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    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:字海

    教案不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具,也是進(jìn)行評估和反思的重要參考材料。希望以下初中教案的案例能夠給廣大教師帶來啟示和思考。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇一

    通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

    通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

    通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

    鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。

    雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

    中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

    導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過的知識,想一想,為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”

    早在三國時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺灣)。

    元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對琉球(今臺灣)的管轄。

    明末清初,鄭成功收復(fù)臺灣。

    清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。

    一、鄭成功收復(fù)臺灣。

    1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)。

    2、鄭成功收復(fù)臺灣(1662年)。

    臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺灣,后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺,在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。

    3、清朝設(shè)置臺灣府(1684年)。

    二、雅克薩之戰(zhàn)。

    1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

    2、雅克薩之戰(zhàn)。

    3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

    (1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;

    (2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

    1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。

    分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下,中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領(lǐng)土。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇二

    1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

    2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

    3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況,為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    1、我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。

    2、西周的分封制。

    3、夏、商、周的更替。

    分封制。

    你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

    (不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

    1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。

    2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。

    填表:夏、商、西周的更替。

    朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君。

    西周。

    1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

    a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

    2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。

    a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

    3、常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

    a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

    4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()。

    a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。

    5、暴君亡國,明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。

    a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

    6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

    7、說夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家,其主要原因是()。

    a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級壓迫的工具。

    c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道,統(tǒng)治黑暗。

    8、下列事件中,距今4000年左右的是()。

    a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

    (寫下你在這課中的收獲和困惑)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇三

    當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里,各行各業(yè)發(fā)展驚人,我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個(gè)人的一些看法,與大家交流,以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

    一、我縣物理學(xué)科教師基本情況:

    全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人,其中男111人,女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算,我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1:137。

    全縣物理年齡分布為:35歲以下青年教師36人,占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人,占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人,占總物理教師數(shù)的16.1%。另外,年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人,男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人,為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人,占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人,為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人,占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看,任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人,任教31年以上物理教師數(shù)為26人。

    從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主,教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,青年教師數(shù)理明顯不足,不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科,一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。

    全縣物理教師學(xué)歷情況為:原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人,大專為64人,本科29人,最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人,大專61人,本科124人。

    從中我們可以看到隨著社會發(fā)展,國家對教育的重視,我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化,優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍,這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。

    二、近三年中招物理成績。

    鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面,我們在不考慮今年物理試卷的難易程度,只從進(jìn)三年的綜合成績來,隨著國家對教育越來越重視,在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下,我縣物理教師努力拼搏,從平均分,及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升,也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。

    基本情況:

    分析對象為46節(jié)物理課,其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。

    隨堂課中帶教具的6節(jié),占60%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為2節(jié),占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié),占20%。活動課中帶教具的為20節(jié),占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為20節(jié),占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié),占44%。

    接合聽課過程中的一些個(gè)人觀感,我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識:

    (一)教育理念上:學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。

    在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教,特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少,也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想,在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

    通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查,教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí),以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯(cuò)題本的應(yīng)用與評價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度,良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片,而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。

    當(dāng)然,有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念,比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等,一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng),已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

    (二)課堂教學(xué)中:進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價(jià)完整性、一致性。

    在對課堂教學(xué)的觀察了解中,我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉,課堂教學(xué)流程順暢,講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下,我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價(jià)的課堂過少,重視程度較低。近一半的課堂,到了結(jié)束也不見學(xué)生,特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解,而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán),教學(xué)決不是一講就行了,那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時(shí)。

    目標(biāo)、評價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致,才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個(gè)數(shù)據(jù)來看,日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價(jià)的課堂還不夠多,但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià),一節(jié)課下來,從教學(xué)過程到教學(xué)效果,可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況:學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會,有獨(dú)立檢測的時(shí)間和機(jī)會,而結(jié)合中招成績,從整體來看,越是關(guān)注學(xué)生評價(jià)的學(xué)校,學(xué)生的中考成績一般越好。

    (三)發(fā)力點(diǎn):學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。

    以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價(jià)等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加,并在教師的認(rèn)識層面上占比更大,我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。

    學(xué)生的主體地位的維護(hù),需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論,但學(xué)生的收獲并不大,多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué),但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性,多是一些附合性的回答,比如“是不是?”,“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”,學(xué)生的回答是“是”、“能”等,學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣,多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次,缺少設(shè)計(jì),比如“一個(gè)放在水平面上,另一個(gè)放在……”,還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情,比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲,本來比較切合學(xué)生的興趣,但用時(shí)可能三五分鐘,而最終只是引入的課題,學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間精力,但課題卻有點(diǎn)跑偏了。

    課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象,我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行,這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫,讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生,給予機(jī)會和平臺,但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

    (四)學(xué)科特色方面:物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。

    從涉及的課堂教學(xué)來看,在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上,雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂,這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。

    受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用,多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單,學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少,更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價(jià),使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。

    (五)專業(yè)素養(yǎng)提升:教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

    在活動過程中,通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流,感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價(jià)辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響,有組織的教研活動開展較少。

    有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思,追求個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲,這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制,多數(shù)教師個(gè)人主動的教學(xué)反思一般較少,特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師,一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),比如對于100℃的正確讀法,密度的物理意義等存在一些錯(cuò)誤的理解,更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。

    我的建議:

    (一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

    進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念,立足學(xué)科教學(xué),從立德樹人的角度,樹立大的教育觀,從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下,堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索,以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下,建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí),開拓眼界,提高認(rèn)識,更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。

    (二)落實(shí)學(xué)生主體地位,關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。

    從學(xué)生學(xué)情分析入手,細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動,給予學(xué)生思考機(jī)會和時(shí)間,讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí),教師從學(xué)情出發(fā),精講多練,保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手,加強(qiáng)小組建設(shè),科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué),有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價(jià)內(nèi)容入手,結(jié)合學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手,激勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合,運(yùn)用多種方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

    (三)通過資源整合,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益,也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置,還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試,學(xué)生管理等,一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視,另一方面,也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    (四)加強(qiáng)組織建設(shè),個(gè)人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。

    在學(xué)校資源允許的條件,建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè),配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量,保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式,促進(jìn)教師交流,給予閃光做法和骨干教師以平臺,給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng),弘揚(yáng)教育正能量。

    筆者相信,近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步,源于國家加大了對教育的重視,源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo),更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí),通過大家的共同努力,我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變,物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。

    作者|滑縣教體局教研室張燦義。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇四

    (一)知識與能力:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時(shí)珍和《本草綱目》,宋應(yīng)星和《天工開物》,徐光啟和《農(nóng)政全書》,使學(xué)生認(rèn)識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就,是人類科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多,對近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少,潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī),以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義,用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。

    (二)過程與方法:橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格,歸納本課知識;縱向聯(lián)系,歸類比較,明長城與秦長城的比較。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對明朝科技成就的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生自尊自信,但不固步自封的民族情懷,通過選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹,探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑颍瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),勤于思索,腳踏實(shí)地,開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。

    難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    1、解釋課題:課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位,但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí),發(fā)展已停滯下來,逐漸地落伍了。

    2、過渡講解,置疑:這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些?為什么說這時(shí)我國科技發(fā)展已停滯下來?學(xué)了本課就會知曉。

    二、新課教學(xué)。

    1、紫禁城是什么時(shí)候開始營建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個(gè)什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城),學(xué)生作答。它是明成祖營建的,是明清兩朝皇帝居住的地方,其中的宮殿樓閣金碧輝煌,是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮,是北京城的一部分。

    2、長城,指導(dǎo)學(xué)生在122頁地圖上標(biāo)出明長城的東西兩端。(嘉峪關(guān)、鴨綠江)。

    3、比較明長城與秦長城有什么不同?a:建筑材料--秦朝以土筑為主,明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長,西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān);東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解:這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于地位,同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。

    1、列舉表格,老師推薦表格,填表。

    2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)?(學(xué)生討論作答,救死扶傷的崇高醫(yī)德,不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣,刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志,廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法,親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神,不恥下問的謙虛態(tài)度,27年成書的堅(jiān)韌毅力等。)。

    3、李時(shí)珍的代表作是哪一部,屬于哪一類?(《本草綱目》,醫(yī)藥學(xué)著作)。

    4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書?屬于哪一門科學(xué)?(《天工開物》,工藝百科全書)。

    5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào),人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應(yīng)星說得對,自然是人類賴以生存的環(huán)境,人與自然不協(xié)調(diào),就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。

    假如無法適應(yīng)環(huán)境,不要說發(fā)展人類本身,就是當(dāng)年人類的出現(xiàn)也不可能,假如人為地破壞生存環(huán)境,不就等于自尋絕路嗎?人類認(rèn)識自然,改造自然的能力是無限的,但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認(rèn)識,對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的,不可能超越自然。)。

    三、鞏固小結(jié)。

    學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。

    四、活動與探究。

    1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么?有什么啟示作用?

    2、都江堰,長城,大運(yùn)河,趙州橋,北京故宮都是中華文明的象征,請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞,將它們介紹給旅游愛好者,100字左右。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇五

    為了了解初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,我對延邊州各縣市部分中學(xué)的1566名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,在統(tǒng)計(jì)“你是否喜歡歷史課”,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

    注:“百分比”是指被調(diào)查年級選擇a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從表格中可以看出,七年級學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)最多,分別占30%和43%,也就是說至少有73%,七成以上的學(xué)生對歷史課程表示喜歡,也就是說七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性最高,而八年級的學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)比例最少,為63%;九年級喜歡歷史課程的比例高于八年級。

    容更加難以理解,對于這些內(nèi)容相對凝重、政治味道濃厚的教學(xué)內(nèi)容不好把握,照本宣科者多,這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了9年級,由于升學(xué)的壓力,很多學(xué)生把壓力變?yōu)榱藙恿Γ處煘榕囵B(yǎng)學(xué)生能力,也有意識的引進(jìn)大量的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,這樣的教學(xué)方式雖然不如7年級那么容易激發(fā)學(xué)生的興趣,但是比之8年級的照本宣科來說強(qiáng)了很多。個(gè)別學(xué)生感覺考試壓力過大,對周而復(fù)始的機(jī)械復(fù)習(xí)與考試厭煩,從而對歷史學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡情緒。可見,學(xué)生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學(xué)有十分密切的關(guān)系。

    在問卷調(diào)查與訪談的同時(shí),我還聽了部分初中歷史教師的正常授課,并參閱了初中歷史教師的教案。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,我對延邊州歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,我認(rèn)為主要存在以下一些問題。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇六

    1、知道中國歷史朝代名稱。

    2、識記歷史朝代更替順序。

    3、探討朝代更替原因和規(guī)律。

    一、知識與能力。

    1、記住朝代名稱,重點(diǎn)朝代建立年份、開國者。

    2、記住朝代順序,理解記憶朝代更替歌訣,鍛煉學(xué)生的速記能力。

    3、理解朝代更替的規(guī)律及原因,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

    二、過程與方法。

    1、運(yùn)用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》(以下簡稱“一覽表”),培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力。

    2、利用提問探討方法,培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。

    3、通過對原因剖析,培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。

    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因,學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的必然性,以史為鑒,知興衰得失,繼往開來。

    一、重點(diǎn):朝代更替順序。

    二、難點(diǎn):朝代更替的原因及規(guī)律。

    自設(shè)專題綜合課。

    岳鹿版,涉及七八年級歷史共四冊。

    1課時(shí)。

    教師制作多媒體課件,學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。

    討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。

    多媒體課件。

    一、導(dǎo)入新課。

    請同學(xué)們回顧一下,你知道中國哪些朝代?你能完整說出朝代更替的順序嗎?(點(diǎn)學(xué)生回答)從同學(xué)們的回答可看出,同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確,為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因,今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》。

    二、問題引導(dǎo)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇七

    1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

    2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

    3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況,為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

    3、夏、商、周的更替。

    分封制。

    你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:

    (不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。

    1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。

    2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。

    填表:夏、商、西周的更替。

    朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君。

    西周。

    1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

    a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

    2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。

    a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

    3、常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

    a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

    4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()。

    a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。

    5、暴君亡國,明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn),下列四人中,與其他三人明顯不同的一位是()。

    a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

    6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

    7、說夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家,其主要原因是()。

    a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級壓迫的工具。

    c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道,統(tǒng)治黑暗。

    8、下列事件中,距今4000年左右的是()。

    a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

    9、在西周時(shí)期,既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。

    a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。

    (寫下你在這課中的收獲和困惑)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇八

    教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價(jià)值,能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。

    教師音量的控制要適當(dāng),聲音太高,會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低,學(xué)生聽起來十分費(fèi)力,會成為催眠曲。其次,語速要適中,語速過快,學(xué)生接受不了,從而感到心煩意亂,無所適從;語速過慢,學(xué)生容易走神,逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐nD,一則給教師留下一點(diǎn)思考的緩沖時(shí)間;二則留給學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)和接受的時(shí)間,有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用,引領(lǐng)學(xué)生思考,可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強(qiáng)弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出:“在教師的許多特性中,語調(diào)占著一個(gè)重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào),很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展。”教師課堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感,使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍,同樣一句話,因其聲音的抑揚(yáng)頓挫就會有大不相同的效果。

    形象就是要善于將抽象概念具體化,深奧道理形象化,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,娓娓道來,絲絲入扣,具有強(qiáng)烈的吸引力和巨大的感染力。運(yùn)用成語典故教學(xué),有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時(shí)運(yùn)用了“投筆從戎”和“不入虎穴,焉得虎子”兩個(gè)成語。如講“圍魏救趙”等成語,學(xué)生就會對孫臏用兵之妙,體會得更深。

    又如介紹東晉書法家王羲之的楷書,用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩,用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌,用“代父從軍”的典故等等,都能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是,這種生動形象決不是嘩眾取寵,矯揉造作,庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實(shí),任意夸張,妄加褒貶,甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法,是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。

    雖然我們時(shí)常提倡上課的語言要口語化,讓學(xué)生聽懂,但對于初中生來講,已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ),聽懂已經(jīng)不再是一個(gè)問題,好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說,語言必須要具有一定的文學(xué)性,文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn),而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水,就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬,無法滿足學(xué)生的要求,從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此,初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美,經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等,講出色彩,講出聲響,講出形象來。

    斯維特洛夫說過:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默,據(jù)調(diào)查,具有幽默性的教師上歷史課,學(xué)生是百分之百的歡迎;反之,學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“正如心理學(xué)家所分析的,學(xué)生在上課時(shí)最佳狀態(tài)一般可以維持在15~25分鐘,超過這個(gè)范圍,學(xué)生的注意力就會被分散。”“幽默風(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng),讓課堂灑滿陽光”,是吸引學(xué)生注意力最好的方法。

    通俗是歷史教學(xué)的靈魂,要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征,深入淺出,使書面語體盡可能口語化,用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂,教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識水平,史料的敘述要通俗易懂,史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽,教師就應(yīng)在講述時(shí),用具體的史料來充實(shí)教學(xué),事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié),通過生動的形象,喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。或打個(gè)比方,舉個(gè)事例,幫助學(xué)生再造歷史情境。

    總之,歷史教師可以采用不同的方式和手段,精心錘煉教學(xué)語言,可以大大提高歷史課堂的吸引力,調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃和目標(biāo)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇九

    1、知識與能力:

    (2)理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展;民主與科學(xué)的主要含義;

    (3)通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析,引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。

    (4)探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中,新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。

    2、過程與方法:

    (1)以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題,聯(lián)系講解,史料分析,幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。

    開展討論、辯論等教學(xué)活動,提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力,培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

    (1)使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。

    (2)中國要富強(qiáng),必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神,激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。

    (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價(jià)值觀看待東西方文化。

    三、教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn):新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。

    難點(diǎn):新文化運(yùn)動的評價(jià)。

    四、教學(xué)方法:情境教學(xué)法,談話法,講述法。

    五、教學(xué)過程。

    (一)導(dǎo)入新課:

    出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,由此提問:以上各派的救國方案結(jié)局如何?我們從中能得到哪些啟示?——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。

    新文化運(yùn)動興起的背景。

    師:多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。

    生:經(jīng)濟(jì)方面:民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展,資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。(根本原因)。

    政治方面:一方面,辛亥革命推翻了封建帝制;另一方面,竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動,廢除臨時(shí)約法,實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。

    思想方面:一方面,辛亥革命后,民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播,袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。(直接原因)。

    新文化運(yùn)動興起的概況。

    師:問提2:多媒體顯示從以下幾個(gè)方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況(興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地)。

    生:(1)興起的標(biāo)志:1915年,陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》,從第二卷開始,《青年雜志》改名為《新青年》。

    (2)主要代表人物:陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。

    (3)指導(dǎo)思想:民主與科學(xué)。

    (4)新文化運(yùn)動的主要陣地:《新青年》。

    (5)新文化運(yùn)動的活動基地:北京大學(xué)。

    此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”

    3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。

    師:問題3:新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容?

    生:1、提倡民主與科學(xué),反對專制愚昧和迷信。

    師:提問:什么是民主?什么是科學(xué)?為什么只有民主和科學(xué)才能救中國?

    生:德先生:民主。指民主思想和民主政治。

    賽先生:科學(xué),主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。

    (教師講解:制度落后,即封建專制制度,給中國帶來嚴(yán)重的危害,如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等。科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信,給廣大人民帶上封建的精神枷鎖,進(jìn)行的精神奴役。)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十

    本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖,指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤,“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹,大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn),理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多讓學(xué)生動腦動手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

    1、目標(biāo):了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

    在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì),產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差,學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制,其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料,學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事,從中形成自己對人物的認(rèn)識。

    本節(jié)課使用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

    導(dǎo)入新課。

    設(shè)計(jì)意圖:通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

    師生活動:學(xué)生看書,教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

    問題1:炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本p11頁)。

    問題2:“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

    (1)炎,黃戰(zhàn)蚩尤。

    (2)時(shí)間:距今四五千年。

    (3)地點(diǎn):涿鹿。

    (4)交戰(zhàn)雙方:炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。

    (5)性質(zhì):部落戰(zhàn)爭。

    (6)結(jié)果:炎黃部落打敗蚩尤。

    問題3:華夏祖是怎樣形成的?

    炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤,此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十一

    以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

    (二)教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識與技能:

    列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

    2、過程方法與能力:

    教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達(dá)能力。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

    通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神;通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程,感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。

    二、教學(xué)要點(diǎn)。

    重點(diǎn):北京人和山頂洞人。

    難點(diǎn):勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。

    教學(xué)過程:

    導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會的歷史,那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事),反映了人類對自身的`困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課,祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十二

    課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道,因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書的運(yùn)用等,往往是通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十三

    在初中學(xué)段開設(shè)的各門科目中,和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比,歷史學(xué)科向來不受重視。那么,對于這樣一門傳統(tǒng)學(xué)科,針對課時(shí)少、教師任教班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,要熏陶學(xué)生的愛國情感,要使學(xué)生有效學(xué)習(xí),以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績,歸根結(jié)底的著眼點(diǎn)和主陣地——就是課堂,是40分鐘的高效課堂!下面,我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,來對這一問題進(jìn)行探索,敬請各位同行批評指正。

    一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí):

    “思想是行動的先導(dǎo)”。要讓歷史課堂高效,教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽,學(xué)生是向日葵,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念,把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位,把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主,通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生和書本更好地對話,把過去那種填喂知識的方法改為讓學(xué)生自己吃飯,這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。

    二、營造教學(xué)良好氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí):

    學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué),師生形成良性互動,這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn),教師要創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,營造良好地教學(xué)氛圍,讓學(xué)生最大限度地走入歷史,從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

    例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時(shí),可讓學(xué)生看圖片,了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘,再讓學(xué)生閱讀課本及補(bǔ)充的相關(guān)材料,使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時(shí)鴉片走私對清政府經(jīng)濟(jì)、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害,然后提問:假如你是林則徐,你該怎么辦?要不要禁煙?如何禁煙?在這樣的情境作用下,學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣,知識和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學(xué)生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的,無形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。

    三、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí):

    學(xué)習(xí)要有效,方法很重要。在歷史知識的學(xué)習(xí)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手:

    1、從宏觀上把握知識脈絡(luò),構(gòu)建知識體系;例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時(shí),我和學(xué)生共同梳理出八個(gè)歷史階段:

    (1)、1840——1919,舊民主主義革命時(shí)期(侵略、抗?fàn)帯⑻剿鳎?/p>

    (2)、1919.5.4——1927. 國民革命(國共第一次合作,共同北伐)

    (3)、1927.8.1——1937 國共十年對峙(五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市)

    (4)、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)(西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn))

    (5)、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭(重慶談判、躍進(jìn)大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役)

    (6)、1949.10.1——1956年底 過渡時(shí)期(一化三改造)

    (7)、1957——1976.10 探索時(shí)期(大躍進(jìn)、人民公社、文-化-大-革-命)

    (8)、1978年至今(十一屆三中全會)改革開放新時(shí)期:農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后,再來學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了,學(xué)生也易于掌握。

    2、從微觀上探尋記憶捷徑,鞏固知識要點(diǎn):

    (1)、口訣記憶法:例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時(shí),我和學(xué)生共同編了如下口訣來幫助記憶:黨的創(chuàng)立是一大,抗戰(zhàn)勝利是七大,首次提出十二大,基本路線十三大,市場經(jīng)濟(jì)十四大,指導(dǎo)思想十五大,三個(gè)代表十六大。簡單明了,學(xué)生記得又牢固。

    (2)、五“w”敘述法:五“w”即why(原因)、who(何人)、where(何地)、 when(何時(shí)) 、what about(怎么辦)、 how(怎么樣)。這主要是用來培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述:為了逼蔣抗日,1936年12月12日,國民黨將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在西安扣押了蔣介石,實(shí)行“兵諫”,最后,在中共的多方努力下,蔣介石被-迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn),聯(lián)共抗日,西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件,就不容易遺漏,也便于記憶。 總之,對于時(shí)間久遠(yuǎn)、知識點(diǎn)繁多的初中歷史學(xué)科而言,學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中無疑會取得事半功倍的效果。

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    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十四

    對于初中歷史教師而言,不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實(shí),讓學(xué)生掌握一定的歷史知識,還有著培育學(xué)生歷史智慧,形成完美情感的任務(wù),從更深層次來說,初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。所以,在實(shí)際的教學(xué)中,廣大教師必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念,從“滿堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來,多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué),才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華,使教學(xué)效果最大化。

    (二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高課堂教學(xué)效率。

    隨著教育教學(xué)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。要想做到與時(shí)俱進(jìn),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先,由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事,能夠迅速抓住學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的'探究興趣。比如,在講述“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期”的這段歷史時(shí),教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來,通過故事引入課本中的歷史事件,如此學(xué)生便會饒有興趣地跟著教師的思路走。其次,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味,而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來,為學(xué)生更為直觀地感知?dú)v史知識,提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如,在講授到“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時(shí),教師可以適時(shí)利用多媒體播放一些抗日視頻,讓學(xué)生直觀感受這段歷史的殘酷,喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲,遠(yuǎn)勝過教師在課堂上的千言萬語。

    (三)提高自身的教學(xué)水平,完善評價(jià)體系。

    歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識過去,認(rèn)識社會,認(rèn)識人生,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,而不是僅僅作為一些過去的事情進(jìn)行簡單介紹。因此,廣大教師必須積極通過各種途徑,努力提高自身的教學(xué)水平,以便更好地完善評價(jià)體系,為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先,深入反思,不斷學(xué)習(xí),努力提高自身水平。時(shí)代在發(fā)展,教材在變化,教師也要學(xué)會自我反思、自我糾錯(cuò),在反思中吸取教訓(xùn),在糾錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更多的新知識,拓寬自己的知識面,這樣才能不斷充實(shí)和提高自己,提升教學(xué)水平。其次,完善歷史教學(xué)的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于單一,只注重考試成績的優(yōu)劣,忽視了其他方面。實(shí)踐表明,只有科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)體系,才能全面、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價(jià),并及時(shí)找出不足之處,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。因此,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)評價(jià)方式,對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價(jià),幫助學(xué)生建立信心,更好地學(xué)習(xí)歷史。總之,歷史是一個(gè)國家文明傳承中的精髓。一個(gè)合格的公民,必須具備一定的史學(xué)知識和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程,對此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識,積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問題所在,并在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣,才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段,全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間,提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十五

    我在學(xué)習(xí)《初中歷史課堂教學(xué)策略實(shí)施案例》這一章節(jié)內(nèi)容后,是非常驚喜的。因?yàn)闊o獨(dú)有偶的是其中一個(gè)“口耳相傳”小游戲。以前我是在娛樂節(jié)目《快樂大本營》上看過這個(gè)游戲,類似我來比劃你來猜。所以在教學(xué)時(shí)我也是運(yùn)用這個(gè)游戲作課堂導(dǎo)入和教學(xué),以期讓學(xué)生真切感受,在沒有文字的情況下人們?nèi)绾螠?zhǔn)確的記錄并傳遞信息。在歷史課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。

    我自己還有一個(gè)小設(shè)計(jì)就是在講述世界史的古代文字這一內(nèi)容時(shí)舉例說了儋州話和黎苗族方言,還有納西文字和貴州水書。讓學(xué)生更加深刻的體會到文字的重要作用,同時(shí)擴(kuò)展一定的課外文化知識,使這一章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加飽滿和豐富。

    這一章節(jié)的很多小策略也讓我受益匪淺,茅塞頓開。在現(xiàn)在的歷史教學(xué)課堂里,能使用的素材和方式越來越豐富,這也要求我們歷史老師發(fā)散思維,彼此之間多交流多溝通多學(xué)習(xí)。在專家的案例里面所說的“學(xué)生當(dāng)主角”,這儼然是現(xiàn)在課堂的常態(tài)了。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生體驗(yàn)為學(xué)習(xí)的方向和基礎(chǔ)這是我的.一個(gè)要求。歷史內(nèi)容中的政治部分稍微遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn),這個(gè)時(shí)候換位思考和角色扮演是很有必要的。讓學(xué)生參與其中,也讓課堂不再枯燥。

    本學(xué)期我跨年級帶的八年級和九年級歷史。開學(xué)第一周八年級的課程中上了一節(jié)《中國人民站起來了》,主要內(nèi)容包括準(zhǔn)備階段的第一屆中國人民政治協(xié)商會議以及中央人民政府委員會首次會議,成立階段的開國大典,鞏固階段的西藏和平解放。剛好在元宵節(jié)這一天上課,學(xué)生心態(tài)都比較活躍,甚至浮躁。基于這個(gè)情況,我在上課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生哼唱自己喜歡的歌曲,或者報(bào)歌名也可以。學(xué)生都很高興,報(bào)了很多流行歌曲,也有學(xué)生狡黠的知道我的設(shè)計(jì)意圖直接說國歌。我因勢利導(dǎo),接著設(shè)問,請同學(xué)們想象,當(dāng)奧巴馬訪華的時(shí)候歡迎歌曲中響起了一首《可惜沒如果》,奧運(yùn)會給運(yùn)動員頒獎的時(shí)候響起一首《隱形的翅膀》。我話還沒說完,學(xué)生就哄堂大笑了。再設(shè)問剛才同學(xué)報(bào)歌名的時(shí)候說國歌,這樣的表述對嗎?學(xué)生都紛紛否定,說不對,是《義勇軍進(jìn)行曲》。由此切入課程學(xué)習(xí)。另外為了區(qū)別政協(xié)會議和首次會議的內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)周恩來總理兼外交部長,剛好3.5日是周恩來總理的誕辰,特別強(qiáng)調(diào)這一知識點(diǎn)。有時(shí)候在教學(xué)中的混淆點(diǎn),需要某一個(gè)標(biāo)志或者標(biāo)示性小知識來區(qū)分。

    在學(xué)完《初中歷史課堂教學(xué)策略實(shí)施案例》之后,對其中的小策略都深有同感,也高度共鳴。這些小策略在歷史課堂中著實(shí)發(fā)揮很好的作用,在課堂教學(xué)開展的更加順利。歷史學(xué)科有其本身鮮明的特點(diǎn),具有邏輯性、連貫性、復(fù)雜性等特質(zhì)。歷史事件本身不應(yīng)該孤立看待,要用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的眼光來看待,所以在學(xué)習(xí)中“穿珠成鏈”是很有必要的。

    例如九年級第五單元《社會主義國家的改革和演變》中的《第10課蘇聯(lián)的改革與解體》,這一課書在教學(xué)中直接進(jìn)入學(xué)習(xí)是比較突兀的。在導(dǎo)入時(shí)盡可能的復(fù)習(xí)舊課,穿珠成鏈的學(xué)習(xí),學(xué)生會學(xué)得更有效率。將前因后果交代清楚。把第一單元的兩課書的大事件串聯(lián)起來,大概3分鐘時(shí)間即可,還可以將此串聯(lián)作為導(dǎo)入。

    “走出課堂,實(shí)地考察”我倒是想過,但是沒有集體實(shí)踐過。學(xué)習(xí)海南歷史的時(shí)候最直接的教材就是中和的東坡書院了,不過由于種種安全問題等實(shí)際原因沒有開展。當(dāng)然思維也不能這么死板,不一定要真的前往什么實(shí)地或者一定要離開課堂才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。走出課堂,實(shí)地考察強(qiáng)調(diào)的或許只是充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生的聽說讀寫,感受體驗(yàn)都能活動起來。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十六

    初中歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達(dá)等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志。基于此目的,筆者提出以下建議:。

    1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念,提高歷史教師素質(zhì)。

    教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻(xiàn)。而歷史教學(xué)正是以人類歷史來豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,是促進(jìn)人類生命發(fā)展和完善的學(xué)科教育,因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不能以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)科作用,應(yīng)該樹立持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念,以學(xué)生個(gè)體為主體,在歷史教學(xué)中注入生命的含義、時(shí)代的感覺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價(jià)值所在。其次,學(xué)校還應(yīng)提高歷史教師素質(zhì),形成有效的激勵(lì)機(jī)制,以調(diào)動歷史教師講課的積極性,使歷史教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。

    2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

    初中歷史教學(xué)不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力,尤其是歸納、分析比較、表達(dá)的能力,同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實(shí)橫向的比較,對歷史人物正確的評價(jià)等多種途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史,為我所用的目的。

    3.更新歷史教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式。

    新歷史課程的實(shí)施必然會帶來歷史教學(xué)的改革,為了更好的教授新課標(biāo),貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的精神,對于構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式筆者提出以下幾點(diǎn)建議:。

    (1)自主教學(xué)模式。

    自主教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結(jié)。學(xué)生在出題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識,在答題的過程中檢查所學(xué)知識,在評卷的過程中再次溫習(xí),在總結(jié)的過程中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

    (2)問題情景教學(xué)模式。

    問題情景教學(xué)模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當(dāng)時(shí)的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學(xué)生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。

    在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì),歷史教學(xué)改革更需要借助科技的力量。多媒體教學(xué)具有信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更好的處理歷史教學(xué)中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時(shí)也是加強(qiáng)信息技術(shù)和歷史學(xué)科的整合。在歷史教學(xué),中運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能使歷史豐富生動的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動了歷史教學(xué)工作。

    4.注重歷史與其它學(xué)科的互相滲透。

    初中歷史教學(xué)改革,必須注重歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,比如,地理、文學(xué)及一些政治常識。這不僅有助于拓展學(xué)生的知識面,還有助于歷史教學(xué)內(nèi)容本身品質(zhì)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與興趣的增強(qiáng)。日常的歷史教學(xué)中,千萬不能因?yàn)橼s進(jìn)度或者應(yīng)付考試,只讓學(xué)生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學(xué)的本質(zhì)意義。這樣不僅打消了學(xué)生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學(xué)中要用多種方法,學(xué)貫中西,博采古今,從而吸引學(xué)生喜歡你的歷史課,同時(shí)要滲透教育的意識,把歷史教學(xué)變成國情教育、思想教育、素質(zhì)教育。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十七

    論文摘要:在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,導(dǎo)言是一節(jié)課的開始,雖然所占的時(shí)間不多,但對課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。文章多角度地分析了課堂教學(xué)中導(dǎo)言的意義,并結(jié)合歷史課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平等實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)言設(shè)計(jì)的方法。

    俗話說,萬事開頭難,良好的開端便是成功的一半。歷史課課堂教學(xué)中的導(dǎo)言,猶如一部戲劇的“序幕”、小說的“引子”,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),吸引他們的注意力,從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣的作用。新穎別致、妙趣橫生的引入,能成功開啟學(xué)生的思維之窗,使學(xué)生心馳神往,從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

    所謂導(dǎo)言,就是每節(jié)課前兩三分鐘,教師從本課的具體內(nèi)容出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣重難點(diǎn),而精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲、誘發(fā)學(xué)生好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒活躍高漲,自然而然地引出所授新課的開場白。在歷史課教學(xué)中,課堂導(dǎo)言的設(shè)計(jì)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

    一、巧妙的導(dǎo)言、睿智的演繹是成功教學(xué)的開始。

    1.導(dǎo)言能集中學(xué)生的注意力。注意是學(xué)習(xí)不可缺少的條件,如果沒有注意,就談不上學(xué)習(xí)。有人曾作過這樣的心理調(diào)查:老師上課講第一句話時(shí),至少有33%的學(xué)生沒有聽講,在一般情況下,上課至少5分鐘后全班學(xué)生注意力才能集中。這個(gè)調(diào)查充分說明了上課伊始,由于學(xué)生的興奮點(diǎn)還在課外,注意力比較分散,此時(shí)教師講新課,肯定收不到良好的效果,若能抓住學(xué)生的心理特征,采用一些精彩的導(dǎo)言,就能夠迅速地把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,使其注意力集中在課堂上,轉(zhuǎn)移到教師所傳授的知識內(nèi)容上,并能被學(xué)生所接受,這樣教學(xué)效果就能得到保證了。可見,歷史課的課堂導(dǎo)言能起著吸引學(xué)生注意力的作用。

    2.導(dǎo)言能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力,是指個(gè)體“要做什么”或“不做什么”的一種內(nèi)在的力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好差是由兩種因素決定的:一是智力,二是動機(jī)。學(xué)生有了動機(jī),就能心甘情愿地自覺獵取知識,教師從上課的一開始,就運(yùn)用有效的方法導(dǎo)入,引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精神放松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們按照自己的意愿去說、去思維、去行動,這樣,就調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性,使之在精神愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需求,把探索新知作為一種動力,這樣教學(xué)的完成自然會水到渠成。因此,有效的導(dǎo)言是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的靈丹妙藥。

    3.導(dǎo)言具有開啟學(xué)生思維的作用。我國古代教育名著《學(xué)記》很早就提出了教師進(jìn)行教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張:“故君子之教,喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。”意思是說,教師進(jìn)行教學(xué),要善于啟發(fā)學(xué)生思考,誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,而不是處處硬拖著他們;要激勵(lì)他們而不是時(shí)時(shí)硬壓他們;要給他們點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”,而不是把現(xiàn)成的答案硬灌給他們。課堂獨(dú)特的導(dǎo)言就像一支航標(biāo),給學(xué)生指引出一條認(rèn)識的路線,指明解決問題的方向,引導(dǎo)學(xué)生展開思維,激勵(lì)學(xué)生探求自己未知領(lǐng)域的愿望,同時(shí)也提高了他們的參與積極性。可見,歷史課設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言既能啟發(fā)學(xué)生思維,同時(shí)也有活躍課堂氣氛的作用。

    4.導(dǎo)言能夠使課堂結(jié)構(gòu)更完整,更嚴(yán)謹(jǐn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言能使課堂結(jié)構(gòu)更清晰、更具層次感,雖然課堂結(jié)構(gòu)不是鐵定的,但一般而言,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)言―提出問題―思考探究問題―師生互動解決問題―鞏固練習(xí)(活動與探究)。從中可以看到:用兩三分鐘的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知的動機(jī),形成課堂學(xué)習(xí)的小高潮。然后因勢利導(dǎo)提出問題,此時(shí)的學(xué)生是“樹欲靜而風(fēng)不止”。為了解決問題,學(xué)生的思維開始活躍起來,接著,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲掀起另一高潮,進(jìn)入到課堂的主要環(huán)節(jié),師生通過提問、探究答疑解決問題。最后,讓學(xué)生帶著解決問題的快感進(jìn)入到最后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),教師不失時(shí)機(jī)地提出新的問題,為下節(jié)課做好鋪墊。具有“欲知后事如何,且聽下回分解”的魅力,使學(xué)生感到余味無窮,處于輕松、愉快的積極狀態(tài)下獵取知識,學(xué)習(xí)效果就自然明顯了。因此,導(dǎo)言是有效課堂一個(gè)不可缺的環(huán)節(jié)。

    二、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)及演繹。

    1.設(shè)置懸念、逼人期待。懸念產(chǎn)生于學(xué)生想急于解決問題,但用自已的知識和方法卻又末能解開謎團(tuán)的時(shí)候,因而可以觸發(fā)學(xué)生求知的動機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之覺得非知不可,從而懷著積極探索,滿腔的熱情投入學(xué)習(xí),并帶著這些懸而未決的問題聆聽老師的講授,自己則從中找出答案。

    筆者在講授七年級上冊《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí),在導(dǎo)言部分這樣設(shè)置懸念:在楚漢戰(zhàn)爭時(shí),劉邦為了收買人心,曾封韓信等人為王,當(dāng)劉邦取得天下后,又對這些異姓王進(jìn)行了處置,并分封一些同姓子弟到各地做王,想借此確保劉家天下。隨著西漢社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,這些同姓王是不是如劉邦的意愿一樣,“非劉氏王者,天下共擊之”?這一懸念提出之后,學(xué)生就會懷著濃厚的興趣聽課,直到在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”等內(nèi)容,這一懸念就一步步地得到了解決。

    2.設(shè)問置疑,誘導(dǎo)探索。“疑慮,思之始,學(xué)之始。”(孔子語)有疑慮就能產(chǎn)生認(rèn)識需求。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)疑慮情境,并通過質(zhì)疑、釋疑去誘導(dǎo)學(xué)生積極探索。如《漢通西域和絲綢之路》時(shí),導(dǎo)言設(shè)計(jì)為:現(xiàn)在我們出行很方便,有哪些交通工具可以為我們提供便捷的交通服務(wù)呢?這樣一問,學(xué)生會很快搶著回答出海陸空的交通工具。在此基礎(chǔ)上,再提出:在漢代,我國的先民跟西域以及更遠(yuǎn)的西方國家進(jìn)行貿(mào)易往來,你知道主要是通過哪條交通路線進(jìn)行的?為這條交通線的開通作出貢獻(xiàn)的是誰呢?你能畫出這條交通線嗎?這樣設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的探求欲,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和學(xué)習(xí)的主動性,這樣教師再講授知識時(shí)就輕松自然了。

    3.創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)情感。歷史課的教學(xué)也可以通過美的語言,創(chuàng)造美的意境,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),營造良好的情境氛圍,自然而然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如教學(xué)八年級上冊《中國人民站起來了》時(shí),筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言:“祖國,一提起這神圣的字眼,崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際,奔騰欲出,我們偉大的祖國有幾千年的古老文明,有九百六十萬平方公里的遼闊土地,有無數(shù)令人神往的名山大川,還有以勤勞勇敢著稱的各族人民。每當(dāng)想起這些,心中就會激起熱愛祖國的感情,祝愿偉大祖國展翅飛翔,那么新中國是什么時(shí)候成立的你們知道嗎?有同學(xué)看過《開國大典》嗎?”這段話創(chuàng)設(shè)了美的意境,使學(xué)生沉醉于激情澎湃、詩情畫意的同時(shí),也領(lǐng)略到歷史的無窮魅力。這樣的教學(xué)充滿了藝術(shù)氣息,能有效提高學(xué)生的聽課效率。

    4.開門見山,求真求實(shí)。開門見山,直奔主題,目的是引起學(xué)生的重視。對于九年級上冊第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來》,筆者是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們每天都穿著質(zhì)地好、款式多樣的漂亮衣服,那么,你知道成衣的工序嗎?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著在學(xué)生輕松、興奮的狀態(tài)下開門見山地切入新課:你知道人類歷史上第一臺紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國家、由誰發(fā)明的?這些問題緊扣課文,目標(biāo)落在實(shí)處,學(xué)生學(xué)習(xí)也自然直奔這一主題,省去了許多曲折之筆。

    5.故事講述,引起興趣。愛聽故事是少年兒童的特性,故事式的引入會讓學(xué)生感到新鮮有趣,能迅速地引起學(xué)生的好奇心,集中學(xué)生的注意力。上課之前,教師可以講述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事,以自然地引入新課。例如,運(yùn)用成語、典故、傳說、歷史故事,如烽火戲諸侯、退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、昭君出塞、文成公主入藏、木馬計(jì)、諾亞方舟,等等,同學(xué)們興致勃勃地聽故事,在教師的.引導(dǎo)下輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,學(xué)習(xí)效果自然也往往事半而功倍。

    6.教具展示,誘其樂學(xué)。德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此,在歷史課教學(xué)中,教師可以利用教具,把教材中的無形變?yōu)橛行?把含蓄抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象,誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。例如,如講述七年級上冊《昌盛的秦漢文化時(shí)》,筆者先出示張衡的地動儀模型,然后根據(jù)地動儀測定地震的原理,在某一方位制造振動引起地動儀的小銅球落入一只蛤蟆嘴里時(shí),學(xué)生無不拍手稱奇,驚嘆我國古代科學(xué)家張衡的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明,學(xué)生都喜愛這樣的直觀操作引入。

    7.媒體運(yùn)用,激發(fā)激情。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電化教學(xué)的普及,我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史課教學(xué)導(dǎo)入,發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢,將無聲變?yōu)橛新?將靜態(tài)化為動態(tài),從視聽方面彌補(bǔ)語言文字的不足,激發(fā)學(xué)生的激情。如講授八年級上冊《抗美援朝》時(shí),先播放課前剪輯的《英雄兒女》的主題曲――《英雄贊歌》,以及上甘嶺戰(zhàn)斗的壯烈場面的片段,把志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們產(chǎn)生如臨其境之感。在此基礎(chǔ)上,再不失時(shí)機(jī)地指出:“我們的英雄兒女和朝鮮人民軍并肩戰(zhàn)斗,終于取得了上甘嶺戰(zhàn)斗的勝利,贏得了戰(zhàn)斗的主動權(quán),迫使以美國為首的聯(lián)合國軍在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字,那么我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么要入朝作戰(zhàn)呢?”這樣的導(dǎo)入,就自然而然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并主動參與到學(xué)習(xí)中去。

    歷史課課堂導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是多種多樣的,教學(xué)有法,但無定法,只要教師平時(shí)肯下功夫,精心設(shè)計(jì),潛心鉆研,注意積累,敢于創(chuàng)新,勇于提高,就一定能演繹出更有感染力、能引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)言,課堂氣氛就更加濃厚,更加融洽,更加快樂。蘇霍姆林斯基說:“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子們的心同我講的話發(fā)出共鳴,我自身就需要同孩子們的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”為了祖國的明天,我們就應(yīng)一起共同努力,撥動孩子們心中最隱秘、最獨(dú)特的琴弦,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,牽領(lǐng)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    參考文獻(xiàn):。

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    教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史教學(xué)用書(7―9年級共6冊)[m].北京:人民教育出版社.

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十八

    歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動。但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

    而對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握,一堂課的時(shí)間有限,需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容,組織重點(diǎn)的活動,而重點(diǎn)活動是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論;或是對重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。

    教學(xué)沒有重點(diǎn),就不能帶動全面,就沒有突破,也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn),也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動,是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面,需要認(rèn)真地考慮分析。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇十九

    “授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實(shí)踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

    閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn),學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點(diǎn),所以,在起始階段,我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)》一課時(shí),我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點(diǎn)知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

    經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)新課時(shí),多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后,可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,從而把新聞記者引向新的高度。例如,在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》、《1789——1814年的法國》時(shí),要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

    指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)科能力的目的。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí),必須先仔細(xì)閱讀教材,了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識點(diǎn)有效排列起來,這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu),知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次,學(xué)生在編寫提綱時(shí),必須對教材進(jìn)行分析、歸納、概括,通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化,這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三,學(xué)生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn),同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn),對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時(shí),能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

    歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。

    教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),應(yīng)注意做好幾點(diǎn):第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實(shí)入手,去歸納某種結(jié)論或道理,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議,先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果,然后進(jìn)一步設(shè)疑:華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

    第二,要把握好度,難易適中。太容易會流于平淡,學(xué)生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會使學(xué)生如墜迷霧中,所以設(shè)疑要難易適中,循序漸進(jìn)。

    第三,要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會使教學(xué)事半功倍。例如,講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,教師首先設(shè)疑:八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià),這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。

    歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí),要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動,亞非拉民族解放運(yùn)動。

    在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn):第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

    歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,我常采用以下方法,幫助學(xué)生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個(gè)月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期,要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別:大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿。”第三,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

    商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,而是現(xiàn)實(shí)社會的要求,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,只有這樣,才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

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    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇二十

    在中學(xué)歷史教學(xué)中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

    但是,有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包,學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激,課堂上熱熱鬧鬧。可是學(xué)生就象一臺機(jī)器,被動地接受多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮,出現(xiàn)“電腦打開,學(xué)生鬧開,教師跑開”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段,無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

    現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合,使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程,而不是分離的過程;在課堂教學(xué)中播放錄象多長時(shí)間效果更好,要不要對影視材料進(jìn)行剪輯?運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中,是否要有必要的區(qū)分和交待?這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,很難突出教學(xué)重點(diǎn),淺化難點(diǎn),使用多媒體只能是舍本逐末。此外,多媒體所用的時(shí)間過長、頻率過快,也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動。總之,多媒體教學(xué)不是萬能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,切不可喧賓奪主。教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇,并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

    課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn),解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,對我們來說任重道遠(yuǎn)。

    初中歷史課堂教學(xué)教案(專業(yè)21篇)篇二十一

    一個(gè)優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動,是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。“我思故我在,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經(jīng)驗(yàn),或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣對提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革,都會大有好處。同時(shí),反思教學(xué)的不足。如:對教材處理不當(dāng),對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足,對某個(gè)問題闡述不確切等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中,如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅(jiān)持,必將極大地提高教師課堂駕馭能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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