作文是一種運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)形式,要求我們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。小編整理了一些優(yōu)秀作文的范文分享給大家,相信大家會(huì)有所收獲。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇一
清晨,走出門,在這炎熱的夏天,迎面撲來竟是清涼的風(fēng)。
大地不再滾燙,綠草顯示出一片生機(jī)勃勃。陽光不再刺眼,令人感到春天的溫暖。在鳥兒清脆的鳴叫聲中,我回過神來,注意到了那冉冉升起的朝陽。
太陽不再炙熱,原先滿地的光輝則變消失,一件火紅的衣裳披在身上。
在鳥鳴與花香中,踏一條小徑,走到河邊。河水粼粼,在陽光的映照下,紅與綠交互融合,那原本不搭調(diào)的色彩,在此時(shí),竟如此和諧。
碧藍(lán)的天空仿佛在呼喚著我,空中輕紗似的流云朝著朝陽飄舞。陽光也朝著流云揮手。樹木隨風(fēng)沙沙作響,一片樹葉悄然脫離養(yǎng)育它的大樹,隨風(fēng)飄動(dòng),一個(gè)故事又開始了。
親撫小草,在陽光下的它是多么的柔嫩。這片綠油油的草地,早已被宣染成一片燦紅。陽光下,一切都變得那么柔美,就連緊硬的石頭都變得那么美麗。
那輪朝陽漸漸升高,漸漸遠(yuǎn)離大地。大地終究無法束縛它,那廣闊無垠的天空,才是它的舞臺(tái)。
一切的美麗很快就要消失,早晨的靜謐也將消逝,紅與綠交融的河水也漸漸離開。清晨的鳥叫終究遠(yuǎn)離。
太陽穿過一縷縷微云,清風(fēng)已被取代,太陽直沖而上,到碧藍(lán)的天空,才停止前進(jìn)。雞叫聲響起,人們漸漸起床,新的一天開始了。
人們只注意夏天的太陽炙熱,卻未發(fā)現(xiàn),這清晨的朝陽竟如此美麗。
遙望天空中的太陽,在我發(fā)現(xiàn)它的存在時(shí),我們之間就存在了一個(gè)約定,一個(gè)永不磨滅的約定。在每一個(gè)清晨,我們必來赴約。
愿每一個(gè)清晨都這么美麗,愿朝陽照射的地方都是一片美麗。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇二
在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu),關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等,這篇小說其實(shí)就是四個(gè)情節(jié)、四個(gè)場(chǎng)景,按時(shí)間順序聯(lián)系在一起,逐層推進(jìn),波瀾紛呈。
教學(xué)目標(biāo)是明確的,教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏,甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。
最大的問題是課堂氛圍較沉悶,舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué),我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生,又有意點(diǎn)了沒有舉手的一位同學(xué),那位同學(xué)沒進(jìn)入狀態(tài),卻“鬼機(jī)靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”,我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時(shí),大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然,有條不紊,不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦,差點(diǎn)求他們了!”。評(píng)課的時(shí)候,有老師安慰我“到了九年級(jí),學(xué)生都那樣,比不得小學(xué)和七年級(jí)學(xué)生”。
其實(shí),我知道這個(gè)因素微不足道,也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中,認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣,索性以灌輸為主,在營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法,我們?cè)綉?yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃,最終是苦了教師自己,阻滯了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行深度思考,才會(huì)達(dá)到“教得輕松,學(xué)的輕松”的效果,客觀的說,現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的這種模式。在這方面,我是一個(gè)徘徊者。
其次,還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。很多時(shí)候,都是下載別人的,或者下載后略作改動(dòng)。但是,別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w,讓別人的課件“牽著鼻子走”,受到了局限和約束,反而削弱了多媒體教學(xué)的輔助作用。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇三
心聲是每個(gè)人心中無聲的吶喊,是每個(gè)人都想一吐為快的。
——題記。
老大—爸爸。
老二—媽媽。
老幺—女兒。
我和爸爸媽媽的心聲就是因?yàn)闆]有說出來,才會(huì)引起我們之間的爭(zhēng)吵,因此,我們都需要一個(gè)吐出心聲的機(jī)會(huì),了解了才能理解彼此,也才能增進(jìn)彼此的感情。
夏季來臨,酷熱難當(dāng)。本應(yīng)身心俱燥,但閑來信讀《。
宋詞。
三百首》時(shí),嘩嘩的翻書聲在一頁戛然而止。那是張掄的一首詞,《燭影搖紅》。
這是怎樣的巧合啊。古人張掄不識(shí)席慕容,席慕容也未必熟識(shí)張掄,但他們?cè)趧?chuàng)作時(shí),卻有了一個(gè)共同的意象火花:轉(zhuǎn)折。
有時(shí),轉(zhuǎn)折象征著一種生機(jī),一種新的希望。“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”許多人執(zhí)著的追求著屬于自己的轉(zhuǎn)折。
就比如我吧。這么多年來,轉(zhuǎn)折就有不少。小學(xué)上初中是一次轉(zhuǎn)折,我從一個(gè)名不見經(jīng)傳的小學(xué)考出,進(jìn)入了全省聞名的重點(diǎn)學(xué)校武漢外國語學(xué)校。它使我從一個(gè)不諳世事,只顧玩樂的少年,一躍成為一名有理想有思想的青年。再一次的轉(zhuǎn)折,是在競(jìng)選上大隊(duì)委之后,我從一個(gè)被汪主任抓到3次的搗蛋分子,成為了一個(gè)與搗蛋分子周旋的人(見笑了),也讓我學(xué)會(huì)了如何去定位人生,如何把握自己。現(xiàn)在,我又遇到了一個(gè)轉(zhuǎn)折的契機(jī):到波爾多蒙田中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它讓我再次看到了一種希望,一種前進(jìn)的動(dòng)力。
但是,請(qǐng)?jiān)试S我在此轉(zhuǎn)折:讓許多人困惑的,也讓許多人悲傷的,也正是這“轉(zhuǎn)折”二字啊。誠然,一個(gè)人在美好之中很難預(yù)見美好過后的遺憾。張掄沒有預(yù)見到,席慕容也沒有預(yù)見到(我相信這首詩是她真實(shí)經(jīng)歷的反映)。但是,等到真正墜落的時(shí)候,才會(huì)感到暈眩著的悲傷。
這次去波爾多,一年,說長(zhǎng)也長(zhǎng),說短也短。但有一個(gè)事實(shí):那就是或短或長(zhǎng),我將見不到那些熟悉的面孔了。取而代之的是那些陌生的,對(duì)我們有些好奇的金發(fā)碧眼。新的生活不能不說它是生機(jī)勃勃的,充滿挑戰(zhàn)的,但在過去的一年,與班上與同學(xué)相處的日子,才真正值得懷念。我們?cè)谝黄鹩懻擃}目,追求理想,悟言一室,放浪形骸,雖遇到了許多不解和困難,但正如我開學(xué)所說的,一群人,呆久了都會(huì)有感情的,更何況是半年甚至三年的感情。最割舍不下的就是他們啊。我還想對(duì)明星辰多說幾聲努力奮斗,懂得拒絕一些人,一些事,一些想法,一些生活習(xí)慣;我還想告訴華睿我理解“justhavealittlefaith”中的深意與哲理,讓我們共同努力,開創(chuàng)屬于自己的天地;我還想告訴法語班、英語班和學(xué)生會(huì)的同學(xué)們,謝謝你們的鼓勵(lì)和支持,要“以奮斗為綱”,向著自己的理想前進(jìn)、前進(jìn)……此時(shí)此刻,真的有許多想說的話。但我只能說,我來不及了。或者說,等到高三再說。可是,七班已不是以前的七班,即使是法語班的同學(xué),到時(shí)候思想應(yīng)該與現(xiàn)在大不相同了吧。更重要的是,我們又置身于美好之中。
有時(shí)候,想對(duì)您說的話欲說出口卻在心口難開。
很想敞開心的天窗,對(duì)您說……這次中考,我考砸了。我哭過,在每一個(gè)沒有星星的黑夜,很多同伴都叫我別太在意。可是,不要太在意并不是我心里真正想說的話,我不得不在意,每一天,我都會(huì)看著與陽臺(tái)不遠(yuǎn)處的地方,它高大,圣潔,那是我夢(mèng)想的學(xué)校,這么近,但是差距卻那么遙遠(yuǎn)。我知道,中考的失敗意味著您又會(huì)低喪著臉,數(shù)著大把大把的鈔票,然后四處低頭去求人,使我能夠進(jìn)入那所學(xué)校。我知道您從來就是厭惡低頭的,在他人面前,您總是把頭抬得很高很高,但您為了我,您去做了您不愿意去做的事情,我知道又一次難為您了。
在我上初中的時(shí)候,您也是這么低頭的,“對(duì)不起“這三個(gè)大字有時(shí)候真的說不出口,因?yàn)檫€有比對(duì)不起更深重的道悔,又一次沒能讓您抬起那自信而又堅(jiān)毅的頭顱,其實(shí)您會(huì)失望吧,我總是這樣的不爭(zhēng)氣,淚水也隨之鋪天蓋地般模糊了我的視線……小時(shí)候,您放飛的總是希望,可收回來的只是愁漲的失望。現(xiàn)在您把這個(gè)風(fēng)箏的線拋得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但今天,似乎那種失望又會(huì)重新出現(xiàn),我身邊的守望者,什么時(shí)候,您會(huì)是滿滿的絕望。
今晚又是一陣咳嗽聲,一聲聲的咳嗽聲,似乎在不斷的提醒我,被時(shí)間的痕跡碾過的您已經(jīng)日漸衰老,每一聲都是那么的揪心。20xx年了,沒能讓您展現(xiàn)過多少笑靨如花的面容,卻徒增了不少憤慨的懊惱,在往后的每一個(gè)日子里,不保證會(huì)讓您綻放出笑靨如花的顏容,至少,不會(huì)讓您出現(xiàn)那生氣時(shí)的皺紋。
其實(shí),thanks,iloveyoumyfather。這才是今天我最想跟您說的話。
我的家是監(jiān)獄,是牢房,是沒有自由的地方。在家里我必須努力,勤奮,必須做我該做的作業(yè),練習(xí),每天都是這樣。不是我不肯學(xué)習(xí),是我太苦了。我真的好累,我需要休息,我需要自由。
我把我的心聲說了出來,我感到很舒服,我也希望朋友們幫幫我,我該怎樣做?
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇四
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語言等。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇五
我是一個(gè)不諳世事的女子。我討厭世間特有不變的喧囂,不喜那一顆特意去奮斗而達(dá)到目的不罷休的心。如果大家都一樣,都安于自己的小世界里,過著自己想要的生活,沒有攀比,沒有嫉妒,沒有憎恨,有的,只是屬于自己的心安理得,屬于自己的欣喜,屬于自己的意愿,抑或又是全體人共同的欣喜,共同的安樂。如若世界如此,那便是一種無法言說的幸福。
所以,某些時(shí)候,我會(huì)因此而停滯不前,這不是我想要的生活,我想要逃離,卻又無法。向著自己不知道得能否有意義的目標(biāo)而奮斗著。父母常說:這世上有些東西不會(huì)因你點(diǎn)滴的存在而又任何的改變,你能做到的,只會(huì)是通過你點(diǎn)滴的努力去影響你周圍的存在的有生命的東西,這世界不會(huì)像你所想像的那樣簡(jiǎn)單。所以,你必須也一定要努力去贏得你能得到的東西,它包含著:名利,地位,價(jià)值。只有你足夠優(yōu)秀,才佩得上你所得的欣羨與勛章。
我時(shí)常在想,其實(shí)也并不盡然。我努力是因?yàn)槲矣性瓌t,有目標(biāo),有理想。從單一角度而言,這至少能證明我曾經(jīng)存在過,在這世界上有了最基本的存在大的意義。我會(huì)被外界的事物所吸引,為外界那些的娛樂看點(diǎn)而流連駐目。其實(shí)我明白,我有屬于我自己的生活,每一個(gè)的出生都不一樣,為什么要用別人的眼光來衡量自己。
勇敢的去證明自己曾經(jīng)存在過,去證明自己存在的意義。朝陽就是初生的太陽,迎著朝陽前進(jìn),做你自己心中的那一顆太陽,散發(fā)出不一定最耀眼但卻最獨(dú)一無二的光芒!
向著朝陽前進(jìn),勝利就在前方!
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇六
1、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色:
課文的明線是按照時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課,內(nèi)容是小說《萬卡》,非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文,遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣,他不僅自己努力練習(xí),而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后公開課時(shí)別人怯場(chǎng),給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì),他終于聲情并茂地朗讀了課文,借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的暗線是李京京的家庭,他從小和父母分離,和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來回到父母的身邊,目睹父母時(shí)常吵架,而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴,這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以小說的暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。
2、兩相映襯是本文最精妙的寫作手段:
小說以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬卡》,帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬卡心心相通,現(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)交融了,李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。
3、淺顯通俗是本文最重要的語言風(fēng)格:
這篇小說的語言十分符合兒童小說兒童化的要求,自始至終沒有一個(gè)不好理解的詞語,沒有一句艱深的話,作者就是靠平平常常的語言,表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。另外,我們還可以發(fā)現(xiàn),小說的句子以短句為主,三五個(gè)字一句的話比比皆是,長(zhǎng)句卻極少,這也是兒童化的語言表達(dá)特點(diǎn)和要求。還有一點(diǎn)值得注意——描寫充滿情趣。這樣的描寫形象生動(dòng),讓人忍俊不禁。此外,諸如小說中豐富多彩的兒童化的心理描寫,逼真細(xì)膩,情趣盎然,極有個(gè)性和特色。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇七
11月17日,劉老師在九(1)班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來,上這樣一節(jié)課的本身,對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn),學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí),我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,對(duì)他們心目中的老師都是寬容的,這種寬容不帶有任何的附加條件,使教育者本身也深受教育。但是,與此同時(shí)我清醒地感覺到:他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的',他們已經(jīng)有能力對(duì)教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷,緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下,我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆,給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛,才能真正讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知語)。
劉老師在教學(xué)過程中,檢查預(yù)習(xí)中的六個(gè)詞語和場(chǎng)景分析精密相連,很有新意。教學(xué)中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進(jìn)行升華,同時(shí)引導(dǎo)片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨,學(xué)生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性,學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看,要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析,從而探討主題的深刻性。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇八
教學(xué)目的:
1、小說以塑造人物形象為中心,通過對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。
2、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對(duì)人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對(duì)方聽,推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì):
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬卡。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇九
教學(xué)目的:
1、小說以塑造人物形象為中心,通過對(duì)全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。
2、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對(duì)人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、整體感知,把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。
三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對(duì)方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì):
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬卡。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十
我喜歡一個(gè)人走在林陰小道上,愣愣出神,聽一些傷感的音樂,去細(xì)細(xì)體會(huì)其詞的意味。人的一生最重要的就是要走好每一步路。我踏出的腳印,深的被銘刻,淺的則被拭去。
面對(duì)成功,我們只能一步一個(gè)腳印,繼續(xù)往前走,每一步都踏踏實(shí)實(shí)地走過,才能將我們的成功保存;才能將我們的青春揮灑;才能將我們的價(jià)值體現(xiàn)。
作為剛剛步入青年隊(duì)伍的我,回頭只能看見幾只零星的腳印,使我有一些絕望。轉(zhuǎn)過頭來,我甚至不敢正視前方,透過我的眼睛你甚至可以看見那淡藍(lán)色的憂郁。對(duì)于命運(yùn)的安排,我不知所向和方。面對(duì)渺茫的前途,我更不知到哪兒可以尋找光明。
我深知,要想走上美好而光明的康莊大道,我唯有拿出我雄鷹般的豪情壯志,跟上時(shí)代的步伐,每一步都走得更穩(wěn)。努力,才會(huì)有回報(bào)!
還記得剛進(jìn)校的那種輕福總以為畢業(yè)還遙遙無期,腳步也是一種飄然,幾乎看不見印跡,可誰知時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼較我已進(jìn)入了高二,腳步也不知不覺地沉重起來,當(dāng)然,腳印也變得更加清晰。命中注定我不能成為天才,笨鳥要先飛,就得勤加練習(xí)。努力,一切皆有可能!
我的眼睛也變得清晰了。好像剛從老君的煉丹爐中熬出來,煉出了一對(duì)睿智的目光。于是我開始高—瞻遠(yuǎn)矚,放眼未來,密切關(guān)注今后一切可以留下足跡的地方。
我決定認(rèn)真走好人生中的每一步,在人生的征途中留下我的腳櫻向自己的目標(biāo)前行!
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十一
教學(xué)目的:
1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)縮寫。
教學(xué)理念:
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)。
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)。
設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
第二課時(shí)。
一、賞析體會(huì)。
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十二
“有誰來買我的火柴,有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃,有誰來買我的孤單,有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚,每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望,看到夢(mèng)想,看見天上的媽媽說話,她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪……”
雪愈下愈大,映白了深夜的天,小巷寂靜的猶如時(shí)間靜止一般,冷風(fēng)驕傲吹著我單薄的衣裳,同時(shí),也吹進(jìn)我的心窩,一步步冰凍,一步步寂寞,人情寒冷冰凍我的手,一大堆火柴還沒有賣出去,我到底該怎么辦?媽媽,你告訴我怎樣才能到天堂里去,我也想和其他孩子一樣,躲在您溫暖的懷抱中去。
我蜷縮在一個(gè)角落里,浩大的夜仿佛要將我吞噬,我不停的說“賣火柴,賣火柴,有沒有人來買我的火柴?”可是為什么,他們都是匆匆而過,留給我只是一個(gè)無痕背影!
真的好想看看你呀!媽媽,哪怕只有一眼,上帝,我會(huì)那我所有的錢來買面包祭祀你,我也許只有買面包的錢了,求求你聽見我的心聲吧!不再奢求什么了。
媽媽,你別走,別留下我一個(gè)人好不好,我怕這龐大的世界無情將我折磨,我怕這人間殘酷將我蹂躪,我怕我以后再也看不見你了!
求求你,帶我走吧!
哭喊聲消失在這寒冷的午夜,第二天,人們?nèi)允敲β担皇沁@繁華的街道再也沒有我的身影,沒有人注意這散落一地的火柴。
我依偎在媽媽的懷中,微微一笑……。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十三
(一)知識(shí)與潛力目標(biāo):要求學(xué)生整體感知課文資料,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。
(二)過程與方法目標(biāo):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)完美生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的構(gòu)成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
難點(diǎn):體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。
三:導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)這天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作家簡(jiǎn)介。
黃蓓佳當(dāng)代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員。寫小說,也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》,中篇小說《唱給媽媽的歌》,短篇小說《在水邊》等。
2、字詞。
三、整體把握。
1、復(fù)述課文。
2、理清結(jié)構(gòu)。
開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
3、把握人物關(guān)系和主人公。
四、合作探究。
1、認(rèn)識(shí)程老師。
(1)、程老師為什么要這樣做?
(程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,只是方式不好。你同意嗎?)。
(2)、既然是區(qū)教育公開課,那么學(xué)校又為什么要交給他?
(教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé),又有點(diǎn)自信。)(教學(xué)水平高)。
(3)課堂反思。
這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢?
教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的用心因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識(shí)李京京。
(1)為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚?
(經(jīng)歷相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。)。
(2)根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。
父母爺爺朋友。
凡卡:沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃。
京京:
(3)李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?
(感情投入)。
(4)李京京最后實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,并且打動(dòng)了師生。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功?請(qǐng)用下列句式回答:
我是從看出他朗讀很成功。這句話是_描述。
(側(cè)面描述:也叫間接描述,指對(duì)描述對(duì)象不進(jìn)行直接描述,而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描述。)。
(5)學(xué)以致用。
請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子(運(yùn)用側(cè)面描述)。
例:京京的朗讀真感人!教室里一片寂靜,大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿:
1、他的表演真精彩!。
2、她真美!。
(6)探究人物描述方法。
指出下列語句運(yùn)用了描述人物的什么方法?
1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模樣有點(diǎn)像男孩子。(外貌描述)。
(心理描述純真的童心和倔強(qiáng)的性格)。
3精彩語段。
49但是,過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪,抬頭往趙小楨那兒一看,她滿臉通紅,慌亂地盯著面前的講義,旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊,這么多老師看著呢,萬一一慌,讀得結(jié)結(jié)巴巴,多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
50、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀!
51、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來。但是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
52、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
(7)李京京人物性格。
自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容,向往自由完美生活的少年。
五、小結(jié)。
標(biāo)題心聲到底是什么?
京京的心聲:
渴望親情友情;
渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲:
1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希昝赖脑竿獾剿司芙^或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放下,而是要自信勇敢,執(zhí)著追求,努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。
六、拓展延伸傾訴心聲。
我想對(duì)你(您)說:“。”
七、作業(yè)布置。
當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說:“。”
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十四
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。
作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)。
作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。)。
作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。
修辭方法及作用。
(1)比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。
(2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語勢(shì),長(zhǎng)于抒情。
(5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。
(6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。
(7)設(shè)問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。
(8)反問:態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情。
1、專心:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無成。”
宋代哲學(xué)家張載認(rèn)為,人如果沒有遠(yuǎn)大抱負(fù),就不會(huì)用心做事,即使學(xué)習(xí),也不會(huì)成功。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功的兩大重要因素:一個(gè)是立志,一十是專心。二者缺一,終將不成。志向是人學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力,專心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、真正掌握本領(lǐng)的基本要素,二者相互依賴,相得益彰。學(xué)習(xí)語文最重要的就是專心,尤其是學(xué)習(xí)文言文、詩詞時(shí),因?yàn)橛迷~多晦澀難懂,如果不專心學(xué)習(xí),是很難學(xué)會(huì)的。
2、留心:“生活處處皆學(xué)問,細(xì)節(jié)之處見真章。”
語文和我們的生活是息息相關(guān)的,我們每天與人交談、在紙上寫字,其實(shí)都是接觸語文、學(xué)習(xí)語文的過程,所以只要留心生活,生活處處有語文。尤其是在寫作文的時(shí)候,很多同學(xué)表示沒有可以寫的題材,也沒什么發(fā)揮的空間,這就是沒有留心日常生活導(dǎo)致的,其實(shí)只要細(xì)細(xì)留心,你也可以寫出“凌晨三點(diǎn)鐘,看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。
3、積累:“讀書破萬卷,下筆如有神。”
語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程,有的孩子從小就學(xué)習(xí)千字文、三字經(jīng)進(jìn)行語文啟蒙,所以他們不會(huì)說“烏云來了,所以要下雨了;露水會(huì)結(jié)成霜。”,而是會(huì)說“云騰致雨,露結(jié)為霜”,所以他們嘗過海水之后不會(huì)驚訝海水是咸的,也不會(huì)奇怪為什么飛的鳥有羽毛,游的魚有魚鱗,因?yàn)樗麄冎馈昂O毯拥[潛羽翔”。由此可見語文知識(shí)積累的重要性。
4、熟記:“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。”
很多孩子表示,寫作文的時(shí)候往往寫個(gè)二三百字就沒什么話好說了,有的吭吭哧哧還能寫到四五百字,勉強(qiáng)交卷,而有的孩子就只能寫這么多,作文分值占四五十分,頂多能拿個(gè)二三十分,十分苦惱。造成作文字?jǐn)?shù)不夠的原因很簡(jiǎn)單,語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要積累,還需要熟記,只有記住一些好的名言名句,記住一些名人典故,才會(huì)對(duì)寫作文有所助益。
5、運(yùn)用:“學(xué)而不用則廢,用而不學(xué)則滯。”
剛說過熟記,接下來我們說說運(yùn)用。周海中先生說過,學(xué)而不用則廢,用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結(jié)合,二者缺一不可。知識(shí)講究的是學(xué)以致用,所以我們不僅需要積累知識(shí)、熟記知識(shí),更要在積累和熟記的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,將優(yōu)美的詞句和寫作手法運(yùn)用在自己的文章中,這樣才能提升自己的分?jǐn)?shù)。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十五
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
(二)過程與方法目標(biāo):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
難點(diǎn):體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
三:導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當(dāng)代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員。寫小說,也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》,中篇小說《唱給媽媽的歌》,短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究。
1、認(rèn)識(shí)程老師。
(1)、程老師為什么要這樣做?(程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,只是方式不好。你同意嗎?)。
(2)、既然是區(qū)教育公開課,那么學(xué)校又為什么要交給他?(教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé),又有點(diǎn)自信,教案《心聲》教案》。)(教學(xué)水平高)。
(3)課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢?教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識(shí)李京京。
(1)為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚?(經(jīng)歷相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。)。
(2)根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡:沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京:
(3)李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?(感情投入)。
(4)李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功?請(qǐng)用下列句式回答:我是從看出他朗讀很成功。這句話是_描寫。(側(cè)面描寫:也叫間接描寫,指對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫,而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。)。
(5)學(xué)以致用請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子(運(yùn)用側(cè)面描寫)。
例:京京的朗讀真感人!教室里一片寂靜,大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿:1、他的表演真精彩!。
2、她真美!。
(6)探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法?
1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,模樣有點(diǎn)像男孩子。(外貌描寫)。
2、京京垂下頭,他多么喜歡這個(gè)故事啊!他想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?(心理描寫純真的童心和倔強(qiáng)的性格)。
3精彩語段、
(1)、可是,過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪,抬頭往趙小楨那兒一看,她滿臉通紅,慌亂地盯著面前的講義,旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊,這么多老師看著呢,萬一一慌,讀得結(jié)結(jié)巴巴,多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
(2)、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀!
(3)、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
(4)、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
(5)李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容,向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么?京京的心聲:渴望親情友情;渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲:1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希篮玫脑竿獾剿司芙^或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢,執(zhí)著追求,努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸傾訴心聲,我想對(duì)你(您)說:“。”
七、作業(yè)布置。
當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十六
r的常用子集:
1、q。
有理數(shù)集,即由所有有理數(shù)所構(gòu)成的`集合,用黑體字母q表示。有理數(shù)集是實(shí)數(shù)集的子集。
2、n+。
正整數(shù)集就是即所有正數(shù)且是整數(shù)的數(shù)的集合,是在自然數(shù)集中排除0的集合,一直到無窮大。正整數(shù)集通常用符號(hào)n+、n*、n1、n0表示。
3、z。
由全體整數(shù)組成的集合叫整數(shù)集。它包括全體正整數(shù)、全體負(fù)整數(shù)和零。數(shù)學(xué)中整數(shù)集通常用z來表示。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十七
親愛的媽媽,最近不知道我自己是不是有點(diǎn)抑郁癥了?自己變得好消極。不愿意改變。新年來了,我又長(zhǎng)大的一歲,雖然我不愿意承認(rèn),我已經(jīng)不是媽媽的小寶寶了。但的確,我已經(jīng)不是了。
今天跟一個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的朋友打電話,我們認(rèn)識(shí)四年了,突然談起彼此的感情。我也沒想到自己會(huì)突然說出那樣的話,他說還沒有結(jié)婚時(shí),我說:“要不然,你就湊和著找我吧!,也許你不太滿意。”,但至少有一個(gè)人是滿意的。我跟我喜歡的人在一起。這就是我快樂的生活。如果我們?cè)谝黄穑辽傥沂强鞓返?電話里談了一會(huì),沒想到四年來好意外。彼此喜歡著對(duì)方。”
親愛的媽媽,你從來也不說我胖,但是你過份的縱容,讓我自己覺得的自己可以原諒自己。
親愛的媽媽,自己覺得自己好失敗,35年來,我沒有成功的做過什么事。
親愛的媽媽,今年我一定要開始減肥了。我不想讓你再擔(dān)心我的身體。由于我的胖度。血壓開始慢慢的變高了。今天我量血壓時(shí),低壓在102.我有點(diǎn)怕了。有時(shí)候我還有一點(diǎn)心悸!好擔(dān)心有一天心梗之類的毛病也會(huì)找不我,好擔(dān)心,不能陪著你,一天天變老。親愛的媽媽。你開始變老了,頭發(fā)也開始發(fā)花白了。當(dāng)有一天你突然問我,你的頭上是不是白了好多頭發(fā)時(shí),我擔(dān)心你自己覺得自己已經(jīng)很老了。而我仍就是你心里最沉重?zé)o法釋懷的痛。是你自己擔(dān)心的事,擔(dān)心我一個(gè)人,沒有人照顧。
親愛的媽媽,請(qǐng)不要擔(dān)心了,我會(huì)照顧好自己的,今天寫著信,突然讓自己淚流不止。覺得好傷心!
親愛的媽媽,我想說:“我愛你”。
親愛的媽媽,我決定開始減肥了,從今天開始,我會(huì)多跟你說說,我減肥的情況,我也喜歡,自己在35歲時(shí)可以變得漂亮,優(yōu)雅的女人。
親愛的媽媽,我忽然發(fā)現(xiàn)自己成了一個(gè)厚臉皮的女孩子。完全沒有矜持。
親愛的媽媽,有朋友打電話來,我從痛苦的心情中拔出了自己。
好多事情沒有不可能。想做的事情一定有成效!
選擇了就去做自己想做的事情。今年的目標(biāo):減肥:20公斤。親愛的媽媽,我仍就是你的乖女兒,但是我希望這次我來決定自己。我來改變自己。changemylife!
你最親愛的女兒敬上!
文檔為doc格式。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十八
2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。
2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。(《辭海》1989年版)。
2、朗讀指導(dǎo)。
教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。
(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)。
3、詩詞賞析。
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:
(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?”(2)“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”
對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
(3)“小園香徑獨(dú)徘徊。”在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈(zèng)劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長(zhǎng)短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
二、對(duì)于詩詞,我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正:上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時(shí),常說詩中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓希K軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
心聲九年級(jí)語文(模板20篇)篇二十
《心聲》通過故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題,小說以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著讀者。
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉,就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”
一聲呵斥,京京嚇了一跳,趕緊扭回臉來。
程老師的目光不滿地盯住他。
程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛也是粗粗黑黑的,嘴巴棱角分明,模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說話、手勢(shì)、走路,也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒,一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
“大家都注意聽,這件事很重要。”程老師屈起食指輕輕敲著講臺(tái)。“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問題,昨天發(fā)下去的講義,你們都看了嗎?”
講義上印的是一篇小說《萬卡》,俄國作家契訶夫?qū)懙摹>┚┛戳撕脦妆椤_@個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍:“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。”
一陣窸窸窣窣的聲音,每個(gè)人都拿出講義,端端正正擺在面前。
“那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉,你讀第一段。趙小禎,從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^節(jié)拿雪把它洗過、擦過似的’。周海,你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名,然后說,“上課時(shí),我說:‘表情朗讀課文。’你們就舉手。一個(gè)一個(gè)順序來。別的同學(xué)呢,聽的時(shí)候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
“李京京,又是你不定神。”程老師皺起眉頭。
京京臉一紅,低下了頭。可是隨即又抬起頭來,并且舉了舉手。
“什么事?”
京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”
“不行,”程老師干干脆脆地回答,“不行。你的嗓子沙啞得厲害,念不好。”
回家的路上,路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來,忍不住倚在一棵樹上,又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的,油墨味兒還是那么濃,那么香,真好聞。他選了一段,輕輕地念出聲來:
“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!’他寫道,‘我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只剩下您一個(gè)人是我的親人了。’……”
京京嘆了一口氣,走起神來。講義從他的手指間滑落,飄在地上,他沒有發(fā)覺,一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候,他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋,一抽煙,就喊:“火!”京京趕緊拿來紙捻子,點(diǎn)著火,遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃,然后“咕嚕嚕,咕嚕嚕”抽上幾口,深深吸進(jìn)一口氣,又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來,好像美得不行。抽過了癮,爺爺放下水煙袋,一把將京京攬?jiān)趹牙铮_始說:“從前有個(gè)財(cái)主,雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天,晚上,爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼,京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說:“看見了嗎?發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面,拔下頭上的簪子,嗤地一劃,就成了這條寬不見邊的大河……”
后來京京長(zhǎng)大了,媽媽說要讓他到城里來上學(xué),他就再?zèng)]見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架,總吵架。一吵起來,媽媽總是打他,一邊哭一邊打,他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個(gè)萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信,他不知道自己能寫成什么樣子。
他從地上撿起講義,又挑了一段往下念:“親愛的爺爺,老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時(shí)候,替我摘下一顆金色的胡桃,收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要,就說是給萬卡的。……”
這么說,這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友,叫妮兒,就住在爺爺家對(duì)門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛,一笑,那雙眼睛就瞇縫起來,帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃,她會(huì)爬樹,雙手一扯一扯,爬得飛快,跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子,她坐在樹上一把一把摘下桑果,扔進(jìn)籃子里。然后,他兩人坐在河邊的水碼頭上,把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
哦,多叫人懷念的事,跟萬卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬卡寫信時(shí)的心情,那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,這是個(gè)多好的.故事!
他抬起頭,往四面望了望。林子里靜悄悄的,兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來:
“三個(gè)月前,九歲的男孩萬卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽,有點(diǎn)沙啞,有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后,程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來,各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n,先到辦公室去了,說一會(huì)兒再來“過關(guān)”。
京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。京京心里癢癢的,忍不住又折回去,趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜,很好聽。但是只要一讀書,她讀出來的調(diào)子總是軟軟的,奶聲奶氣的,好像寫信的不是窮孩子萬卡,而是個(gè)愛撒嬌的小姑娘。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒爹沒娘,只剩下您一個(gè)人是我的親人了!”
不,不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。萬卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
趙小楨還在往下念,還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的!”京京終于叫出來。
屋里的朗讀聲一下子停了,六個(gè)人都吃驚地望著他。
“你說什么?”趙小楨驚訝地問。
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許,是他自己理解錯(cuò)了呢?他嘟嘟嚷嚷地說:“讀得不對(duì)。”
“什么呀!”趙小楨撇撇嘴,“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對(duì)?”
京京紅著臉,固執(zhí)地嘟嚷著:“不對(duì)。不對(duì)。”