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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇一
摘要：幼兒舞蹈課是學前教育一門必修課。隨著我國經濟發展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關注度、要求和期待也會更高。學習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學和創編能力的優秀幼兒教師，為其發展奠定堅實的理論和實踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發展，但是還存在一些問題。結合教學實踐，在如何培養學生幼兒舞蹈教學能力上，進行了一些探索，促進學前教育舞蹈教育的發展，提高舞蹈教學的有效方法。
幼兒舞蹈教學主要是培養幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養的重要性，求真務實，與時俱進，為培養當代優秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學內容。
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養學前教育學生樹立目標。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎理論。
我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練。
隨著經濟發展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態，提高學生的節奏感、協調性、表現力，可以提高學生多方面的發展。邢臺學院學前教育專業的學生大部分不是專業特長生，根據現實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學生的音樂節奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習。
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養。
（一）基本語言表達能力的培養。
如果想當一名優秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發揮了很大的作用。學前教育專業的畢業生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創新。（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創新，一起創編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創編的過程中會更有優勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉。
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創編能力的培養。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業幼兒舞蹈的發展，為學前教育培養出更多優秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
參考文獻:。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇二
學前教育專業是一門在教學上較為寬泛、培養上較為全面的專業，在它的教學體系中涵蓋了多種教學內容，如幼兒心理學、幼兒教育等，同時在教學模式上與舞蹈、音樂、美術等課程交叉進行，是培養和造就學生德智體美全面和諧發展的高端專業；是培養教育理念先進、師德高尚的“復合型”專業人才的學科；是提高學生整體素質、整體能力的優質教育，同時也是教育學生從實踐到理論、從學習到運用各方面發展的綜合學科，因而它是一門綜合性極高的專業。“舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之”。
這句話隱寓了舞蹈藝術這門課程在對人的教育和學習中的作用性。舞蹈課程的實施和發展，在文化教育事業的領域中，占據了不可忽視的`地位，推動了教育事業的整體發展。同時在學前教育專業的領域中，對其的發展也起到了不容小覷的影響。
學前教育專業的制定和實施，主要任務是培養德智體美全面發展的新型人才。這就要求學前教育專業在課程設置上對每門課程的教學計劃落到實處，看到其中對其發展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進行簡單的論述。
學前教育中開設舞蹈課程的學習和教育，有助于本專業向更全面的方向發展；有助于提高本學科的整體教育水平和整體教學質量；有助于本學科能培養出更多高精尖的全面發展人才；有助于擴大本方向學生就業率的廣度；有助于本學科的綜合發展在教學實踐和理論概括層面向更深的維度去發展，促進了學前教育專業向更廣更深的方向發展。
其次從學前教育專業教學計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學內容和教材的規范和整合上，有助于學前教育專業中教學任務的有序進行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學前教育專業在對課程學習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學前教育在對舞蹈等藝術課程的安排有自己獨特的實踐性和創新性。
再次來看舞蹈課程在學前教育專業對學生學習的重要性。開設舞蹈課程的學習，有助于緩解學生在繁雜的學習中心境的放松和愉悅；有助于學生重新認識舞蹈這門藝術，從而更好的學習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學習中，提高身體的協調能力，為今后的教學提供必要性的準備；有助于學生產生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學生對美學教育的初步認識，從而幫助自己內在素質的優化；有助于學生走到工作崗位，自信的提升；有助于學生身心全面的發展，提高自身整體能力的前進。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實踐性的教學和理論性的研究進行總結，在學前教育學科中開設舞蹈課，對于舞蹈藝術自身的發展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術的群眾性、實用性、文化性和全面性等特點得到切實的響應；有助于舞蹈課程在學前教育專業的引領下，發揮自身的特點，使之在教學方法和教學內容上更全面、更具體、更有學科性，達到“質”的發展。
舞蹈課程在學前教育專業中的重要性，決定了它在教學內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學計劃的制定與實施。下面就對此做一一闡述。
（一）舞蹈課程設置的問題與計劃制訂。
在筆者親身實踐中，看到了目前學前教育中舞蹈課程實質存在的問題，主要有課程內容不統一不規范、沒有系統的教學大綱、沒有科學的教學計劃、教學方案定位不準確、缺乏創新、課程安排時間不夠合理、教學內容不具體等問題，筆者通過對舞蹈教育實踐性的教學和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時地運用到學前教育專業這門全面性發展的學科中。
針對學前教育專業獨特的教學模式以及存在的問題，結合自己多年在舞蹈教學的基礎上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對學前教育專業中舞蹈課程的設置在原有的體系中進行了自己創新性的優化，如在教學方案的制定、教學大綱的規劃、教學計劃的先進上等都做了實踐性的改變。致力于培養高素質、高能力、高學歷、高知識、高精尖的全面發展人才；致力于打造全新型的符合學前教育專業的舞蹈教材；致力于把學前教育專業發展成為規范性、系統性、科學性極高的學科。
當前，我國高校學前專業大都開設了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材，因此有必要加強高校學前教育專業特色課程的建設。為本專業向更規范的方向而服務。為此筆者通過親身經驗和理論基礎，實踐性的對學前教育中舞蹈課程的設置進行了優化實施。
（1）對特定教育對象的具體施教。
學前教育專業舞蹈課程主要以本科學歷的幼兒教育師資為教學對象，大多數學生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業學生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學前教育的教學教材。
（2）教學目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學前藝術的教育師資，因此，高校學前教育專業要全面推進教學改進，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學的目標性以及增強對教學目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專業走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學前教育專業來說，應以培養有舞蹈等藝術特長的學前師資為主。
（3）教學內容全面化。
上述在教育對象一點中已經說過，對學前教育專業中的舞蹈課，要實行因材施教的方針，制定符合學前教育專業的教學教材；同時，在學前教育專業中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學內容上的全面化。在教學教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質，掌握情感與動作姿態及情景的運用技巧，是學前特色舞蹈課程的主要教學內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學的實踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學規律的教材，又符合學前教育專業學生個人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術的教學特色，又使學前教育專業學生在學習舞蹈課程時產生興趣；既豐富舞蹈藝術教學方法，又提高學生個人藝術修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學生在今后教學中發揮整體能力的全面教學計劃和方案。使學前專業在教學內容的創新發展上達到教學任務的完成。
（4）課程模式專業化。
學前專業日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專業化方向發展，筆者認為一些理論學者對專業化的分配已然相對到位。如：應以專業方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學年完成，專業方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學中也實踐性的認為這樣的課程設置使學前教育專業中舞蹈課程的設置向學科化的方向發展，可以實現教學的階段性、銜接性和完整性，使學生能系統、科學地對本專業的技能結構進行學習和設置，從而提高整體素養。
（5）教學方式綜合化。
當前各學科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學前專業特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進一步拓展，實施綜合化教學，多借鑒相關學科如音樂、表演、美術等的教學方法，為學生學習舞蹈課程提供相關的學習能力，如對音樂節奏的掌握和處理、對造型的創新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學習上起到相應的輔助。教學綜合化的培養，促進了學前教育專業培養復合型人才的目的。
（三）具體實施。
（1）綜合性基礎訓練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專業學生必修的課程。其分為兩個階段：一是古典舞基礎課程。這個階段是讓學生初步了解和認識舞蹈課程的性質，通過了解和認識來規范學生對舞蹈的掌握和學習，使之掌握舞蹈的正確學習方法及要領，同時增強和開發學生的體能及對舞蹈發揮的潛能，訓練良好的體態，為其他舞蹈的學習打下堅實良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學習。
對民族民間舞的學習，能夠使學生對舞蹈課程產生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學習環境后，喚來一縷活躍的氣息，在學習的過程中，使學生在掌握民族舞蹈的同時，了解舞蹈藝術的風格及其文化，使其在優美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學生對舞蹈學習的整體能力，激發學生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學習和教育奠定基礎。
（2）專業方向選修課程。
這是學前教育專業特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學期分階段進行教學，以為學生打下扎實的兒童舞蹈技術技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學以及學生學習的基礎部分，在這部分課程的學習中，學生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學過程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進行實用性的講課，同時結合舞蹈課程自身的教學規律和方法以及對本門課程的理論講解進行詳細、全面的教學，這種理論與實踐相結合的授課方式，讓學生更好地發揮主觀能動性，去進行創新性的學習；使之在較高的教學質量下完成教學任務和目標，同時在這樣的教學方法下，使學生在學習期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學法，具備課堂教學能力，從而能夠將所學專業熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創等的學習，分別對學生有不同的影響，基礎課教育使學生初步了解對舞蹈這門藝術的全新認識、可使學生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學中可以直接對孩子進行基礎的簡單的正確的教學；民族民間舞的學習可以提高學生對舞蹈方面學習的興趣，在學習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學而服務；幼兒舞蹈課程的學習可以讓學生了解兒童舞蹈教材的邏輯關系，掌握兒童舞蹈教學的內容和方法，具備課堂教學的能力；舞蹈編創激發學生自主創新的積極性和能動性，提高學生對舞蹈創作的能力，它主要對學生觀察力、想象力、創造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學科化，再加之教學上的創新性，對學前教育專業起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術，舞蹈教育是一種藝術教育，舞蹈課程是一門專業性極強的教學，它會隨著現代教育的發展而發展，舞蹈課程的教育教學對整個高等教育、國民教育的發展勢必產生深遠的影響，同時對學前教育專業的發展無論從教學的實踐還是理論的研究上勢必都產生“質”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學前教育專業這一具有全面性學科中的實施，也勢必發揮出自己獨特的閃光點，在學前教育這個大環境中，發揮自己的潛能，孕育出全新的教學模式和方法，創新出符合學前教育專業的教學路徑，使學前教育專業在教學體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業更加普及化、大眾化、規范化、科學化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學科化，也讓學前教育專業在舞蹈藝術的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時代，使我國文化向更高階段穩步發展。
結語：
隨著我國文化制度的完善，教育事業也在穩步前進的發展，教育制度的全面優化和實施，為教育事業的發展提供了制度制定的廣度（實質性）和制度實施的深度（全面性）。學前教育專業作為一門綜合性的學科，勢必與其他專業有所交叉，就本論文中心論點而言，舞蹈課程在“學前教育專業”這一具有全面性特點的學科中進行教學，促進了學前教育專業在教學制度上的全面化，提高了學前教育在教學方案的具體化，優化了學前教育在教學計劃上的系統化，增強了學前教育專業在教育領域的高度化。
舞蹈課程在學前教育專業中的實施，也為舞蹈課程在不同領域中教學方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學內容上的創新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學前教育專業中的教學計劃、教學方案等方面進行了全新的優化；提高了舞蹈在教育領域的影響度和拓展度；促進了舞蹈這門學科向全面化、具體化、科學化的步伐邁進，推進了舞蹈課程在各專業領域的普及化。舞蹈課程在學前教育專業中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎上，對其教學內容等方面展開系統的、科學的、規范的制定和實施，從而推動學前教育專業的全面發展，使學前教育專業在舞蹈課程的輔助下向更前進的方向邁進。
參考文獻：
[1]呂藝生。舞蹈教育學[m]。上海：上海音樂出版社，20xx。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇三
《幼兒教師專業標準(試行)》對幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平。新形式下，如何建設理論水平高，實際操作能力強，能做到保教合一，高素質的幼師隊伍，是幼兒衛生學課程教學的任務，對教學現狀有一個較全面的認識，深入研究，提出切實可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛生學課程任教者面前的一個艱巨任務。
1、幼兒衛生學課程教學內容現狀。幼兒衛生學是幼兒師范專業學生一門必修的專業基礎課，它為幼師專業學生將來從事幼兒教育工作提供專業知識和專業技能，是一門專業性非常強的課程。傳統的幼兒衛生學課程注重理論知識教學的完整性和系統性，缺乏實踐性和自主性的內容設計，而且長久以來內容基本沒有什么大的變化，現行教材中的較多內容與初中的生物課程重復，內容較陳舊、空洞和缺乏實用性，教材中活動設計的內容偏少，而且遠離學生的生活經驗，可讀性較差，不能引起學生的學習興趣，教師教得乏味，學生也學得厭煩。
2、幼兒衛生學課程教學內容改進對策。對已有教學內容進行科學的調整，使之更加符合幼兒園的實際需要和貼近學生的實際。對理論性較強的內容，要求學生作一定的了解，對于常用而又實用的知識點則要求學生不但要掌握而且要會運用。為此，應對教材某些章節的內容作必要的'補充或刪減。
在實際教學中要突破現有教材內容的桎梏，突出科學方法，增加活動內容特別是探索性的活動內容，融入stsc教育即“科學—技術—社會—環境”教育的內容。內容要與學生的經驗和體驗相聯系，包含有許多新觀念、新知識、新方法和大量生動的事例，這樣的內容可以吸引學生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發展中的許多奧秘，調動學生學習的積極性和主動性。
增加“案例分析”的教學內容，有利于提高學生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發、搜集與案例庫的建設。可從幼兒園日常生活、網絡、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經典案例，以及經典案例內容的鏈接拓展。
1、幼兒衛生學課程教學方法現狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛生學課程，教學方式仍然是老師講學生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識傳授給學生，是信息的單向傳遞，要求學生在作業和考試時能復述出來。學生在學習中處于被動和受制約的地位，成為接受知識的“容器”，加上內容又十分陳舊乏味，許多學生對專業課很厭煩，課下不愿花時間學習有關幼教專業的內容，只是在考試前臨時突擊一下，把考試應付過去完事。
2、幼兒衛生學課程教學方法改進對策。教學要體現學生的主體性。教師的教學要由以講授為主導轉變為倡導自主探究和引導發現。教師要由單純的知識傳遞者轉變為學生學習的引導者，引導學生在學習過程中提出質疑，通過調查、探究，自己得出結論，在實踐中學習。要創設能讓學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，讓學生得到更多的自學時間、小組活動時間和動手操作練習的時間，鼓勵學生積極動手動腦，讓學生自由地思考，發表自己的看法，培養學生的創造精神。充分發揮學生的潛能，使學生的個性能得到全面的發展，以培養出符合現代化要求的合格幼兒教師。
1、兒衛生學課程教學評價現狀。目前大多數的教學評價依然采取僅憑一套試卷評價的方法，忽視了對實際操作能力的評測，忽視了過程的評價，忽視了對實習的指導和跟蹤指導及評價，這樣是難以達到預期的教學目標的，也就難以提高學生實際動手操作能力。
2、兒衛生學課程教學評價改進對策。評價是教學環節的重要環節，教學模式的效果如何也依靠教學評價來檢驗。考試評價中將理論考試與實踐操作結合起來，注重課后的評價與反饋。
(1)改革傳統的考試評價方法，將理論考試與實踐操作結合起來。在考試方面，分理論、實操兩部分進行考核。對知識性、理論性較強的內容采用筆試;對具有一定實踐性的內容采用實踐操作法進行考核。實踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內容、項目，歸類列表，制訂評分細則，將學生分組(一般是4-5人一組)，指導學生制作模擬操作道具，讓學生自編、自導、自演，教師注意調控、糾錯。其中筆試部分占30%，平時作業占20%，實操部分占50%。這樣既考查了學生的理論水平，又考查了學生的實踐能力，同時也促進了學生間的相互交流、相互學習，使他們取長補短，符合中職教育注重學生動手操作能力培養的特點。
(2)加強見習、實習指導，改進考評鑒定，在實踐中檢驗教學效果，幼教專業學生幼兒園見習、實習是教學實踐的重要環節，是強化職業能力、提高學生專業素質的重要途經。通過學生在幼兒園的見習、實習活動，能找出課堂教學的不足，為教學改革提供依據。學生的見習、實習都要有明確的目標、任務與要求，打印出來，人手一份，在見習、實習之前組織學生學習，學生見習、實習的具體目標、任務與要求要交接到幼兒園指導老師手上，這樣就能減少學生見習、實習的盲目性，提高實效性。如學生在幼兒園保育實習方面，結合《幼兒園實習指導》給學生布置保育實習作業和對學生進行考評。
學生到幼兒園見習、實習前，教師都要力爭把實習的任務布置得更具體更有目的性。加強對幼教學生見習、實習指導、考評鑒定，并在實踐中檢驗教學效果。鼓勵學生多觀察、多思考、多問、多動手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動學習轉變為主動學習，最終達到學以致用的目的。見習、實習結束后，召開總結會聽取幼兒園園長、指導老師的意見，回校后師生共同總結和思考，找出存在的問題，進一步指導教學。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇四
1.教學理念陳舊。
農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識。
2.教學內容少，科目單一。
現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一。
農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義。
目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的`傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。
三、幾點思考與建議。
農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。
(一）采用科學的教學方式和方法。
為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。
1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期發布綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。
(二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案。
1.優化課程體系建設。
為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。
2.優化人才培養方案。
努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。
四、結語。
農業經濟管理專業課程教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑，同時也能培養學生的創新精神放眼未來，學校可考慮拓寬教學服務范圍，依托先進的師資設備，服務于“三農”，幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題，為農業經濟發展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現實問題的認識，提高分析問題、解決問題的能力。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇五
摘要：隨著我國教育事業不斷深化改革，教育領域迎來了全新的發展機遇和挑戰。近些年，學前教育實現了較大的發展，幼兒教育對幼兒教師專業技能和綜合素質提出了更高的要求，為了更好地適應學前教育的發展趨勢，需要切實做好學前教育專業教學工作。在學前教育中歌曲彈唱技能是一名合格的幼兒園教師所必須具備的基本崗位技能之一，也是幼兒美育教學過程中經常使用的一種教學手段和方法。但是在實際工作中一些幼兒教師的專彈唱教學能力不足，對課堂教學質量和效率產生了深遠影響。本文主要就學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的對策進行了分析，希望通過本次研究對更好地提高專業學生彈唱能力有一定助益。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇六
隨著基礎教育課程改革的深入與推進，新的課程標準提出要大力改變過去被動學習、機械訓練、死記硬背等教學模式。但現階段，縱觀我國大專學前教育專業的舞蹈教學中，“老師怎么教，學生就去跟著怎么學”的被動式教學痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學生自主學習的積極性，阻礙教學目標的實現，對此，認清當前大專學前教育專業舞蹈教學普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學模式勢在必行。
（一）舞蹈課課時偏少。某項對省內外多所大專學校舞蹈專業教學課時的調研報告顯示，大專學前教育為三年學制，除去實習的時間，實際上課時間只有5個學期。每個學期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學期的課時最多是150節，對于專業技能性很強的舞蹈教學而言，該數量的課時相對偏少，課時的不足使課程內容不能全面深入展開，直接導致學生無法系統學習到舞蹈相關知識與舞蹈技能，這樣培養出來的人才不夠全面。
（二）無統一配套的舞蹈課程教材。實施系統的教學，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學質量的達標以及教學目標的實現有很密切的聯系。當前，大部分大專學前教學舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學校采用高校舞蹈專業的教材，部分學校采用中職院校幼教專業的教材，這些教材對大專院校學生而言，要求過高或過低，偏離了教學實際，對大專學前教育人才培養造成阻礙。
（三）課程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專學前教育專業的主干課程，無專業的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權，實際上并沒有考慮到學生系統學習的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達情與意的藝術，對學生動作的協調性、平衡性有很高的要求。大部分學生在此前并未進行過舞蹈專業訓練，甚至未接觸過舞蹈，學習舞蹈務必從頭練起，也因學生年齡大骨骼已發育定型，進行舞蹈基本功訓練時可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學目標不明確。大部分大專學前教育院校舞蹈專業教師對該階段學生的`學習特點、接受能力不夠了解，同時教學時沒有依照學前教育舞蹈教育特點選擇教學內容、制定教學計劃，使其在制定教學目標時容易把握不準。例如，教學目標定位在讓學生粗略學習一些舞蹈基礎知識或者在學生基本功不扎實的情況下大量進行舞蹈創編教學，這些都是很難達成的教學目標，不利于課程的有效推進。
（一）合理編排課時。舞蹈課程設置一般為每周2個課時連續授課，從單次學時來說，90分鐘教授一個內容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學生認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學習結束，并沒有太多的時間進行技能復習與練習，導致學了新內容忘了舊內容，教學效果不能得到很好的鞏固，不利于學生的發展。因此，在不影響其他課程教學的基礎上，可以適當增加舞蹈教學的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內容的復習、練習，提高教學效果。
（二）優化教學組織實施方式。教學的組織實施形式關乎學生的學習效果以及教學目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學生性別、舞蹈功底、學生的接受能力以及教學計劃安排等。具體教學組織過程中，對基礎不同的學生，因材施教，實施分層式教學，使每個層次的學生在其能力范圍之內都能學到最多的舞蹈知識；對于男學生，可以選擇一些更適合男性氣質的舞蹈類型進行教學，例如拳類、操類舞蹈。女性學生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學生，將其單獨編組進行多次、重復教學，通過強化訓練提升其能力。
（三）拓寬教學內容。現階段，大部分的大專學前教育專業學生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂美學、藝術欣賞、形體矯正等與舞蹈有關的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專學前教育專業目標是不相符的。因此，教學中不但要重視舞蹈技能學習，也要增加理論知識教學，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內容，使得學生能夠趨向于全面發展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
（四）創新教學手段。創新教學手段，重技能的同時也能增加教學趣味性。以音樂為切入口，引導學生深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節奏做出有節律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發學生對舞蹈的學習欲望，達到將“要我學”轉變為“我要學”的教學目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學前教育專業舞蹈課程的科學設置與高效管理，由專業的舞蹈教學管理者根據專業的特點實施教學管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時，制定相應的教學目標，另外，選擇適合大專學前教育專業使用的舞蹈教材，使教師的教學工作更規范，更系統。
四、結語。
總的而言，目前大專學前教育舞蹈教學中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現狀，從實際入手，不斷探索、探索更符合學生發展的舞蹈教學模式，以培養出大批合格的學前教育人才。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇七
摘要：
我國目前中處于經濟快速發展的重要時期，搭乘改革的東風，各個行業都有了長足發展，就建筑行業來說，建筑行業作為我國的支柱產業，同時也是基礎產業，它的發展狀況與人民的生活息息相關。隨著社會資源越來越緊缺，建筑節能措施顯示出了其重要性。本文就此展開分析，探討建筑節能措施在建筑設計中的應用方法。
關鍵詞：
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇八
目前，推行素質教育成為眾口多談的熱點，而在大學教學中，藝術教育也就備受關注。舞蹈是藝術的一個重要分支，它也是素質教育的一個重要教育方向。舞蹈教育的目的不是培養舞蹈專業的學生，而是把最高水準的舞蹈拿出來讓人們學習；它們強調的不是舞蹈的技術含量，應該做到何種程度，而是重在培養人們的自身素質、觀念與氣質；它是面對全民的藝術理念。
一、對高校舞蹈教育的思考。
目前，我國普通高等院校的舞蹈教學依舊存在諸多問題。第一，在教育對象上不足，受眾面積過小；第二，在舞蹈課程的安排上，并不能和創新性的人才培養相聯系；第三，在教學手段上，它過于強調老師的口頭傳授與模仿學習，而忽視了學生的主體性；第四，在教學過程中，過于重視學生的技能培養，忽視了學生的心理感受，過于重視自身所學的科目，忽視了一些相關聯科目的橫向學習，這些方面會嚴重影響高等院校舞蹈教學的發展。
二、高校舞蹈教育素養培養的路徑。
在深入了解普通高等院校對舞蹈素質教學的認知態度、分析了目前普通高等院校的舞蹈教學情況，筆者對高校舞蹈教育素養的培養有以下幾點建議。（一）樹立科學理念，理順管理體制。科學技術是人文文化的基礎，人文文化是科學技術的方向標，普通高等院校的舞蹈教學應該秉持人文和科學教學同等重要的教學觀念，把舞蹈素質教學與學校內的物質文明、精神文明相結合，把所有校內大學生作為學習的主要群體。清晰管理機制是高等學校舞蹈教學變革的基點。現如今，中國一些高等院校已經創辦了一套完備的舞蹈教學管理體系。其他學校也要與現實相聯系，建立完備的管理體系作為教學方針，努力尋求有意義、有價值、有特點的舞蹈素質教學管理機制。（二）改進課程結構，完善課程設置。普通高等院校舞蹈教學在教學計劃上應該秉持“統籌舞蹈教學基本技能、理論、美學三個方面”的指導，有結構、系統化計劃教學內容，一步步引領學生走向藝術的殿堂。在教學安排上，第一要注重素質教學，安排一門在教學內容上具有上升性、綜合性的學科，就是以舞蹈的優美、欣賞、表現力為基礎，與學生的生活方式、文化水平相結合，積極構建一系列與舞蹈教學有關的學習科目。與此同時，在舞蹈藝術類科目的安排上，也要有主有次，要多開設一些美學、文化學、社會學、比較教育學等相互聯系的科目，使學生對此感到滿足。改進課程結構，完善課程設置是目前舞蹈素質教育的重中之重。（三）改革教學方法，創新教學方式。以往的舞蹈教育經常是刻板的、形式化的教學，這種情況導致很多學生不能積極參與課堂活動，不能自由發揮自己的想象力，抑制學生發展。這是和“關注個性發展”、“著重發展實踐”、“激勵創新行為”等教育觀點相背離的。美國當代心理學家布魯姆說：“激發學生學習的最大動力是對學習材料產生興趣，體現對興趣發展的重視”。現代教學重視實踐的作用，構建一個以提升學生美學情操能力，激發學生創新意識，擁有優質的人文情懷，具有高深人文素養為目標，以自由、開放、創造為立足點，和以往教學方法相反的開放式教學模式，是高等院校教學變革的靈魂。在教學方法上，既要留存原有教學方法的精華，又要借鑒現代教育觀點積極的一面，尋求從知識口頭傳授到個性教學的改變，向基礎知識、基本技能、欣賞美學與現場演示相關聯的完備教學模式轉變。要逐漸轉變傳統的重視技能的教授、忽視素質的提升，重視舞臺表現力、忽視藝術魅力的狀況，全面提升學生的創造思維與綜合素質。（四）改革教學評價，促進學生發展。筆者發現，發展性評價不會忽視學生的背景，關注當前，著重未來，最大限度開發學生的潛力，培養學生的優點，這在高校舞蹈素質教育中極其適用。普通高校舞蹈教學要改革傳統的鑒別和挑選機制、輕改進和激勵機制的情況，把發展性機制作為大學舞蹈教育評價的中心，與形成性評價、相對性評價等方法相結合，積極對學生進行全方位、高水平評價。在進行評價時，應該依據現實情況采用檢驗評價、資料查看評價等方式進行，著重評估學生的舞蹈素質、學習內容、基本技能、知識儲備能力、實踐能力等內容。變革教學評價內容，是目前促進學生發展的重要途徑。（五）營造藝術氛圍，提高教育實效。學校舞蹈活動的發展是舞蹈教育教學的生命力，它既可以激發學生對舞蹈學習的興趣，也可以使學生在沒有壓力的情況下充分展示自己，對提升舞蹈教學的實施有著重要作用。在開展各種活動時，既要有一定的深度，又要有學生活躍現場，激發學生的活動樂趣，促使學生積極交流，從而使藝術文化深入交流發展。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇九
高校教育事業的發展有一個極其重要的特點，那就是與時俱進，這就要求各高校對學生的舞蹈教學提出更高的新要求。特別是在培養舞蹈人才方面，高校對于舞蹈的教學必須保持著創新的方法和思維模式，并且對教學內容進行不斷優化，使教學模式得到完善，從而為學生提供一個良好的教學平臺。
（一）技能訓練和理論學習缺乏整合。有的高校由于師資不足和歷史不長等原因，無法將舞蹈教學的技能訓練和理論學習進行有機結合，無法實現舞蹈課程“理實一體化”的目標。所以高校應該重視對學生舞蹈理論知識的學習，同時也不能缺乏舞蹈專業的技能訓練[1]。（二）師生交流低效。在很多高校的舞蹈課堂上，舞蹈教師往往忽視了個體的差異性，無法做到因材施教，使得個別學生的學習興趣越來越低。每一個學生都是獨立的個體，無論學習動機、人格特征、學習基礎、身體特征等方面都是不同的，一個統一的教學模式無法滿足所有學生的需求。因此，教師必須對所授學生有一定的了解，并根據學生的不同個性因材施教，提升舞蹈教學的教學效果。（三）師資不足。在從前舞蹈未興起的時候，高校的舞蹈教學采取的基本都是“一對一”的教學方式，該方式使得學生能夠更好地接受專業指導。但是如今高校對各個專業都進行了大力擴招，學習舞蹈的人數也越來越多，這就使得舞蹈教學都是采用大班化教學，教學效果也不甚理想。因此，必須加大對舞蹈教師的培養力度，培養出更多的優秀的舞蹈教師，適應當今的社會形勢[2]。（四）教學模式陳舊。傳統的以教師為中心的教育模式使學生失去了主動參與舞蹈學習的熱情，學生完全成為教師教學中的附屬品。因此，必須對舞蹈教學的方法和手段進行創新，激起學生對舞蹈的興趣，從而更好地促進高校的舞蹈教學。
二、高校舞蹈教學創新性開展實踐的策略。
（一）加強舞蹈師資隊伍。加強舞蹈師資隊伍的建設是教學創新的基礎，要想更好地進行高校舞蹈教學的創新，就必須要有強大的舞蹈師資隊伍，教學的創新和開展，同時也需要不斷發展和壯大舞蹈教師隊伍作為支撐[3]。高校的舞蹈教學形式多樣、內容豐富，因此舞蹈教師必須具備全面的教學技能和舞蹈知識，對各種舞蹈類型都有其不同的教學方式，從而對學生的舞蹈能力進行全面拓展。另外，舞蹈教師在舞蹈教學活動中扮演著主導者的角色，所以必須激發舞蹈教師的熱情，使其教學的積極性得到充分調動，從而深化高校舞蹈教學工作的開展。除此之外，高校舞蹈教師必須加強對自身教學能力的提升，不斷學習和更新舞蹈知識，整合教學手段，從而使舞蹈的教學課堂滿足高校教育事業發展的要求。同時，高校在進行舞蹈創新性實踐教學的改革過程中，教師必須積累和拓展理論和實踐的知識，創造出一個良好的教學環境。（二）拓展舞蹈實踐平臺。實踐是衡量教學效果的標桿，是檢驗學習成果的重要手段。而對于高校舞蹈的教學而言，不僅僅是為了使學生對舞蹈表演的技巧進行把握，而是使學生通過各種平臺更好地呈現出去。所以，高校舞蹈教學必須注重擴展學生的舞蹈實踐能力，必須創造出更多的實踐平臺，通過平臺使學習的舞臺駕馭能力和藝術修養得到有效的提升。學校可以通過構建學校藝術氛圍、發展舞蹈課堂、開展文化活動等方式來激發學生對舞蹈的興趣。除此之外，還可以指導學生參加專業的、全國性的舞蹈賽事，使高校舞蹈學生的舞蹈實力得到有效提升。（三）加入科技教學手段和環節。高科技的技術必須和舞蹈進行有機結合，這樣不僅使舞蹈藝術的內涵得以提升，也提升了舞蹈教學的課堂效果，使課程的改革和發展得到不斷深化，激發學生學習舞蹈的興趣。另一方面，也使舞蹈學科的教學內容得到了進一步的完善和豐富，授課方式也更加多元化。除此之外，在現代科技教學手段的基礎之下，學生對舞蹈也有了更好的認識和理解，學生可以挖掘出自身更多的創新潛質。
三、總結。
綜上所述，高校舞蹈教學的創新型發展道路還很長，教育工作者必須在舞蹈教學的過程中進行不斷地教學實踐，使舞蹈教學能夠更好地從實際出發，根據學生的各項能力對教學內容進行不斷拓展和優化，從而使得舞蹈教學的發展力和創新力得到提升，進而培養出更好的舞蹈人才。
參考文獻：
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[2]宋麗莎.論舞蹈教育在社會實踐中的創新[j].成功(教育),(10).
[3]李文作.我國體育舞蹈開展現狀與對策的研究[j].吉林省經濟管理干部學院學報,2015(3).
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十
為了貫徹落實x縣制定的學前教育三年發展規劃，進一步推進我鎮學前教育改革，進一步提升我鎮學前教育的入園率和辦園水平，滿足我鎮人民對學前教育的要求，促進我鎮的學前教育科學發展，特制定x鎮中學x年學前教育工作計劃。
一、指導思想。
以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的學前教育為宗旨，認真貫徹x省和x縣學前教育三年規劃，以規范管理為中心，以加強幼師隊伍建設為重點，以讓更多的幼兒接受更加優質的教育資源為目的，積極推進我鎮學前教育又快又好的發展。
二、工作目標。
1、提升我鎮三年學前受教育率，力爭達到85%，適齡兒童入園率達到80%以上。
2、進一步加強幼師隊伍建設，提升幼師隊伍的整體水平。
3、加強對學前教育的常規管理，進一步提升保教質量。
4、進一步提升幼師待遇，盡可能調動幼師工作積極性。
5、加強經費投入，努力改善硬件建設。
三、主要工作及措施。
1、加強宣傳力度，搞好與家長的溝通交流，提升服務質量，做好在園幼兒的。
鞏生工作和適齡幼兒入園就讀的勸學工作，并制定相應的獎勵方案。
2、加強幼師隊伍建設，制定《x鎮學前教育工作人員管理方案》，并以貫徹。
落實，確保我鎮幼師隊伍建設得到進一步發展。
3、進一步加強對幼師的常規管理，落實幼教工作人員職責，加強檢查力度，搞。
好對幼師隊伍的考評工作，并將考核成績與績效工資相掛鉤。
4、積極開展學前教育師資培訓，提升幼師隊伍素質，強化教改教研工作，組織。
全鎮幼師大比武獲，力爭在x縣組織的“x年學前教育幼師基本功大。
賽”中獲得優勝獎。
5、加大對學前教育的投入力度，一是加大對幼兒園硬件建設的投入，改善辦學。
條件。二是制定和落實x鎮中學關于在全鎮幼師隊伍中執行《結構工資管理。
辦法》，提升幼師的工資待遇。
6、加強安全管理，各幼兒園要認真貫徹落實《幼兒園安全管理辦法》，加強對。
幼兒道路安全、食品安全、校園安全等的教育、檢查和落實，組織召開相關。
培訓會議，提升安全教育的質量。
7、推進教學改革，適應當前教育發展形勢。組織全鎮性的幼兒文藝匯演活動，
豐富幼兒文藝生活。
四、具體安排。
x鎮x年學前教育月工作安排。
1、搞好學前教育宣傳工作。
2、開展對幼師開學前的業務、政治培訓工作。
3、搞好幼兒進園入班報名就讀工作。
1、保教工作人員，備齊開學工作迎檢資料。
2、各校（園）和教師制定備齊相應的計劃，備課等。
3、迎接縣教育局和鎮中學的開學工作檢查。
1、各校（園）落實月常規檢查。
2、各園（校）搞好安全教育。
3、鎮中學組織全鎮學前教育幼師基本功大賽。
4、各園籌備“六一”文藝匯演。
1、各園（校）搞好上半期幼教工作總結。
2、鎮中學修定《x鎮中學幼師績效工資執行方案》。
3、組織全鎮學前教育慶祝“六一國際兒童節”文藝匯演。
1、召開全鎮幼教工作人員會議。學習和貫徹《x鎮中學幼師績效工資執。
行方案》。
2、鎮中學對幼教人員進行期末工作檢查。核算本學期績效工資。
3、布置暑假招生工作安排，學習《x鎮中學x年下學期學前教育招生獎。
勵方案》。
1、搞好開學前幼師隊伍培訓。
2、籌備開學前的準備工作。
3、按程序組織招聘查缺幼師。
1、搞好幼兒入園進班的各項工作。
2、開展“優秀幼教工作者”的評選工作。
3、進行開學工作大檢查。
1、落實月常規工作檢查。
2、開展各園（校）安全教育專題活動。
3、開展教改教研工作。
4、組織幼兒參加“智慧之星”繪畫大賽。
1、組織幼兒教師參加論文撰寫活動。
2、各園（校）迎接學前教育工作考評。
1、組織人員對全鎮幼師進行年終考評，核算績效工資。
2、對各園（校）進行全期期末工作檢查。
3、布置假期工作。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十一
游戲可以促進幼兒全面發展，對其有的重要價值，在游戲中孩子們不僅可以鍛煉，學到知識、增長智慧，提高各方面的能力，而還能幫助幼兒學會分辨事物，協調社會關系甚至體驗生活，實現全面協調發展。所以，幼兒游戲中存在重要的教育動因、教育方法和教育契機。因此，在學前教育中，游戲是其主導活動，游戲與教學二者必須緊密結合，寓教于樂，最終實現較好學前教育效果。本文從游戲與教學的關系，游戲應在學前教育教學中發揮的作用以及學前教育中的游戲設置原則和注意事項三個方面探討了相關幼教理論。
在研究在學前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前，首先要理清和明確他們之間的關系，這是在具體教學實踐中有效利用游戲的基礎與前提。現階段對幼兒園游戲與教學關系的認識主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點。“分離平行”關系觀點認為學前教育中游戲和教學是完全并列的兩類活動，處于完全分離的狀態。游戲強調幼兒主體性的發揮，是內在游戲精神的主動生長，是一種無目的或是目的性不強的活動，強調的是“興趣”、“表現”、“過程”；教學則是一種有外在教育目的規范，要使幼兒掌握一定知識、技能的社會性活動，具有一定的社會性強制要求，強調的是“目標”、“計劃”、“效果”。此觀點顯然有失偏頗。“相互融合”關系觀點認為，游戲在學前教育中有一席之地，具有的獨特的教學價值，可以借助用來進行教學，能夠起到調動起幼兒學習興趣，提高教學效率的作用。但仔細思考就會發現，這種觀點所說的融合，只是僅僅將游戲看做了教學的工具，僅僅是表層的融合，極有可能在實踐中走入“灌輸式”或“放養式”的極端。“包含”關系認為學前教育中游戲與教學是包含關系，是部分與整體的'關系。其中，教學活動是作為一個整體存在的，游戲只是其中的一個部分，很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關于學前教育中游戲與教學關系的三種觀點，自然是“包含”觀點更為準確。理清二者關系的最終目的還是要實現幼兒園游戲與教育的有機結合和整合，實現高效教學。
既然游戲是學前教育的主導活動，那么它在學前教育中應該發揮的作用是什么呢？主要有以下幾個方面：一是社會交往和協作能力的培養。對于當前大部分為獨生子女的幼兒來說，在幼兒園外大部分時間為家中長輩所環繞，要風得風、要雨得雨，合作、分享、溝通的能力是相對較弱的。幼兒園的一些團隊、模仿角色類的游戲，為幼兒提供了體驗模擬現實社會生活環境和團隊協作的機會，潛移默化的將合作、協同的觀念根植于他們的幼小心靈中，與人交往的興趣和能力也會隨之提高。二是幼兒運動能力的提升。學齡前兒童包括肌肉控制、動作協調、身體平衡等在內的運動能力正處于形成和強化時期，提升運動能力正是游戲活動所獨具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動作為主的游戲中，可以促進幼兒大肌肉群的發展，使得身體協調性得到有效提高，各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運動能力。三是語言能力的培養。無論哪類游戲都離不開語言的夠用，游戲為幼兒提供了語言表達的環境，對提高其對語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中，幼兒可以模仿和學習不同角色講話的語氣和內容，在教師的指導和幫助下，逐漸學會依據角色和溝通對象表述內容，逐漸提升語言表達能力。四是有效提高動手動腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用，在依據教師要求完成游戲要求時，幼兒的動手、動腦能力得到了同步鍛煉。五是促進幼兒想象力和創造力的發展。游戲是玩兒，但同時也是一種創造性的活動。在游戲中，幼兒常常根據自己的意愿和想象去表現和創造，比如捏橡皮泥、搭積木，每一個孩子所能呈現出的“作品”都會不盡相同，有些孩子還能制作出若干個不同的“造型”，這鍛煉的就是想象力和創造力。
選擇游戲要建立在教師對所教授幼兒特點充分了解的基礎上，適合其具體發展情況，有助于其身心健康協調發展。游戲的形式和過程要適合所針對幼兒的年齡段，能吸引幼兒的強烈興趣，使幼兒能自始至終的全身心投入其中，不致產生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜，但角色游戲、表演游戲等創造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學活動之中的游戲要以規則游戲為主，起到提高學習效果和教學水平的輔助作用。每天的游戲要與教學活動有機結合，做到張弛有度，使幼兒的精神狀態保持舒坦、平和。
在游戲活動中，幼兒應是主體和“主角”，教師只需要起到輔助和指導作用。參與過多，容易引發幼兒對游戲活動的厭煩心態，改變了游戲寓教于玩的初衷，成為了披著游戲外衣的教學活動。首先，自始至終遵照教師的“命令”來進行的游戲不是幼兒資源的活動，是不自由和缺乏靈活性的，也不利于幼兒創造力的塑造和想象力的發揮。所以游戲要有幼兒自由發揮的空間和時間，才能實現其教育價值。其次，教師的輔助和指導不可或缺，但要保持最低限度的干預。在游戲中，教師要堅守觀察但不干擾游戲進行的原則，同時仔細觀察、密切注意游戲進度，對幼兒的良好表現及時給與支持、贊許、鼓勵，對不正確的加以糾正即可。第三，如需參與游戲，則應以平等的角色參與，以充分尊重幼兒為前提，不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進展，否則會削弱游戲在提升幼兒主動性和創造性上作用。
六、結語。
綜上所述，我們要從學前教育教學中發揮的作用以及學前教育中的游戲設置原則和注意事項多方面積極努力和改進，讓幼兒有一個垮了的童年。
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十二
就目前來看，我國很多高校在組織、實施東北民族舞蹈教學時也存在一些亟待解決的問題。具體而言，有以下幾點。
（一）缺乏專門的東北民族舞蹈教材。
就目前來看，我國很多高校在組織、開展東北民族舞蹈教學時并沒有專門的教材。當前，舞蹈教師們向學生傳授東北舞蹈知識與技能，通常是通過一本（或一套）綜合性的舞蹈教材進行講解，如高校舞蹈教學中常見的《大學舞蹈》《舞蹈舞蹈鑒賞》《中華民族舞蹈》等。在這些教材中，東北民族舞蹈知識只占有很小的比重，甚至是一兩段話帶過。在此條件下，舞蹈教師想給學生多講一些東北民族舞蹈知識但礙于教材上沒太多資料，只能自己在其他文獻或網絡上查找，然后再制作成課件給學生講解。還有的舞蹈教師嫌查找資料浪費時間與精力，直接讓學生自己去搜集學習。東北民族舞蹈教材是舞蹈教師順利開展東北民族舞蹈教學的重要載體，缺乏這個載體，東北民族舞蹈教學無異于“巧婦難為無米之炊”。
（二）東北民族舞蹈教學方法單一。
在目前高校東北民族舞蹈教學中，很多舞蹈教師依然采用傳統的講解法與示范法進行教學。固然，這兩種教學方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時間將大量的東北民族舞蹈知識傳授給眾多的學生，能夠保證教學效率。但是，這兩種教學方法也非常容易忽視大學生的主體意識以及創新能力。例如，舞蹈教師在給大學生示范東北秧歌舞蹈時，舞蹈教師只給大學生示范東北秧歌舞蹈的基本動律，如上身的左右擺動、前后扭動與下身的壓腳跟、雙膝屈伸，但不給學生示范東北秧歌如何做到“艮勁兒”“美勁兒”“火爆勁兒”與“潑辣勁兒”等，這就使得大學生在跳起東北秧歌來顯得比較表淺，缺少靈魂，沒有感染力。
（三）東北民族舞蹈教學配套知識不足。
縱觀當前我國高校的東北民族舞蹈教學，其教學的重點依然放在東北民族舞蹈的動作技能教學上，而對與之相關的歷史知識、音樂知識、舞臺表演知識等都很少涉及。以上諸多不足使得大學生在學習東北民族舞蹈時不能形成系統、完整的知識體系，進而影響東北民族舞蹈教學的最終質量。
（四）東北民族舞蹈教學氛圍不濃厚。
相比其他地區的民族舞蹈，如新疆民族舞、蒙古民族舞、云南民族舞等，東北民族舞除了在東北地區的高校中較為盛行外，在我國其他地區的高校并不是很常見。這就使得高校東北民族舞蹈教學氛圍不是很濃厚，其具體表現在：高校領導與舞蹈教師對東北民族舞蹈教學不是很重視，在人力、物力與財力方面投入較少，宣傳力度不夠等；大學生選擇東北民族舞蹈的積極性不高，學習態度較差，遲到、曠課較為嚴重，課下實踐較少等。東北民族舞蹈作為我國地區民族舞蹈的重要組成部分，它有著東北豐富的文化與東北人獨特的價值觀，對大學生的綜合素質發展起著積極的推動作用。
（五）東北民族舞蹈教學師資力量薄弱。
就目前來說，我國很多高校在東北民族舞蹈教學方面依然存在師資力量薄弱的問題。這主要體現在兩個方面：一是東北民族舞蹈教師人數少。高校招聘舞蹈教師時，很少招聘專項的舞蹈教師，如傣族舞教師、新疆舞教師，只要應聘的舞蹈教師會教一些熱門的舞蹈即可。然而，東北民族舞蹈作為一種非熱門的舞蹈，很少有舞蹈教師精通。這就造成了高校東北民族舞蹈教師人數偏少；二是東北民族舞蹈教師教學配置較低。雖然有些高校也擁有一些東北民族舞蹈教師，但他們存在年齡大、學歷低、專業知識缺乏等問題。
針對目前我國高校東北民族舞蹈教學中存在的主要問題，高校領導應組織舞蹈教師積極開展教學交流，認真研究問題的起因與影響因素，從而制定出相應的改進措施。概括而言，改進措施有以下幾項。
（一）設計與開發東北民族舞蹈教材。
教材是教學活動開展的主要載體。一個好的教材不僅能夠極大提高教師的教學效率，而且能夠有效提高學生參與教學活動的積極性與主動性。針對目前我國高校東北民族舞蹈教材缺乏的問題，高校應當突出東北民族舞蹈的特點，建立一套東北民族舞蹈教材體系。在實踐中，高校應組織舞蹈教師通過各種途徑，如查閱相關文獻、上網搜集資料等，突出東北民族舞蹈教學中那些最具代表性的舞蹈教材，如二人轉、秧歌等。當然，選擇舞蹈時僅僅有代表性還不夠，還需要符合高校素質教育的要求，能夠培養大學生的心理素質、道德素質與職業素質等。在建立教材體系時，高校應突出東北民族多舞種、多層次的特點，積極構建特有的東北舞蹈教材。
（二）創新東北民族舞蹈教學方法。
結合當前我國東北民族舞蹈教學的現狀與大學生的身心發展特點，我們提出了以下兩種創新東北民族舞蹈教學的方法。一是觀摩法。對于大學生而言，現場觀看東北民族舞蹈，遠比舞蹈教師在課堂上枯燥無味地講解與示范生動得多。為此，舞蹈教師有必要帶領大學生去觀看一些東北民族舞蹈演出。觀看形式可以是網絡觀看，也可以是現場觀看。二是活動實踐法。舞蹈教師可以定期組織大學生參與一些東北民族舞蹈表演活動或競賽活動。活動的規模可以是班級內部的，也可以是年級內部的、學校內部的，還可以是省級乃至國家級的。參與表演與競賽不僅能夠有效提高大學生學習東北民族舞蹈的積極性，而且能夠進一步推廣提高高校民族舞蹈教學水平，為高校形成東北民族舞蹈特色教學打好基礎。
（三）構建東北民族舞蹈教學配套知識體系。
舞蹈教師在東北民族舞蹈教學過程中，要將東北民族舞蹈文化發展、東北人文風情、東北民族舞蹈音樂特點等融入其中。同時，還要學習一些與東北民族舞蹈動作練習與技能訓練相關的生理學知識、心理學知識、保健學知識等，以保證大學生在學習東北民族舞蹈過程中的科學性。
（四）積極營造東北民族舞蹈教學氛圍。
高校領導與舞蹈教師應積極打造東北民族舞蹈教學的良好氛圍。措施有四：一是在校內張貼東北民族舞蹈方面的海報、宣傳欄，建造具有東北民族舞蹈特色的雕塑、噴泉、花卉等景觀；二是校園網上增設東北民族舞蹈板塊，對東北民族舞蹈的起源、發展、特色以及舞蹈教師風采、優秀舞者進行普及與宣傳；三是定期舉辦東北民族舞蹈表演與競賽活動，并對成績優異者給予獎勵；四是邀請東北民族舞蹈教學方面的名師到校上課，邀請表演方面的舞蹈家到學校進行表演，給予學生直觀的感受，提高學生學習東北民族舞蹈的興趣；五是打造東北民族舞蹈教學“第二課堂”，鼓勵大學生組建東北民族舞蹈隊、俱樂部、學習小組等，并合理指導他們開展各種實踐活動。
（五）優化東北民族舞蹈師資配置。
針對當前我國高校東北民族舞蹈師資力量不足的問題，我們提出了以下兩個改進措施：一是改進東北民族舞蹈教師招聘制度。招聘時，高校不僅要認真考察他們在東北民族舞蹈方面的知識儲備與教學能力，還要綜合考慮他們的年齡結構、學習層次、職業道德、個人魅力等。二是對東北民族舞蹈教師的教學過程進行科學監督與定期評價。評價時，高校領導評價、教師自我評價、大學生評價與社會評價要相互結合，力求評價主體多樣化。同時，評價方法也不能太單一，要綜合運用當前國內外高校舞蹈教學評價的新要求新標準。三是定期組織東北民族舞蹈教師學習交流與培訓，以不斷提升他們的東北民族舞蹈教學技能。學習交流活動可以在本校舞蹈教師之間進行，也可以在不同高校的舞蹈教師之間進行。培訓可以是校內培訓，也可以是校外培訓。有條件的高校可以組織舞蹈教師前往東北地區對當地的民族舞蹈進行實地考察與學習。
三、結語。
東北地域遼闊，歷史悠久，民族舞蹈藝術更是豐富多樣。對于大學生而言，東北民族舞蹈中的動作技能不僅能夠提高他們的舞蹈技能，而且舞蹈中蘊含的東北民族的發展歷史與人文風情還能夠提高他們的心理素質、道德素質，增強他們的民族情懷，這對大學生的成長、成才非常重要。因此，高校開展東北民族舞蹈教學非常必要，解決其教學中存在的問題也勢在必行。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十三
目前,國內外大量的有關腦科學和兒童發展關鍵期的研究,都證明了嬰幼兒期是人類心智潛能開發和個性形成的關鍵期,這預示著未來十年將是學前教育發展的`黃金時代.由于學前教育在人一生的發展中所起的重要作用,而高職學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,因此高職學院學前教育專業舞蹈教學的定位,有別于舞蹈專業學院和高等師范學院.作為在高職院校工作的舞蹈教師,要充分認識學前教育專業舞蹈教學改革的迫切性與必要性,使之更科學,對學前教育學生進行舞蹈藝術教育,提高她們欣賞美、鑒賞美、創造美的能力.
作者：謝瓊作者單位：廣東外語藝術職業學院刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：
學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十四
舞蹈作為一門常見的表現藝術活動，在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現階段，我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新，從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業的發展。
近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個方面。第一，過于重專業的舞蹈教學理念。現階段，我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢，但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的.實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現階段，我國中職學校并沒有統一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。
（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響，中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創新能力的培養。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念，充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。
（二）激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現代多媒體技術，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。
（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。
（四）創新舞蹈教學內容。中職學前教育專業的舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業的發展。現階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業的發展。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十五
舞蹈是學前教育專業學生必須掌握的技能，影響學前教育專業舞蹈教學成果的因素除了教師的能力和學生的素質之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內在精神的理解與外在表現的把握[1]。成功的、專業的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術形式的內在精神[2]。
（一）優美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎。
舞蹈教育是學前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學習、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學前教育專業的教學目標是培養優秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學中，培養幼兒對舞蹈的興趣是決定教學質量的關鍵。若學前教育專業的學生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優美的舞姿打動幼兒，再配上優美的教學語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調動幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質量幼兒舞蹈教學的實現。
學前教育專業的學生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學生而言變得更加吃力，給學習帶來了困難，使學生在舞蹈的學習過程中喪失興趣，難以調動學生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學生的表演自信心，提高學生的舞蹈素養，進而促進學前教育舞蹈教學質量的提高。
（一）學生普遍欠缺舞蹈表演意識。
學前教育專業的學生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
學前教育專業的學生不同于專業舞蹈院校的學生，其大多數學生不具備舞蹈基礎，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎。如果表演者缺乏扎實的基本功訓練，就不能靈活的運用肢體語言來表現舞蹈內容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術形象了[4]。學前教育專業舞蹈課時量有限，一般一周一節或兩周一節，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓練上，學習舞蹈表演的時間相應會減少，這樣不利于學生舞蹈表演意識的培養。
（一）引導學生，提高學生舞蹈表演意識。
學前教育專業中有些學生沒有接觸過舞蹈，導致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠將舞蹈的精、氣、神表達出來。所以教師在對學生進行嚴格的基本功訓練的同時，還應當引導學生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導學生去關注舞蹈的內涵。這樣，才能讓學生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內涵，賦予舞蹈生命力，讓學生不再為了動作而動作。
（二）培養學生舞臺習慣意識。
舞臺習慣意識是舞蹈教學中的重要訓練內容。教師在課堂中要給學生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓練中要讓學生當作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓練，做到心中有舞臺，必然會養成嚴謹的舞臺表演態度。
（三）發揮民族民間舞蹈的教學價值。
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學提供了豐富的素材。在舞蹈教學中，通過各種民族民間舞蹈的學習能夠使學生的肢體語言更加豐富，不同風格的民族民間舞蹈獨具一格的體態動律在訓練學生肢體柔韌性和協調性的同時，還能夠讓學生更深入的理解舞蹈表演，提高學生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學中，學生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學習，不僅能夠提高學生肢體的柔韌度，還能使學生更好的理解傣族舞蹈的風格特征。民族民間舞蹈的學習，在擴大學生視野的同時，還能提高學生的舞蹈綜合修養。
（四）拓展學生視野，豐富舞蹈知識。
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應鼓勵學生在課余時間多看一些優秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結語：
幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關系著民族的未來，所以，提高學前教育專業的教學質量，為祖國培養出更多優秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學前教育專業的舞蹈教學中，教師一定要注重對學生舞蹈表演意識的培養，提高學生舞蹈綜合能力和整體素質，幫助學生將來更好的勝任幼師工作。
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學前教育專業舞蹈教學分析論文（精選16篇）篇十六
舞蹈能力作為學前教育學生必備的職業技能之一，在學前教育學生的就業過程中發揮著重要作用。通過對當前幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況調查可以發現，學前教育學生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈作品的創編、幼兒舞蹈訓練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學前教育學生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創編、創新能力不足，實際舞蹈教學能力欠缺等問題。
為了解不同層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對x省省級、市級、縣級三類不同層次的幼兒園進行了調查，通過問卷、訪談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過對幼兒園教學管理人員的調查了解到，學前教育學生的幼兒歌曲律動和表演、幼兒歌舞類節目的排演、幼兒舞蹈作品的創編、幼兒舞蹈訓練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學前教育學生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學前教育學生幼兒歌舞類節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動和表演能力。同時，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創編與排演的能力，以及創新舞蹈教學方法的能力。綜上，不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動活潑地開展早操、語言、體育、科學、美術、游戲等日常活動是幼兒園實際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學前教育學生加強自身舞蹈能力的培養可在就業中為自己贏得優勢。
活動是幼兒園教學的主要方式，也是幼兒園最重要的教學環節。在具體的幼兒園活動實施過程中，不管音樂活動、表演活動還是其它教育教學或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過對三類幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學前教育畢業生在幼兒園實際工作中的舞蹈能力有大致的了解。
從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無法勝任目前的工作，從專業上來看，這3名教師并非畢業于學前教育專業，沒有經過系統的舞蹈訓練。這一點也很好地說明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進行模仿表演，但是舞蹈創編、動作創新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開發;第三，在幼兒園相關活動中，如六一、新年晚會中，排演、訓練方式過于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。
三、對策建議。
提高學前教育學生就業舞蹈能力，最關鍵的是在他們走上工作崗位前加強專業學習和訓練，讓學前教育學生具備更加扎實的舞蹈能力。
幼兒園對學前教育學生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創編能力是越多越多的幼兒園關注的重點。學前教育學生創編能力的提高豐富創編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創編技能的訓練是關鍵。在對于學前教育學生的舞蹈教學可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學生自如地運用豐富的肢體語言來創編，動作的連接、動作的方向、隊形的變化、音樂的節奏都是重要的舞蹈改編點。
學前教育學生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學前教育學生不僅要會跳，更要會教。這就需要循序漸進地培養學前教育學生的教學能力。首先，教學中要注重培養學前教育學生的口頭表達能力，學前教育學生的用語要符合幼兒的語言習慣，做到通俗易懂，準確、生動、親切;其次，要加強學前教育學生動作示范能力的訓練，掌握舞蹈動作的分解要領，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。
(四)提供更多實踐機會。
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實踐中得以檢驗，給予學前教育學生更多在幼兒園實習的機會，可以讓他們發現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點，熟悉幼兒的生活，將所學舞蹈技能與幼兒生活相聯系，更好地將舞蹈能力運用在實踐中。
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