教學工作計劃應該細化教學內容和教學任務，明確每一節課的具體內容和目標。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇一
喲！
爸爸，您的手機怎么又換了一個呀？”我望著爸爸閑暇無聊時順手摸出手機玩起游戲的瀟灑樣子，羨慕不已。“是啊，這叫蘋果3g手機，是目前最新，最先進的手機。”“哇，真的啊？”我連忙接過爸爸遞過來的手機，興致勃勃地玩起來，里面的游戲真多，還能上qq，簡直就是一臺掌上電腦！
爸爸說，這種手機功能繁多，拍照清楚，還能控制家里的電腦。可以躺在床上遠程收農場。哈哈。打電話時可以看見對方，還能直接上網看，比如，上百度搜索東西，查看電子郵件，甚至看電視等等。啊，我們國家進入全新的.通迅時代了！
我迫不及待地問奶奶：“以前最早的手機是什么？”奶奶回答道：“以前你爺爺有一個bp機，你爸爸也有一個，你爸爸的大些……”一提到bp機，奶奶就滔滔不絕。我又問“那大與小有什么區別？”“功能好像差不多的吧，但年輕人喜歡現闊，就是長了一公分也覺得很不一樣了。”奶奶好像翻開了一本舊舊的回憶錄，慢慢答道，“那時候啊，比如我要跟你講話的話，我就找尋呼臺給你留個電話號碼，你的bp機就會發出蛐蛐兒的叫聲，然后呢，你就去公用電話亭或小店給我回個電話。那個時候，小店買個電話裝在那，可賺錢了。”在bp機之前呢，是電話時代。那時候啊，誰家安上了電話，那可真叫人眼饞。但是，要是給遙遠的國外打電話，那可就不方便了。奶奶說，要去長話大樓才能打，而且你一定要先想好說什么電話一接通，你就趕快說一通，慢了就付不起錢了。在往前呢，那就是電報了。除非是有急事才去郵局填單子。而且為了省錢，都很簡要。每一句話都被縮成“文言文”了。因為電報是按字數算錢的。電報員把你要說的話翻譯成長短音，嘀嘀嗒，把話傳給對方。人們一收到電報就害怕家里有什么噩耗。要是在往前，那就是寫信時代。不管多急的事，只能靠寫信去說。車子拉了換船載，到對方手里少說也得十天八天的，再急的事也變得不急了。這是奶奶不禁感慨道：“才幾十年啊，我們國家的變化實在是太大了！”沒錯，我們經歷的通訊歷程就是國家發展最真實的寫照，科技繁榮最閃亮的軌跡！我更相信，在未來，我們國家一定會更加繁榮昌盛，翻開新的歷史篇章！
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇二
教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。他的詩清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達方式，歷數面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采用的不同態度，展現了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態度。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質就是苦樂共存。
教學目標：
1、有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態度。
2、品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎上，對“人應該怎樣面對生活”有自己的思考。
設計理念：
1、這是一篇略讀課文，課后沒有生字。教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學第一首詩時，教師可隨機點撥學生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導學生交流面對生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時，詩人所采取的態度是什么，并結合現實生活，談談那些樂觀對待生活的人。
3、教授學生學習現代詩的方法，并在教師指導學第一首詩的基礎上，學生自學第二首詩。
教具準備：畫好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。
教學過程：
一、導入新課。
1、介紹現代詩：同學們好，今天我們學習第8課，《現代詩二首》，現代詩形式自由，內涵開放，寫作手法上多運用修辭。像1課《在天晴了的`時候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來親切、自然、美好、歡樂。
2、介紹學法：對于現代詩，我們怎樣學習呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。
（汪國真，祖籍福建，出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。）。
二、配樂多種形式品讀詩文。（理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》。
1、下面請同學們隨著優美的樂聲朗讀三遍，注意讀準字音。
2、指名配樂讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。（每人讀一大句）。
三、交流詩人的生活態度。
同學們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種方式的生活？（板書：平坦、崎嶇、幸福、不幸）。
1、什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態度是什么？（貼小河圖）。
2、什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態度是什么？（貼大山圖）。
3、面對幸福、不幸，詩人采取了什么態度？（貼燕子圖、勁竹圖）。
總結：生活之路并非一帆風順，面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴地思索、行進才是應有的態度。幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰吧。這就是我們火熱的生活。（板書：火熱的生活）面對生活中的種種現實問題，我們應怎樣對待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）。
四、請同學們想想現實生活中，有沒有面對不幸，積極進取的人呢？
（1意外中失去雙臂的書法家和志剛；2身殘志堅的張海迪，通過自學成為了碩士、作家；3全身只有三個手指能動的美國殘疾人霍金，通過不懈努力，成為了世界一流的物理學家；4美國盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經過無數次嘗試，終于創作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過自己的努力都走向了成功。
五、寫格言。
1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。
2、我們可以參照大屏幕上的格言：
人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。
b你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。
c忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。
d人生只有進取，滿足就意味著死亡。
3、寫完，配樂朗讀。
4、學有余力的同學可仿寫詩文。（大屏幕出示仿寫例文）。
仿寫例文：我微笑著走向生活。
生活報我以滋潤嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。
生活報我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。
生活報我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。
生活報我以痛苦嗎？我是一片無憂無慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結束本詩的學習。（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））。
七配樂朗讀第一、二詩，自學第二首詩。
1、了解詩人寫詩背景。
2、了解詩中詩人的思想感情和生活態度。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇三
活動目標：
1、知道現代通訊工具是多種多樣的，它能給人們的生活帶來方便。
2、能關注生活中的先進科技產品。
3、有操作現代通訊工具的興趣，樂于與他人交流。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
2、幼兒自己準備會使用的通訊工具。
3、幼兒用書人手一份。
活動過程：
一、幼兒交流自己認識的`通訊工具。說說它可以用來干什么?
二、教師創設情景，幼兒了解各種通訊工具的用途。
1、小紅在家有急事要告訴外婆怎么辦?用什么通訊工具?
2、爸爸和小紅到公園玩，走到半路，突然想起一件事要告訴媽媽，應該用什么通訊工具?
三、引導幼兒閱讀幼兒用書，了解現代通訊工具。
1、觀察畫面，說說畫面上有哪些現代通訊工具?它們有什么特點?
2、仔細觀察電話機鍵盤，說說少了什么?請幼兒添畫數字號碼?并說說鍵盤上符號的意思。
3、啟發幼兒說說其他的現代通訊工具的特點及優點。
四、小結：現代通訊工具是很多的，它能給人們帶來很大的方便。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇四
活動目標：
1、讓幼兒在認識各種電話的基礎上認識各種通訊工具，并幫助幼兒形成通訊工具的初級科學概念。
2、感受現代科技產品給人們生活帶來了便利，激發幼兒的探索精神和創造意識。
活動準備：
1、把課室布置成“電話博覽會”，有各種電話：投幣電話、按鍵電話、免提電話、錄音電話、手提電話等。
2、圖片資料：可視電話、傳真機、電報機、衛星電話等。
3、bp機等實物。
活動過程：
1、了解各種各樣的電話。
（1）組織幼兒參觀“電話博覽會”，讓幼兒認識各種不同的電話。
（2）自由討論：你剛才看見了電話家庭的哪些成員？
（3）向幼兒介紹磁卡電話、投幣電話、可視電話、錄音電話、移動電話等。（磁卡電話憑磁卡通話，不用每次付現金；可視電話不僅可以聽到聲音，還可以看到講話的人；移動電話是不用電話線的；錄音電話是可以邊講話邊錄音；投幣電話是直接投硬幣撥號碼就行了。）。
2、介紹bp機、傳真機、電報等通訊工具。
（1）教師出示bp機，提問：“這是不是電話，它有什么用呢？”
（bp機不是電話，但也是一種聯系的工具，有人找你它就會響起來，你可以回電，或看留言，就知道有什么事。）。
（2）出示傳真機、電報機的圖片。
讓幼兒知道我們寫的信可以通過發電報、發傳真來傳遞，遠方的人們馬上可以收到我們發過去的信。
3、幫助幼兒形成通訊工具的初級科學概念，了解現代通訊工具的好處。
（1）師：“剛才我們認識了電話、傳真機、bp機、電報，它們有什么用？”請幼兒自由發言。
（2）師：“我們給這些傳遞消息的工具起個名字―通訊工具。”
（3）師：“現代通訊工具給人們帶來了哪些好處？（方便快捷）。
活動延伸：
學習打電話。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇五
隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以及有效目標的達成。為此，我設定本課的教學目標是：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業。從而，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
首先從導入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言描述：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺。”培養了學生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環中找到強烈對比的色彩――對比色。為本節課下面內容的進行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》，給學生的視覺以直觀的沖擊，激發學生積極思考的意識。學生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學生很難明白。
課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環節中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應該從探討中發現各自的特征，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富。
“教學相長”確實是這樣，要想真正對學生的所學負責，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學生的真正需求，才能無愧于我們的教學。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇六
4.參加聯考時，除了準考證之外，最重要的是什么?——答案：記得起床。
6.把什么打破了不會受到處分而會得到獎勵?——答案：記錄。
9.在廁所遇見朋友時，最好不要問哪一句話?——答案：吃了沒有。
10.為什么離婚的人越來越多?——答案：因為結婚的越來越多。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇七
4.當你向別人夸耀你的長處的同時，別人還會知道你的什么?——答案：不是啞巴。
5.當你對一件事忍無可忍時，你會怎么處理?——答案：趕快上廁所。
8.某歌星每次上臺演出，總是戴著一只手套，這為什么?——答案：他總想露一手。
10.口吃的人做什么事最虧?——答案：打國際長途電話。
11.最具有經濟價值的瓜類是哪一種?——答案：南瓜可以變成灰姑娘的馬車。
12.爸爸的手表剛洗過，為什么就不走了?——答案：兒子用自來水洗的。
14.王子吻了睡美人之后，睡美人為何沒有起來?——答案：她在賴床。
16.被鱷魚咬和被鯊魚咬后的感覺有什么不同?——答案：沒人知道。
17.超人走到電話亭前突然哭了起來為什么?——答案：他嚴重發福所以進不去了。
18.什么數字讓女士又愛又恨?——答案：三八。
19.電腦與人腦有什么不同?——答案：電腦可以搬家，而人腦不行。
20.麥可杰克遜的兒子是幸福的，為什么?——答案：他可以把他爸爸的鼻子拿下來玩。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇八
色彩教案1教學內容；色彩的性質(三原色間色明度純度飽和度）教學對象：小學以上學生教學目的；教學步驟：
上課。
導入同學們我們常常都在說顏色，色彩。但是你們真正了解色彩嘛，我們也是有不少同學學習來很久的繪畫但是你真的會用色彩嘛！
請同學看看老師手里的兩張畫（圖1），上面的圖案是一樣的對不對，但是顏色上有很大的差別。為什么同樣的兩幅畫會給我們不同的感受呢！
這就是因為不同的顏色有這不同的特點，或許我們在畫畫在時候還應該多考慮考慮如何搭配你們畫面上的色彩，才能讓他看起來更豐富，更絢麗。
正課。
請一個同學來說一說你知道有些什么樣的顏色。紅色。
黃色。。。。
我們所熟知的顏色有成千上萬種。但是做主要的是紅。
黃
藍三種，我們所看到很多顏色都是由這三種顏色調和在一起的。看看老師這個色相環，(圖2)這是由我們偉大的科學家研究出來的。
我們在上面可以看到，綠色。
紫色。
橙色，都是可以也調配的。這三種顏色是被三原色二次調和的，我們就叫他間色。
明度。
純度。
飽和度。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇九
認知目標：引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有動感的作業。
技能目標：通過欣賞藝術作品中色彩的對比，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
感情目標：培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感及對美術學習活動的興趣。
教學重點：如何用色彩的對比關系表現動感。
教學難點：對比色的運用及畫面動感的表現。
教學過程:。
（一）、創設情境，激發興趣。
出示課件。
兩幅畫：色彩對比鮮明的畫和一幅黑白畫。
看了這兩幅畫，你有什么樣的感受？
學生回答。
引出課題：《讓色彩動起來》。
（二）、合作探究，學習新知。
1、復習色相環。
學生回答：紅與綠、黃與紫、橙與藍。
師：同學們回答的很好，在色相環中互為150°―180°的色彩為強烈對比。
2、欣賞法國畫家安德列德蘭的《威斯敏斯特大橋》,感受畫中車、小路、樹都和著一種旋律在動的美。
師問：作品中運用了哪些對比色？給你什么感受？
師小結：顏色的對比落差越大，就越有跳躍的感覺，我們就可以說是在動，這幅畫中，畫面強烈的動感，表達了畫家對生活的熱愛及對五彩繽紛城市的贊美。
3、感受生活中的強烈對比。
現在大家想一想，在我們生活中又有哪些畫面的色彩富有動感，對比強烈？
讓我們一起來欣賞幾幅色彩對比強烈的畫v課件出示圖片w。
邊欣賞邊感受畫中的美麗之處，圖片中對比色的運用以及產生的效果。
（三）、藝術實踐，學習創作。
1、現實生活與藝術作品中的色彩是緊密聯系的，畫家通過不同的色彩來變現自己的思想。同學們看到自己身邊的卡紙了吧，今天我們就來利用這些卡紙做一幅有強烈色彩對比的作品。老師也帶來了一幅自己做的作品《花卉》v教師展示作品w，這幅作品老師運用了強烈對比色，使畫面有一種活潑、跳躍、醒目的感覺。
2、布置作業。
老師看同學們也迫不及待的想試一試了是嗎？下面的時間就請同學們利用自己手中的彩色卡紙選擇自己喜歡的題材，進行創作。
要求：利用強烈的對比色。
畫面要有動感。
教師巡回指導v播放背景鋼琴曲音樂w。
（四）、作品展示。
以小組為單位，同學之間進行互相評價。選出較好的作品在黑板上展示。
（五）、教師總結。
同學們，你們這一張張美麗富有動感的作品讓我們的教室充滿了活躍的氣氛，感受到色彩帶給我們富有動感的.美，希望在以后的學習和生活中每個同學都能有一雙善于發現美的眼睛，讓我們一起來熱愛生活吧！
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十
課時：1課時教學目標：
1.2設計領域的三維空間設計色彩。
第二章感受色彩。
課時：1課時教學目標：
第三章典型色彩的象征意義。
課時：2課時教學目標：
通過對典型色彩的對維度分析，了解色彩的內在規律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內在規律的基本快速搭配與表達的方法。
知識要點：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關詞匯。
第四章色彩的內在規律。
4.1色相。
課時分配：4課時。
知識要點：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關系。
課題訓練：利用色相的理論原理繪制色環主要內容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來，色彩學上稱這三個獨立的色為三原色。
國際照明委員會（cie）將色彩標準化，正式確認色光的三原色為紅、綠、藍（藍紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍（湖藍），色光混合變亮最后產生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復色。（原色與黑或灰相混合也得到復色）。
在實際應用中，僅用三原色調配一切顏色往往很難辦到，因為目前生產的顏料三原色純度有時很低，導致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規律：1）、凡互為補色關系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補色的色彩中性混合時，產生中間色，如不同比例的紅與黃混合時產生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時，也產生中間色，如紅與白色按不同比例混合時，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時所產生的新色，其明度相當于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時分配：4課時。
知識要點：明度的九個對比調：高長調、高中調、高短調、中長調、中中調、中短調、低長調、低中調、低短調。
課題訓練：運用明度——對比進行相關設計。主要內容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。任何色彩均有其明暗關系，它是色彩關系的骨架，而且有其自身的美學價值和表現魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒有明暗關系的構成，色彩會失去份量而顯得蒼白無力，只有介入明度變化的色彩才能展現出色彩的視覺沖擊力和豐富的層次變化。
無彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個等級層次，普通明度標準定在9級左右。短調是相當于在９級明度色標中，三級以內的色組配合。中調是在９級明度色標中，間隔４級左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構成。中調組合具有一定的層次感，也容易調和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時分配：4課時。
知識要點：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對論。課題訓練：運用添加法降低純度，運用色彩對比調節視覺上的純度。主要內容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當一種顏色摻入黑、白或別的顏色時，純度就會發生變化。當摻入的顏色達到很大的比例時，在眼睛看來，原來的顏色便失去本來的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補色。
課時分配：4課時。
知識要點：三對基本補色、視覺平衡，補色運用技巧。課題訓練：運用補色原理進行設計。主要內容：
色環上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構成。互補色相構成，色彩對比極為強烈，醒目而突出，在色彩的視覺生理上有平衡的滿足感，另一方面又會產生粗俗生硬、動蕩不安的消極作用。由于對比極端，必須采取綜合調整色彩的明度、純度以及面積比例關系，或者借助無彩色的緩沖協調等方式來達到色調的和諧統一。
4.5鄰近色。
課時分配：4課時。
知識要點：鄰近色運用技巧。
課題訓練：運用鄰近色原理進行設計。主要內容：
鄰近色就是藝術家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會同時包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時分配：4課時。
知識要點：冷暖色運用技巧。
課題訓練：運用冷暖色的原理進行設計。主要內容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺，而主要是人的一種心理反應，它與人們的生活經驗相聯系，是聯想的結果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質不是絕對的，它往往與色性的傾向有關，同為暖色系，偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對傾向于冷，偏紅光者則相對傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對比在色彩藝術中具有豐富的表現力，伊頓認為冷暖可以用一些相對應的術語來表示：冷色：透明、鎮靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質感、近傍、重的、干燥；冷曖對比色在色相壞上的兩端，冷極色藍、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對比影響遠近空間距離關系。因此，運用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進擴張的視覺規律來加強畫面的深度是常用的藝術處理手法。運用色彩的冷暖對比不僅可以增強遠近距離感，而且可以加強色彩的藝術感染力。色彩的明暗對比雖然能強化素描層次，但是易于單調乏味，如果同時采用冷暖轉換，冷暖調節畫法，那么色彩效果就會更顯得生動活潑。
第五章三維空間色彩設計分析。
5.1居住室內空間色彩設計。
5.1.1客廳。
課時分配：4課時。
課時分配：4課時。
課時分配：4課時。
知識要點：衛浴、書房的空間特性，衛浴、書房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設計知識，衛浴、書房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓練：衛浴、書房色彩分析與搭配設計。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區景觀色彩分析5.2.3環境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時分配：4課時知識要點：色彩的決定因素、設計步驟、營造作用、表現手法等；街區景觀色彩的表現手法，環境綠化的分類、色彩的運用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運用。課題訓練：景觀小品色彩分析與搭配設計。
5.3期末作品創作。
課時：8課時。
要求：綜合運用色彩基礎知識及三維空間色彩特性，進行三維空間色彩設計。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十一
聽媽媽說她小時候只有機關單位和郵局才有電話。老百姓打電話只能在郵局排隊打。這還是在城里，小學生作文大全。
慢慢的電話開始走入普通百姓家。接著大街上又悄然出現了許多磁卡電話，打電話更方便了。
這時第一批手機――“大哥大”問世了。它的個頭很大，有點兒像電話的聽筒，拿著它人們可以隨時隨地的打電話，那樣子氣派極了。只可惜太貴，只有少數大老板才用得起。可是也有老百姓用得起的高科技產品――傳呼機。有事找人，只要他有傳呼機，一個傳呼就ok了。媽媽說當時有一個傳呼機那也是相當神氣的事。
隨著科技的進步，手機越來越小巧；造價也越來越低；漸漸的得到了普及。人們之間的聯系變得既方便又快捷。傳呼機便漸漸的被淘汰出局。
這兩年通訊技術更是突飛猛進。新型手機層出不窮。手機除了通話這個基本功能外，還增加了錄音、錄像、拍照、定位和上網等等功能。人們不但可以語音聊天，而且可以手機視頻了。更方便的是網上視頻聊天，連電話費都省了。
科技使人們遠隔天涯卻如同近在咫尺，人們再也不會被相思之苦所煎熬。聽了媽媽講的關于電話的發展變化，我才明白原來只是在二三十年前人們的生活與現在人們的生活就有這么大的差距。科技對改變人們的生活真是太重要了。我可得多看點兒書，爭取將來也能發明點兒啥，到時候咱也威風威風。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十二
授課教師：周瑤。
黃河水利職業技術學院藝術系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現物象色彩的客觀存在狀態，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫生的概念。
色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術設計的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術設計之間的關系，在觀察方法、思維方式以及表現形式上均構成了獨自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實的方法，以準確表達對象的客觀存在狀態為目標。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點上，強化了主觀表現和理性的設計意念，它不以描繪對象的客觀存在狀態為目的，而是以設計專業的造型需要和思維發展為取向，其訓練的目的在于為藝術設計服務。
（2）色彩歸納寫生與設計的關系。
色彩歸納寫生是以專業發展為取向的，其訓練目的是直接為藝術設計服務。原因在于，在藝術設計中的造型（包括構圖、形態、色彩、質感以及形式構成和風格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產、經濟等有著不可分割的依賴關系。因此可以說，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產生的有效方法。
在工藝生產中，歸納手法是遵循生產條件而設置的。例如，材料工藝性較強的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現了在表現形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來概括，即體現了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫生中，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實現工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現方法，呈現出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓練，已不僅僅是寫實性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡。更重要的是在繪畫與藝術設計之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術設計提供在造型的觀念、方法、技能、形式風格和創意設計等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區別。
從造型基礎訓練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術造型的基礎，但從更微觀的角度看，前都側重于繪畫基本造型規律的認識，后者則更側重于對裝飾色彩造型規律的研究，這里，我們將寫實性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上，寫實性繪畫要求科學、客觀地認識物象的形體結構特征，認真觀察和分析光源色、環境色、物體色的相互關系和變化規律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構成方法，研究自然色調中各種色相、明度、純度之間的對比調和規律。
（b）在創作觀念上，寫實性繪畫為純藝術的觀念表現。雖然多以寫實的手法表現對象的客觀存在狀態，但在創作機制上相對自由，不必考慮欣賞對象和特定環境的要求，可毫無限制地表現自己的主觀意識和個人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個性在通過造型形式媒體的轉換上，要受到欣賞對象和環境條件的制約。并由于裝飾的內涵多呈現出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現方法上，寫實性繪畫必須嚴格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據。要求用較“逼真”的色彩去表現對象的形體、結構、空間、位置、質感等關系，畫面著重表現空間虛實關系和形體的立體空間狀態。色彩受光色關系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態上強化物象的平面化或夸張變形，設色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎上進行概括提煉，也可根據裝飾美的需要，大膽進行主觀想象和創造。
（d）在藝術風格上，寫實性繪畫具有形體準確、色彩表現豐富細膩、變化微妙，給人一種客觀真實的感受。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術制約，形成了明顯的裝飾風格。其色彩一般具有簡潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點。如果說，寫實性繪畫色彩具有直觀的感情表現，裝飾色彩則偏重于感知基點上的理性表現。
（e）在使用功能上，寫實性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實用、經濟、美觀”為設計原則，同時還要考慮使用品的材質、生產條件、材料特性和工藝技術等實用功能的制約。
色彩歸納寫生一般性繪畫寫生技法。
寫實性歸納是相對于寫實性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式。這一階段要求對紛亂無章的物象進行秩序化、條理化的處理。
寫實性歸納的構色，在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是，對對象豐富微妙的色彩層次進行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對每一個單體的物象確定亮、灰、暗等區階的明暗或色彩。每一區階的色彩純度、明度不突破此階區的界限，并把此階區豐富的色彩層次，概括為一個整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著1到9個豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個級數的關系來表現1—9個級數的關系，這1—5—9的關系就是從九級數中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強色彩的表現力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現物象色彩的客觀存在狀態，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設色在一定程序上有主觀意象，表現中要明確、概括，以達到最為整一極至的效果。
寫實性歸納寫生訓練要點解析(1)、構圖。
采取焦點透視構圖形式，視點相對固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進行提煉、概括。在寫生時，應注意選擇描繪位置和角度。可通過平視、俯視、或抑視，來進行形象的組合和構成，使畫面構圖呈現出不同的視覺效果。
(2)、構形。
在形態表現上，可充分表現形象的立體感、空間感和質感，但并非是對客觀原形的忠實描摹，而是在遵照客觀物象基礎上，采取減法，對與實的形態予以細節和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術加工，在形象上產生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構色。
在色彩描繪時，不是機械地照抄，模擬自然色彩，而是在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關系進行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強色彩整體的表現力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個單元進行。其一是相對寫實的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對畫面和形象求以平面化時，要求構圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態，形體不作過多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實的平面化效果；而后者則要求在構圖、構形和構色上，根據作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經營關系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態，使之平面化，構色設置可強化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強調人為秩序和形式構成的完整和新穎。這里，我們把這兩個單元的訓練詳細介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫生a、構圖意匠。
客觀性平面歸納寫生的構圖，整體上仍然可采用一點透視，強調在構圖上的自然序列，但同時要求在面對客觀物象時排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復雜的立體形態做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫生訓練要點解析b、構圖仍可采用一點透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態轉化，拋棄對客觀對象立體空間感和遠近虛實感的描繪。注意調整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構形。
在對畫面及其形象進行主觀處理進，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態的前提下，作平面化處理。也就是說，形態要寫實，但不追求三維立體效果，不求個體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細節部分進行簡化，使造型簡練、單純、裝飾感更加突出。在單個物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現這個物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構色。
不求客觀物象微妙色彩的表現，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構成的層次豐富的色彩變化。把單個物體上的色彩作整色處理，強調物體與物體之間的固有色的整體對比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實的平面化效果。當然，也可根據自己的感受和畫面需要，強調光源色（條件色）或環境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強化畫面主題，增強畫面的視覺效果。
（2）主觀性平面歸納寫生。
比起客觀性平面歸納寫生來，主觀性平面歸納與生在構圖、構形和構色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫生訓練要點解析a、構圖運用散點透視、多點透視來觀察物象，將固定的視點變為可移動的視點，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠近關系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對客觀物象進行寫生構圖進，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節，取其主要。重要的是應將單獨的、分散的、互無聯系的形象素材有條理、有規律、有主次的組織在一起，通過大小、疏密、方向或重疊、移位、錯接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經過人為布局，安排、組成新的形式。
b、構形。
形的平面性不僅直接關系到畫面的構圖、布局，同時也是設色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學會將客觀立體物象轉化為平面化形體。在平面化構形時，要注重展現對象最具特征和視覺效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進行變化。形象的處理強調從形體特征和結構入手，并強調“整形變化”、“萬變不離其宗”。
c、構色。
依據客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環境色、條件色的簡單模仿，而是在面對客觀物象所產生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強化形象的變色。在畫面色彩的對比中，可運用色彩對比法則諸如調和、均衡、節韻、點綴、統調等來進行調節畫面，以取得色彩關系的和諧或完美。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十三
活動名稱：春雨（散文）。
活動目標：
1．理解散文內容，感受散文所蘊含的春天氣息，激發幼兒熱愛春天的情感。
2．豐富詞匯：垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。
3．發展幼兒的語言表達能力，培養幼兒對文學作品。
活動準備：
1．觀察春天的景色。
2．根據兒歌內容制作ppt。
活動過程：
一、直接感受并理解散文內容，豐富詞匯。
（1）用小雨點的話揭示課題，理解春雨的輕、細。
師：你們聽：沙沙沙；誰來了？（我是春雨，春天來了，我從天空輕輕地落下來，大地就會變得越來越美麗）春雨是怎樣落下來得？（輕輕地、細細的）所以我們可以用“悄悄地”這個詞來說。
（2）師：小朋友，以前我們也看過春雨，誰能說說春雨像什么呢？什么叫垂掛？
（3）理解春雨的作用。
二、完整欣賞一遍散文，簡單提問。
師：原來，春雨的作用真大，老師把春雨編成了很好聽的`一段話，請小朋友一邊聽一邊想，你看到的春雨像老師說的一樣嗎？這首詩的名字叫什么？春雨給我們帶來了一個什么樣的春天（歡蹦亂跳）。
三、再次欣賞散文，春天的氣息。
四、指導幼兒朗誦。
師：讓我們用好聽的聲音一起來說一說春雨，有的地方讀得輕一點；有的地方讀得驚奇一點；還有得地方讀得高興一點，響亮一點。
五、小結春雨的作用。
激發幼兒熱愛春天的情感，鼓勵幼兒把看到的春景仿編散文“??出來了”的句型。
附：春雨。
沙沙沙，春雨悄悄地來了。
你看，天空里垂掛著無數根銀線，細細的，亮亮的。春雨呀，你來干什么？
嫩黃嫩黃的柳芽出來了，鮮紅鮮紅的桃花出來了，
尖尖的竹筍出來了??
嗬！春雨給我帶來了、帶來了一個活蹦亂跳的春天。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十四
：朗讀課文，理解課文內容，體會春雨帶來的變化；認識生字，積累詞語。
一、引入課題，學習第一段。
1、看圖片復習學過的春天的詞語。
2、春回大地，萬物復蘇。春天的雨又是什么樣的呢?（板書：春雨）看圖讀課文第一段。認識“線”字。“線”是很細的，跟絲織品有關，所以是“絞絲旁”。
3、春雨像春姑娘紡出線的線，還像什么呀？（牛毛、針尖……總之落到地上，是那么輕、那么輕……）
4、誰來讀出春雨的“輕”、“細”呢？（副板書：輕、細）
二、那春雨又是什么色彩的呢？（補充課題板書：的色彩）
1、（出示課文第二段，引讀）“田野里，一群小鳥……”他們爭論的是什么問題呢？誰來讀一讀？讀詞識字“到底”的“底”、“顏色”的“顏”。
2、這真是一個有趣的問題，讀詞“問題”、“有趣”。
（交流識字方法）
三、學習3-5自然段。
1、自讀，讀準字音。
2、誰來幫小燕子說說它的想法？
（1）情境朗讀，逐漸讀準讀通。
（2）小燕子的話有幾句?分別講了幾層意思？（板書：綠落淋）
（3）師指著板書引讀燕子的話。
3、麻雀是怎么爭論的，快讀一讀吧。
（1）它也說了幾句呢？你從哪個詞語看出它是在“爭論”（“不對”）
（2）逐句朗讀，板書：紅灑滴
（3）分組比賽讀，看誰“爭論”得贏。
（4）體會用詞。同樣是雨往下落，你瞧，小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個不同的詞語，它們都有三點水，請你們看看它們的“水”都在哪里呀？（引導學生發現特點，識記生字“淋、灑、滴”）
4、聽了小燕子、麻雀的爭論，小黃鶯不服輸了，快看它怎么說的吧。
（1）你從哪里看出小黃鶯不服輸？你該怎么讀讀這一句呢？
（2）然后它舉例子了，舉的什么呢？
（3）誰來幫老師把黑板下面的詞語補充完整呢？（生說師寫）
5、聰明的孩子，發現了嗎？它們爭論的話有什么相同之處：
小結：它們爭論的時候，都是先說自己的觀點，再舉例子來說明，而且都是兩個例子，都有“也”字。還記得他們舉的說明例子嗎？一起填一填。（看幻燈片填空）
6、咱們來演一演，看誰“爭論”得最像。（小組——上臺戴上頭飾）
7、猜一猜：春雨到底是什么顏色的？讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！
用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式說說自己眼中的春雨。
四、引讀6自然段。
春雨沙沙沙，好像在說話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。因此，我也是多姿多彩的。
五、認讀生字。
2春雨的色彩
小燕子(圖片)綠落（草地）淋（柳樹）
爭論麻雀(圖片)紅灑（桃樹）滴（杜鵑）
小黃鶯(圖片)黃落（油菜花）落（蒲公英）
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十五
二、教學目的：通過對住宅空間設計要素中空間色彩的學習，掌握室內界面、陳設品、色彩和光環境在住宅空間設計中的應用，融會貫通，培養整體思維與設計能力，并應用到設計實踐中。
三、課型：新授課。
四、課時：50分鐘。
五、授課對象：大學二年級。
六、教學重點：室內色彩設計的要求和方法。
七、教學難點：色彩設計和光環境在住宅空間中的相關設計原則。
八、教學過程：
（一）導入（3分鐘）。
提問：當你們進入一間房間，首先對你視覺的沖擊力最強的是房間的哪個部分？
（二）講授新課：（42分鐘）1.色彩的基本概念（3分鐘）色彩三屬性（色相、明度、純度）2.室內色彩的分類（5分鐘）。
（1）作為大面積的色彩，對其他室內物件起襯托作用的背景色（2）在背景色的襯托下，以在室內占有統治地位的家具為主體色（3）作為室內重點裝飾和點綴的面積小卻非常突出的重點或稱強調色。
4.室內色彩設計的注意要點（8分鐘）（1）明確主調：室內色彩應有主調或基調，冷暖、性格、氣氛都通過主調來體現。
（2）大部位色彩的統一協調：主調確立以后，就應考慮色彩的施色部位及比例分配。
（3）加強色彩的魅力：背景色、主體色、強調色三者之間的色彩關系決不是孤立的、固定的，如果機械地理解和處理，必然千篇一律，變得單調。
（2）色彩的搭配方法（單色調、相似色調、互補色調）（3）色彩對人生理和心理的效應。
（1）墻面色彩設計（對營造室內氣氛有支配作用）。
（2）頂棚色彩設計（較墻面色彩稍淺，宜用純度低、明度高的色彩組合）。
（3）地面色彩設計（為達到空間色彩的穩定感，地面明度通常低于墻面和頂棚）。
（4）家具色彩設計（在整個環境協調的前提下，選擇與空間圍合面形成適度對比的色彩）。
（5）其他部分的色彩設計（家居環境的色彩應該是豐富多彩的，窗簾、壁掛、地毯、臺布、電器等都對應在室內色彩起點綴作用）。
（三）歸納小結：教師歸納課程中所授新課中重要的幾個要點（3分鐘）。
九、作業：
十、板書設計：室內空間色彩設計1.色彩的基本概念2.室內色彩的分類。
3.室內色彩設計的要求和方法4.加強色彩的魅力。
十一、教具：多媒體。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十六
教學目的：對色彩的基礎知識作初步了解，為下一步的學習打下基礎。同時讓學生認識到設計色彩的重要及與傳統基礎色彩的區別。
教學難點:色彩的基本原理，基本規律以及色彩的屬性的了解是其難點課外作業:構思繪制黑白線條稿，并畫出4幅不同色彩的練習，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準確（冷色系、暖色系、近似色、補色對比色訓練）。
教學課時:。
4課時教學過程與主要內容。
概述藝術設計在國民經濟發展上的作用（其附加價值和自身價值），藝術人才的缺乏，高等院校藝術開設的專業，高職院校藝術的專業與傳統美術院校的區別。一是與應用的緊密結合，二是“美術技能功能”（單純技術和美學觀念）。
b設計色彩的重要性及范圍（色彩符號cis設計等）設計色彩有效指導人們生活的方式和消費行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。
（1）光與可見光譜。光在物理學上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長大于0.77微米稱紅外線，波長小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動的形式進行直線傳播的，具有波長和振幅兩個因素。不同的波長長短產生色相差別。不同的振幅強弱大小產生同一色相的明暗差別。光在傳播時有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時直接傳入人眼，視覺感受到的是光源色。當光源照射物體時，光從物體表面反射出來，人眼感受到的是物體表面色彩。當光照射時，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過物體的穿透色。光在傳播過程中，受到物體的干涉時，則產生漫射，對物體的表面色有一定影響。如通過不同物體時產生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現。
我們所見的各種物體，可以區分為發光體和不發光體兩大類。前者是能夠自身發光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發光，要靠反射外來光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發光的物體，例如太陽，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發射光波的能力，是發光體。與太陽的光譜相比，其他的發光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發光物體，如花草，樹木，房屋，桌椅等，它們自身不發光。由于不發光物體的物理結構不同，對不同波長的太陽光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現出千變萬化的色彩，以太陽光照射下的紅花為例，太陽光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長的色光為紅花吸收進去，而紅色波長的色光則被反射出來。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時，不發光物體會呈現不同的顏色。例如，陽光下的紅花，在綠色下看時，就會呈現黑灰色，就是因為綠光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因為沒有其他色光可供反射的緣故。總之，由于各種物體不同的內部結構形成對不同波長的光線選擇性的吸收和反射，才出現了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結構不能分解光線，只能平均地吸收和發射，這些物體就會呈現白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結果。這些物體稱為“消色物體”。
發光物體的光色稱為光源色；不發光物體在光源照射下呈現的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過光，所呈現的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時也能呈現綠瑩瑩的透過色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區分分別看到表面色和透過色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學實驗室用三棱鏡分離出太陽色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，證實色彩客觀的存在。
色光混合明度加強（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環表現了顏色的對比關系，即伊頓所稱的補色關系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍間色。
復色。
（灰色調）。
補色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關系的要素光源點光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍紫等。
清冷、寧靜、涼爽等，具有相對性。
3、補色對比：強對比色及調和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍。
7、色彩的生理基礎（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區民族文化背景對色彩的感覺不同，甚至相同文化背景的人受個人成長背景的經歷差異、習慣等對色彩的感覺好惡也不盡相同。
一、色相的對比。
色相對比是兩個以上的不同色相的色彩并置在一起，所產生的色相差別的對比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對比關系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調和，但因為色相間缺乏差異，容易產生單調感。2類似色對比。
對比色也稱相對色，即原色和不包含這一原色成分的各色對比關系。如：紅和黃綠、藍綠等。
對比色相的兩色在色相環上相距較遠，兩色之間的共同因素相對減少，在色環上的距離大約在120度左右，兩色對比被稱為對比色對比，它們的視覺效果鮮亮、強烈，也被稱為中強對比。
4互補色相對比。
補色也稱互補色，是指在色相環中絕對相對的各色對比關系。如：紅與綠，藍與橙，黃與紫。互補色相對比是指兩色的位置在色相環直徑的兩端，是色距最遠的兩個色，這兩色相距180度，那么它們的對比關系則是最強烈、最富刺激性的，在色彩學中被稱為互補色相對比，就視覺來講則是強對比。
二、明度對比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對比關系被稱為明度對比。色彩明度關系有著兩個方面的含義：
1、色彩自身的明暗關系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產生的明暗關系。
我們這里講的明度對比，是根據第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產生的明暗現象如何進行組合、搭配使之產生不同的視覺效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對比的強弱。三度差以內的對比稱明度弱對比又稱為短調對比；三至五度差的對比稱明度中對比，又稱為中調對比；五度差以外的對比，稱明度強對比，又稱為長調對比。
高、中、低三個明度階段分別通過弱、中、強明度對比搭配可出現9種不同的情況。形成9種明度基調。分別是：
低長調：暗色調含強明度對比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調：暗色調含中明度對比。色彩效果沉著、穩重、雄厚。
低短調：暗色調含弱明度對比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長調：中灰色調含強明度對比。色彩效果力度感強、充實、深刻、。
中中調：中間灰調含中明度對比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調：中間灰調含弱明度對比。色彩效果有夢一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長調：亮色調含強明度對比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動的感覺。
高中調：亮色調含中明度對比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩、高短調：亮色調含弱明度對比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對比關系，稱為純度對比。由純度對比所產生的結果必然呈現出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個色相的純度值歸納為10個標準序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調的基礎上，純度對比也可分為強中弱三個檔次。間隔3度以內的對比為純度弱對比；間隔4～6度之間的對比為純度中對比；間隔8度以上的對比稱為純度強對比。
色彩調和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時產生的既協調又統一的視覺效果。
調和，是偏重于滿足視覺生理的需求，用通俗的話來說，就是“看了覺得舒服”。色彩的調和就是在各色的統一與變化中表現出來的。
色彩調和的基本原理分為兩個方面：同一調和與對比調和。
1、同一調和：強調色彩要素中的一致性關系，追求色彩關系的統一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調和。包括：
同一明度調和（變化色相與純度）。
同一色相調和（變化明度與純度）。
同一純度調和（變化明度與色相）。
2、對比調和。
對比調和是以強調變化而組合的和諧色彩，達到某種既變化又統一的和諧美。幾種調和的形式：
（1）在對比強烈的兩色中，置入相應的色彩等差、等比的漸變系列，以使對比變得柔和。（2）通過面積的變化統一色彩。
（3）在對比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對比各色的面積中，互相置放小面積的對比色。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十七
大自然是多么的美麗，但我們是在破壞大自然，讓我們來贊美大自然吧！
春天來了，萬物都醒了。大自然又熱鬧起來了，今天，我們就在贊美大自然。
我在小蜜蜂作文樂園做游戲，名字就叫做顏色大比拼。規則是：把五顏六色的豆子等東西分類，然后把它們拼成一個關于大自然的圖案。
這五顏六色的豆子看得我們都眼花繚亂。我們只好硬著頭皮分，當有人分完了，郭惠斌大聲的嚷道：“老師不公平，它們的豆子少，我們的.豆子那么多。”老師回答道：“是她們技術好。”聽了，我們繼續分著，郭惠斌抬頭大叫：“老師分完了。”我們分完了以后我們就開始拼圖了，我們先拼了兩朵黃色花蕊紅色花邊的花，又在上面拼出了一個黃昏的太陽，還有春姑娘帶著春天來的預告，乘著云朵慢慢來到大自然，喚醒了大樹。
大自然從此熱鬧起來，我們教室里的大自然一派春天的氣息。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十八
講課：4課時。
實訓：8課時教學目的。
知識目標：通過學習，了解色彩構成的概念，掌握色彩的對比關系。能力目標：掌握色彩的基本原理以及色彩色調調和原理調出協調的畫面。
德育目標：通過對色彩語言純理性的系統練習，讓學生建立起理性、清晰的色彩基本概念。
教學重點:掌握色彩調性的原理來進行色彩練習。教學難點:掌握色彩調性控制能力，主色調的確定。
教具:電腦，投影，色彩相關各類圖片，優秀作品，色彩范例圖教學方法:講授法，演示法，指導練習法教學過程：
一、導入新課。
1、生活中有哪些對比現象？
2、尋找生活中的對比色。
清潔工的衣服為什么是橘紅色的？——醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。
二、新課講解。
不同顏色并置，在比較中呈現色相的差異，稱為色相對比。各色相由于在色相環上的距離遠近不同，也形成強弱不同的色相對比。例如，用湖藍與鈷藍相比較，就會感覺鈷藍帶紫味，在對比中，這兩種色的特征更明確了。色相對比可以發生在飽和色與非飽和色之間。用美麗的、未經調和的色環純色對比，可以得到最鮮明的色相對比效果，在古老時代里，人就學會從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術活動中，這說明人類對鮮明色彩的喜愛。鮮明的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。
1、原色對比（對比色對比）。
紅、黃、藍三原色是色相環上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產生，卻可以混合出色環上所有其它的色。紅、黃、藍表現了最強烈的色相氣氛,它們之間的對比屬最強的色相對比。如果一個色場是由二個原色或三個原色完全統治，就會令人感受到一種強烈的色彩沖突，這樣的色彩對比很難在自然界的色調中出現，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國家都選用原色作為國旗的色彩。紅色與黃色并置，會發生同時作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對時有視覺上的和諧感，也不像與橙色相鄰時所具有的主動性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色。恐怕這就是來自原色的力量吧。這樣的情況也會發生在黃與藍、藍與紅的對比中。
2、間色對比。
橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實都為橙色或黃橙色，我們還經常可以見到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對比都是活潑、鮮明又具天然美的配色。
3、鄰近色對比。
在色環上順序相鄰的基礎色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關系，稱為鄰近色相對比，屬色相弱對比范疇，這是因為在紅橙色對比中，橙色已帶紅味，在黃綠對比中，綠色已帶黃味，它們在色相因素上自然有相互滲透之處；但像紅、橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對比關系，鄰近色對比最大特征是具明顯的統一調性,或為暖色調,或為冷暖中調,或為冷色調，同時在統一中仍不失對比的變化。
4、同類色對比。
在色環上非常鄰近的色，如藍與綠味藍，藍與紫味藍這樣的色相對比稱為類似色相對比。是最弱的色相對比效果。類似色相對比在視覺中能感受的色相差很小，調式統一，常用于突出某一色相的色調，注重色相的微妙變化。在色相對比中，視覺的色彩補償會使相比較的各色發生一頂的色相偏離。例如同一塊黃色，放在藍色中則偏向中黃，在對比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍與黃相交的部分，藍向藍紫色偏離，黃向橙色偏離。在色相的場性中，我們要記住，要想使一色的特征增強，可以用另一色的刺激來達到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個藍色，被它的補色加強了。對情感的影響像有力的鐘聲，對于黃與紅也是一樣，藝術家必須有能力，使它們發出音響，如他所需要的。”
5、補色對比。
在色環直徑兩端的色為互補色。確定兩種顏色是否為互補關系，最好的辦法是將他們相混，看看能否產生中性灰色，如果達不到中性灰色，就需要對色相成分進行調整，才能尋找到準確的補色。補色的概念出自視覺生理所需要的色彩補償現象，與其看作對立的色，不如看作姻緣之色，因為補色的出現總是符合眼睛的需要。一對補色并置在一起，可以使對方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡單的6色相環中，每一個原色都與一個間色構成補色對，這一間色包含著另外兩個原色。因此，一對補色總是包含三原色，同時也就包含了全部色相。
紅與綠=紅與黃+藍藍與橙=藍與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍補色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產中性灰色。
每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個暗，一個亮，當它們放在一起對比時，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對比。
由于視網膜桿體細胞中紫紅質在明暗視覺中的代謝作用，眼睛會產生對明暗視覺的補償，即在同時對比中對顏色明度認識的偏離。一個灰色，當它置于亮底之上時，看上去很重，置于暗底之上時，似乎變得比原來更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個明度的灰色。在色彩的對比中，也會發生明暗的錯覺。例如，橙色在黃底上顯得很重，但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對比非常明顯。
明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上也劃分為三種對比關系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級的參照標準。該表從黑至白共有11個等級，凡顏色明度差在三個級數差之內的為明度弱對比，在三至五個級數之內的為明度中間對比，在五度差以上，為明度強對比。純度對比純度對比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對比。
可以用四種辦法降低色彩純度：
（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時色性偏冷。曙紅+白=紫青味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會產生色相偏差。
（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色。
后，會失去原來的光亮感，而變得沉著、幽暗。
（3）加灰：純色加入灰色，會使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點。
1、利用冷暖差別形成的色彩對比稱為冷暖對比。
2、色彩冷暖規劃圖：
在色相環上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍劃為冷色，把天藍色稱為冷極。
3、色彩冷暖的強、中、弱對比：
（1）冷暖極強對比：暖極和冷極色的對比（即橙、藍色）（2）冷暖的強對比：暖極與冷色，冷極與暖色的對比。（3）冷暖的中對比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對比。（4）冷暖的弱對比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對比。
4、冷、暖色在運用上的心理感覺：（1）在溫度上：
冷暖本來是人們的皮膚對外界溫度高低的感覺。太陽、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導熱的功能。大海、藍天、遠山、雪地等環境，是反射藍色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見紅橙色光都會感到是熱的，一看到藍色，心里會產生冷的感覺。所以，夏天，我們關掉室內的白熾燈光，打開日光燈，就會有一種涼爽的感覺。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺上會引起對食物冰涼的感覺。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會增加室內的暖和感。當人們走進衛生間，看到藍色標志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標志，即想到的是熱水管。
日本色彩學家大智浩曾舉了個例子：將一個工作場地涂成灰青色，另一個工作場地涂成紅橙色。這兩個工作場地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動強度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場的人于華氏59°時感到冷，但在紅橙色工作場地的人在溫度從59°降到52°時仍感覺不到冷。這就證明了色彩的溫度感對人的影響力。原因是藍色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：
（3）在空間感上：
指各種色彩在構圖中所占比例的對比，是面積大小之間的對比。色彩關系中同一組色，面積大小不同，給人的感覺就不同。色彩的面積對比實際上是數量上的多與少、大與小的比例對比。
肌理對比。
色相與色相之間混合在一起產生中性灰黑色時，這兩種色相所產生的對比即為補色對比。
三、課程小結。
掌握色彩對比的原理，感受形式美，并能運用到我們的作業當中。
四、布置作業課本p31，練習4。
2023年現代詩色彩教案設計（熱門19篇）篇十九
春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。
春雨細如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。
春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。
二、學習目標。
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
三、教學要點。
（一）識字寫字。
1.生字的呈現。
（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認識“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。
（3）“線、油、歡”等可隨機出現。
2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是-題，林-淋，西-灑，低-紙-底，砍-軟-歡。
3.識字的鞏固。
（1）開火車讀生字。
（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。
（3）組字游戲：
4.寫字指導。
本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
（三）朗讀感悟。
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
1.對春雨本身的感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。
在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。
2.春雨給大地帶來的變化。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。
3.體會課文中蘊含的情趣。
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。
課文最后一句話，耐人尋味。可引導學生說說自己的理解和感受。
（三）實踐活動。
1.課前活動。
通過觀察或者調查，思考春雨是什么顏色的。
2.課中活動。
分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準備和表演，再在全班表演。
（一）討論揭題，引入新課。
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨。
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色。
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底-低加偏旁：是-題。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）。
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油。
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
作者郵箱：sohu72@。