讀后感是一種反思和總結的過程，可以幫助我們發現自己對于文學作品、知識或問題的獨特見解。以下是一些讀后感的寫作指導和注意事項，希望可以幫助大家寫出更好的作品。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇一
2030年的一天，我終于來到了我最向往的海濱小城，那里是世界上最美的地方。
早上，天色蒙蒙亮，我就聽見不遠的地方有氣笛聲，我就來到了，海邊看見了有船在海上行駛，不一會兒，海面的一邊出現了紅色，然后就出現了一小部分太陽，它的顏色是金黃色的。它像背著什么沉重的東西一步一步的向上走。后來，它終于出來了。到了中午這個海灘上有許多的人，他們有的劃船，有的玩球。我就在大海旁邊的樹林里敬步。這些樹都非常高，在這些樹里仿佛像走進了迷宮一樣。我們在這里的草地上，這里的空氣非常好。天氣也很涼快，不知不覺的到了黃昏，我又一次的來到了沙灘上，看到了太陽落下去了，它到一球的另一面，為那里的人們照亮了一切，帶來了光明。
這就是我心中的一幅畫。
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海濱小城讀后感（通用21篇）篇二
教學目標：
１、了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。
２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的思想感情。
３、積累語言并且創造性地運用語言。
教學步驟：
１、和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。
２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？
（１――３寫了海濱；４――６寫了小城）。
３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）。
４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。
５、學習“海濱”這部分：
（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
（２）理解：浩瀚指導朗讀：浩瀚的大海天是藍的，海也是藍的。
板書：大海浩瀚天蔚藍。
（３）理解：鍍換詞理解例如：涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。
（４）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩沙灘船隊歸來喧鬧。
６、教師小結“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）。
７、小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。
（）的大海（）的天空（）的云朵。
（）的帆船（）的軍艦（）的朝陽。
（）的魚（）的'蝦和蟹（）的海螺。
８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院花園街道）。
學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）。
有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木。
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）。
文字投影：
每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）……。
教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）。
１２、朗讀（４――６）自然段，感受小城景美人更美。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇三
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
3、練習給課文分段，歸納段落大意。
體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。
一課時。
一、復習檢查。
1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。
2、聽寫前課詞語。
二、導入??新課。
板書課題。
“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？
三、自學課文。
1、提出自學要求：
小聲朗讀課文，不認識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。
2、學生自學，教師巡視。
四、檢查自學情況。
1、指名讀課文，每人讀一個自然段。
2、說說每個自然段講了什么。
五、討論交流。
1、課文講了哪些方面的內容？
2、哪些自然段講海濱景色的？
3、哪些自然段講小城景色的？
4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序寫的？
5、這篇課文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）。
六、總結：用自己的話說說這座海濱小城美麗整潔。
七、布置作業?：
朗讀課文。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇四
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力
3、有感情地朗讀課文。
目標1、2
1課時
〈一〉、啟發談話，導入新課
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。
2、導入新課。
〈二〉、讀通課文，了解大意
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音
2、思考：課文按什么順序寫？畫出有關的詞句。
3、交流
〈三〉、學習、討論
1、理解海濱
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優美詞句
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？
5、小結：海濱、小城各有什么特點？小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什么作用？
〈四〉、鞏固練習
〈五〉、課堂小結
〈六〉、布置作業
海濱小城讀后感（通用21篇）篇五
1、學習第二部分小城的內容，運用學法進行分步學習并進行學法遷移。
2、欣賞小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
3、學習作者仔細觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。
學習第二部分小城的內容，運用學法進行分步學習并進行學法遷移。
學習作者仔細觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。
一、復習舊課，導入新課
師：同學們，上一節課我們學習了《海濱小城》(板書課題)的第一部分，(微機顯示大海和沙灘景色)看大海、沙灘(板書：大海、沙灘)這兩個地方的景色是多么的迷人。在美麗的大海邊有一座小城。小城的景色又是怎樣的呢?現在我們跟隨課文去領略小城的美麗風光。翻開書看課文第四、五、六、自然段，作者寫了小城的那幾個地方?你來說。
生：作者寫了小城里的庭院、公園、街道。
二、講讀第四自然段
師：對，請坐。課文的第二部分小城分別寫了庭院、公園、街道(板書：小城：庭院、公園、街道)這三個地方。三處地方都有各自的特點。請看第四自然段，找出中心句。(版貼字片：找中心句)
生：小城里每個庭院都栽了很多樹。
生：栽了很多樹。
師：庭院的特點是(板書：樹多)。你們從那句話知道?
生：從中心句知道。
師：(板貼字片：抓住特點)，齊讀。
生：找中心句，抓住特點。
師：其實寫庭院樹多的句子，不光這個句子，還有哪幾個句子?
生：第四自然段的第二句。
生：“有……還有”這個關聯詞看出樹多。
生：還從“許多”這個詞看出。
師：非常好，這句話通過寫樹的種類多，寫出了庭院樹多的特點。這是作者用眼睛……
生：看到的。
師：(板貼：看)句子簡潔，朗讀時要注意頓號的停頓。
生：(按老師要求朗讀)
師：很好，請座。全班齊讀。
生：(齊讀第二個句子)。
師：課文寫的小城就在我們廣東，這兒栽種的樹木就叫亞熱帶樹木。在這么多的樹木中，作者具體寫了哪一種，請同學們把這句話讀一讀。(幻燈出示：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。)指名學生讀。
生：(讀第三個句子)
師：這句話寫了什么?
生：這句話寫桉樹葉子發出來的香味。
師：你來說。
生：這句話寫桉樹葉子散發出來的香味很濃。
師：從哪里可以看出來?
生：從“飄得滿街滿院都是”看出來。
師：非常好，請坐。請大家讀一讀這個句子。
師：“滿街滿院”是什么意思?(板貼指片：理解詞句)你來說。
生：“滿街滿院”是說街道和院子充滿了香味。
師：你再來說。
生：“滿街滿院”是寫桉樹葉子的香味飄得到處都是。
師：對，這說明桉樹葉子散發的香味飄得到處都是，無論走到哪個地方都聞得到桉葉的清香。(板貼紙片：聞)這句子說明了……?(教師指板書“樹多”)。
生：樹多。
生：喜歡。
師：請用喜愛的語氣來朗讀這句話。〔教師范讀，指導學生有感情地讀。〕
生：〔按老師要求讀〉
師：誰讀得更好，你來讀。
生：〔一個接一個地讀，一個比一個讀得好。〕初夏，桉樹葉子散發出的香味飄得滿街滿院都是。
師：讀得不錯，鳳凰樹在廣東栽得很多，誰見過?
生：沒有見過。
師：沒有見過，沒關系。請看(微機出示：鳳凰樹開花的情景)。看完錄像后，問：美嗎?
生：很美。
師：你能用自己的話來說一說嗎?
生：(學生用自己的話來形容鳳凰樹開花的情景)“鳳凰花紅得像一團火。”
師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中)看，作者是怎樣介紹鳳凰樹的，這句話寫了什么?你來說。
生：寫鳳凰樹的花開得很熱鬧。
師：這句話當中你認為寫得好的詞是什么?
生：我覺得“熱鬧”這個詞用得好。
師：這個詞寫出了什么?
生：“熱鬧”這個詞寫出了鳳凰樹多，開的花很多。
師：“熱鬧”寫出了鳳凰樹花什么樣的特點?
生：寫出鳳凰花艷麗。
師：(播放鳳凰樹開花的錄像，指導學生觀察。)再看一看，還說明了什么?你說。
生：還說明了花開得很旺盛。
師：對，“熱鬧”這個詞用得特別好，大家一起來讀一讀。
生：熱鬧。
師：“熱鬧”可以換成那個詞?
生：燦爛。
師：(教師繼續追問)還有嗎?
生：爛漫。
生：籠罩。
師：糾正“籠”的讀音，問：“籠罩”是什么意思?
生：象籠子似地罩在上面。
師：你來說。
生：“籠罩”是像有一層薄薄的東西把它蓋住。
師：這也說明了……
生：樹多。
師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在片片紅云中。)(學生一個接一個站起來讀，讀得有感情。)問：你認為那個詞寫得好?大膽說。你說。
生：我覺得“紅云”一詞寫得好。
師：為什么?這里的“紅云”指什么?
生：因為這里運用打比方的方法。這句話的“紅云”指鳳凰樹開的花。
師：非常好。
出示幻燈片
小城好像籠罩在片片紅云。
“紅云”比喻( )。
“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花( )。
生：“紅云”比喻鳳凰樹開的花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花的多。
師：說清楚些。
生：“紅云”比喻鳳凰樹開的紅花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花
多而密。
師：你們認為這個句子應該用怎樣的語氣來讀。你說。
生：贊美
生：欣賞。
生：很美麗。
師：(板書：很美。)作者熱愛家鄉，把小城寫得那么美，通過自己的看、聞、想。(板書：想)想就是聯想，把花想象成了紅云。看、聞、想就是……(板貼紙片：留心觀察)。現在老師檢測一下你們剛才是否留心聽課。
出示填空題
作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的( )，再分別具體寫了樹的( )、桉樹的( )和鳳凰樹的( )，表現小城的( )。第一個句子和后三個句子的關系是()關系。
生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木，再分別具體寫了樹的種類、桉樹的香味和鳳凰樹的花，表現小城的美麗。第一個句子和后三個句子的關系是總分關系。
師：有其它意見嗎?
生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味和鳳凰樹的花的紅，表現小城的美麗。第一個句子和后三個句子的關系是總分關系。
師：(出示幻燈片答案)齊讀。
生：作者通過仔細觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味濃和鳳凰樹的花的紅，表現小城的美麗。第一個句子和后三個句子的關系是總分關系。
過度第五、六自然段
師：我們分兩步學習了庭院部分，請同學們回顧一下剛才是按怎樣的步驟來學習的。(指板書：1。找中心句，抓住特點。2。理解詞句，體會感情。)
生：(齊讀：1。找中心句，抓住特點。2。理解詞句，體會感情。)
師：我們按這個步驟來學習第五、六自然段。
三、學習第五、六自然段
因為第四自然段采用“扶”的方法運用學法進行分步學習，所以第五、六自然段采用“放”的方法進行學法遷移。(過程略)
生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
師：把作者喜愛的心情讀出來。
生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
師：板書：美麗、整潔。
總結全文
師：(看錄像總結全文)：是勞動人民的勞動，才使小城這樣美麗。作者先寫出了小城很美，然后留心觀察景物的特點，這是先總后分的方法，我們還掌握了幾種留心觀察的方法：看、聞、聽、想。平時我們養成了這種習慣就能把生活中的美好事物，作為寫作材料，寫作文的時候要用上好詞、好句，這樣就寫得生動、具體，把景物描寫得如詩如畫。
小城真是一幅畫，下面我們聽一首歌曲《小城故事》。
四、作業
寫一段描寫美麗的校園的話。
我們學校的校園真美啊! (提示：以“我們的校園真美麗啊!”為總起句，抓住校園“樹多、花香、教學大樓的嶄新和干凈”的特點分別寫具體) 。
板書設計：
留心觀察
1、找中心句 海 大海
抓住特點 濱 沙灘 美 看
麗
2、理解詞句 小 庭院(很美)
樹多 整 聞
體會感情 公園(更美)樹大 潔 聽
城 街道(也美)干凈 想
海濱小城讀后感（通用21篇）篇六
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的.方法與角度，提高觀察能力。
3、有感情地朗讀課文。
目標1、2。
1課時。
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。
2、導入新課。
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。
2、思考：課文按什么順序寫？畫出有關的詞句。
3、交流。
1、理解海濱。
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優美詞句。
4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？
5、小結：海濱、小城各有什么特點？小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什么作用？
海濱小城讀后感（通用21篇）篇七
1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
2.能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
3.能嘗試圍繞一個意思寫一段話。
能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
能圍繞一個意思說一段話，并嘗試著寫一寫。
幻燈片
一、復習導入
1.談話導入，播放海濱小城的視頻。
2.找到文中關鍵句感知海濱小城。
過渡：這節課，我們就走進4-6自然段去欣賞小城的美！
二、學習第4自然段，找到關鍵句。
學習提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）
（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多
（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導讀。
（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導讀。
（4）指名接讀，理清句與句之間關系，找出本段關鍵句。
（5）我們把這樣的句子叫做關鍵句，誰來說說什么是關鍵句？
（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。
（7）小結：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關鍵句來寫的。
（8）寫法總結：我們平時就可以借助關鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試著通過不同方面去圍繞一個意思寫。
三、合作學習第5、6自然段。
2.小組合作：圍繞關鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？
交流匯報：第五自然段公園的美
（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。
（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...
（3）你感受到了什么？
（5）讀出榕樹的茂盛
（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？
交流匯報：第六自然段街道的美。
（1）小城街道怎么樣？細沙鋪成
（3）小城街道還有什么特點？干凈。干凈到沒有一片樹葉。
寫法總結：圍繞關鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進行描寫。
（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進作者的文字，去感受小城的美！
總結：作者通過圍繞關鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。
四、遷移運用、當堂練習。
過渡：大家是否能夠借助關鍵語句理解一段話的意思了呢？現在是到你一顯身手的時候了。
秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、
蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。
總結：同學們，希望你們在今后也能做一個有心人，用今天學的方法“圍繞關鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節課繼續欣賞海濱的美！
五、作業
1.在文中畫出你認為寫得好的句子，抄下來。
2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。
六、板書設計
19 海濱小城
庭院——樹多 葉香 色美
公園——榕樹 石凳 美
街道——細沙鋪成、干凈
海濱小城讀后感（通用21篇）篇八
1、借助關鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。
2、利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。
一、復習詞語，導入新課。
1、認讀詞語。
海天交界銀光閃閃綠絨大傘。
2、自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內容。
二、品讀悟法，體會庭院之美。
（一）找關鍵句，知大意。
1、自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？
2、找到相關句子，并用橫線劃出來。
交流并板貼：樹多。
小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。
（二）抓關鍵詞，品樹多。
1、聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”
指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。
指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。
圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）。
齊讀句子。
2、聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）。
那香味怎么樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院。
引導質疑：滿街滿院跟樹多有關系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）。
3、聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯系上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）。
（三）回歸段落，悟寫法。
1、配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風光。
2、整理板貼，梳理思維導圖。
第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的'種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的。
像這樣，當一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。
3、拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。
4、小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文。
三、遷移學法，讀懂第5、6自然段。
過渡：剛才我們學習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。
1、出示學習單。
2、交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”
引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點。
3、配樂師生合作朗讀。
四、拓展運用，圍繞關鍵句表達。
過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。
1、拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。
2、交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。
3、在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。
文檔為doc格式。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇九
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時。
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）。
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內容？
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；
劃出新詞，聯系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查。
了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發（）。
絨（）。
說說下列詞語的.意思。
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學生練習在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
說說本課寫了幾方面內容？
（一）劃一劃，理清層次。
用筆劃出有關的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大海”-----寫大海。
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘。
（二）讀一讀，抓住特點。
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚。
（）的蝦和蟹。
（）的海螺。
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧。
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現呢？
4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情。
作者的家鄉這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）。
1、小組練習；
2、指名出來展示。
（四）小結學習方法。
劃一劃，理清層次。
讀一讀，抓住特點。
夸一夸，體會感情。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情。
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔。
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）。
1、順序：由遠及近；
2、抓住特點。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十
我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。
海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。遠處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
小城的公園更美。這里載著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。
1.掌握本課生字新詞。
2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。
2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
2.討論分析：
第一部分(1-3)海濱的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)。
2.自由讀1-2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3.學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)。
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色非常美麗。
4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。
5.默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊)。
6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣?
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。
四、學習第二部分。
1.過渡：剛才學習了1-3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4-6節。
3.投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方?用“”標出。它們各有什么特點?用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里?
3.討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。
4.投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6.自由練讀——齊讀。
7.根據提示練背5節，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?
板書設計：
海濱。
小城海濱(1-3)大海。
沙灘。
小城(4-6)庭院。
花園。
街道美麗。
整潔。
教學目標。
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉、愛大自然的感染教育。
2、學習作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：目標1、2。
教學時數：1課時。
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談談她的景色之美。
2、導入新課。
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。
2、思考：課文按什么順序寫?畫出有關的詞句。
3、交流。
1、理解“海濱”
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優美詞句。
4、作者又是如何來介紹小城的?介紹了什么，怎樣介紹的?
5、小結：海濱、小城各有什么特點?小組討論。
6、文章結尾在課文中起了什么作用?
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十一
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優美，條理清楚，對于難得走出家門、校門的鄉下聾孩子來說，應重在讓他們從視覺上去感受，從文字上去領略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進一步提高他們的審美情趣。
本課主要使用欣賞法、提問法和練習法。
1、欣賞法：本課目標既是欣賞為主，那么教學教程中，我將欣賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生欣賞海邊風光的影碟，到分析課文時，引導學生體味文章優美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。
2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學中，我設計了“連環—頂針”的提問教學法，并力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。
3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫和一個復述練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。
本課采用《旅游青島》的vcd片導入新課，形象生動；運用課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強教學的直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了討論、競賽活動，根據“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競賽，調動各層學生積極性。
〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風光。
〈二〉、分析課文，欣賞語言文字。
1、范讀課文。
2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關色彩的詞語。
3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。
4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。
5、師生共同解決問題二。重點講解第三自然段動與靜的對比。
6、出示彩圖及問題三：作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的？
7、引導學生看圖和課文共同解決問題三。
〈三〉、總結課文，回顧運用。
1、學生自讀課文。
2、以導游的形式復述課文。
1、師：這個學期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。
2、板書課題。師：今天，我們學習第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風光。（播放光碟四至五分鐘）。
3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？
4、范讀課文1—3自然段。
5、師：不知大家發現沒有，在這三自然段里，有一類詞出現得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關色彩的詞語。
6、生找出詞語，幻燈一一羅列。
7、師訂正回顧，并讓學生指認顏色。
8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？
9、生回答，（幻燈板書）重點——問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什么顏色的，現在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學生例舉生活中相似的情景。
10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結呢？
11、生：（幻燈板書）。
12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態。出示問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。
13、生自讀課文，討論三分鐘。
14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語。重點——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。
15、師：請同學們用以往學過的詞語作個總結。
16、生：（幻燈板書）。
17、師：請大家再用一句話總結一下這三段。
18、生:（幻燈板書）。
19、師：寫景一般都有順序，那么，請同學們再仔細看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）。
20、學生自讀課文，討論。
21、生：（幻燈板書）。
22、師：請大家再一次認真看課文，說說自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說一句話。
23、生自讀課文，回答。
24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？
25、學生自讀課文，分組作好復述的準備。
26、各組選代表以導游的形式作復述。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十二
今天的聽評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。
這節課鄭老師的導入方法是直接導入，告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關內容。在評課環節老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡也可以。
在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3———5自然段，發現第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
對課文分析、理解后，教師適時指導學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十三
1．學習文中寫小城的部分。
2．能從文中找出第四至六自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。
3．積累句子，并和同學交流。
能從文中找出第四至六自然段的關鍵句，借助關鍵句理解段落的意思。
積累句子，并和同學交流。
一、復習導入
1．出示生字詞，學生“開火車”讀。
2．同學們回憶一下，作者寫“海濱”的部分，想一想，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？(指名回答)
二、學習“小城”部分
1．默讀課文第4～6自然段，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。
(作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。)
2．小城的庭院有什么特點？請從第4自然段中找出一句能概括庭院特點的句子來。
?(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)
3．作者是怎樣圍繞總述句來寫庭院的？
(作者圍繞總述句先寫樹的種類多，然后列舉了一些南方特有的樹名，接著寫桉樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。)
4．總結學法：先找這個自然段的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫的，最后再有感情地朗讀這個自然段。
5．用同樣的方法學習“小城公園”和“小城街道”的內容。
(“小城的公園更美”和“小城的街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨”。寫小城的街道，具體寫了街道除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。)
三、總結全文
1．齊讀課文最后一個自然段，思考：這段話在全文中起什么作用？(總結全文)
2．學完這篇課文后，你留下的印象是什么？
3．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者是按怎樣的順序觀察的，是抓住了每個地方的什么特點來寫的。(由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。)
4．指導學生有感情地朗讀全文。
四、課堂總結，布置作業
在課文中畫出自己認為寫得好的句子，抄在積累本上和同學交流。
海濱小城
在本課的教學中，我始終關注學生真正學習能力的培養，引導他們理清課文思路，分兩部分學習課文，意在給他們提示，為后面總結寫法奠定基礎。而在總結寫法這一環節，我直接總結，教給學生方法，為學生以后學習課文、習作指明道路。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十四
這個單元的語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫。”通過細致解讀我發現了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發現問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關鍵句中的詞語去體會整句話的含義。《海濱小城》是課后習題引導學生從段落中找出關鍵語句。不同的幾篇文章都從關鍵句子或詞語中去引導整單元的教學重難點。
基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：
（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關注的是文章的內容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關鍵句的能力還較弱，不能從關鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設定，我確定了以下三個層面的教學目標。
1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標：能借助課文的提示找找關鍵句，初步感受關鍵句是如何表達整段的意思展開。
3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的.每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據目標的設定，結合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關鍵句來理解一段話的意思，進而培養孩子的語言和思維力的發展。
因此，我在了解學生學情基礎上加大對課文學習方法的指導，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養學生運用抓關鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協調發展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設計策略是：找出關鍵句、提出理解、規范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：
（一）開門見山，談話揭題。
本課學生已課前預習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應該是哪種義項。在此基礎上，請學生讀讀有關于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。
（二）課堂練習，反饋預習。
我結合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發現，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經中的皇鳥。“皇”的外圍加上風字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
（三）深度閱讀，習得言語。
1、借助圖片，了解內容。
學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結合。
2、探究局部，學會閱讀。
閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內容”，還應該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內容后，繼續默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導學生關注言語的路徑，促進學生語文智能的發展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發現是圍繞第一句話來寫的。
3、遷移內容，拓展閱讀。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續交流中，引導學生關注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導游帶讀，讀好每個關鍵詞語并理解語言背后的意義。
（三）摘錄思考，啟迪下課。
閱讀課文時要關注表達有特點句子的意識，養成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節課做進一步鋪墊。
這是我的板書設計：
板書突出了語文要素，也關注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發展。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十五
11月14日是我們語文組聽評課活動的第七次聽課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了郭xx老師執教的三年級上冊《海濱小城》一課。這篇課文條理十分清楚，按分——總的結構，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海邊、庭院、公園、街道。每介紹一處景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔這一主題。
我從教材分析中理解了課文的主要內容，又聽了郭老師的課，更是受益匪淺：
首先是復習鞏固字詞扎實。
因為是第二課時，所以郭老師對于字詞的復習非常到位，采用了多種形式的熟讀，分類進行了復習，特別強調了—-“胳臂”的臂bei一詞的正確讀音。還讓學生理解了“漁民”的“漁”和“捕魚”的“魚”的區別。又對“的、地、得”的用法進行了復習鞏固，讓學生有所得有所悟。用時近9分鐘，可謂復習充分。
其次是充分調動了學生的學習積極性。
郭老師在教學第四自然段時。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“樹多”、“花紅”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，讓學生做到了“多思”、“多讀”，強化了對學生的語言訓練，激發了學生積極發言的興趣。
再是抓重點，由扶到放的教學法。
郭老師的這節課，由扶到放，瀟灑自如。如郭教師在教學第四自然段時先是引導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去學學習后面的自然導，并作出小結。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的學習效果。
最后是板書簡潔、條理、清晰，重點突出。
郭老師的課真是做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的境界。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十六
說起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧藍碧藍，非常美麗。可以想象，海邊的小城也同樣美麗。只要我們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就會發現：美，就在你的身邊。編者把《海濱小城》編在九年義務教育六年制小學語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閱讀課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，在理解課文的過程中，使學生熱愛大自然，熱愛家鄉的教育，陶冶愛美的情趣”這一訓練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城里庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點：
美麗、整潔。課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，結合學生的學習心理，我依據《小學語文教學大綱》的要求，確定了本節課的教學目標和教學重、難點。
教學目標：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。
2、學習按地點轉換的順序記敘事物的方法。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
重點：
難點：
學習作者抓住事物特點的觀察方法。
為了較好地完成本節課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中主要運用網絡輔助教學以及運用討論法、自主探究法、小組合作法進行教學。
我根據教學目標，利用電腦指定并輸入各種教學信息，呈現給每一位學生，并且實現資源共享。在我的引導下，學生可直接登陸本課的虛擬網站進行學習。計算機所呈現的生動逼真的情景，激發了學生濃厚的學習熱情，學生通過“人機對話”，積極動腦、動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。
通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。
教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這節課的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，讓每個學生運用已有的電腦操作能力，帶著問題上網學習。同時，培養學生養成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探究、小組合作的環境中閱讀課文，培養了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。
整篇課文的教學設計為一課時，以下我對教學設計做進一步說明：
（一）交流信息激發興趣。
上課伊始，我讓學生交流課前所收集到的關于大海、城市的一些信息和資料，談談對大海和城市的感受。然后告訴他們：今天，我們就到廣東的一座海濱小城去游玩一番，看看這座海濱小城與你們所了解的海濱城市是否一樣？這樣，學生的興趣自然就被吸引，從而直撲課文的內容。
（二）網上沖浪瀏覽美景。
葉圣陶老先生曾說過：教，是為了不教。而我們中國傳統的教學弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，占用了學生的讀書時間，從而使學生失去了辨析的機會。事實上，語文學科是具有很強的實踐性。時代發展到今天，網絡已在很短的時間滲透在我們生活的方方面面，我們的教學也不例外。因此，我利用網絡容量大、速度快、可接受性強的特點，充分發揮計算機輔助教學的功能，通過網絡，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現給每一位學生，為學生形象思維提供了依據，讓學生自主學習，自主探究，較好地突出重點、突破難點。
具體的做法是：引導學生進入課文的.虛擬網站，根據網站所提供的內容：主頁·課文內容·擴展知識·個人空間,讓學生進行自行操作,幫助學習課文。在此過程中，學生可自由選擇學習伙伴，自由選擇學習內容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現出雙向和多向的互動局面，使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習態度投入到讀、思、議、說、寫等語文實踐活動中去。
（三）檢驗自學匯報結果。
在提供給學生充分的操作時間后，我讓學生自由發言：通過剛才的“大沖浪”，你知道了什么？你還想了解什么？于是，學生就根據剛才的自學，紛紛把自己從課文的虛擬網站中了解到的關于海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出來。在第一自然段中，我指點學生：文章一開始就點明題目“我的家鄉在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應該一開始就扣緊題目，不要說許多與題目無關的話。通過學生的不斷發言及演示，大家對課文的內容了解層層加深。如第二、第三自然段中，同學們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載著、銀光閃閃、喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產豐富；第四至第六自然段中，同學們抓住了每個自然段的中心句“小城的每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美麗、整潔，領略到作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。
教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在與學生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自己的感情表達出來？于是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，讓學生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛家鄉之情油然而生。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。
（四）小組合作介紹美景。
語文學科的教學目的之一就是讓學生通過學習，語言表達能力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學生對海濱小城有了一個總體的感覺，即美麗、整潔后，我讓學生鎖定自己最喜歡的畫面，和其他的同學說說喜歡的理由，并運用已有的電腦操作水平分小組在網頁“個人空間”中進行介紹，具體內容有：小組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然后進行網上交流。這樣，學生的學習知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會得到很大的滿足，合作精神也得到了培養。
（五）總結全文深化主題。
課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。
（六）作業練習豐富知識。
在作業的安排上，我設計了看一看、讀一讀、寫一寫、說一說、唱一唱、做一做等自由選擇的作業內容，體現了訓練的層次性，體現了各學科的整和，使學生的個性得到了張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。
一課的結束并不意味著活動的完結，而應以此為一個新的起點，激發學生進一步的學習熱情。于是，我將課內學習延伸到了課外，介紹了相關的旅游網站，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。
總之，本節課的設計，我讓學生在動口、動腦、動手的活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與計算機技術與學科的整合得到了完美的結合。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十七
《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現出來，表現出了他獨特的選材能力和高超的藝術概括能力。
正因為這篇課文所表現出的這兩種能力，本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，確定本課教學目標：
1、情感性目標。
通過課文學習，懂得熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。
2、能力性目標。
使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材料的寫法。
3、方法性目標。
多讀多想，理解課文的內容；能夠合作學習；能夠探究學習。
本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
1、聯系實際法。
這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好范文。在學習時一定要讓學生和自已平時的練習聯系起來，主動去發現汲取好的寫作方法。
學習完課文后總結時，可以從自已的家鄉想起，看看自已的家鄉有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法。
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《海濱小城》的過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶，從而優化自身的綜合素質。
3、合作、探究學習法。
新課標倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。
合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學生對“鍍”字的理解出現了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當學生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發出驚嘆，難點就這樣在生生、師生的合作學習中初突破了。
根據教材內容和學生實際，我設計了以情入境為主的課堂教學策略，讓學生進入到情境中來。
1、導讀入境激發情趣。
上課伊始，教師用激情談話導入新課的學習。
師：可以這樣說：這學期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇偉的天都峰，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片，讓學生在音樂和畫面中領略海濱小城的迷人風光，使學生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知。
在此環節中，可結合讀文，讓學生當“小老師”，初步學習田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內容。
3、深入探究感受美景。
（1）教師運用直觀的教學手段讓學生感受美。如：運用動畫制作，讓學生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導學生朗讀各段時，出示畫面和音樂讓學生進入情境。
（2）再是練習朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學中讓學生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術美。
（3）教師也要讓學生合作學習探究學習等使他們學會抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學習完課文第一部分（海濱）后，進入第二部分（小城）的學習時，由于這部分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學習的方法教會給學生后，就放手讓學生自己去學習后兩個自然段。在這里要充分讓學生運用合作學習和探究學習的方式進行課文的學習。
4、賞讀品味總結延伸。
學生朗讀全文。在這個環節要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩，體驗。注意：讀完一遍后，可以讓學生總結一下本文的寫作方法及特點。之后，又可進行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉的美，從而熱愛祖國，熱愛自己的家鄉，熱愛生活。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十八
教學要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育。
2、學習作者觀察景物的'方法，提高觀察能力。
3、練習給課文分段，歸納段落大意。
教學重點、難點：
體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法。
教學時間：一課時。
教學過程：
1、檢查背誦《五彩池》二、三自然段。
2、聽寫前課詞語。
板書課題。
“濱”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？
1、提出自學要求：
小聲朗讀課文，不認識的字多讀幾遍，想一想，每個自然段講的是什么。
2、學生自學，教師巡視。
1、指名讀課文，每人讀一個自然段。
2、說說每個自然段講了什么。
1、課文講了哪些方面的內容？
2、哪些自然段講海濱景色的？
3、哪些自然段講小城景色的？
4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序寫的？
朗讀課文。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇十九
1.借助關鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。
2.利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.認讀詞語
海濱滿載安靜喧鬧整潔
海天交界銀光閃閃綠絨大傘
2.自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內容。
1.自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？
2.找到相關句子，并用橫線劃出來。
交流并板貼：樹多
小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。
1.聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”
指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。
指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。
圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）
齊讀句子。
2.聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）
那香味怎么樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院
引導質疑：滿街滿院跟樹多有關系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）
3.聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯系上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）
1.配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風光。
2、整理板貼，梳理思維導圖
第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的。
像這樣，當一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。
3.拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。
4.小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文
三、遷移學法，讀懂第5、6自然段
過渡：剛才我們學習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。
1.出示學習單
2.交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”
引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點。
3.配樂師生合作朗讀。
過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。
1.拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。
2.交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。
3.在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。
海濱小城讀后感（通用21篇）篇二十
今天我說課的內容是統編教材三年級上冊第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結合本單元的語文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題，從以下四個方面進行我的說課：（一多維聯結，分析教材二了解學情，關注起點三確定目標，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）。
這個單元的語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫。”通過細致解讀我發現了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發現問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關鍵句中的詞語去體會整句話的含義。《海濱小城》是課后習題引導學生從段落中找出關鍵語句。不同的幾篇文章都從關鍵句子或詞語中去引導整單元的教學重難點。
基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：
（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關注的是文章的內容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關鍵句的能力還較弱，不能從關鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設定，我確定了以下三個層面的教學目標。
1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標：能借助課文的提示找找關鍵句，初步感受關鍵句是如何表達整段的意思展開。
3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據目標的設定，結合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關鍵句來理解一段話的意思，進而培養孩子的語言和思維力的發展。
因此，我在了解學生學情基礎上加大對課文學習方法的指導，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養學生運用抓關鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協調發展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設計策略是：找出關鍵句、提出理解、規范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：
本課學生已課前預習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應該是哪種義項。在此基礎上，請學生讀讀有關于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。
我結合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發現，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經中的皇鳥。“皇”的外圍加上風字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結合。
閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內容”，還應該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內容后，繼續默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導學生關注言語的路徑，促進學生語文智能的發展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發現是圍繞第一句話來寫的。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續交流中，引導學生關注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導游帶讀，讀好每個關鍵詞語并理解語言背后的意義。
閱讀課文時要關注表達有特點句子的意識，養成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節課做進一步鋪墊。
這是我的板書設計：
板書突出了語文要素，也關注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發展。
以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！
海濱小城讀后感（通用21篇）篇二十一
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的獨特魅力，激起他們對大海的憧憬之情，感受作者對家鄉的熱愛。從而進一步提高他們的審美情趣。今天有幸聽到吳老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
學生第一次接觸海濱小城，為了讓學生更好地走進這獨特的文字天地里，吳老師進行了課前談話，由孩子們意想不到的愛好攝影帶來一組美妙的旅游景色，長興的城山溝，花海樹海；大唐貢茶院，人文美景；寧靜遼闊的仙山湖；金色海洋——十里銀杏長廊。由我們的家鄉——長興的美景轉入作者的家鄉——廣東的海濱小城，打破陌生感，以情帶情，激發學生的學習興趣，視覺上的沖擊配上娓娓道來的介紹，讓人眼前一亮。
《海濱小城》是三年級上冊第六單元的第三篇課文，本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”，在本課課后習題中，也圍繞著語文要素展開，并貫穿著方法的學習與運用。
在吳老師的執教過程中，緊扣語文要素，方法先行，如初讀課文時，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經過思考和老師的引導，孩子們發現了這些地點都在每段文字的.開頭位置，緊接著，吳老師說：“課文后面的第二題也是這樣告訴我們的，有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，有些句子還能幫助我們快速地讀懂整篇課文，以后在讀書的時候，也要關注這樣的句子”，通過學生的思考，到老師的方法小結，再到課后題目的點睛，步步扎實。
在精讀課文1—3自然段時，吳老師巧設2個疑問，“假如你來到海濱小城旅游，你的手中有一架照相機，你會拍下哪些景色？”“想一想那些內容是無法用靜止的鏡頭呈現的，圈一圈”，緊緊圍繞課后習題一“朗讀課文，說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是怎么樣的？”展開，讓孩子們在動手貼一貼、動嘴反復讀、動腦勤思考中掌握了這些景物的特點：富有海濱特色，色彩豐富，也了解了作者的寫作順序：從遠到進，從大到小。突破了本課的重難點。
本課是一篇寫景美文，《語文課程標準》學段閱讀要求中提出：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課后習題也有明確的內容指示，吳老師在授課的最后環節中指導學生積累，并提出了明確的積累要求，將學生在平時積累中容易出現的問題以小貼士的形式呈現出來，切合學生實際。
“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”，在教學時應充分體現“以生為本，自主發展”的教學思想，“讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”。
在吳老師的執教中，采用了自由朗讀、個別讀、師生合作讀、配樂朗讀，用上輕快的語氣讀、邊讀邊想象畫面等方式，讓孩子們在讀上下功夫，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產生共鳴。
同時，《語文課程標準》還“倡導自主、合作、探究的學習方式”，吳老師的學習建議2板塊分步釋疑，由自讀圈劃到四人小組內互相交流各自的發現，再到將小組內的發現與全班一起分享，與孩子們一起找出動態美景，這個過程是老師引導的過程，也是學生自主學習的過程。
巧妙設計教學，緊抓教學目標，關注學生“本真”，吳老師為我們展示一節富有濃濃“語文味”的課，也讓我受益匪淺。如果說有一點美中不足，那可能就是在教學之前，還要充分考慮學情，可以預設預習單等提前檢查學生的預習新學情況，或許可以更好地展開教學，當然，這也是一點拙見。