣賞，學習表達技巧。

(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十

教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的四、五、六自然段。

2．培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式。

3．通過我喜愛珍珠鳥，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學重難點：

1.人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2.培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教具準備：教學課件。

一、復習導入。

看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂是多么地溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥。學生讀課題。）。

上節課我們初讀了課文，接下來老師檢查一下同學們的詞語掌握情況。

默詞：淘氣、陪伴、撥開、信賴。

同學們對照大屏幕自己改一下。錯的訂正一遍。（統計一下對）。

（一）學習第三自然段。

（我們來看看像一個蓬松的球兒的小珍珠鳥長什么樣？出示大屏幕：出示珍珠鳥圖片說說你們眼中的這只小珍珠鳥是什么樣?）。

生自由說。

同學們從老師標出的紅字發現了什么？（從部分到整體）。

我們以后在觀察事物的時候，最好抓住事物的特點按照一定的順序來寫。

我們自由地美美地讀一讀。師巡視。

指一兩名讀。

評價：老師從他的朗讀中聽出了這是一只多么可愛美麗的小珍珠鳥呀！

齊讀。（我們一起來讀讀這句話。）。

二、合作探究。

小珍珠鳥和我相處的過程中是怎樣逐步信賴“我”的？（板書）師說：學習就要這樣，要有一雙善于發現的眼睛，關注每一個細節，每一個動作，每一個詞語，相信你一定會有收獲。

請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下你的感受。（我們讀書時，要做到不動筆墨不讀書）。

1．自讀圈畫。

我們四人組成一小組，在小組內把你圈畫的詞語和收獲與組員們進行交流。

2．小組交流：

下面我們一起來交流一下。如果你覺得同學說的不到位，你可以進行必要的補充。

三、精講點撥，品讀感悟。

（一）學習第四自然段。

1.指一兩組組員交流。派代表。

起先，……來回晃動。（根據學生說的情況隨機讀書。）。

漸漸地……反應。

后來……手指。

2．師總結順序。（小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經歷一個過程的。）我們帶著各自的體會來美美地把這一段讀一下。齊讀。

這么美的文字老師都能背下來，同學們能嗎？試一試，給同學們自由準備一下。

我們一起來背好嗎？（隨機指背。）。

師總結背誦情況。

（二）學習第五自然段。

（三）學習第六自然段。

總結：這時，珍珠鳥開始對我依依不舍。出示圖片：看---這小家伙竟趴在我的肩頭—齊說。

做噓的'動作，不要吵醒她。你能小聲告訴我嗎？小鳥在我的肩頭睡著了。（一兩個）。

這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃）。

這小家伙睡得這么熟，這么香，大概在做夢呢？它會夢到什么呢？（一兩個）說的真好。誰能輕輕地美美地讀一下這一段。（出示課件第6自然段。一生讀課文第六段）。

讀得真棒！看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發出一聲呼喚：(出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)。

其實這句話就在告訴我們：信賴，就能創造出美好的境界。（板書）。

（音樂讀）今天這節課，我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親相愛、和諧美好的畫面，這是信賴創造出來的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關愛，一片呵護，是彼此的尊重。其實，老師還覺得（出示：）信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；你覺得信賴是什么？（一兩個生說）（說的時候就能上黑板寫）。

信賴是一盞明燈，--------------------。

信賴是--------。

----------------------。

（巡視隨機點名上黑板。）。

四、小結歸納。

只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好的境界。正如我們的課堂一樣，不也創造出了美好的境界了嗎？下課。

板書：

信賴，創造出美好的境界。

起先……。

漸漸地……。

后來……。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十一

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

教學準備：

準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。

教學過程：

一、導入新課。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。(出示課題，powerpoint幻燈片)。

3、出示教學目標：讓學生在本課學習有明確的目標。(出示powerpoint幻燈片)。

4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么?(課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程;告訴我們“信賴，往往創造出美好的境界。”)。

三、再讀課文，理解文章主旨。

1、找出文章主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。(信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美;信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------)。

四、欣賞、質疑的探究學習。

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情的朗讀，細細的品味。(老師準備了合適的.音樂，給朗讀的學生配樂;先小組朗讀，然后全班展示。)。

2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎?(小組合作、探究質疑)(讓學生自主探究、自主學習)。

五、訓練想象、強化表達。

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發學生想象的情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想?這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。(換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合)。

六、歸納積累、課外延伸。

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融;信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路;信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢?(一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發思考------課外延伸拓展)。

七、作業：

略

教學反思：

新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發還不到位;學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的;關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十二

我把它掛在我書桌的窗上，一盆吊蘭的垂曼蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

兩個月后，那愈發繁茂的綠蔓里面，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜想，是他們有寶寶了。過不多久，忽然有個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的媽媽：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點；它好肥，整個身子像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在衣柜的頂上，一會兒神氣十足站在書架上，一會兒鉆到窗簾里。慢慢地它膽子大了，竟然落到了我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝水，再偏過臉看看我的反應。后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不害怕，反倒有好地啄兩下我的手指。

白天，它淘氣地陪伴我著我；晚上，他就在父母的再三呼喚中，飛回籠子邊，扭動著圓滾的身子，擠開那綠葉鉆進去。

有一天，我寫作業時，他居然落到我的腿上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的腿上睡著了。它睡的好熟??！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

我家的真好！爸爸送我一對珍珠鳥。放在一個木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點都不影響它的酐態......

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十三

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥。

雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動：啄筆尖啄手指。

飛到扭動擠開鉆進。

落到趴睡咂嘴。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十四

《珍珠鳥》反思珍珠鳥是一篇文旨優美的課文,講作家馮驥才與他養的珍珠鳥之間發生的故事,文章飽含著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛。下面為大家提供了珍珠鳥的教學課件，歡迎借鑒！

教學目標。

1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

板塊一激趣導入，初讀質疑。

目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

過程：

1、揭題。

2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢？讀一讀。

3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴？

板塊二整體感知，梳理情感。

目標：

1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

過程：

1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情？

2、交流：珍珠鳥怕“我”；珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉；小鳥和我親近；小鳥信賴我……（對學生的回答進行引導、整理）。

3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢？

4、找出中心句讀一讀。

5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

板塊三：研讀文本，感悟變化。

目標：1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

過程：

1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢？

2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。（8~13）。

3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

1、讀讀這段話，讀懂了什么？

2、（親近），從哪些地方看出來的呢？

3、（動詞），圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

4、你能給這些動詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉）。

5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢？

2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語來理解。

3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

5、學生交流：叫聲與呼喚（學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切）。

落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了）。

6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。（板書：美好的境界）。

板塊四再次讀文，探究根源。

目標：

1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

過程：

1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的？（不打擾、不管、不傷害）。

2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎？

4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

板塊五：討論拓展，錘煉語言。

目標：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

過程：

1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎？（馮驥才）有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的'想法說一說。

2、學生自主交流，指名分享。

生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

4、拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

5、升華主題。

課后反思。

信賴產生了神奇的力量，讓我們心靈相通；

信賴創造了幸福生活，讓我們在快樂中飛揚；

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；

信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。

……。

學生對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十五

教材說明：

《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教學準備：

準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。

教學過程：

一、導入新課。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）。

3、出示教學目標：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）。

4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創造出美好的境界?！保?。

三、再讀課文，理解文章主旨。

1、找出文章主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界。”

2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）。

四、欣賞、質疑的探究學習。

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）。

2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質疑）（讓學生自主探究、自主學習）。

五、訓練想象、強化表達。

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發學生想象的.情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合）。

六、歸納積累、課外延伸。

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發思考------課外延伸拓展）。

教學反思。

新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十六

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的'生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

一、讀題目，師生共同介紹作者。

二、檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音。

編成鳥巢垂蔓幽深繁茂。

雛兒嗒嗒細膩咂嘴扭動。

伏案愈發撥開信賴蒙蓋。

2、學習生字(賴猜撥柜撞淘扭卷案)。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：(決不、神氣十足、再三、信賴)。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，讀課文(1—2)段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。

五、作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十七

教學要求：

1、有感情地朗讀原文，讀懂原文內容，理解原文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀原文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1、預習原文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀原文。

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇原文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二、自讀原文，整體感知原文內容。

1、朗讀原文（表揚采用默讀方式的學生）。

2、說說原文主要講了什么內容。

三、質疑。

在初讀原文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四、根據導讀交流討論，理解原文內容。

1、出示導讀要求。

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4、原文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十八

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇十九

驥才是一位熱愛運動的作家，主要作品有《雕花煙斗》、《逆光的風景》、《摸書》、《高女人和她的矮丈夫》有情有情，小學五年級語文上冊珍珠鳥課件人教版，我們來看看。

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，25《珍珠鳥》|人教版。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四．根據導讀交流討論，理解課文內容，小學五年級語文教案《25《珍珠鳥》|人教版》。

1．出示導讀要求。

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人。

25《珍珠鳥》|人教版。

五年級珍珠鳥教案（實用20篇）篇二十

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。