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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇一
摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。
隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業實踐教學環節中目前存在的問題。
(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環節中培養目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。
通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。
根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。
(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。
注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。
(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結語。
高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。
為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。
參考文獻。
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[4]謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇二
隨著經濟不斷發展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復合型人才的需求，不斷提高教師的教學質量，促進學生綜合素質能力全面發展。在職業院校語文課程改革中，職業化發展需要不斷轉變教學模式，與學生實際學習情況相結合，與學生未來良好發展有著密切聯系。
1職業院校語文教學內容的職業化方向。
在實踐教學過程中，職業院校所開設的課程，都是與學生的實際需求密切相關的，在充分滿足各種職業需求的同時，可以促進學生各方面能力不斷提高?，F代教育中，社會的多元化發展，對職業院校的語文教學提出了更高要求，在提高學生綜合素質的同時，還需要對教學特色給予高度重視。因此，職業院校語文教學內容的職業化方向，需要以市場的發展情況為引導，根據各院校的實際發展情況，制度獨特的教學計劃，將素質教育、社會發展需求、職業需求、就業需求和學生素質等充分結合在一起，才能真正提高職業院校語文教學水平。目前，職業院校語文教學內容應以學生的核心競爭力為中心，通過轉變教學模式和教學方法等，提高學生的職業素養、實踐能力等，培養學生大膽探索和創新的精神，以不斷提高學生的職業綜合能力，與課程形式相統一，從而通過參與各種教學活動，增強學生的語文學習興趣和積極性，最終推動語文教學改革不斷創新。通過一系列改革，職業院校語文課程改革的職業化方向，教學內容是必須完全脫離傳統教學體系，以增強學生的職業能力為主要教學任務，才能真正滿足社會發展對不同職業的需求，從而實現教材的完全同步。
2職業院校語文教學形式的職業化方向。
現代教育中，職業院校的語文教學改革，不僅僅是教學內容上的快速轉變，還需要形成獨特的教學形式，才能真正具備職業特色，從而推動職業院校語文教學的職業化發展。在實踐過程中，職業院校的語文教學形式應與各院校的主要特點相結合，如體育學院中語文教學形式的職業化發展，要以與各體育項目相關的語文知識作為教學內容，讓學生對體育項目涉及的職業有一定的了解，才能在擴大語文學習知識面的過程中，注重職業方化方面的知識，使學生的職業目標更加明確，從而促進職業院校學生的語文學習綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學中，職業院校語文教學形式的職業化方向，必須注重語文教學形式與院校特點的有機結合，才能不斷增強學生的語文學習興趣，從而提高學生的競爭意識和職業素養，推動職業院校語文教學形式不斷創新。素質教育的不斷推進，職業院校的語文教學改革在教學形式方面的職業化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進行職業教育時，需要不斷豐富教學內容和教學形式，不斷轉變教學模式，以有效加強語文教學和職業發展的聯系，不斷提高學生的綜合素養、藝術素養，從而促進教學形式的職業化發展。另外，在部分比較特殊的職業院校中，如旅游職業院校，需要對語文教學中的形式給予高度重視，注重教材的合理設置和應用，根據學生的專業特色設置教學內容，注重學生個性化發展，才能更好地提高學生的職業素養和職業技能，幫助他們快速適應社會發展。
3職業院校語文教學第二課堂設置的職業化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業院校中語文教學都開設了第二課堂，在幫助學生增強綜合能力和豐富學生課外閱讀知識等方面發揮著重要作用。根據職業院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設置具有增強學生實踐能力、豐富學生課余生活和提高學生職業素養等作用，因此，語文教學第二課堂的職業化方向，教學必須不斷增強學生的語文學習興趣，提高他們的能動性，讓學生的語文學習徹底由被動變為主動，才能真正體現學生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發揮教師的引導作用，促進職業院校語文教學效率不斷提高。在我國職業院校語文課堂改革中，部分學校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學習團體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導者，很大程度上提高了學生的語文學習興趣。因此，新課改要求下，職業院校語文課堂教學中，學生資源的開發與利用體現了學生的主體地位與教師的主導作用，學生不但是教學對象，還是教學的輔助資源，因此，教學必須有效利用學生資源，培養學生的集體責任感，以促進學生綜合素質能力不斷提高。在職業院校學生的學習中，語文課堂教學是重要的基礎教育，學生具備各種各樣的能力，因此，在教學資源開發和利用的實踐過程中，教師必須正確引導學生，注重學生綜合能力的培養，促進語文教學質量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學資源，根據課本知識和學生的興趣、愛好等實行個性化教學，讓學生積極參與到課堂教學的制定中，不斷提高學生的自學能力，使語文課堂教學變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進學生語文學習知識的不斷拓展。
4結束語。
在實踐教學中，學生的能力與學生的日常生活和學習有著極大聯系。本文就職業院校語文課程改革進行全面分析，以不斷提高學生的綜合素質能力，促進我國職業院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創新。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇三
高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業學院為例，學生來源于三本畢業生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數偏低。入學后，學生重視專業學習，輕視人文素質的提高，致使其人文素養匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發揮出學科本身的優勢。針對學生人文素養亟待提高的現狀，如何讓大學語文課在傳承發揚中華民族傳統文化和提高學生人文素養方面發揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。
錫林郭勒職業學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業、醫學護理專業、機電煤化工3個專業做了240份大學語文課程方面的調查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學語文課是培養學生人文素質的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！笔聦嵣?，大學語文課在多數高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業課時僅為30學時，甚至有的專業受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現在教學形式上，以錫林郭勒職業學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數少的班級是50多人，人數多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調查學生對大學語文這門課程的態度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內容無關的話，致使教學內容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學的困惑。
大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業的學生，采用的教材是統一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數教師采用的還是傳統的教學方法，難以調動學生的學習積極性，無法形成交流互動的`學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態度的19．1%。調查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養的提高靠課堂上的內容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養。在調查問卷中，在“課余時間你經常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關注一些與專業不相關但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調查問卷明顯反映出高職學生的讀書態度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業需求。培養學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設置要注重學生人文素養的提高。
盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業而定。從學生的實際需求來看，學院應根據各專業特點來定課時，需要增加課時的專業可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結合的課程設置方式，注重教學內容的拓展及延伸，形成相關的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業學生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高。
提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現出以學生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關注學生文化品位的提高。
針對學生沒有良好學習習慣的不良現象，大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法?？梢詫ｎ}講座形式拓寬學生學習途徑，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學生成立有文化內涵的社團，教師及時做好指導，豐富學生的課余文化生活，培養和發展學生的特長。通過活動加強學生間交流，增進學生間友誼，促進和諧校園文化建設。民族地區高職高專院校的大學語文教學改革要立足于本校學生的實際狀況，合理設置課程，優化課堂教學，擴展課外學習空間，加強課內語文學習與課外語文運用的聯系，讓大學語文真正融入學生生活，提高高職學生的文化修養，積極弘揚中華優秀傳統文化和精神。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇四
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學語文更好地服務于高職學生綜合素質的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學語文教學現狀的基礎上，提出高職大學語文課程改革的目標、內容和途徑，并結合自身所在學院的實際情況，對高職大學語文課程改革進行實踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學生綜合素質的關注，大學語文如何適應高職教育，為高職學生當前就業和將來可持續發展搭建合理的知識和能力結構，成為高職院校函待解決的課題。
一、關于綜合素質。
“素質”在《現代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質；（二）素養；（三）心理學上指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。在教育領域中“素質”應是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎，經過后天的教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。由于素質是一種心理品質，它可以通過外在形態（人的言行）來體現，左右著人對待外界和自身的態度，影響人生觀、價值觀的形成。
綜合素質是一個總體概念，包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質等四個方面，其中思想道德素質是根本，是靈魂；文化素質是基礎；業務素質是本領；身體、心理素質是支撐的本錢。
語文課程既是表情達意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現了語文課程的內在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優秀的文化成果內化為受教育者做人的基本品質和基本態度的一個過程，對學生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當前，在“以就業為導向”，職業教育就是“準就業”教育的背景下，大學語文教學遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學計劃來看，除了文科類專業外，一般理工類專業不開設大學語文課程，即使有個別專業將大學語文作為選修課供學生來學習，最終也沒有什么學生來選。對此。《中國教育報》給予了關注并展開調查。調查中發現，許多學生認為大學語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學。
反思當前高職院校大學語文教學的現狀，造成大學語文這種尷尬的內外原因有很多，就大學語文課程而言，忽視學生的實際需要、教學內容陳舊、教學手段落后，是造成大學語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學制時間較短、學生就業壓力大，促使許多高職院校的學生不重視甚至忽略大學語文的學習。
但語文實際應用能力的高低卻是大學生能否成功就業的關鍵因素，據團中央學校部和北大公共政策研究所聯合發布的《大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依此為：
表達更是“敲開企業大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現的是文字表達能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達能力?？梢?，在高職階段，仍有繼續開設大學語文課程的需要。重新審視大學語文課程，結合高職學生的實際需要，對高職大學語文課程進行改革，應是當前高職課程體系改革的重要內容。
高職大學語文課程，應與基礎教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進知識的遷移、內化和升華搭設合理的平臺。當前基礎教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設計和構建的，其所要達到的目標是提高學生的語文素養使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。高職教育階段大學語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業教育的特點。高職教育培養“面向社會生產、建設、管理、服務一線、具有較高文化素質的應用型人才”的人才培養目標，決定了高職大學語文課程尤其關注語文的工具性功能的實現，即表情達意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學語文課程改革的目標可以這樣確定：提高學生語文素養，使學生具有較好的表情達意、交流思想等能力，形成良好的職業道德，為學生的就業和將來可持續發展奠定基礎。
高職大學語文課程改革必須與生產實踐緊密聯系，從當前就業和將來可持續發展的需要出發，對大學語文課程中的教材、教師、教學方法和手段、教學質量的評價方式等方面進行改革：
改變教材與教學的關系，要讓教材服務于教學的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優秀教材，大學語文教材當然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質量，但對各高職院校學生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學語文教師在上課之前不對學生的需要進行調研，不根據學生的需要來選擇和安排教學內容，只是機械地按照現有教材所呈現內容的先后順序，按部就班教學，其教學效果可想而知。
要讓教材服務于教學的實際需要，高職大學語文教師必須根據各專業的要求和學生的實際需要，對教材進行選擇和加工，以突出語文的應用性功能，讓語文的學習與學生實踐、實操聯系起來，使同一本教材不同專業的大學語文教學呈現出“百花齊放”的局面，改變以往大學語文教學“到哪里都是一個面孔”的現象。
強化服務意識，改變傳統課堂中教師與學生的關系?；A教育階段的語文教學已經把語文所有的基礎知識點都涵蓋了，基礎教育后的語文教學，其著重點應放在幫助學生將以前所學的知識進行整理。因此，教師的角色應從“授業者”轉變為“引導者”，在課堂上鼓勵學生自由地表達自己的意見，引導學生自主地對以往的知識進行梳理，使之系統化，以加速知識內化的速度，提升學生素質。
利用網絡資源，延伸大學語文教學的時間，拓寬大學語文教學空間。職業教育使學生到校外頂崗實習成為必修課，學生在校學習的時間較短，因此，高職院校所開設的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數高職院校的大學語文課程只安排48學時。48學時對于要實現的教學目標是不夠的。利用網絡資源，不僅拓寬大學語文教學的空間，延伸大學語文教學的時間，彌補學時的不足，還隨時隨地為學生的學習提供方便，體現高職教育服務的宗旨。
利用靈活、多元的考評方式。引導學生更多的關注語文實際應用能力的培養。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學生，已經習慣了將“知識”等同于“能力”，這種認識使許多學生在學習方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學習方式，不適合培養動手能力的高職教育，因此，迅速改變學生學習的方式，強化動手能力的培養，也是高職大學語文課程改革的主要任務。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學院外，大學語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學生學習、實習和就業的壓力與矛盾是擺在學生面前的難題。為實現大學語文課程目標，幫助學生成功就業，我們根據語文的工具性和人文性功能，從就業和學生可持續發展需要出發，對現有的大學語文課程內容進行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎模塊”關注的是自我表達能力的獲得，其內容包括“應用文寫作”和“口語訓練”；“活模塊”關注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養，其內容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
整個模塊教學采用“2+3”的模式即“基礎模塊”中的“應用文寫作”和“口語訓練”，為必修內容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內容?！盎A模塊”共36學時，采用班級授課的形式進行；“活模塊”共12學時，采用講座的形式開展，每講4學時。所有模塊的內容都制作成課件，作為網絡課程的教學資源。
模塊化后的大學語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學習周期變短，但也大大增加了課程的數量，這對大學語文教學的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應的記錄學生成績的完善系統，來對學生的學習結果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學生學業成績的評定方式進行了改革。根據“過程性考核為主，終結性考核為輔；注重平時訓練，強調能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學生參與到成績的評定中來。
這種“2十3”模塊教學的模式，學生可以根據自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學生的學習動機；采納模塊化思想開發課程，使大學語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學時里，拓寬大學語文教學的空間，開拓了學生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業為導向、以服務為宗旨”的高職教育精神，讓學生在實踐中學習、成長。
五、兩點注意。
與生產實踐緊密聯系的大學語文課程改革，決不是將某一門專業課與大學語文課內容的簡單疊加調和。大學語文課程改革應始終堅持其課程特點，幫助學生掌握扎實的專業技能，培養人文精神、完善人的心性，培養人格健全、掌握生產技能的合格人才。
理性看待學生的實際需要。當前的職業教育在一定程度上存在著應試問題，而大學語文課程內在價值主要體現在素質的養成，與專業技術和技能訓練相比，其教育效果往往不易立即顯現。而就業的壓力很容易使學生產生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業市場需要什么就學什么”這種心態固然好，但在學校的課程改革永遠跟不上科技變化的速度的今天，畢業后再學習是所有高職大學生的必經之路。因此，高職大學語文教師既要重視學生現實的需要，又要引導學生超越現實的需要，更多地關注語文素養的提高，為學生的就業和將來可持續發展奠定堅實的基礎。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇五
（長沙理工大學物理與電子科學學院，湖南長沙410004）。
摘要：專業課程體系是實現人才培養目標的重要保障。為實現我校集成電路設計專業人才培養目標，根據已提出的創新型集成電路設計人才培養模式，結合我校目前人才培養現狀與特征，改革優化集成電路設計專業課程體系。提出“4＋3＋2”專業課程體系，并優化集成電路設計專業課程的授課內容。
基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：jg1348）的研究成果。
作者簡介：謝海情（1982-），男，湖南耒陽人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師。
以集成電路為龍頭的信息技術產業是國家戰略性新興產業中的重要基礎性和先導性支柱產業。國家高度重視集成電路產業的發展，，國務院頒發了《國務院關于印發鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》（18號文件），1月28日，國務院發布了《國務院關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》，月24日，工業和信息化部印發了《集成電路產業“十二五”發展規劃》，我國集成電路產業有了突飛猛進的發展。然而，我國的集成電路設計水平還遠遠落后于產業發展水平。，全國進口產品金額最大的類別是集成電路芯片，超過石油進口。3月5日，國務院總理李克強在兩會上的政府工作報告中，首次提到集成電路（芯片）產業，明確指出，要設立新興產業創業創新平臺，在新一代移動通信、集成電路、大數據、先進制造、新能源、新材料等方面趕超先進，引領未來產業發展。206月，國務院頒布《國家集成電路產業發展推進綱要》，加快推進我國集成電路產業發展，10月底1200億元的國家集成電路投資基金成立。集成電路設計人才是集成電路產業發展的重要保障。，我國芯片設計人員達不到需求的10%，集成電路設計人才的培養已成為當前國內高等院校的一個迫切任務[1]。為滿足市場對集成電路設計人才的需求，，教育部開始批準設置“集成電路設計與集成系統”本科專業[2]。
我校開設電子科學與技術本科專業，期間，由于專業調整，暫停招生。，電子科學與技術專業恢復本科招生，主要專業方向為集成電路設計。為提高人才培養質量，提出了集成電路設計專業創新型人才培養模式[3]。本文根據培養模式要求，從課程體系設置、課程內容優化兩個方面對集成電路設計方向的專業課程體系進行改革和優化。
一、專業課程體系存在的主要問題。
1.不太重視專業基礎課的教學。“專業物理”、“固體物理”、“半導體物理”和“晶體管原理”是集成電路設計的專業基礎課，為后續更好地學習專業方向課提供理論基礎。如果基礎不打扎實，將導致學生在學習專業課程時存在較大困難，更甚者將導致其學業荒廢。例如，如果沒有很好掌握mos晶體管的結構、工作原理和工作特性，學生在后面學習cmos模擬放大器和差分運放電路時將會是一頭霧水，不可能學得懂。
但國內某些高校將這些課程設置為選修課，開設較少課時量，學生不能全面、深入地學習；有些院校甚至不開設這些課程[4]。比如，我校電子科學與技術專業就沒有開設“晶體管原理”這門課程，而是將其內容合并到“模擬集成電路原理與設計”這門課程中去。
2.課程開設順序不合理。專業基礎課、專業方向課和寬口徑專業課之間存在環環相扣的關系，前者是后者的基礎，后者是前者理論知識的具體應用。并且，在各類專業課的內部也存在這樣的關系。如果在前面的知識沒學好的基礎上，開設后面的課程，將直接導致學生學不懂，嚴重影響其學習積極性。例如：在某些高校的培養計劃中，沒有開設“半導體物理”，直接開設“晶體管原理”，造成了學生在學習“晶體管原理”課程時沒有“半導體物理”課程的基礎，很難進入狀態，學習興趣受到嚴重影響[5]。具體比如在學習mos晶體管的工作狀態時，如果沒有半導體物理中的能帶理論，就根本沒辦法掌握閥值電壓的概念，以及閥值電壓與哪些因素有關。
3.課程內容理論性太強，嚴重打擊學生積極性?！皩I物理”、“固體物理”、“半導體物理”和“晶體管原理”這些專業基礎課程本身理論性就很強，公式推導較多，并且要求學生具有較好的數學基礎。而我們有些教師在授課時，過分強調公式推導以及電路各性能參數的推導，而不是側重于對結構原理、工作機制和工作特性的掌握，使得學生（尤其是數學基礎較差的學生）學習起來很吃力，學習的積極性受到極大打擊[6]。
1“。4+3+2”專業課程體系。形成“4+3+2”專業課程體系模式：“4”是專業基礎課“專業物理”、“半導體物理”、“固體物理”和“晶體管原理”；“3”是專業方向課“集成電路原理與設計”、“集成電路工藝”和“集成電路設計cad”；“2”是寬口徑專業課“集成電路應用”、“集成電路封裝與測試”，實行主講教師負責制。依照整體優化和循序漸進的原則，根據學習每門專業課所需掌握的基礎知識，環環相扣，合理設置各專業課的開課先后順序，形成先專業基礎課，再專業方向課，然后寬口徑專業課程的開設模式。
我校物理與電子科學學院本科生實行信息科學大類培養模式，也就是三個本科專業大學一年級、二年級統一開設課程，主要開設高等數學、線性代數、力學、熱學、電磁學和光學等課程，重在增強學生的數學、物理等基礎知識，為各專業后續專業基礎課、專業方向課的學習打下很好的理論基礎。從大學三年級開始，分專業開設專業課程。為了均衡電子科學與技術專業學生各學期的學習負擔，大學三年級第一學期開設“理論物理導論”和“固體物理與半導體物理”兩門專業基礎課程。其中“固體物理與半導體物理”這門課程是將固體物理知識和半導體物理知識結合在一起，課時量為64學時，由2位教師承擔教學任務，其目的是既能讓學生掌握后續專業方向課學習所需要的基礎知識，又不過分增加學生的負擔。大學三年級第二學期開設“電子器件基礎”、“集成電路原理與設計”、“集成電路設計cad”和“微電子工藝學”等專業課程。由于“電子器件基礎”是其他三門課程學習的基礎，為了保證學習的延續性，擬將“電子器件基礎”這門課程的開設時間定為學期的1~12周，而其他3門課程的開課時間從第6周開始，從而可以保證學生在學習專業方向課時具有高的學習效率和大的學習興趣。另外，“集成電路原理與設計”課程設置96學時，由2位教師承擔教學任務。并且，先講授“cmos模擬集成電路原理與設計”的內容，課時量為48學時，開設時間為6~17周；再講授“cmos數字集成電路原理與設計”的內容，課時量為48學時，開設時間為8~19周。大學四年級第一學期開設“集成電路應用”和“集成電路封裝與測試技術”等寬口徑專業課程，并設置其為選修課，這樣設置的目的.在于：對于有意向考研的同學，可以減少學習壓力，專心考研；同時，對于要找工作的同學，可以更多了解專業方面知識，為找到好工作提供有力保障。
2.優化專業課程的教學內容。由于我校物理與電子科學學院本科生采用信息科學大類培養模式，專業課程要在大學三年級才能開始開設，時間緊湊。為實現我校集成電路設計人才培養目標，培養緊跟集成電路發展前沿、具有較強實用性和創新性的集成電路設計人才，需要對集成電路設計方向專業課程的教學內容進行優化。其學習重點應該是掌握基礎的電路結構、電路工作特性和電路分析基本方法等，而不是糾結于電路各性能參數的推導。
在“固體物理與半導體物理”和“晶體管原理”等專業基礎課程教學中，要盡量避免冗長的公式及煩瑣的推導，側重于對基本原理及特性的物理意義的學習，以免削弱學生的學習興趣。mos器件是目前集成電路設計的基礎，因此，在“晶體管原理”中應當詳細講授mos器件的結構、工作原理和特性，而雙極型器件可以稍微弱化些。
對于專業方向課程，教師不但要講授集成電路設計方面的知識，也要側重于集成電路設計工具的使用，以及基本的集成電路版圖知識、集成電路工藝流程，尤其是cmos工藝等相關內容的教學。實驗實踐教學是培養學生的知識應用能力、實際動手能力、創新能力和社會適應能力的重要環節。因此，在專業方向課程中要增加實驗教學的課時量。例如，在“cmos模擬集成電路原理與設計”課程中，總課時量為48學時不變，理論課由原來的38學時減少至36學時，實驗教學由原來的10學時增加至12個學時。36學時的理論課包含了單級運算放大器、差分運算放大器、無源/有源電流鏡、基準電壓源電路、開關電路等多種電路結構。12個學時的實驗教學中2學時作為eda工具學習，留給學生10個學時獨自進行電路設計。從而保證學生更好地理解理論課所學知識，融會貫通，有效地促進教學效果，激發學生的學習興趣。
三、結論。
集成電路產業是我國國民經濟發展與社會信息化的重要基礎，而集成電路設計人才是集成電路產業發展的關鍵。本文根據調研結果，分析目前集成電路設計本科專業課程體系存在的主要問題，結合我校實際情況，對我校電子科學與技術專業集成電路設計方向的專業課程體系進行改革，提出“4＋3＋2”專業課程體系，并對專業課程講授內容進行優化。從而滿足我校集成電路設計專業創新型人才培養模式的要求，為培養實用創新型集成電路設計人才提供有力保障。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇六
摘要：在當前信息化時代下，高職院校語文教學活動在開展的過程中，應該引入先進的教學思路和教學理念，打造信息化的課堂教學模式，通過對教學方法的創新，有效提升當前高職院校的語文教學水平。本文就對于現階段大學語文課程信息化改革發展的問題進行了探討，并具體分析了高職院校大學語文課程信息化改革發展的路徑。
關鍵詞：教育信息化；大學語文；教學模式。
在當前信息化時代下，信息技術已經對當前教育行業產生了很大的影響，并且也成為了當前社會非常重要的發展動力。在當前高職院校大學語文課程教學活動開展的過程中，信息技術的應用本身為教學方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關教學工作的過程中，應該積極地扭轉觀念，主動適應信息時代下的新的需求和挑戰，合理地對信息技術進行應用，對當前大學語文教學活動進行更換的輔助和支持，構建一套更加滿足當前社會發展需求的大學語文教育體系，提升整體教學水平。
一、思想理念上“邁出第一步”
在當前信息時代下，大學語文要想實現有效地創新，引入信息化的教學策略和思路方法是必不可少的。我們應該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養尊處優”的教育。我們應該結合語文學科的特點，對于當前的教育思路進行積極的扭轉，要使知識“活起來”，讓語文這門學科能夠體現出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節目。之所以這個節目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統文化的基礎上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規律可循的。我們應該積極地進行探索和研究，不斷地進行分析和改進，進而更好地提升當前大學語文信息化教學改革的落實成效。
二、對當前的語文教學資源進行充分的整合。
大學語文教學是高職院校的一門重要的基礎性學科，其教學活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學水平有著十分直接的影響。面對現階段新的信息化時代背景，我們應該做好充分地改革與創新，引進信息化技術，讓當前的教學資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學生對當前現有的教學資源進行合理利用。我們可以通過網絡平臺對教學中所應用的一些教學素材、課件等資源進行共享，讓學生可以在課外自主地選擇相關材料，進而充分地對當前現有的教學資源進行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯網搜集一些和課堂教學內容相關的視頻資料、文本資料等，在課堂教學中給學生進行展示，啟發學生的深度思考。信息技術與大學語文教學的整合是一種提高教學效率、提升教學效果的教學模式，是一種既能發揮教師的`主導作用又能體現學生主體地位的教學方式。
三、合理改進當前的語文教學方式。
在信息化技術輔助下，大學語文教學應該做好教學方式的全面改革，并且進一步豐富當前現有的教學方式。例如，對學生寫作能力的培養來說，如何讓學生更好地結合課文內容，汲取養分，對課文深度進行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學中非常重要的一方面內容，同時也應該是作文教學中所必須要考慮和重視的一方面內容。在實際教學的過程中，我們應該鼓勵學生不斷地進行積累和學習。在備課階段，教師應該充分地進行準備，圍繞學生的具體情況，科學選擇寫作教學活動的開展內容。在寫作教學中，我們應該有意識地幫助學生進行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質方面能夠得到有效發展。在實際教學活動開展上，我們應科學分析學生寫作能力基本水平，引入科學的教學手段和思路，培養學生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當中也能夠帶著問題進行思考。在這樣一個狀態下，學生自然也就能夠在參與寫作的過程當中形成良好的寫作能力和素質，并且也能夠更好地完成整個寫作教學活動的開展目標。在信息化教學內容的準備上，我們應該考慮到學生們能否對實際生活中的問題進行發現和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現課文的內容。例如，可以利用多媒體設備進行圖片展示、視頻播放等。
四、微課教學思路的探索。
微課這種教學方式已經成為了現階段教學中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學中也得到了廣泛的應用和關注。微課這種教學方式的出現和應用是基于信息技術發展的一種新的教學策略，其不僅改變了教學方法，同時也對課堂結構進行了一定的改進。在進行微課教學的過程中，我們應該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質量和實用性，能夠真正地為學生帶來益處，并能夠讓學生的學習水平得到顯著提升。微課平臺是基于網絡的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發揮微課教學時間較短、教學內容較少、主題突出、針對性強的特點。
五、通過信息化的應用來體現出因材施教的理念。
因材施教是一種非常重要的教學理念，也是當前大學語文教學的一個核心內容。教師可以通過信息化教學方式的應用來達到因材施教的目的，在根據學生具體需求的基礎上開展教學，在對不同學生具體需求進行滿足的基礎上，對語文知識教與學之間存在的矛盾進行緩解，以此實現學生學習質量的提升。如果有學生在學習部分語文知識方面存在困難，則可以指導其選擇相關知識點的專項課程學習。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應的專項內容進行學習，這可以有針對性的獲得自身相關能力的提升。根據不同學生學習能力的不同，其在語文知識學習進度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導學生對同一內容、處于不同進度的資料內容進行觀看，在因材施教的基礎上獲得全體學生的共同進步。
六、提升教師隊伍的專業素質水平。
在當前的大學語文教學中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學應用的排頭兵。我們應該積極推進教師隊伍建設工作，對當前的教師隊伍的結構進行合理分析，通過優化調整，提升教師隊伍的整體素質。我們應該在教師中營造良好的學習氛圍，讓經驗豐富的優秀教師能夠發揮好示范作用。學校應該對當前信息化教學的應用情況進行充分掌握，并構建一套科學的教師培養體系，積極組織教師參與相關信息化技術的學習，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學經驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術，為當前大學語文信息化教學的實現打下良好的人員基礎。
七、結束語。
大學語文課程是公共基礎課，是提高大學生整體素質和文化水平的重要課程。大學語文集文學知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學語文公共課程的學習，使得各個門類專業的大學生都能夠達到大學文化水平，具有大學生應有的文化修養和素質。當前信息時代下的大學語文教育工作面臨著很多新的挑戰，我們應正視信息技術所帶來的諸多優勢，對當前的教學模式進行合理改進，充分地推進資源方面的整合，幫助學生開拓視野，培養出更多的優質人才。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇七
高職教育環境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內核，以言語技能培養為主線，全面提高高職學生人文素質和言語實踐能力的課程體系。可根據語文學科思想性和工具性的本質以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結。
筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個模式可歸結為“以能力為中心的教學”，把職業人才的知識與技能培養要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業對應。它是根據專項能力的最終目標及實現目標的各項要求，按照職業實際需要的知識技能、工作態度和能力而確定的教學單元?？梢詫⒋髮W語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業、不同層次的學生開展教學。
(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現代漢語的基本常識)。
要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發展的全貌有系統的了解，從而建構文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結合專業特點添加如下內容:。
漢字書寫基本知識與訓練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術作品等均作簡要介紹。在訓練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創作等方式，使學生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習。
口語交際訓練語言作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學語文的教學實踐中應有意加強這些能力的訓練。提高高職學生的口語交際能力的訓練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學中，可以將口語交際訓練分解為:(1)普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);(3)演講和論辯能力訓練。在整個過程中，既教給學生知識，也教給學生訓練方法，如聲韻發音練習、聲調練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等并聯系學生的專業進行實際模擬教學。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學語文絕不是中學語文閱讀教學的繼續。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養和提高。如果說有關文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。
高職大學語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業教師輪番講授，致力于將優秀作品介紹給學生，引導學生廣泛閱讀文化、文學、藝術名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成高品位、開放性的文學藝術審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學、文化素質而必須研習的作家、作品及學術界對它們的權威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標而必須研習的概念、技能、策略、態度、價值觀等，主要講授那些文質兼備的名家名篇，介紹作者、作品的背景、風格等一般常識。學生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環境描寫、情節設置、細節編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術、精神上的充分享受，在此基礎上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學習，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學講座、評論、閱讀指導、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現文學的立體傳授與立體接受，并進行輔導、答疑、討論，扎扎實實地培養學生的文學鑒賞能力，完善學生的知識結構，培養學生的人文精神。
(三)寫作訓練模塊。
高職學生尤其要加強寫作能力的訓練。高職生寫作能力的提高應以中學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生的寫作理論知識，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應用文的寫作，重點是學術論文的寫作(小論文、研究報告、畢業論文、實習報告、調查報告等)。在教學中，教師應把側重點放在典型例文的評析和實訓演練內容的設計上，盡可能聯系學生的實際，實現課堂寫作和實踐的互動。如在應用文的寫作教學中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學生調研、實習的機會，寫出系列應用文，即調研、實習前寫通知，調研、實習回來后寫總結，并結合調研內容、實習內容和自己的認識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習報告、調查報告等，幫助學生更好地掌握文體的特點，培養學生的創新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現代網絡信息資料的查詢等，重點培養學生搜集、整理、運用信息資料的能力。
高職院校大學語文課程改革的實施過程，必須把握三個原則:一是瞄準學生的終身教育，二是瞄準學生的就業，三是瞄準學生的發展，注重素質教育。具體地說，就是注重學生繼續學習能力的培養，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養學生的參與意識和創新意識，為學生終身學習打下堅實的基礎。
現代教育的根本任務是教學生學會學習。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業崗位所需要的職業能力的培養者。大學語文教師在教學過程中，要有“以學生為本”的教育理念，積極探索教學改革之路，應注重能力訓練的交叉與循環體系，注重關鍵能力的培養(關鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業都必不可少的跨職業的基本能力)，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機地統一起來，全面提高學生的綜合素質，使學生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質的人才。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇八
大學語文這門公共課程自開設以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關注點多放在中學語文課程上，對大學語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各專業學生開設的素質教育課，大部分高校的名稱設置為傳統文化素養課，在培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發揮其作用。
（一）高職院校大學語文定位不明，地位低下。高職院校大學語文和本科大學語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學欣賞”“電影藝術賞析”等選修課所替代，或者是根據高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠洋船員職業學院的航海人文素養選修課。更有甚者，大學語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養課。
（二）教學內容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學語文與本科大學語文在教學內容選擇和難易程度、教學方法上都應有所區別，但是部分高職院校的大學語文課程的教學標準過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學生實際接受能力；過低在于跟中學傳統語文課程沒有太大差別。例如青島遠洋船員職業學院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學欣賞等課程，近教學內容不變，在信息化課程建設下未見課程開發，但是學生的入學成績已經遠遠不及以前，超出了學生的理解能力，教學方法單一，不足以吸引學生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學目標設定太過簡單，學生蜻蜓點水般地閱讀就結束了。因此，這些“替代課”也不能發揮應有的作用。
（三）教學理念缺失，教學方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業出身的兼職老師教授。漢語言文學專業的老師少之又少。能夠講出經典國學、傳統素養的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學生最后都昏昏欲睡。不了解學生的學情，不能用各種教學方法和媒體手段調動課堂積極性。從全國信息化教學大賽也可以看出，大學語文運用現代信息化技術還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學步驟隨心所欲地設定，更不清楚導語、結語，分不清教學重點和難點，等等。
（四）高職院校創新課程舍本逐末。很多高職院校的大學語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創新”課程取代。例如青船院的航海人文素養課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴謹，沒有以大學語文課程為基礎，并且只在航海專業中授課，沒有在全院普及。作為部分專業的選修課，航海人文素養具有鮮明的專業特征，但是它不可以完全替代大學語文課，只追求創新課程而忽略原本大學語文基礎課，是舍本逐末。
（一）教育主管部門加大對大學語文課程建設的關注力度。語文課程體系的根，在于課程標準的設定，基礎教育語文課程的課程標準設定明確、細致，而國家教育主管部門并沒有對大學語文設定非常明確的課程標準。在學科建設上，給予支持力度還不夠。各本科大學層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學語文課程建設和標準制定上提出了很大挑戰。教育主管部門應在大學語文的工具性給予一定的標準設定，明確其地位和作用，積極鼓勵各高職院校大學語文課程建設開發、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
（二）大學語文課程師資、教學水平全面提升。鑒于大學語文課兼職教師眾多、漢語言文學專業教師數量極少等現狀，應在師資數量和質量上有所提升。通過業務培訓，提升教師的專業素質能力和教學能力，全面提升教學水平。用現代科學技術貫穿大學語文教育課程，鼓勵參加信息化教學競賽。師資資質本科專業以漢語言文學或者對外漢語專業為主，新聞專業次之，研究生專業以語文課程教學論、學科教學（語文）為主，并且按照嚴格要求，都應該是師范類院校畢業，獲得相關教師資格證。在這樣的專業的資質基礎上，建設教學團隊，同課異構，統一標準，并保證團隊梯隊階層清晰。在有一定的教學經驗和成果后，建設名師工作室，全面提升教學水平。
（三）教育主管部門開展教育論壇、教學會議。增加開展語文課程教育論壇、交流會議，有助于統一思想，交流經驗，獲得最新資訊。目前，山東省社會科學界聯合會開設了相當多的文化產業類的研討會，向全國各界征稿優秀論文，組織相關專題研討會，但是，這樣的論壇會議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關領域專業性較強，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會，對高職院校的大學語文課程普及工作淺嘗輒止。在會議之后論文集并沒有及時發布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強烈呼吁省市教育主管部門將以大學語文為主的教育論壇、教學會議設立專業委員會和理事單位，定期開展研討會議，帶動各高職院校大學語文工作積極開展，及時公開教學成果，創立信息化教學平臺，保證資源共享。
（四）課程創新性開發?；谡Z文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創新開發新課程，如傳統文化素養、傳統文化概論、國學經典賞析等?；诒靖呗氃盒５慕虒W特點開設的課程，如青船院的航海人文素養，應系統性地更新教學內容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴謹地編寫教材，更要與以單獨模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學欣賞”選修課程等建立一定的內在聯系，而不是完全脫離?？梢越Y合本院校特點和語文課程開設“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創新，又緊密結合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養考核的最新要求，必須包含語文、英語、計算機、專業課等內容，教育部正在征求各高職院校意見，準備出臺《教育部關于職業院校人才培養方案的指導意見》，內容詳盡，在“課程設置”“學時安排”“教學進程總體安排”“實施保障”等幾大部分，對大學語文及文化素養課程的前景要求提出了詳盡的安排。
三、大學語文及文化素養課程前景要求具體安排。
（一）課程設置。職業院校課程主要包括公共基礎課程和專業課程。課程設置及教學內容應基于國家相關文件規定，強化對培養目標與人才規格的支撐，融入有關國家教學標準的要求，融入行業企業的最新技術技能，注重與職業面向、職業能力要求以及崗位工作任務的對接。
1.公共基礎課程根據黨和國家有關文件明確規定，高等職業學校各專業人才培養方案應明確將思想政治理論課、中華優秀傳統文化、體育、軍事課、大學生職業發展與就業指導、心理健康教育、信息技術等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數學、公共外語、創新創業教育、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或選修課。
2.專業課程專業課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養。職業院校應根據有關文件規定，開設關于安全教育、節能減排、綠色環保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養、科學素養方面的選修課程、拓展課程或專題講座（活動），并將有關知識融入專業教學內容中；還應組織開展志愿服務活動及其他社會實踐活動。
（二）學時安排。學時安排應根據學生的認知特點和成長規律，注重各類課程學時的科學合理分配；可根據專業特點與相關行業生產特點靈活設置大、小學期。三年制高職每學年教學時間不少于40周，總學時數為2500―2800。關于學分與學時的換算，一般18學時計為1個學分，三年制高職總學分一般不少于140學分，高等職業學校公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，必須保證學生修完公共基礎必修課程的內容和總學時數。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于10%。職業院校學生頂崗實習一般為6個月，學?？筛鶕嶋H情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。
（三）實施保障。主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學評價、質量管理等方面，應滿足培養目標、人才規格的`要求，滿足教學安排的需要，滿足學生的多樣學習需求，積極吸收行業企業參與。
1.師資隊伍包括專任教師和兼職教師。各專業在校生與該專業的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業帶頭人原則上應具有高級職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應主要來自于行業企業。
2.教學資源教材、圖書和數字資源結合實際具體提出，應能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究、教學實施和社會服務需要。嚴格執行國家和?。▍^、市）關于教材選用的有關要求，健全本校教材選用制度。根據需要組織編寫校本教材，開發教學資源。
3.教學方法提出實施教學應該采取的方法指導建議，指導教師依據專業培養目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，采用適當的教學方法，以達成預期教學目標。倡導因材施教、因需施教，鼓勵創新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。
4.教學評價對教師教學、學生學習評價的方式方法提出建議。對學生的學業考核評價內容應兼顧認知、技能、情感等方面，評價應體現評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業技能大賽、職業資格鑒定等評價、評定方式。要加強對教學過程的質量監控，改革教學評價的標準和方法。
5.質量管理建立健全校院（系）兩級的質量保障體系，以保障和提高教學質量為目標，運用系統方法，依靠必要的組織結構，統籌考慮影響教學質量的各主要因素，結合教學診斷與改進、質量年報等職業院校自主保證人才培養質量的工作，統籌管理學校各部門、各環節的教學質量管理活動，形成任務、職責、權限明確，相互協調、相互促進的質量管理有機整體。近日青島電視臺播出一則新聞，青島市各高校的傳統文化素養選修課常爆冷門，甚至很多學生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
這提示我們，傳統文化課程的形式和內容應該根據學生的學情和興趣進行改變，創新開發課程，從傳統文化中學生普遍感興趣，又和自己學科有交集能做到有效的知識遷移的部分，選取優質的、有代表性的教學內容，編排新的課程，創新課程做到有根基、有市場。各高職院校應基于自身基礎，結合自身專業特點，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學語文課程，大學語文傳統文化課在課程建設上還任重道遠。
參考文獻。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇九
論文摘要：高等職業院校高等數學是重要的基礎學科，也是多個專業的基礎課，現在各種學科尤其是理工科的發展需要數學學科建設，高等數學作為一個傳統學科，必然有其歷史留下的弊端，尤其是在課程內容、教學模式、教學方法等方面存在一些問題。而這些問題通過課程改革就能迎刃而解。高等數學的課程改革主要以工學結合為導向，實踐應用為突破口，著重培養學生的創新能力和崗位實踐能力。
高等數學對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要作用。但是，美中不足的是，許多年以來，落后的教學內容和教學方式根本無法滿足各學科發展和工程技術實踐對數學的要求，而這些實踐能力和職業能力的實施與數學教育是分不開的。為了實現培養創新能力的高級人才目標，提高高等職業院校學生的職業能力、操作能力等素質能力的培養，對數學教育進行改革已經成為十分緊迫的問題。而提高學生綜合能力，必須改革現有的數學課程的教學內容、教學模式、教學方法。
目前，高等職業院校開設的高等數學作為一門重要的基礎課程，對學生今后專業課程的學習和素質的培養起著重要的作用，但從教材的選擇上看，目前國內的高等數學教材千篇一律，改動的地方少而又少，有些理論和觀點甚至是幾十年前的，因此這樣的教材沒有跟上時代的要求，沒有與時俱進，不能及時掌握和了解數學的最新動態。理論過時還在沿用。這樣學生掌握不到最新的知識，因此學起來非常被動。另外，從學校的教學改革上，數學的教學內容和計劃課時并沒有發生根本性的變化，常年都是一樣的東西，知識的陳舊，挫傷了學生的積極性，進而嚴重影響了教學質量和教學效果。
教學模式是采用什么培養目標和手段教學。尤其是培養目標決定了教學模式。培養目標中的崗位培養目標是這幾年新提出來的。就是學生畢業后參加工作所具備的能力。崗位能力的培養這些年一直是熱點問題，也是各高校非常重視的問題。例如可以采用工學結合的教學模式。即在工作中學習，在學習中工作。工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式。即學習的內容是工作，通過工作實現學習。這里的工與學是相關聯的，“工”是手段，“學”是目的。周濟部長曾指出：“推進工學結合、勤工儉學的人才培養模式，探索適應經濟社會快速發展的具有中國特色的職業教育發展思路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。職業教育戰線要提高認識，積極探索，大膽實踐，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、勤工儉學的路子上來，與產業部門和企業一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業教育人才培養模式，把我國職業教育的改革與發展推向一個新的階段?！彪S著高校的規模不斷擴大和專業課相比較而言，基礎學科越來越不受到重視，學生數學水平的差異越來越大，造成同一個老師講課，同一個教室聽課，有的學生意猶未盡，有的學生不盡如意。另一方面，由于工作量增大，教學方法和手段落后，工作效率低下等原因，造成教師大量時間反復忙于備課、上課、批改作業，這種局面嚴重影響了教學質量和效果。為了避免這樣的情況可以在實際教學中采取多項目教學模式，把高等數學分為兩個項目：基礎項目和專業實踐項目。基礎項目教學內容的設定是以保證滿足各專業對數學的要求為依據，講授的是最基本的內容。專業實踐項目應是由從事高等數學教學的教師確定，同時參考其他系的專業教師意見針對不同的專業設置不同的項目。比如，工民建專業，需要多開設一些和識圖、畫圖相關的數學知識，工程造價專業側重于計算類的數學知識。這樣，數學水平不一樣的學生可以選擇學習基礎項目或專業實踐項目。學生可以根據自身的情況和專業的情況來選擇學習的內容做到有的放矢，和專業、畢業崗位聯系緊密。開設高等數學這門課的目的就可以實現。
近年來，我們的高等數學教學一直徘徊在傳統與現代之間，傳統的教學手段相對滯后，一本書一只粉筆加一塊黑板，而且教師一言堂，以自我為中心，在黑板上不斷進行演練和計算，忽視學生的感受，本來高等數學就有些枯燥，極易造成學生不愿聽講，這種方法更不利于學生專業素質的提高和創新的培養。而改進傳統的教學方法，使用新的教學方法是當務之急。我認為應從以下幾個方面入手改善我們的數學教學方法。
3.1使用現代化的教學手段。
要開展計算機輔助教學設計、數學模型的教學、數學競賽，增加學生的興趣，提高學生獨立思考的能力。運用計算機軟件和多媒體投影設備，可以讓數學變得更加生動、活潑，克服枯燥無味的缺點，加深學生對數學的領悟能力。這里尤其指出的是數學建模大賽。它的創立為全國大學生學習高等數學提供了前進的方向。全國大學生數學建模競賽的競賽宗旨是：創新意識，團隊精神，重在參與，公平競爭。
中國大學生數學建模競賽是全國高校規模最大的課外科技活動之一。該競賽每年9月（一般在中旬某個周末的星期五至下周星期一共3天，72小時）舉行，競賽面向全國大專院校的學生，不分專業。全國大學生數學建模競賽是教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦的面向全國大學生的群眾性科技活動，目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。數學建模大賽已成為現代高等數學教學不可忽視的手段。
3.2大力開展實踐教學。
以前我們認為高等數學和中小學數學一樣，就是大量做題，離不開書本，我們恰恰忽視了社會實踐的作用，學習數學知識的最終目的和其他學科一樣是學會應用，在實踐中培養數學意識。需要教師把數學知識運用到實踐活動中去。讓學生接觸社會，接觸問題，為學生思考、探索、發現和創新，提供最大的空間。例如，數控技術專業的學生，在專業實習的過程中，首先，結合數學基本的知識，應用autocad繪圖軟件，進行繪制圖形，然后，進行加工計算然后固定毛坯材料。
總之，高等數學的改革終究是為了一個目的，即培養學生的實踐能力，提高學生的崗位認知能力和操作能力，這是一個系統工程，還需要付出更多的努力。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十
長期以來，高等院校高等數學課程的教學內容和教學方式都幾乎沒有變化，這在當前“互聯網+”背景下，越來越顯得有改革的必要。高等數學課程的改革，在教學方式上可以借助互聯網技術，在理念上可以借鑒互聯網思維。
一直以來，傳統高等數學教學模式單一，教學方法匱乏，往往“一張嘴，一支筆，一本書”就是全部的教學工具，不但教學效率不高，而且也取不到明顯的效果。而現代信息技術與互聯網的發展為教育提供了新的教學技術，也是解決以往單一教學模式與方法的重要途徑?，F代教育技術的運用，不但體現了現代教學設計理念與教育思想，也是現代教學理論的體現[1]。在高等數學教學中使用現代教育技術，一方面能夠豐富教師的教學信息，提高教學效率，另一方面還能夠充分激發學生的學習興趣，而且充分發揮了學生在學習中的主動性，同時為學生全腦的.開發及智力的培養提供了一個更為廣闊的空間。
2.“互聯網+”背景下高等數學教學模式的轉變。
在“互聯網+”背景下，通過對計算機與網絡的互聯優勢進行充分利用，高職院校高等數學課程教學模式可以采用“課上+線上”的形式[2]。其中，“課上”就是進行課件的精心準備，在傳統教學方式中充分運用現代多媒體技術對課堂教學進行優化。在圖形、文字的傳輸和處理、數值的計算等方面，計算機具有巨大的優勢，而對于高等數學來說，抽象的思維和論證是其主要的特點。因此，教學課件中圖形的制作，在很大程度上會影響教學效果。經過多年的教學實踐，電子教案的制作可以使用powerpoint軟件，而函數的作圖可以使用matlab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學中使用多媒體技術，能夠使教學情景更加形象生動和直觀，對于教學效果與教學質量的提高都具有重要的推動作用。在教學中，對現代教育技術的重視并不意味著傳統教學方式的徹底拋棄，“互聯網+”背景下的高等數學教學新模式在于二者的有機結合。在邏輯推理與過程推導方面，充分發揮傳統教學的作用，尤其是在關鍵的公式、定理的推導環節上，教師在黑板上用粉筆一步一步的演示著推導過程，學生在下面隨著老師的板書參與其中，并逐步的消化，這種教學效果更為明顯?！熬€上”是對教學網站的作用進行挖掘，進行師生互動平臺的構建，以及教師輔導、答疑制度的構建。隨著互聯網的流行，許多學校、院系都有各自的網站或者網絡學習的平臺，甚至一些教師還建立了自己的教學網站，這些都大大地豐富了教學內容。教學網站作為一個學習的平臺，可以將教師教案、重點知識的講解等資源進行上傳，其不僅是教師教學的有效輔助，更是為學生進行自主學習提供了方便。此外，通過開辦一些教學特色專欄，能夠促使學生對數學的奧秘進行主動的探究，進而激發學生學習數學的興趣。通過網絡社交軟件，使學生與教師之間的溝通更加及時、方便，有利于學生學習問題的及時解決，提高學生的學習效果。
3.“互聯網+”背景下高等數學教學設計的創新。
一般來說，教學設計由三部分內容組成，一是對教學需求進行分析，進而確定教學目標。二是設計教學策略。三是評價學生的學習效果。我國已經明確了高職院校的人才培養目標，其人才培養模式即是工學結合。鑒于此進行高等數學教學設計，應以不同專業需求確定不同模塊的高等數學教學內容，教學應當以應用為目的，教師的“教”、學生的“學”都可以此作為指導原則。在課程改革方面，要求兩大功能能夠在基礎課中的得到充分發揮，一是教育功能，二是實用功能，因此在教學內容方面的設計，要有高職院校高等數學的特色，在理論教學中要體現以應用為目的；教學策略的設計要以必需、夠用為原則，為后續專業課程的學習打下扎實的理論基礎。高等數學教學的主線是進行能力的培養，第一，通過對數學的學習，學生的邏輯思維能力得到鍛煉，促使學生創新能力、邏輯推理能力的提升。第二，高等數學的學習，是要求能夠將現實問題轉變為數學模型，因此需要鍛煉這種轉化的能力，對于實際問題，要能夠使用數學方法進行解決，進而促使對數學的學習興趣的提高，實現對數學素養的培養。對于學習評價體系，需要不斷豐富與完善。一直以來，限時筆試都是作為高等數學考核的主要形式，考試的題型就是純粹的數學題。這樣的考試形式并不能完全測驗出學生的創新能力，數學思維能力。結語在高職院校高等數學課程的教學中，如何提高教師的教學質量，豐富教學內容，激發學生學習的熱情都是高職院校需要思考的問題，尤其是在當前“互聯網+”背景下，人們的生活工作都發生了巨大改變，對于人的創造性和主動性越來越重視。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十一
摘要：本文論述了高等數學實施分層教學的必要性，提出了分層教學的基本階段，指出了如何對學生分層、對教學方式分層，以及重視學習過程的考核方式。這對《高等數學》課程的改革有一定的借鑒作用。
關鍵詞：高等數學；必要性；分層教學；教學方式。
高等數學作為獨立學院各專業的一門基礎課，對學生思維能力的培養和后續課程的學習有著非常重要的作用。隨著社會發展，科技進步，數學知識在各專業方向的作用愈發凸顯。怎么培養一個能適應專業要求和社會發展的學生，而作為數學課，在學生學習成才的過程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學生的數學素養，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學家孔子提出的教育原則，而分層教學是對這個原則的最好實施。如何在獨立學院的高等數學教學中實施分層教學是本文探討的問題。
一、分層教學的必要性。
在科教興國的戰略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質；但另一方面，各高校特別是獨立學院和高職，招進來的學生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業的學生，由于教育背景不同，學習能力的差異等方面都導致在大學數學的學習中呈現出兩極分化的情況。所以采用同一教學模式顯然已經不滿足當今高等數學的要求，分層教學在這個狀況下應運而生。分層教學在一定程度上解決了學生數學素質差異的狀態，提高了學生數學學習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學有所得，而不會出現基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學生對知識的共性需求和個性需求的關系，以便使全體學生都得到充分發展。
二、分層教學的基本階段。
1.對學生分層。分層教學最基本一環是如何對學生進行分層，將學生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎班。在此根據一些研究和在本學院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學生的思想工作，接受分層教學，應該在班主任及輔導員的指導下公開分層，重點向學生講解為什么數學教學需要分層，分層對以后的數學學習有什么好處，數學對各專業的重要性等等，為了真正在高等數學的學習中學有所得，學有所用，分層教學勢在必得。我們要從各方面做好學生的思想疏通工作，不要讓學生從心里抵觸，更不要讓學生有傷害自尊的感覺。其次是對學生分層的具體實施。不能僅僅根據學生的高考數學成績一錘定音，應該充分考慮學生的數學基礎、個人意愿及學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學校在入學初進行一場數學能力考試，將這次考試和高考數學成績結合起來，度量學生的數學基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學生的意愿。學生可以根據自我定義在開學初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學生可以在聽課時感受到不同課堂數學的教學難度、教學方式的不同，可以結合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學生在b班中成績優異，完全可以升到a班學習。而a班中不適應的學生也可以在后期轉入b班?？傊?，一切以學生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學方式的分層。學生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學生，教師要制定合適的，科學的方案，有針對性的`解決各層次學生的數學教學問題。首先，在教學內容的選擇上，教師應該對a班和b班的學生制定不同的教學計劃，明確各層次學生應該了解的內容、掌握的內容，拓展的內容，對各個知識點各層次教師應該講到什么程度，學生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數。高等數學是一門嚴謹科學的基礎科目，對基礎班的學生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數、求積分，掌握數學計算能力也是學習專業知識的基礎，此外還可以增加一些簡單的應用，用數學思想解決實際問題，提高學生學習興趣；對提高班的學生增加簡單的理論證明，提高數學學習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實際應用方面，可以多找一些跟學生專業相關的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數的計算，等等。通過這些訓練和熏陶，在提高學生數學應用能力的同時，也讓他們看到數學的廣闊天地。其次，在教法和學法上，根據學生的特點、知識的特點和目標的要求，也應該選取不同的教學方式。根據學生的基礎層次，以學生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學目標，最大程度開發學生的潛能，提高學生數學素養。教學方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發型”、“體驗型”等教學方式，教師要精心設計教案和講稿，同時科學使用現代教學多媒體，保證教學計劃順利完成。
三、對學生的考核方式。
我們不能采用一卷定優劣的方式來考核。考核分為期末卷面測試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業：教師可以對不同同學布置不同作業，強調完成作業的獨立性，要求及時交作業.教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發言、板演等表現優異的同學適當地加分。
四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，學生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學符合大部份學生的數學學習要求。當然，現在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十二
我校是以培養生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續專業課程的學習，以及專業素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數學，導致了惡性循環，也給教師上課造成了困難，學生怕數學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學?！案母镏辏瑒撔轮辍保谶@樣背景下數學教研室以學院改革創新為動力，對《高等數學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”。“兩個突破”是指突破傳統數學教學內容體系和教學思想，根據應用型技能型人才培養的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數學水平相銜接。通過研討，高數改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數學的基本概念、領悟數學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數學知識借助現代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養學生用運動的、發展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數學課程中的基本概念比較抽象，數學思想比較難懂，數學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數學內容體系。
對于傳統數學是由《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數學教學時數內，很多職業院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數學建模與數學實驗相結合，根據不同的專業和學生的不同需求，講授不同的章節，服務專業，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網上選修課，構建了新的高職高專高等數學教學內容體系，以適應高技能型人才培養的需要。并自己編寫出了一門教材，業已出版發行。
2.2實現了對傳統高等數學教學思想的轉變。
高等數學教學長期注重數學知識的系統性、完整性和理論性的模式一直制約著數學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數學知識講授。一說數學改革，有的教師就會認為數學的系統性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數學建模的思想和方法，形成了以數學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數學知識產生的背景、數學基礎知識和數學知識的應用案例，又克服了傳統數學教學只注重數學知識講授的弊端；它既調動了學生學數學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養了學生的數學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創了大量適合高職高專教育的數學案例，使知識與實際相聯系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數學知識和專業的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現代教育技術手段和“互聯網+”大數據時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網絡，開發了世界大學城、電子書包的專業學習空間，建設了豐富的網絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內容。
教研室通過組織“數學在電信、經管類各專業中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業、特別是管理類專業對數學教學的基本要求，工科類專業、特別是電信類專業對數學的教學的需求，增強了數學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數學教學過程，強化數學在各個專業中的應用。
在教學活動中將數學知識的講授與數學建模典型案例（生活或專業課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數學是無用的觀點，豐富了高等數學的教學思想。
3.3改革了傳統的教學模式。
高等數學教學傳統的教學模式是講授、板書、作業和輔導答疑?，F在是“大數據”、“互聯網+”時代，高等數學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現代信息技術手段和互聯網，可以實現傳統加現代的教學手段，實現課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發學生學習數學的樂趣。
4改革特色的效果。
經過一年的試點到全校各專業的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數學的教學效果。具體體現在以下幾點：
4.1提高了學生對數學的應用能力。
通過利用數學知識對典型案例或數學模型的解決，從而達到培養學生運用數學知識分析處理實際專業問題的數學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續專業課程對數學知識需要的課程目標。課程基于互聯網的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創新解決實際問題，同時提升了學生的職業基本素養。
4.2提高了學生的學習興趣和后續專業課程的學習效果。
通過計算機進行數據計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業信息化發展，創新性地引入專業數學軟件教學，大大地提高學生的專業學習熱情和學習能力，提高了學生可持續發展能力，受到了學生和后續課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數學課程充滿活力，才能不斷完善。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十三
摘要：高等數學課程是大學課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎學科，也是一門工具學科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數學內容及教學教法，并不斷改進和提高教學效率，使每個學生都能學到有用的數學知識及數學思維方式。主要介紹了高等數學課程的重要性，探討了目前高數教學存在的幾種主要模式，以便教高等數學課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學水平。
關鍵詞：高等數學；教學模式；教學探討。
高等數學作為大學課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業的學生，學好高等數學這門課程就更為重要。高等數學學科發展的早期被稱為微積分，主要由微分學和積分學兩部分內容構成。后來隨著學科的發展，大部分高校開設的課程都將其名稱改為高等數學。該門課程主要涉及到的內容有：函數的極限與連續、求一元函數的導數及積分、微分中值定理及應用、向量代數與空間解析幾何、求多元函數的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數等。無論是函數的微分、積分還是連續，這些理論的發現都是近現代數學史上非常重要的一個里程碑，它的應用非常廣泛，推動著近現代很多學科的發展。同時，其他各學科的發展也推動著數學的進一步發展，比如由物理學的一個問題，偉大的物理學家牛頓發現了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發展了數學學科。因此，在歷史上，有很多的學者既是數學家又是物理學家、化學家、哲學家、生物學家等。數學作為一門基礎學科，工具學科，它的完善程度直接影響并制約著其他學科的發展。尤其對于現代計算機科學技術的發展，可以說沒有數學學科的支持，是發展不起來的。所以，對現代的高等教育而言，高等數學課程是非常重要的一門課程。高等數學學科的發展已經經歷了幾千年了，關于這門課程的教學，很多專家學者、教授都做過相應的研究。隨著科學技術的發展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學模式有以下幾種。
1傳統的教學模式。
這種教學模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數學課程的主要內容呈現在黑板上。可以說到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學模式。該模式有其自身的優勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內容都要通過板書體現出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生跟上教師的講課進度，給學生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。
2結合多媒體的教學模式。
隨著電子、計算機等學科的發展，高等數學的教學也隨之有所改變。為了進一步的改進教學效果，有一部分高校的數學課程采用了多媒體教學的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內容。例如空間幾何這部分內容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統的教學手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結合多媒體教學，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學生理解掌握課堂內容。這種教學模式相較于傳統的教學而言，更容易幫助學生理解空間幾何圖像，培養學生空間想象能力。同時，采用多媒體教學，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內容。以上是采用多媒體教學的優勢。然而，對于高等數學這門特殊的課程而言，不僅要求學生掌握書本的主要內容，并會進行計算、解答相關數學題，更重要的是培養學生的邏輯思維能力、推理能力、創新能力等，即更側重數學思想的`培養。同時，又由心理學、教育學知識可知，學生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統的教學也有自身的優勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數學定理、數學題等的過程，就在間接的培養學生的邏輯思維能力、創新能力、解題能力。所以，在實際的教學過程中，由于傳統教學、多媒體教學都有其自身的優勢。因此，教師在教學的時候，可根據數學課程的內容進行選擇不同的教學模式。
3翻轉課堂教學模式。
翻轉課堂的教學模式是近些年來所提出的一種新的教學模式，這種教學方法已經在某些高校的數學課堂的教學中采用，也是專家、學者熱點討論的一個話題。翻轉課堂實際上就是教師提前將講課的內容先布置給學生，讓學生自己先學習、討論，然后正式上課的時候，由學生來講解本節課的主要內容，教師主要起主導作用，并糾正、補充學生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學生一起進行討論。對于這種教學模式，現在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學是否可行，要根據學生的基礎而定。如果學生基礎較差，在自學高等數學內容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學進度，并且有可能導致其他一些基礎較差的學生的聽課效率降低。若學生基礎都較好，學習能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學會，這樣的學生就比較適合這種教學模式。
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計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十四
摘要:如今信息技術發展非常迅猛，對課程教學也有了新的時代要求，提出了基于“互聯網+”云平臺和數學相關軟件的教學方式，“互聯網+”提供全新教學空間應用于高職高等數學課程教學。網絡教學作為新的教學方式，開展了高等數學教學的新道路，網絡教學能大大提高學生的興趣及效率?！盎ヂ摼W+”與教育相結合，是高等教育目前的方向所在。
關鍵詞:高等職業院校;高等數學;“互聯網+”;云平臺;教學模式。
高等職業院校的高等數學目前存在諸多不合理的地方，而互聯網平臺下對高等數學的教育又提出了新的要求。教學方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現在形勢。在“互聯網+”的大環境下打造新的教學模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。
一、問題的提出。
(一)構造“互聯網+”相關高職高等數學課程教育體系。
學生的學習能力、實踐能力、創新能力是學生學習及日后工作的必要素質組成基本，我們的任何教學都應當以此為中心和目標。高等職業教育主要培養專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數學教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。
網絡教學資源體系建設在近些年來大力發展。“互聯網+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距。“互聯網+”技術使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數學軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應用。教師們的信息化技術水平加以提高，可以提高學生自主學習的能力，增強運用信息技術分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復合型人才。這些基于“互聯網+”技術的發展使高職高等數學課程的改革迫在眉睫，高等數學課程的教學改革是大勢所趨。
數學是知識的必須和基礎，高等數學課程是高等職業教育人才的基礎知識，數學為后續進一步學習高等職業教育后續課程知識打下基礎，掌握高等職業教育專業技能必須擁有必要的數學知識和素養。高職高等數學教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業教育的要求，二者缺一不可。教學時，應充分遵循高等教育的教學特點規律，也要兼顧高等數學教育的統一教學特點規律。這就需求高職高等數學課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學生們掌握高職數學課程的必要的基礎知識和基本素養。高等數學的學習是后續專業課程的學習的基礎。高職高等數學課程教學改革應以開發學生數學才能和與打造與專業知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想，應基于現有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內容體系的重構完成改革，使高職高等數學教學滿足高職學生的要求，真正實現提高學生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應考慮學生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結合，靠近。使學生掌握分析和解決實際問題的數學方法并能在工作中學以致用，讓學生學會學習，愿意學習，知識可以在實踐中靈活應用，實現高等數學人人喜歡學，人人可以解決難點，人人可以在生活應用的愿景。所以高職院校的課程尤為關鍵，其中數學課程應該走重應用、輕理論的特殊道路，重點培養學生思維的開放性、學習的主動性、應用數學的自覺性、解決問題的獨立性。為此，我們可以借助“互聯網+”云平臺和現有的數學軟件，從教學目標、教學過程、運算過程和教學管理等四個方面對高職高等數學課程進行改革。打造基于“互聯網+”云平臺的教學，實現教學資源共享，構造更開放，更高效的數學教學與學習環境。網絡教學可以避免空間和時間影響，使學生們隨時隨地學習，這點與傳統教學方式不同。在高職數學課程中加入數學軟件的教授與使用，可以提高學生應用計算機及數學軟件解決實際問題的能力，便于學生們在實踐中使用數學知識，更為簡單的掌握相關知識技能。只有這樣，才能滿足高職數學教育的要求，使教育高效有用。
(一)“互聯網+”教學理念。
秉承“以開發學生數學才能和與打造與專業知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想”的設計理念對課程內容進行重構，加入數學軟件的使用操作教學，同時使用“互聯網+”技術實施教學。學生可利用互聯網學習，學習自己需要的和不懂的知識，不用擔心課堂知識的獲取渠道，不用擔心知識的遺漏。同時教師也應加強利用互聯網教學的頻率，為學生打造一個信息化的學習空間。上課的教授時間有限，當學生不能及時接受上課內容時，可以通過網課進行反復學習，打破時間空間限制。而軟件的教學需要結合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學質量。
(二)“互聯網+”下高等數學的教學內容改革。
教學教材要符合當代社會發展的需要，符合實際，同時滿足專業需求和學生的專業技能要求。對于教學內容，學生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學生的.專業知識必須相關。例如，分化為高等數學、線性代數、概率論與數理統計和微積分等，各模塊相對獨立又環環相扣，滿足各專業的數學需求。如工程類學生，最先教授高等數學，有數學的基礎后就可以教授理論力學等基礎力學，線性代數和概率論可以同一學期教授，為動力學等打下基礎，而其余數學內容就可省略，符合工程類專業的數學要求。讓學生的學習環環相扣，學有所用。每一塊內容之間均有銜接緊密的相關知識點，而且適合不同鄰域，在教學中需考慮其中的關系。課程教學以應用為目的，在課堂上將數學知識與專業相關工作結合，課堂講解實例，結合學生實踐教學，使學生在學習和實踐中充分掌握高等數學的理論和體系。通過“互聯網+”云平臺的教學，打造教學資源共享，構造更開放，更高效的數學教學與學習環境，使教學更符合社會要求，更滿足學生需求。目前高職學生的數學基礎相對較差，故可以利用線上線下的有機結合來彌補了課時不足。適合當前教育。高職數學教學內容的取舍，一是根據學生專業的教學需要，突出課程的實用性、應用性和開放性。主要是指數學教學中需指導學生解決實際問題的能力，這就需要教學內容具備應用特色，同時與實際情況相結合。二是重視數學概念教學，通過專業案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現代教育技術手段，生動的概念解釋有助于提高學生的效率，將數學與生活結合，讓數學概念更加鮮活。三是讓數學計算更簡單明了，可以使用數學教學軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數學理性的理解和思考，降低理論性較強的教學內容，激發學生的學習興趣，通過數學思維提高學生分析和解決問題的能力。
(三)互聯網云平臺下的教學方向。
對于高職院校的數學教育改革，關注高職教育對高等數學教學的本質，高等數學的學習必須服務于專業學習，同時必須服務于相關社會實踐。在教學中，可以通過多種不同方式來加強學生在專業課中運用高等數學知識的能力，使數學服務于專業，使專業知識的學習輕松化。高職學生數學水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數學課時也在不斷縮小。高職數學教育對于學生的職業技能提升有重要作用。為了形成學生完整的知識體系，需要數學知識與專業知識的相互補充。所以在高職院校數學教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學的知識范圍，適量的知識內容。學習和教學的過程也是各種相關問題產生的過程。在任何課程中，教學都是以問題為引導，通過問題引出我們要學習的知識內容，激發學生們的學習興趣。同時與實踐結合。通過與本專業相關的典型案例的解決實例，讓同學們體會到把數學對本專業的重要性，從而激發同學們自主學習的積極性。數學教學方式必須多樣化，可以倡導學生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學活動中，融入數學軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學生對數學軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學們保持長效的積極性，不斷激發新的興趣，提高學習效率，完善知識體系，增加知識儲備。
四、結語。
運用“互聯網+”云平臺，結合數學軟件進行教學，打造數學網課新空間。此新教學模式有更好的實用性，問題情況也更復合實際，這是傳統模式所欠缺的。“互聯網+”與教育的結合是大勢所趨，對于學生，可以針對同的學習內容提供了適合學生的個性化的指導教學。由此可見，將“互聯網+”與高職高等數學教學相結合必將是時代新潮。
參考文獻:。
計算機課程體系改革與實踐論文（通用15篇）篇十五
摘要：改革我院高職護理專業與護士執業考試對接的基礎醫學課程教學模式，以提高護士執業考試通過率和護士就業能力，通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查對比，論證與護士執業考試對接的基礎醫學課程改革的優勢。
關鍵詞：執業考試;護理專業;基礎醫學課程。
護士資格考試制度和護士注冊制度是世界各國護士管理的成功經驗。隨著社會及科學技術的快速發展，世界護理進入了一個加速專業化發展的階段。我國護理教育的開展由于多種原因，發展的速度緩慢，管理質量落后世界發展的步伐。2010年7月1日執行新的護考大綱以來，我國加強了對護士綜合能力的考核，增加了護考的難度。護士執業考試資格制度的不斷完善對高職院校的教育教學工作提出了新的挑戰和新的目標?？v觀國內外護理教育及執業考試現狀，我們發現，目前我國高職院校護理專業基礎醫學課程教學模式各不相同，但無論哪種教學模式都不能很好的適應我國衛生職業教育發展的實際情況，依據高職高專護理人才培養目標，結合國家護考綜合能力測試要求，通過不斷變化的護考大綱和歷年護考情況，深入開展基礎醫學課程教學改革，探索和建立科學、合理、客觀檢驗人才培養質量的規范的教學模式，以提高畢業生護考通過率、提高畢業生就業能力是護理教育改革急需解決的一個課題。通過此項研究，我們希望能探索出一條高職護理專業基礎醫學課程教育與執業考試接軌并為臨床提供優質合格的護理人才的教學模式，在全分院乃至全校范圍內推廣使用，從而大面積地提高衛生職業教育人才培養質量，更好地為社會主義衛生事業服務。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
教學對象為本院12級高職護理專業學生，在12級高職護理專業新生中隨機挑選2個班作為普通對照班，另外2個班作為實驗班。我院同級所有學生均經招生統一考試入學，隨機分班。其年齡、性別分布和入學成績經統計學分析并無顯著差異。
1.2教學方法。
普通對照班將采用傳統的`教學模式，實驗班將采用新的理論教學模式，尤其在理論教學中密切結合護考大綱所規定的內容，結合歷年考點進行串講，教學中每一章節每個內容都密切結合護考大綱所規定的內容和歷年考點串講，實驗教學和考核中密切結合臨床實際。1.3評價指標實驗結束后通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查對比等作為課題研究的主要評價指標。
2結果。
2.1兩種教學模式執業考試通過率成績比較。
3討論。
通過查閱大量資料發現，我國目前研究針對高職院校與護士執業考試對接的基礎醫學課程改革的方向極少。本課題重點解決高職護理專業基礎醫學課程教學與護士執業考試及臨床實際脫軌的問題。鑒于目前我國絕大多數衛生職業院校沒有統一的與護士執業考試對接的、提高學生就業能力的護理專業基礎醫學課程教學及考核模式，通過對現有的與護士執業考試對接的基礎醫學課程教學模式現狀的調查分析，我們認為在護士執業考試和新世紀對護理人才培養的要求下，傳統的基礎醫學課程教學模式已不能適應時代發展的需要，而實行與護士執業考試對接的新型教學模式是可行的。此課題的創新之處在于將護考大綱及歷年護考情況、相關病案融入常規教學及考核中，同時緊密結合臨床實際改革教學模式及考核內容，最大限度地提高學生護考通過率和就業能力，滿足學生個人發展需要和就業崗位對高職護理人才標準的需求。本課題研究主要是改革教學內容和教學方法，使之與學生“取證”的內容和要求相對接，推廣采用教學做一體化、項目教學等，調動學生學習的積極性，全面提高護士的綜合素質和就業能力。通過實驗班和普通對照班班級學生護士執業考試通過率和用人單位對學生就業能力的反饋調查，在護士執考通過率上兩班雖沒有明顯差異，但用人用人單位對學生就業能力的反饋調查對比顯示，用人單位對實驗班學生的滿意度明顯高于普通對照班。
本課題是針對當前全國各類衛生職業院校護理專業基礎醫學課程教學與執業考試、臨床實際結合過程中存在的問題而提出的，具有一定的實用性和可實施性，若能廣泛推廣，對于提高本校應屆畢業生護考通過率和人才培養質量有著重要價值。
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