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2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇一
3、探究溫州人企業的競爭力。
4、溫州民間資本投資決策的影響因素。
5、溫州民營企業績效考評的問題與對策。
6、成本優勢弱化條件下溫州制鞋企業的戰略選擇。
7、溫州鞋產業集群演進的風險分析及其對策。
8、溫州制鞋企業核心競爭力的構建及培育。
9、溫州民營企業文化建設與企業競爭軟實力提升的關系探討。
10、溫州家族企業文化構建探析。
11、溫州民營企業文化建設實踐與績效分析。
12、溫州民營企業家素質與企業社會責任關系探討。
13、溫州民營企業社會責任與競爭力關系分析。
14、民營企業社會責任與危機管理關系研究。
15、東西方家族企業治理比較研究。
16、私營企業社會保險發展現狀的調查分析。
17、民營企業員工心理健康相關研究。
18、民營企業員工流失問題剖析及對策。
19、零售企業競爭力評價體系研究。
20、顧客滿意度測評方法研究。
21、南京市某國有商業銀行競爭力的提升研究。
22、南京房地產引入crm構想。
23、人力資源管理中的薪酬研究。
24、新員工職前培訓探析。
25、高科技術企業知識型員工激勵機制淺析。
26、經營者年薪制研究。
27、電子商務時代下的供應鏈管理。
28、試論我國民營企業財務管理存在的問題及對策。
29、試論中小企業的財務管理。
30、國家經濟職能的再定位與國有企業改革。
31、家族式企業的問題與對策。
32、農業企業國際化經營問題探究。
33、小企業的資產重組研究。
34、私營企業的管理研究。
35、對企業產權交易問題的思考。
36、信任對企業人力資資源管理的價值。
37、危機管理中的溝通技巧研究。
38、情感激勵與企業文化建設。
39、人力資源規劃對企業的價值。
40、非正式組織在管理中的監督作用。
41、服務營銷在農業高科技企業中的運用。
42、產品差異化戰略在服務型企業競爭中的作用。
43、目標管理與企業長遠利益問題研究。
44、經濟全球化與我國企業“走出去”的對策思考。
45、入世與企業質量發展戰略。
46、論企業可持續發展。
47、論轉型時期的企業投資策略。
48、談談家族企業嬗變與職業經理人的引入。
49、論管理質量與企業發展的關系。
50、淺論激勵在企業管理中的作用。
51、廣告在品牌形條塑造中的作用與運用。
52、農業產業化龍頭企業的契約管理探究。
53、__公司質量管理模式對我國企業質量管理的啟示。
54、鄉鎮企業和小城鎮建設。
55、論雇員培訓與開發所面臨的問題與挑戰。
56、論報酰與企業管理之關系。
57、論績效考核的公平性。
58、論企業勞動關系中存在的問題及對策。
59、論國有企業人力資源管理。
60、論現代經理人才應具備的素質。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇二
對一個傳統專業進行改造是一個復雜的系統工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業改造牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀念，在教育理論指導下實現自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎；社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐，不斷積累個人經驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中，學生以內在體驗的方式參與教學過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進人的發展，從而實現人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產者也改變著，煉出新的品質，通過生產而發展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。
新知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎；傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。
杜威強調“知行統一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結合的基本取向。
英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎，促使我們重新評價專業實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。
在先進理念指導下的專業應用性改造。
一個專業的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業還有存在的價值和必要，那就應該根據社會對該專業的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學的各個要素作全面的調整。
結合專業、學校、社會三方，明確專業定位，重造人才培養方案；根據社會需求重新進行應用性中文專業的定位，在專業定位的基礎上重造人才培養方案，是應用性中文專業改造的首要任務。在原來專業學習的基礎上，拓展專業方向，尋求專業教學與市場需求的契合點，是中文專業實現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發展，適應社會需要的途徑。
中文專業的應用性定位應該在處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。在遵循專業教學規律的基礎上，科學建構課程體系：圍繞核心能力培養設置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎+方向應用模塊、非獨立實踐環節課程+獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業基礎課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內安排實踐教學環節，還設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程。
除基礎課外，專業課程體系相應調整為三大類課程：專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環節的課程、包含實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養。“現在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業了，學生什么課都選，沒有一點專業歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了。口徑過寬，基礎就不可能厚。”溫儒敏的這段話當然也值得我們深思。
培養雙師型人才，打造適應專業改革的師資隊伍；教師是保證教學質量的關鍵，也是專業改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課，對于教師無疑是一大挑戰。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，對社會于中文專業人才的素質能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業應用性改造的短板和瓶頸。
培養雙師型教師是應用性中文專業改造的關鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業的行業或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業能力培養相關的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養。
傳統的對漢語言文學專業的認知：是固定資產投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學生即可辦此專業。現在適應應用性要求，在實習基地建設的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓室，學生在跨出校門前接受比較系統的職業模擬訓練顯得非常必要。
學科也好，專業也好，其生命在于適應社會發展的變革。中文專業應用性改造是社會發展的需要，也是專業自身發展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續，但是嘗試中經驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇三
3、現代漢語教學中文學思維的應用研究。
4、兒童文學翻譯語言可辨識度實證研究。
5、國家特色專業“漢語言文學”建設概況。
6、淺析網絡語言對漢語言文化發展的影響。
7、意漢動結式結構模式對比研究。
8、雙語視角下的語義韻研究現狀與展望。
11、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響。
12、漢語言文學教育存在的問題及創新探究。
13、語言文化的交融沖突與國家安全。
14、語詞傳播中的意義遷變與認同機制。
15、當代社會漢語言文化水平下降問題研究。
16、二語閱讀中語言過程影響下的策略過程的個案研究。
17、英漢語簡單時相之功能視角比較研究。
18、大學語文教學理念與人才培養模式探索。
19、探究教學法在大學語文教學中的應用管窺。
20、面向漢語國際教育的修辭學教學改革。
21、試論漢語言文學教學審美教育的有效開展。
22、網絡語境下建議行為的語用機制研究。
23、文化素質教育背景下職業院校語文教學改革。
24、轉換生成語法術語的緣起變遷與理論發展。
25、從語文課程的性質看高師院校語文教師教育改革。
26、全球化趨勢下的“漢語在外教學”
27、淺析職業院校語文教學中的禮儀規范教育。
28、基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學分析。
29、新時期大學語文教學改革的意義和創新。
30、歐洲孔子學院與漢語言文化的國際推廣。
31、翻譯市場導向的財經類院校mti課程設置研究。
32、漢語國際教育本科生語言學課程一體化建設初探。
33、簡析文化強國視域下的國文教育。
34、英漢語言的接觸與現代漢語詞匯的變化研究。
35、基于現代漢英語言特征的漢英思維方式差異研究。
36、拼音輸入法對大學生電腦失寫癥的影響研究。
37“中國漢字學”課程教學現代化探索。
38、新疆語言文化環境對中亞留學生漢語學習的影響及對策。
39、適應與選擇：漢語文化典籍外譯生態和諧觀視角解讀。
40、基于混合式教學理論的古代漢語改革研究。
41、網絡語言對職業學校語文教學的影響。
42、關于在高校開展方言文化保護工作的設想。
43、珠江水系上游庫區少數民族移民語言保持模式研究。
44、后現代教育思想下的漢語言文學教學分析。
45、在華國際移民的相關語言問題研究。
46、對于現代漢語言文學的信息化發展研究。
48、試論網絡語言對漢語言發展的影響。
49、從文化傳播的視角看佛經翻譯對中國語言文化的影響。
50、從歷史角度審視漢語言修辭格的古今關系。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇四
3、英語語言文學對優化學生語言應用能力的作用研究。
4、從漢語言文學角度看中國商文化在鑄造禮器上的傳播。
5、遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的探索。
6、希臘羅馬神話對英語語言文學的啟示分析。
7、應用型漢語言文學的學科特征與人才培養定位問題。
8、淺談漢語言文學與新聞寫作。
10、獨立學院漢語言文學專業多學科融合模式探討。
11、網絡語言對漢語言文學影響的相關思考。
12、鳩摩羅什譯經與漢語言文字傳播。
13、再談漢語言文學專業本科復合應用型人才培養。
14、視障大學生接受融合教育的能力條件研究。
15、漢語言文字規范化問題研究。
16、試論漢語言文學與大學生人文素質教育的關系。
17、網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗分析。
18、漢語言文學與高職語文教育的關聯性探討。
19、淺談我國漢語言文學教育存在的問題及對策。
20、探討高職院校漢語言文學的審美教育。
21、地方高校漢語言文學專業大學生就業現狀的調查與分析。
23、淺議漢語言文學對中學生的重要作用。
25、高職漢語言文學學生寫作能力的培養策略探析。
26、漢語言文學中語言的應用與意境分析。
27、新時期網絡時代漢語言文學的經典閱讀和體驗探究。
28、茶文化對漢語言文學的影響。
29、我國漢語言文學對大學生人文素質教育的作用。
30、新媒體環境下漢語言文學發展困境探究。
31、明清世情小說“女性”審美考究反觀現代漢語課程“人文”性。
32、網絡語言對漢語言文學發展影響解析。
34、新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響。
35、探析新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及意義。
36、漢語言文學教育與語文教育之間的對接性淺探。
37、麥家小說《解密》互文性及其英譯研究。
38、論新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響。
39、多民族文學教育：少數民族語言文學與漢語言文學的融合發展。
40、探索漢語言文學專業的應用轉型之路。
41、試論漢語言文學教育與語文教育的區別和聯系。
42、漢語言文學專業學生自我情緒控制策略使用情況調查研究。
43、對漢語言文學人才培養新模式的思考。
44、基于立人教育的漢語言文學專業人才培養模式創新研究。
45、關于漢語言文學審美問題的研究。
46、論學習漢語言文學的重要性。
47、漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議。
48、文本背后的政治：唐古拉斯之《中國文學》剖析。
49、全球化背景下漢語言文學的發展探析。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇五
試論李清照詞的藝術特色。
淺議《駱駝祥子》思想藝術特色中的悲劇色彩。
金庸武俠小說中女性人物形象分析。
試談西廂記的藝術語言。
論張愛玲的小說風格。
靈魂的掙扎——淺析《圍城》中"圍"方鴻漸的幾個城。
論白居易詩歌的感傷情懷。
淺析丁玲小說中?的女性形象。
淺談丁玲小說中女性形象的轉變。
平淡沖和中的周作人。
淺析杜甫的詠史懷古詩。
論李清照詞中的“愁”字情結。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇六
3、臨沂方言對英語輔音音素發音的負遷移及方式。
4、英語重音看漢腔英語。
5、論英語專業學生跨文化交際本事的培養。
6、關聯認知語境對話語標記語的解釋。
7、來源于地名的英語詞匯的隱喻映射。
8、貿易統計差異與中美貿易平衡問題。
9、淺析商品說明書的翻譯。
10、中美刑法因果關系的差異。
11、文化差異對中美商務談判的影響及談判策略的選擇。
12、談中美兩國地學本科高等教育的幾點差異。
13、淺析中美反傾銷法律及實踐的差異。
14、交際教學法在中國英語教學中的運用。
15、從語言文化差異視角看英漢幽默翻譯。
16、新聞委婉語語用功能分析。
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。
18、淺析湯姆·索亞性格特征。
19、漢英文字發音特點比較。
20、中美家庭教育的差異。
21、簡述現代英語流行語。
22、在中英文化背景下對隱喻的理解。
23、跨文化交際中的中美文化差異。
24、從《畢業生》看美國六十年代的反文化運動。
25、英漢詞匯中色彩詞的語義。
26、中美版權侵權行為結構的差異。
27、美國英語與英國英語語音及拼寫之差異。
28、略論中美日韓學前情感教育之民族差異。
29、略論中美日韓學前情感教育之民族差異。
30、淺析論英國工會在戰后英國政治重建中的主角定位及其政治文化內涵。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇七
作文要求：有個船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已經給過了”。船主說：“這是感謝補船漏洞的錢。”漆工說：“那是順便補的。”
適用地區:吉林黑龍江山西、河南、新疆、寧夏、河北、云南、內蒙古。
全國卷大綱版：放下顧慮。
作文要求：材料：兒子和媽一起下田干活兒子穿很多，媽讓脫掉一些衣物，兒子脫后感覺甚是輕松，媽媽教導要放下負擔，不要顧慮太多。
適用地區:貴州甘肅青海廣西西藏。
北京卷：材料作文《火車巡邏員的故事》。
作文要求：材料講述火車巡邏員老計的故事，老計每天在深山里走幾十里路守護鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經過都會敬禮，火車都會鳴笛回應。請自擬題目寫篇不少于八百字的文章。
廣東卷：材料作文。
作文要求：閱讀以下的文字，根據要求作文：
醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。
居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”
上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的.體驗和感悟，寫一篇文章。
要求：1自選角度，自擬標題，自定文體。2不少于800字。3不得套作，不得抄襲。
上海卷：材料作文。
作文要求：跟據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)：人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍存，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光。
天津卷：材料作文。
作文要求：閱讀下面的材料，按照要求作文。（60分）兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。
重慶卷：拯救冷庫工人。
作文要求：材料如下：“一個人被關在一個洞窟里，一個門衛來解救被困人員，事后有人來問門衛，這不是你本職工作為何你要解救他？門衛說：因為只有這個人，每天和我說早上好，晚上對我說再見，而今天他只對我說了早上好，還沒有對我說再見，所以我判斷他在洞窟里被困了。”
四川卷：手握一滴水。
作文要求：關于水的詩歌材料，從象征意義，人生意義對一滴水進行了闡釋，要求考生圍繞"水"為話題展開作文。
浙江卷：坐在路邊鼓掌的人。
作文要求：有篇博文《坐在路邊鼓掌的人》，網友3種評論，一是肯定，也想做這種人，二是質疑，如果大家都在路邊鼓掌，誰去跑呢，三是覺得兩種說法都對，根據這些情況寫篇文章。
山東卷：以孫中山箴言自擬題目。
作文要求：根據孫中山的一段話，自行命題寫作文。“我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應付世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”自行命題，題材不限。
湖北卷：科技的利與弊。
作文要求：一個話題引起討論：科技的利與弊。書信可不可以替代？是改變還是不改變。
江蘇卷：憂與愛。
江西卷：材料作文。
作文要求：圍繞“你不要想著你沒有擁有什么，而要想著你擁有什么”、“你不要想著你現在擁有什么，而要想著你沒有擁有什么”兩個主題，選擇展開議論，寫一篇700字左右的議論文；小作文的主題跟音樂有關，字數200字左右。
遼寧卷：大隱隱于“樂”
作文要求：個音樂家登臺穿的非常樸素，有人問他為什么不穿的華麗些，他說人要隱沒于音樂之后。根據以上材料寫一篇作文。
福建卷：材料作文。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇八
摘要在科學技術突飛猛進的今天，科技對于中國經濟社會發展起到了強大的推動作用。
中國社會在不斷創新中發展，漢語言文學也在不斷的發展。
然而漢語言文學在課堂教學中卻沒有太大的轉變，出現了很多不宜事宜的現狀。
本文就是在實踐中探索現代漢語言優化的教學方法。
關鍵字漢語言文學教學實踐情境教學滲透美育。
漢語言文學作為傳統的人文學科，是傳統文化和民族意識的有機載體，代表著中華民族源遠流長的精神文明，同時也是后現代人文關懷的重要體現。
傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。
漢語言文學的專業價值不在于創造多少經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，我們應看到的是社會對漢語言文學專業的特定期待。
漢語言文學是文學、文化的遺產，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現象分析的過程，漢語言文學的教學效果是畢業后的學生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發展過程中最為普遍的教學模式。
當代我國漢語言文學專業主要開設的課程有：現代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學等課程。
教學要培養學生的人文素養，首先要使用當前社會發展的過程和流程，通過對社會發展的認識來加深教學過程中的各個趨勢問題。
對于漢語言文學的教學來說，出現應用性改革是當前教學發展的前提與基礎。
2.1教學模式陳舊。
在漢語言文學教學中，許多教師仍采用灌輸式，學生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學模式。
使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。
無法實現漢語言文學教育的真正目標，不利于培養現代社會需要的人才素質。
2.2教學手段單一。
以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學手段。
由于教學手段過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，導致教學效果不佳。
3.1更新觀念、多種手段教學。
傳統漢語言文學實踐教學進程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學生則只能處于被動地位，接受教師傳授的各類知識，學生的主觀能動性被埋沒，僅能成為被動吸收者，喪失了學習的主體地位。
傳統教學模式忽略了師生雙向的教學互動過程，沒有將教師主導與學生主體完善結合。
為改變這一不良現象，教師要在漢語言文學教學中全面掌握心理學、教育學等相關教學理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發、鼓勵教師深入教學一線全面了解實踐教學改革進程、狀況，才能真正促進教學思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現代教學手段汲取傳統形式課堂教學優勢，發揮教師科學引導作用，激發學生學習主體性。
定期聘請漢語言文學專家來校開展學術系列講座、知名學科專家交流講學，在全校營造良好的學術氛圍，引導師生科學探索漢語言文學教研、學習之道，提升全員文化素養。
另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會實踐活動，充分調動學生積極性與學習熱情，進而令其產生強烈的學習動機，全面提升漢語言文學學習水平。
3.2利用網絡資源，激發學習興趣。
利用網絡技術合理支撐漢語言文學教學，促進學生完善構建知識體系、提升學習效率、挖掘學習潛能，充分滿足各類個性化、自主化學習需求，形成學習實踐的良好主觀能動性。
利用網絡教學平臺搭建名著書庫，令學生通過自主網絡化學習汲取文學精華，合理拓寬知識面、激發閱讀興趣，全面提升研究與文學鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學作品是漢語言文學教學中不可缺少的養分。
大家都知道，文學作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因為收錄在漢語言文學教材中的作品一般都是享譽中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學生藝術審美能力的培養和整體素質的提高。
在漢語言文學的教學程中，必須充分注意文學作品的藝術境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學生鑒賞課文所描繪的美的同時，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現形式加以分析，不斷使學生的審美感知能力得到培養，真實的去體會作品的境美。
3.3加強漢語言文學教學的實用性。
漢語言文學教學要以學生的就業為指向，增強實用性。
漢語言文學的學生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇九
內容摘要：審美教育在漢語言文學中的滲透，對于提高漢語言文學的教學質量以及學生的審美水平具有重要作用。然而當前部分高職院校的漢語言教學中，還存在著教學模式落后、學校缺乏重視等諸多問題，阻礙了漢語言文學教學的有效開展。本文就高職院校漢語言文學審美教學中存在的問題進行研究，并提出相應的的解決措施，希望對促進審美教育在漢語言文學中的有效融合具有參考意義。
關鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學教學。
一、審美教育在高職院校漢語。
言文學教學中的現狀對學生進行母語文化教育并提高學生的漢語言使用能力是開展漢語言文學教學的實際目的。但部分院校在進行漢語言文學教學時，往往受到傳統教育觀念的約束，而將漢語言文學做為普通的專業學科。造成這種現象主要是由于這些學校忽視了漢語言文學教育的重要性，同時為漢語言文學課程設立的課時較少。開展漢語言文學教育的本質是為了綜合提高學生的能力和素質，以便將來更好的適應社會，服務社會。提高漢語言文學教學效率和效果的重要措施在于培養學生的審美能力，使學生感受傳統文化的魅力，從而帶動學生學習漢語言文學的興趣。當前時期，大部分高職院校在開展漢語言文學教學時存在諸多問題和漏洞。例如課程時間安排相對較短，課程內容較為單一和膚淺；教學時過于重視理論教學而缺乏實踐性教學，導致學生對漢語言知識的運用不夠合理及成熟；另外，部分學生對漢語言文學枯燥晦澀的內容缺乏興趣，從而難以領略漢語言文學的精髓，阻礙了自身文學素養的提高。
二、審美教育在漢語言文學教學上的教學措施。
（一）將文學作品中的審美因。
素進行合理運用，使教學效率得到提升教師在漢語言文學的教學過程中，要將文學作品進行充分解讀，將文學作品中的意境傳遞給學生，使學生深刻領略文學作品的意蘊和魅力。然后教師要培養學生鑒賞作品的能力，拓寬學生發掘作品亮點的思路，同時引導學生在品讀文學作品時要充分體會作者的情感思想，使學生對作品的意境有更深刻的領悟。通過這樣的形式，能夠讓學生在鑒賞作品的同時領略漢語的博大精深，提升學生的審美能力和感知能力。另外來講，優秀文學作品的審美價值較高，需要教師將文學作品的作用教學進行充分利用，從而逐漸培養學生的審美能力。例如教師可以選擇某篇內容豐富、語言優美的文學作品來讓學生品讀。閱讀結束后，讓每個學生選擇自己喜歡的一段進行深讀，之后讓每個學生起來發表一下自己的感悟，并說出所選段落的精彩之處。通過這種方式來豐富學生的閱讀經驗，從而有效提高學習效率。
（二）激發學生的學習興趣，提高學生的審美水平。
興趣是最好的老師。因此教師在實際教學中，要采取有效手段和方法來激發學生學習漢語言文學的興趣，從而提高學生的文學功底，帶動學生審美能力的提高。處于高職階段的學生求知欲較強，對新鮮事物充滿了好奇，因此教師要充分抓住學生的這一特點，合理為學生講授作品中所涉及到的少見的事物和環境，從而提高學生閱讀作品的積極性和主動性，豐富自身的社會見識；引導學生充分感悟文學作品中的情感和意境，帶動學生產生共鳴。與此同時，教師要將作品中的藝術特色傳遞給學生，將文學作品中所包含的文化精髓和藝術魅力展現給學生，從而提高學生的知識儲備和素養，為今后的學習奠定基礎。
（三）改善教學方式，提高學生的學習積極性。
當前高職院校在開展漢語言文學教學時教學模式往往過于單一，致使課堂氣氛沉悶，降低了學生了學習興趣。因此需要教師采取多樣的教學手段來激發學生的.學習主動性。首先可以通過多媒體進行文學作品視頻播放，使學生對文學作品的意境有更深刻的領悟。讓學生發表一下在看完視頻之后的感受，讓學生對作品的精彩之處進行分析，提高學生的文學素養。其次教師可以組織學生開展文學作品朗讀活動，學生根據自己的喜好選擇不同作品進行朗讀，在活動中大家一起感受文學作品的意蘊，激發學生對文學作品的熱情。最后需要開展多種形式的教學活動，使學生在活動中領略漢語言文學的魅力。例如可以根據作品設立相應的場景，使學生各自模擬文章中不同的角色進行表演，將文章中的片段生動的呈現出來。這種活動不僅使學生對文章片段有了更深刻的印象，同時也能通過此類有趣的教學形式來提高學生對漢語言文學的學習興趣，提高教學效率。
結語。
教師在進行漢語言文學教學時，要結合學生的實際情況以及課程內容，采取有效的教學手段，改進教學模式。將審美教育合理巧妙的融合到漢語言文學教育中，從而提高學生的感知能力和藝術素養，有利于提高教學效率。同時能夠提高學生從文學作品中發現美的能力，使學生更深刻的感悟到文學作品的魅力，從而提高學生學習漢語言文學的積極性和主動性，使學生對漢語言的運用更加靈活，提高自身的修養。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十
摘要：隨著新時代的到來，各行各業均在管理理念與方式上發生了巨大變化。黨校作為培養優秀黨員與干部的重要機構，也應做到與時俱進，積極更新管理方式。行政管理是黨校管理的主要組成部分之一，也是教學工作與科研活動順利開展的重要保障，對于黨校建設與發展具有重要影響。本文基于黨校行政管理的現狀與問題，探索新時代下行政管理的創新與改革措施。
關鍵詞：黨校；行政管理；新時代；創新。
一、黨校行政管理現狀及問題。
在經濟、政治、文化均迅速發展的時代，共產黨作為執政黨，尤其需要適應時代的變化，深化全面改革，帶領國家與人民不斷向前發展，全面建設小康，提高人民幸福感。新時代帶來了巨大的變化，其中包含著機遇，也充滿挑戰，黨組織需要培養更多優秀黨員與干部，做到從嚴治黨，廉潔執政。為培養符合當前時代需求的高素質黨員，黨校也不斷更新管理方式，但目前仍有部分黨校中存在較嚴重的管理問題，尤其在行政管理方面，易受到黨校管理者的忽視，存在管理理念落后、管理手段陳舊單一、管理體制僵化、硬件設施缺乏等各類問題，不利于黨校教學水平提升和整體發展[3]。在黨校行政管理中，管理觀念的落后主要是因管理人員長期處于節奏緩慢、缺乏競爭的工作環境中，缺乏突破阻礙、提升工作效率的意識，缺乏危機感，導致員工安于現狀、故步自封，仍沿用落后、僵化的管理方式與體制，與當代快速變化的社會現狀嚴重脫節，給各項行政管理工作的實施帶來嚴重阻礙，不利于黨校管理的科學化、現代化建設。
二、黨校行政管理的創新改革措施。
（一）更新行政管理理念。
觀點和理念的變化是黨校行政管理措施創新與改革的關鍵，也是各項措施準確實施的基礎[4]。當前時代下，國內外形勢迅速變化，黨校行政管理應基于黨的發展任務，戰略、全面地提升黨校管理與教學質量，充分體現黨校的使命感。為提高行政管理效率，創新管理措施，管理人員需重視自身思想的改變，正確意識到管理理念創新的重要意義，重視學習和引進先進理念，避免盲目沿襲老舊的管理體制。理念的更新不僅需要主動學習和引進，也需明確該理念是否符合黨校當前情況，充分結合實際現狀選擇和調整管理理念，使其既符合時代特征，也適合黨校現狀，確保其先進性與實用性并存。更新管理理念后還需加強理念宣傳，可采取多種宣傳形式，包括培訓、張貼標語等，使各管理人員均能調整自身思想和理念，迅速高效地落實各項管理措施。
（二）建設科學化管理制度。
制度作為行政管理工作開展的依據和規范，其完善程度和科學與否直接關系著行政管理工作的.高效性與實用性。黨校行政管理的創新，需要改變陳舊的管理制度，結合黨校自身情況完善和創新制度體系，利用網絡技術學習并制定科學的、合理的管理制度，確保黨校行政管理工作有章可循，達到管理的規范化、制度化和科學化[5]。管理制度的設立目的在于明確各部門和崗位職責，規范行政管理決策的實施方式、流程。在黨校行政管理的決策制定方面，應避免以領導意志為標準的決策制定方式，充分體現民主意識。制定決策前應參考專家意見，并深入基層進行調查，觀察實際情況，獲取各階層意見，并組織各方面人員參與決策的制定，討論其合理性與可行性，使各項決策均能與黨校當前狀態相適應。尤其需要加強監督制度的建設與完善，不僅應監督基層人員的工作情況，更應加強對于領導層的管理和監督，采取互相監督機制，各部門、各階層間彼此監督，互相協調與合作，培養良好的集體意識和全局觀念，減少行政管理工作中的特殊化、人情化等各類不良情況，使決策與管理措施能夠得到迅速、有效的落實。此外，設立制度時除規范工作流程與工作要求外，也應充分考慮各階層人員的實際需求，在制度化的同時確保人性化。
（三）建設信息化管理系統。
當前時代下，信息科技發展迅速，網絡與計算機技術深入人們生活的方方面面，信息爆發性增長，給各行業管理方式帶來巨大變化，“互聯網+”時代隨之到來[6]。黨校行政管理工作需跟隨時代發展，加強信息化管理系統建設，通過將人工管理轉為信息化管理方式，節省人力資料并提高管理效率。行政工作涉及黨校運行與發展的方方面面，其工作內容繁雜，數量龐大，涉及的信息多且雜。在過去，黨校行政管理工作主要采取人工記錄和整理的方式管理各類信息，并以紙質資料的方式存檔，占空間大，且信息查詢難度高，整理和維護的工作量大。目前，各黨校均已實現一定的信息化，但大部分仍處于用電腦收發文件和進行文字處理的階段，其管理系統相對落后，阻礙了黨校現代化建設。如今信息科技的進展給管理工作帶來了許多便利，各類管理系統紛紛涌現，改變了傳統管理方式，實現了信息的高度集中、實時共享和快捷處理。黨校應引進先進辦公自動化系統，并加強管理人員培訓，使其充分掌握系統各項功能的使用方式，能夠正確、熟練地應用辦公自動化系統開展各項工作，節省人力，并提高信息反饋、匯總、分析的及時性與有效性。利用信息化管理系統可實現信息的快速共享、數據的實時監控等，也可建立行政管理數據庫，便于數據查找和分析，給各項決策、措施的制定提供準確的數據支撐。
（四）提高管理人員綜合素養。
新時代背景下，黨校致力于培養綜合素質高的黨員和干部，同時也應注意工作人員的綜合素質培養。行政管理人員作為各項相關措施的實施者和管理者，其綜合素質影響著實施質量和效率。為全面提升黨校行政管理質量，應致力于提高管理人員的專業水平和整體綜合素質，加強教育培訓，培養良好道德品質、敬業精神和責任意識。并利用信息技術獲取大量先進、新穎的信息資源，從中選取適宜黨校具體情況的信息作為培訓內容，使管理人員思想與觀念能夠與時代接軌，獲取更多行政管理方面的專業知識，吸收更先進的管理理念，構建更全面的知識網絡結構，培養其綜合素養，提高其管理與協調能力。并鼓勵管理人員利用信息傳播的便利，不斷學習知識，提升自我，及時更新知識體系，并發揮創新意識與能力，為黨校行政管理方法的不斷改善提供助力，達到可持續發展。在加強培訓的同時也應完善評價與晉升體系，引進優秀、先進的績效考核方法與體系，對管理人員的工作情況進行科學的評價，給予表現優秀者獎金獎勵和晉升機會，激發管理人員提升自身能力和工作質量的積極性，并形成公平、公正的良性競爭氛圍，促進管理人員整體素質、工作效率、工作質量的提升。
（五）促進部門之間的協作。
黨校行政工作覆蓋面廣，與各個部門均有密切聯系。因此，若要提高行政管理效率與質量，需獲得各部門的支持與配合，同時各部門間也需要互相幫助、互相協調，使黨校的各項工作能夠順利開展，共同促進整體教育水平和管理水平的提升。黨校行政管理需創新和改善各部門間的溝通與協調方式，利用信息化管理系統實現各部門間信息資源的實時傳輸、共享，確保信息交流暢通無阻，使決策信息能夠快速地傳遞至各部門，并在各部門協調合作下將其貫徹落實，將落實情況快速反饋至決策層，形成良好的閉環。同時需加強各部門間的溝通與合作，改善部門間的關系，管理層也需加強溝通與交流，了解黨校各部門的決策實施情況與運行情況，做好協調工作。此外，各部門需做到財務透明，形成公開、民主的良好工作環境，有利于部門之間形成良好的協作互助關系。
三、小結。
總而言之，黨校行政管理工作的創新與改革是促進黨校良好發展的重要措施，是新時代下黨校發展的必然趨勢。各個黨校均需要明確當前社會形勢，在黨的指導與引領下，不斷創新管理方式，提高培訓教育水平，培養更多符合當代需求的高素養黨員與干部。創新與改革的過程是全面、復雜且漫長的，需要從觀念、制度、人員等多方面切入，并獲得各部門的支持，互相協作，互相監督，全面提升黨校行政管理質量。
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2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十一
漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統學科，是其他學科教學的基礎，通過對漢語言文學教育歷史進行回顧，指出漢語言文學教學在教學方法、教學內容、教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創新策略，以提高目前的辦學水平和教學質量。
漢語言文學;教學方法;教學創新。
漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。
由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。
(一)教學方法枯燥乏味。
由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。
(二)教學內容過于陳舊。
我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學過程缺乏交流。
大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。
(一)教育理念的創新。
要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。其次，要對漢語言文學教育的'核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
(二)教學手段的創新。
漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。
(三)理論與實踐相結合。
漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。
總之，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。
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2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十二
注：下面所列項目只是方向，不是具體題目，請指導教師協助學生確定具體題目。
一、漢語國際教育中涉及理論研究方向。
例如：
1第二語言教學理論研究。
2中介語中的“石化”現象研究（原因、表現、對策）。
3國別中介語研究（韓漢、英漢、日漢、俄漢等）。
4遷移理論研究（語音遷移、詞匯遷移、語法遷移、文化遷移）。
5認知理論研究。
（1）語法認知研究（架構、句型）。
（2）詞語認知研究（多義詞、同義詞、反義詞）。
二、漢語國際教育中課程教學方向。
例如：
1初級階段教學研究。
（1）初級階段語音教學研究。
（2）初級階段詞語教學研究。
（3）初級階段語法教學研究。
（4）初級階段漢字教學研究。
（5）初級階段基礎漢語課程研究。
（6）初級階段聽力課教學研究。
（7）初級階段口語課教學研究。
（8）初級階段漢字課教學研究。
（9）初級階段視聽課教學研究。
2中高級階段教學研究（詞語、語法）。
（1）中高級階段詞語教學研究。
（2）中高級階段語法教學研究。
（3）中高級階段基礎漢語課教學研究。
（4）中高級階段聽力課教學研究。
（5）中高級階段寫作課教學研究。
3語言要素教學研究。
（1）語音教學研究。
聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、語調。
（2）詞匯教學研究。
詞匯擴展、詞語比較、詞語等級、詞語組合、同義詞、反義詞、同音詞、感情。
色彩詞、語體色彩詞、外來詞。
（3）語法教學研究。
教學語法特點、語法比較、詞類教學、句型教學、句型比較。
（4）漢字教學。
漢字特點、漢字形音義關系。
4單一國別班教學研究。
（1）國外單一國別班教學研究。
（2）國內單一國別班教學研究。
長期班、短期班。
5混合國別班教學研究。
6教材編寫特色研究。
7教材練習研究。
練習對比、練習強度、練習難度、練習類型。
8課堂練習研究。
練習方法、練習組織。
9教學方法研究。
三、漢語國際教育教學個案及教學設計方向。
例如：
1學生個案（個體、國別體）。
2教師個案。
3課堂個案。
基礎漢語、聽力、口語、寫作、漢字課課堂個案4教學設計。
初級、中級、高級教學設計。
基礎漢語、聽力、口語、寫作、漢字課教學設計。
四、漢語國際教育中文化問題研究方向。
例如：
1文化導入。
2文化教學的重要性。
3漢語國際教育中的文化差異/沖突。
4文化詞語教學。
5習慣用于教學。
6成語教學。
五、漢語國際教育教學現狀調查方向。
例如：
1留學生情況調查（學習原因、學習情況、就業去向）2私立學校調查（生源、師資、教學組織、考核）。
3高校教學調查（生源、師資、教學組織、考核、發展空間）4師資情況調查。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十三
作為普通語言學的系統功能語言學。
johnsearle的言語行為理論：評判與借鑒。
系統功能語言學研究方法論。
析索緒爾、喬姆斯基和韓禮德的意義觀。
語言符號的任意性問題--語言哲學探索之一。
國內語言模因論研究述評。
系統功能普通語言學發展五十年回顧。
評20世紀的索緒爾研究。
索緒爾的共時語言學和歷時語言學。
索緒爾語言哲學思想中幾個核心概念的比較與詮釋。
索緒爾的語言學思想及其影響。
論索緒爾的語用哲學思想。
探析語言符號的`任意性和象似性的關系。
簡述現代語言學流派代表人物。
博杜恩·德·庫爾特內與三個語言學派。
論語言符號的任意性與象似性。
洪堡特語言哲學中的辯證精神。
語法分析的系統描寫與比較的幾個方面。
韓語語法教材中“時制”概念的研究。
2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十四
摘要在科學技術突飛猛進的今天，科技對于中國經濟社會發展起到了強大的推動作用。
中國社會在不斷創新中發展，漢語言文學也在不斷的發展。
然而漢語言文學在課堂教學中卻沒有太大的轉變，出現了很多不宜事宜的現狀。
本文就是在實踐中探索現代漢語言優化的教學方法。
關鍵字漢語言文學教學實踐情境教學滲透美育。
漢語言文學作為傳統的人文學科，是傳統文化和民族意識的有機載體，代表著中華民族源遠流長的精神文明，同時也是后現代人文關懷的重要體現。
傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。
漢語言文學的專業價值不在于創造多少經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，我們應看到的是社會對漢語言文學專業的特定期待。
漢語言文學是文學、文化的遺產，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現象分析的過程，漢語言文學的教學效果是畢業后的學生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發展過程中最為普遍的教學模式。
當代我國漢語言文學專業主要開設的課程有：現代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學等課程。
教學要培養學生的人文素養，首先要使用當前社會發展的過程和流程，通過對社會發展的認識來加深教學過程中的各個趨勢問題。
對于漢語言文學的教學來說，出現應用性改革是當前教學發展的前提與基礎。
2.1教學模式陳舊。
在漢語言文學教學中，許多教師仍采用灌輸式，學生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學模式。
使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。
無法實現漢語言文學教育的真正目標，不利于培養現代社會需要的人才素質。
2.2教學手段單一。
以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學手段。
由于教學手段過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，導致教學效果不佳。
3.1更新觀念、多種手段教學。
傳統漢語言文學實踐教學進程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學生則只能處于被動地位，接受教師傳授的各類知識，學生的主觀能動性被埋沒，僅能成為被動吸收者，喪失了學習的主體地位。
傳統教學模式忽略了師生雙向的教學互動過程，沒有將教師主導與學生主體完善結合。
為改變這一不良現象，教師要在漢語言文學教學中全面掌握心理學、教育學等相關教學理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發、鼓勵教師深入教學一線全面了解實踐教學改革進程、狀況，才能真正促進教學思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現代教學手段汲取傳統形式課堂教學優勢，發揮教師科學引導作用，激發學生學習主體性。
定期聘請漢語言文學專家來校開展學術系列講座、知名學科專家交流講學，在全校營造良好的學術氛圍，引導師生科學探索漢語言文學教研、學習之道，提升全員文化素養。
另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會實踐活動，充分調動學生積極性與學習熱情，進而令其產生強烈的學習動機，全面提升漢語言文學學習水平。
3.2利用網絡資源，激發學習興趣。
利用網絡技術合理支撐漢語言文學教學，促進學生完善構建知識體系、提升學習效率、挖掘學習潛能，充分滿足各類個性化、自主化學習需求，形成學習實踐的良好主觀能動性。
利用網絡教學平臺搭建名著書庫，令學生通過自主網絡化學習汲取文學精華，合理拓寬知識面、激發閱讀興趣，全面提升研究與文學鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學作品是漢語言文學教學中不可缺少的養分。
大家都知道，文學作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因為收錄在漢語言文學教材中的作品一般都是享譽中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學生藝術審美能力的培養和整體素質的提高。
在漢語言文學的教學程中，必須充分注意文學作品的藝術境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學生鑒賞課文所描繪的美的同時，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現形式加以分析，不斷使學生的審美感知能力得到培養，真實的去體會作品的境美。
3.3加強漢語言文學教學的實用性。
漢語言文學教學要以學生的就業為指向，增強實用性。
漢語言文學的學生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。
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2023年漢語論文的題目（優質15篇）篇十五
摘要：漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統學科，是其他學科教學的基礎，通過對漢語言文學教育歷史進行回顧，指出漢語言文學教學在教學方法、教學內容、教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創新策略，以提高目前的辦學水平和教學質量。
關鍵詞：漢語言文學;教學方法;教學創新。
漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。
由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。
(一)教學方法枯燥乏味。
由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。
(二)教學內容過于陳舊。
我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的`變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學過程缺乏交流。
大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。
(一)教育理念的創新。
要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
(二)教學手段的創新。
漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。
(三)理論與實踐相結合。
漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。
總之，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。
參考文獻：
[1]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革之研究[d].桂林:廣西師范大學,.
[2]馬兵.臺灣與大陸大學本科課程體系比較研究[d].濟南:山東大學,.
[3]劉穎.基于現代教育思想下的漢語言文學教學分析[j].科技資訊,2014(32):154.
[4]彭小銀.基于行動導向教學法的《中國現代文學導讀》教學設計[d].廣州:暨南大學,.
[7]張煦.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[j].科技經濟市場,(12):218.