我們的曾老師（模板22篇）

“優(yōu)秀作文”是一種具有高水平寫作技巧和獨特創(chuàng)意的文學作品，它能夠展現(xiàn)出作者深厚的思想和才華。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學習。

我們的曾老師（模板22篇）篇一

我喜歡我們作文班的曾老師，她長著一頭齊腰的黑色長發(fā)，一雙亮麗的大眼睛，一個小巧玲瓏的鼻子和一個紅紅的櫻桃小嘴。

曾老師的性格非常溫柔，說話幽默而風趣，她喜歡穿一件上身是黑白條條、下身是黑色的連衣裙，腳上則是一雙黑色的高跟鞋，她走路慢悠悠的，如果我們在教室里聽見高跟鞋敲擊在地板上的叮咚聲時，我們就知道她馬上就到教室了。

曾老師的課講得生動而有趣，她會把快樂的游戲帶到作文課中，使我們通過游戲來了解作文，從而喜歡上作文，愛寫作文，教會了我們?nèi)绾伟炎魑膶懮鷦?。她有時會出一個詞語，讓我們通過詞語去聯(lián)想一些事情和景象，來開發(fā)我們的思維和想象力。

曾老師非常細心，有一次她看見一位同學的臉上有臟東西的時候，就輕輕的走過去，微微的彎下腰，用她那沾有粉筆末的手指為同學擦去污跡。

曾老師看上去很嚴厲，其實很溫柔，有時候我們班同學上課亂說話，這時候的她并不大聲呵斥同學，而是用她那雙明亮的大眼睛、靜靜地看著你，什么話也不說，這時侯，同學就會乖乖的閉上嘴巴，亂哄哄的課堂也會安靜下來。

看！這就是我們的曾老師，一個溫柔的曾老師。

我們的曾老師（模板22篇）篇二

曾老師，小學6年的歲月里，您不僅帶領我們進入知識的殿堂教會我們各種人生哲理，還像母親一般的照顧著我們。

是您，默默地在背后付出辛勤和汗水，卻不求任何的回報；是您，把我們從一個無知的孩子哺育成一個懂事的少年。我們呢？該對老師您說些什么呢？誠懇，真摯，感謝？不需過多的語言，往往深情只在字里行間。

還記得，每天下午放學后，老師您獨自坐在辦公室里批改作業(yè)、預備課文時的摸樣，老師多么像一跟紅燭，照亮了我們，唯獨沒有照亮自己。

還記得，老師對我的關心與照顧，老師，您就像我第二個母親般的慈祥。

記得，在我讀一年級時，那天放學后，我回到家里時，爸爸媽媽都沒在家，我的肚子餓得扁扁的卻找不到東西吃，不禁大哭起來。接著我回學校找曾老師，曾老師見我哭成這個樣子，用溫柔的目光看著我說：“怎么啦？怎么沒回家呢？”我涕泗交頤說：“……老師……我……爸爸……媽媽不在家，我……好……餓……”那是我哭的抽抽涕涕的。老師聽我說完后，就說：“沒事，爸爸媽媽也許有事出去了啊，走！去老師家，老師給你煮好吃的，好不好啊？”這時，我馬上停止了哭聲，一蹦一跳的跟著老師回家！進到老師家后，老師叫我去客廳了坐著，她這就去廚房給我做好吃的'。過了大約半小時后，飯桌上就擺滿了豐盛的菜，哇！有我最愛的西紅柿炒蛋、紅燒排骨、炸雞腿……看著眼前的美食，我不禁流出了口水啊，老師看到我這幅傻樣，馬上盛好飯端到我面前叫我快吃吧！小饞貓！嘿嘿，我對老師傻笑了一下，接著，我的目標馬上瞄準了桌上的美食啊，立即狼吞虎咽的吃起來！吃飽后，我拍拍鼓的圓圓的肚子，真是太好吃了?。⊥旰?，老師送我回家，到家后看到我爸爸媽媽已經(jīng)回家后，老師才放心的走了。

老師，對你何止是一句輕輕地感謝??！

老師，如果您是天上最美麗的太陽，那我們就是地下可愛的小草，是您給予我們新的生命。您日夜不停的幫助我們，照料我們，您辛苦了！

祝老師能每天擁有陽光般的笑容、健康的身體，您是創(chuàng)造奇跡的勞動者，是您哺育了我們，我們深深地，深深地，感謝您！

廣東韶關始興縣隘子小學六年級:寧缺毋濫mm。

我們的曾老師（模板22篇）篇三

自從“大名鼎鼎”的曾老師來了以后，我們便變得小心翼翼的做事情。生怕做錯什么事情，然而，我們每天只能過著提心吊膽的生活了。

在我的印象中，曾老師上課幾乎每天都是帶著嚴肅的表情。我卻很少見他笑過。

在我讀五年級時，就聽到隔壁班六（1）班曾老師的聲音，我們這都聽得很清楚，更別說他們。

我想都不敢想曾老師來我們班上課是怎樣的，卻沒想到，六年級卻是他教。這以后的日子該怎么過呢。其實，曾老師可是不敢惹的呢，他是我們班“大名鼎鼎”的`曾老師，誰都不敢惹他，他就是一只兇猛的老虎，一見就害怕。

過了一個月，曾老師的變化卻讓我大吃一驚呢。我做夢都沒想到，曾老師的變化有那么的大。原本，我以為曾老師每天只會掛著一張嚴肅的表情，講課沒有幽默感，很無聊，但過了一個月，老師終于笑了，臉上露出了燦爛的笑容，講課有了幽默感，便使得我們班上課時哈哈大笑，我們都笑得合不攏嘴了。

我偶爾只在曾老師面前叫他的外號米老鼠，如果是一個月前的我，打死我我都不敢說。但現(xiàn)在，他變得很寬容了。

一瞬間，曾老師的變化就這么大，變得寬容，變得幽默，變得風趣，變得親切起來，可想而知你的變化是如此巨大呢！

曾老師，是什么力量使你變化如此巨大，是我們帶給你的快樂嗎？

我們的曾老師（模板22篇）篇四

xxx:。

您好!

我是xxx是xx同學的對外漢語老師，xx同學是我最欣賞的學生之一，她最吸引我的是她的學習天賦與上進心，她是我見過的最聰明的學生，學習成績卓著，日常表現(xiàn)與考試成績同樣突出。更為難得的是她從不妄自尊大、自以為是，依舊刻苦地對待每一項學習任務，力爭成為整個團隊中的最佳。體現(xiàn)了她對自己和愛她的人負責的態(tài)度。

中國有句俗話：“梅花香自苦寒來”，經(jīng)過她持之以恒地付出，她的語言表達能力、活動的組織能力、與人的溝通能力、獨立研究能力都非常突出。特別是對英語，她具有天生的天賦與逐漸培養(yǎng)起的熱情，據(jù)我所知，她的對外漢語成績非常高，并在我校舉辦的各項競賽中均有不俗表現(xiàn)。能在貴公司工作，是她的目標，為此她早已經(jīng)作好了準備。錄取他將是您的正確選擇!

此致

xxx。

京師環(huán)宇。

xxxx年x月x日。

教師推薦信范文推薦。

尊敬的大學領導：

你們好!

很高興能夠以這樣的形式向你們推薦我最優(yōu)秀的學生——**。作為一名看著**一步步成長的高中老師，我覺得把最優(yōu)秀的學生推薦給最優(yōu)秀的大學是我義不容辭的責任。希望我的這封推薦信能夠幫你們更多更好地了解**，一方面幫你們招進一名優(yōu)秀的大學生，也能夠使**進入她夢寐以求的大學殿堂。

認識**，是在的夏天，當時她剛剛考入高中，躊躇滿志，意氣風發(fā)。而如今，已是才女初長成，隱隱有大家氣象，實在是令人欣慰?；叵脒@三年的經(jīng)歷，歲月把一個簡單明快的女孩打造成了意志堅強、底蘊深厚、成熟內(nèi)斂、秀外慧中、熱愛生活，有愛心、同情心、上進心，具備優(yōu)秀的思維品格、超強的學習能力，獨具魅力的領導才能，完善的個性特點，較大發(fā)展空間和較強發(fā)展?jié)撡|的優(yōu)秀人才。

她的才華也許天賦，但更因為她熱愛讀書，讀文學、讀歷史、讀哲學，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本華錢鐘書馮友蘭，因為博覽，所以全面，因為厚積，所以有發(fā)。很多時候，我們不愿意承認自己的教育是應試教育，但我不得不說，她是我學生中的異類，是應試教育的奇跡。在領導能力組織能力方面她是同齡人中的翹楚，同時，她還具有較強的團隊意識。她長期擔任班長和學生會的職務，組織了小到班級的班會、家長會，大到學校的讀書節(jié)、辯論賽等大型活動。10月，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽先生來我校，面對全校師生，李靜和李陽用英語侃侃而談，李靜之才華，之從容可見一斑。

其實，在她身上，最打動人的不是傲視群芳的才情，不是優(yōu)秀的成績，甚至不是出色的領導能力，而是愛心，是對生活，未來，世界，他人甚至一草一木的熱愛。在日益注重利益的今天，她堅守著人類靈魂中最閃光的一方凈土。

她熱愛生活，對生活充滿了美好的'想象，充滿信心、希望和勇氣。在她的眼中，世界是美麗的，生活在這個世界上是幸福的。她享受春花的美麗，秋月的溫馨，夏雨的激情，冬雪的堅韌。她感受快樂，也傳達快樂。她用一顆敏感、細膩而多情的心，讓身邊的人像自己一樣對生活充滿信心。她不斷伸出雙手給不幸者帶來希望，她把自己對生活的理解告訴給每一個生活在黑暗中的人。她為弱者流淚，為強者歡呼，她與人為善，相信送人玫瑰手有余香，她以飽滿的激情感染著每一個人，她的愛心使她身邊的世界溫暖、快樂、平和。

我們認識很久了，她一直都是一個很謙和的人。她的優(yōu)秀，她出眾的才能，她的光環(huán)，她優(yōu)秀的學業(yè)似乎并沒有改變這個從容淡定的女孩，她仍然習慣淡淡的微笑，習慣在最合適的時候拿出最優(yōu)秀的自己在生活中自在的行走。偶爾我們會一起看夕陽，看花開花落。在她身上，我看到了一個優(yōu)秀生命個體的成長，看到年輕生命蓬勃的生機、熱烈的色彩，她像一個美麗的蝴蝶在我身邊破繭而出，那奪目的光華令我眩暈、顫栗和感動。于是知道，作為她的老師，我是幸福的，幸運的。三年教書生涯，她成了我身邊最美的風景。

她的志向是。許多年前，我也曾經(jīng)對那所大學充滿了向往，韶華不再，想起不過唏噓。而現(xiàn)在，因為有她，那熄滅的火重新燃起，我希望她幫我完成在未了的心愿。更多的是，以她這樣的資質，不上，豈不可惜。大學，大師之謂也。但大學，同樣需要有優(yōu)秀的學生加入，才能長期發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。所以，李靜不讀，似乎也是的損失。

寫著這封信，傷感是有的，因為我知道幾個月后，**將離開。但我更知道，以**的能力，繼續(xù)留在高中，是對她的傷害。三個年頭，近千個日子里，作為老師的我，不正是一直執(zhí)著的等待她展翅高飛，尋找更適合她的未來?她需要更廣闊的天空，更開放的學習氛圍，更多優(yōu)秀老師的指導。而貴校，無疑是她最好的選擇。

在這里，我只能以自己的人格擔保，我向貴校推薦的是一名優(yōu)秀的學生，一個杰出的人才，她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選拔，也希望貴校能給她一次機會。我相信，她會給貴校更多驚喜。

我們的曾老師（模板22篇）篇五

今天早晨，我進了教室，教室靠走廊一邊的過道上已經(jīng)排上了一條長龍，我正納悶著，只聽曾老師沖我喊：“李娜，把作業(yè)交到我這里來?！痹瓉硎亲鳂I(yè)呀，嘿嘿，我早就已經(jīng)完成，真金不怕火煉，我完全可以拿得出來。于是，我把其他作業(yè)交上去后，便拿著語文作業(yè)來到曾老師面前。此時的曾老師像頭發(fā)怒的獅子，陰著臉。他接過我的作業(yè)，翻了翻，沖我轟道：“你的序、后記和那封信呢？”

死了，不是自己的作品集嗎？還要這些呀！我看到曾老師的臉轉眼間由青變黑，心里亂哄哄的，腦子一片空白，什么也不知道似的，不知道該怎么回答。可能是曾老師被我不回答的態(tài)度激怒了，突然，他“啪”的一聲把我的集子朝桌子上一扔，頭上好像著了火似的，“愣著干什么，重做！”

我趕緊撿起我的集子飛也似的逃離了曾老師，坐在位置上，眼淚都快要掉下來了。又有一個同學——王炳銳，也是和我一樣，沒有完成好，到后來，看他的眼神和臉色和我差不多。我想，如果我不是那么隨意，如果早點聽曾老師的.話，把這份作業(yè)當作是一份作品來做的話，那就不會落到現(xiàn)在這樣的下場。

我乖乖地站到門口的長隊中去。沒過多久，鄧淑媛也站了進來，站在我身邊。我看了看她，她正低著頭，鼻子快碰到胸前的衣服了，我想，她這時內(nèi)心和我一樣羞愧，眼淚一定在打轉。

站在隊伍中，我想了很多，我想到了自己的成績，和其他成績好的同學相比，我不僅僅差的是成績，而是學習的主動性。自己不愛學，成績已經(jīng)夠差的了，可作業(yè)還在偷工減料，實在是不應該。我想到了曾老師的話，曾老師說，要把作業(yè)當作品去完成，就會得到很多人的賞識，如果只是當作作業(yè)交交差罷了，那么，你將什么也得不到。

曾老師的發(fā)飆，就像給我潑了一盆冷水，驚醒了我，讓我懂得學習該如何去做。

我們的曾老師（模板22篇）篇六

十年后，我也可以從事著和你一樣的經(jīng)歷，可我有些話想對你說：“那就是想謝謝你給我了學習的自信，在上學時，我就是性格內(nèi)向，缺少自性的孩子。上學時，老師提問時我從來不敢回答，因為我沒有勇氣，怕答錯了。

那是你給我們上的第一節(jié)課班上的同學爭先恐后的回答問題我卻始終沒有舉手，回答問題，就在這時你點到我的名字，我才緩緩的站起來可是我沒有開口，滿臉排紅，一副很難堪的樣子。后來你叫我上來回答。我上了漲紅了臉，怯怯生生的說：”老師這個問題我想下節(jié)課在回答。

老師是你那親切的微笑和鼓勵的眼神讓我感到了無限的溫暖，給我?guī)砹俗孕排c快樂。那親切的微笑成為我學習上的動力。

這件是過了好幾天了，但是在我的心中卻始終沒有忘記。

我們的曾老師（模板22篇）篇七

愛得愈激烈，消耗也愈快。就象焰火，漫天絢爛以后，片刻就化為灰燼。只有恬淡從容，才能相愛一生。如同碳火，溫熱而恒久。

世界上沒有完美的人，我們開始相愛不是因為找到了一個完美的人，而是因為學會了完美地看待一個不完美的人．愛情就是這樣，有些人慢慢遺落在歲月的風塵里，哭過，笑過，吵過，鬧過，再戀戀不舍都只是曾經(jīng)。偶爾想起，心還會痛，卻也夾雜了說不出的`甜蜜，象一首曾經(jīng)深愛過的情歌，歌詞早已模糊，動人的旋律卻一直強留在心里，揮之不去。你知不知道想念一個人的滋味，就象喝了一杯冰冷的水，然后用很長很長時間，一滴一滴變成熱淚。

每個人都那么渴望著幸福，卻不知許多小小的幸福已經(jīng)在我們的生活中穿梭，如果心太大，那小小的幸福當然無法把心填滿，而很多快樂的感覺也就無法體味。

我們的曾老師（模板22篇）篇八

我們的曾老師（模板22篇）篇九

周末早晨，我還在夢中時，我的“嘮叨媽媽”開始叫喚我了，我還沒睡醒呢！她就說：“快快起床，別又遲到了！”我只好慢吞吞地從床上爬起來，睡眼朦朧地走到了水池旁，拿起毛巾洗了一把冷水臉，一下子清醒了許多。刷完牙吃完早飯，就急急忙忙地沖向學校。

剛到學校大門口，我連招呼也沒打就跑進去了，剛好趕上訓練的時間。我的老師很生氣的吼道：“你怎么又遲到了，去！給我圍著操場跑三圈！”我嚇得一身冷汗，趕忙跌跌撞撞地跑了三圈，剛松口氣，老師讓我把掌立起來，我就知道下一個痛苦的訓練肯定是踢腿，“剛跑完步，又要練踢腿，老師我一百個不樂意！”我心里暗想。

我的老師一定要我們做，我們只好噘著嘴，忍著怒氣去踢，踢完后老師讓我們練少年規(guī)定拳，老師可真兇，我一個小小的動作出問題，他卻大發(fā)雷霆，我們同學一個動作不知道，他一氣之下，把棍子往地下一摔，“喲嗬”棍子被他摔成兩截了。

他的眉毛擰成了一個“川”字，眼睛瞪得老大了，我們怕他不教了，所以馬上又重新做了一遍動作，這一次終于對了，老師的表情才“多云轉晴”了。

周末是疲憊的，也是有成就的，為了這一次能得好名次，我們還要更加努力，讓我想到：老師為了我們，為了學校，他們多辛苦?。∥覀冊陉柟庀聲?，他們也在陽光下?lián)]汗如雨，一節(jié)課連水也來不及喝一口，酷暑時節(jié)，為了激發(fā)我們，買了一個月的大西瓜給我們吃。在這里，真心感謝他們的付出！并祝所有的老師教師節(jié)快樂！

我們的曾老師（模板22篇）篇十

我們的體育老師姓張，他個子很高，健康的小麥色皮膚外總是隨意套著一身運動服，胸前老晃蕩著一只秒表。他活力四射、朝氣勃勃。

那一天，張老師指導我們練習運球投籃，練習了幾個來回，小組成員都或多或少投進了幾個球。只剩我，努力了多次都擦邊而過。我既恨自己不爭氣又擔心挨老師批。又一次輪到了我，我眼睛的余光注意到張老師正朝我這邊看來，心中緊張，又一次地讓球與籃筐擦肩而過。我站在籃球架的下面，準備再試一次，一抬頭，卻見張老師朝我這邊走來眼睛里似乎還帶著怒氣。我心里“咯噔”一下，不由得緊張起來，做好了迎來“暴風驟雨”準備。出乎我的意料，他只是從我手里接過球，兩手捧著球舉過頭頂，十指張開，牢牢地捏緊了球，雙腳并龍雙腿彎曲，似要跳起投籃。他一邊做一邊叮囑我：“你看，要這樣，雙手十指張開，緊緊扣住籃球，雙腿也要彎曲，只有這樣才能借助腿下蹬的反彈力把球送上去”。說完，又蹬了蹬腿，將球遞了過來，用鼓勵的眼神看著我“來，試一試”。

我接過球，因為手里拿著紙，我勉強用八手根指抓住了球，按照張老師的教法試了一下，盡管球拋出去高了許多，但還是偏向邊了。我瞟了一眼張老師的神色，幸好，他只是皺了皺眉頭，我松了一口氣，他也覺察到我手里夾著紙說；“紙在手里，抓不緊球，就不易發(fā)力，把紙收好?！蔽壹t著臉地將紙藏進口袋。張開十指扣緊球，兩腿彎曲，做了下蹬的姿勢：“對，沒錯，腿再稍彎曲一點，手再用力些，對，就這樣，現(xiàn)在好發(fā)球了！”在張老師的的鼓勵下，我終于鼓足勇氣，一蹬腿、一反彈、一甩手，球刺溜一下在空中劃出一道漂亮的弧線，但見球終于穿越了籃筐，“砰”得一聲砸在了地上。耶！終于進球了。我心中歡呼，我感激地看向張老師，只見他已轉身去指導別的同學了。

俗話說，熟能生巧，自己多練固然重要，但絕離不開老師的盡心精心的輔導。我慶幸我所遇見的老師都是盡心盡責的好老師，在他們的耐心的教誨下，受益匪淺，得益頗多。

我們的曾老師（模板22篇）篇十一

我們的曾老師（模板22篇）篇十二

曾老師為我們上語文課的第一天，我心想：“慘了，是這位老師教我們語文課，如果犯了個小錯誤，那曾老師豈不是要罵的和嚴厲！？”過了片刻，我又擔心起來：“如果我上課不認真聽講，那就慘了，看來，我要很認真的聽講。”沒想到曾老師果然有點像我想的那樣，果然很嚴厲，我們的抄寫作業(yè)連一個字也不能錯，錯了就不能拿a，連少一個句號或者一個字少一個點或者什么，他都能找出來，天哪，怎么辦哪！

時間過得飛快，我在學校讀書已經(jīng)過了一個月，我當時的猜測是錯誤的，曾老師并不是這樣的人，可能當時曾老師和我們很陌生，似乎沒什么話要講，沒什么同學敢接近他。其實，曾老師是一個幽默風趣的一個人，在上語文課時，有些同學感到上語文課很死板，這時，曾老師就講個笑話，活躍了教室的氣氛，沒那么死板。曾老師對我印象最深刻的是，他寫了一句名言，“好文章是改出來的——米老鼠（曾老師的外號）?！币沧屛覀兣醺勾笮?。

曾老師還很有文化，從哪看得出呢？去看他的博客吧！里面有曾老師去美國時寫的文章，可好看了，有些同學犯了錯誤，曾老師要用同學犯錯誤的經(jīng)過寫一篇文章，有些同學寫犯錯誤的那類文章，曾老師看了，似乎不是很好，但曾老師幫同學把文章改的出神入化，如同作文大師寫的。曾老師還會把好的文章放在博客里，讓更多的人欣賞這些文章。

沒想到竟一個月的時間，曾老師的靈魂似乎換了，讓另一個幽默風趣的靈魂附入了曾老師的身。

我們的曾老師（模板22篇）篇十三

今天，是我人生中第一次站在講臺上面給學生授課。原以為語文課堂的枯燥會消磨學生的熱情，其實不然，就是他們的熱情使得我沒有絲毫的緊張感。課堂的氣氛相當活躍，師生間的情誼也在逐步地升溫。而自己面對著30多個學生，可以很完整的給他們講了45分鐘的課，覺得自己的前期準備和努力并沒有白費。

今天給他們講的內(nèi)容是——大學。由于擔心自己第一次講課會怯場，所以課件是在五月份準備的，充分的準備也讓我初次感受到做老師的`快樂。第一節(jié)課就和學生討論大學生活，是為了讓他們基本了解大學到底是什么，讓他們對未來的大學生活充滿期待，也讓他們能夠好好學習爭取踏入大學殿堂。

今天下午，我們還開展了“第二課堂”的課外活動拓展。我并沒有直接參與“第二課堂”的教學任務，而是作為一名機動老師游走在各種課堂，發(fā)現(xiàn)學生對“第二課堂”的積極性極高，也讓我們在前期策劃課堂任務的努力得到了預期的效果。印象深刻的是手語課堂上有一男生非常認真聽手語老師的教學，還不停用自己雙手笨拙地比劃著。遠看這一男生，我竟然有一種萌生欣慰的老年感慨。雖然我們的團隊為前期的策劃準備都付出了很多很多的汗水，但每一個人都能在保持學習任務不落下的前提下積極參與實踐活動的策劃。而現(xiàn)在我們的策劃書的活動一一呈現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂上，讓我很感動，很為我們每一個團隊小伙伴感到驕傲。

今天真的非常開心。

我們的曾老師（模板22篇）篇十四

背景一：媽媽去開家長會，老師公布了期末考試成績，我的成績一落千丈。媽媽開完家長會，回憶自己整天陪著我一同做作業(yè)，一同上補習班，早送晚接的辛苦歷程，哭了。

背景二：媽媽帶我去參加鋼琴比賽，經(jīng)過層層角逐，我獲得了全國少年組金獎第一名，站在領獎臺上，母親回憶自己十幾年的艱辛付出，回憶孩子艱辛曲折的學琴經(jīng)歷，如今終于心想事成，哭了。

背景三：早年傷夫，中年失業(yè)，如今到了老年，突然傳來噩耗，兒子在放學途中，被汽車撞死了，母親哭了。

背景四：辦公室里一個同事丟了錢，當時只有母親在現(xiàn)場，其他人都在開會，大家都懷疑母親，但母親的的確確沒有拿別人的錢。面對大家的切切私語，母親哭了。

同樣是哭，背景不同，母親哭的形式不同，作者要表現(xiàn)的寫作目的截然不同：第一種背景——母親是傷心地哭，作者寫這個情節(jié)，唯一的寫作目的就是——表現(xiàn)母親的傷心之情。第二種背景——母親是激動地哭，作者寫這個情境的寫作目的是——表現(xiàn)當時母親的激動之情。第三種背景——母親是絕望地哭，作者的寫作目的是——表現(xiàn)母親的絕望之情。第四種背景——母親被冤枉，是委屈的哭，作者的寫作目的是——表現(xiàn)母親的委屈之情。

擴寫出來的文章，只有詳略和原文有差別——原文略，擴后詳，但不能違背的原則是：擴寫出來的文章，必須和背景緊密聯(lián)系，寫作目的必須和原文保持高度一致。如果擴寫出來的寫作目的和原文的寫作目的風馬牛不相及，寫得再好，也不會得分。

針對背景一，失敗案例：

橘色的燈光，從天棚散落下來，一如遠處飄來的琴聲，悠揚、婉轉、清新、明麗。母親的脊梁，挺得直直的，昂著臉望著遠方，眼睛里雖然盛滿了晶瑩的淚水，但那眼神，是從未有過的明亮，就像黃昏里兩顆顆金星，閃動著璀璨的光芒。兩個嘴角，掛著圓潤的淚珠，微微上揚，宛如雨后的一彎新月。墻上，時鐘的秒針，滴答作響，輕快而亢奮。就連周圍的空氣分子，也似乎在這一刻變得活躍起來，亢奮地悅動。

如果背景是自己成績大幅度提高，這樣描寫就非常到位，會得滿分，但這里的背景是“成績一落千丈”，要表現(xiàn)的是母親的傷心，作者寫出來的文章，表現(xiàn)得卻是母親的喜悅和興奮。因此，這段精彩的文字，是失敗之作。

針對背景一，成功案例：

幽暗的燈光，從天棚上散落下來，就像秋天灰黃的落葉，寂寥，沉郁，晦暗而茫然。母親瘦弱的身體，蜷縮在沙發(fā)一角，低垂著頭，無助麻木地望著窗外，淚水，像一條小河，默默地流淌。那眼神，呆滯而空洞，不見一絲光亮，兩只眼睛仿佛是早已干涸的枯井。嘴唇蒼白里透著青色，不停地抖動，兩滴大大的淚珠，在嘴角閃著寒光。墻上，時鐘的腳步，異常沉重，就連周圍的空氣，也似乎凝固了，宛若一潭死水，漾不起一絲漣漪。

這樣寫，才是結合背景，表現(xiàn)母親的傷心。

我們的曾老師（模板22篇）篇十五

曾老師是我所認識并敬佩的一位好老師，他的求學經(jīng)歷頗具傳奇色彩。

曾老師出生在農(nóng)村，1964年剛進入小學時，他所在的班就被確定為“耕讀班”，目的是為了培養(yǎng)能夠進行科學種田的新式農(nóng)民，到了初中畢業(yè)時就不再讀書，而要開始當農(nóng)民種莊稼了。但在1966年時，“文化大革命”爆發(fā)了。從此后，所有學生學習的課程都相同，都要學習《工業(yè)基礎知識》和《農(nóng)業(yè)基礎知識》等課程，“耕讀班”這一名稱也不再被人們提起，它那獨特的培養(yǎng)目標也不知不覺地被人們遺忘了。

曾老師在1973年初中畢業(yè)時，恰逢鄧小平同志重新主持國家工作的時候，地方上初中升高中也恢復了比較嚴格的考試制度，主要是按照分數(shù)來進行錄取。曾老師所在地區(qū)初中升高中的比例是8％，比現(xiàn)在高中升大學的比例還小得多，但他還是比較順利地考進了高中。當時的大學生都是那些已經(jīng)走上工作崗位的人通過推薦而走進大學的，被稱為“工農(nóng)兵學員”。但在曾老師讀高中時，校園中普遍流傳著他們畢業(yè)時將會直接通過高考進入大學的消息，所以同學們讀書都非常用功，學習成績普遍比較好。然而，在1975年曾老師他們那一屆高中生即將畢業(yè)時(當時的高中只讀兩年)，全國掀起了所謂的“反擊右傾翻案風”，政策又有了變化，以至于高中學生通過高考進人大學的美夢也破滅了。

盡管非?？释M入大學學習，但作為一個普通的農(nóng)家子弟，曾老師知道自己絕對沒有被推薦進入大學的可能，于是便于1977年初應征入伍當兵了。進入部隊幾個月后，國家宣布了當年就要恢復高考，但剛開始還沒有考軍事院校這回事，而當時的部隊士兵倘若想去參加地方大專院校的考試，那就要受到種種條件的限制，基本上沒有參加考試的可能性。曾老師所在兵種當時的服役期是三年。三年服役期滿后，其他復員軍人帶回家的往往是些吃穿用品，可曾老師在1980年初復員時帶回家的竟然只有兩大紙箱書，以至于在他家所在的大隊里成了許多人感到滑稽可笑的談話資料。但沒過多久，曾老師又出人意料地考上了大學，從而又在當?shù)匾鹆宿Z動：這是自1977年全國恢復高考以來，曾老師所在大隊考上的第一個大學生!

曾老師的求學經(jīng)歷告訴我們，他之所以走了許多彎路但最終還是考上了大學，并且還當上了老師，其原因就在于他對讀書學習的情有獨鐘。

我們的曾老師（模板22篇）篇十六

正面刻畫人物，要從五個方面著眼：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理。

如果寫作目的是——表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅，那么就結合背景和自己的生活經(jīng)驗，抓取最能表現(xiàn)內(nèi)心喜悅的外貌、最能表現(xiàn)內(nèi)心喜悅的動作、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的語言、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的神態(tài)、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的心理。

具體演示如下：

外貌：她，頭發(fā)梳理得異常整齊。一身色彩艷麗的長裙，熠熠生輝，仿佛要參加什么盛大節(jié)日慶典。

動作：腳步變得煞爽輕快，隱隱地帶著風聲。一雙靈巧的手，一會兒整理整理這兒，一會兒擦擦那兒，一舉一動都充斥著一種輕快，一種激情，一種亢奮。

語言：今天，怎么做什么都不累?屋外的花開得真好，陽光也是那樣的溫暖!她哼著二人轉小調，節(jié)奏輕靈，歡悅，似乎每個音符都打了興奮劑。

神態(tài)：眼睛閃爍著炫彩的光芒，潔白的臉輻射著興奮的紅暈，整個臉上始終掛著甜甜的笑意。

心理：她，只想笑，只想跳，只想唱，想把這種難以言喻的心情，表現(xiàn)在舉手投足之中，讓別人感受她的心情，分享她的快樂和幸福。

如果寫作目的是——表現(xiàn)人物懶惰，那么，就要結合文章具體的背景和自己的生活經(jīng)驗，抓取最能表現(xiàn)人物懶惰的外貌，動作、語言、神態(tài)和心理。

具體演示如下：

外貌：頭發(fā)蓬亂。深深的皺紋里，填滿了灰塵。身上的衣服似乎十多年未曾洗過，散發(fā)著臭味。

動作：整日躺在床上，斜臥在沙發(fā)里，一動也懶得動。

語言：有功夫躺一會兒多好，何必自己找罪受!那多累啊，誰受得了?!干活兒的事，你別找我，我不會!

神態(tài)：一聽見有人喊她干活，整個面孔便籠上了一層無辜、無助的神情，眉頭會不自覺地擰起來，每一絲肌肉都顯得不自在。

心理：一聽說來了活，她的心理就剩下一個：怕”字，怕別人喊她的名字，怕任務和她有關，怕別人分給她的活多了，怕弄臟了衣服磨破了手。

【最忌諱的問題】一.抓取的內(nèi)容有的能表現(xiàn)寫作目的，有的與寫作目的無關——無關的內(nèi)容會影響寫作目的的表達，寫出來的文章，讀者無法感知作者到底要表達什么。二.抓取的內(nèi)容，的確每一點都能最佳達成寫作目的，但很多內(nèi)容與原文背景相互矛盾。

【最應努力追求的藝術境界】寫作過程要展開聯(lián)想和想象，這樣刻畫出來的文字，才會表現(xiàn)得細膩、生動、形象、具體，文采飛揚。

例如，表現(xiàn)人物痛苦，具體抓取的內(nèi)容是：淚水，順著她蒼白的面頰，無聲地流淌，相對展開的聯(lián)想是：這樣流淚，像什么?答案是，像小河。將聯(lián)想的內(nèi)容和具體內(nèi)容結合起來寫，就寫出了下面的文字：淚水，像一條小河，順著她蒼白的面頰，無聲地流淌。或者，淚水，順著她蒼白的面頰，默默地流淌，就像一條無聲的小河。

我們的曾老師（模板22篇）篇十七

“語文教育的根本就要是讀書，這個根丟了，就難怪語文教育‘百病叢生’。初中三年一共600多個學時，我們老師和學生圍著六本語文書、100多篇課文，從早學到晚，三年的時光，注意力高度集中在中考范圍的1000多個詞語、22首詩詞、18篇古文上，教來教去語文被教成了‘風干的黃瓜’，本該血肉豐滿、魅力無限的古文也變得無趣?！闭勂甬敵醢l(fā)起經(jīng)典名著進課堂的初衷時，人大附中特級教師于樹泉不禁感嘆起當下的語文教育。

在于樹泉看來，語文課本充其量只是滴水，而課本之外的閱讀則是浩瀚的海洋。“一旦遠離了讀書的滋養(yǎng)，學生的精神土地就會板結，情感田園就會荒蕪。語文課程應當引導學生多讀書，我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海?！?/p>

于樹泉介紹說，人大附中通過整合語文教材，將名著閱讀真正帶入課堂，學生每周寫1篇讀書筆記，形成了“以讀促寫，讀寫結合”的語文教學法。同時將名著閱讀納入教學評價中，通過過程性評價及考試評價，促進學生閱讀；形成了人大附中初中學生三年的推薦書單，既讀“有字書”，又讀“無字書”，形成了讀書、觀影、參觀“立體式閱讀”模式；營造讀書的“場”，學生讀、師生讀、家長讀，形成良好的讀書氛圍。

據(jù)粗略統(tǒng)計，20xx年至20xx年兩年間，人大附中初中學生人均課外閱讀名著在20部以上；學生初中三年人均寫讀書筆記兩萬字以上。

我們的曾老師（模板22篇）篇十八

在標志著成年的三十歲生日到來時，很多年輕人開始意識到他們步入了一個新的階段——而立之年。在這個關鍵的轉折點，人們往往需要一些指導和啟示來應對人生中的挑戰(zhàn)和困惑。幸運的是，我有機會聆聽到了曾老師的講座，他分享了自己的三十而立心得體會。在這次講座上，曾老師以其深邃的見解和豐富的人生經(jīng)驗，給了我們很多寶貴的指導。

首先，曾老師強調了對自我的審視和反思的重要性。他說，進入三十歲以后，我們應該重新審視自己的生活，反思過去的經(jīng)歷，了解自己的長處和不足之處。只有這樣，我們才能清楚地知道自己的目標和愿望是什么，并且為之努力奮斗。曾老師提倡建立自己的規(guī)劃，無論是在事業(yè)上還是在個人生活中，都要有明確的目標和計劃，這樣才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

其次，曾老師強調了穩(wěn)定的家庭和人際關系對三十而立的重要性。他告訴我們，在三十歲年齡段，家庭和朋友是我們最重要的支持系統(tǒng)。我們應該努力經(jīng)營我們的婚姻和親密關系，同時也要重視朋友間的交流和合作。曾老師提醒我們，人際關系是人生中最寶貴的財富之一，我們應該時刻珍惜并學會處理各種人際關系，讓它們成為我們成長和成功的力量。

第三，曾老師談到了個人成長和學習的重要性。他說，三十歲不是一個終點，而是一個新的起點。在三十歲以后，我們應該不斷提升自我，學習新知識，培養(yǎng)新技能。曾老師鼓勵我們積極參加培訓機會和課程，通過不斷學習和進修，來適應社會的變化和發(fā)展。他還提到了讀書和思考的重要性，他認為通過閱讀和思考，我們可以拓寬自己的視野，增加對世界的理解和洞察力。

曾老師還強調了保持積極心態(tài)和勇于接受挑戰(zhàn)的重要性。他告訴我們，三十歲是一個很好的時機來面對自己的弱點和恐懼，并且努力克服它們。曾老師說，我們應該相信自己的能力，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，并且相信自己可以克服任何困難。他分享了自己在三十歲時的困境和挑戰(zhàn)，以及如何通過積極心態(tài)和努力克服它們，取得成功。

最后，曾老師提到了對社會責任的承擔。他說，在三十歲的時候，我們應該積極參與社會事務，并回饋社會。曾老師認為，我們應該關注身邊的社會問題，并主動參與解決它們。他說，通過做出自己的貢獻，我們不僅可以改善社會環(huán)境，還可以提升自我的價值和意義。

曾老師講的三十而立心得體會深深地觸動了我。他的言談充滿智慧和啟發(fā)，讓我對自己的未來有了更清晰的認識和規(guī)劃。我相信通過審視和反思自我，建立穩(wěn)定的人際關系，不斷學習和成長，保持積極心態(tài)，以及承擔社會責任，我將能夠在三十歲之后迎接新的挑戰(zhàn)并取得成功。我要努力踐行曾老師的教誨，不斷提升自己并回饋社會，成為一個有意義的三十而立的人。

我們的曾老師（模板22篇）篇十九

這是一種常見的散文敘事技巧。無論一件事如何復雜，作者總是只選取其中最典型的一個細節(jié)，以描寫為主要表達方式，刻畫一個瞬間人物的語言、動作、神態(tài)、心里，體現(xiàn)人物最突出的“個性”特點。有的作者還在敘事之后，加上幾句話，以“旁白”的形式，寫出這件事，或這個細節(jié)帶給自己的獨特感受，突出人物的這種“個性”。

例如，有個學生寫了這樣一件事：

近三四年，我的家庭和自身遭受了很多挫折，內(nèi)心傷痕累累，悲觀、絕望的情緒一直深深地困擾著自己。某一天，一個好朋友為了幫助自己擺脫困境，邀請我去爬山，一路上，他想盡了辦法，苦口婆心地勸自己，安慰、剖解的話說了千千萬，但是我仍然無法擺脫這種惱人的心境。

非常明顯，這名學生采用概述的方法來敘事，怎么寫也覺得不滿意，于是，我用“蜻蜓點水式”敘事方法為其做了修改：

“再冷的冬天也會過去!”一天，好朋友楊光約我去爬山，在登上山頂?shù)哪且豢?，他重重地砸了我一拳，滿眼、滿臉閃著興奮的光，昂首挺胸，意味深成地望著遠方，宛如一位橫刀立馬，攻無不克戰(zhàn)無不勝的將軍，在指點江山。

他的良苦用心，我懂。但一天的陽光普照怎么能夠融化幾個世紀的冰霜，我能回答他的，除了沉默，依舊是長長的嘆息。

【解析】朋友邀請我爬山的過程很復雜，其間勸我的話一如他的概述——“千千萬”，如果逐一敘述，就勢必變略寫為詳寫，如果不詳細敘寫，作者唯一的手段就是——通過概述事件，達到略寫的目的。但采用概述法寫出來的事件，文采晦暗，無血無肉、干癟乏味。如果作者掌握了“蜻蜓點水式”敘事法，寫出來的文章，就完全不同了。修改文只選擇了登上山頂?shù)哪且粋€瞬間，抓住朋友的一句話、一個動作、一個神情，抓住我的一種狀態(tài)，就把一件非常復雜的事寫得簡潔而傳神，文采飛揚了。

我們的曾老師（模板22篇）篇二十

星期二下午放學，在我們班語文老師曾老師身上發(fā)生了一件讓人捧腹大笑的事。

原來，那天下午是濱海小學教師的第一次跳繩比賽。全部老師都要參加，當然包括我們班的曾老師。曾老師一聽廣播，臉都快愁得成苦瓜臉，用他的話說：“從來就沒跳過繩?！边@不是明擺著為難我們曾大主任嘛。曾老師是學校的教學主任，可不能不參加學校的集體活動，于是，他硬著頭皮來到了操場。

比賽還沒開始，老師們都在忙著“熱身”?！霸蠋?，跳兩下給我們看看。”我們四（1）班幾個同學起哄道?！翱梢?，如果我跳了，你們要寫作文?！薄翱梢?，可以。”我們連忙點頭答應，唯恐曾老師反悔。

只見他一本正經(jīng)的樣子，認真地挽了挽繩，用腳把繩踩直，還比了比身高，才開始跳了。你可不知道曾老師那跳繩的姿勢啊。嗯，嗯，那可是“一等一”的標準。他像太空漫步一樣，動作慢得像“蝸牛”。兩手斜“八”字向外張著，像要干嘛似的，手抖一下，身子就跟著抖一下，右腳跳上來，左腳卻跟不上來，繩子就在那左腳上給卡住了。

“哈——哈——”周圍的老師和學生都忍不住大笑起來，有幾個更是夸張得在地上打滾，曾老師臉紅一陣白一陣的，也跟著“嘿嘿”傻笑。我笑得肚子都快破了，身子蹲下去，腰都直不起來，拼命地拍著球場，只擔心地皮不響。曾……曾……曾老師，你不會跳就別跳嘛，丟人現(xiàn)眼的，我這張你學生的老臉都被你丟光了。

“好漢不吃眼前虧。”還沒等我們回過神來，曾老師一溜煙逃跑了，任憑比賽的組織者李老師怎么喊，都無濟于事。這曾老師！

我們的曾老師（模板22篇）篇二十一

加入側面描寫，一能通過側面，突出正面要表達的寫作目的，二能變換角度，多角度地表現(xiàn)寫作目的，豐富文章的內(nèi)容，讓文章有血有肉，實現(xiàn)正面描寫和側面描寫的有機結合。

側面描寫的內(nèi)容，包括四個方面：一是側面人;二是側面物;三是側面環(huán)境景物;四是特定條件或背景。

正面人物幽默，側面人物要笑，二者是因果關系，同時，運用逆向思維，側面人物縱聲大笑，也能突出正面人物的幽默。側面描寫就是運用這種因果關系的逆向思維來突出寫作目的的。

(一)在正面描寫人物的之后，插入側面人物描寫，突出正面刻畫要表現(xiàn)的寫作目的。

插入側面人物描寫的位置——可以分散穿插，也可以正面人物全部描寫完后，再刻畫側面人物。因為正面人物的行為是因，側面人物的行為是果，所以側面人物刻畫，總在正面人物刻畫之后。

對側面人物描寫的內(nèi)容——和正面人物一樣——也是外貌、動作、語言、神態(tài)、心理，作者可以根據(jù)事件實際和表達要求，靈活選擇。

例如：

”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。

前面是正面描寫——寫老師，表現(xiàn)老師有涵養(yǎng)而幽默，后面是側面描寫——刻畫側面人物(調皮學生和其他同學)突出老師的涵養(yǎng)和幽默。

(二)在正面人物描寫之后，插如側面物的描寫，突出正面刻畫要表現(xiàn)的寫作目的。

插入側面物的描寫的位置——在正面人物描寫之后，大多數(shù)情況下，還在側面人物描寫之后。

側面物的描寫的內(nèi)容——針對典型事物，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和內(nèi)心感受六個角度，抓取能突出寫作目的的內(nèi)容。

例如：

”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰后合。

在刻畫側面人——同學之后，刻畫側面物——窗臺上的杜鵑花，進一步突出老師的涵養(yǎng)和幽默。

(三)在正面人物描寫之前或之后，插入環(huán)境描寫，突出正面描寫要表現(xiàn)的寫作目的。

插在正面描寫之前：

六十幾平方米的教室寬敞明亮，調皮的風越過窗欞溜進來，煦暖的陽光透過玻璃，暖洋洋地平鋪在桌面上，空氣分子互相碰撞著，顯得異常活躍，偌大的空間似乎包容了一切，一切都顯得那樣有生趣。”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰后合。

插在正面描寫之后：

”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗欞的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

(四)在正面描寫前或后插入附加條件或背景，突出正面描寫要表現(xiàn)的寫作目的。

在前面插入附加條件或背景：

這是一節(jié)公開課。一提及公開課，許多老師和學生都會自然而然地產(chǎn)生壓抑感。

”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗欞的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

在后面插入附加條件或背景：

”請您幫老師把門從外面關上好嗎?“老師突然笑了，他柔和地望著這個敢于當著同學面頂撞他的調皮鬼。同學們都以為老師會惱羞成怒大發(fā)雷霆，誰也不會想到一切都超出了自己的預料。過了幾秒鐘，大家終于聽懂了老師在說什么，臉上幾乎同時漾起了會心的微笑，隨之，哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時響起來。一陣風拂過，窗臺上的杜鵑花在風中搖曳，似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁，前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來，越過窗欞的微風，攪動著煦暖的陽光，清新的空氣，迷人的花香，一同興奮起來，笑起來，每個空氣分子都增添了無窮的活力，互相擁擠著，碰撞著，營造著這一方時空獨有的愉悅。

誰都不會想到這是一節(jié)公開課——那種一提及就會在心底產(chǎn)生壓抑的公開課。

側面描寫，插進的人物、事物、環(huán)境、背景或附加條件，要嚴格遵守原文提供的寫作背景，要保證在原文特定的時間、空間和場合里，一，有這些人、這些物、這樣的環(huán)境、這樣的附加條件是合情合理的，不能違背客觀事實，隨意添加;二，添加的內(nèi)容，要和原文已有的內(nèi)容不矛盾，避免自我對立。

小結：擴寫某個情境，整體上看，要分為兩大部分：一部分是擴寫正面，一部分是擴寫側面。只要掌握了正面描寫和側面描寫技法，這種題型就迎刃而解了!擴寫起點——準確判定原文的寫作目的;正面擴寫——刻畫正面人物能集中表現(xiàn)寫作目的的一言一行一舉一動;側面擴寫——刻畫側面人、物、環(huán)境、附加條件，突出正面要表現(xiàn)的寫作目的。

我們的曾老師（模板22篇）篇二十二

(一)第一句，作為敘事的開始，一般要抓住最能體現(xiàn)人物性格(也是這件事的寫作目的)經(jīng)典語言來刻畫。

(1)形式要求：a用直接引語。b采用未見其人，先聞其聲的寫法。

(2)內(nèi)容要求：a語言體現(xiàn)的人物個性要和者一件事的寫作目的高度統(tǒng)一——寫這件事的目的就是表現(xiàn)主要人物自信樂觀。b語言描寫要抓住最能體現(xiàn)人物性格的一句，切忌繁雜——“再冷的冬天也會過去!”，充分體現(xiàn)人物的樂觀自信性格。

(二)第二句，交代整個事件發(fā)生的時間和事件。

形式要求：a時間必須在前;b事件必須用高度概括的寫法——一天，好朋友楊光約我去爬山。

(三)第三句，必須直接點明我們所選擇的，要詳細刻畫人物的時間點(順便交代所處空間)——在登上山頂?shù)哪且豢獭?/p>

(四)第四句，圍繞寫作目的，抓住這一瞬間，人物的動作、神態(tài)、心里進行生動刻畫。

(1)內(nèi)容要求：a這一部分一定要圍繞寫作目的——始終圍繞樂觀、自信來刻畫，不要寫與寫作目的無關的內(nèi)容。b寫作內(nèi)容必須是這一瞬間的，即便虛構也必須符合這一瞬間的場景。

(2)形式要求：a必須用進行時態(tài)進行刻畫;b適當根據(jù)實寫內(nèi)容展開聯(lián)想，加入虛寫更生動——宛如一位橫刀立馬，攻無不克戰(zhàn)無不勝的將軍，在指點江山。

(五)最后一句，交代事件的結果。

這一部分要換一自然段，先沿著前面的人物行為，做好銜接——他的良苦用心，我懂。

然后用具象(能夠表現(xiàn)人物心里、情緒、情感的具體動作、神態(tài)、行為)來寫具體結果，切忌用抽象的語言寫結果——比如，我的內(nèi)心依舊特別的悲觀、痛苦，這樣寫，就失去了語言表現(xiàn)的藝術魅力。