丑小鴨教案（通用16篇）

教學工作計劃是教師教學的重要依據，也是學生學習的重要指導。以下是一份經過實踐驗證的教學工作計劃范文，希望對大家制定自己的教學工作計劃有所啟發。

丑小鴨教案（通用16篇）篇一

丑小鴨教案（通用16篇）篇二

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

1課時。

一、課前三分鐘。

二、導入新課。

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）。

三、了解作者。

學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

四、清除閱讀障礙。

（指名完成后齊讀識記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來勢洶洶彌漫。

五、研討賞析。

1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）。

2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

（1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

請分別找出來——（明結構）。

沼澤地——老太婆——灌木林里———老農家———花園里。

請聯系具體的語句來回答。——（知內容）。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

（4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）。

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

（1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

（2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、感悟。

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………。

七、拓展引申。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置。

1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

a命運無軌道。

2、抄寫生字詞。

安徒生。

丑小鴨——————————————白天鵝。

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福。

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。

4………。

丑小鴨教案（通用16篇）篇三

1、激發幼兒同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、活動區投放有關圖書，如；故事書，科普書。

2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。

3、背景音樂《天鵝》。

一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發幼兒同情心及關心別人的美好情感。

三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環節，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。

四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都用心發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

丑小鴨教案（通用16篇）篇四

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

一只小鴨出生在鴨媽媽的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他丑小鴨。為什么丑呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求著自由、平等、公正。特別是對人性的尊重。童話中的丑小鴨一出生，就受到歧視，這就暗示了社會極不和諧。人與人之間的關系如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是人性的具體體現。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。

一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于丑陋得不到公平的待遇，這個社會現實，令人厭惡。人們自然地要譴責丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

在我們社會的群體中，有許許多多丑小鴨，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做約定？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。

在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與丑小鴨靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。

課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。

教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的`關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。

會認14個生字，會寫12個字。

鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

教育學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

2課時。

多媒體課件，識字卡片。

1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學生說一說聽后的感受。

5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

6、板書課題。

1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個鴨字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件，依次出示生字烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以開火車的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕等詞語。）。

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫鴨、灰、蛋三個字，其他學生自己完成。

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解暖烘烘是什么意思，仿照暖烘烘再說詞語。理解臥的意思。

3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件丑小鴨。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧指導寫字：出示欺負、翅膀。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫欺翅。學生寫，評比。）。

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書孤單、遭遇、驚喜）。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）。

2、引導學生質疑？體會譏笑的含義。

（學生讀第5自然段）。

3、讓學生體會悄悄地過日子是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件一天傍晚又驚奇又羨慕。）。

5、體會驚奇和羨慕，讓學生用羨慕說話。

（學生讀第6自然段）。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學生接讀）；天越來越冷（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說。

我想對哥哥姐姐說。

我想對小姑娘說。

我想對小鳥說。

我想對獵狗說。

我想對農夫說。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

內容概括：這篇介紹了關于28丑小鴨教學設計三,丑小鴨，希望對你有幫助！

丑小鴨教案（通用16篇）篇五

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

丑小鴨教案（通用16篇）篇六

今天教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。

以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！

現在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應該學的精神。

看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。

我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干！！

（附上以前故事大王評選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）

故事大王評選活動

1、人員

主席、書記員：張曉夢

主持人：孫崢黃佳戌

常務評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋

2、算分規則

五名常務評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。

3、流程

比賽分初賽、復賽、決賽。

初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入復賽，同時加一顆星。

復賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入決賽，同時再加一顆星。

決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發證書。

丑小鴨教案（通用16篇）篇七

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

教學準備：字卡，小黑板。

教學重點：培養學生的閱讀和口語交際能力。

教學課時：2-3課時。

第一課時。

教學過程：

一、語海暢游。

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找幾個帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最后集體訂正，讀一讀。還可指導學生創造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發現。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）。

三、總結：

課后小結：

第二課時。

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時。

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

7、小結：

課后小結：

丑小鴨教案（通用16篇）篇八

1、會認烘等14個生字，會寫5個生字。

2、悟讀課文第1-4節。

3、體會丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。

：識字。

：體會丑小鴨的可憐遭遇。

：畫筆、紙。

１、圖片：安徒生。

關于安徒生，你知道哪些？

２、今天我們學習他寫的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？

３、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。

１、自由讀。

要求：（１）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。

（2）劃出描寫“丑小鴨”樣子丑的句子。

２、檢查詞語認讀。

暖烘烘臥在剩下裂開欺負。

討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。

（１）認讀詞語。

（２）結合講解：“笆、負”是輕聲。“。

（３）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個字。（吧。芭蕉，把）。

（４）“討厭”反義詞是“喜歡”。

（５）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。

１、描寫丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。

2、因為_________，所以________。

３、指導朗讀：丑小鴨的樣子真的很難看，你能讀出來嗎？

３、口頭填空。

１、來到這世界上，他會遇到什么事情呢？讀第３、４節，

２、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？

３、（根據回答，相機板書：

咬啄。

討厭。

欺負譏笑。

追趕。

４、小鳥譏笑他，會說什么話？

５、出示圖，小姑娘手叉腰，說什么話？

７、丑小鴨覺得非常孤單，他有家難回，無家可歸了，只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。

丑小鴨。

有只小鴨子，

因為（），

大家都（）。

在家里，

哥哥姐姐（），

小伙伴們（），

連小姑娘也（）。

在外面，

小鳥（），

獵狗（），

小鴨小鴨真（）！

９、此時，你想對誰說什么話嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥；追趕他的獵狗。

10如果你看見這只丑小鴨會怎么做呢？他會不會遇到像你們這樣有愛心的人呢？他的命運將會怎樣，下節課再學習。

咬啄。

討厭。

欺負譏笑。

追趕。

丑小鴨教案（通用16篇）篇九

教學目標1、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學難點通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

課前準備????生字卡片、有關課件。

導學過程二次備課。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確。

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段。

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設置懸念。

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

第二課時。

一、復習字詞，指導寫字。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）。

二、整體導讀，引導自學。

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟。

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）。

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）。

2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。

（學生讀第5自然段）。

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）。

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（學生讀第6自然段）。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說——。

我想對哥哥姐姐說——。

我想對小姑娘說——。

我想對小鳥說——。

我想對獵狗說——。

我想對農夫說——。

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想。

象的空間）。

四、感悟人本，明辯事理。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）。

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品。

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板

書

設

計???????????家里???????討厭、欺負。

丑小鴨??????樹林里??????譏笑、追趕???白天鵝。

湖邊???????凍僵。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十

1．在老師的帶領下會合拍地歌表演。

2．結合歌詞學習小鴨走，模仿小鴨叫。

3．培養幼兒的自信心及大膽地表現力。

2．每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）。

3．小豬頭飾一個。

1．（聽音樂進教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個非常好玩的地方，咱們出發吧，好嗎？”

幼兒：“好吧。”

（教師和幼兒來到草地上找一個位置坐下）。

2．發聲練習《我愛我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。

3.教授歌表演：

1)創設情境。教師：剛才我接到小豬的電話它生病了，我們去看看它吧，好嗎？

幼兒：好吧。

教師：那我們給它送些什么讓它開心呢？讓它快點好起來呀？

幼兒：送花、送水果…唱首歌。

教師：那我們就給它表演一個《丑小鴨》吧。

2)結合歌詞學習“丑小鴨”的動作。

a.教師:小鴨怎么走路啊?請幼兒來模仿（要領：腿兒彎彎搖啊搖）。

b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領:胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）。

3)請個別幼兒、幾名幼兒表演（規范幼兒動作）鼓勵幼兒大膽表演。

4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動作。

5．全體幼兒聽音樂邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂情緒。

6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個節目吧。

幼兒：好吧。

7．（到小豬家）幼兒集體表演。

活動結束：隨音樂走出活動室。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十一

師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。

1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。

2、老師看到很多同學在預習的時候已經標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。

剛才很多同學大聲地介紹了自己已經認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！

（一）形聲字：

鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀。

1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。

（二）會意字：

冰、蛋、灰、殼。

2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！

（三）學生比較陌生的字：

臥、孤、僵、虧。

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。

段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

師：讀得真不錯，這一段里出現了兩個生詞，齊讀一遍。

段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！

交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。

全班齊讀課文。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十二

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

教學目標：

1、體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重、難點：

1、學會講這個故事，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

2、認識10個生字。

教學準備：課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

對話平臺：

1、導入：啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？教師相機引出課題。

2、初讀：課件演示丑小鴨動畫及朗讀。

聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！

3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學們再用開火車的形式認識一下我們的生字朋友。同學們真是厲害，這么短的時間就認識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。

4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。

分段指讀課文。師生交流，適時點撥。相機表揚。

5、質疑：

同學們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。

這篇課文講了一個什么樣的故事呢？

就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。）學生回答的時候可以強調一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會一下詞語所表達的感情。

我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個詞中能體現丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學們說的那樣，他有一個美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實現他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）。

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

此時小鴨子高興嗎？為什么高興啊？

丑小鴨有頑強的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因為外表的丑陋而自卑，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會變成美麗的天鵝呢！

6、小組討論：

講到這，老師忽然想到一個問題，大家討論一下，丑小鴨應不應該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。

小組討論匯報。教師相機點撥。

那現實當中的我們如果在家里受到了委屈應不應該離家出走呢？

8、小結：同學們，這節課我們聽到了一個丑小鴨的故事，你能把這個故事講給你的家人聽嗎？下面就練習一下你講故事的能力吧。

相關鏈接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十三

1、有感情地朗讀3~7小節。

2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。

3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學會去欣賞別人的優點，感謝曾經幫助過自己的人。

板書：毛灰灰的。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的'。

不快樂。

自卑。

孤獨。

可憐。

很希望能改變現狀。

……。

并邊說邊朗讀相應的句子。

句式訓練：

文中句子訓練方法訓練目標。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓練，理解“譏笑”

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓練，詞語訓練。

1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。

長長的脖子。

2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？

3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

1、高興自己美夢成真。

2、感謝曾經幫助過自己的人——農夫、鴨媽媽。

3、寬容與教導——曾欺負過自己的兄弟姐妹。

4、告訴別人，對自己要有信心。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十四

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組比賽讀后互相評議。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）。

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

3）指導朗讀最后一段。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

特別注意哪幾句話？

a.生匯報。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

b.師生賽讀。

c.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1.如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學生互評。評出“創意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十五

1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。

（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?

（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？

2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。

（1）著重體會“驚奇、羨慕”

（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。

4、有感情朗讀五、六自然段。

1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2、練寫“鵝”、“翅膀”

作業設計：

1、把這個故事講給家人聽。

2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。

板書設計：

家里討厭、欺負。

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。

湖邊凍僵。

丑小鴨教案（通用16篇）篇十六

1.學習本課的生字新詞。

2.積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習抓住重點詞句品讀課文。

情感目標：1.體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。

2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養積累的好習慣。

1.引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

2.學習積累詞語。

讓學生正確地認清自我，實現自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。

4、初讀課文，理清脈絡。

5、學習第2自然段，體會丑小鴨的丑。

1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文《丑小鴨》。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

1、讓學生以小組為單位交流討論給課文分段。

2、全班反饋分段的結果。

3、回憶概括段落意思的方法。

4、引導學生進行概括段落主要內容的訓練。

5、指名反饋，互相補充、糾正。

1、導入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請同學們讀一讀課文第二自然段。

2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)。

3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。

1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來的遭遇如何呢?請同學們回去后，仔細地讀課文，想一想。

2、有感情地朗讀課文。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、練寫生字詞。

1、品讀課文，抓住重點詞句，體會丑小鴨因為丑所遭遇的不幸，以及它變成天鵝后的一系列情感變化。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。

4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。

這篇課文講了一件什么事?

1、課件出示：這是一只(。

學生自讀課文，把答案寫在卡片上。

2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。

3、根據丑小鴨的成長經歷整理詞卡。

4、全班齊讀詞卡。

通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗丑小鴨的成長經歷。

預設：

1、讓我們一起去看看丑小鴨都經歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動畫)課文哪些自然段具體描寫了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)。

2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸，用筆畫下來。

3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸?你想怎樣來讀?

4、小組展示學習成果。

5、引導評價，指導朗讀。

6、給動畫片配音。

1、導入：丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的?你們看，他正自由自在地向我們游過來呢!(播放課文片段動畫)。

2、默讀課文第5自然段，說說體會出丑小鴨的什么?

3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話。

4、你們看，丑小鴨經歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么?(指名說說)。

5、讓學生帶著企盼、滿懷希望的情感讀這段話。

1、導入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終于變成了——(白天鵝)。

2、學生自讀課文，找出描寫丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。

3、指名匯報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!

4、指導感情朗讀。

5、同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請大家站起來，隨著音樂，也展翅飛翔、發出幸福的鳴叫吧!

6、引讀最后一節。

7、讀到這里，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什么嗎?(讓學生暢所欲言)。

學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。

把故事講給你的伙伴或家人聽，并將課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。