我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）

教學(xué)工作計劃可以幫助教師及時評估自己的教學(xué)效果，以便進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。現(xiàn)在，請大家跟隨小編的步伐，一起來欣賞一份成功的教學(xué)工作計劃。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會人六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會不同句式的語氣。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

（第一課時略）。

(第二課時)。

一、識字導(dǎo)入新課：

1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機(jī)評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子！）。

3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；

（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。

5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過程，探究原因。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學(xué)生畫記句子品讀。

3、交流、指導(dǎo)朗讀。

1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫字指導(dǎo)。

知道書寫“言”“每”

四、作業(yè)。

種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇三

課標(biāo)要求：

1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語言，積累語言，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(二)、能力目標(biāo)：

通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

課時安排：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、課件、葫蘆實物。

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話，比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動目的1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會。孩子有事可做。通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個人的心理。三。總結(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。增強(qiáng)了朗讀表演能力。板書設(shè)計：

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇四

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

學(xué)情分析：

二年級的孩子年齡還小，認(rèn)識事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn):。

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn):。

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改的道理。

教學(xué)過程:。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師拿實物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。

二、復(fù)習(xí)本課詞語。

看投影，讀詞語。先指名讀，跟讀，齊讀。

葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請生答）。

生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。

師：下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。

（2）讓學(xué)生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。（板書:長滿綠色的葉子）。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。

3、師：是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。

4、看了圖，你心里有什么感受？個別讀，讀出你的惋惜。齊讀。

5、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。

（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。不聽取他人的勸告。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。

（3）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

五、朗讀練習(xí)：

例：葉子上的蟲還用治嗎？

葉子上的蟲不用治。

1、我還用問這句話嗎？————。

2、這個字你能不會寫嗎？————。

3、這道題我做不出來嗎？————。

六、總結(jié)：要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯能改。

七、布置作業(yè)。

續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計：

長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇五

2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語理解能力。

德育情意目標(biāo)。

使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

教學(xué)。

重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。

難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個故事說明的道理。

教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備。

卡片、掛圖。

主體參與合作互動設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。

教學(xué)過程。

課后小結(jié)。

第一課時。

一.板畫引入，激發(fā)興趣。

3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。

二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會圖意。

逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。

三.初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段序號，指名學(xué)生分別朗讀，師生評議。

3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？

4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？

四.學(xué)習(xí)生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。

3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點(diǎn)”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習(xí)。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）。

胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。

2.練習(xí)書寫生字。

3.流利地朗讀課文。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇六

利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

一、看圖。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

二、說話。

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

三、讀文。

1、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

2、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）。

3、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：

葉子上的蟲還用治？他想的是：

4、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

四、想象。

1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

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我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇七

認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。

2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

3．指名答。（出示葫蘆。）。

4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

二、初讀課文，讀通課文。

1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認(rèn)讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

三、精讀課文，讀懂課文。

1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。

（1）教學(xué)第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答。（顯示正確答案。）。

齊讀二、三兩句話。

指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

分男女生朗讀該段。

（2）教學(xué)第二自然段。

師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話。

指名表演那個人說話的樣子。

齊讀該段。

（3）教學(xué)第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。

師生合作分角色朗讀，共同評議：

鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2．小組代表匯報討論結(jié)果。

3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。

4．指名講故事。

五、小結(jié)。

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇八

一,明確一種思想——以讀品文。

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自己能讀書的目的.金老師在教學(xué)中始終把語言的學(xué)習(xí),體會,感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟."可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計下,學(xué)生能有針對性去閱讀,更深層次的理解課文.

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.

二,找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。

每篇課文的教學(xué)都有一個切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

三,明確一條思路——以"變"理文。

四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。

低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去.

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲.

金老師設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會.

五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.

六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇九

唐翠君。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。

2、揭題、讀題。

二、深入文本、研讀課文。

1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽，并做出評價。

2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。

3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。

從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。

4、那個種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因為他----生接：每天都要去看幾次。

5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。

6、你也能用“多么......哇！的句式來說話嗎？生1：多么好聽個歌曲哇！

7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。

8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語的說話呢！你們想想他會說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。

9、那他種的葫蘆有長得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。

生1：南瓜一個個掉在地上。

生2：樹葉變黃了。

10、此時看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。

1、多么的可惜哇！

生

2、多么可憐的小葫蘆哇！

生

3、多么傷心哇！

生

4、多么難過哇！

11、請孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。

12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。

13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。

（1）有幾個蟲子怕什么！

（2）葉子上的蟲還用治？

14、初步體會反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。

15、投影反問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。

16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡述植物葉子與果實之間的關(guān)系。

17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對應(yīng)語句并分角色朗讀。

三、感悟道理。

生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。

生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡述道理。

四、拓展想象。

假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會怎么做了？板書設(shè)計：

長滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。

蚜蟲。

事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

不聽勸阻。

掉落。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入??：

二、讀文、識字、感悟。

三、合作、探究、識字。

8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

五、作業(yè)?設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀本課的生字、詞。

簡??????????????長滿了綠葉????生了蚜蟲???蟲更多了。

筆

畫??????????????。

雪白的小花。

可愛的葫蘆????不用治??????變黃都落了。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十一

課標(biāo)要求：

1.學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.

2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語言,積累語言,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

(二)、能力目標(biāo)：

通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

課時安排：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、課件、葫蘆實物。

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

教??學(xué)???過???程??教?學(xué)?過?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動目的一、導(dǎo)入1、(出示實物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語，說話,比一比誰組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會寫的八個生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，識記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評價。?分小組讀課文。1、學(xué)會并掌握識記生字的方法。2、體驗小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲存的詞語。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢正確的習(xí)慣。3、會評價.??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過???程??????教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動學(xué)生活動教師教學(xué)活動?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動目的?1、累知識為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號。(2)、小組討論交流。3、匯報交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長得如何？(2)、那個人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會葫蘆的可愛，以及那個人對葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報：(1)、葫蘆長得好：“細(xì)長的……幾個小葫蘆。”(2)、從：“那個人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會.孩子有事可做。?????通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語氣。?第四自然段：(1)、那個人收到了葫蘆了嗎？(請一個孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會那個人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個人沒有收到葫蘆。(7)、一個讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會那個人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說是因為葉子上的蚜蟲更多時，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，他的心情如何？可能會怎樣說呢？請孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，可能會???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動空間????????1、孩子們真會想，假如明年那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個故事。??發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個故事。?????學(xué)生體會到了葉子和果實的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書設(shè)計：

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十二

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。

1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。

（二）學(xué)習(xí)第三段。平時我們在學(xué)習(xí)的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）。

1.讀問題，試答。

2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段幻燈。）適時板書。讀。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。

2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。

3、交流，通過讀來表達(dá)自己的感受。

4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強(qiáng)有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學(xué)習(xí)第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、總結(jié)。

當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會常務(wù)委員簫克。

讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。

文檔為doc格式。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十三

1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

同學(xué)們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請四人小組合作讀文識字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

1、昨天，我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)。

2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十四

1、會人六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

采取多種方法識字。

朗讀課文，體會不同句式的語氣。

2課時。

第一課時略）。

(第二課時)。

一、識字導(dǎo)入新課：

1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機(jī)評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子！）。

3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；

（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。

5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過程，探究原因。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學(xué)生畫記句子品讀。

3、交流、指導(dǎo)朗讀。

1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫字指導(dǎo)。

知道書寫“言”“每”

四、作業(yè)。

種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十五

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機(jī)板書）

（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。——（讀讀、找找）

1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段

（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（2）填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運(yùn)用——聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十六

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學(xué)生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)

葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

出示句子：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。

1.讀課文，復(fù)述這個故事

2.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(喜悅、高興)

不治蚜蟲

落葫蘆變黃(難過、可惜)

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十七

1、復(fù)習(xí)11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教師：課件，一個葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。

教學(xué)課時：第兩課時

一、導(dǎo)入

1、出示生字，詞語，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識。

2、齊讀課題：我要的是葫蘆

二、自由讀課文，了解大意。

1、。小葫蘆長得怎么樣？

2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？

：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。

指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）

4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？

“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！

5、提問學(xué)生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。

三、

1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。

2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。

3、匯報討論成果。

四、熟讀課文，了解文中的道理

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、誰認(rèn)識蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。

（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？

（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。

（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。

（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。

4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！

勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？

2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？

3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？

3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。

六、作業(yè)布置：

講故事講給爸媽聽。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十八

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇十九

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過程：

1、出示實物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二十一

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

1、會認(rèn)葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字葫蘆。）

板書課題-----《我要的是葫蘆》

提問：這個我是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

四、感悟體會，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？

3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

練習(xí)設(shè)計：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

細(xì)長的葫蘆藤

可愛的小葫蘆

雪白的葫蘆花

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二十二

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

板書。

你知道主要原因是:。

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？

說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆圖片、課件。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。

2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”

三、合作、探究、識字。

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實的關(guān)系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

3、要虛心聽取別人好的建議等。

11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：

筆???????????????雪白的小花???????????。

可愛的葫蘆?????????????????????????。

畫???????????????不用治。

變黃都落了。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？???長得大些。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)。

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書：

我要的是葫蘆教案設(shè)計范文（24篇）篇二十四

1?會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會認(rèn)的字。

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

二、看圖

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！