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論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇一
摘要：混合式教學法與混合學習最初應用于各類教育培訓機構和企業培訓中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學模式和教學改革案例。本文僅從環境設計專業基礎課程――工程制圖課程的角度對混合式教學模式進行了研究和探索，并在教學實踐過程中不斷對教學設計進行修正，以使學生的學習能力和學習效果得到強化。因此，對混合學習在學校教育中的應用進行研究，為以后開展混合學習提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學方式上，大多數高校采用多媒體進行教學。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養，但信息量大、教學節奏快，使學生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環境設計專業的工程制圖課程教學中普遍存在學時少、內容多，學生在課程學習過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養等問題。有的同學學習得比較快，很多內容通過課下預習就已經掌握了；有的同學學習得慢，無法跟上老師的講課節奏。在傳統課堂上，老師無法照顧到每個學生的學習進度，并不適合學生的個性化學習。基于以上原因，在此課程的課堂教學中希望利用現代信息技術采用翻轉課堂的教學模式探索一種同時培養學生的空間想象能力、動手能力、創新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學方法。混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關注的一種教學模式。混合學習在高校教學中主要以“面對面教學+網絡學習”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學改革確立以學生為主體，教師為主導的混合式教學模式。在培養模式上徹底改變傳統的教師在教學中發揮主導作用的模式。這不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，而且對于培養學生的創造精神和使學生樹立終身學習的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內容。
1.1提供多樣的學習資源。
教師將所有的學習資料（包括教學微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學生的課程成果及相關站等資料）上傳到網絡教學平臺，讓學生可在課下進行自主學習，對于難點問題也可在課上集中在線學習，老師和同學同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯網解答學生在學習中遇到的困難，也可以通過網絡教學平臺隨時查看學生的學習情況。
1.2混合式教學法的課程考核方式的設計。
不以最后一個綜合作業定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業的完成度、課堂討論的參與度、網絡課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學生的整體學業完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
1.3混合式教學法中實踐教學環節的設計。
環境藝術設計專業的工程制圖課程教學不同于其他一般專業課程教學，它的專業性、實踐性很強，并與后續專業設計課關聯性強，涉及多領域的科學和行業規范及標準，不能只停留在理論上，需要結合實際工程項目來加強了解。
2、混合式課堂教學改革效果。
環境設計工程制圖課程網絡平臺的使用對教師的教學方法和學生的學習效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網絡教學平臺，可促進教師自身素質的提高。教師不僅要精通與課程相關的各類知識，還需運用現代教學手段合理組織教學，通過整理上傳教學大綱、教案、視頻材料、自學課件以及習題等，不斷豐富網絡教學環境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網絡學習環境，提高了自身的信息化教學技術使用水平。（2）學生層面。通過網絡教學平臺，引導學生自主學習。促進學生利用網絡資源，在發現和構建知識的同時，根據自身情況隨時調整學習內容和進度，大大降低了學習難度，提高了學生學習的興趣。（3）師生互動層面。通過網絡教學平臺，建立網絡課程答疑制度，依托遼寧省大學開放課程網絡平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構建師生信息流通及處理平臺，及時回答學生在“答疑討論”區中的提問，按時布置作業并認真批改，在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。通過這一網絡平臺形成教學過程中的師生互動。
3、實施混合式教學的挑戰。
盡管混合教學模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學情分析能力、輔導能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學過程中，教師是否能夠引起學生的學習興趣至關重要。與傳統的課堂教學相比，混合式教學法中的課堂教學內容的安排，教學方法的靈活運用，具有魅力的講課風格，恰當合理的教學效果的監控，以鼓勵為主的教學方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學設計跟傳統教學模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學過程也是學生心理歷練的過程，能夠在加強學生的時間管理能力，增進同學之間的交流的同時提高學生的表達能力和協作能力。
參考文獻：
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇二
畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業學生的專業基礎必修課，該課程需要培養學生利用投影原理在圖紙上準確表達空間形體的能力，培養學生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調查結果表明，很多學生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復雜形體的想象表達、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設計與建設埋下了隱患。幫助學生學好該課程，提高其空間想象能力，培養其準確識圖能力，為工程設計和建設輸送優秀人才是該課程的重要任務。
一、課程教學中存在的問題。
畫法幾何與工程制圖課程在西北農林科技大學課時為64學時，與80年代原國家教委要求的教學參考學時相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學方式高效地開展教學，但該課程具有聽課容易、習題難做的特點，課堂上的高效教學容易造成學生上課能聽懂、課下完成練習很困難的局面。另外，由于大一學生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達不理解、不明白，學完后記憶模糊等問題。為此，對以學生為中心的教學改革的探索和實踐顯得尤為重要。
（一）在緒論中增加課程起源的介紹。
畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯系，也許是大一學生首先想到的問題。基于以學生為中心的引導思路，我們在教學中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導學生了解以前學習的知識與這門課程的聯系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學生都已經學過的內容，使學生回憶過去所學的初等幾何的概念，再進一步介紹17世紀“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網后，發現幾何圖形是可以放入坐標系中應用數學方程表示，從而建立了解析幾何，使學生認識到解析幾何與初等幾何的區別和聯系。最后引入18世紀中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機械構件的工作是非常繁雜的而且常常出現錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機械工業和工程建設的發展，使學生認識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區別，并且認識到該課程的必要性和重要性。
（二）引入boppps教學方法。
boppps教學方法為臺灣大學王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業于麻省理工大學，主攻教學方法，其提出的.教學方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結5個部分。我們通過王秀槐教學工作坊的培訓，熟悉了5個部分的組成，并將該教學方法引入課堂教學。首先是對原有的課件進行修改，使其體現這5個方面的內容；其次在教學過程中通過提問進行前測，以了解學生的現有基礎并引導其進入將要學習的內容；然后根據測試結果，安排重點講解和略講的課程內容，在講完教學內容之后，通過練習進行后測，以了解學生掌握程度；最后進行課程內容總結。經過該教學方法的引入，我們發現學生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現象有所減少。
（三）應用實體模型、多媒體技術展示空間形體和工程構筑物。
展示于課件中的立體模型，通常只能呈現一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學生而言，他們缺乏水利、土木工程構筑物方面的基礎認識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認知，可以讓其充分理解立體或工程構筑物的構成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實體模型展示能夠增加學生的空間想象能力，但實物展示也存在缺陷，特別是在60多名學生共同上課的課堂上，學生的視角不同，加之實體模型通常較小，學生觀察不清晰。這時可以引入先進的多媒體技術，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續地上下、左右、前后旋轉展示，學生能夠更加清楚和細致地觀察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正確做法與錯誤做法的舉例。
學生作圖的過程通常具有一定的習慣和自己的認識，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當做錯時，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法，學生通常不能深刻認識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認識和習慣。在課堂教學特別是講解習題作業時，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學生對該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點投影時，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點投影。根據直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點，可根據學生習慣思維假定1、2是空間實際貫穿點的投影，得到錯誤做法，如圖1（b），再詢問學生是否正確，檢驗出2是2’與圓柱面在水平面的重影點而非貫穿點，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學措施通過先不給學生正確答案，引導其思考和判斷，可以達到糾正其錯誤習慣和認識的目的。
（五）應用soilidwork建立立體模型庫。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業中還沒有構建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進行剖切后截面的展示，一是可以提高學生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學生在學習繪制剖面、剖視圖時，立體模型能輔助其進行空間想象和分析；三是教師在作業講解時，能夠使學生認識到自己空間想象立體與實際立體的差別，從而達到矯正的作用。
（六）作業及時修改，對學習有困難的學生和少數民族地區學生單獨輔導。
在批改習題作業時做到每題批改和及時批改，讓學生能夠及時知道自己對所學知識的掌握程度。共性問題在課堂講授，個性問題引導學生根據批注或提供的答案進行比對改正。對學習有困難的學生和少數民族地區學生，因其學習基礎較差，需要對其進行單獨輔導，通過講解作業出現錯誤的原因，使其達到提升掌握該課程水平的目的。
三、結語。
文章結合土建類專業畫法幾何與工程制圖課程教學進行改革和實踐，在一定程度上提升了教學效果，提高了學生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農林科技大學工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點分解，支持課下學習，這樣就將學習時間最大可能地還給學生，培養學生自主學習的能力。微課更加注重在課堂中進行實踐與練習，更適應將來工程教育的方向，相信會進一步提升該課程教學效果。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇三
摘要：《工程材料》是機械類專業的一門必修課，由于內容龐雜且理論實踐性較強，學生普遍感到難學，教師感到難教，影響學習積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學方法、教學手段、實驗教學和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學效果。
關鍵詞：工程材料課程改革教學方法教學手段。
《工程材料》是機械制造、機械設計、機械電子等機械類和近機械類各專業必修的一門重要的技術基礎課程。但多數學生反映該門課程比較難學，究其原因主要與這門課程的特點有關：
首先，該課程知識內容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術語和概念，給初學者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關理論自成系統，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產實踐掛鉤，有的甚至就是實際經驗的總結，這對實踐經驗和系統理論都欠缺的學生而言，進一步增大了學習的難度；再加之有些微觀結構看不見摸不到，學生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學習熱情和積極性受到挫敗，影響教學效果。為提高教學質量，激發學生的學習熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學改革探索，取得良好的教學效果。
一、教學方法。
在教學過程中，實施一套行之有效的教學方法，通過歸納類比、啟發教學、課堂討論、實際案例等多元化教學方法，基礎理論知識教學環節的學習效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學生之前的知識建構中沒有相應的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學生能在較短時間內掌握這些艱深的內容，進行“有意義學習”，在教學過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內容進行了歸納、比較和總結，便于學生學習理解。譬如在學習鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規律時，為使學生在“成分一組織―性能”之間建立起聯系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應關系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內在聯系。
（二）啟發教學法。
為啟發學生思考，使教與學同步有機地聯系起來，提高教學質量，根據教學內容適時進行啟發式教學。金屬的塑性變形是學生普遍反映難以理解的內容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發教學法。首先根據單晶體變形過程中的教學重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內容化成幾個遞進式問題，引發學生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學生的思維與教師同步，進而對該部分內容有一個清晰完整的認識。
（三）課堂討論式教學法。
課堂討論式教學法是在教師的指導下，以討論方式完成學生自學、自講的一種教學方法。在教學實踐中，主要是圍繞一些具有啟發性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導討論不斷深入，在傾聽完學生的討論后會及時進行總結點評。這樣的“教與學”能夠有效地開發學生的創新思維，增進學習交流，使學生真正成為學習的主人，有利于調動學生的積極性、培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發現學生學習中的疑難問題，從而使教學更有針對性。
（四）實際案例教學法。
工程材料課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中適當引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學生切身感受到所學知識的重要性，激發學生的學習欲望。例如，以機械課程設計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學以致用的目的。
二、教學手段的改革。
傳統的教學方式在許多方面已不能很好地適應現代教學需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學手段，教學效果能得到進一步的提升。
（一）引進多媒體教學。
對于材料的微觀結構及一些動態演變過程，用傳統的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學內容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發了學生的學習興趣，加深了學生對基本理論的理解，又節省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學生缺乏相應的實踐經驗，學起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學的知識更貼近生產實踐，易于知識點的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯系的一種重要方式。由于網絡可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發學生的學習熱情。另外，學生還可以在這里交流學習心得，或是對某一知識點發表自己的見解。特別是一些已經畢業的`學生提出的一些材料在應用中遇到的問題，會引發大家的積極討論，進一步激發了學生的學習積極性。
三、實驗教學的改革。
實驗教學是學生理論聯系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養具有開拓性和創新性人才的重要課堂。以往的教學過程中由于存在重理論輕實踐的現象，使得實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位。為此我們對實驗教學進行了以下幾個方面的改革探索：
（一）精選實驗內容。在實驗學時數有限的情況下，本人依據“實驗個數不在多而在精”及“實驗內容由淺入深”的原則精心設計編排實驗內容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關系的理解，開拓了學生思路，培養了學生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學時數有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學生觀看演示實驗，節省了教師做演示實驗的時間，使學生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學環節沒有安排的實驗內容，拓寬學生的知識面。
（三）改革實驗考核方式。由于學生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據學生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學生的實驗操作能力。
四、結論。
通過多年的教學實踐，課堂上死氣沉沉、學生學習興趣不濃的現象已經得到一定的改觀，并已取得了良好的教學效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索新的教學方法與教學手段，進一步提高教學質量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學院；崔慧敏：中國環境管理干部學院：趙北龍：河北建材職業技術學院）。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇四
摘要：論述了物流自動化是物流工程的核心和基礎，分析了物流自動化課程的特點，并對物流工程專業自動化課程建設進行了初步探討。
關鍵詞：物流工程;自動化;課程建設。
一、引言。
物流服務的英文logistics原義是在戰爭時補給物資的運送工作，但是隨著時代的變遷，logistics已可解作：如何管理貨物并把貨物由賣家運到最后買家的過程。現代物流也是處于不斷的動態發展過程，因此，現代物流的特征也是不斷變化的。改革開放以后，我國的物流業始終跟蹤世界發展的動向，并取得了長足的進展。近幾年，外購物流服務的需求日益增大，特別是隨著外資企業的進入和市場競爭的加劇，企業對物流重要性的認識逐漸深化，視其為“第三利潤源泉”?。可以預見，在物流工程大為發展的時代，物流系統將呈現自動化、信息化、網絡化、智能化、柔性化、標準化和社會化的特征。我國加入wto以后，物流業面臨新的機遇和挑戰，同時也成為新的經濟增長點。但總體上來說，我國的現代物流仍然處于起步階段，一方面由于物流的理念尚未在工商企業中得到普及，國內企業對物流服務需求不足，另一方面，物流服務企業提供服務的質量不高，特別是對物流系統規劃、設計與管理的水平與發達國家相比還有很大的差距。作為一個多學科交叉的綜合性新興學科門類，物流學科的建設和發展也勢在必行。
二、物流裝備和管理的自動化。
物流專業培養適應2l世紀我國國民經濟和社會發展需要，德智體全面發展，獲工程師基本訓練，具備一定的現代物流系統規劃、設計、現代物流技術應用開發以及現代物流工程管理能力，能從事現代物流技術裝備應用和運行管理、物流系統策劃與設計、物流企業的計算機網絡及物流信息系統維護等工作的高級復合型工程技術人才。
物流是一門多學科交叉的綜合性新興學科，物流自動化是物流工程的核心和基礎，物流裝備的發展日新月異。目前發達國家已經形成以自動化和信息技術為核心，以信息技術、運輸技術、配送技術、裝卸搬運技術、自動化倉儲技術、庫存控制技術、包裝技術等專業技術為支撐的現代化物流裝備技術格局，其發展趨勢表現為信息化、自動化、智能化和集成化，其中，高新技術在物流運輸業的應用與發展表現尤為突出[3】。可以這樣認為，物流裝備自動化是物流業的核心，物流裝備的自動化程度決定了物流業的先進程度;同時我們又應預見，高效的物流管理也是效率的源泉，物流管理的自動化伴隨著“大物流”的概念不斷發展，也伴隨著市場的需求不斷進步。這就需要我們培養的人才在物流管理自動化領域不能落后，在學生的意識中樹立以先進的物流裝備為基礎，以高效的自動化物流管理為框架的現代物流概念。
三、對物流專業的自動化課程教學實踐的思考。
1.物流自動化課程特點物流的自動化課程具有涉及面廣、多學科、交叉性和綜合性的特點。以物流領域經常涉及的商場無人搬送系統agv和自動化倉庫為例。agvs在物流的自動化中具有很大影響，同時可能與其他的自動機械系統連接和組合。其構成是，以無人搬送車輛為核心，由管理計算機、加工機械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設備所組成。自動化倉庫普遍采用抗干擾能力強、工作可靠的可編程控制器來控制巷道堆垛機和出入庫系統，用計算機進行貨位和庫存管理。倉庫管理計算機和上級管理機聯網并能與控制系統相聯接，實現在線控制。自動導向小車系統(automatedguidedvehicle)、磁性導軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(order—pickingsystem)、儲運機器人、機械手、智能卡車等系統都應用在自動化倉庫系統，同時新技術也層出不窮。無論是成熟應用的還是新興的技術，都體現了物流裝備自動化作為一門學科所具有的多學科交叉性強的特點，在自動控制技術和計算機技術的基礎上融合了機械、液壓等多門學科內容?。
當前，物流工程的自動化課程一般都沿用相關專業的教學思路和課程設置，如涉及機械就開設了機械專業的專業課，涉及電路就開設了電路方面的專業課，自動控制課程沿用自動化專業的基礎課程《自動控制原理》，尚沒有形成一個有機的融合，從而也就未能體現物流課程，特別是自動化相關知識的交叉性和綜合性的特點。
2.對物流工程的自動化課程教學的思考物流專業學科特點決定了教材要在重視理論基礎的前提下加強對物流自動化系統典型實例的分析和研究，因為物流自動化裝備和系統內容十分繁雜，作為教材不可能面面俱到，根據物流自動化的實際發展情況，綜合出相應的基礎理論，選出典型實例來編寫教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機工程管理專業自動化課程的開設情況，該專業的自動化課程主要是《輪機自動化》，為專業核心課程之一。該課程在考慮專業特點的基礎上融合了與自動化相關的專業知識，形成了具有鮮明行業特色的輪機自動化課程體系，這門課綜合了自動控制技術、計算機技術、機械電子、液壓氣動等諸多內容，充分考慮了船舶上的實際應用，使該課程既有基礎理論，又有實用價值。作為物流專業的自動化課程，也可參照輪機工程管理專業自動化課程的情況進行課程建設。
物流專業的知識構架框圖。由圖1可見，物流專業的知識主要由計算機管理模塊、信息交互模塊、自動化模塊和設備裝置模塊等四大部分組成。其中，自動化模塊又涉及管理自動化和裝備自動化兩個部分。自動化模塊方面的'知識，在整個知識構架中起著關鍵的作用。它不僅是學習理解現代物流設備裝置原理的知識基礎，同時也是計算機管理和信息交互技術具體應用所不可缺少的知識模塊。
筆者以為，正是物流專業的知識特點，決定了對物流裝備的深入認識的過程中，全面學習自動控其自動化教學不適合采用孤立的自動控制理論作為教材，物流的自動化應該包含物流管理的自動化和物流裝備的自動化。以物流裝備的自動化教學為例，該課程應該讓學生從物流的行業特點的角度出發，學習物流設備的種類、特點及其控制方式，在制的基本理論及應用，這樣會較好地融合自動控制模塊和機械設備模塊，更具有實用價值，讓學生在校學習期間就耳濡目染，對該行業的裝備有深入的了解，同時比起原理性內容的教學也更易于被學生接受。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇五
“畫法幾何與工程制圖”是高等學校培養工科學生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業基礎課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產品設計的必備基礎。通過本課程的教學，培養學生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標準、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關工作打下良好的基礎。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數學等純理論性質的課程，又不同于金工實習等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結合得比較緊密的課程。根據本單位的實際情況，本次教學改革以就業為導向，根據專業發展和就業需求，按夠用、實用的原則制定合理教學目的要求，精簡教學內容，改革教學組織方法；教學過程以工作能力目標為核心，將理論教學與實踐活動有機結合、融為一體，通過綜合性的專業技能實踐活動，培養學生的專業技能，達到學生解決實際問題的能力，從而全面提高學生的就業能力。
一、現狀分析。
1.教學內容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學內容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內容，本單位學生難以在規定時間內對所有內容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內容。2.教學模型難以呈現本校的“畫法幾何與工程制圖”教學主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學生作圖練習、解題的教學方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構造聯想起來。另外，學生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復雜形狀的零件，學生也很難想象出其真正的構造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學生往往也是難以掌握。3.學生缺乏學習興趣該課程的講授對象是剛上大學而且從未有過工程實踐的大學生，枯燥而抽象的教學方式很難調動學生的學生興趣和熱情，而且學生人數較多，教師對每個學生的平均單獨指導時間不足。4.考核標準單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導致課程的考核不夠全面。
二、改革內容。
1.精簡教學內容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內容作簡單介紹，因為該部分內容與后續的工程制圖部分聯系不大，也不影響學生的專業基礎。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標準件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調整為學生自學內容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內容，另外還考慮到現代學生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關軟件的自學任務。2.改革教學組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學的直觀性，降低對學生空間想象力的要求，從而提高學生對課堂內容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學素材，以更有趣的方式展示某些復雜難懂的過程，從而激發學生的觀察力、發現力、想象力、邏輯聯想力，提高教學效率和教學質量。（3）采用分組教學模式。將所有學生分成若干學習小組，實行組長負責制，挑選對知識掌握較好的學生作為組長，組長主要負責對其組員進行額外的輔導，從而可以分擔教師的指導任務，也增加了每個學生接受指導的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調動每個學生的學生熱情和積極性。3.改革教學評價與考核方式（1）增加平時作圖練習的考核比重。主要是增加對學生繪制機械零件圖的練習，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學生對零件圖的掌握。（2）設置新的考核方式。平時一般作圖練習占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實施方法。
1.調整教學內容的學時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學動畫。3.根據學生平時上課表現以及平時練習完成情況，選出若干名基礎知識掌握較好的學生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學習小組，在課堂討論中組長主導組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導。4.教學評價與考核方式設置為：平時一般作圖練習占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標。
1.通過精簡教學內容，把教學時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學生掌握正投影的投影規律以及運用該投影規律做出常規機械零件的零件圖，保證底子薄的學生也能跟上教學進度。2.通過改革教學組織方法，充分調動學生的學習熱情和積極性，采用更直觀的授學方式，從而降低對學生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學激發學生的觀察力、發現力、想象力、邏輯聯想力，提高教學效率和教學質量。3.通過改革教學評價與考核方式，引導學生掌握本課程中最實用，對其專業發展最重要以及對其就業最必要的基礎知識，同時也實現更全面地評價學生對本課程的掌握程度。
五、實施成效。
1.經過一輪教學改革實踐后，本單位某專業班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業班級的該課程平均分僅為71.9分。經過一輪教學改革實踐后，本單位某專業班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學改革對提高學生學習成績以及掌握本門課程內容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學，明顯提高了學生對本系列課程的學習興趣與學習熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學改革前會有個別學生因理解能力稍差，出現畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經過改革以后，基本沒有學生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習，進步明顯加快。3.通過分組教學，讓學習能力較強的學生（組長）對個別學習本課程有困難的學生進行額外的輔導，有效提升了整體班級的學習效果。而且，在分組教學過程中，組長也經常能發現自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復地溫習，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項目創新。
1.提出“注重基礎，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學理念。針對本單位學生自身基礎、專業發展需求以及就業方向，對傳統教學內容進行適當調整，重點讓學生掌握正投影的投影規律以及運用該投影規律做出常規機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學，形成一套形象生動的教學資料。除了新增復雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學生參與度。采用分組教學模式促使每位學生必須參與到學習討論中，從而調動其積極性，也能使每位學生獲得更多的輔導，組長得到更多鍛煉。
七、改革總結。
經過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯系實際，并且能充分調動學生積極性的教學組織形式，形成了一個科學全面的教學評價與考核方式，同時也顯著提高了學生的學習成績。本次改革中分組教學模式可以推廣到其他的專業課程，如機械設計基礎等。
參考文獻：
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇六
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學改革內容，只有通過改革才能培養出建環專業高技能畢業生。
關鍵詞：供熱工程;教學改革;建環專業。
一、為什么要進行供熱工程課程教學改革。
我們學校每年有兩個班的建筑環境與設備工程專業的本科畢業生，在這些畢業生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續讀研，大部分學生要走向工作崗位，從事供熱、空調行業的設計、施工、供熱等工作。
隨著行業科技的發展，供熱和空調行業對畢業生要求越來越高，例如，在畢業生就業面試中，許多用人單位用供熱和空調的問題來考核學生的專業水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業生到崗就能承擔工作。
因為社會上留給建環專業畢業生就業的機會有限，開設這個專業的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設單位設計項目減少，社會上需要的畢業生人數也相應減少。
比如大連市的某個設計院今年招應屆畢業生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內部的設計人員中末位淘汰。
這就要求我們培養出來的畢業生不但要有扎實的基礎理論知識和專業理論知識，而且要有工程綜合素質、高技能和終身自學能力。
供熱工程課程是建筑環境與設備工程專業的一門核心專業課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內供暖系統、城市集中供熱系統型式、工作原理、設計方法等的主要內容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養了學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學生走向社會，從事工程技術工作奠定了堅實的基礎。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學期下來，同學們感覺并沒有真正掌握課程的實質，也沒有將供熱工程系統知識轉變成學生的專業能力。
作為建環專業的專業課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學內容進行優化組織來加深學生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學生的工程能力，有利于學生和應試和就業。
供熱工程課程采用多媒體教學，多媒體技術具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現行的而不是過時的規范也應及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學生討論。
利用多媒體教學的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學內容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復雜問題簡單化。
同時多結合當前的規范《民用建筑供暖通風與空氣調節設計規范》gb50736-，使學生擴展知識面，理論聯系實際。
例如：當學習分戶采暖熱水供暖系統時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統是對傳統的順流式采暖系統在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產權的用戶為服務對象，使該用戶的采暖系統具備分戶調節、控制與關斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統的定義，然后把傳統的住宅采暖系統和現在的分戶采暖熱水供暖系統的戶內實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學生，和他們一起分析比較，結合具體工程來說明：現在的分戶采暖熱水供暖系統的節能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網程式還有地熱式這6種中，它們各自的優點和缺點是哪些，現行規范推薦哪種形式告訴給同學們，在當前供暖系統中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統，我們有意識地把一些供熱設備廠家選型樣本介紹給同學們，例如：散熱器廠家、地熱廠家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設備廠家，同學們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結合圖片講解供熱設備的工作原理，學生很容易理解供熱設備的工作原理、使用特點和分類，使學生有一個從感性認識上升到理性認識的飛躍過程。
這種學習方法不但使學生學得輕松、學得有興趣，而且還加深了學生對知識的理解，學生學到的是具有實用價值的理論知識。
這種學習方法能激發學生的興趣，能發揮學生的主觀能動性，使學生的學習變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學習氣氛非常活躍。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復習題中精選了一些有代表性題，安排同學們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當前我們發現雖然書店里各種考試復習題很多，但大多數沒有標準答案，學生不知道自己做的對不對，我們可以和學生一起通過作業的形式做標準答案，然后在qq群中共享標準答案。
我們發現，批改作業可以發現學生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學們進行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設計熱指標為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分數;(2)循環水量增加的倍數;(3)循環水泵的功率增加的倍數。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業能力培養教學法。
供熱工程課程的目的是使學生學到的理論知識上升為實際能力，我們要求學生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學一起利用所學專業知識來分析、解決工程中的實際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環管與干管的連接如圖1，系統熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請同學們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學生們分析解決，這一過程激發了學生主動學習的熱情，分析原因：有相當一部分水量經膨脹管和循環管而循環，使系統循環水量減少，是膨脹水箱與系統連接的錯誤。
解決對策：將膨脹水箱的循環管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學生供熱行業有許多的規范和標準要執行，有強制性規范和一般規范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規范隨著科技的發展也要修改和產生新的規范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風與空氣調節設計規范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設計規范》(jgj/t229-)、《民用建筑節能設計標準》(jgj26.95)、還有國務院頒布的《民用建筑節能條例》以及施工驗收規范《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規范》gb50242-、《暖通空調制圖標準》(gb/t500114-)。
我們在課堂上選幾套典型的比較好的當前實際設計施工圖給學生學習討論，借此讓他們熟悉規范和標準，同時也讓他們了解供熱工程系統施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學生了解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發現，學生逐漸地由理論知識轉入到實際工程中來。
課程結束后我們和學生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設計。
我們把每班同學分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉給相應的組，每組內部的設計參數和設計要求不同，這樣就達到每個學生的課程設計都不同，要求學生按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學生就能按照真實的施工圖做設計計算、查設計手冊、查規范、cad畫圖。
當學生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發現線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。
兩周下來學生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養了他們運用設計規范和設計手冊的能力，訓練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學生們表現的都很積極。
由于從頭到尾教師和學生一直在一起，情況比較了解，所以再經過答辯，成績給得都比較合理，學生們通過課程設計學會了接到一個工程項目如何開始做設計的方法。
為了使我們培養出來的建環專業的學生符合當前供熱行業的需要，使我們的建環專業的畢業生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。
教師通過畢業設計和學生就業單位反饋情況感覺到這些學生較往屆學生專業水平提高了，但我們師生還要繼續努力提高。
我們認為專業教師需要不斷地加強專業學習，向其他高校教師學習、向設計院同行學習、向供熱設備廠家的專家學習，同時也要經常到工地現場向師傅學習，跟上供熱行業發展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學效果的方法，使學生通過這門課的學習，系統地掌握本專業各方面的技能，更好地服務于地方經濟建設和社會發展。
參考文獻：
[2]李娥飛.暖通空調設計通病分析手冊[m].第一版.北京：中國建筑工業出版社，1991.
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇七
在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業建立合作關系，學習正規企業制圖規范，了解到大型室內設計企業內部設計規范和標準。在設計規范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業實習，了解企業實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業實習可以有效提升業務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。
2.2優化教學內容。
室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的.數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規范，對室內設計制圖細節仔細把握，明確各種室內設計規范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發展積累豐富的工作經驗。
3結論。
綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內設計制圖課程應該進一步創新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規范性，為社會輸送更多高素質人才。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇八
據統計，藥品作為特殊的商品，其生產的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產企業如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產經營活動，滿足生產需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產質量管理規范》(gmp)要求，又實現不同物料在不同車間生產時總移動搬運距離為最小，即經濟又合理;(3)如何優化企業管理，解決醫藥流通業普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優解決方案的。貴州理工學院是經教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業和生物制藥專業采用cdio(構思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創新設計為導向，培養制藥類專業大學生。《工業工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養學生開放式思維和創新，《工業工程概論》作為專業拓展課應運而生。
1工業工程簡介。
工業工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學管理的基礎上發展起來的，它強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的ie內容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫院、旅游等服務業和政府部門。美國工業工程學會(aiie)對工業工程的定義:工業工程(industrialengineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理和社會科學方面的專門知識與技術，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，ie側重從工程技術(系統設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業工程課程是19。我國工業工程學科發展始于20世紀90年代，到，已有100多所高校開設了工業工程專業，在我國也有些非工業工程專業開設工業工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業大學把“現代工業工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業拓展課開設了《工業工程概論》。
2我院《工業工程概論》課程建設的現狀。
級制藥工程學院全體學生開設《工業工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術，且樹立工業工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內容，提升適應性。
《工業工程基礎》或《基礎工業工程》等相關教材較多，但一般比較專業，而且多以經典ie中工作研究即方法研究和作業測定為主要內容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業工程的應用與發展，工業工程的內容不斷充實和深化。根據美國國家標準ansi－z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業工程概論》將工業工程的內容劃分為三個層次，即策略層次、技術層次和組織層次，但基本內容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內容并關聯起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發學生思維、引導學生涉獵工業工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業工程中具有代表性的理論與技術方法作為授課主要內容，涉獵工業工程三個方面的內容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經濟原則等，理論基礎如運籌學和系統工程，也包含工程技術如設施規劃與物流分析、生產計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣。
興趣是最好的老師。根據《工業工程概論》課程性質和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據注意力10分鐘法則，依據知識點設置了相關互動環節，如經典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產和拉式生產;借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學生對ie的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到ie基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節約了大量人力、物力、財力，提高效率和質量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業工程(ie)致力追求并努力實現的目標”留下深刻印象。“塞規檢驗”使學生深刻體會工業工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識。互動中培養學生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業，即從大一開始培養學生團結協作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業時的能力達到cdio培養大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果。
工業工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內容設計由淺入深，通過介紹生活、生產案例或引發學生結合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5w1h及ecrs原則分析并設計改善學校食堂，或對新校區建設局部設計提出建設性意見，或對自身學習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業有效結合，其中兩次課由制藥企業主講，即技術性較強的內容如設施規劃與物流分析，質量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經驗的高級技術和管理工作人員主講。同時，工業工程將與大學生創新創業、數學建模、制藥工程設計大賽等結合并貫穿大學各個實踐環節，如金工實習、認識實習、生產實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業工程的知識解決實際問題，通過組織工業工程校園社團活動使工業工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性。
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制。《工業工程概論》考察方式為論文和平時表現相結合，提高平時表現百分比(占50%)，平時表現主要體現為平時得分，小組和個人相結合的方式極大的提高了學生的積極性和協作能力。
3改善無止境。
專業拓展課《工業工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓、網絡課程、與企業交流、進企業調研、聘用企業專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內容更合理。工業工程有助于培養學生創新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產管理知識，使學生對系統問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統問題進行規劃、設計、改善、創新，從而更具有技術性和競爭力。對培養多層次、精技術、會管理、善創新的工程技術專業人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻。
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［5］薛偉，蔣祖華．工業工程概論［m］．北京:機械工業出版社，．。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇九
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績三部分組成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標準性和規范性。這既有可能造成學生成績評定的不公，又可能挫傷學生的積極性，降低學生對實踐訓練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現能力考核目的。而本課程的教學效果是培養學生的多種能力，故在教學中應注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學生的成績，并建立良好的教學管理制度，提高學員的重視程度和積極性。
2教學改革方法。
2．1教學內容突出重點，緊扣專業應用。
在教學內容改革上，應在充分調研消防部隊對業務知識理論需求的基礎上，考慮未來知識技術的發展及對人才需求的變化，以應用能力培養為目標，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應用練習，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據各專業特點，調整各部分教學內容所占比重，刪除部分教學內容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標注等，注重將基本原理與具體應用相結合，重點落實在實用教學內容上，學生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業圖紙。建筑工程專業制圖部分，除主要講授工業、民用建筑工程圖繪圖方法規范的基礎上，要適當增加建筑概述及消防設計相關實際應用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設計識讀方法，以增強專業的識圖及空間想象能力。在消防專業圖紙學習部分，應依據實際案例，增加繪圖實踐練習，真正達到“教為戰”的教學目標。另外，在消防制圖課程學習之后，可針對不同專業開設專業圖紙學習的選修課，以深化、擴展所學內容。
2．2改進教學方法。
近幾年模塊化教學方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學效果。模塊教學方法是將教學內容進行模塊化設計，學員必須在掌握上一模塊教學內容的基礎上才可以進入下一模塊的學習。該方法一方面增加了教師教學的靈活性，另一方面可以提高學員的學習積極性和重視程度。通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生實踐能力提高，有講有學，邊學邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學過程中，可將教學內容分為投影基礎知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學生明確學習目標。并增加各個模塊之間的關聯性，避免知識鏈的脫節，如在組合體投影的學習過程中，可以建筑相關形體為對象進行練習，增加學員對建筑的感性認識。在模塊化教學過程中，教師要更新傳統的教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性。增強學員的積極性和創新能力。并可根據教學實際情況靈活采用多種教學方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學法等。
2．3實行制度管理，明確模塊考核目標。
制度管理是強化教學效果的手段，在教學過程中教師要依據學員的學習情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設置相應的考核要點。在考核內容設計上要注重實用性和能力培養。專業制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據教學情況靈活選擇。在模塊化教學和考核過程中應注意以下幾點:。
(3)課程教學最終目標是讓學生通過系統的圖學理論學習，學會看懂實際的工程圖紙及消防專業圖紙，并能繪制消防專業圖。
3總結。
通過分析消防專業教育特點，結合多年教學經驗，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學模式下，既可保證教學內容的緊湊性、銜接性，還可以提高學員的學習積極性，從被動學習轉換為自主學習，能更好地提高教學效果以滿足能力培養目標。但課程教學改革是一項復雜工程，在改革過程中還有很多細節問題有待進一步研究完善，以便更有效地滿足部隊對應用型、創新型人才的需求。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十
多媒體教學是大學英語聽力教學的重要輔助手段,可以開拓學生的.視野,更能直觀地了解英語國家的文化和風俗.但是如果使用不當,反而會影響課堂的教學.本文試圖通過多媒體教學的優勢和局限性,探討如何在大學英語聽力課程中更好地運用多媒體.
作者：胡樂容莫燕鳳作者單位：桂林航天工業高等專科學校,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關鍵詞：多媒體教學大學英語聽力教學優勢與劣勢
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十一
摘要：通過分析以工課件在航管專業課中的使用情況，論述了cai課件的特點以及在教學中的作用，指出cai課件在專業課教學中存在的問題，提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發展的方向，提高教師素質是提高cai課件使用質量、提高課堂教學效果的關鍵。
關鍵詞：cai課件；航管專業課；多媒體；教學效果。
隨著計算機技術的發展，多媒體教學已成為現代化教學手段的主要標志。計算機輔助教學在課堂教學中的廣泛應用，使傳統的教學模式、教學思想、教學內容以及教學結構均產生了巨大的變化。計算機輔助教學具有形象性、集成性、交互性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、效率高、效果突出等特點，能幫助學員更輕松穩固地掌握知識，對它的熟練使用也是現代教學對教員的基本要求。相比于傳統的教學方法，cai課件教學的優勢主要體現在化靜為動，變抽象為直觀；信息量大，知識密度高，有利于分層次教學，為培養高級技術應用型人才打基礎等方面。
在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業教學中，“實踐”顯得尤為重要，因為我們的教育目標是培養直接面向航空管制工作一線的知識、能力復合型人才。在航管專業課中使用cai課件有利于將抽象的知識和內容形象地展現在學員面前，容易形成直觀認識，有利于學員接受專業課中難以理解的內容。例如，在機場設施課程當中，利用視頻和圖片等素材對機場設施和設備有一個直觀的認識；在程序管制課程中，對于航線的標繪以及飛行沖突的調配，利用cai課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強了課堂教學效果。
但究竟cai課件在航管專業課程教學中的效果怎樣？如何完善cai課件在教學中的應用？通過對教學中cai課件的使用發現，cai課件在教學中也存在一些問題。
一、cai課件的應用及存在問題。
1、cai課件的質量。
有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費了先進的設備資源，也收不到預期的效果。學員反映聽課效果還不如用傳統的教學手段效果好。有的`cai課件過于完整和過分追求動畫效果，設有片頭、結束語等，使用時中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的cai課件很不方便而且浪費時間。
2、cai課件的使用。
由于cai課件是在課前將大量的教學內容編制在軟件中，教學中增加了單位課時內的信息量，教學進程快。但造成了課堂教學中屏幕上的內容一閃即逝，不利于做筆記，有時學員忙于機械地做筆記而不能理解課程內容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導的課程中不適合使用cai課件進行教學，容易造成前面的內容沒記住一閃就過去了，后面的內容就不容易理解，長此下去會養成缺少思考的壞習慣。
3、教員的素質。
教員的素質包括兩方面：一方面是教員的職業態度和教學水平，它決定了教員能否認真研究和組織教學、認真備課、合理地編排和運用cai課件；另一方面是教員的計算機操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時處理，影響了教學的正常進行，直接影響了授課的效果。
4、cai的使用環境。
cai的使用環境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質量、教員的計算機應用能力與操作水平；硬件主要指cai所依托的設備，包括計算機及其配置的質量、屏幕、教室、供電保證和相關維護的技術支持等。教學中多媒體設備的質量差、計算機的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
二、問題分析與改進。
1、cai課件是工具和手段。
cai是計算機輔助教學，只是一種工具和手段，它是為教學服務的，而不是教學本身。它的優勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識表述得直觀、易懂，cai課件的使用是為了豐富課堂教學，使課堂教學更生動更形象。因此，cai課件的制作需要在教學理論指導下設計，并在教學實踐中反復使用、不斷修改，才能使制作的cai課件符合教學規律，取得良好的教學效果。cai課件并不是教學的現代化，只有教學思想和教學觀念的現代化才是真正的現代化，現代化的教學手段永遠是為了更好地滿足教學的需求而存在的，教學過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計算機就不是現代化教學、不用多媒體就不夠檔次的誤區。
2、教員與學員是教學活動的主體。
教學是教員傳授與學員學習知識的共同活動。在構成教學活動的四要素（教員、學員、教材、教學手段）中，人（教員、學員）是核心岡。在教與學的活動中，師生是活動的主體。然而，在教學過程中過分依賴cai課件，削弱了師生的主體地位。“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學過程是動態的，同一部分課程內容，由不同的教員在不同的時間都會有不同的講法，而過于完整的cai課件左右了教員的教學思路，使教學模式雷同[3j。教學是一門藝術，教員既是導演又是演員，每一個深受學員歡迎的教員都會有自己的教學方法和教學特點，教學中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學過程中教員用身體語言隨時與學員進行信息交流是任何媒體也代替不了的。
3、cai課件的制作與應用需要加大投人作為支撐。
cai教學是計算機技術應用于教學領域的先進的、有效的教學手段之一，它的制作和有效使用離不開相應的設備配置。隨著科學技術的發展，這些設備的更新換代很快，如果不及時配置、升級多媒體設備，勢必影響cai教學效果。cai課件的制作是創造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設備（計算機、投影儀、屏幕、專用教室等）和技術人員（設備維護、管理人員）作支撐。
4、cai課件應向積件、素材庫發展。
cai課件在教學中的工具、服務作用決定它的功能應該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學實踐證明，cai課件的固定模式和完整的邏輯關系限制了教員和學員這兩個教學主體的能動作用，使應用課件的教員和學員完全按照課件設計者已經設計好的結構進行教與學，限制了教員的教學思路和個性發揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發展，才能充分發揮它的真正優勢。
cai課件、積件、素材庫的制作應是有選擇的，并且是經過精心設計與構思的，為了充分體現出cai課件的特點，應盡可能將課件制作得生動但不花哨，準確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識性與藝術性于一身（包括形式、格調、品位等），使這個高科技的教學手段更易于接受，從而更有效。
5、提高教員素質是提高cai課件使用質量的關鍵。
cai課件是教學思想、教學內容、教學方法、教學設計的體現，但教學手段的發展不可能代替教員的主導作用。cai課件的制作與使用都是由教員來完成的，教員對專業理論的熟悉程度、專業課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質量和教學效果。因此，首要任務是培養和提高教員的專業理論素養，并改變陳腐的傳統觀念；其次，對教員進行相關培訓，使教員們真正把計算機當做自己教學、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計算機在教學中充分發揮作用。
三、結束語。
隨著計算機技術的發展和cai課件在航管專業課教學中的廣泛應用，cai這種現代化教學方式，必將提高專業課程的教學效果，cai課件在教學實踐中也將會得到不斷的完善，充分發揮它的優勢，促進航空管制教學現代化的不斷深人。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十二
（1）為適應行業的大需求，本專業所培養的學生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發及維護的專業理論知識。本專業意在培養出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應用、設計、制造開發、開拓創新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當今過程裝備及控制工程行業里立足。目前中國現階段的主要產業包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產業，而過程裝備與控制工程技術無一不在這些產業及領域中發揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發，還是在診斷故障設備或者對流體技術的控制等領域都發揮著非常關鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發達的今天，新能源與動力開發也都是現代研究的重中之重，而本專業也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發等各個領域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發揮著極其重要的作用。從專業的逐步建設再到如今的穩步發展，為國家的各個產業提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學核心技術的逐年提高，過程裝備與控制工程專業的科研活力逐步高漲，在工礦企業等制造業產業的發展上起到了及其強有力的推動作用。總而言之，過程裝備與控制工程專業是現代工業取得強勢發展的奠基石，也是國家支柱產業的理論學科基本點，是用來衡量一個國家工業及制造發展水平的重要標志。
（2）當今時代的發展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產業，來為現代化工業和制造業服務，這一切都得益于現代化過程裝備的逐步發展，依賴于智能控制設備和遠程控制的大發展。具體來說，生產過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區的企業的發展中，更是離不開現代化的智能設備。遠程控制和智能化技術不斷取得新突破，生產也更加的安全、穩定。遠程控制可以將“過控”的基礎理論和現代化的大設備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務。這樣就使得生產制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產。綜上所述：當面高校紛紛進行大規模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業一樣，機遇與挑戰并存，正在經歷著痛苦的蛻變。向著創新、改革、全面、科學的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業技術過硬的人才，過程裝備與控制工程專業將始終昂首闊步，努力實現自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十三
摘要：用cad（computeraideddesign-計算機輔助設計）制圖是工科專業學生必備的一項基本技能。cad制圖是一門實用性和操作性非常強的基礎型課程。cad課程的教學會因專業不同而有所差異。筆者針對采礦工程專業的特點從cad制圖課程的教學內容、教學方法和考核方式三個方面談了自己的教學體會，以期達到促進同行交流，提高教學質量的目的。
工程圖紙是工程師的語言，是設計者表達設計思想和設計理念的一種形式。如今，隨著計算機技術的快速發展，各行各業手工繪圖已經成為歷史，普遍采用計算機繪圖[1]。當然，利用計算機繪圖也是當今理工科大學生必備的一項技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設的一門主干課程[4-5]。通過學習該課程使學生初步具備正確使用計算機和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算、分析數據的能力，為將來從事工程設計、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎理論與工程技能訓練的雙重特點，也是聯系基礎課與專業課的紐帶。cad課程的教學因專業不同而有所差異，為此，針對采礦工程專業cad制圖課程的教學內容、教學方法和考核方式，分享近年來的一些教學體會，以饗采礦專業的同行和學生。
（一）課堂教學內容。
在綜合比較后選定autocad版軟件和相應的教材作為采礦專業cad課程教學的基本內容。
先進的繪圖軟件和優秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因為好的教學內容是關鍵，為此必須精心組織教學內容，按照由淺入深、循序漸進的步驟重新梳理出以“線-點-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學內容。第一堂課就讓學生動手繪制簡單的圖形，讓學生在學習中找到成就感。待學生對cad制圖有了一定基礎后，再系統介紹一些軟件方面的應用知識，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業實際工程相結合，先讓學生繪制簡單、有用的實際工程圖紙，比如，讓學生自己選擇工程圖中的標準圖框a0到a4號作為案例進行繪制，圖框是由豎線和水平線構成，使學生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因為工程圖的標準圖框全國統一的）；然后，再繪制完整的采礦專業工程圖紙，這樣可以使學生平時的課程繪圖練習做到連續性和完整性，也很有成就感。
（二）學生課堂練習內容。
cad課是一門操作性非常強的基礎課，學生在學習過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學生課堂練習方面，選擇了5套獨立的實際工程圖紙，由易到難讓學生練習。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關尺寸，讓學生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學生按照自己的喜好進行室內裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學生練習基本功，同時又發揮了學生的自主創造性，也讓學生在練習中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規格等，也可以防止學生相互抄襲。學生有了一定繪圖基礎后，再繪制與采礦專業有關的工程圖紙。筆者結合自己在國外的相關工程經歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設計中難度最大，另一方面還可以開闊學生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質柱狀圖。綜合地質柱狀圖是反映礦區地層結構和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓練可以讓學生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯接井下大巷運輸和井筒提升的樞紐，它擔負著煤炭、矸石、物料、人員的轉運任務，在整個井下運輸系統中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學》[12]課本中的一個采區布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學生自己設計與繪制，包括采區尺寸等需要學生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業廣場）、井底車場和采區組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學生繪制，使學生不僅學習了cad制圖，而且與采礦工程專業的知識緊密結合，達到了事半功倍的效果。
二、cad課程的教學方法。
教師的職責，自古有之，即師者，傳道、授業、解惑也。那么作為采礦專業的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研cad課程的教學內容，研究教學方法，認真組織教學。
（一）充分調動學生的積極性。
重慶大學采礦工程專業cad課安排在大學二年級上學期。由于大二的學生對所學專業仍不甚了解，部分學生感覺迷茫，總認為自己的專業不如別人，學一行厭一行，對專業課學習的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強調cad課如何重要，而是采用發問的方式，詢問學生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設計，可以掙錢謀生。當然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學生明白學習的重要性。此外，筆者還下載了國內知名的與礦山有關的大型企業和設?計院招聘廣告，把這些企業對采礦專業人員的職業要求展示給學生，讓學生知曉掌握cad繪圖技能對于求職就業的重要性。
（二）邊教邊學邊操作。
cad課程是一門實用性和操作性非常強的基礎課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學生在自己的電腦上進行操作，現場答疑。對學生的問題，教師要耐心指導，要求學生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實際工程相結合并延伸cad的應用。
在學生繪圖練習案例選擇方面，密切與采礦工程專業結合，并把cad的使用在專業方面進行延伸，緊扣實際工程，讓學生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學了cad后，就可以直接用area命令求面積，計算礦量；還有利用cad直接繪制地質剖面圖，確定點的坐標，按照一定的坡度尋求最佳礦區道路路線，等等。
三、cad課程考核方式。
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習中，要求學生在課程結束后，按照正規要求提交5套圖紙，最后根據5套圖紙的繪制質量以及課堂學習情況評定學生的最終成績。
四、結語。
cad課是一門實用性和操作性非常強的基礎型課程。用cad制圖是工科專業大學生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進、密切結合實際、體現專業特色”的教學方法值得cad教學同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業cad制圖課程教學上新臺階。參考文獻：
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論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十四
摘要：針對工科學生在課程設計，畢業設計等過程中出現的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學質量，提出應從激發學習興趣，靈活運用教學手段，變滿堂灌為啟發式等幾個方面入手，在授課過程中進行實踐與探索，以求獲得教學質量的提升。
關鍵詞：工程制圖；教學質量；激發興趣。
《工程制圖》是機械類專業學生必修的第一門專業基礎課，同時又是一門培養學生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎課。學生對其內容的掌握程度，不僅關系到本課程的學習成績，而且會影響到后續課程，如機械設計、機制工藝等的學習和多個設計環節的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設法提高《工程制圖》課程的教學質量。
一、上好緒論課，激發學習興趣。
興趣之于一個人十分重要，對于學生來說興趣是學習的動力，有了興趣就可以學而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學質量，教師應努力培養學生學習課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學一年級，這些剛剛從應試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學子們還不了解自己所學專業，也根本不清楚《工程制圖》在后續課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發學生學好這門課的興趣，讓他們明白，學好這門課，終身受益。
第一要強調機械類專業培養目標主要是機械行業從事設計、制造及開發研究的高級工程技術人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術交流的語言”。學生學好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體，進而表達設計意圖和交流技術思想。這正是有志于成為工程技術人員的學生從一開始就必須掌握的基礎知識和基本技能。第二要讓學生了解該課程對學習后續課程的影響。《工程制圖》是后續許多專業課程學習的基礎，對大學四年中其他專業課程的學習、實踐性環節的順利完成都會產生有重大影響；也直接影響到就業技能的掌握程度和工作創新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向學生們簡單介紹繪制過程，以引起學生們的興趣。
二、靈活運用教學手段，提高教學質量。
《工程制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉化有一定難度，需要教師將計算機多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，使課堂教學既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學時，要充分考慮其教學內容在屏幕上停留的時間短，而學生知識水平、接受能力參差不齊，部分學生不大適應這種大容量、快節奏傳遞信息的教學方式。而傳統的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學內容在黑板上停留時間長，學生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學生對所要表達零件的感性認識，調動學生聽課的興趣。因此教學手段應靈活多樣，這樣才能有效地提高教學質量和效率。
三、變滿堂灌為啟發式。
目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關文字、圖像素材不分主次盡數羅列，忽略了學生在有限的時間內可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件，容易導致不自覺地加快進度。所以教師的課件設計，應注意到和學生的互動，變滿堂灌為啟發式，調動學生參與教學過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學生已有的知識和新學習內容巧妙地結合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發學生把各組成部分從視圖中分離出來，根據各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現出基本體的表象，去認識視圖所表達的形體，然后再啟發學生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關系去進行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應當有意識地控制教學進度，注意換屏翻頁的節奏，給學生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設問，以調動學生的思維，引起學生們的注意力。
四、精講、多練，提高工程能力。
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時，往往聽到學生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業時卻不會了”。看來學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的形體表達能力，并非易事。
教師要保證教學質量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時間內做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點、排除疑點，突破難點。對學生識圖、讀圖有重要影響的內容要講深講透，使同學們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導學生做多種類型和多解的練習，以訓練學生的發散思維，從而促使學生去探索解決問題的多渠道。學生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑，出現不少錯誤。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的，因此在學習的初期應多給指導，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業批改后，要及時講評，對多數學生易犯錯的共性問題統一講評，個別學生的問題單獨單面釋疑，這樣讓學生知道自己錯誤的原因，并要求學生及時認真糾正。這樣學生就可以及時糾正錯誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學知識記得更牢，理解得更透。
經過不斷實踐和探索，調動了學生的學習積極性，提高了學生的、識圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學效果。實踐證明，教師是教學活動的組織者，是學生學習的引領者，如何提高《工程制圖》的教學質量，教學中有效地啟發學生的想象力，提高學生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進行研究和探索。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十五
音樂教學是現階段初中教育教學的重要組成部分。《音樂課程標準》明確強調在音樂教學中要充分“運用現代教育技術手段”，增強學生的音樂鑒賞能力，擴展音樂教學容量，提升學生整體音樂涵養，促進多媒體教學技術普及[1]。多媒體課件主要是由教師設計，用以教學指導，使音樂課堂主客體相互作用，對促進音樂教學目標多元化有重要意義。
1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。
俗話說：不打無準備之仗。音樂課程標準要求充分發揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內容，形成學生學習音樂持久的情感態度。興趣是調動思維、探求知識的內動力，為了使學生將注意力集中到課堂教學內容上，最重要的是提升學生的音樂學習興趣。初中生面臨中考升學壓力，音樂教學在很多學生看來是浪費時間的，學生對音樂學習興趣不高，課堂學習效果自然不佳。利用多媒體課件設計生動、新穎的動畫教學情境，將原本靜態的音樂轉變成動態，引起學生的學習興趣，提高學生的音樂學習積極性。音樂教師巧妙運用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學效率。比如，當教師在進行《說唱臉譜》的歌曲教學時，先設計好歌曲背景相關的知識內容，利用多媒體課件讓學生了解“臉譜”的相關知識，感受京劇的`魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進行歌曲教學。
2.渲染音樂氛圍，使學生與音樂產生共鳴。
初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統的初中音樂教學中，學生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領會，教師也缺乏合適的輔助教學工具進行有效教學，僅僅是通過語言引導，難以提升學生的音樂鑒賞水平[2]。根據學生的心理特點，正好利用多媒體音畫結合的優點來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進行音樂教學時，教師要根據學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，為學生創設出符合音樂情境的教學環境、營造出良好氛圍，充分調動學生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力。
音樂是一門感官和思想上的美感藝術，初中開展音樂教學的目的是培養學生德智體全面發展的重要途徑。音樂教學是多邊性活動，將多媒體技術應用在初中音樂教學中，充分協調好教學全過程中的各個環節，充分發揮多媒體教學優勢，進行教學內容的優化與分配。當學生在有了美好的音樂視聽感受后，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導學生將自己對音樂內容感受用語言描述，將音樂音律美轉化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當指導學生傾聽《春江花月夜》時，學生就能以此樂曲為基礎將自己的內心感受表達出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養學生表達能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂流暢、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜漸漸深了，江水也逐漸地恢復了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經進入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學設計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結語。
初中音樂課程與其他學科相比，有著一定區別性和特殊性。音樂本質上是一門美的藝術，初中教育教學開展音樂教學主要是通過鑒賞、學習音樂，提高學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞水平。在初中音樂教學中加入多媒體課件，既符合學生的心理需求，又能激發學生的學習興趣，從運用多媒體創設情境、渲染音樂氛圍等方法增強學生的審美能力，從而開闊學生視野，促進初中生的全面發展。
參考文獻：
[2]王翔宇.淺談多媒體教學課件對初中音樂課堂教學的應用[j].價值工程，2010，04：139.
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十六
大量的教學實踐表明，多媒體以其絕對的優勢在創設教學情境方面發揮著至關重要的作用。
多媒體可以為學生播放聲、圖、影的內容，讓學生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進而從內心深處感受音樂之美，使學生更加身心放松地感悟到教學環境之中，充分發揮自己的主觀能動性、想象力和創造力，使得音樂學習中更加富有新意。
1.2多媒體能夠有效激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，一旦學生的學習興趣被激發，學生的學習便更加主動，學習效果更佳。
比如，教師可以利用多媒體播放學生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向學生展現隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學習不僅僅局限于課本和課堂，讓學生的視野變得更加開闊。
這樣的教學形式將會使學生印象深刻，對音樂學習充滿興趣，大大提升了音樂教學的實效性。
1.3多媒體能夠豐富教學方法，使之具有多元化特點。
傳統的小學音樂教學模式，通常采用的形式是講解樂理知識——教師示范——帶領學生一起演唱歌曲。
這樣的教學模式具有很大的局限性，往往還會出現由于客觀因素無法示范的尷尬。
例如，在向學生示范男女混合演唱的時候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學的效果。
將多媒體引入小學音樂教學中，使得學生的學習具有音像感，這與傳統的單純講解相比具有很大的優勢，能夠優化小學音樂的教學效果。
2借助多媒體優化小學音樂教學效果的教學策略。
樂曲欣賞是小學音樂教學的重要組成部分，小學音樂教學中發揮著至關重要的影響作用。
以往的小學音樂教學，教師在進行樂曲欣賞環節的時候，通常采用的模式是播放樂曲——進行講解——再聽音樂。
這樣的教學模式，能夠使學生對樂曲有一定的了解，但卻不能使學生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學生不能獲得親身的體驗，使得學生的音樂感受力較差。
而多媒體教學可以讓學生完整地看到樂曲的整個演奏過程。
例如，教師可以利用多媒體為學生展示豐富多彩的樂器，讓學生對不同樂器的演奏效果有進一步的了解，使得學生的樂器知識得到很大的進步和提高。
再如，教師在讓學生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時候，可以借助多媒體進行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學生清楚地看到樂曲指揮的手勢、表情等方面變化的細節，并注意小提琴表演者的動作變化、神情變化等，這樣能夠使學生更加深刻地感受到音樂蘊含的感情。
以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨唱、齊唱都采用這種單一的教學方法。
這樣單一地靠教師示范進行的教學，不能充分體現教學的實效性，教學目標也無法實現。
教師在教學過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時間和精力對學生不正確的演唱進行指導。
另外，教師示范性教學存在很大的局限性。
例如，女教師無法體現音樂作品男聲獨特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。
在這種局限性教學環境中，教學只能盡力而為，學生對歌曲的理解也只停留在表層上，只會簡單的模仿，對音樂樂理知識也是一知半解。
引進多媒體能很好地解決傳統音樂教學中存在的問題，因為多媒體不僅能夠向學生展現不同的演繹形式，而且能夠充分體現各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補教師示范環節的局限性，通過多媒體的配合讓學生深切地感受到，男女生合唱的藝術效果。
同時，也會讓學生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達的思想等等。
需要指出的是，借助多媒體進行教學的過程中教師應從生活實際出發，將音樂與生活巧妙地結合在一起，從根本上增強音樂的現實價值和作用。
小學音樂教學中，教師在講授樂理知識時經常是照本宣科，沒有新意。
而多媒體環境下的樂理教學，在豐富了教學方法和改變了傳統教學模式的基礎上，讓學生更加樂于接受，以此提高樂理教學的趣味性和實效性。
樂理教學中的多媒體應用通常主要體現在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現手段，有效激發學生的學習興趣;第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點，增強教學的直觀性;第三，借助多媒體，讓學生從不同角度、不同層面對樂理知識有一個全方位的了解，使之深入地了解樂理知識的提出及演變形成過程，根本上加深學生的理解。
3結語。
多媒體引進小學音樂教學，已是素質教育和新課程改革的基本要求，也是時代發展的必然趨勢。
在此過程中，教師應與時俱進地更新自己的教學方法和教學理念，用高科技的信息技術來武裝自己，在教學的過程中學會利用多媒體來指導自己的教學，完善自己的教學過程，使得教學效果更加優化，從而充分發揮教師教學的主力軍作用，促進學校教育戰略目標的實現。
作者:盛群單位:蘇州工業園區方洲小學。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊（匯總17篇）篇十七
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業是一個融合多個領域技術綜合性極高的一個專業，對現階段的過程裝備與控制工程專業深刻的探究研討，希望對本專業的發展起到一定的引導作用.
過程裝備與控制工程專業在培養國家第一工業高端人才方便發揮著無可替代的作用，結合目前國家各產業發展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業內部改革和結構變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務于行業建設和社會的發展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業簡稱為過控。簡而言之即對機械化設備與控制工程進行專業化的改造，以使之更迅捷高效的服務于不斷發展的服務行業，過控的不斷精進與發展和其他相關產業的進步有著緊密的聯系。過控的發展過程往往存在著其他行業進步的.縮影。過控專業的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數控制研究及相關理論探究、過程裝備的設計與制造、節能設備研究等。在生物、開采業、能源、化工、制藥、機械等領域有著廣泛且深入的應用。過程裝備與控制工程的基本內容是過程裝備設計基礎，其補充內容為過程原理和裝備控制技術應用，二者相互滲透構成了一個融合多學科、多領域的高端專業。過控專業能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領域培養出大量綜合素質良好、擁有過硬實力的專業全能型人才。在培養機械設備方便化理論、應用、設計、研究型技術人員方面也發揮著重要作用。
專業建設的主要內容直接影響到高校教育闊步發展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業得到創新性發展的必經路徑，它為過程裝備與控制工程專業高素質全能型人才的培養發揮著重大作用。強化過控專業知識的指導和教學，以過控的基本特點為發展基礎，切實強化理論與實踐專業課程的體系，將學到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業得到高效可持續的發展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業的建設方向和發展走勢是取得專業建設發展取得勝利的關鍵點，應以過程裝備與控制工程專業的現實教育體系為指引和前提，從基礎的專業教學為起點，使得學習過程裝備與控制工程專業的學生能夠更加全面、系統的認識到專業的知識與理論核心。讓學生的操作水準、行業眼光、動手能力得到質的提高，從而達到學生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學到的知識更好的為行業的發展與建設服務，進而推動全行業及相關行業的持續進步。