閱讀指導課教學總結（優秀16篇）

通過教學工作總結，可以及時發現教學中存在的問題，進而采取有效措施進行改進。接下來是小編為大家精心挑選的一些教學工作總結范文，希望能給大家提供一些啟示。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇一

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的.鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

1、小說《愛的教育》，并打印幾份目錄。

2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

1、導入，激起學習欲望。

同學們，我們都知道，讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享分享!對嗎?今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)。

2、班內互相交流好書活動。

1)師述，激發興趣。

我知道同學們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢?(提問)。

這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)。

2)小組交流。

3)班內交流，激發求知欲望。現在請一些同學來向你們推薦一些好書，好不好?(指名說)。

3、小結及老師推薦：

剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個四年級小學生安利柯在一個學年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學到明年七月的一個學年中所發生的故事。在這個學期，我們也學過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎?(爭吵)。

亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。

在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內容)現在，請同學們利用自己喜歡的讀書方法進行讀書。

4)看了短文后，你有什么想說的?

4、總結：

這節課我很高興，因為同學們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩歌《讀書，成為你終生的承諾》，希望同學們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇二

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇三

本學期我擔任三年級的實用語文課和生活課。由于缺乏經驗，所以對于實用語文課和生活課的教學，我只有自己學習的同時摸索前進，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有10個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在短短的四十多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習、生活習慣是我教學工作開始的重點。整個學期，我主要教孩子們遵守正常的課堂常規：課前準備好自己的教學用具，上課時不隨意下位走動，課后能按時按質完成老師布置的作業，放學后自覺按值日表打掃教室及走廊衛生……通過一學期來的培養，我班學生目前多數能堅守課堂四十五分鐘不下位隨意走動、及時完成老師布置的作業、放學后主動打掃教室衛生，不隨意扔垃圾。

我們選用的教材部編版的教本，只有教本沒有任何參考資料，而低年級的學習又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，但學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我在按照教學計劃上課的同時按照學生學習的實際效果，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。在日常的教學中，我常采用鼓勵的教學方法，在樹立智障學生的自信心的同時，激發他們的學習主動性、積極性，甚至創造性！

（1）讓孩子快樂朗讀朗讀教學是三年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、唱游等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字。

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養學生的獨立思維。

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法。我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

（4）、注重孩子們的動手能力培養。

智障孩子們在學習、生活中常表現一定程度的惰性，為了培養他們的`動手能力與技能，特別是良好生活習慣培養上，我與家長合作，從孩子們身邊的小事做起，利用一切可利用的時間，積極鍛煉孩子們的手指力度。如：我讓家長回家的時候，給孩子準備軟皮球，讓他們引導孩子用手指捏皮球。

家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

文檔為doc格式。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇四

本學期的第七周至第九周為公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據本學期制定的班級讀書計劃，精心挑選了適合本學段學生閱讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想象情節，培養做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文并茂的優勢，創設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想象，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內容，鍛煉了學生細致入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇五

教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。

教學難點：把理論與實踐相結合。

教學課程：

一、導入：

隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。

強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。

文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段。

二、作文有幾個部分組成。

題目、開頭、正文、結尾。

（一）、題目：

初中作文題目常見的有三種形式：

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閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇六

《小學語文主題閱讀課堂教學指導研究》從2019年1月課題開題至現在，近半年的實踐、探索，對這一課題有了深度的研究，并產生了一定的效應，達到了預期目標，對我校小學語文學科新課程改革的深入，起到了引領和促進作用。

單元整體閱讀是在一個單元中不斷地讓學生踐行著精讀與略讀結合，誦讀與默讀結合，通讀與情讀結合，細讀與海讀結合，讀一課書與讀整本書結合的綜合性、整體性閱讀。單元整體閱讀是將國拔課程資源與自我開發課程揉為一體，將學生讀書興趣的激發與讀書能力的培養揉為一體，將學生讀出情感體驗與讀書思想分享揉為一體的主體性、多元性閱讀。單元整體閱讀是從教材出發通往浩瀚書海，從課堂出發通往孩子自然生活，從情感出發通往人類精神文明，讓閱讀真正實現“得法于課內，得益于課外”的旗幟性構建性閱讀。經過實踐，我們的單元主題閱讀教學讓學生在收獲知識的同時，更收獲了主題文化，收獲了學習能力，收獲了良好的習慣。

一、“一主多元”的課程體系讓課程資源豐富充實“一主多元”的課程體系中的“一主”即以現行的“語文教材”為主體，“多元”即指圍繞語文教材，《主題閱讀》讀本、圍繞單元主題推薦的一本閱讀書籍，以及學生自己進行拓展閱讀的主題讀物。主題大單元的閱讀內容與過去的一本教材比成倍增長，在這樣的語文教學中，學生能夠接觸到更多更廣的語文閱讀資源，閱讀空間大、閱讀視野廣、閱讀內涵深、閱讀效率高。所以，我們在進行“單元主題整體閱讀教學”的過程中，還經常根據教材中的相關主題開展一些課外實踐活動來拓寬學生的學習渠道，豐富學生的課程學習資源。

二、拓展性閱讀，激發了興趣。

拓展性閱讀極大地調動了學生讀書的興趣，使實驗班形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。每天上課前，教室里總能看到許多學生在閱讀課外書的情景。據學校圖書管理員統計，每學期實驗學生平均借書量達5本以上。平均每人20余本。

三、

拓展性閱讀，提高了能力。

教師經常有意識地為學生推薦相關的書籍與作品，使學生逐漸形成了獨特而富有個性的閱讀行為。隨著閱讀量的增大，知識的儲備也逐漸增多，學生的理解能力、閱讀能力、習作水平均得到不斷的提高。

四、實驗造就了一支有科研能力的骨干教師隊伍。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇七

1.激發學生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

（一）看圖導入，尋找珍珠

1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]

2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？

3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

（二）指導閱讀，收獲珍珠

1.師：同學們，看看誰來了？

2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)

師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！

3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。

4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？

5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。

師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。

(2)指名說一說。

4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!

師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

（三）拓展閱讀，再尋珍珠

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!

（四）推薦好書

師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

（五）總結

我們發現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇八

1、指導思想：

課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動, 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發展為目的,讓學生和諧發展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設計理念：

課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。

3、教材分析：

《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。

4、學情分析：

這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。

1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。

3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節，聚焦“馴養”解讀文本。

2、指導學生運用一些讀書方法。

3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。

課件，視頻，《小王子》

一、播放視頻，導入新課

師：老師給大家帶來了一段視頻，想不想看啊？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩啊？這節課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。

二、閱讀封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣埃克蘇佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。

三、初步閱讀，走近人物。

師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？

隨機讓學生說一說。 四、交流方法，悟情悟理

師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。

你有哪些讀書方法？隨機問學生。 師：這節課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態，心理等來揣摩。 課件出示段落：

讓我們翻到72頁。《請你馴養我吧》

“馴養”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現。 “馴養”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。 分角色。

聽了他們的朗讀，馴養是什么？建立感情聯系。什么樣的感情聯系就稱之為馴養呢？ 課件出示：

我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養的一朵玫瑰，請同學讀。

課件出示：

師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養。

哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。

2.批注法。

很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導圖。 小組展示。

一節課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家。《每個人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇九

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

一、談話激趣，導入主題

1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

二、走進童話，走進安徒生

1、學生交流查找的有關安徒生資料。

小組暢談：說說自己的搜集的資料。

2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄

2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

四、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、口語訓練。

邊讀邊思考：

我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

我讀了這個童話故事（），知道了（）。

學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

六、指導讀書筆記

讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七，總結延伸：

1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

安徒生童話

閱讀方法：

1、認真朗讀，弄懂內容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十

1、培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的.精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

1、課外閱讀《名人故事》

2、課外閱讀反饋卡。

一課時

1、交流平時喜歡看哪些書？

2、說說看書的好處。

3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。

4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

（精讀、速讀、記讀、誦讀）

指名說出各個方法的用法。

5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：

“戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

布置要求，讀《木匠祖師魯班》

（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）

1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

2）在魯班身上發生了什么事?

3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?

（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）

2.討論后完成表格。(學生展示)

3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十一

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學過程：

一、激趣導入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久啊！

2、出示ppt，介紹書。

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：

被美國評為100本最佳圖書之一；中國優秀兒童讀物；全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一。

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書:邊讀邊思）。

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂。

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學生想象回答。

2、播放ppt：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的'蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）。

（二）品味“給予”

1、播放ppt：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習概括）。

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）。

播放ppt：又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉……”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時，男孩子也許在回憶……追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）。

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽！（師配樂朗讀）。

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結讀書方法——邊讀邊想。

同學們，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十二

通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發學生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學準備:每位學生準備一本書。

一、由名言談話導入：

1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學會閱讀。”請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。

二、新授：講解三種讀書法。

1、設疑：小說的內容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學生討論，回答）。

教師總結:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?

講解：

板書上：

粗讀法：書名內容。

作者目錄。

瀏覽全書。

容有全面透徹的理解。

板書:。

精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內容。

師:下面請同學們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?師結:同學們非常仔細地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。

3、筆記法:有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。

(1)內容分類:。

內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。

（2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。

大家現在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。

組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經常整理，不能光記不看。

4、總結。

1、我們共同學習了三種讀書方法（生說）。

2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十三

1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、 激發學生熱愛科學、向往探險的熱情。

學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

（一）、展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閱讀：

1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

（三）、閱讀總結

教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。

（四）、拓展訓練

1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十四

我國著名的教育（－上網第一站35d1教育網）家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話概括了教師在教學中指導學生掌握學習方法的重要性。中國古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”教給學生科學的學習方法，對于提高學生的學習興趣和學習效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。

在小學語文閱讀教學中，如何培養學生獨立閱讀能力，使他們形成自覺、認真、反復、廣泛的閱讀習慣，變苦學為樂學，變被動學為主動學，既是閱讀教學本身對我們提出的要求，也是小學語文教學大綱規定閱讀教學的重要任務。

一、激發動機性原則。

隨著現代教學論的發展，人們越來越重視學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。例如《月光曲》（現行六年制十一冊）一課，分辨事物和聯想是教學難點。在教學這部分課文時，為了使學生更好地掌握單元訓練重點，深入理解課文內容，教師可采用設疑激趣的方法，調動學生運用已掌握的閱讀方法去主動求知。教師可先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到的畫面（可配合、投影片）。然后問，“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯想到什么呢？你從哪些詞語中看出來的？”這樣學生運用已掌握的標志詞語找出答案，最后問學生“通過窮兄妹倆聯想到的.畫面，你知道曲子發生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”學生可聯系已掌握的學法，聯系上下文和當時的社會背景去理解。在進行學習方法指導的同時，如果不能充分考慮到學生情況差異，是不會收到滿意的效果的。因此，在教學中要從學生的實際情況出發，激發學生學習的自覺性、主動性，使學生產生需要感、自信心、愉快感和自覺性，變“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

二、漸進性原則。

任何事都不是一揮而就的，學生掌握閱讀的學習方法，也是如此。閱讀教學學習方法指導應從低年級抓起，從基本抓起。學生掌握一定的學習方法有一個起始、忘卻、強化鞏固、自覺運用的過程；也有一個由淺入深、由點到面的過程。拿分段來說，大綱中規定四年級開始“學習給課文分段，說說段落大意。”但是這一閱讀技能形成、熟練卻要經過很長時間，甚至要延續到初、高中才能基本形成，為什么這樣呢？這是由學生的學習規律和不同文體結構特點等多方面因素決定的。因此在對學生進行學法指導時要充分考慮到他們的學識水平、年齡特點和好忘規律，要耐心、細心、精心地運用多種手段，有目的、有計劃地進行指導。

三、序列性原則。

[1][2]。

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十五

1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。

2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養學生閱讀，理解童謠的能力。

1.教師：教學課件。

2.學生：一本童謠書。

1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：

課間播放：《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。

3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：

春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，

楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，

小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節奏呢!)。

多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呀?

閱讀指導課教學總結（優秀16篇）篇十六

在閱讀教學中，注意從寫段的目的出發，一步一步地引導學生分析課文段落，逐漸將構段的感性認識上升為理性認識，總結出構段的規律及方法，可以不斷地提高學生的閱讀能力和習作能力。

一、從句與句之間的聯系出發。

教師在段的教學中要有段的訓練意識，善于利用典型課文中的典型段落進行卓有成效的訓練。比如《難忘的潑水節》一文中的第三自然段，在講這段時可以這樣設問：（1）這個自然段共有幾句話？（2）每一句話的意思是什么？（3）這段話主要講什么？（4）這段話是按什么關系連結起來的？當講完這段話之后，教師可引導學生概括總結出學習方法：先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來想一想，他們共同說明一個什么意思。通過這樣的訓練，既教給了學生讀段的方法，又培養了學生的分析概括能力。

二、從關鍵詞句與全段的'聯系出發。

在教學中注意引導學生尋找中心句、總起句、總結句，有利于學生概括段意的能力。例如：《貓》一文，在熟讀課文內容的基礎上，扣住總起句：“貓的性格實在有些古怪”，指導學生閱讀理解課文內容。課文圍繞總起句動用了三個自然段，分三個方面敘述了貓的古怪性格：“‘老實――貪玩――盡職’；‘高興時――不高興時’；‘勇猛――膽攜”。學生通過分析、比較，領會貓的性格實在有些古怪就是該段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可圍繞中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸！”在學生熟讀課文的基礎上去分析課文，推出周總理工作勞苦表現在：工作量大，工作任務重，工作時間長；生活儉樸表現在總理辦公室陳設簡陋，一夜工作后的食物很少。從語段的教學中，學生以具體事例體會到周總理的高尚品德。

三、從段落之間的關系出發。

讀文章不僅要會正確地劃分段落和概括段落大意，還要懂得段落之間的關系，即一段一段之間是怎樣連接起來的。特別要注意兩點：（1）注意一段話里面的內容聯系。如《凡卡》的第一段寫圣誕節前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺前邊寫信，老板不在店里凡卡才有寫信的機會。（2）要注意段與段的聯結點。如《彩色的翅膀》第一段寫信號兵小高探親回海島時帶了一紙箱的小昆蟲，作者感到好奇。第二段寫了作者參加嘗瓜會和聽到一個西瓜不平常的經歷，知道小高保護小昆蟲的原因。第三段寫作者在第二天天亮時看見一只蝴蝶正對著朝陽扇動著彩色的翅膀，預示著戰士改造海島的勝利。三段之間的聯結點是小昆蟲，也就是戰士們熱愛和改造海島的情感意志。又如《再見了，親人》一文中一個典型的場景，寫法大致相同。教學時，指導學生讀懂語段，體會文中的思想感情，然后弄清三段之間的并列關系。

四、從多種多樣的構段形式出發。

引導學生從課文中找出典型的、常見的構段方式進行歸納、分析，進一步提高閱讀能力。段落構段的常見方式有：總分（包括總――分――總、分――總）、因果、遞進、轉折、并列、承接等等。以上所有的構段方式，通過引導學生朗讀、比較、討論、分析等方法培養學生的讀段能力。在此基礎上，教師通過亂句組段、模仿構段、啟發說段、運用寫段，使學生把學過的構段方式一種一種地過關，做到獨立地、具體地寫段，學生從訓練中掌握了構段的形式。總之，從各個角度對學生進行語段訓練，使學生不但從中掌握構段的方法、規律，而且把讀段的知識技能遷移到習作中去，培養寫段、謀篇的能力。