優秀作文是通過細膩的描寫和生動的場景再現來引起讀者共鳴的作文。隨著歲月的流逝，一些優秀作文如珠子般閃耀著光芒，下面為大家推薦幾篇經典之作。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇一
其實，每一個女人身邊，都有一個真正愛你的男人，只有這個真正愛你的男人，才會始終寵你、疼你，用他一生的時間去呵護你、去珍惜你。
他在你身邊時，你也許不知道他真的那么愛你，甚至以為自己得到的愛都是理所應當的，很少在意他的摯誠之愛。有時你對他任性、對他發脾氣，有時你會覺得他缺少激情。但當你失去了他，沒有他在乎你時，你會突然發現失去的那個人，其實就是自己離不開的人。
我想用自己的一段經歷，告訴世上正在相愛的人們，去珍惜愛你的人。珍惜在你身邊一直呵護你，一直把你當寶貝的人，那個人在你的一生中真的很珍貴。
我的這段經歷，那是三十年前的事了。
初戀對我來說無論時隔多長，也總能撩動我心底深處那最為柔軟的一角，想起時總想落淚。記得那是我第一次與男朋友吃飯。哦，準確地講是前男友了。他帶我去的是小鎮上的一家小餐館，就我們倆人。
那時，我剛從財校畢業，被分配到農業銀行最基層的單位－－－農場小鎮營業所里工作。出了校門剛學著戀愛，在男朋友面前還很矜持，大多數時間是聽的多說的少，只會靦腆地憨笑，心中充滿了青澀、羞怯和驚喜的感覺。他比我大五歲，顯得成熟可靠。他是一個對愛深情的人，也是一個專情的人。對一個人好，他就會一心一意地寵著那個人、疼著那個人，一心呵護著那個人，不讓對方有一點的委屈。
小店雖說簡陋，但還算干凈。桌上的四個菜都上齊了，一條叫不出名的當地紅燒魚，是桌上唯一的一道葷菜。魚身未動，男友先夾起魚眼放入我面前的小盤里。“喜歡吃魚眼嗎？”他問。我不知道該如何回答，只好隨和地笑了笑。
男友告訴我，他很喜歡吃魚眼。小時候家里每次吃魚，奶奶都把魚眼夾給他吃。奶奶說魚眼可以明目，小孩吃了聰明，會心明眼亮的。
聽他說，自從奶奶仙逝之后，他又有了個小弟弟，從此，再也沒有人把魚眼夾給他吃了。其實，魚眼也并沒有什么好吃的。只是從小被奶奶嬌寵慣了，每次吃魚總想得到魚眼。
男友笑著說“以后吃魚，魚眼就歸你了，讓我也寵寵你吧。”他滿眼的愛意，深情地凝視著我。我想不明白，為什么魚眼就代表著寵愛。明不明白也無所謂，反正以后只要吃魚，男友必會把魚眼夾給我，再慢慢地看我把它吃完。
就這樣慢慢地，我習慣了吃魚眼的那種感覺。每次吃魚之前，總是習慣性地等著男友把魚眼夾給我。
我們戀愛相處了兩年多，分手是在一個寒冷的冬天。那時，男友已在小鎮上分到了一套房子，正張羅著裝修房子，置辦家具，打算來年結婚。
對于結婚我很矛盾，說實話我還有準備好過這樣的生活。我哭著對他說我還不想結婚，我不甘心在農場小鎮里待一輩子，做個小小的銀行職員，我向往城市生活，想做女強人，渴望實現年少時的夢想。
就這樣，他在痛苦中把婚事先放了下來。陰差陽錯，不知是上蒼對我的眷顧，還是我的時運到了，總之，我接到調我去市支行機關工作的調令了。
人生最苦，莫過于離別。我害怕離別時的那種場面，害怕那種執手相望的淚眼。離別時，他的話不多，但每一句話都顯得那樣蒼諒和悲傷。我的淚水始終在眼眶里打轉，眼看就要滑落了，只好轉身上車，不想讓他看到我流淚的樣子。我沒有揮手，也沒說再見。只是隔著那層薄薄的玻璃，看著他越走越遠的背影。我終于忍不住了，淚水象決堤般的流下來。
在城市金融業拼搏多年，我的夢想終于實現。經過幾年的努力，我已擁有了農行機關部門高管的頭銜。可是，愛情始終以一種寂寞的姿態存在著。錯過了他之后，我發現自己根本就再也愛不上誰了。
這么多年在外應酬，每有宴席必有魚，可再也沒人把魚眼夾給我了。我常常在散席離開時，習慣性地回頭看一眼滿桌狼籍中的魚眼。
這個世界上，也許沒有天長地久的愛，一個人再怎么愛一個人，在經歷了多年的等待之后，總會被時間所抹滅。一次到基層營業網點檢查工作的機會，我又回到了曾經生活過的那個小鎮。經多方打聽得知，昔日的男友已為人夫，家庭美滿幸福。經朋友聯系，我應邀去了那原本屬于我的房子里做客。
今生，我的戀人也許就是他了。最遺憾的是我們相遇、相識、相愛，但卻不能相惜、相攜、相守。不管我以后怎樣，我都不會后悔曾經愛過他。愛一個人不一定要擁有，但擁有一個人，就一定要去好好地愛他。
人這一生在情感的路上，總會有或多或少的遺憾！那些擦肩而過的，其實，就是你忽略的真情。當有一天，驀然回頭那擦肩的一刻，留在人生中的便成了遺憾。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。彼此能走到一起真的不容易，所以，珍惜愛你的人，那才是你生命中最珍貴，最值得去擁有的！
最大的孝道孝道（模板22篇）篇二
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：
一、抓主線導，層層深入。
本課我教學內容的重點(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握;因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結合，相機點撥。
教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如;我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學生得到更切實的收益，假如學生高高興興的一節課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認為，教師首先要讓學生學有收獲，然后應該想法設法讓學生學得有趣，不斷體驗成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇三
師：孩子們，自從畢業考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學習。我非常感謝你們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學們的暑假生活充實的快樂的。這節課老師也將帶你們去做一次智慧旅游。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經過大家認真地練習，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標記。（同學們自由練習朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！（把“最大的”“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的？請朗讀課文的第六小節。（相機評價一下）。
師：課文還剩下最后一節，愿意朗讀的同學請站起來！（剛才朗讀機會看似老師給予的，實際上自己爭取到的。看來同學們很懂得抓住機會鍛煉自己。）。
三、細讀，進行探究。
小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當局者迷。假設自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學生都有可能成為大哲學家的希望，因為你們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”）。
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”是什么意思？師：同學們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導學生自主釋疑。
（1）請同學們聯系上下文，結合生活實際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。（此時的教學無法再按預設的進行，而應依學定教，順學而導。既學生匯報哪一個問題，教師就相機引導，這時課堂上呈現更多的是動態生成。）師隨機引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機引導：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上課發言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）。
4、聯系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？為實現這個目標你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復誦讀）人的生活態度決定了他的人生，相信同學們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧！（練習背誦）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內化理解，提升能力。
2、讀讀學生寫的內容。
3、出示老師收集的名言，培養積累的習慣。師：老師也收集了一些關于機會的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時間讓同學展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機會，踏踏實實，向著自己的遠大理想前進吧！下課！謝謝大家！
最大的孝道孝道（模板22篇）篇四
“你幸福嗎？”“嗯。”
——題記。
20xx年10月1日星期六太陽公公。
電話這頭的我，緊緊地握著話筒，感動地說不出話來。原來在我背后，還有如此深愛我的人，原來生活中有那么多不易覺察的愛，淚，不能自禁了。
睡意全無。我騎上自行車來到了姥娘家，推開門看到姥娘正在包水餃。“姥娘我來了！”我興奮地大叫道。“來了，快到沙發上坐，累了吧，喝點水。”姥娘笑盈盈地回答我。
我坐在沙發上，不經意間望向茶幾，卻發現上面擺滿了各式各樣的藥。一陣猛烈的痛襲上心頭，姥娘的病，已經數不清了啊！姥娘的頭發全都變成了觸目驚心的白色，可她卻固執地把它們染成黑色……顏色掉了，染上，又掉了，再染……她像無邊無際的大海中屹立的一座燈塔，給予我光明和力量。想象中的姥娘仍是那么強健有力，可眼前的她卻早已白發蒼蒼。
中午，該吃飯了。品嘗著最愛吃的水餃。時光流轉似乎又回到幾年前，那時候的我依偎在姥娘溫暖的懷抱里，總以為在姥娘寬闊的肩膀下我就是最幸福的小孩，那種幸福感，就如今日吞下第一個水餃一樣濃。幸福，原來觸手可及。
姥娘，在您的呵護下我愉快地度過了七彩童年，遇到您是我，
20xx年10月3日星期一太陽公公。
“喂！今晚下來玩，千萬別忘了，我等你！”
到了晚上，我如約而至，看到程一臉壞壞的笑。
程是我小學的好朋友，我們住在同一個院子里，又是同班同學，自然是形影不離。
“哎！小高，我們今晚是上架子還是爬房頂？”“爬房頂吧！還能賞月哩！”于是我們就爬到了儲藏室的屋頂，賞起月來。
六年的小學時光一晃而過，我和程六年來的時光碎片里記錄了我們在一起的點點滴滴。回憶的八音盒仍未停止，現在我們同校不同班，腦海里卻常常閃起對方的影子，最純潔的友誼，也莫過如此吧。
程，純真無暇的小學生活我們一起走過，遇到你是我童年的最大幸福。
20xx年10月4日星期一二風婆婆。
今天好倒霉哦！物理試卷竟然找不到了……。
怎么辦？怎么辦？像是一顆重磅炸彈在我腦海中炸響，一瞬間天旋地轉，嗡嗡聲不斷。完了，完了，這下徹底完了，那可是教育局要檢查的啊！！！
我靈機一動，上qq！我們班有五個群呢，我一定能找到一個沒做試卷的同學！
于是，我便登錄qq，給同學們發求助信。折騰了一上午，竟然沒有一個同學愿意幫我。所有我認為有希望的同學中，只剩倩了。我狠狠地抓住最后一根救命稻草，再也不敢松開。忐忑中，撥打了她家的電話號碼，可惜，沒有人接。
我像一個泄了氣的皮球，呆呆地坐在沙發上，心中一陣后怕。茫然間，電話響了，是倩！她說她的試卷連名都沒寫，更別說做了。我驚喜萬分，倩說她一個小時后復印好，并且送到我家樓下。我激動地說不出話來，只感覺溫暖在心中彌漫……倩說：“有我呢，我是你最堅強的后盾。”
朋友是一把傘，下雨了，她悄悄地為你遮擋住風雨；天晴了，她靜靜地守在一邊。
倩，謝謝你在我困難的時候伸出援助之手，遇到你是我。
無論是晴空萬里還是陰云密布，你們的笑臉總是我力量的源泉，遇到你們是我！
最大的孝道孝道（模板22篇）篇五
這里是自主展示的課堂，展示榮耀交流自豪，掌聲請出我們今天的展示小組。（展示小組上臺自我介紹）。
生1：大家好，很榮幸被選為今天的幸運小組，我是首席發言人---。
生2：補充發言人----。
生3：補充發言人----。
生4：補充發言人---。
生1：今天有我們小組為大家展示《最大的麥穗》一課的前置性學習情況。
師：高樓萬丈平地起，學富五車先字詞，首先讓我們進入第一板塊：生齊：字詞訓練營，人人當英雄。
師：同學們傾聽口令。一、（全體同學坐正，做到一尺一拳一寸，自查握筆姿勢。）二、同桌互查握筆姿勢。三、開始答題。提醒學生既要速度，又要質量，書寫工整，少出現筆下誤。
（展示小組的學生巡視，發現同學們坐姿不正確或握筆不正確幫其糾正）。
（發現大部分同學做完后）師：請同學們迅速把小測試卷交到小組長，課下看出，全正確的小隊有50分大獎。
展示小組開火車讀課文。閱讀小組認真傾聽。記錄展示小組朗讀中出現的錯誤，做好標記。為評價做準備。
師：誰來評價一下他們小組的朗讀？
生5：這個小組從整體來說，站姿正確，精神飽滿，可見這個小組同學的團隊意識強，值得我們大家學習。但4號同學的聲音如果再洪亮些我認為會更好。4號加油。
生4號：謝謝，我會努力的。
生6：我想挑戰二號同學。讀第二自然段。
生評：兩位同學讀得正確流利，我認為挑戰者讀得更有感情。
師：敢于挑戰是自信心的表現，值得大家學習，希望展示小組的同學在課前要認真準備，做到更好，加油！同時獎勵挑戰小隊20分。
生1號：通過前置性學習我們小組一致認為這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里選摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望的道理。
生2。
全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
生3：請同學們看第一自然段：希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續走進了麥地。
生4 蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
我們小組認為在這里蘇格拉底的話一定是非常嚴肅的，要重點突出讀“只許進不許退”短句， 這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。
師：不動筆墨不讀書，好記性還不如爛筆頭，傾聽是一種習慣美德，記下你的所得。
生1 請同學們看這一段“地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
生2 "看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。""雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。"-從這里我體會到蘇格拉底的弟子們當時態度猶豫,不能當機立斷。
生3“一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀。”“用心地挑挑揀揀”，從這里我體會到蘇格拉底的弟子們摘麥穗很認真,低著頭只看到眼前的麥穗，但眼光不夠開闊。
生4他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。“前面的機會有的是，最大的就在前面，我一定能得到那個最大的”我們通過小組交流認為弟子們當時可能會這樣想。
生1“他們總以為最大的麥穗還在前面你呢"他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。”
總認為……總以為…總把希望寄托在未來,不能立足眼前,應該首先抓住"現在"。
生2。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
生3雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
生4。
生1他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。我體會到弟子們失去良機、一事無成,無比惋惜。
生2蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那棵最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
生3:我從中體會出一個道理:時間一去不回頭,機會失去在所難挽。我們要好好地把握每一次機會。
生4人的一生仿佛是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠,不能腳踏實地,到頭來只會落得兩手空空。
師：展示組的同學請停一下，剛才我發現閱讀組的同學，有的在書上注意圈出關鍵詞，有的在旁邊加了批注，這是很好的記錄方法。
（老師在巡視的過程中發現學生不會記錄的適時指導）。
生1我認為,人的追求應該是最大的,但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為,通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
生2蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經歷了一次體驗,聆聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理。
生3蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會，告訴弟子們人生應該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。
生4紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，蘇格拉的教育學生不是簡單的說教，而是在現實生活中，讓學生自己領悟，不愧是偉大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。
“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。
生3我們通過小組交流認為蘇格拉底的教學并不是完美無缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：不迷信權威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有關蘇格拉底的有關資料與大家分享。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇六
創業能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創業活動的效率和創業的成功。創業能力包括決策能力、經營管理能力、專業技術能力與交往協調能力組成。
決策能力是創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現，一個創業者首先要成為一個決策者。創業者的決策能力通常包括:分析、判斷能力和創新能力。大學生要創業，首先要從眾多的創業目標以及方向中進行分析比較，選擇最適合發揮自己特長與優勢的創業方向和途徑、方法。在創業的過程中，能從錯綜復雜的現象中發現事物的本質，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題，這就要求創業者具有良好的分析能力。所謂判斷能力，就是能從客觀事物的發展變化中找出因果關系，并善于從中把握事物的發展方向，分析是判斷的前提，判斷是分析的目的，良好的決策能力是良好的分析能力加果斷的判斷能力。創業實際就是一個充滿創新的事業，所以創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀情況的變化，及時提出新目標、新方案，不斷開拓新局面，創出新路子，可以說，不斷創新是創業者不斷前進的關鍵環節。
經營管理能力是指對人員、資金的管理能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優化;也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。經營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。經營管理能力的形成要從學會經營、學會管理、學會用人、學會理財幾個方面去努力。
(1)學會經營。創業者一旦確定了創業目標，就要組織實施，為了在激烈的市場競爭中取得優勢，必須學會經營。
(2)學會管理。要學會質量管理，要始終堅持質量第一的'原則。質量不僅是生產物質產品的生命，也是從事服務業和其他工作的生命，創業者必須嚴格樹立牢固的質量觀。要學會效益管理，要始終堅持效益最佳原則，效益最佳是創業的終極目標。可以說，無效益的管理是失敗的管理，無效益的創業是失敗的創業。做到效益最佳要求在創業活動中人、物、資金、場地、時間的使用，都要選擇最佳方案運作。做到不閑人員和資金、不空設備和場地、不浪費原料和材料，使創業活動有條不紊的運轉。學會管理還要敢于負責，創業者要對本企業、員工、消費者、顧客以及對整個社會都抱有高度的責任感。
(3)學會用人。市場經濟的競爭是人才的競爭，誰擁有人才，誰就擁有市場、擁有顧客。一個學校沒有品學兼優的教師，這個學校必然辦不好，一個企業沒有優秀的管理人才、技術人才，這個企業就不會有好的經濟效益和社會效益，一個創業者不吸納德才兼備、志同道合的人共創事業，創業就難以成功。因此，必須學會用人。要善于吸納比自己強或有某種專長的人共同創業。
(4)學會理財。學會理財首先要學會開源節流。開源就是培植財源，在創業過程中除了抓好主要項目創收外，還要注意廣辟資金來源。節流就是節省不必要的開支、樹立節約每一滴水、每一度電的思想。凡百萬富翁、億萬富翁都是從幾百元、幾千元起家的，都經歷了聚少成多、勤儉節約的歷程。其次，要學會管理資金。一是要把握好資金的預決算，做到心中有數;二是要把握好資金的進出和周轉，每筆資金的來源和支出都要記賬，做到有帳可查;三是把握好資金投入的論證，每投入一筆資金都要進行可行性論證，有利可圖才投入，大利大投入、小利小投入，保證使用好每一筆資金。總之，創業者心中時刻裝有一把算盤，每做一件事、每用一筆錢，都要掂量一下是否有利于事業的發展，有沒有效益，會不會使資金增值，這樣，才能理好財。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇七
對于每個人而言，最大的快樂，就是把自己的精神力量奉獻給他人，讓別人在自己的幫助下克服困難。是的，人生的意義在于奉獻，學會奉獻才能讓世界變得更美好，才能更好地體現個人真正的生命價值。
《輸血》這篇文章中的主人公是一個想法天真、行為感人的小男孩。他珍愛自己的生命，同樣他也對死亡充滿害怕和恐懼。但是他最終戰勝了對死亡的懼怕和拋去了對生命的留戀，選擇了為妹妹獻出自己的生命，這就需要很大的勇氣。
盡管小男孩認為輸血會死亡，但他仍然決定為妹妹輸血。他的想法雖然單純幼稚，但我們卻不得不佩服在他心中的勇氣和他無私的奉獻精神。小男孩為了他妹妹健康的活著，他需要克服多少對死亡的恐懼，需要忍受在他心中會讓人死亡的輸血帶來的多少痛苦。而他又是那么勇敢、坦然的去面對。在輸血的過程中沒有一點絕望和悲痛，始終微笑著面對這一切。
小男孩的行為讓我們看到了種種可貴的品質。首先，他深愛自己的妹妹，在自己妹妹遇到生命危難之時，他并不是坐視不管，而是有一種想要救妹妹的勇敢決心。這既是一種兄妹之間濃厚的感情，也是一種美德。其次，小男孩有種可貴奉獻精神值得我們學習。高爾基曾經說過“人生的意義在于奉獻”。小男孩愿意為自己失血的妹妹，毅然獻出自己寶貴的血液。小男孩之所以如此勇敢的奉獻自己的生命，是因為他對妹妹無窮的愛促使他作出如此重要的選擇。可見小男孩對自己的妹妹是多么的關愛，有一種作為哥哥的責任心。這種行為發生在一個孩子身上，是多么的可貴、純潔，是多么的高尚。
讓我們學習小男孩的高尚品德，做一個有愛心，勇敢正直的美德少年吧！
最大的孝道孝道（模板22篇）篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課1個生字，理解生詞，積累成語；2、對課文內容融會貫通，根據自己的能力，能對弟子們的“領悟”有所感悟；3、能從多個方面、多個角度在思想認識上有所感悟、提高。
教學重點：逐步深入理解弟子們“兩手空空”的原因。
教學難點：對弟子們的“領悟”有所感悟。
教學過程：
一、初識主要人物，揭示課題（3’）。
1、依次出示“學習者”、“學者”、“大學者”，分別說說意思；
2、引出“蘇格拉底”，出示圖片，指讀，提示“底”的書寫；
3、出示“蘇格拉底”的簡介，學生自讀，說說“蘇格拉底”的特別之處；
4、揭示課題，齊讀，提示“穗”的書寫。
二、檢查預習，初讀課文（10’）。
1、檢查學習字詞：
（2）讀準字音：出示“似乎、即使、沉甸甸”，指讀；出示注音齊讀；
（3）積累詞語：出示“挑挑揀揀”等8個四字詞語，指讀；找出一組反義詞（不失時機、錯失良機），說說不同的意思；齊讀。
2、指讀課文：分別讀1-2、3-4、5-6、7節，注意讀準字音，讀通語句；
3、思考并說說課文寫了一件什么事情：在學生敘述的基礎上，師歸納板書（并點撥概括方法——講清起因、經過、結果）：
師：這堂課，我們就跟隨蘇格拉底和弟子們共同去摘那株最大的麥穗。
三、精讀課文，深入感悟（23’）。
1、了解摘麥穗的要求：（3’）。
（2）指導朗讀：想想蘇格拉底會怎樣對弟子們提摘麥穗的要求的。
2、了解弟子摘麥穗的行動：（5’）。
（1）默讀第3、4小節，用橫線畫出弟子們摘麥穗行動的句子；
（2）指名讀，交流：弟子們摘麥穗的態度如何？從何處看出？
（3）指讀弟子們的“用心”態度；師引語，板書：兩手空空。
3、探討“兩手空空”的原因：（3’）。
（1）再默讀第3、4小節，用波浪線畫出“兩手空空”的原因的句子；
（2）指讀，出示兩個句子，師引讀小結：從他們的“想法”中，我們找到了弟子們“兩手空空”的原因。
4、感悟蘇格拉底的話：（4’）。
（3）說說前面的話與這句有什么關系？（點撥：原因有幾個？）。
（4）指導朗讀：蘇格拉底的話有理有據，理由充分，表達嚴謹。
5、學習弟子們的感悟：（8’）。
（1）指名讀，說說蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗的原因；
（3）指名交流，師相機點撥引導：
重點：·為何說“人的一生仿佛也在麥地中行走”？
·弟子們明白了“把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”道理，為什么在前面還要強調“追求應該是最大的”的呢？齊讀最后一句。
（4）師：蘇格拉底讓弟子們摘最大的麥穗，看似簡單的一件小事，竟啟迪了他們這樣一個深刻的人生哲理。齊讀弟子們悟出的“道理”。
四、總結課文，升華拓展（2’）。
2、出示蘇格拉底的名言，誦讀積累：
“最優秀的人就是你自己。
逆境是磨練人的最高學府。
謙遜是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此發芽滋長。
最有希望的成功者，并不是才干出眾的人，而是那些最善于利用每一時機去發掘開拓的人。”
摘麥穗???兩手空空???????行動????思想。
聽教導???悟出道理???????絕對????相對。
現實????理想。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇九
李漢秋先生：做父母親覺得榮耀的事情就是最大的孝道。就像他們……李漢秋先生指著前排的各國留學生說：你們遠渡重洋，刻苦求學，就是在做父母親開心和驕傲的事情，這就是孝道。
最大的孝道就是做父母親驕傲和榮耀的事情!這話說得好!
其實，每一個父母親對于自己的孩子并沒有多大的要求，唯一的要求就是平平安安，可以做一個自食其力的對社會有點用處的人。
我的父母沒有什么文化，他們最大的要求就是要求我們好好讀書，因為他們堅信讀書可以改變命運，起碼不用像他們一樣那般辛苦。我小小年紀就懂得父母之心。只是每一個人均有自己的成長之路，現在想起來往往總是有點后悔和遺憾。父母之言，金玉良言，不聽總是后悔的。還好，在生活的歷練中，我沒有讓自己的后悔延續很長時間，不論是在鄉下，還是回到政府部門，我都是勤奮的，且自己走出了一條讓父母欣慰的生活之路。
1984年，我還在一個偏僻的鄉鎮工作，一天，我到了縣政府探訪我的好朋友，她們的父親職任一份高尚的工作，所以她們也是高尚的，可以隨父親住在大院里。那時候的大院沒有現在那么整齊現代化，到處栽種著石榴樹和芒果樹，一棟大樓都沒有，與現在的鄉鎮政府都比不上。我那天晚上好像是在冰家蹭飯吃了，飯后，我、冰、花一同在大院里散步，看見有棟宏偉的建筑正在興建，她們告訴我，這是未來的政府大樓。大樓建到四層了，已經初見規模。不知道為什么，我的腳步停了下來，那瞬間，我的大腦是空白的，但我的眼睛卻緊緊的盯著這棟樓，直至她們喚我前行，我才戀戀不舍的推了推眼鏡，隨她們而行。回到家里，我的心里仍然記掛著那棟還沒有建成的大樓久久不可入睡，我的父親敲了敲我的門：快睡吧，明天要坐車回曲界哦(曲界是在在鄉下上班的鎮名)。聽著父親離去的腳步，我豁然開朗，我明白自己對那棟樓的牽掛的目的。那棟樓早已經建好，而我在這棟樓建好的兩年后，一紙調令，讓我離開了偏僻的小鎮，懵懵懂懂的安然坐在這棟樓二樓的一間辦公室里，開始了我政府工作生涯。
讀大學一直是我的夢想，也是我父親的夢想。讀書時，由于自己的不懂事，與上大學失之交臂，辜負了家人、老師的期望。現在懂事了，我沒有理由不去實現它。于是，婚后的第二年，我打掉僅僅一個多月的孩子，圓了我的大學夢。那是一段父親最為驕傲的日子，他每天都掐著指頭算著我回家的日子，只想著為我煮上一頓好吃的飯菜，犒勞他引以為傲的女兒。后來，我又讀了在職研究生，可惜我的父親已經遠走天堂，如果他還在我的身邊，那他該是多么的開心!
大學畢業回來后，我徹底改變了我的身份，成了一個真正的政府工作人員。緊接著，我的兒子出生，不論公公婆婆還是我親愛的父親母親，均興高采烈。我的婆婆在產房里，抱著她赤身裸體的小外孫，連聲說道：太好了，太好了!那一霎，我淚水盈眶。他們的高興，讓我覺得我做了讓他們高興的事情，這是我最高興的!
一次偶然的機會，我接待了著名營養學家于若木，或許是我細心而溫暖的接待方式影響了縣領導吧，不久，我便被任命為接待科副科長。任職縣委接待科長期間，有一次公差，我到市委大院。市委大院的每棟工作樓均以數字為名。每一棟風格不同的樓一配上數字，總讓人聯想神秘與神往，我的心有了些許的顫動，覺得這里有一種無法言述的力量在吸引著我，在誘惑著我。但這里離我的生活太遙遠了。我不敢有絲毫的奢望。因為我已經很滿足我當下的生活。
生活就是那般的充滿神奇。20xx年8月16日，因為市婦聯需要一個有文字功底的工作人員，一位領導推薦了我，于是乎，一系列的考察驗收后，我又一次懵懵懂懂的坐上了開往湛江的車，這車將我帶進了這個我曾經夢想過的地方，在那個有著非常吉祥數字的“8號樓”，開始了我的婦女兒童事業。
其實，我最大的夢想是可以做一個文學家，向往一種天馬行空，我行我素，安安靜靜的碼文字的生活。于是，在很多個霓虹燈閃爍的夜晚，我看著市人大大樓，做著我一個非常秘密的不為人知的夢想，因為這棟樓里有我的向往，有我的秘密。
在我來到湛江的第10個年頭，20xx年9月24日，我站在這棟晚上四周均是霓虹燈的大樓五樓市文聯的一間辦公室，憑窗凝望，發現一棵玉蘭樹依窗生長，正是花開時節，一陣風過，芬芳沁心。突然想起來，每一個重要的工作環境，似乎都有玉蘭芬芳。生命就是這么奇怪，我的一個秘密的、不敢奢望的、只在心底慢慢生長的夢想，竟然在一個初秋的早上開出如玉蘭般美麗的花來。盡管我對大家稱我為主席一點都不習慣，但每天的心情都被玉蘭芬芳著。感恩自己的努力，感恩上蒼的寵愛，更感恩所有愛我的人的關心和支持!
李漢秋先生，我想我已經做到了我對父母親最大的孝道了，您說對嗎?
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十
并不是所有的創業者都像“客粥求健”團隊一樣幸運。張伍大三下學期創辦了“飛翔巴巴”同校電子交易平臺，經過一年發展，“飛翔巴巴”一度覆蓋了40多所高校，網上注冊商家也超過400家，但張伍坦言，網站不僅沒有盈利，還虧損了10多萬元。張伍覺得大學生創業普遍缺乏經驗，資金投入不足更是個問題。
“我們現在籌備開粥店，遇到的最大困難就是資金籌措還沒有很好的解決。雖有引入風險投資，但是風投在市場前景不明的情況下不會投入大量資金。”羅淞元也表達了相同的擔憂。
記者查閱了國家出臺的大學生創業優惠措施發現，國家鼓勵商業銀行以及信用合作社可為自主創業的大學畢業生提供2萬元的小額貸款，最長期限不超過2年，同時只可申請延期一次；注冊后的創業公司，根據行業不同可分別享有1~2年的免征企業所得稅優惠。
南方醫科大學人文社科學院經濟學系主任王維平認為，大學生創業難最大的障礙在于政府還沒有真正轉變成市場經濟服務主體，對于創業的大學生而言，可提供的貸款額度有限；創業初期，一般都是企業成長最困難的時期，兩年免稅期太短。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十一
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
夜晚，樓房里的燈光柔柔的，孩子們歡樂的笑聲使整個世界都溫馨。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了愛。
從呱呱墜地時起，我們就感覺到濃濃的愛意，深深的親情在身邊圍繞。
沐浴著愛的雨露，我們在一天天地成長。
父親愛我，母親愛我，哥哥愛我，姐姐愛我，老師也愛我；再長大一些，我結婚了，丈夫愛我，兒子也愛我。
我愛爸爸，我愛媽媽，我愛哥哥，我愛姐姐，我愛老師。
我愛丈夫，我愛兒子！
愛是最無私的，愛是世上最美麗的語言。
天空湛藍，花兒盛開。孩子在蹣跚學步，母親在旁邊彎腰扶著；哥哥背著弟弟，額頭灑落著汗水；小伙子騎著單車，老人悠閑散步，小鳥啾啾地叫著。
我愛陽光，我愛鮮花，我愛綠草，我愛生命，我愛這美麗的人間！。
你，聰明的，應該知道的，這，就是幸福呀!
20xx年5?12四川大地震，電視里直播一個司機，是直播！
司機的下身被壓在廢墟中，當救援的人員到達時他很清醒，記者問他說能為他做點什么，他說想給懷孕的媳婦打個電話。
記者撥通了電話，電話接通了，記者給他拿著電話，司機對著電話說：“喂，媳婦，你好嗎？”
他的媳婦在電話那端說：“我好。”
司機說：“咱們的孩子好嗎？”
媳婦說：“孩子也好。”
司機說：“咱媽好嗎？”
媳婦說：“咱媽也好，你好嗎？”
司機說：“我在外地呢，我很好，我很惦記你。我只是想看看你，我想摸摸你的肚子，摸摸我們的孩子，你不用惦記我。”
司機沒有對媳婦說他的情況。記者為了保持他的清醒，和他說著話。記者問他今生最大的愿望是什么，他說，沒有什么，只是想平靜的和他的媳婦過一輩子，看著他們的孩子一天天長大。
意外，有時誰也無法躲過。
陽光照耀地球的每一寸土地，但不是每個人都感受到熱量與溫暖；
在這樣的土地上，沒人知道，會有多少樓宇推倒重來；在這樣的土地上，沒人知道多少面孔生死明滅；在這樣的土地上，沒人知道有多少記憶戛然而止。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了沒有什么理由不去珍惜！
其實，有時候，我們不必去在意掙了多少錢，計較丟失了什么。
做為普通人，有時我們想的或許就是平安度過每一天。
作為母親，孩子平安就是幸福！
作為妻子，丈夫平安就是幸福！
時間在飛逝，年輕的也會老去；
地老天荒，也許就是千古神話。
我們能做的，只有：
學會感恩，珍惜身邊的人，熱愛生活，學會愛。
學會珍惜，要善待好自己，自己安好，親人才能放心。
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十二
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內容。這里主要講第二課時。
二、教學理念。
“學生是學習的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。
為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：
一、導入。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發。
二、學習第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀。
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？
三、學習第二段。
1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。
2、?小組內交流，要說出自己的理由。
小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。
3、全班交流：
（1）、根據學生的回答出示：
“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”
（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）。
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。
（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？
4、?面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
指讀，說說從中體會到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
四、學習第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯系實際，說說自己的體會。
2、同桌交流。相機板書。
語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。
3、出示名言，讀一讀。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文。
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理。
機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。
——巴爾扎克。
五、總結課文。
1、學了本課后，你有什么收獲呢？寫一句凡人名言在書上。
2、交流。
六、作業。
1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。
2、選擇一題練習:。
*如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。
*最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子，寫出自己的體會。
附板書：
（追求）。
要抓住機遇。
（實實在在）。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十三
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質勘探問題。
情感、態度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學習重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學習難點：激發學生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達到此目的。
教學手段：
1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創設情境。
課時安排：2課時。
第一課時。
學習內容：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學習課型：識字。
學習重點：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學習難點：正確書寫本課的生字詞。
學習過程:。
一、導入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
四、質疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時。
學習內容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
學習課型：講讀課文。
學習重點：準確把握人物心理，讀好人物對話。
學習難點：激發學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的欲望。
學習過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀。
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
板書設計：
字 雨痕 波痕 礦石。
巖石畫 找。
畫 樹葉 貝殼 小魚。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十四
欣賞那里的紅玫瑰。
輕輕的摘一朵，
鼻邊輕嗅，
感受它獨有的芬芳。
像個謎，
捉摸不透。
坐著巴士來到三亞海灘，
觀看潮起潮落。
聽海抨擊著巖石，
大海也在咆哮。
撿起小巧的貝殼，
像個寶，
愛不釋手。
沙灘上滿是歡樂的腳印……。
聽火車轟轟的鳴著，
終于來到了丹麥。
那里有安徒生老爺爺的足跡，
角落里，
還有一位拿火柴的小女孩。
像顆糖，
仍保持著純真，
對于它，
還是一往情深。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十五
是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質勘探隊員叔叔和學生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發了學生探究大自然的意識。
學習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學難點：
認識巖石這本大“書”，初步了解地質方面的有關知識。
教學準備：課件。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
學習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學重難點：
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學過程：
一、導入。
[師故意板書錯誤，漏寫，請同學提醒]。
【齊讀課題】請同學們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
別著急，讓我們一起在課文當中去尋找答案吧。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文。
好了，接下來就請同學們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標好自然段，同時畫出你不認識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】。
我的挑戰要開始了，你們準備好了嗎？
刨根問底?埋著?煤炭?鐵礦?寶藏?。
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】。
這棵蘋果樹在大家的幫助下結了這么多的果子，現在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準的把蘋果帶走】。
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）。
3]廠里過日子。（厚）。
4]山下有石頭。（巖）。
5]家里有一塊玉。（寶）。
6]左右結構，單耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一種金屬。（鐵）。
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”?。
恭喜同學們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準確嗎？【出示課件】。
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點留下的印跡叫（？）。
波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]。
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦??????把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導學生朗讀，讀準生字詞和句子，讀懂流暢，有感情。】。
4、再讀課文，指導朗讀。
同學們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現在我們把這些生字放回到課文當中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導，注意讀出標點符號的語氣】。
2）大家讀的很好，現在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）。
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發現其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）。
分別是誰？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質勘探隊員）。
川川呢，有可能是？（川川是一名學生。?或者說，川川是一名喜歡問問題的學生。
3）男女生對讀。
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔；女生，川川；老師，旁白】。
三、學寫生字。
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】。
1、整體講解，按照結構分類，顏色區分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學習的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
2、個別提醒（老師和同學）。
比如說：巖，山要扁一點，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質?厚?底，都是半包圍結構的字。
質，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
【范寫：印??刨】。
3、這節課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。??????【注意坐姿】。
4、教師巡視指導。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結。
五、板書例字。
印??刨。
第二課時。
教學目標：
1、復習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學過程：
1、上節課我們初步學習了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】。
二、學習課文。
看來大家掌握的都很好呢。這節課我們一起繼續來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】。
2、默讀課文。
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘啊？
接下來請同學們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。?。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】。
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）。
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】。
4、同學們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習讀他的話。
大聲朗讀練習。
5、同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。【課件出示對話】。
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認真聽呢。
好了，誰愿意做勤學好問的小川川呢？【選兩個人】。
（其他同學當叔叔，評選最佳川川）。
6、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】。
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）。
那你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因為它不是真正的書，而是指巖石。）。
真聰明，同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當一名地質勘探隊員，也要讀懂這本最大的書。）。
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導學生在叔叔的話里找】。
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經發生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）。
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。【出示課件，指導感嘆號】。
三、總結交流，再讀課文。
1、同學們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們為祖國找到更多的寶藏。
所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）。
你們也讀懂了嗎？其實除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）。
同學們讀的真好。
四、積累運用。
詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖。
請學生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結。
好了，同學們，其實大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識。今天這節課就上到這里。下課。
刨???印。
用了“?”
有什么？（字??畫）。
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學目標和板書要寫出來。2、第二環節應再劃分清晰一點。“讀（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導學生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內容要在總結全文后引出。6、本課時的復習環節可否加進聽寫。
七、資料袋。
地層和化石。
與人類發展歷史相比，地球的歷史漫長而復雜得多。達?芬奇曾經指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學的任務是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應。研究地層和化石，可推知地球發展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環境等實況，對人類認識地球的發展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發現了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發現有露出地表達上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十六
射手座的最大理想就是和金錢密切相關的成為大亨，這個理想在射手座很小的時候就已經確立了，因為射手座的性格特點就比較貪玩也比較冒險，所以他們覺得自己需要資金支持。
但是問題在于射手座的這個理想有時候太脫離實際了，因為他們只是想想而已根本就沒有和自己的性格特點結合在一起，光是想有什么用，根本就沒有嘗試的欲望還是沒用。
所以最后，射手座的理想就這么華麗麗的破碎了，破碎之后，射手座還沒有多少時間感覺到難過或者是遺憾，就有投入到別的娛樂項目里面了。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十七
教學目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發探究自然知識的興趣。
教學重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
第一課時。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導入新課。
1．上節課，我們也學習了一篇和最字有關的`課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發現了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書啊？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設計：
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十八
今天上午和家人一起去獨山掃墓，祭奠逝去的親人——爺爺、奶奶、叔叔，長輩們的音容笑貌縈繞心頭，心中填滿了對逝者的懷念和哀思……正在這時，手機鈴聲大響，傳來了女兒那興高采烈的聲音：“老媽，準備寫博腕感言吧，恭喜您！”淡淡的喜悅沖走了淡淡的哀愁，看著山下果園碩果累累，一派豐收祥和美景，自己的心情也變得豁然開朗,終于迎來了收獲的季節！
止今天，我當媽媽已11年8個月又24天，做媽媽是這個世界上最勞心傷神最不見成效又最富有成就感最讓人熱愛的活兒。從小到大，自己學習、工作、做女兒、做妻子、做朋友從來沒有哪一樣像做媽媽這般用心努力負責。緣于對女兒最樸素最原始的愛，信手寫下自己的“媽媽手記”，為的是能在女兒18歲時拿出一份像樣的禮物，讓她心存溫暖地面對這個世界。呵呵，這校訊通實在是太客氣了，本來這就是俺份內應該做好的事兒，卻給俺弄這么個金光閃閃的小皇冠，有壓力哦~忐忑！
忐忑之余我最想說的就是感謝！感謝女兒，感謝校訊通，感謝老師家長們，感謝孩子們！
感謝校訊通！感謝家庭教育彩信、感謝眾享教育、感謝“作文連線”、感謝“呼笑山莊”、感謝“連連線”、感謝剛剛成立的“媽咪在線”，感謝默默為校訊通付出的工作人員和博友們！是您們，為我和女兒打開了一扇窗，給了我們這片明朗的天空，讓我在育兒的路上走得更從容更快樂！
感謝我最最可愛的博友們，是你們那一條條熱情洋溢的點評，使我戰勝了惰性，學會了思考愛上了寫作；是您們那一篇篇才華洋溢的美文，給了我心靈的養料，使我愛上這片純凈的天空！
感謝良師——小城說雨、曾經有夢、子非魚、藍紫、大管家、十里荷香、帶刺的薔薇、心鳶飛……精彩的周五之約，寫作技巧傳授指導，是你們的認真，你們的敬業使我懂得家長只有積極配合學校教育才能實現雙贏！
感謝益友——晨蒙媽媽、小草依然、劉敦媽媽、青林、仁元媽媽、酒衷豪媽媽、夢回大漢媽媽、可兒媽媽、開心龍娃媽媽、晨晨媽媽、紫晶媽媽、快樂雪娃娃媽媽、紫心媽媽、稚子媽咪、黨園爸爸、棟棟家長、路路媽媽、笛子媽媽、飛雪媽媽、佳琪媽媽、小昊媽媽、小女乒媽媽、小鳥媽媽、樂樂媽媽、如意媽媽、小婉君媽媽、桐桐媽媽、飛飛媽媽、小星媽媽、愛麗兒媽媽……（太多了，寫不完哦~）智慧經驗大家一起分享交流，憂愁煩惱我們共同討論分擔，是您們真誠的鼓勵、無私的幫助，讓我這個懶散的媽媽有勇氣拿起筆書寫自己的生活點滴，成長的路上有您們這些智慧熱心的朋友相伴我好幸福，讓我忘記了塵世的煩惱感受到了生活的美好！
感謝可愛的天使們——雅兒、豪豪、嘉誠、天使、晨蒙、仙子、妮妮、月月、小羽、析析、紫晶、紫心、公主、晨晨、笛子、劉敦、夢回大漢、可兒、龍娃、雪娃娃、黨園、一心、倩倩、甜兒、小昊子、譚添、xiaoliyv、孫睿康、七葉草、慧慧、周沖、小水晶、白小易、喜羊羊、瑤兒、妙兒、格格、藝琳、夢琪、小女乒、菲菲、小婉君、凡蛋、月光美人、凡凡、如意、婷婷、飛飛、小星、愛麗兒、翔翔、升升、小孟、小魚兒……（偶怕寫到明天也寫不完哦~）你們這些可愛的小天使，阿姨像愛飄兒一樣愛著你們，你們每個人的文章很多阿姨都看過，你們的努力阿姨都看到，你們每一天的進步阿姨也看到，你們是一群積極向上、努力拼搏的快樂少年，你們成長在一個充滿挑戰和機遇的時代，你們學習的壓力也是史無前例的，但每個人的成長過程都要經歷這破繭化蝶般的痛，有付出就有回報，拿出你們堅持寫博的毅力，沒有戰勝不了的困難，沒有人能想象你們的未來有多么輝煌，阿姨相信你們！阿姨感謝你們！是你們這群可愛的天使讓我更加熱愛校訊通這片熱土！
感謝有您！校訊通的大小博友們，這一群最最熟悉的陌生人，你們是我生命的知己，精神的依靠，快樂的天使！遇見你們是我！！
最大的孝道孝道（模板22篇）篇十九
今天是建軍節，明天是七夕，東方情人節。這兩個節日放在一起，我不禁莫名的就想起了一個典故：沖冠一怒為紅顏。
眾多歷史人物中，我最不喜殺妻求將的吳起，獨獨偏愛聲名狼藉的唐明皇與吳三桂。
喜愛唐明皇，因他對楊玉環的情有獨鐘。喜愛吳三桂，因覺他是一個至情至性的真小人。
他們兩人，一個為了美人險些葬送大好江山，一個為了美人而背上大漢奸、賣國賊的千古罵名。
但我想，他們至始至終都不曾后悔過。
或許唐明皇唯一后悔的，就是沒有生在尋常百姓家吧。
得享世間榮華與真愛，我想在楊玉環死去的那一刻，她的眼淚也是幸福的。
而陳圓圓不過一介青樓女子，吳三桂卻不惜為了她引清兵入關，他豈會不知這樣做會讓自己被天下人所不恥？但他仍然那樣做了，至情至性可見一斑。
作為一個女子，不是自己長得有多漂亮，也不是自己嫁給了一個多富有多帥氣的男人，而是遇到自己的唐明皇或吳三桂。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇二十
一、教學設計談：
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡，漸漸把課文內容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質勘探隊員之間的對話來表達的。因此，考慮在第一教時的設計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質的體會。
基于二下年級學生的年齡特點和新課標中低年級學生的教學目標，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標，學詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結合，激發學生愛科學、學科學的情感目標，進行優化組合，確定了這節課的教學目標，誕生了這堂課的流程設計。
二、教學目標：
1.認識本課的10個生字，學會由生字組成的10個詞語，學寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結合，理解“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.學習課文1—8段，能正確流利地朗讀；指導有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達作用。
4.通過學習，初步了解關于巖石一些知識；培養學生熱愛科學，學習科學的興趣。
三、教學重難點：
重點：初步感知課文內容；學習本課的1—8自然段，能有感情地朗讀課文；圖文結合，理解課文中“地質勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
難點：學詞、學句，讀好反問句，讀好對話，懂得通過標點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關于巖石的知識，培養孩子學科學、愛科學。
四、教學過程：
（一）揭示課題。
1.小朋友們，大家手中都有一本語文書，大家翻一翻，書里有些什么？（教師根據學生回答相機板書：文字/圖畫）。
我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫，能學到什么呢？（教師根據學生回答板書：知識、本領）。
2.今天，老師要帶大家來讀讀“最大的書”（板書課題）。
3.齊讀課題。看了題目，你有什么新的發現？有什么問題想問的嗎？（根據學生回答對質疑的問題進行概括、引導，肯定學生的質疑能力）。
4.大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對我們學習課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個問題，趕緊拿起課文來讀一讀。
要求：（1）給課文標上小節號。
（2）找到課文中帶生字的詞語，劃出來，讀一讀。
（3）把課文讀正確，讀流利。
（設計意圖：以談話的方式，激起學生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式，符合孩子們的生活實際和認知方式，引起他們強烈的興趣。）。
（二）檢查自學，教學字詞。
1.看！課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了，請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。（學生劃找詞語，課件隨機出現相應的詞語。）。
2.學生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。（指名讀，其他學生跟讀）隨機解決可能不會的詞語：地質勘探隊員（圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的）、刨根問底（只要求讀準字音，詞義到第二教時隨文解決。）等，可以通過出示圖片、講解等方法解決，刨根問底放到課文學習時去理解。）。
3.學生自由認讀生字、詞語。指名領讀這一部分的詞語。
（設計意圖：這里進行了劃找詞語這一環節的設計，根據學生的反饋，教師進行相應的點撥。這樣有助于低年級學生建立初步的詞語概念，幫助理解句子的意思，培養語感，有利于提高學生的語文能力。）。
（三）細讀課文第1－8自然段。
1.課文有幾個自然段？
2.剛才，大家讀書可認真了。現在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準確，不丟字、不加字。其他小朋友要認真聽好。（指名朗讀課文按課文對話結構叫七個同學讀課文）。
3.評價讀文。（重點糾正讀錯的字詞句）。
4.現在你知道了嗎？這本最大的書就是……（引導學生說完整，教師板書：巖石）。
5.你是從課文哪個句子讀懂的？找出來和大家分享一下。
出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
教學句子：
（1）學生讀句子。這個句子中有三個生字，你能把它讀準嗎？（指名試讀句子）。
（2）注意句子中特別的標點符號，你能讀得好聽一點嗎？（學生再次試讀句子）。
（3）這句話實際上的意思是說，巖石就是什么？（生接：一冊厚厚的書）句子的語氣非常肯定，但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
（4）我們以前有沒有碰到過反問句？（學生討論）我們應該怎樣來讀好它？（學生再試讀，教師糾正、示范，最后齊讀。）。
（設計意圖：這一環節要體現的是學生學句的過程：讀對生字，把句子讀準確——根據標點讀句——理解句義和句型——再讀，讀好反問句。這樣做能讓學生感受到我們讀懂句子的一般方法，有利于在今后的學習中遷移和應用。）。
6.巖石怎么就像一本書呢？它和書很相嗎？（課件展示巖石一層一層的樣子）。
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書，可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎？這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎？它們到底是怎樣的呢？請大家默讀課文5—8自然段，找到課文中的句子來回答。
（1）學生再讀課文3分鐘，找到有關的句子反饋。
（2）師生進行朗讀式問答。
a、引導學生體會句子：課文第六小節。
完成句式：（）、（）、（）就像書上的文字。
教師板書，引導想象：
雨痕、波痕會是什么樣的，學生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎？出示項鏈和圖片。
是啊！讀了這段話，我們明白了、就像書上的文字。這些文字有趣嗎？帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎？師生繼續朗讀式問答。（出示第8小節）。
引導說話：（）、（）、（）就像書中的圖畫。
教師板書，看課件。巖石書中的圖畫好看嗎？這么美的圖畫他們還有另一個名字，叫化石。化石是怎么來的？我們可以去看看課文后面的“我知道”欄目，也可以上網查查資料，你一定會有新的收獲。
這些化石和我們生活中見到的小魚、樹葉、貝殼有什么不一樣？（學生自由說，激發興趣。）你覺得好玩嗎？我們再合作讀好這一段。
8.小結：原來這巖石里既有文字，又有圖畫，而且是一層一層的，怪不得要把它叫做“最大的書”呢？我們一起來讀好這部分的課文。（師生合作，對話式完成朗讀）。
（設計意圖：這里是一個讀段的訓練，通過朗讀式的問答，讓學生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發學生的想像能力和學習興趣，這也是我們語文學習的重要目的之一。最后根據學生對文本的解讀和理解，再進行朗讀的指導，這樣課文朗讀就水到渠成了。）。
9.這些文字和圖畫到底告訴我們怎樣的知識，讓我們學到怎樣的本領呢？我們到下節課再去學習。
（四）指導書寫。
1.大家讀得真不錯，在這個句子中，還藏著我們今天要學寫的三個字，認一認是哪三個？你覺得哪個字最容易寫好，怎么寫，教教大家。（教師范寫：厚，學生自行書寫：巖、冊）。
2.學生書寫，教師巡回指導，反饋評價。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇二十一
希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
對蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學生們根據自己平時的經驗，先在自己的心里定下一個大體標準，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務遠，就這樣“認”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會有更好的麥穗。這時要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的孝道孝道（模板22篇）篇二十二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數：兩課時。
第一課時。
教學過程。
一、導入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）。
四、質疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）。
第二課時。
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情。
況。?????????????????。
二、研讀。
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
四、演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、
結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
六、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。