教學計劃不僅可以幫助教師合理安排教學步驟，還可以提前預判學生可能遇到的問題，有針對性地制定解決方案。通過參考教學計劃范文，可以提高教師的教學能力和水平，為學生的學習提供良好的指導。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇一
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯合畫畫的道理，如果聯合做其他的事情該怎樣？引導學生聯系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
2、請同學們聯合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇二
（一）談話導入，激發興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）。
（二）感知內容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）。
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
（三）、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學生結合自己的生活經驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們為什么卻畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）。
作業安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄（教學資料及資源）：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念？
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇三
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。
2、能根據不同制品恐龍的形態，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。
難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。
教學過程：
一、創設情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍。
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。
生匯報后，師：今天，老師也為大家帶來了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發現的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發現了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發現的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發現過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因為有了科學家們從發現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據26頁圖小組內討論后交流。
（引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動。
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結：這節課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網絡。
5、布置作業：下節課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇四
課前活動：
1、同學們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎？如果是一個真正的海底世界，還會有什么？（生紛紛回答）那么，這時的海底世界就會更加的“豐——”（引導學生說出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書）。
2、你想當海底世界里的誰？為什么？猜猜老師相當誰？孩子們，海底的生物和我們一樣，無論大小，都有自己獨特的美麗和作用，這個世界正因為有了這么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學過程：
一、揭題示標。
1、導入：今天我們就來學習“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節課就讓我們一起來開卷有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。
3、請看學習目標：1、用學過的方法獨立識字學詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學們，打開課本第50頁，自由朗讀課文，不認識的字詞問老師或同桌，標上拼音。
檢測：1、我會讀：鋪開畫卷珊瑚聯合爭先恐后分工合作。
2、我會填：課文主要講了美術老師叫（），可是（），后來在老師的引導下，同學們（），畫下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請看自學提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學習大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書：認識自我分工合作。
對了，這樣分工好，我們才能畫出豐富多彩的海洋世界。其實生活也是如此，我們要關注聲名顯赫的大人物，也要關注身邊普普通通的你、我、他，因為每個人都有自己獨特的優點和作用，只有互相尊重、合理分工、團結協作，就一定能把每件事情做好！
過渡：我們自讀《畫里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開卷有益”啊！
五、接下來，讓我們“開卷有益，乘勝追擊”，一起學習《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學過的方法理解詞語：
不厭其煩意味深長漫不經心委婉會心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說給老師聽。
結束語：同學們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結束了這節閱讀課之行，但愿“開卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們人人都*讀書，明事理的好孩子。
板書：我們和我。
豐富多彩。
認識自我分工合作。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇五
六年級的學生已進入小學高年級科學課的探究學習。經過3年多的鋪墊，已經形成了一定的科學素養，有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對成熟，在課堂教學過程中，采用“e學習”的方式，能豐富學習資源，這在一定程度上激發了他們學習的興趣。通過完成老師下達的任務單，在豐富的活動中引導學生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養學生的推測能力，了解化石對科學研究的重要意義。
【學習環境描述】。
1.在網絡環境下，以人手一臺平板電腦為學習終端，輔以智動課堂教學平臺，形成優良的教學環境。
2.開發和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學生合理利用信息技術有效開展探究學習。
【教學重點】。
通過考古培養學生的想象和推測能力。
【教學目標】。
目標1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測。
目標2：以不同的.方式讓學生認識考古。
目標3：通過考古培養學生的想象和推測能力。
目標4：培養不怕權威、勇于質疑的科學態度和堅持到底、追求真理的科學精神。
【教學過程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動物資料，讓學生對比推測具有這樣牙齒和卵的動物具有什么樣的特征。（出示任務單，下發資料。）。
2.交流。（學生根據學習包的內容進行研究）。
3.小結：根據我們對這個動物的牙和卵的數據分析，我們發現它是個怎樣的動物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動物。（板書：卵生）。
媒體的運用：利用智動課堂下發一個學習包，這個學習包包含動物牙齒和蛋的圖片，配以相應的數據，讓學生自主學習，對比推測，發現這是一種從未見過的巨型動物。
二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認識恐龍的特征和習性。
1.什么樣的動物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發現的過程。
3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動物慢慢地進入科學家的視野。又經過了幾十年，科學家把這一類動物給他一個統一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發現經歷了怎樣的過程？
（2）在曼特爾身上，我們學到了什么？
5.過渡：恐龍化石的發現經歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學家們，他們不斷地研究、挖掘、發現，使得已經從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。
6.這些化石的發現，到目前為止都有賴于一項工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任務單，下發資料）。
7.交流：通過學習，你們知道了什么？
8.小結。
10.觀看視頻。
11.（出示任務單）模擬考古活動。
12.小組交流。
13.小結：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據不同的骨骼，推測不同的動物。現在老師想考驗考驗大家，愿不愿意接受挑戰。這里有科學家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請你根據這些信息推測，它屬于哪類動物。（即時測驗）。
媒體的運用：利用智動課堂，下發視頻資料，了解恐龍被發現的過程，滲透科學史的教育。同時向學生下發考古學習包，讓孩子了解考古并為下面的活動鋪墊。為每個小組提供一個考古現場，并利用平臺將模擬結果――拼裝的動物骨骼展示出來，將學科與技術有效結合。讓學生通過模擬了考古，根據不同的骨骼，推測不同的動物，培養推測和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺的即時測驗，讓孩子根據恐龍數據及今天所學本領，推測生活習性，培養推測能力。
三、總結。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學家對收集的化石進行數據測量，推測、想象恐龍的特征，還想方設法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學們，老師這還有一些網址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運用：以恐龍的相關主題網址作為本課的總結，是讓學生在課堂的基礎上，能利用豐富的網絡資源充實自己，以此來滿足不同層次學生的需求。
【教學反思】。
一、依據化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。
對于恐龍這種早已滅絕的動物，人類主要是通過對化石的研究來推測的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導入，通過指導學生搜集化石的相關信息，對照現今動物牙齒和蛋的數據，來推測這是一種體型龐大的、食肉的卵生動物。那什么樣的動物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發現恐龍化石的過程，并在故事中設置疑問，讓學生換位思考：“如果是你的話，你會怎么辦？”從而不僅加深了學生對知識的理解，還使學生明白科學的發展道路是曲折的，科學假說需要證據來證實。同時又讓學生相信真理最終會戰勝謬論，使學生受到很好的科學方法和科學精神的教育。
二、以不同的方式認識考古，模擬考古，從而推測恐龍的特征和習性。
學生在以不同的方式認識考古，并經歷了模擬考古這個過。
程，根據挖掘出不同的骨骼，推測不同的動物，不僅培養了學生推測和想象的能力，而且意識到人類關于恐龍的認識，就是科學家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學手段、技術推斷出來的，而非主觀臆測。所以，用事實說話很重要。但我們現在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學家還原的骨架的基礎上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學生對恐龍的認知更接近事實。
三、括展延伸。
網絡技術的發達也為我們的教學提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網站作為結束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學的基礎上，再把學生引向一個更廣闊的天地，以此來滿足不同層次學生的需求。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇六
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態。接著介紹了恐龍的生活習性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數據說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調的說明文增色不少，但過于強調中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學中，學生已經接觸過說明方法，所以，在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種資料對學生學習的重要性不言而喻。課前學生利用多種途徑如讀課外書，上網，看音像資料等，掌握了豐富的有關恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺。
（一）擂臺賽上顯身手。
課前，學生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學習伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰權威敢說“不”
敢于挑戰權威的精神一直為世人所贊揚，對學生應該從小就培養這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰的精神。吳甜田小朋友的事是對學生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學生當堂發現這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應該算是達到了我們教學者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學生更多地去了解了有關恐龍的知識，那么這些問題是不難發現的。課堂上，學生已經有過一次發現了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發現的“經驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權威說“不”是多么可貴的精神啊！
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現。這里的關鍵就是，如何通過想像再現恐龍的形態。所以我設計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環節幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學習貴在舉一反三”，當學生發現了本文中恐龍名稱是根據他們的形態來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學生自己也來根據樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學生進入這樣的誤區，我取的名字最好應該就是它現在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發現了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發現。同時也暗示學生，做第一個發現者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復述”
本文課后練習中有一題是要求能復述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復述的枯燥，讓學生在表演中進一步掌握恐龍的形態特征及生活方式。既培養了學生的語言表達能力，又給學生提供了表演創造的空間。
三、課后繼續課題研究，讓學習的生命力不斷生長。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續陪學生走完這條解惑的歷程。“恐龍探秘”的作業紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發現，探究問題的能力會得到進一步提升。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇七
1、能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚興趣。
【教學準備】。
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】。
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）。
板書：發現化石。
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
課件出示問題：
（1）科學家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？
（2）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報。
根據將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復。
細致堅持風吹日曬不氣餒。
9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）。
板書：判斷、復原、分析。
今天江老師為大家帶來了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）。
（3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態、發現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來的？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
1、上網查找。
2、閱讀書籍。
3、請教老師或者專家。
4、電視節目或者dvd光盤。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇八
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節奏。
4.能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點：按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法。
教學用具：cai.課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內容：
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、創設情景、聆聽歌曲。
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）。
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演。
9、設計提問：a、春天在哪里呀？
（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）。
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）。
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。
例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程中的快樂。
10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分組活動。
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：
表演《小樹快長高》、編創與活動。
教學過程：
一、表演《小樹快長高》。
1.在完整地聆聽歌曲的基礎上，用聽唱法學唱歌曲。
牐2.引導學生看課本上方的四幅圖理解歌曲。
牐3.通過對小樹的討論“你為小樹做了什么?”加深對愛護樹木，保護綠色的認識，增強學生的環保意識。
牐4將學生分成小組，自編表演動作，然后一組一組地表演給大家看。
二、編創與活動。
牐1.認識“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱，只讓學生通過節奏拍擊，掌握時值。
牐2.分小組拍擊歌曲的節奏，通過主動探索式的學習，準確地拍擊歌曲的節奏。
牐3.視學生的能力情況，發動學生創編帶有“0”的節奏歌謠，使學生有興趣地掌握“0”準確休止的時值。
牐4.在演唱歌曲時，遇到帶有“”樂句，要唱的輕松自然，不要因為有八分休止符的出現而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。
三、課堂小結第三課時教學內容：
表演《郊游》、編創與活動。
教學過程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學生拍擊節奏、讀歌詞等活動，積極地聽，感受音高，為準確地演唱歌曲做好聽覺上的準備，達到輕松地學會歌曲。
2.結合歌曲的表演提出問題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話說說自己效游時的發現等等，啟發學生帶著情感表現歌曲的內容。
牐3.分小組創編動作，熟悉加入小鼓的節奏，完整地邊唱邊表演歌曲。
二、編創與活動。
牐1.課前準備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設想實現。鼓勵學生與眾不同的想法，鼓勵學生創新。2.確定節奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂器。
三、課堂小結。
課后記：牐牭詼課難忘的歌教學目的：
1、通過聆聽《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》，演唱《共產兒童團歌》、《賣報歌》了解共產兒童團曾在革命歷史時期發揮的作用，啟發學生熱愛祖國建設祖國的責任感。并能用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
2、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。
教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏。
教學方法：視聽結合教學法。
教具準備：多媒體.課件、琴、打擊樂器。
課時安排：三課時第一課時教學內容：
牐狇鎏《兒童團放哨歌》、編創與活動。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、聆聽《兒童團放哨歌》。
師：革命戰爭時期的兒童團員不但機智、勇敢，而且他們樂觀堅定，他們也像我們一樣愛唱歌，聽！他們又在開始歌唱了！
1、媒體播放歌曲《兒童團放哨歌》，學生聆聽歌曲。
師：歌中唱出了哪些內容?你知道兒童團都做過哪些事?
2、復聽時跟隨音樂一起律動，深入體驗感受音樂。
師：同學們，你想不想也來做一回兒童團員，站崗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
師：共產兒童團員們人小志氣大，為革命勝利作出了自己的一份力量，個個都是紅色的小英豪。我們也來學學他們吧！請小朋友們分組討論，來表演一下他們的生活情境。
三、編創與活動。
通過創編表演再一次深入體會兒童團員們的生活（站崗、入哨、上學、唱歌、與敵人斗爭等）。
1、這是一組命名為游擊戰的節奏練習。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導學生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節奏聲勢。
2、分組編創，編排小組表現效果，三種聲響同時出現、相繼出現均可，還可根據想像加上號角聲。
牐3、分組為大家表演，看哪組節奏準確，三聲部合作得好、聲勢效果好。
四、課堂小結：
師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現，在我們小朋友的歌聲中得以體現，我們似乎又見到了那一個個小英雄。
我們生活在和平年代，幸福美滿，我們也要做和平年代的小英豪，好好學習，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會作出自己的一份力量！第二課時教學內容：
牐牨硌蕁豆膊兒童團歌》、聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》編創與活動。
教學過程：
一、組織教學：學生在《兒童團放哨歌》聲中進入教室。
二、表演《共產兒童團歌》。
1、多媒體演示導入新課。
師：大家看這是什么？
生：（紅星，五角星）。
師：你們都在哪里見過它？你能講述一個紅星的故事嗎？
生：（回答問題，講述）。
（介紹歷史背景）。
師：今天請大家看一個有關紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國內革命戰爭時期。
（初步產生情感體驗）。
師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說出影片中歌曲的名字嗎？
生：（答）。
師：當你聽到這首歌時心里有什么感受？
生：（激動等）。
（學習歌曲中的節奏）。
師：現在就交給你們一個光榮而艱巨的任務，你們愿意接受嗎？
生：愿意。
師：紅軍要開會，為了防止有敵人混進來，邀請兒童團員站崗，每位來開會的紅軍都有一個暗號，只有拍對暗號的紅軍才能進去開會。
（出示兩條節奏。）。
（學生動作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團員。
拍對的紅軍，兒童團員為他們貼上紅星。）。
2、學唱歌曲。
師：同學們，你們勝利的完成了任務，已經成為一名光榮的兒童團員了，讓我們一起來聽聽我們的團歌。
（cai播放歌曲）。
a、學會用聽覺盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽歌曲中學會歌曲。
提示：用手擊節拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準確、吐字清楚。
牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對準歌詞，尤其是一音多字處。
三、編創與活動。
學會歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節奏，或拍擊。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇九
板書：春雷春雨春風春燕。
2、出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節讀課文。
三、朗讀，板畫識字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要―耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？
四、活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業。
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇十
1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。
2、給課文分段，繼續學習說段落大意。
3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說段落大意。
理解重點句子的含義。
3課時。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?
2、學生帶著問題自讀。
3、檢查反饋，說說段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。
5、學生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價值、有意義)。
7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?
過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯系?
1、自讀，每段寫什么?
2、說段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系?
第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇十一
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。
教學重點、難點。
1、識字寫字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。
教學準備。
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學流程。
一、展示作品，導入新課。
1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。
三、合作識字，鞏固練習。
1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。
3、同桌對讀，互相正音，認準生字。
4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。
5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據學生的回答依次學習相應小節。）。
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺得這一小節該怎樣讀呢？
第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。
第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。
2、我會找。
（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。
3、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？
4、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。
5、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。
（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。
6、學生在田字格中書寫，小組評議。
六、實踐活動，課外延伸。
1、我會說。
（課件出示：請你學我的樣子說一說。
春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。
畫里少了的教學設計范文（13篇）篇十二
我愛去沿山的外婆家，但那兒附近的河實在是讓我討厭。
過年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽媽媽說外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽為虛，眼見為實嘛。大年初一，我和媽媽坐車來到了外婆家。
下了車，我便找起來。“咦，外婆搬家了嗎?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒來了，你來的多，怎么也帶錯路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒有找著臭河旁的小房子。“嘻嘻......”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對聯：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開放好”。我簡直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來招呼我：“丹丹，快進門呀!”我一進門，便問外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來了，說：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們。”
我和媽媽來到河邊，望著如今清澈見底、綠寶石般的河，我不禁想起小時候，舅舅帶著我和表妹來河邊玩耍，那時河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進了河里，舅舅立馬把我救了起來，還好我及時屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發出陣陣臭味，洗了好長時間的澡，才沒臭味。
現在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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畫里少了的教學設計范文（13篇）篇十三
1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
2、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。
2、根據回憶，師幼共同擺放活動室內的桌椅，創設一個類似小學的學習環境。
二、與小學老師見面。
1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。
2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。
三、我是小學生1、在已改變的環境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。
2、模擬小學生上課、課間活動的情境。
3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。
4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。
為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環境,及一些日常行為規范,激發幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。
星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業等等。
文檔為doc格式。