教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而編制的完整的教學(xué)活動(dòng)安排，它是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。最后，希望大家能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出一份切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
1、孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過(guò)，李老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
一、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的她是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
（2）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？你從哪些語(yǔ)句感受到的？
指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
（4）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。思考：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
（2）交流：現(xiàn)在的小英有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，來(lái)，讓我們高興地來(lái)讀一讀這段話。
（5）生齊讀。
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？（小英為什么有這么大的變化？）
（1）你認(rèn)為是什么原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
（2）你能從課文中找出根據(jù)來(lái)嗎？
（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
自讀小英的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
過(guò)渡：掌聲真的擁有這么神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什么意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什么？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——鼓勵(lì)（板書(shū)）
（4）小英聽(tīng)懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？小英為什么感動(dòng)的留下了眼淚？
（5）小英原來(lái)可能是怎樣想的呢？請(qǐng)大家讀讀上文，根據(jù)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子猜測(cè)一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英這時(shí)小英會(huì)怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會(huì)……上去吧,我這樣子肯定會(huì)……）真是進(jìn)退兩難呀！
（6）可是結(jié)果呢，正好跟她想的相反，班上的同學(xué)不但沒(méi)有向她擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對(duì)此情此景，她感動(dòng)得流下了眼淚。
（7）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)。
（8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什么情況下響起的？誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)第二次掌聲的句子。
出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
（1）什么叫“經(jīng)久不息”？“息”是什么意思？
（2）“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你們想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——贊美、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、敬佩
（3）小英聽(tīng)懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什么?從“微笑”這個(gè)詞你能體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？她會(huì)想：“”
（4）是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀2－4自然段，體會(huì)一下這掌聲的無(wú)窮魅力吧！
生齊讀。
來(lái)，咱們一起再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，來(lái)讀一讀她的這封感人的來(lái)信吧！
齊讀來(lái)信。
過(guò)渡：看了小英的來(lái)信，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這里，相信大家對(duì)掌聲的意思一定有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（對(duì)人的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重、關(guān)心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說(shuō)得真好呀，人人都需要這充滿愛(ài)的掌聲，一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，都可能給人帶來(lái)無(wú)窮的力量。讓我們敞開(kāi)心扉把掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)也要珍惜別人的掌聲！
4、最后，老師想送給大家一首歌，——小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，希望大家能時(shí)常響起你們的掌聲，獻(xiàn)出你們的愛(ài)心，讓世界變得更美好。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇二
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛(ài)意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛(ài)意
1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
句子一：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū)：憂郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
書(shū)寫(xiě)“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)要特別注意
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫(xiě)“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū)：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
（一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫(xiě)兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
先來(lái)看描寫(xiě)第一次掌聲的這句話，誰(shuí)來(lái)讀？一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是 的掌聲。
預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）
2、再讀讀這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）
（同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)
l 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來(lái)是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）
l 輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
（能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的?！?/p>
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）
（2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）
同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子， 。
（預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）
（4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>
相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
（三）探究第二次掌聲。
再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
預(yù)測(cè)：
l 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）
（四）小結(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是 。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài)）
板書(shū)：愛(ài)
三、妙筆生花抒胸臆
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解，
（師：愛(ài)是什么
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
生：……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)！
四、板書(shū)：
掌聲
自卑 自信
愛(ài)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)。
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲。
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)。
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō):.但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)。
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇四
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會(huì)內(nèi)涵。
3通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確地看待自己。
1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡、投影儀。
第2課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)
二、感悟掌聲，體會(huì)心理
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
三、展開(kāi)想象，加深體會(huì)
1故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)掌聲
1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活就會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇五
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽(tīng)到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
（3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
（1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：a、要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正
b、要讀得響亮，有感情更好
（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
（一）品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書(shū)）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。
2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開(kāi)朗
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇六
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化.
第二課時(shí)。
一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.
2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語(yǔ),指名讀.
二,品讀課文,體驗(yàn)悟情。
(一)體會(huì)掌聲前的英子。
1,課文中有一個(gè)自然段具體寫(xiě)了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
2,指名讀。
3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。
5,小英這么憂郁,那是為什么。
6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。
(二)體會(huì)掌聲前的英子。
1,找具體描寫(xiě)她變開(kāi)朗的段落。
2,找出具體表現(xiàn)開(kāi)朗的句子或詞語(yǔ)。
4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。
過(guò)渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。
(三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。
1,課文哪幾段講這件事。
2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。
4,誰(shuí)能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。
5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
6,還有哪一句是描寫(xiě)小英動(dòng)作的。
7,小英為什么猶豫。
9,對(duì)小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。
11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開(kāi)始講故事.她的故事講得如何。
12,此時(shí)你想對(duì)小英說(shuō)什么。
13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——。
14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。
15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛(ài)。
16,小英感受到了這份愛(ài),所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。
過(guò)渡:從她的來(lái)信中,你感受到了什么。
(四)感恩教育。
1,從來(lái)信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩。
2,齊讀這一段。
三,總結(jié)課文.
1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.
2,齊讀課文.
四,聯(lián)系生活,升華情感。
——(什么時(shí)候)----(誰(shuí))送給我掌聲。
我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))。
我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)。
四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。
掌聲。
憂郁鼓勵(lì)開(kāi)朗。
自卑贊賞自信。
愛(ài)
?？谑杏⒉判W(xué)趙海珍。
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):。
一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).
我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問(wèn)學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.
二,教學(xué)過(guò)程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘。
本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書(shū),提高語(yǔ)文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來(lái)想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺(jué)得小英的心情如何此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程.讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.
三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明。
在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng).
教學(xué)過(guò)程中,注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語(yǔ)言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對(duì)于掌聲的含義理解比較到位.
在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇七
1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語(yǔ)：
落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
（學(xué)生認(rèn)讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們暢所欲言：可能有說(shuō)英子是自卑的，可能又說(shuō)英子是自信的，也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊提問(wèn)： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢？（喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)？
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi)，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂(lè)?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子）
（學(xué)生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）
點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
掌聲？你得到過(guò)掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
（很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái)，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書(shū)課題
幻燈片出示
（學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自捳f(shuō)，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？
（學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說(shuō)她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)）
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
（找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來(lái)信解析，學(xué)會(huì)感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來(lái)讀讀英子的信：（出示英子的來(lái)信的一段文字）：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀，感恩）
掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。
（播放“愛(ài)”的小詩(shī)）
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài)，我們才快樂(lè)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才幸福。
（播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
板書(shū):
29、掌聲
憂郁 快樂(lè)
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇八
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言是交際的工具。同時(shí)語(yǔ)言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語(yǔ)言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程以讀為本，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語(yǔ)，背誦課文最后一段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩次掌聲的不同含義。
體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
教具準(zhǔn)備：
課件。
一、談話導(dǎo)入。
二、自由讀文，感知“掌聲”
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰(shuí)。
三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
1、讀小英的來(lái)信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小英的一、五段。
2、朗讀第一段。
（1）自由讀說(shuō)說(shuō)從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
（2）有感情地朗讀這一段。
3、朗讀第五段。
指名讀文，說(shuō)說(shuō)小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
讀完了這兩段話你心中有什么疑問(wèn)嗎？
四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)出寫(xiě)兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
（1）讀寫(xiě)第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
（2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
（3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
（1）用文中的句子說(shuō)一說(shuō)小英的故事講得怎樣。
（2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
2、再讀來(lái)信，激發(fā)情感。
五、熟讀成誦，升華“掌聲”
1、指讀結(jié)尾。
2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
3、仿寫(xiě)句子。
掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開(kāi)了勇氣的大門(mén)！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
（掌聲是陽(yáng)光， 。掌聲是 ，。）。
13 掌 聲。
鼓勵(lì)。
憂郁 開(kāi)朗。
夸獎(jiǎng)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇九
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
朗讀課文，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫(xiě)的方法。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語(yǔ)文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
板書(shū)“掌聲”，提問(wèn)：什么時(shí)候會(huì)有掌聲？
板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)？
朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認(rèn)讀）。
3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來(lái)寫(xiě)的？（生認(rèn)真讀文思考、交流）。
三、精讀課文。
1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間）。
2、引導(dǎo)交流，談感受和體會(huì)。（自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。
（1）聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái)，人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
（2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
（3）周總理對(duì)縣委書(shū)記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？
（4）周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？
（5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？
（6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？
３、文中兩次掌聲的對(duì)比；兩次眉毛的變化的描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？（小組討論交流后匯報(bào)，其他小組評(píng)議補(bǔ)充）。
４、交流在找文中找出的對(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（師總結(jié)文章描寫(xiě)方法）。
四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
五、你學(xué)到了什么？
六、作業(yè)：
板書(shū)：
2山洪一樣的掌聲。
關(guān)心。
總理，群眾。
愛(ài)戴。
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里；課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)？中有所思、有所獲。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問(wèn)題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒(méi)有讀出自己的理解?！渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫(xiě)周總理愛(ài)人民的課文。遺憾自己沒(méi)有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事，沒(méi)能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節(jié)課的不足之后，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì)，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。
我想，這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí)，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
教材分析：《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌......
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書(shū)，生書(shū)空)齊讀課題。
師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?
生各抒己見(jiàn)。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。)。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
(詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)?！?/p>
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō))，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。)。
師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書(shū))。
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類(lèi))。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等)。
師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十一
1、統(tǒng)編教材：《掌聲》。
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩(shī)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書(shū)課題。
二、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2―3自然段，用“――”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
(板書(shū)：15掌聲)。
3.讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
1.認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結(jié)束然后驟然間。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
1.讀課文。
四.作業(yè)。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來(lái)感激。
深深地鞠了一躬。
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十三
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說(shuō)一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(tīng)?
(師朗誦課文最后一自然段。)。
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的`故事吧。
(教師板書(shū)課題。)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書(shū)生字。
(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)。
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛(ài)”的主題。)。
師：我們來(lái)看“姿勢(shì)”這個(gè)詞，誰(shuí)能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)。
師：在這篇課文里，是誰(shuí)小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說(shuō)出一段話，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。)。
(學(xué)生自由發(fā)言。)。
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰(shuí)不知道?
(新調(diào)來(lái)的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)。
師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰(shuí)能讀一讀，說(shuō)一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)。
(注重于學(xué)生用自己的語(yǔ)言演說(shuō)。)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽?，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
找目標(biāo)的。
同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十五
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)的幾句話的意思。
3、有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文。
感悟守信用的重要。
2課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，今天這么多老師聽(tīng)課你們緊張嗎？
1、自瀆課文帶著你們提的問(wèn)題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順
2、你知道了什么誰(shuí)愿意與大家交流
3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)
1、大家都為英子鼓掌那么她是一個(gè)什么樣的人哪請(qǐng)大家默讀課文
2、默讀化出相關(guān)句子
3、交流
（1）英子是一個(gè)怎樣的人哪？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？師板書(shū)：文靜憂郁
從哪看出來(lái)？誰(shuí)在來(lái)讀讀
她文靜由于應(yīng)該怎樣讀
（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？板書(shū)：活潑開(kāi)朗
真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說(shuō)笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分。
（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？
同桌合作：一個(gè)人讀英子的文靜憂郁，一個(gè)人讀英子的活潑開(kāi)。
4、指導(dǎo)朗讀
別急著說(shuō)，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
（1）響起幾次掌聲？
（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書(shū)：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)…….
5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來(lái)信了，齊讀這封信。
6、從英子的變化中，你會(huì)想到什么？
1、一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下， 克服了心理障礙，并微笑的面對(duì)人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛(ài)）
2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛(ài)。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？
3、在生活中愛(ài)還可能是什么？
4 、師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧。
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。
師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè)觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描?xiě)掌聲的句子。
出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。
過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！
師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、肯定。
師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。
“是啊……”配樂(lè)范讀。
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸。
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；
掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！