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    學弈的教學設計(精選19篇)

    時間:2025-06-10 作者:BW筆俠

    教學計劃是一種對學習內容、學習目標和教學活動進行系統安排和組織的計劃,它能夠提高學習效率和質量,幫助學生合理安排學習時間,實現學習的目標。下面是一些優秀的教學計劃案例,希望能夠給您的教學工作提供一些新的思路。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇一

    一導入。

    1.講《孟母三遷》的故事。

    2、揭題。

    今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

    3、出示掛圖。

    (1)仔細看圖,他們在干什么?

    (2)三個各有什么表現?

    生自由議后師歸納。

    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。

    二學習課文。

    學習生字詞,通讀課文。

    (1)自由找出生字。

    (2)通讀課文。

    注意朗讀節奏。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

    (3)放課文錄音。

    (4)生自由讀課文。

    2、自由對照注釋,解釋文句。

    (1)學生自由交流解釋課文。

    (2)教師歸納。

    弈秋,是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

    3、古今對照著讀、說。

    4、多種形式說意思。

    三總結。

    1、再出示掛圖。

    2、指圖歸納。

    四作業。

    1、抄書一遍。

    2、讀書3遍。

    3、解釋全文。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇二

    《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事,說明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同,其實是因為學習態度的不同,并不是因為在智力上有多大的差異。

    由于我班的校本課上的是《論語》,經過一段時間的學習后,學生不僅喜歡學習文言文,而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學生自主學習,教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯,主要引導學生多讀,在讀中感悟,理解。

    1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節奏停頓得當,抑揚頓挫,在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

    2、通過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的學習方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

    3、體會做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

    一、導入新課。

    1、這節課,我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。(板書課題學弈)。

    2、請同學們看課題,弈,是什么?學奕是什么意思?

    3、那在學下棋時發生了什么故事呢?讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

    二、讀中感知。

    (一)、學生自由讀課文。

    1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

    2、說一說:這篇課文講了一件什么事。

    (二)默讀課文。

    1、對照譯文,把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

    2、小組內匯報交流:通過原文譯文的對照閱讀,都理解了哪個字或者詞,哪句話。

    3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

    (三)誦讀課文:

    1、理解文章內容后再來讀這篇文章,老師相信你一定會根據意思斷句了,一定會讀得更好。快來練一練吧。

    2、練讀以后,你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢?

    3、引導學生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

    4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

    (四)感悟拓展。

    2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么?對那個三心二意的人又說些什么呢?

    4、那同學們想象一下:如果學下棋的兩個人都專心致志了,會出現什么樣的結果呢?把這個故事按照你的想象寫一寫。

    5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成,只有專心致志才能把一切做到最好。

    那老師想送同學們一句話:今夫弈之為數,小數也。不專心致志,則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情,都能專心致志。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇三

    1、對照注釋,讀通課文。

    2、對照注釋,掌握生字詞。

    3、對照注釋,理解句意。

    一導入。

    1、講《孟母三遷》的故事。

    2、揭題。

    今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

    3、出示掛圖。

    (1)仔細看圖,他們在干什么?

    (2)三個各有什么表現?

    生自由議后師歸納。

    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。

    二學習課文。

    學習生字詞,通讀課文。

    (1)自由找出生字。

    (2)通讀課文。

    注意朗讀節奏。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

    (3)放課文錄音。

    (4)生自由讀課文。

    2、自由對照注釋,解釋文句。

    (1)學生自由交流解釋課文。

    (2)教師歸納。

    弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

    3、古今對照著讀、說。

    4、多種形式說意思。

    三總結。

    1、再出示掛圖。

    2、指圖歸納。

    四作業。

    1、抄書一遍。

    2、讀書3遍。

    3、解釋全文。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇四

    1、能根據課后注釋疏通全文,了解故事資料。

    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3、從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理。

    教學重難點:

    朗讀、背誦課文,理解課文資料是教學的重點;把理解“之”字作為教學的難點。

    教法與學法:

    教法:引導學生自讀自悟,適當指導朗讀和理解文章資料。

    學法:自讀自悟,使用注釋,遇到困難請教老師,熟讀成誦,暢所欲言,說出自己的感受。

    教學準備:

    1、布置學生了解孔子孟子的生平資料。

    2、指導學生按要求預習課文,嘗試理解文章意思。

    3、測試題。

    教學時間:一課時。

    一、導入新課。

    1、交流墨子資料。

    2、理解題目。

    3、課題質疑。

    預設:誰學奕?和誰學?為什么學?怎樣學?結果如何?說明了什么道理?

    二、通讀全文。

    1、教師范讀全文,再領讀。

    師:學古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學們各自再讀讀課文。

    2、學生自由讀,把不認識的字注上音。

    3、指名讀,教師指導斷句。

    4、學生掌握正確讀法后,指導學生練習熟讀。

    三、檢查預習,結合注釋,理解全文大意。

    1、導學:

    師:學古文重在理解。同學們回憶一下,你們在自學的過程中是怎樣學古詩的,怎樣理解的?(學生自由說)。

    師引導:學文言文,能夠對照注釋……課文里的注釋很多,大家能夠“對號入座”,把注釋的資料簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀,看看該怎樣說,句子通順不通順。

    2、學生自己理解譯文。

    3、提出不理解的地方。

    4、教師檢查學習狀況。

    5、指名復述全文大意。

    四、解決課前提出問題。

    1、學生自主回答。

    2、教師引導體會專心致志和三心二意。

    3、體會解揭示的道理。

    4、學了這篇課文你有什么體會?

    五、小結。

    學弈。

    一人專心致志。

    為是其智弗若與。

    一人三心二意。

    課堂小測:

    一、寫出下列詞語在文中的意思。

    奕:通國:善:誨:

    援:俱:弗若:然:

    二、寫出“之”在句子中的意思。

    1、奕秋,通國之善奕者也。

    2、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。()。

    3、雖與之俱學,弗若之矣。()。

    三、用自己的話將《學奕》這個故事將給同學或家人聽。(可課后完成)。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇五

    知識與技能:

    1.讀準每個字的讀音。

    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事資料。

    過程與方法:

    1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料,或由教師帶給一些相關資料,讓學生初步了解孔子、孟子的生平。

    2.指導小學生學習文言文,不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法,更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難教師給予幫忙。

    情感態度與價值觀:

    能從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

    二、教學時間:

    2課時。

    三、教學過程:

    第一課時(學習《學弈》)。

    一、讀通全文,感悟讀法。

    1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)。

    2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。

    3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。

    二、結合注釋,疏通文意。

    1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎樣明白的呢?

    2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么資料?

    3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。

    4.小組合作,疏通文意。

    5.指名說全文大意。

    三、導悟相濟,突破難點。

    引導學生正確理解課文。

    1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)。

    (1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

    (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢?(“之”字。)。

    (3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

    師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一齊學習,但是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

    指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

    師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

    (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

    師:哪個詞是第二個人?這句話該怎樣讀呢?指名讀,齊讀。

    四、流利朗讀,積累語言。

    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

    五、遷移訓練、練讀古文。

    拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇六

    1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

    2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

    3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

    4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養。

    重點:理解課文,書讀課文,學會背誦。

    難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件。

    一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

    師問:看圖,你想到了那句名言?

    生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

    生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

    生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

    師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。

    二、聯系生活,激趣導入:

    師:大家平時有何愛好?(生說)。

    師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?

    生:我看出來了,他們在下棋。

    師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)。

    三、啟發質疑,初步理解。

    師:“奕”是什么意思?(生答)。

    師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

    生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?

    生2:他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)。

    師小結這一環節學生提出的問題,引入下面環節。

    四、教授課文內容:

    一、自學提示:(出示課件)。

    1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;

    2、小組合作,互讀找不足;

    3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。

    二、理解大意讀通順。

    1、找學生讀;

    2、小組比賽讀;

    3、學生齊讀;

    4、老師范讀;

    5、師生互讀。

    三、抓關鍵語句,分析。

    師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)。

    師:兩個學生的表現有什么不同?(學生答)。

    再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

    五、背誦,抽查。

    六、聯系實際,理解感悟。

    師:課前大家談了自己的愛好,現在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)。

    師:如果他們二人現在開始比賽,你能料到結果嗎?

    師:為是其智弗若與?

    生:非也。

    師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。

    總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態度,這真是態度決定一切。

    七、總結文言文的閱讀方法(課件)。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇七

    1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

    2、 能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。

    3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

    4、 對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

    配著優美的古箏曲,老師動情的講述:

    1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來,可以出聲讀,可以默讀,邊讀邊圈圈畫畫。

    2、檢查自讀情況。

    a指名讀

    b第一次讀文言文你有什么感受?

    3、師配樂范背課文。

    4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

    5、學生再自由練讀,讀通為止。

    6、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。

    7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

    1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

    2、把全文的意思說一說。

    3、看著插圖說說文章的意思。

    4、同座互相說說故事的內容。

    5、提示文中“之”的用法。

    1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

    2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

    (書面作業)抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

    學弈的教學設計(精選19篇)篇八

    1、借助拼音,讀通課文。

    2、對照注釋,了解故事內容。

    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    4、聯系生活,感悟學習必須專心致志,不可三心三意。

    學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。

    學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

    一、激趣揭題

    1、激趣。談話交流,導入新課。

    2、板書課題,學生讀課題。

    3、解題。“弈”字是什么意思,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)

    二、初讀課文,感悟文章大意。

    1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。

    2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。

    3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

    4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

    三、自主研讀,合作探究。

    1、自讀自悟,揣摩句意。

    師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。

    2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

    3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

    (1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

    (2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。

    (3)這兩個學生學習的態度不一樣,那他們學習的結果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

    (4)造成他們學習結果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也。”用自己的話把它解釋出來。

    4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

    四、創設情境,悟理熟誦

    2、自由練習背誦,最后集體背誦。

    五、總結學法,課外延伸

    1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?

    2、通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結合實際談談。(學生結合實際談道理)

    學弈的教學設計(精選19篇)篇九

    1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。(板書:學弈)。

    2、介紹孟子資料:孟子(約公元前372d前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

    3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)。

    5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

    二、初讀課文,讀準字音,讀通句子(達成目標1)。

    1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發其誦讀興趣。

    2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫忙。

    3.學生模仿教師自由練讀,讀準字音,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)。

    4.同桌互讀課文,互相正誤。

    5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。(達成目標2)。

    三、精讀課文,理解文意。(達成目標3)。

    1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的資料,遇有困難教師及時幫忙。

    2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。

    3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。

    4.同桌互相講說故事資料。

    四、自讀思考,體會文中道理(達成目標4)。

    教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。

    1.誰學下棋?誰是老師?dd有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

    2.(這兩個人)怎樣學下棋?dd“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,但是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。

    3.學得結果怎樣樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一齊學習,卻學得不如前一個)。

    解答這個問題后,教師能夠追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態度不同dd前一個專心致志,后一個三心二意。)。

    4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事務必專心致志,不可三心二意。)。

    五、聯系生活,深化認識(達成目標4)。

    1.請學生談談學習本文的體會。

    (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。

    2.你能聯系實際說一說嗎?

    (讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十

    (1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。

    (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

    (3)根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

    2、能力目標。

    通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

    3、情感目標。

    培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

    教學方法。

    1、教法:范讀領讀、點撥教學。

    2、學法:自讀自悟、合作探究。

    教學重點。

    學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

    學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

    一課時。

    教學用具。

    課件。

    1、出示課件,學生讀,認識文言文。

    2、導入新課,讀課題,解題。

    什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

    3、學生簡介孟子的資料,相機出示課件。

    1、師范讀課文,請學生談一談老師讀時有什么特點,學生劃節奏線。

    2、學生齊讀課文,要求讀正確、讀出節奏。

    3、分小組、男女生讀文,糾正字音。

    學生再讀課文,根據注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

    1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的'字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

    2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態度,相機板書并拓展。

    3、指名學生表演。

    1、出示問題,討論深化認識。

    2、師小結:是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。

    1、交流有關勤奮認真的格言。

    2、咬文嚼字:課件出示練習題。

    3、背誦課文。

    板書。

    一人專心致志(成功)。

    學弈。

    一人三心二意(失敗)。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十一

    1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

    2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

    3、感知文言文的語言特點。

    【教學重點】。

    能根據譯文理解全文,了解故事內容。

    【教學難點】。

    1、初步感受文言文的特點。

    2、體會文中所蘊含的道理。

    【教學準備】多媒體課件。

    【教學時間】一課時。

    【教學過程】。

    一、導入新課,揭示課題。

    1、出示“名言啟迪”。

    2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

    (1)讀題,解題。

    二、初讀課文,整體感知。

    1、老師范讀課文。

    2、說說讀文言文的方法。

    3、根據自學提示,學生自讀課文。

    4、交流自讀情況:

    (1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

    (2)指名讀全文。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

    (3)課文主要講的是什么呢?

    三、深入探究,理解課文。

    1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

    2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)。

    (1)仔細看圖,說說兩人的不同表現。

    (2)找出文中描寫二人的句子。

    a、學生讀相關的句子。

    b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。(根據弈秋的這兩個弟子的表現,先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)。

    3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

    4、你能聯系實際說一說嗎?

    5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

    四、朗讀成誦。

    五、布置作業。

    1、背誦課文。

    2、表演《學弈》。

    《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。

    一、以讀為主,熟讀成誦。

    教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

    1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

    2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

    二、讀中感悟,拓展升華。

    課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養。

    三、降低難度,激發興趣。

    在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發了學習的興趣。

    明確不足,努力改進。

    但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處:

    1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

    2、整堂課顯得節奏較快,一些環節重復出現,對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十二

    教材分析:

    《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》,講述了二人學奕,因學習態度不同,二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志,不能三心二意。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。

    學情分析:。

    本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品,是古代文學的結晶,也是學生理解經典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發學生閱讀文言文的興趣,帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界,那么,這將對學生今后古典文學的學習,尤其是文言文的學習發揮十分用心地作用。所以,本課教學,教師要緊緊抓住學生的好奇心,消除學生的畏難情緒,讓學生在整個學習過程中始終持續有學習興趣,到達思維興奮點,因此在“備教材”的同時,教師也要在“備學生”上下足工夫。

    教學要求:

    1、有感情的朗讀課文并背誦,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

    2、透過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯系上下文讀通讀懂。

    3、體會做事務必專心致志,不可三心二意的道理。

    一、朗讀名言,導入新課。

    1、出示名言,指名朗讀。

    不以規矩,無以成方圓。

    天時不如地利,地利不如人和。

    問:大家明白這些句子出自何處嗎?(《孟子》)。

    你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流)。

    2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。

    問:“弈”字是什么意思?“學弈”呢?

    同學們明白他們下的什么棋嗎?(引導學生看插圖,并出示實物。)。

    二、范讀激趣感知全文。

    1、自讀課文。

    要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應的地方標上注釋或記號。

    2、解決生字詞。

    honghuzhuofu。

    鴻鵠弓繳弗若。

    3、師范讀。

    要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

    指名回答(朗讀時,一是速度比較慢,二是句中停頓較多。)。

    4、指名朗讀,糾正字音。

    三、研讀探究理解文意。

    1、師:學習文言文最基本的方法是誦讀,那最好的方法是什么呢?還是誦讀。下面我們再讀課文,并想一想課文講了一件什么事。

    指名回答。

    2、師:也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師?

    弈秋,通國之/善弈者也。

    結合譯文了解句意,找出停頓,練習朗讀。

    3、結合譯文了解重點字詞的意思。

    善:誨:思援。

    4、文中沒有提到學生的名字,我們來給他們起個名字。

    (1)一人為專心致志者,這個稱呼適宜嗎?理由呢?從文中找出相關句子。

    使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽。

    理解句意,找出停頓并練習朗讀。

    問:還能夠怎樣稱呼這個人?

    (2)另一個人起什么名字?(按照剛才的方法來學習)。

    一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。

    5、這兩個人的名字如果送給你,你喜歡哪個名字,為什么?(學生自由回答)。

    文中的結果是怎樣的?找出相關句子理解并朗讀。

    雖/與之/俱學,弗若之矣。

    6、他們倆都跟弈秋學習,結果卻不同,是他們的智力不一樣嗎?

    為是/其智/弗若與?日:非/然也。

    7、是什么原因導致了這樣的學習結果?從中你受到了什么啟發?能夠結合自己的學習來談一談。

    8、帶著對文章的理解,再讀課文。

    (1)自己讀。

    (2)指名讀,其他同學評議。

    (3)前后桌互讀互評。

    9、練習背誦。

    四、小結。

    1、透過學習你有什么收獲?能夠是學習文言文的方法,也能夠是明白的道理,還能夠是自己的感受。

    2、師總結:無論做什么事只有專心致志,才能把事情做好,如果三心二意,將一事無成。最后送給大家一句話:業精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。

    板書:

    學弈。

    一人-專心致志-學有所成。

    一人-三心二意-一無所獲。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十三

    這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,不不是因為在智力上有多大差別。

    文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學,是學生初步感受文言文的語言特點,掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點,同時加強學生的人文教育,提高他們的語文能力。

    1、學會本課生字,能根據課文了解故事內容。

    2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

    3、體會文言文的精妙。

    4、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

    教學重點:文言文與現代白話文相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀是本課的教學重點。

    教學難點:仔細體會文章所運用的對比手法,深入理解文中所蘊含的道理。

    教學過程:

    同學們知道什么是古文嗎?古文有時也叫文言文,我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別,有些字的讀音和意思跟現代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

    1、板書課題,齊讀課題。

    解題“弈”是什么意思?“學弈”是什么意思?

    2、質疑:看了這個課題,你能提出哪些問題?

    (誰學下棋?結果怎樣?)。

    1、仔細觀察插圖,說說圖上的內容,(出示文中插圖)。

    2、學生自己練說圖上內容。

    3、指明交流圖上內容。

    1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學文言文的訣竅,同時,學習古文的難點也在于會讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了大家學習方便加上了標點,讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,哪些沒有標點符號的地方,需要拖個長音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。

    2、范讀課文。

    要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

    3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

    4、指導朗讀。

    古人讀書講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動,你們試一試,看看能不能讀出滋味來。

    1、自學課文,在小組里交流學習情況,不理解的問題提出來討論。

    2、結合課文回答。

    (1)、誰和誰學下棋?弈秋是個怎樣的人?

    (2)、他兩個學生表象怎么樣?學習的結果怎樣?你喜歡誰?

    (4)、你從中懂得了什么道理?

    表演“學弈”的故事。

    今天,我們一起領略了我國古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會產生很好的效果,因此我們要學好文言文。

    背誦課文。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十四

    (1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。

    (2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

    (3)根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

    2、能力目標

    通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

    3、情感目標

    培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

    1、教法:范讀領讀、點撥教學。

    2、學法:自讀自悟、合作探究。

    學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

    學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。

    一課時。

    課件。

    一、警句引路、導入新課

    1、出示課件,學生讀,認識文言文。

    2、導入新課,讀課題,解題。

    什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

    3、學生簡介孟子的資料,相機出示課件。

    二、范讀激趣、讀通課文

    1、師范讀課文,請學生談一談老師讀時有什么特點,學生劃節奏線。

    2、學生齊讀課文,要求讀正確、讀出節奏。

    3、分小組、男女生讀文,糾正字音。

    三、自讀自悟,明了大意

    學生再讀課文,根據注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

    四、合作交流,深入探究

    1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

    2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態度,相機板書并拓展。

    3、指名學生表演。

    五、聯系實際,深化認識

    1、出示問題,討論深化認識

    2、師小結:是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。

    六、課堂拓展、作業布置

    1、交流有關勤奮認真的格言。

    2、咬文嚼字:課件出示練習題。

    3、背誦課文。

    一人專心致志(成功)

    學弈

    一人三心二意(失敗)

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十五

    1.認識“奕”等4個字,學會“孟”等4個字。

    2.讀通、讀懂文言文,能夠結合注釋理解疏通全文。

    3.了解故事內容。

    正確地斷句、流利地朗讀課文。

    結合注釋理解句子的大意。

    課件。

    一、新課導入。

    1.今天我們學一篇古文,古代的文言文,和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從19“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家)。

    3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當“的”講。)。

    4.對,當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現了六次,大致有三種講法。有時即使是同一個用法,所指的對象也不同,真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文,讀一下課題。

    師:翻開后頁的注釋,看看這個“弈”字是什么意思。(下棋)。

    師:“學弈”呢?(學習下圍棋)。

    二、初讀課文,理解大意。

    1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學生各自朗讀課文)。

    2.能讀給大家聽嗎?

    3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學課文)。

    5.師小結方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的'意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文,把不懂的句子畫下來。

    6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?

    7.根據學情,教師適時點撥。引導學生理解每一句話,再讓學生試著全文翻譯,把握大意。

    三、再讀課文,熟讀成誦。

    弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。

    1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)。

    (學生練習)。

    3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎?

    4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號。(多讀幾遍)。

    5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導、示范。再齊讀。)。

    四、作業。

    1.抄寫生字。

    2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十六

    1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。

    2、指導學生誦讀古文,培養學生良好的文言文語感。

    3、背誦文言文。

    理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。

    培養學生良好的文言文語感。

    師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

    師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?

    師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

    師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。

    師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸海口,老師先來考考你。

    (出示鴻鵠)誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。

    出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

    師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。

    (學生評價)。

    師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)。

    師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)。

    師:同桌兩個人之間互相讀一讀。

    師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)。

    師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?

    你用什么方法讀懂的?(譯文)。

    師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

    弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)。

    來,你來讀。你讀。你讀。

    (韻味十足)。

    我們一起讀。

    剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯系上下文,多讀,理解關鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是——,善的意思是——,連起來——。你看,理解了關鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)。

    師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。

    師:老師發現有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。

    師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?

    預設:(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)。

    師:還有沒有不明白的。

    問題?

    師:現在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。

    師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)。

    師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流)。

    師:那是為什么?

    出示句子:使弈秋……弗若之矣。

    你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)。

    師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態度存在差別啊!

    (出示幻燈片)第一個人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會——(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是——(板書:三心二意)他用這樣一種態度來學習下棋,想想結果會怎樣?(板書:學無所獲)。

    師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。

    師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)。

    師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)。

    小組同學間表演一下這個寓言小故事。

    學奕。

    專心致志學有所成。

    三心二意學無所獲。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十七

    1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

    2、能了解古今語言的區別,能根據課后的注釋理解課文。

    3、能從課文中領悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

    4、對文言文產生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

    出示常見的文言警句(投影片):

    三人行,必有我師。

    讀書百遍,其義自見。

    溫故而知新。

    學而時習之。

    1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

    2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。

    (引導學生總結出文言文的一般特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)。

    3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

    學習文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

    今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

    1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

    2、總結老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

    3、學生小聲跟老師讀兩遍。

    4、學生自由練讀,讀通為止。

    5、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。

    6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

    1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

    2、再聯系前后句子的意思,理解故事的內容。

    3、同座互相說說故事的內容。

    1、討論:

    “雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

    (學生可根據自己的理解總結。)。

    2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

    (聯系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

    教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。

    1、(書面作業)抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

    2、(表演作業)分小組、分角色,演課本劇。

    3、(搜集作業)搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十八

    教學資料:北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》。

    1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

    2、理解課文資料,做到熟讀成誦。

    3、領會課文深刻的道理,教育學生做事要專心致志。

    教學重難點:掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。

    一、警句引路,激發興趣。

    (課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

    天時不如地利,地利不如人和。)。

    師生齊讀名言警句。

    師:這兩個句子在語言表達上有什么特點?

    生:都是用文言文寫成的。

    師:你都積累過哪些用文言文寫成的名言?背給大家聽聽。

    生背誦積累的名言。

    師:積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產與結晶,學好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文,這天又給大家帶來了一篇。

    師配樂背誦《學弈》。

    師:明白這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)透過預習,你對孟子有哪些了解?

    生匯報資料。

    師課件展示孟子簡介。

    師:這天我們就一齊來學習孟子的這篇經典文章。(板書課題)“弈”字是生字,請大家和老師一齊來書空練習。(生書空后齊讀課題)。

    師:誰能單講這個“弈”字?那“學弈”呢?你是怎樣明白的?(看注釋)對,看注釋是學好文言文的好方法。在現代的漢字中有一個字和“弈”字發音相同,長得又個性象,你明白是哪個字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對,就像我們這天的學習狀態一樣。

    (課件出示課文插圖)。

    師:他們在下什么棋?(圍棋)你還看到了什么?

    生:一個老人在教兩個人下棋,一人聽得很認真,另一個卻三心二意。

    師:認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢?把書打到46頁。

    二、范讀引領,自瀆學文。

    (課件出示:自瀆要求。)。

    學生自學,師隨機指導。

    師:這篇文言文該怎樣來讀呢?(師配樂范讀)說說老師讀的有什么特點?

    生:語速慢,停頓多,有感情。

    師:古人讀書講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。

    生用多種方式朗讀(個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)。

    師:要想把文章讀得更好,怎樣辦?

    生:要理解課文資料。

    師:你有哪些學習文言文的好方法?

    生:能夠看注釋、聯系上下文,還能夠對照譯文。

    師:用你們喜歡的方法必須能把課文學好。

    三、研讀課文。

    師:讀了這么多遍課文,誰愿意說說課文講了一件什么事?

    生說課文資料。

    生:弈秋是全國最擅長下棋的人。

    師:者,的人的意思。如讀者是讀書的人,作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎?

    生:聽者是聽別人說話的人......

    師:這么好的老師,肯定會“嚴師出高徒”啊,這兩個人又是怎樣學的呢?

    生:其一人專心致志。(師板書:專心致志)。

    師:一人專心致志,這個稱呼適宜嗎?理由呢?

    生:惟弈秋之為聽。(課件)。

    生:一心一意者、一絲不茍者......

    師:其實你們說的這些成語有很多都來自古文,如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處,你能夠自豪地告訴他——(生:學弈。)。

    師:另一個人起個什么名字?

    生:三心二意者。(師板書:三心二意)。

    師:既然能找到句子,能不能說說它的意思。(生)我們還能夠怎樣評價這個人?

    生:心不在焉者、一心二用者......

    生自學后交流(課件出示帶“之”字的六句話)。

    師:透過理解這六個“之”字的意思,你體會到了什么?

    生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

    生:雖與之俱學,弗若之矣。

    師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結果不一樣呢?

    (課件:為是其智弗若與?曰:非然也。)。

    師:這是一個什么句式?(生:設問句)。

    指導學生朗讀。

    生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

    師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無成。

    (師板書:成功失敗)。

    指導朗讀。

    師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態度)這真是“師傅領進門,修行在個人。”態度決定一切(師板書)。

    師:想象你是弈秋或你是那個專心致志的人,你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢?

    生自由發言。

    生:做事不專心致志,什么也得不到。

    師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?

    生:則得也。師:則大有可為也。

    師:古文譯文都讀明白了,誰能讀得更有韻味呢?

    生個別讀、齊讀。

    生試背誦。

    師:背誦時,我們就應“理清條理,找出聯系,依序而背。”

    師生配樂齊背課文。

    師:老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。

    (課件出示兒歌)。

    四、全課總結。

    師:古人云;“溫故而之新。”牢記我們總結的方法有利于我們今后的學習。

    生談本節課的收獲。

    師總結:無論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。)。

    學弈的教學設計(精選19篇)篇十九

    1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

    2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。

    3、感知文言文的語言特點。

    【教學重點】

    能根據譯文理解全文,了解故事內容。

    【教學難點】

    1、初步感受文言文的特點。

    2、體會文中所蘊含的道理。

    【教學準備】多媒體課件

    【教學時間】一課時

    【教學過程】

    一、導入新課,揭示課題

    1、出示“名言啟迪”。

    2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。

    (1)讀題,解題。

    二、初讀課文,整體感知

    1、老師范讀課文。

    2、說說讀文言文的方法。

    3、根據自學提示,學生自讀課文。

    4、交流自讀情況:

    (1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。

    (2)指名讀全文。

    弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

    (3)課文主要講的是什么呢?

    三、深入探究,理解課文

    1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

    2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

    (1)仔細看圖,說說兩人的不同表現。

    (2)找出文中描寫二人的句子。

    a、學生讀相關的句子。

    b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。(根據弈秋的這兩個弟子的表現,先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

    3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

    4、你能聯系實際說一說嗎?

    5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。

    四、朗讀成誦

    五、布置作業

    1、背誦課文。

    2、表演《學弈》。

    附:板書設計

    學 弈

    一人 專心致志

    }學習結果不一樣

    一人 三心二意

    《學弈》教學反思

    《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。

    一、以讀為主,熟讀成誦

    教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。

    1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

    2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

    二、讀中感悟,拓展升華

    課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養。

    三、降低難度,激發興趣

    在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發了學習的興趣。

    ※明確不足,努力改進

    但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處:

    1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

    2、整堂課顯得節奏較快,一些環節重復出現,對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。

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