優秀的作文不僅僅是語言流暢，更需要有深度和獨到的見解。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考和學習。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇一
上課鈴剛打，背書的聲音絡繹不絕。同學們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！
可心里正想著，老師就進來了。我們這節是語文課。老師拿著書一臉嚴肅走了進來。“上課。”“老師好！”同學們大聲說道。“這周你們的周記寫的都不是很好，所以這節語文課改成作文課。”老師剛說完，講臺下面就一陣同學們的嚷嚷聲。老師說：“大家安靜。”接著又說：“寫作文要注意細節描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應該適當選擇詳寫或略寫。”大家點點頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接著說：“寫作文不能馬虎，一定要認真。考試時，作文的分值最高一定要學好，不然考試就等著干著急吧。”
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然后同學們開始討論了起來，有的三五成群的討論，有的說這怎么這寫呀，你會嗎，你是怎么寫的？給我看看唄！
不一會兒，老師說：“你們寫好了沒有，我們來找幾個人，來聽聽他們是怎么寫的。”于是，老師就直接點名叫了幾個同學，雖然有的同學寫的不錯，但是仍然有幾位同學沒有寫出來。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說：“寫作文還要用一些修飾手法來裝飾句子。”接著又舉了幾個例子。下課了。
啊，原來一直以為寫作文是枯燥乏味的，現在覺得寫作文其實還是挺有趣的。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇二
我心目中的語文課堂是從我作為教師的角度出發構想的。她包涵我許多感性的設想，而少理性的架構。
我心目中的語文課堂是屬于我和學生的獨立而美好的世界。我的語文課堂拒絕世俗的侵淫，校長要進入我們的世界必須先說“請”。我的語文課堂拒絕權威的指摘，它要進入我們的世界必先令我們欣賞。我的語文課堂拒絕考試的壓榨，它要進入，我們會說“對不起，請明天來應考教室”。我的語文課堂歡迎春的眷顧，她的到來，我們恬靜如雨。我的語文課堂歡迎夏的漫游，她的到來，我們熱情似火。我的語文課堂歡迎秋的駕臨，她的到來，我們惆悵似風。我的語文課堂歡迎冬的駐足，她的到來，我們凝固如冰。我們一起閱讀，召喚各種人物與我們歡聚。我們一起想象，構畫一個世界任我們馳騁。我們一起創作，捕捉靈感回應心的呼喚。
我心目中的語文課堂，學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人。我的語文課堂學生與老師平等，不在乎地位的差別只關注人與人的交流。我的語文課堂學生是主角，教師是導演教師是群眾演員，教師為學生的聰明才智鼓掌，教師為學生的個性張揚喝彩，教師為學生的多愁善感所動（教師處變不驚，教師不會讓學生過度發揮而抓狂；教師善于引導，教師不會因學生冥頑不靈而束手無策）。我的語文課堂，學生樂于與我對話，其中不乏真情的流露、心靈的震撼，就像大民說不清道不明也要流淚向我表明他的感動。我的語文課堂，學生善于表達，其中不乏智慧的火花、人性的閃光，就像大李告訴我亞馬遜河的一只斑眼蝴蝶振動一下翅膀就引起了印度洋海嘯。我的語文課堂，學生敢于向我發難，其中不乏靈感的突現、情感的沖動，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關系似乎不洽，決不是表現作家對大革命失敗的苦悶。我的語文課堂，學生終于推翻我的“統治”卻依然把我當成他們的領袖。
我心目中的語文課堂，有郭初陽語文課堂的獨特視角，韓軍語文課堂的潤物無聲，翟小寧語文課堂的自由靈動。我的語文課堂，不用多少媒介，只用一支筆舞開一朵花，只用一張嘴說動一顆心，讓學生感受讓學生體悟。我的語文課堂，不該強拉硬賣，而應自如引導，讓學生參與讓學生發揮。我的語文課堂，不面面俱到，只開一扇窗連接一片天，只開一扇門溝通一世界，讓學生思考讓學生總結。我的語文課堂，不是產品制造，而是因材施教，讓學生愉悅讓學生發展。我的語文課堂，我只是火種，引燃一片“春暖花開”。
我心目中的語文課堂還只存在于我的腦海里，她是我的追求，她是我的女神。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇三
今天，上課鈴響了，伴隨著同學們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開始了。
老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人中的細節，大家同意在想怎么寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。
講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師說：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態、心理。’運用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節語文課”為題的。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫的時候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。
老師說：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個字了。“叮鈴鈴^v^下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫草稿，有的在用講臺上的電腦上傳，我知道這篇對我們來說――是很有意義價值的。
隨著第三節的下課鈴聲，不一會兒，第四節課的上課鈴聲就緊隨而來，最后一節課是語文課。
當語文老師踏進教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺，對我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學提議上如何在中更好的描寫細節，所以今天我們就上如何描寫細節的課。老師說著，我在下面心里有些不開心。因為上萬這節課，下次寫日記就必須有一兩處細節描寫，我每次寫日記不知道該寫什么，還要寫那么多，真是讓人郁悶啊！
開始上課時，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細節的文章段落，讓我們去擴充一些細節，我想這還不簡單。過了一會兒，腦海中，就浮現出添加細節的句子。由于怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優美的文章讓我們往里面擴充一些細節。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無處下手。因為這篇文章寫得十分的不錯，真的無處擴充細節。經過老師的一點撥，我終于找到了一個突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心里頓時舒了一口氣。后來經老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太復雜了，沒有往簡單的地方想。
這節課我學會了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運用修辭手法、怎樣把文章寫得生動、怎樣刻畫細節……真是受益匪淺。
由于我們無數次寫周記寫成流水賬，于是高老師決定給我們上一節語文課好好治治我們內容少、無細節的毛病。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇四
今天，上課鈴響了，伴隨著同學們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開始了。
老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人作文中的細節，大家同意在想作文怎么寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。
講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師說：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態、心理。’運用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節語文課”為題的作文。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫作文的時候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。
老師說：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫作文草稿，有的在用講臺上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對我們來說——是很有意義價值的。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇五
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊？語文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過，要想知道原因，請聽我慢慢的到來：
我們今天下午到了學校，也就快打預備鈴了。等我們進了教室，發現韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業，然后就等著看作業了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學去找譚老師，讓譚老師過來布置課堂作業。過了一會兒，譚老師過來了，之后給我們布置了n多的課堂作業。我們看著幾乎是寫不完的課堂作業，嘴巴張開了，然后差那么一點點就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個練習五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
江蘇南通海門市樹勛中心小學四年級:姜焱婷。
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今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇六
今天，語文老師神秘兮兮地走接了教室，這情景，讓同學們感到十分不解，但同學們都有一種預感——有好事要發生！
果不其然，正當同學們議論紛紛時，老師卻說出了一個讓同學們驚訝的消息：今天，老師帶你們玩一個好玩的游戲！同學們你看看我，我看看你，然后不約而同的爆發出一陣“耶”的歡呼聲！
“叮鈴鈴，叮鈴鈴······”下課了，時間過得那么快，同學們還意猶未盡，我們多么希望以后還上這樣的課呀！
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇七
光陰似箭，日月如梭。我已經度過了六年的小學時光，進入激動的中學生活，開學了，肯定會有新老師、新同學、新課堂。而我被分到了301班。
“叮零零”上課，接著我的語文老師走上了講臺，我和我的語文老師見過一次面。那天清晨，老師走過來讓我們寫報名冊，我剛下筆可是畫風突變，我的語文老師竟然走錯了班。老師開始上課了，老師先提問我們，“在我們心目中語文是什么？”我覺得，語文是一種溝通方式，它是一種交流的方式，它可以讓素不想識的兩個陌生人，變成有話可談的朋友，語文更是一種思想，語文更是把作者思想和情感用書面表達出來。
理解了語文，感受了語文的魅力，接下來老師給我們送了三句話：語文很重要，語文很簡單，語文很神奇。
我喜歡語文，喜歡這第一堂語文課！
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇八
今天的語文課非常特別，呂老師笑瞇瞇地說：“同學們，我們來玩鱷魚玩具，比比誰的運氣好！”同學們一聽有的吃驚得張大了嘴巴，有的跳了起來大叫：“真的嗎？”還有的和同桌竊竊私語。呂老師拿出了鱷魚玩具，只見鱷魚穿著綠衣裳，橫著眉毛，瞪著圓鼓鼓的大眼睛，一副兇神惡煞的樣子。
呂老師開始介紹鱷魚的玩法：按動一顆牙齒，其中一顆藏著機關，會咬到你的手。繆碩第一個自告奮勇地按動了鱷魚的一顆門牙，結果什么事都沒發生。這時我的心像有十五個水桶---七上八下，因為下一個就輪到我了作文，鱷魚會不會咬住我的手指，我懷著忐忑不安的心情，伸手按了一顆牙，結果鱷魚并沒有閉上嘴巴，我長長地舒了一口氣。
輪到韓楚怡了，她緊張地尖叫一聲，連滾帶爬地逃跑了，大家把她追回來，在大家的催促下，她沒辦法，只好用一只手捂住眼睛，另一只手胡亂一按，見鱷魚還張著嘴巴，才放下那只捂著眼睛的手，松了一大口氣。我心想：“韓楚怡平時很大膽，怎么現在卻成了膽小鬼？”大家輪流按著，只聽“啪”一聲，鱷魚咬了嚴玉婷的手，大家都尖叫起來，為她感到可惜。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇九
誰能相信會讓學生做一次？這種事情人們可聽說的不多。但事實就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個班的學生確確實實的當過一回“老師”。
同學們也有一些騷動。畢竟同桌交換改作文的并不鮮見，但真正像老師一樣寫評語打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個人已經竊竊私語起來了，像是在商量如何批改作文。
作文本發下來了，同學們也開始討論起來。有同學問：“這個句子不通順，我要怎么把它改通順呢？”旁邊的幾位同學立即幫他出主意。我座位附近的幾個同學也改起了作文，不時地討論幾聲。而做事一向認真的我，此時眼睛如一般銳利，在這本“可憐”的作文本上尋找著“獵物”——錯別字以及不通順的語句，并且還在一些語句旁做了批注。忽然我看見了一個字——像是錯別字，我不能肯定它是否存在于字典中。我不知道如何修改，就問了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡單！直接把它劃出來訂正唄！”說著就用紅筆在我手中的作文本上畫了一個訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。
快批改結束了。我總批寫了三行字，總結了文章的不足之處，然后鼓勵了作者幾句，打了一個不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看著我，說：“你總批干嘛寫這么多？我們只寫了一兩句話，你寫一段是想干甚？”
這堂語文課真生動，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會讓我們做些什么更令人驚訝的事情！
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十
在所有課程之中，我還是喜歡語文課。
隨著上課鈴聲響起，語文余老師邁著大步走進了教室，還沒放下書她就環顧全班大聲說：“昨天講的《守株待兔》，不知道理解了沒有，現在我來抽查幾個同學。要是答不上來，哼，就扣學習分！”余老師一陣壞笑。我的心提到了嗓子眼，可千萬別點到我。
“余景浩，'耒'是什么意思？”“是古本站代用來翻土工具，一種農具，形狀像木叉。”“不愧是余家人，果然可以答對。”余老師驕傲地摸摸余景浩的頭。
“唐浩宇，請問“株”的是什么意思呀？”“樹樁！”小個子唐浩宇干脆有力地回答。平時不愛聽講的他居然對答如流，厲害！
“秘書，請問'冀'是什么意思？”秘書是誰呀？是我，我就是余老師的小秘書啊，我的心一緊，心想：完了，完了，我要是回答不上來，這秘書就當不成了。我想了一下，終于戰戰兢兢地說：“'冀'的意思是希望。”萬萬沒想到竟然答對了。
“最后一個問題請魯哲菡回答，請問那個農夫為什么會被宋國人笑話？”這一道題全班人都會答，但是這答案太復雜，我還真不知道魯哲菡回家復習了沒。只聽見魯哲菡自信地回答：“因為他不好好勞動，幻想著……”“嗯，果然是語文課代表，了不起！”余老師贊許地點點頭。這時全班響起了掌聲。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十一
那是在我上二年級的時候，一次班隊課。老師讓我們玩拼句子的游戲。周老師發給每個同學三張小紙條。大家在紙條上寫上名字（不同的名字）、在哪兒（不同的地點）、干什么（不同的事），寫好后，放在講臺上。老師把紙條分成三組，然后讓每個人抽三張拼成句子念出來。
我們擺弄了好一會兒，才拼成了句子。第一個拼完的是徐程磊，他念道：“張紅在草地上洗澡。”“哈哈哈……”教室里發出一片笑聲。第二個是張銀杰，他站在講臺前已合不攏嘴，笑著說：“任苗苗在水溝里拔河。”“在花盆里跳舞。”這一聲立刻打斷了張銀杰的話，原來戚聰聰已經忍不住了。一下子，教室里哄堂大笑。第四個是施騰龍，他說：“胡湛在廁所里溜冰。”話音剛落，只見許多同學捧腹大笑。你瞧，莉莉還笑得眼淚直流。頓時，笑聲、喊聲混成一片。這時，戚寒哲大聲說：“這句更有意思，邵翔中在肚子里睡覺。”……“哈哈哈……”我們的笑聲在教室里久久回蕩。
這堂課真的很讓我難忘，又很有趣。我想，我童年的記憶永遠不會抹去這件事的，因為它永遠地在我心中。
記得那是一個星期三上午的第一節課。同學們早早就來到了教室，都帶了自己喜歡的寶貝。因為杜老師說的要舉行展寶活動。
上課鐘一響，杜老師就來到教室，看見許多同學都帶來了自己的寶貝，特別高興，說：“同學們，展寶活動現在開始。大家相互觀看，相互交流。要說出自己為什么喜歡自己的寶貝。一會兒再上臺展示自己的寶貝，也可以介紹別人的寶貝。”老師一說完，教室里像鍋里的開水――沸騰了。同學們三個一起，五個一堆，看的'看，說的說，那高興勁就甭提了。
過了一會兒，杜老師說：“同學們，想看老師的寶貝嗎？”我們迫不及待地說“想！快拿出來我們看看吧！”杜老師便叫嚴鐵流和他一起去辦公室拿。不一會兒，我們看見嚴鐵流端來半盆清水，杜老師提來一個鼓鼓囊囊的袋子。杜老師從袋子里拿出幾塊石頭，我們都哄笑了一聲，心想這就是你杜老師的寶貝？杜老師說：“別瞧不起喲！這雖然是石頭，但都是全世界找不到第二個一模一樣的石頭，可謂“舉世無雙”呀！你們看――”說著拿起一塊小的石頭。嗨，這個小石頭可真不一般，像一個動物的頭，上面還有一對眼睛，一張小嘴巴，很好看。特別神奇的是右邊眼睛里的眼珠還鼓出來了。()隨后，杜老師把小石頭放入水里一浸，又拿起來讓我們看。這下可把大家給驚呆了――小石頭熠熠閃光，真得美極了。過后杜老師又把一塊大石頭展示出來，大石頭也很漂亮，浸水后就像一幅絕妙的山水畫。杜老師邊展示邊介紹說，這些都是他休息時到洲河邊上花了好多天功夫才揀到的。
最后，李洛鑫上臺介紹了他在西昌去參觀神州五號時買的火箭模型；裴天鳳介紹了她在海南旅游時在海邊撿的貝殼和海螺；陳穎嬌介紹了她在洲河邊撿的五彩石。
這堂課同學們見識了不少寶貝，真有太有趣了！
那天下午，我們依次排隊入座，等我們都坐好后，李老師就播放出了第一張幻燈片。
這節課的主題是寫“橘子”，李老師在幻燈片上播放出了有關橘子的資料和圖片，便于我們更快地寫好作文。
我們看了橘子的圖片后，知道了橘子的樣子，但是仍不能大飽我們的眼福。李老師好像知道我們的心思，就從講臺下“變出”了一袋的橘子，讓我們親身體驗橘子。我們通過摸、看、聞、捏等方法來感受橘子的特征。最妙的是，李老師還讓我們全班同學來嘗一瓣橘子。我把那一小瓣橘子捏在手里，仔細觀察，還不舍得放入嘴里，生怕破壞了這美好的水果。橘子剛入口，一咬破果皮，冰涼的果汁和果肉的味道立即蔓延在我的口腔里，浮躁的心情也隨即消散去。口腔里到處都是酸酸甜甜的味道，滿嘴都是果汁和果肉，這令我疲憊的身心立即有了精神。
然后老師開始組織我們寫作文，帶著滿懷的好心情，帶著滿嘴的酸甜味，我飛快地寫起了作文。沒過多長時間，我們班大多數人就寫好了作文。老師問誰愿意讀自己的作文，我們有人舉手了，那個人讀好后，老師馬上就獎勵給他一個橘子。
這節課十分生動有趣，原本枯燥的作文，立即變得有趣起來，讓人愛上作文課。
文檔為doc格式。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十二
一大早我到了學校過了一會兒，老師說：“上課了，老師讓我們拿出泡泡水和寫話本和文具盒，老師說要是我是其中的一個泡泡，我想飛到那去？”
老師說：“那一位同學能說出剛才那兩位同學是怎么吹泡泡的？”
有一位女同學說：“他們是先把蓋子擰開，再拿吸管扎一下，最后他們吹出了五顏六色的泡泡連成一條像一只毛毛蟲。”
我們都很高興。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十三
文本解讀作為時下高中語文教學中的一種流行行為，在實際教學中卻常常出現一種需要我們高度關注的問題，那就是文本解讀中的營養流失問題。一個文本（此處僅指用于文學鑒賞類的文本，下同），當它出現在世人面前時，要傳遞的往往是一種精神意旨，但在我們的日常課堂上被解讀時，這些優秀的文本往往則成為所謂范本，一種寫作意義上的范本。在這種范本的示范作用中，教師與學生看到的往往則是所謂寫作技巧等，課堂上的時間多用于雕字琢句，而文本本來的含義卻被有意無意地忽略了。此現象我們喻為營養流失。而拙作要解決的，也正是如何防止營養流失的問題。
一、文學作品的營養緣何會流失。
我們來設想這樣一種情形：諸葛亮于廟堂之上慨陳《后出師表》，聽者會有何感想？馬丁·路德·金于廣場之上激情演說《我有一個夢想》，聽眾將會如何？可以肯定，受眾一定會感受到一種力量。事實上，當古今中外各個優秀的文學作品今天出現在我們面前時，我們依然能夠讀出其中的韻味。那為什么這些優秀的文本到了高中課堂上，會出現營養流失的情形呢？筆者經過梳理，認為主要原因有以下幾個：
一是因為文本的生疏。古文與白話文的差異是不言而喻的，因此今人讀古文時肯定會有生澀的感覺，為了消除這種感覺，古文教學必須遵循先教字詞，再悟文意的過程。問題在于，由于應試的需要，由于時間的限制，我們的古文教學往往也只止步于這種現狀，當學生懂得了字詞、連貫了文本、粗領了文意的時候，已經用掉了許多時間，教師的目光已經瞄準了下一個知識的教學。于是對于最為重要的領略文本內涵環節，恰恰在這個時候丟失了。
二是限于教師的視角。從領略文本內涵、吸收文本營養的角度來看，我們不得不承認一個事實，即今天的不少高中語文教師已經是那種只滿足應試，對應試之外的其他事物提不起多大興趣的人了。這如同吃方便面一樣，固然可以一時充饑，甚至還感覺到美味，但實際上是沒有營養的。我們能夠看到的諸多日常課堂，基本上都是這樣一種情形。如果說哪位教師的日常語文課還能讓學生有如沐春風，有如飲甘醇的感覺，那大概反成了另類。
三是不良的導向。其主要是指各級各類的優課評比或公開課，優課評比中、公開課中，做課者能夠如入無人之境者甚寡。所謂如入無人之境，是指其上課時眼中只有學生，只有文本，只有學習共同體中各個因素的互動，全無的是坐在下面聽課的老師。但要做到這一點是非常困難的，優課評比要照顧評委的感受，公開課要照顧聽課者的評價，于是表演的成分是難免的，而表演則難免虛假，“入戲”又何其難也，營養流失又何其易也。當此類課堂成為標桿時，日常課堂難免會被這股風吹及，想保住營養也是一件極難的事。
二、文學鑒賞中怎樣留住營養。
我們并不否認語文教學有工具性的一面，這是基礎工作。但我們更希望語文教學尤其是文學鑒賞中，要留住文本的營養，呈現出人文性。
文學鑒賞是高中語文教學的高級形式，有點類似于解決了溫飽問題之后的小康生活。《普通高中語文課程標準》明確指出：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和精神世界。”用這樣一段話來描述文學鑒賞的要求我們認為是恰當的，盡管其中還難免有為了附和課程目標而保留的痕跡。我們提出的保留文學鑒賞中營養的思路，也從這段話中得到了啟發。
其一，要有積極的鑒賞態度。態度是極其重要的，對于一個優秀的文學作品應當有一種虔誠的態度（其后才可以是批判的態度），因為只有虔誠，才會產生一種親近感，才會用心去感悟文學作品的魅力，吸收其中的營養。
其二，注重審美體驗。體驗是什么？一般是指身體和心靈的共同感受。我們在文學鑒賞的教學中，提倡讓學生以文本人物的角色進入文本，只有走得進去，才有可能走出來。否則我們就只可能一直游離在外，那是談不上吸收營養的。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十四
今天上的這堂語文課主要講的是少數民族的事情。老師給我們留下的問題是少數民族都過那些節日？石林在什么地方，為什么叫石林？阿詩瑪是什么人？火把節是怎么一回事？我知道少數民族都過潑水節、火把節、歌舞節、狂歡節和龍舟競賽等。老師說云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩瑪也很漂亮，她是一個女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的'樹林，所以叫石林。我覺得這堂語文課很有意義，可以讓老師和知道的同學告訴我們關于云南的風土人情。
今天的語文課今天的語文課真亂（模板15篇）篇十五
語文是文化的一種，它也借著書來傳授語言和文學的知識。
五年級上冊的語文書，開學時我剛拿到手，如獲至寶它猶如一座知識寶庫，內容豐富，猶如一把金鑰匙，打開它的知識大門。現在讓我的語文書把我帶到五彩繽紛的語言，文學世界。語文書的形狀是長方形，它的封面真是千變萬化，從一，二，年級的卡通人物，到三四年級的課文中生活便隨著大家年齡增長，知識文化需要程度不但的提高，里面的內容豐富多彩，語文書的封面是描述桂花雨課文的景象。我隨意翻開，看到的是栩栩如生；生動與文字相配的圖片，這些圖片似乎帶來了看不到的景象。在日積月累里，我收集到了不少的詩詞，日積月累，積鐵累寸。還有裝著數不盡的資料的資料袋。
語文書包含著無窮的知識，里面胡杯念故鄉的記敘文，產品的說明人，生活中的道里，有趣的漢字，父母之愛的故事，政治家園精神的詩文等給我帶來深刻的印象，也啟發了我，語文書，一個知識的深井，知識源流，取之不竭。我的語文書是一個知識淵博的小博士，一個聚集世界的照相機，一個詩畫精通道詩人。
我的語文書，跟我隨我的語文老師一起，傳授給我的語言，文字知識，語文書也給我帶來了熱樂趣！語文書，充滿了無限魅力！讓我們熱愛，喜歡它！