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七月的天山教學課件（專業15篇）篇一
七月，盛季。
來到了傳說中的天山(瑤池)——據說是西王母娘娘誕生的地方。
這圣潔的天山瑤池，在陡峭、蜿蜒的大山里面，經過無數多的美湖、圣湖，還有水簾瀑布，可這與傳說中那神秘的天山來比，又算些什么呢。
“嘩”神秘的面紗終于揭開來了。
如同仙境一般的瑤池，映入眼簾。
只露出了一點點頭，這樣看來，更比害羞的姑娘，遲遲不肯揭開那神秘的面紗，不肯睜開眼睛，讓旅客們瞧瞧她那迷人的雙眼。
但…….雪山匯成的河流呢?哦，我們，還未走進天山深處，走近天山。
可是，在眼前的正是孕育西王母娘娘的瑤池啊，美麗的`天池，仙境般的天池，我要把你贊美!
這天池，真的如同一塊毫無瑕疵的翡翠，池面呈湖藍色，說她清，可又不像九寨溝，清的連池底都能見著，而且還能看到枯枝爛葉，覺得這美麗的水，也被沾染去了。
而這池，雖然清，但又不會直接讓你見到池底，似乎那池底是若隱若現，仿佛看到了，但一閃，又什么都沒有了。
再看下去，慢慢接近池沿的水，微微泛著紫光，我從沒見過，實在是驚嘆!這神圣的瑤池，都讓人不敢去觸摸，若說是塊價值匪淺的碧玉，也是有可能的。
我猜，這塊翡翠，是西王母娘娘前的一位仙人掉下的，留在此地，如此美妙的地方，怪不得能孕育出神圣的西王母娘娘。
“咚，咚，咚——”低沉、原始的聲音回響在天山里，抬頭一看，一座威嚴的西王母廟聳立在瑤池旁陡峭的山頭，鐘聲從那里傳來，更為天山瑤池，增添了不可侵犯的威嚴。
美麗的天山瑤池，明年8月份，再來看你!
天山是新疆的象征，位于新疆昌吉州阜康市境內，博格達峰的北側，這里距烏魯木齊市約110公里，是新疆著名的旅游勝地。
天山擁有天池湖勝景，古稱“瑤池”，在中國古代神話中，這里還是西天王母娘娘沐浴的地方。
7月的天山，山頂白雪皚皚，山腰湖水蕩漾，湖邊風景如畫。
天池湖面海拔1910米，最深處達105米，湖面倒映著博格達峰，周圍云杉環擁，宛如仙境。
景區內囊括了高山湖泊、濕地草甸、森林峽谷等自然景觀。
2013年，景區還被國家評為國家地質公園。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇二
1,培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.
2,學習抓住景物特點,按照一定的表達順序寫景狀物的方法.
3,體會課文精煉華麗的語言特色,揣摩文中比喻,襯托等修辭方法的表達效果.
1,掌握組織材料的順序和方法,可以比喻,映襯等表現手法為講析重點,學習運用貼切,鮮明,生動的語言寫景狀物.
2,培養熱愛祖國邊疆的情感.
1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.
2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.
多媒體課件。
一,談話導入:。
同學們,我們的祖國地大物博,山河壯麗,千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學生介紹)。
今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,游一游,在出發之前,我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,大家想看嗎(播放圖片)。
問:美嗎七月的天山又會是什么樣的.呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。
二,初讀課文,認識生字。
1,學生自由讀課文.
2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀。
三,再讀課文,理解內容:。
1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.
2,老師明確,學生交流.
進入天山——再往里走——走進天山深處。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點,細細地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象.
4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.
(1)教師發放學習目標卡表(課件出示)。
(2)小組合作學習。
5,交流.(課件出示)。
四,有感情朗讀喜歡的段落。
五,小結:。
課文按照從外到里的瀏覽順序,采用比喻和襯托,排比等多種修辭手法,描繪出了天山的美景,表達了作者對天山文字的贊美,喜愛之情.
六,作業:。
小練筆:練習寫景狀物的作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨,節日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序.
七月的天山教學課件（專業15篇）篇三
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
搜集資料、思考交流
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的.轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇四
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
一、直接揭題：
指名讀課文前面的過度語。
二、學生自學。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通。
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
四、合作學習。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
五、班級交流。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸。
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的.資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
七、摘抄優美詞句。
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：復習詞語卡。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇五
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點，能從作者的`字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
引導讀通。
正音、解詞、通讀句子。
合作學習。
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸。
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句。
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇六
知識與能力：
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
搜集資料、思考交流。
情感態度與價值觀：
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
（一）引入新課。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務。
1.讀課題，學生利用資料介紹天山。
2.解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）。
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的.游覽順序，引導理解內容。
1.學生根據提示自讀課文；
2.引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）。
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）。
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）。
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）。
（四）細品語言文字，小結學習內容。
1.課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2.引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3.積累自己喜歡的字詞和句子。
4.課外閱讀《天山景物記》。
（五）拓展訓練。
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇七
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
搜集資料、思考交流
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇八
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。
2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
過程與方法：
1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。
2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。
3.體會作者的寫作順序及方法。
4.摘抄文中的優美語句作為積累。
情感、態度與價值觀：感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。
重難點分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。
引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。
教學過程。
一、設置情境，導入新課。
1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。
二、明確任務，閱讀課文。
1.閱讀要求：
（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？
（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。
2.全班交流。
交流預設：
（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……。
（2）按照移步換景來描寫景物。
三、品讀文字，理解課文。
1.師生共同學習課文第三自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?
（3）學生自由討論，然后交流。
交流預設：
這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。
（4）總結學習方法：
作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。
（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。
（6）全班交流。
交流預設：
白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。
在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。
文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。
四、拓展練習。
1.積累自己喜歡的字詞和句子。
2.課外閱讀：《天山景物記》。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇九
學習目標：
1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教材簡說：
本文節選自《天山景物記》，作者碧野。
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：
1、從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
2、描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
3、描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。
作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。
入編本文的目的是通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文中優美語句，增加文化積淀。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十
我認為，我們語文教師上課不要上得那么復雜，不要費那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。
一篇課文只要你（教學生）學一點東西，這個就很不得了了。每堂你都學一點，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時間，（教師插話：這樣也沒什么收獲。）對，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節課，教每一篇課文，都會想到考試的時候會考到什么。
其實，不用想那么多（不要被考試禁錮），教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開（不能取舍，都想教，卻什么也沒有教），我覺得是個大問題。
這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）并沒有要求專門去學習，后面生字表里也只是幾個要求會認的字——不是說生字詞就不用學了，不是這意思，教師充分發揮了孩子的預習功能，讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。
像這篇課文，整體讓學生去讀，多讀，整體讓學生感知一下，重點放在什么地方呢？重點就放在這個單元（語文園地一）里那個習作（主題：寫景物）上面。（個人理解：略讀課的學習，其一，可以作為一節學法運用課，讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓練課，結合單元主題，學習作者是怎樣寫作的，為單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向于第二種。）。
我們不用專門去講那個習作（單元作文練習），這個單元每一篇課文（的訓練傾向）都是往那個習作上走的。我剛才看了看本單元的習作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當然，每一課的“讀寫點”非常多，根據我們對此的解讀，——都是往這個讀寫結合點上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個景物，抓住了它的幾個特點，按一定的順序，展開聯想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什么順序寫的，課文抓住景物特點，怎樣抓住特點？抓住景物的什么特點？（作者）怎樣把他看到的景物表達出來了？這個就是（教學）重點，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點，其他都給它舍了。
就像《七月的天山》這節課，授課老師抓住的那一點（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點。抓住特點之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。
略讀課文，教略學不略。在本課的教學處理上，教師就很有大局觀，讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之后，重點指導他們讀好寫野花的句子，由面到點，學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛煉。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十一
天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。
《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：
一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。
文章十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。作者抓住景物的特征，展開細膩的描寫，作者精心運用了比喻、映襯、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收，構成一幅幅生動、奇美的畫面。絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。
教學目標。
1、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
2、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
3、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
教學重點。
教學難點：體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
課時安排：1課時。
教學過程：
課間談話，引入課題。
一說到新疆，你會聯想到什么？（吐魯番、葡萄、維吾爾族、新疆舞、冬不拉、大草園、羊肉串……）其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起天山，我就會想起一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》（課件出示圖片）。
文章一開頭，作者這樣寫道：
朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。
如果你愿意，我陪你進天山去看一看。
（在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。）。
這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領全文，讀一讀，想一想，你感覺到了什么？（騎馬上天山，這是多么獨特的游覽，天山的連綿不斷，一望無垠，仿佛游人的視線、心胸都被打開了）。
（難怪，“騎馬”上天山，這是最理想的）。
3、那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。（等大部分同學基本讀完時，要求學生劃出2、3、4自然段的第一句話）。
4、齊讀，讀完以后，你明白了什么？
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸邊得柔美。
原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”，從山外到山里，以游覽行蹤為順序寫游記，真是個好辦法）。
(2)騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。
交流，板書：
飲馬溪邊????????騎馬穿林????????走馬觀花。
雪峰????????。
雪水??????????原始森林??????????野花。
溪流。
（這不正是這篇游記的主要內容嗎？）。
（4）課文《七月的天山》選被選入時已稍有改動，在《天山景物記》中是這樣一個小標題：雪峰溪流森林野花，讀著這個小標題，你發現了什么？（這就是作者在文中重點描寫的景物）。作者就這樣移步換景，寫出了這篇令人看了忍不住想騎馬走天山的游記。
（二）欣賞景點。
移步換景，每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。第三次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。
1、自由讀。
2、交流：
3、高大潔白的雪峰，飛流直下、氣勢雄偉的雪水，充滿生機的溪流，幽靜的原始森林，一望無際、色彩艷麗的花海，這就是天山，這就是七月的天山，天山的七月，帶給我們怎樣的感受？（有冬天的潔白，有秋天的涼爽，有春天的萬紫千紅。）。
難怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？課文哪個自然段的描寫，能使作者發出如此感嘆，趕緊找到，讀一讀。
（三）天山深處，“走馬觀花”
課件出示第四自然段：這樣的語言，這樣的風景，這樣的畫面，就想好好的讀一讀，好好的享受享受。
五彩繽紛的：
色彩艷麗的：像……像……像……。
又多又高的：花海，用不著離開馬鞍。
2、指名個別讀（學生推薦）。
3、齊讀。
4、這就是天山，這就是碧野筆下的天山，你覺得碧野文中的語言帶給你怎樣的享受。
（五）移步換景，拓展延伸。
1、天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景：那兒有迷人的夏季牧場，有野馬·蘑菇圈·旱獺·雪蓮，還有天然湖與果子溝……難怪作者在《天山景物記》最后這樣寫道：
朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有豐饒的物產，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的向導。不過當向導在我只是一個漂亮的借口，其實我私心里很想找個機會去重游天山。
（六）作業。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十二
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
引導讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多 和 老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：復習詞語卡。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十三
認識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標
能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。
3．情感目標
感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
感受優美語句：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
1課時
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十四
1、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
2、融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。
“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。
4、馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
二、對詞語的理解。
戈壁灘：
是蒙古語譯音，意為“難生草木的地”。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發育，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁。主要分布在蒙古南部，我國內蒙古北部。塔里木、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分布。
山澗：
山間的水溝。
洄水渦：
水流回旋。
七月的天山教學課件（專業15篇）篇十五
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備。
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
直接揭題。
指名讀課文前面的過度語。
學生自學。
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通。
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習。
你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流。
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸。
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句。
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業。
復習詞語卡。
一、教材分析。
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。“七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽。“這時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。
課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。
寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。
寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。
寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。
寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。
課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。
二、教法研究。
1. 初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。練習填寫課文中的表格。
2. 深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。
小學語文第八冊《語文園地一》教學設計。
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時口語交際。
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃。
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論。
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時習作。
啟發談話。
我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）。
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實地觀察。
現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得。
指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作。
同桌互相交流，評改。
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累。
復習導入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。