初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）

教案不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，也是進(jìn)行評估和反思的重要參考材料。希望以下初中教案的案例能夠給廣大教師帶來啟示和思考。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇一

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。

鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”

早在三國時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。

明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。

清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復(fù)臺灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。

2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約；

（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”（《清圣祖實(shí)錄》）由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇二

1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。

1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。

2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()。

a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。

5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

7、說夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是()。

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。

c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。

8、下列事件中，距今4000年左右的是()。

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

（寫下你在這課中的收獲和困惑）。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇三

當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個(gè)人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：

全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。

從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。

全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。

二、近三年中招物理成績。

鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。

基本情況：

分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。

隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%。活動課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價(jià)的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。

接合聽課過程中的一些個(gè)人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識：

(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。

在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯(cuò)題本的應(yīng)用與評價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。

當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價(jià)完整性、一致性。

在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價(jià)的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時(shí)。

目標(biāo)、評價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個(gè)數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價(jià)的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價(jià)，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時(shí)間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價(jià)的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。

(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價(jià)等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。

學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個(gè)放在水平面上，另一個(gè)放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時(shí)可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。

課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。

從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。

受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。

(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價(jià)辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。

有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個(gè)人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯(cuò)誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。

我的建議：

(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。

(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。

從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時(shí)間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價(jià)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

(三)通過資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。

在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。

筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇四

（一）知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時(shí)珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，徐光啟和《農(nóng)政全書》，使學(xué)生認(rèn)識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。

（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對明朝科技成就的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑颍瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。

難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。

2、過渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時(shí)我國科技發(fā)展已停滯下來？學(xué)了本課就會知曉。

二、新課教學(xué)。

1、紫禁城是什么時(shí)候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個(gè)什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

2、長城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁地圖上標(biāo)出明長城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）。

3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。

1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅(jiān)韌毅力等。）。

3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作）。

4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學(xué)？（《天工開物》，工藝百科全書）。

5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。

假如無法適應(yīng)環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當(dāng)年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認(rèn)識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認(rèn)識，對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)。

三、鞏固小結(jié)。

學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。

四、活動與探究。

1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么？有什么啟示作用？

2、都江堰，長城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇五

為了了解初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我對延邊州各縣市部分中學(xué)的1566名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)“你是否喜歡歷史課”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

注：“百分比”是指被調(diào)查年級選擇a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從表格中可以看出，七年級學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)最多，分別占30%和43%，也就是說至少有73%，七成以上的學(xué)生對歷史課程表示喜歡，也就是說七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性最高，而八年級的學(xué)生選擇“非常喜歡”和“喜歡”的人數(shù)比例最少，為63%；九年級喜歡歷史課程的比例高于八年級。

容更加難以理解，對于這些內(nèi)容相對凝重、政治味道濃厚的教學(xué)內(nèi)容不好把握，照本宣科者多，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了9年級，由于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生把壓力變?yōu)榱藙恿Γ處煘榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，也有意識的引進(jìn)大量的史料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式雖然不如7年級那么容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是比之8年級的照本宣科來說強(qiáng)了很多。個(gè)別學(xué)生感覺考試壓力過大，對周而復(fù)始的機(jī)械復(fù)習(xí)與考試厭煩，從而對歷史學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了厭惡情緒。可見，學(xué)生對歷史課的感興趣程度與教師的課堂教學(xué)有十分密切的關(guān)系。

在問卷調(diào)查與訪談的同時(shí)，我還聽了部分初中歷史教師的正常授課，并參閱了初中歷史教師的教案。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我對延邊州歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我認(rèn)為主要存在以下一些問題。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇六

1、知道中國歷史朝代名稱。

2、識記歷史朝代更替順序。

3、探討朝代更替原因和規(guī)律。

一、知識與能力。

1、記住朝代名稱，重點(diǎn)朝代建立年份、開國者。

2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。

3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、過程與方法。

1、運(yùn)用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力。

2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。

3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。

一、重點(diǎn)：朝代更替順序。

二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律。

自設(shè)專題綜合課。

岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。

1課時(shí)。

教師制作多媒體課件，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。

討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》。

二、問題引導(dǎo)。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇七

1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。

1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。

2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君。

夏

商

西周。

1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()。

a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。

5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。

6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。

7、說夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是()。

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。

c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。

8、下列事件中，距今4000年左右的是()。

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。

9、在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。

a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。

（寫下你在這課中的收獲和困惑）。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇八

教師藝術(shù)性的語音、語調(diào)具有重要的審美價(jià)值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對課堂有效性的提高會起到事半功倍的效果。

教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來十分費(fèi)力，會成為催眠曲。其次，語速要適中，語速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無所適從;語速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點(diǎn)思考的緩沖時(shí)間;二則留給學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)和接受的時(shí)間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識。語調(diào)是指句子音量高低強(qiáng)弱的變化。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個(gè)重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展。”教師課堂語言的語調(diào)要高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對語調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚(yáng)頓挫就會有大不相同的效果。

形象就是要善于將抽象概念具體化，深奧道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，具有強(qiáng)烈的吸引力和巨大的感染力。運(yùn)用成語典故教學(xué)，有助于使歷史課生動形象。如講述東漢班超時(shí)運(yùn)用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個(gè)成語。如講“圍魏救趙”等成語，學(xué)生就會對孫臏用兵之妙，體會得更深。

又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語;介紹陶淵明的田園詩，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識。值得一提的是，這種生動形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動形象而不顧歷史的真實(shí)，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。

雖然我們時(shí)常提倡上課的語言要口語化，讓學(xué)生聽懂，但對于初中生來講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)知識和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個(gè)問題，好聽才是初中教師需要面對和解決的問題。特別是對歷史這樣的文字學(xué)科來說，語言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語言再是平淡如水，就會讓學(xué)生聽起來感到冰冷和生硬，無法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩歌、散文、小說、戲曲、對聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語句以及名人名言、格言警句、成語等，講出色彩，講出聲響，講出形象來。

斯維特洛夫說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教師需要幽默，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語言的幽默可以長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“正如心理學(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時(shí)最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個(gè)范圍，學(xué)生的注意力就會被分散。”“幽默風(fēng)趣的語言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。

通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語體盡可能口語化，用學(xué)生易于理解和接受的語言解釋難懂的歷史知識。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時(shí)，用具體的史料來充實(shí)教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。或打個(gè)比方，舉個(gè)事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。

總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃和目標(biāo)。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇九

1、知識與能力：

（2）理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展；民主與科學(xué)的主要含義；

（3）通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。

（4）探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。

2、過程與方法：

（1）以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。

開展討論、辯論等教學(xué)活動，提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力，培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。

（2）中國要富強(qiáng)，必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價(jià)值觀看待東西方文化。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：新文化運(yùn)動的評價(jià)。

四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法，談話法，講述法。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課：

出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，由此提問：以上各派的救國方案結(jié)局如何？我們從中能得到哪些啟示？——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。

新文化運(yùn)動興起的背景。

師：多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。

生：經(jīng)濟(jì)方面：民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。（根本原因）。

政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動，廢除臨時(shí)約法，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。

思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播，袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。（直接原因）。

新文化運(yùn)動興起的概況。

師：問提2：多媒體顯示從以下幾個(gè)方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況（興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地）。

生：(1)興起的標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從第二卷開始，《青年雜志》改名為《新青年》。

（2）主要代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。

（3）指導(dǎo)思想：民主與科學(xué)。

（4）新文化運(yùn)動的主要陣地：《新青年》。

（5）新文化運(yùn)動的活動基地：北京大學(xué)。

此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”

3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。

師：問題3：新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容？

生：1、提倡民主與科學(xué)，反對專制愚昧和迷信。

師：提問：什么是民主？什么是科學(xué)？為什么只有民主和科學(xué)才能救中國？

生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。

賽先生：科學(xué)，主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。

（教師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴(yán)重的危害，如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等。科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進(jìn)行的精神奴役。）。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？（見課本p11頁）。

問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？

（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤。

（2）時(shí)間：距今四五千年。

（3）地點(diǎn)：涿鹿。

（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。

（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭。

（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。

問題3：華夏祖是怎樣形成的？

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十一

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

2、過程方法與能力：

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神；通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)要點(diǎn)。

重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對自身的`困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十二

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書的運(yùn)用等，往往是通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些教師對新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面，是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，期望大家能提出更多寶貴的想法，以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十三

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十四

對于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識，還有著培育學(xué)生歷史智慧，形成完美情感的任務(wù)，從更深層次來說，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，從“滿堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率。

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。要想做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動的歷史故事，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的'探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期”的這段歷史時(shí)，教師可以介紹“焚書坑儒”這一成語的由來，通過故事引入課本中的歷史事件，如此學(xué)生便會饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效將視頻、圖像、動畫等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生更為直觀地感知?dú)v史知識，提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭”這段歷史時(shí)，教師可以適時(shí)利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學(xué)生直觀感受這段歷史的殘酷，喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲，遠(yuǎn)勝過教師在課堂上的千言萬語。

(三)提高自身的教學(xué)水平，完善評價(jià)體系。

歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識過去，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而不是僅僅作為一些過去的事情進(jìn)行簡單介紹。因此，廣大教師必須積極通過各種途徑，努力提高自身的教學(xué)水平，以便更好地完善評價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。時(shí)代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學(xué)會自我反思、自我糾錯(cuò)，在反思中吸取教訓(xùn)，在糾錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更多的新知識，拓寬自己的知識面，這樣才能不斷充實(shí)和提高自己，提升教學(xué)水平。其次，完善歷史教學(xué)的評價(jià)體系。傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于單一，只注重考試成績的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實(shí)踐表明，只有科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)體系，才能全面、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價(jià)，并及時(shí)找出不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，更好地學(xué)習(xí)歷史。總之，歷史是一個(gè)國家文明傳承中的精髓。一個(gè)合格的公民，必須具備一定的史學(xué)知識和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，對此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問題所在，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十五

我在學(xué)習(xí)《初中歷史課堂教學(xué)策略實(shí)施案例》這一章節(jié)內(nèi)容后，是非常驚喜的。因?yàn)闊o獨(dú)有偶的是其中一個(gè)“口耳相傳”小游戲。以前我是在娛樂節(jié)目《快樂大本營》上看過這個(gè)游戲，類似我來比劃你來猜。所以在教學(xué)時(shí)我也是運(yùn)用這個(gè)游戲作課堂導(dǎo)入和教學(xué)，以期讓學(xué)生真切感受，在沒有文字的情況下人們?nèi)绾螠?zhǔn)確的記錄并傳遞信息。在歷史課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。

我自己還有一個(gè)小設(shè)計(jì)就是在講述世界史的古代文字這一內(nèi)容時(shí)舉例說了儋州話和黎苗族方言，還有納西文字和貴州水書。讓學(xué)生更加深刻的體會到文字的重要作用，同時(shí)擴(kuò)展一定的課外文化知識，使這一章節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加飽滿和豐富。

這一章節(jié)的很多小策略也讓我受益匪淺，茅塞頓開。在現(xiàn)在的歷史教學(xué)課堂里，能使用的素材和方式越來越豐富，這也要求我們歷史老師發(fā)散思維，彼此之間多交流多溝通多學(xué)習(xí)。在專家的案例里面所說的“學(xué)生當(dāng)主角”，這儼然是現(xiàn)在課堂的常態(tài)了。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生體驗(yàn)為學(xué)習(xí)的方向和基礎(chǔ)這是我的.一個(gè)要求。歷史內(nèi)容中的政治部分稍微遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候換位思考和角色扮演是很有必要的。讓學(xué)生參與其中，也讓課堂不再枯燥。

本學(xué)期我跨年級帶的八年級和九年級歷史。開學(xué)第一周八年級的課程中上了一節(jié)《中國人民站起來了》，主要內(nèi)容包括準(zhǔn)備階段的第一屆中國人民政治協(xié)商會議以及中央人民政府委員會首次會議，成立階段的開國大典，鞏固階段的西藏和平解放。剛好在元宵節(jié)這一天上課，學(xué)生心態(tài)都比較活躍，甚至浮躁。基于這個(gè)情況，我在上課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生哼唱自己喜歡的歌曲，或者報(bào)歌名也可以。學(xué)生都很高興，報(bào)了很多流行歌曲，也有學(xué)生狡黠的知道我的設(shè)計(jì)意圖直接說國歌。我因勢利導(dǎo)，接著設(shè)問，請同學(xué)們想象，當(dāng)奧巴馬訪華的時(shí)候歡迎歌曲中響起了一首《可惜沒如果》，奧運(yùn)會給運(yùn)動員頒獎的時(shí)候響起一首《隱形的翅膀》。我話還沒說完，學(xué)生就哄堂大笑了。再設(shè)問剛才同學(xué)報(bào)歌名的時(shí)候說國歌，這樣的表述對嗎？學(xué)生都紛紛否定，說不對，是《義勇軍進(jìn)行曲》。由此切入課程學(xué)習(xí)。另外為了區(qū)別政協(xié)會議和首次會議的內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)周恩來總理兼外交部長，剛好3.5日是周恩來總理的誕辰，特別強(qiáng)調(diào)這一知識點(diǎn)。有時(shí)候在教學(xué)中的混淆點(diǎn)，需要某一個(gè)標(biāo)志或者標(biāo)示性小知識來區(qū)分。

在學(xué)完《初中歷史課堂教學(xué)策略實(shí)施案例》之后，對其中的小策略都深有同感，也高度共鳴。這些小策略在歷史課堂中著實(shí)發(fā)揮很好的作用，在課堂教學(xué)開展的更加順利。歷史學(xué)科有其本身鮮明的特點(diǎn)，具有邏輯性、連貫性、復(fù)雜性等特質(zhì)。歷史事件本身不應(yīng)該孤立看待，要用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的眼光來看待，所以在學(xué)習(xí)中“穿珠成鏈”是很有必要的。

例如九年級第五單元《社會主義國家的改革和演變》中的《第10課蘇聯(lián)的改革與解體》，這一課書在教學(xué)中直接進(jìn)入學(xué)習(xí)是比較突兀的。在導(dǎo)入時(shí)盡可能的復(fù)習(xí)舊課，穿珠成鏈的學(xué)習(xí)，學(xué)生會學(xué)得更有效率。將前因后果交代清楚。把第一單元的兩課書的大事件串聯(lián)起來，大概3分鐘時(shí)間即可，還可以將此串聯(lián)作為導(dǎo)入。

“走出課堂，實(shí)地考察”我倒是想過，但是沒有集體實(shí)踐過。學(xué)習(xí)海南歷史的時(shí)候最直接的教材就是中和的東坡書院了，不過由于種種安全問題等實(shí)際原因沒有開展。當(dāng)然思維也不能這么死板，不一定要真的前往什么實(shí)地或者一定要離開課堂才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。走出課堂，實(shí)地考察強(qiáng)調(diào)的或許只是充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生的聽說讀寫，感受體驗(yàn)都能活動起來。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十六

初中歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史基本知識,更要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)使用能力,尤其是歸納、分析、語言表達(dá)等能力。在這一過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力尤為重要,也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性,才能真正做到以史為鑒,讀史明志。基于此目的,筆者提出以下建議:。

1.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念,提高歷史教師素質(zhì)。

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促使學(xué)生健全人格的生成,使受過教育的人生活的更具有意義,更能為其他人和社會做貢獻(xiàn)。而歷史教學(xué)正是以人類歷史來豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,是促進(jìn)人類生命發(fā)展和完善的學(xué)科教育,因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,不能以升學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)科作用,應(yīng)該樹立持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀念,以學(xué)生個(gè)體為主體,在歷史教學(xué)中注入生命的含義、時(shí)代的感覺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中充分體會到生命所在,智慧所在,人生價(jià)值所在。其次,學(xué)校還應(yīng)提高歷史教師素質(zhì),形成有效的激勵(lì)機(jī)制,以調(diào)動歷史教師講課的積極性,使歷史教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

初中歷史教學(xué)不僅要注重基本知識的傳授,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力,尤其是歸納、分析比較、表達(dá)的能力,同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。因此,在歷史教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)中來,通過對歷史故事情感的培養(yǎng),對歷史史實(shí)橫向的比較,對歷史人物正確的評價(jià)等多種途徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情,變被動為主動,從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史,為我所用的目的。

3.更新歷史教學(xué)設(shè)備,構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式。

新歷史課程的實(shí)施必然會帶來歷史教學(xué)的改革,為了更好的教授新課標(biāo),貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的精神,對于構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式筆者提出以下幾點(diǎn)建議:。

(1)自主教學(xué)模式。

自主教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生自我出題、抽選答題、自行評卷、共同總結(jié)。學(xué)生在出題的過程中學(xué)習(xí)歷史知識,在答題的過程中檢查所學(xué)知識,在評卷的過程中再次溫習(xí),在總結(jié)的過程中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

(2)問題情景教學(xué)模式。

問題情景教學(xué)模式,是從歷史背景出發(fā),置身于當(dāng)時(shí)的歷史情景中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了良好的歷史環(huán)境,置身其中有利于深入討論,充分理解,讓學(xué)生在爭論中增長歷史知識,培養(yǎng)歷史思維能力。

在科技迅速發(fā)展的21世紀(jì),歷史教學(xué)改革更需要借助科技的力量。多媒體教學(xué)具有信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更好的處理歷史教學(xué)中遇到的新問題,特別是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,同時(shí)也是加強(qiáng)信息技術(shù)和歷史學(xué)科的整合。在歷史教學(xué),中運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能使歷史豐富生動的直觀體現(xiàn)出來,更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握歷史理論和內(nèi)容,有利地推動了歷史教學(xué)工作。

4.注重歷史與其它學(xué)科的互相滲透。

初中歷史教學(xué)改革,必須注重歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,比如,地理、文學(xué)及一些政治常識。這不僅有助于拓展學(xué)生的知識面,還有助于歷史教學(xué)內(nèi)容本身品質(zhì)的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與興趣的增強(qiáng)。日常的歷史教學(xué)中,千萬不能因?yàn)橼s進(jìn)度或者應(yīng)付考試,只讓學(xué)生劃劃、背背,雖然在考試中起到了一定作用,但失去了歷史教學(xué)的本質(zhì)意義。這樣不僅打消了學(xué)生的積極性,還不利于自身成長。所以,筆者建議在歷史教學(xué)中要用多種方法,學(xué)貫中西,博采古今,從而吸引學(xué)生喜歡你的歷史課,同時(shí)要滲透教育的意識,把歷史教學(xué)變成國情教育、思想教育、素質(zhì)教育。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十七

論文摘要:在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,導(dǎo)言是一節(jié)課的開始,雖然所占的時(shí)間不多,但對課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。文章多角度地分析了課堂教學(xué)中導(dǎo)言的意義,并結(jié)合歷史課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平等實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)言設(shè)計(jì)的方法。

俗話說,萬事開頭難,良好的開端便是成功的一半。歷史課課堂教學(xué)中的導(dǎo)言,猶如一部戲劇的“序幕”、小說的“引子”,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),吸引他們的注意力,從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣的作用。新穎別致、妙趣橫生的引入,能成功開啟學(xué)生的思維之窗,使學(xué)生心馳神往,從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

所謂導(dǎo)言,就是每節(jié)課前兩三分鐘,教師從本課的具體內(nèi)容出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣重難點(diǎn),而精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生求知欲、誘發(fā)學(xué)生好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒活躍高漲,自然而然地引出所授新課的開場白。在歷史課教學(xué)中,課堂導(dǎo)言的設(shè)計(jì)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、巧妙的導(dǎo)言、睿智的演繹是成功教學(xué)的開始。

1.導(dǎo)言能集中學(xué)生的注意力。注意是學(xué)習(xí)不可缺少的條件,如果沒有注意,就談不上學(xué)習(xí)。有人曾作過這樣的心理調(diào)查:老師上課講第一句話時(shí),至少有33%的學(xué)生沒有聽講,在一般情況下,上課至少5分鐘后全班學(xué)生注意力才能集中。這個(gè)調(diào)查充分說明了上課伊始,由于學(xué)生的興奮點(diǎn)還在課外,注意力比較分散,此時(shí)教師講新課,肯定收不到良好的效果,若能抓住學(xué)生的心理特征,采用一些精彩的導(dǎo)言,就能夠迅速地把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,使其注意力集中在課堂上,轉(zhuǎn)移到教師所傳授的知識內(nèi)容上,并能被學(xué)生所接受,這樣教學(xué)效果就能得到保證了。可見,歷史課的課堂導(dǎo)言能起著吸引學(xué)生注意力的作用。

2.導(dǎo)言能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力,是指個(gè)體“要做什么”或“不做什么”的一種內(nèi)在的力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好差是由兩種因素決定的:一是智力,二是動機(jī)。學(xué)生有了動機(jī),就能心甘情愿地自覺獵取知識,教師從上課的一開始,就運(yùn)用有效的方法導(dǎo)入,引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精神放松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們按照自己的意愿去說、去思維、去行動,這樣,就調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)活動的參與性,使之在精神愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí),去領(lǐng)悟,變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需求,把探索新知作為一種動力,這樣教學(xué)的完成自然會水到渠成。因此,有效的導(dǎo)言是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的靈丹妙藥。

3.導(dǎo)言具有開啟學(xué)生思維的作用。我國古代教育名著《學(xué)記》很早就提出了教師進(jìn)行教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張:“故君子之教,喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。”意思是說,教師進(jìn)行教學(xué),要善于啟發(fā)學(xué)生思考,誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,而不是處處硬拖著他們;要激勵(lì)他們而不是時(shí)時(shí)硬壓他們;要給他們點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”,而不是把現(xiàn)成的答案硬灌給他們。課堂獨(dú)特的導(dǎo)言就像一支航標(biāo),給學(xué)生指引出一條認(rèn)識的路線,指明解決問題的方向,引導(dǎo)學(xué)生展開思維,激勵(lì)學(xué)生探求自己未知領(lǐng)域的愿望,同時(shí)也提高了他們的參與積極性。可見,歷史課設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言既能啟發(fā)學(xué)生思維,同時(shí)也有活躍課堂氣氛的作用。

4.導(dǎo)言能夠使課堂結(jié)構(gòu)更完整,更嚴(yán)謹(jǐn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言能使課堂結(jié)構(gòu)更清晰、更具層次感,雖然課堂結(jié)構(gòu)不是鐵定的,但一般而言,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)言―提出問題―思考探究問題―師生互動解決問題―鞏固練習(xí)(活動與探究)。從中可以看到:用兩三分鐘的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知的動機(jī),形成課堂學(xué)習(xí)的小高潮。然后因勢利導(dǎo)提出問題,此時(shí)的學(xué)生是“樹欲靜而風(fēng)不止”。為了解決問題,學(xué)生的思維開始活躍起來,接著,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲掀起另一高潮,進(jìn)入到課堂的主要環(huán)節(jié),師生通過提問、探究答疑解決問題。最后,讓學(xué)生帶著解決問題的快感進(jìn)入到最后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),教師不失時(shí)機(jī)地提出新的問題,為下節(jié)課做好鋪墊。具有“欲知后事如何,且聽下回分解”的魅力,使學(xué)生感到余味無窮,處于輕松、愉快的積極狀態(tài)下獵取知識,學(xué)習(xí)效果就自然明顯了。因此,導(dǎo)言是有效課堂一個(gè)不可缺的環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)及演繹。

1.設(shè)置懸念、逼人期待。懸念產(chǎn)生于學(xué)生想急于解決問題,但用自已的知識和方法卻又末能解開謎團(tuán)的時(shí)候,因而可以觸發(fā)學(xué)生求知的動機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之覺得非知不可,從而懷著積極探索,滿腔的熱情投入學(xué)習(xí),并帶著這些懸而未決的問題聆聽老師的講授,自己則從中找出答案。

筆者在講授七年級上冊《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí),在導(dǎo)言部分這樣設(shè)置懸念:在楚漢戰(zhàn)爭時(shí),劉邦為了收買人心,曾封韓信等人為王,當(dāng)劉邦取得天下后,又對這些異姓王進(jìn)行了處置,并分封一些同姓子弟到各地做王,想借此確保劉家天下。隨著西漢社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,這些同姓王是不是如劉邦的意愿一樣,“非劉氏王者,天下共擊之”?這一懸念提出之后,學(xué)生就會懷著濃厚的興趣聽課,直到在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”等內(nèi)容,這一懸念就一步步地得到了解決。

2.設(shè)問置疑,誘導(dǎo)探索。“疑慮,思之始,學(xué)之始。”(孔子語)有疑慮就能產(chǎn)生認(rèn)識需求。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)疑慮情境,并通過質(zhì)疑、釋疑去誘導(dǎo)學(xué)生積極探索。如《漢通西域和絲綢之路》時(shí),導(dǎo)言設(shè)計(jì)為:現(xiàn)在我們出行很方便,有哪些交通工具可以為我們提供便捷的交通服務(wù)呢?這樣一問,學(xué)生會很快搶著回答出海陸空的交通工具。在此基礎(chǔ)上,再提出:在漢代,我國的先民跟西域以及更遠(yuǎn)的西方國家進(jìn)行貿(mào)易往來,你知道主要是通過哪條交通路線進(jìn)行的?為這條交通線的開通作出貢獻(xiàn)的是誰呢?你能畫出這條交通線嗎?這樣設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的探求欲,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和學(xué)習(xí)的主動性,這樣教師再講授知識時(shí)就輕松自然了。

3.創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)情感。歷史課的教學(xué)也可以通過美的語言,創(chuàng)造美的意境,引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),營造良好的情境氛圍,自然而然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。如教學(xué)八年級上冊《中國人民站起來了》時(shí),筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言:“祖國,一提起這神圣的字眼,崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際,奔騰欲出,我們偉大的祖國有幾千年的古老文明,有九百六十萬平方公里的遼闊土地,有無數(shù)令人神往的名山大川,還有以勤勞勇敢著稱的各族人民。每當(dāng)想起這些,心中就會激起熱愛祖國的感情,祝愿偉大祖國展翅飛翔,那么新中國是什么時(shí)候成立的你們知道嗎?有同學(xué)看過《開國大典》嗎?”這段話創(chuàng)設(shè)了美的意境,使學(xué)生沉醉于激情澎湃、詩情畫意的同時(shí),也領(lǐng)略到歷史的無窮魅力。這樣的教學(xué)充滿了藝術(shù)氣息,能有效提高學(xué)生的聽課效率。

4.開門見山,求真求實(shí)。開門見山,直奔主題,目的是引起學(xué)生的重視。對于九年級上冊第14課《“蒸汽時(shí)代”的到來》,筆者是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們每天都穿著質(zhì)地好、款式多樣的漂亮衣服,那么,你知道成衣的工序嗎?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著在學(xué)生輕松、興奮的狀態(tài)下開門見山地切入新課:你知道人類歷史上第一臺紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國家、由誰發(fā)明的?這些問題緊扣課文,目標(biāo)落在實(shí)處,學(xué)生學(xué)習(xí)也自然直奔這一主題,省去了許多曲折之筆。

5.故事講述,引起興趣。愛聽故事是少年兒童的特性,故事式的引入會讓學(xué)生感到新鮮有趣,能迅速地引起學(xué)生的好奇心,集中學(xué)生的注意力。上課之前,教師可以講述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事,以自然地引入新課。例如,運(yùn)用成語、典故、傳說、歷史故事,如烽火戲諸侯、退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、昭君出塞、文成公主入藏、木馬計(jì)、諾亞方舟,等等,同學(xué)們興致勃勃地聽故事,在教師的.引導(dǎo)下輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,學(xué)習(xí)效果自然也往往事半而功倍。

6.教具展示,誘其樂學(xué)。德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此,在歷史課教學(xué)中,教師可以利用教具,把教材中的無形變?yōu)橛行?把含蓄抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象,誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。例如,如講述七年級上冊《昌盛的秦漢文化時(shí)》,筆者先出示張衡的地動儀模型,然后根據(jù)地動儀測定地震的原理,在某一方位制造振動引起地動儀的小銅球落入一只蛤蟆嘴里時(shí),學(xué)生無不拍手稱奇,驚嘆我國古代科學(xué)家張衡的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明,學(xué)生都喜愛這樣的直觀操作引入。

7.媒體運(yùn)用,激發(fā)激情。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電化教學(xué)的普及,我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史課教學(xué)導(dǎo)入,發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢,將無聲變?yōu)橛新?將靜態(tài)化為動態(tài),從視聽方面彌補(bǔ)語言文字的不足,激發(fā)學(xué)生的激情。如講授八年級上冊《抗美援朝》時(shí),先播放課前剪輯的《英雄兒女》的主題曲――《英雄贊歌》,以及上甘嶺戰(zhàn)斗的壯烈場面的片段,把志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們產(chǎn)生如臨其境之感。在此基礎(chǔ)上,再不失時(shí)機(jī)地指出:“我們的英雄兒女和朝鮮人民軍并肩戰(zhàn)斗,終于取得了上甘嶺戰(zhàn)斗的勝利,贏得了戰(zhàn)斗的主動權(quán),迫使以美國為首的聯(lián)合國軍在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字,那么我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么要入朝作戰(zhàn)呢?”這樣的導(dǎo)入,就自然而然地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并主動參與到學(xué)習(xí)中去。

歷史課課堂導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是多種多樣的,教學(xué)有法,但無定法,只要教師平時(shí)肯下功夫,精心設(shè)計(jì),潛心鉆研,注意積累,敢于創(chuàng)新,勇于提高,就一定能演繹出更有感染力、能引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)言,課堂氣氛就更加濃厚,更加融洽,更加快樂。蘇霍姆林斯基說:“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要使孩子們的心同我講的話發(fā)出共鳴,我自身就需要同孩子們的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”為了祖國的明天,我們就應(yīng)一起共同努力,撥動孩子們心中最隱秘、最獨(dú)特的琴弦,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,牽領(lǐng)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十八

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

而對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握，一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容，組織重點(diǎn)的活動，而重點(diǎn)活動是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。

教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動，是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇十九

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》、《1789——1814年的法國》時(shí)，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點(diǎn)有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時(shí)，必須對教材進(jìn)行分析、歸納、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時(shí)，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。

第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動，亞非拉民族解放運(yùn)動。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿。”第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。

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初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇二十

在中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

但是，有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。可是學(xué)生就象一臺機(jī)器，被動地接受多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮，出現(xiàn)“電腦打開，學(xué)生鬧開，教師跑開”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段，無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時(shí)間效果更好，要不要對影視材料進(jìn)行剪輯？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，使用多媒體只能是舍本逐末。此外，多媒體所用的時(shí)間過長、頻率過快，也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動。總之，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，切不可喧賓奪主。教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對我們來說任重道遠(yuǎn)。

初中歷史課堂教學(xué)教案（專業(yè)21篇）篇二十一

一個(gè)優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經(jīng)驗(yàn)，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時(shí)，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對某個(gè)問題闡述不確切等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。