英語是一門國際通用語言，掌握英語對我們的學習和工作生活至關重要。下面是一些成功的英語學習總結范文，希望能激發大家在學習中的動力和熱情。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇一
一、思想品德課教學亟待改革分析思想品德課教學的現狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）目標上，一方面站在統一的完人的高度來要求學生；另一方面，卻又僅僅把學生理解和接受系統的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標。
忽視對學生道德心理各方面（如道德認識、情感、需要、自我意識等）的發展的指導，忽視學生積極道德態度、道德能力和道德人格的培養、指導。因而，思品課教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）目標既不切合學生道德發展的實際，同時又忽視了促進學生道德素質發展，塑造人格的道德教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）最本質的要求。例如，在教授《關心他人》一課時，教師往往從大道理出發，把為什么“要關心他人”以及要求學生應該怎樣關心他人，講得頭頭是道，唯獨沒有引導學生從自己已有的生活經驗出發，喚起他們對“關心他人”和“被人關心”的積極體驗，引導他們學會理解別人和自己的需要，學會自己去認識道理，形成內在的道德態度，獲得道德上的自主感和成長感，促進人格的健康發展。
（二）在教學內容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發，教材內容編寫多數是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）內容和現實生活的復雜聯系，忽視學生已有的道德知識和生活經驗。缺乏站在學生立場上，以平等的口氣，探討學生人格發展和道德生活中面臨的關鍵問題的內容。如人際交往、休閑指導、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導。現有教材中的某些內容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學過程組織和教學方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發，組織教學過程，而學生已有的道德經驗、情感、思想卻被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導。忽視了學生人格和道德心理發展的過程。學生往往只是按教師的`意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學生的回答作判斷，而不是鼓勵學生表達自己的真實想法，并站在和學生相互平等、理解的角度上去討論、引導。學生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）現代化工程的實施和素質教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）的不斷深化，現代教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）已經把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的道德精神作為素質教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）的核心內容。因此，改革思品課教學模式，發揮思品課教學在學生整體素質發展中的主導作用，將成為當前實施小學素質教育（.com－上網第一站xfhttp教育網）中一個十分重要和迫切的課題。
二、關于改革思品課教學的幾點思考。
現代教育（。
[1][2][3]。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇二
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學的現狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發表自己的見解，交流嘗試改革的經驗，共同把討論引向深入。
文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領地”上仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼景象。多少年來，基本的教學模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結出一個“八字真經”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學為什么會成為改革死角的癥結所在。
所謂“八字真經”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應付考試（文言文考試也必須相應改革，這應該另寫文章討論）。其結果必然是肢解課文，而且其肢解的細碎程度，比之現代文教學中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓海”“蘇潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權威的專家曾主張取消中學的文言文教學，理由是：像現在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學大綱，對文言文教學也還有一定的要求。我認為，我們可以不贊成取消文言文教學的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據的事實。
我主張中學里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產中的精華，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經營的章法，也都足以垂范后世，成為我們取之不盡的寶藏。當代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認。我們的中學生，作為正在接受中等教育的現代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優秀文化傳統熏陶的現代人，不是完全意義上的現代人，正如一件缺乏民族性的藝術品談不上世界性一樣。
當然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善。“適量”者，就是說文言文和現代文的教學量應該保持一個適當的比例。就現行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計，每年教11篇，算下來學生每個月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學不甚得法，目前中學（尤其是初中）的文言文教學實在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規定中學語文課有文言文教學的內容，那就要教得像個樣子，適當多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇三
實驗室建設的快速發展，無論從專業技術要求還是從管理難度方面，給實驗中心都帶來了很大的壓力，使實驗中心的管理質量受到嚴重的影響。如何妥善解決這些問題，成為了實驗教學改革的關鍵問題之一。第一，為了實現目標我們首先健全了實驗中心各種管理規章制度，陸續將部分專業性強，實驗準備工作不多的實驗室交給教研室管理，充分發揮教研室的作用，從而也增強了理論教師的實驗動手能力。另外，大型精密貴重儀器設備安排專人負責管理、使用和開發；第二，增設了勤工儉學崗位，安排了很多勤工儉學的同學，課余時間協助實驗教師對實驗室進行管理。從實驗準備，儀器設備的檢驗、校正、實驗儀器發放，到實驗室環境衛生的清潔做起，也大大增加了學生接觸實驗室的機會，提高了對實驗教學重要性的認識，增強了學生的動手能力，培養了學生的吃苦耐勞、踏實、敬業的工作作風。這些措施的實行，能較好的解決由于專職實驗教師人員不足帶來的管理問題，也保證了實驗中心的管理質量。
二、實驗授課模式的改革。
土木工程實驗教學的特點是專業技術性強，涉及的知識面廣，需要較好的團結協作能力。傳統的實驗教學授課模式是每次實驗課安排一名理論教師和一名專業實驗教師兩人指導，這樣安排，可以發揮理論教師和實驗教師各自的長處，起到了很好的互補作用。同時，考慮到實驗課安全隱患較多，兩位以上教師進行指導更為合理，這種授課模式發揮了很好的作用，一直以來，實驗管理與教學從未發生過責任事故，實驗教學也進行的井然有序。隨著學生的數量和開設試驗項目的快速增加，師資力量明顯不足，傳統的實驗教學模式面臨著很嚴峻的挑戰。在課程設置上，實驗課從屬理論課。當理論課普遍被壓縮時，所以實驗課首先就成為被壓縮的`對象，造成實驗課的重要性不能被學生所認識。雖然學校采取了一些補救措施，但終究不能從根本上解決問題。另外，學生畢業后的去向也發生了變化，現在每年畢業學生有100多人，除了少數考取碩士研究生，其他主要從事土木工程建設行業，這要求講授的實驗教學課程的內容，既要考慮對基礎知識的掌握，又要考慮對土木工程建設試驗檢測領域前沿知識的了解。因此，我們在實驗授課安排上進行了系列的調整和改革。
三、授課形式的改革。
改變了傳統單純的為實驗而做實驗的模式。實驗前，指導教師首先用較短的時間，講解該試驗與工程項目的聯系，試驗數據將解決實際工程中的技術指標，該技術指標對實際工程質量的影響。該試驗的檢測方法種類及適用范圍，各種檢測方法之間的關聯性，同時介紹認識各種檢測方法的儀器設備。然后指導其中選定的試驗檢測方法和內容，這樣，縮短了課堂與實際工程之間的距離，引發學生對實驗教學的興趣，同時也更好地鍛煉了學生的實踐能力。通過一系列的實驗教學改革措施，大力整合實驗教學資源，能夠使學院的實驗室全部開放，大大提高了實踐教學的教學質量，避免了有些實驗室形同虛設，不能全部開放的弊端。
作者：劉曉丹單位：佳木斯大學。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇四
隨著全球化的不斷深入,服務業已逐漸成為各國的中心產業,服務也成為一種產品,并且這種產品需要客戶與服務人員的共同參與才能夠完成。一些企業常訓導員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發揮客戶的價值和作用。通信設計的主要服務過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調研等等。
通信工程設計服務工具的創新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發展,信息技術的廣泛應用已經遍布到世界各地,為人們的生產生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發展,通信工程技術也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網絡工程正在越來越趨向高復雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術作為通信工程的支撐,確保工程建設質量以及效率的提高。早期的通信工程設計大多采用的是傳統的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內大部分的通信工程設計企業都已使用了大型的仿真規劃軟件系統,使得原先耗費幾天時間的操作現在只需要幾小時便可以完成。企業除了可以引進國外比較先進的技術以外,對于企業自身也可以在進行服務的便利積極研發或是累積一些比較實用性的通信工程設計的服務工具,以此來提高工程設計過程中的工作效率。
2關于通信工程設計技術的創新。
“科技是第一生產力”,沒有過硬的技術任何企業都將難以立足于該行業,同樣,沒有不斷更新完善的技術企業也將很難以立足在這個日新月異的市場環境下,因此,提高行業或企業科技創新能力對于該行業或企業的發展就顯得尤為重要。對于國內目前的`通信工程設計行業我有如下幾點技術使用的想法:。
2.1雙主機設計的使用目前,通信工程設計各個方面的技術水平已日益提高,作業能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風險。比方說,一套容量較大的madm的通信設備能夠帶好幾個環路,倘若發生故障將會產生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設計方案,也就是在局端配置兩端的主設備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環境下,從而出現一個勘察項目需要多次反復勘察的情況,以此來確保勘察數據的準確性。如果此時使用googleearth技術支持,便可以將相關線路在圖像上相應的位置標注出來,這樣可以大大提高獲取相關數據的準確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設計所要了解的相關管道路由以及其他的相關路由、環路、統計數據等等,能夠全面的應用于管線作業的規劃和設計工作,使得設計效率大大的提高。
2.4網格狀組網的應用鑒于有些設備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設計企業采用網格狀的組網技術來建設,可以使得網絡更容易調整和管理維護,同時,能夠提高網絡抗災能力,提高設備利用率。
2.5建設匯聚節點的應用傳統的通信網大部分都是傳輸匯聚節點和通信基站相結合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節點的功能得不到有效發揮。近年來,事實證明,建設匯聚節點局房能夠為相關網絡做好基礎,為企業以后的競爭做好準備。
3結語。
通信工程設計隨著我國經濟的發展,數十年來依然保持著大發展的態勢,特別是近幾年來隨著國內通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發生變化,使得傳統的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎,傳統技術不得不尋找更為高效有力的通信技術,以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規劃咨詢設計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇五
高職教育的復雜性給其英語教學增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學生的英語學習長期處于一種費時低效的狀態，社會又對高職學生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎之外，還要有較高的英語應用能力。如何提高職校學生的英語能力是職校英語教學改革的重中之重，交際教學法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學方法。
交際教學法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學法、聽說法以后，20世紀70年代開始流行于歐美的一種外語教學方法，它是把提高交際能力作為語言教學的目標，強調提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學方法。因為clt的基本原則與現代英語教學理論的特點在本質上是一致的，所以這一方法備受英語教學界的推崇。對照傳統教學法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側重語言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；
（3）通過語言順利地完成交際任務，而不是機械地進行語言操練；
（4）強調課堂上學生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強調學生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學方法：
（6）意識到語言運用的多樣性，而不是單純地強調語言本身。語言本身是交際工具，語言教學過程也是一系列交際的過程，教學過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當應用交際教學法教學能夠最大限度地調動學生運用語言進行交際的積極性。
交際教學法著眼于培養學生的英語應用能力，給學生創造真實的交流語境，讓學生在實際應用中學習英語，這樣可以提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，使學生的學習效果大大增強。交際教學法在職校英語教學中的具體應用如下。
1.課前導入階段。教師可根據每篇課文的不同內容布置相應的口語討論題目，讓學生以小組形式進行相關探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負責匯總本組觀點，并在討論結束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現進行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導入即將學習的課文。當然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學生創設一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進行講解，然后讓學生用這些詞匯造句，使其做到會學會用，對于學生在使用單詞的`過程中出現的錯誤，教師應及時糾正。針對課文內容，教師可讓學生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進行總結，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結階段。在這個階段，教師可根據課文內容設置相關問答題，讓學生通過回答問題進一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以鍛煉學生的獨立思考能力。在實施交際教學法的過程中，教師應注意到學生英語水平和學習英語興趣，不應對所有學生采取千篇一律的評價標準，這樣或許會挫傷個別學生的學習興趣，使交際教學法的實施達不到應有的效果。
職校英語教學應注重學生的英語語言實踐活動，教師要積極引導學生參與課堂教學活動，培養學生樂于參與課堂教學實踐活動的意識和習慣。交際教學法堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調動、發揮學生主體性的學習方式，徹底改變單純接受式的學習方式，使學生的學習效果大大增強。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇六
兒科學是研究小兒生長發育、衛生保健及疾病防治,促進小兒身心健康的科學,是臨床醫學專業一門主要課程。為了更好地為基層醫療單位培養髙素質技能型人才，我們在兒科教學中從以下方面進行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調整課程結構。
根據三年制普通專科臨床醫學專業本課程學習的目的和要求、學時安排和具體情況，我們對教材內容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發病為必講疾病，詳細講授，如“小兒四病”等疾病在我地區發病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內容進行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復或學生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學生自學;（3）有些少見疾病，如原發性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學生不易理解、掌握的內容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學改變，我們把其作為教學中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認為有必要讓學生了解的疾病，如新近學術界普遍重視的“小兒艾滋病”，當前我市臨近地區流行的“小兒手足口病”等，在結合相關疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認為這樣處理教材,更有利于實現專業培養目標和課程目標。
二、改革教學過程和教學方法。
我們以學校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發點，注重教學方法和手段的創新與改革，設計了獨特的教學方法和教學過程，以解決老師怎樣教，學生怎樣學，以及為什么這樣教和為什么這樣學的問題。
1.認真備課,理論聯系實際，講清重點、突破難點。（1）認真備課和試講:在備課前,首先認真收集本課程的全部資源，如教學大綱，教學計劃，教材、教學參考資料、教具等，然后根據課程教學大綱和實施方案對收集到的資源進行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統性，能突出重點，突破難點,在認真備課的`基礎上每學期上課前1月進行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機內,供學生瀏覽下載。（2）理論聯系實際，精講重點、難點。對重點和難點內容，我們在布置預習時提出問題，讓學生根據問題思考、查閱相關文獻。課堂上以問題為中心講解重點和難點內容,并組織學生開展討論。對學生難以理解的問題,就以具體病例進行分析,結合課后作業，幫助學生理解。例如液體療法這一章節較難，課堂上難以理解，我們就結合病案分析和課后作業反復進行強化，達到講深講透，學生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學習的趣味性。（1）重視授課語言藝術的感染力，充分利用現代化教學手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫學光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發學生學習的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學生對本病產生的深刻的印象。這種教學方法極大地調動了學生的學習積極性，使學生更易掌握教學大綱所要求的學習內容。（2）我們還想方設法,開展豐富多彩的課外活動、學術講座，知識競賽和社區實踐活動,增加學生學習的興趣，增強對所學知識的記憶。：
3.改革教學方法，充分調動學生的學習積極性。（1）病例討論教學法某些章節我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發給學生，并提出3—5個問題，使學生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學生自由發言，這樣可強化學生的主體意識，調動學生的積極性。在充分討論的基礎上，教師進行總結，集中學生的正確意見,對有見識、有創新的發言給予肯定、鼓勵和表揚，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結論，留待課后讓學生繼續思考和探討。總結要簡明、扼要，有指導性，使學生通過總結在對疾病的認識上有較大的提高。此法有利于激發學生的學習興趣,提高學習主動性,有利于培養學生的創新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉換法一讓學生當老師:我們將課本的部分章節內容讓有能力、有興趣的學生準備講稿，再由他們給學生上課，教師聽課，學生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學生認真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，在同學們面前展示自己袞出和優秀的一面,增加學生的成就感、自信心，使學生全方位提升素質，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機內，學生可利用業余時間做練習題,通過做作業檢查自己的學習效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學生的學習結果，達到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學，注重能力培養。（1）兒童保健是兒科學的重點之一，健康小兒的體格檢査是學生必須掌握的內容。為了讓同學們在實踐中掌握小兒生長發育的特點和評估方法，我們每學期都會帶領學生到社區的幼兒園，對小兒進行體格檢查，并開展以兒童營養為主線的社會實踐,提高學生的實際應用能力，達到教學目的。同時利用課外時間參加社區義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學生接觸社會，了解社會，增強學生社會責任感。（2）利用學校臨床技能培訓實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學,強化學生技能操作。以班級為單位，分組輪流進行操作和見習。由指導教師進行演示，再讓學生練習；在病房內先讓學生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進行充分討論，制定治療方案，最后教師進行總結，以此培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力及創新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統的應試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學生的課程考試分數作為評價學生能力大小的標準。這種評價方式不僅不能真實地反映學生能力情況，調動學生學習興趣，而且還限制了學生個性的發展，弱化了學生創新意識，嚴重偏離課程培養目標氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結合，以便更客觀全面地反映學生的學習效果和實際能力。
通過以上教學改革,學生普遍反映，學習主動性提高了,兒科學基礎理論扎實了,動手能力增強了，增加了將來從醫的信心。
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初中英語教學改革論文大全（18篇）篇七
眾所周知，在傳統的初中英語教學模式中，教師講解英語知識主要依靠板書與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學方式是遠遠不夠的，這樣會限制教學的信息量。而教師在初中英語教學中應用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學生傳播更多的知識信息。實踐證明，多媒體在初中英語教學中的優勢是非常明顯的。然而，教師在應用多媒體教學課件的時候存在著一些問題。比如，一部分教師對多媒體教學課件有著過高的期望，以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個過程都在應用多媒體教學課件，使得課堂教學變成了課件呈現課，學生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音，而聽不到教師的啟發性語言，這不利于培養學生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標下，在初中英語教學中應用多媒體僅僅是一種輔助性的教學方式，并非主要的方式，學生面對的是教師并不是多媒體教學課件。我們在推廣與大力倡導應用多媒體教學課件的過程中，一定要注重合理、科學地應用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關系。
新課標下，在初中英語教學中一定要建立和諧的師生關系，以打造出富有情感的英語教學課堂。教師在初中英語教學中，尊重學生是前提條件，教師要通過應用各種手段調動學生的學習積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學策略，以激發學生的學習熱情，使學生從被動學習轉為積極主動地學習。教學的過程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學生之間情感的交流，以及學生的感悟、探究和體驗。學生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學生打造一個全新的平臺，而建立和諧的師生關系是打造全新平臺的前提和基礎。在以往的教學過程中，常常是教師作為核心，過于強調教師的命令主義和權威主義，學生顯得非常被動，這會使得教師的關系日益緊張。在新課標下一定要改變這種不和諧的師生關系，努力營造一種輕松、合作和民主的學習氛圍。倘若教師熱愛學生和尊重學生，那么學生就會反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學中，建立和諧的師生關系是非常關鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學生對教師產生厭惡的心理，就會使學生喪失學習的興趣。
參考文獻：
陳秀敏。以學生為主體、教師為主導的初中英語教學方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮中學）。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇八
《中語參》發起語文教學突破性改革的討論以來，吳心田、陳鐘梁、顧黃初諸先生先后發表了全面而精辟的見解，讀后很受啟發。我僅就作文教學改革談兩點看法，與同仁們切磋。
語文教學效率不高最顯眼的例證，也是我們經常受到的指責是：中學生不會寫文章。個中原因很多，我認為從作文教學自身看，一是寫作訓練重點不對，重文體訓練輕基本能力訓練；二是寫作訓練思路不順，忽視打牢基礎而熱衷于臨陣磨槍，陷在惡性循環的怪圈之中。
訓練重點：寫作基本能力。
從1902年清政府頒布《欽定中學堂章程》，即語文單獨設科算起，90多年來，中學寫作訓練的安排大致是記敘文―說明文―議論文。直到1990年國家教委制訂、目前初三年級和高中還在執行的《中學語文教學大綱》（修訂本），基本如此。有人戲稱為“三級跳”、“兩循環”。這種本末倒置的安排可以說是寫作訓練的誤區，因為無論從哪一個角度看，中學寫作訓練的重點，都應該是寫作基本能力。
一、社會應用：看重寫作基本能力。
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初中英語教學改革論文大全（18篇）篇九
在目前的英語教學工作中，高校英語教育作為提高學生英語水平的重要途徑，它在教學工作中的不足成為人們研究的焦點，具體來講包括三個方面：
（1）教學模式單一，課堂氛圍嚴肅高校英語教學在一定時期內對學生英語水平的提高發揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學而教學”的教育模式，單純為了提高英語教學而進行的填鴨式教學，使學生失去了對學習的興趣。有的學校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學生能否畢業、是否授予學位證的評定標準。
（2）學生學習積極性不足，自主學習能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進行教學，這就導致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學生能學到真東西外，其他同學幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學管理普遍比較寬松的情況下，很多學生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學英語知識了。
（3）機械呆板的講課方式，一成不變的教學方法現在很多高校的英語教學工作都和多媒體計算機技術相結合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在ppt上，多媒體應用于教學工作的初衷沒有取得實際的效果。在課堂上老師作為教學主體接連不斷地向學生進行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點，有的老師還專門研究英語考試的出題規律，作為提高學生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學工作的本質以及學生的接受心理。
2實現高校英語教學工作的創新發展。
在了解了目前高校教學工作的現狀后，就要對此提出有效的應對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉變思想觀念，形成工作學習的新思路。
通過思想觀念的轉變創新英語教學工作，既包括老師又包括學生。對學生而言，首先就是要變“要我學”為“我要學”，積極主動地投身到英語學習的每一個環節，提高自己的英語成績。在課堂上，學生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學習過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學習能力；對老師而言，最主要的是要從學生的接受心理出發，了解學生想要學到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統的“唯我獨大”的心理，與學生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎上，制定出有針對性的教學方案。
（2）創新教育方式，實現教學方法的新突破。
1）合理利用多媒體資源。
多媒體資源具有的感染力強、接受度高、畫面感強烈的優勢，為高校英語教學工作提供了新的教學方法。比如，在對學生進行thepoliticaloffemalepolitician時，可以利用多媒體技術在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學生充分了解這些女政治家的風采，帶著濃厚的感情學生更容易把自己的精力投入到課文的學習過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關的視頻，充分抓住學生的注意力。
2）情境教學法的引入。
所謂情境教學法就是在教學過程中，通過特定情節的設置，把學生帶入其中，從而提高教學質量。比如在英語口語有關講價、還價的練習中，可以指定學生分角色扮演，或者直接把學生帶入市場，鍛煉學生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學方法來提高學生的學習興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學質量有重要作用。
3結束語。
大學的英語教學在整個教育環節中是一個拔高、改進的環節，有關高校英語教育工作的創新性改革，提高了教學質量，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統教學方式的“揚棄”式運用，為高校英語教學帶來了新的發展契機。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十
教學方法是受教學觀念支配的。有什么樣的教學觀念，必然會采取什么樣的教學方法。因此，談文言文教學方法的改革，不能不涉及有關文言文教學的某些觀念。
我認為，我們在指導學生讀文言文之前，先要樹立一個觀念：文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識，對文言文教學中選擇什么方法，關系甚大。如果教的是外國語，就得從abc教起，學生每走一步都得靠教師扶著拽著。現在文言文教學中那種一字一句“嚼爛了喂”的教法，正是把古代漢語當作外國語來教的辦法，有的老師就戲稱上文言文課是教“第二外語”。如果是教母語，就完全不必如此。古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現代漢語是古代漢語的繼承和發展，現代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學語言的血緣關系；很多古代漢語常用詞的詞義、句子的結構方式，不僅古今沒有多少變化，而且還常常出現在現代漢語里，尤其是現代的書面語言里。就是說，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基，一切要從零開始。
不妨舉短文《陋室銘》為例。全文81字，除少數雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；少數詞雖然用法有些變化，但仍可以看出變化的脈絡，如“有仙則名”的“名”，本是“名聲”的意思，屬名詞，這里用作動詞，作，“出名”講，學生只要細心揣摩，是不難意會的。可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數幾個詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現代漢語的表達習慣沒有什么兩樣。回想自己剛進初中讀書的時候，初次接觸文言文，就在《古文觀止》里讀到這篇文章，借助極簡單的注解，居然也能大體讀懂，而且對篇首兩個精警的句子以及整篇文章的音調和諧之美，都能在反復的誦讀中體會、欣賞。由此我想，教這樣淺近的文言文，也應該可以像教現代文那樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關鍵處作些指導、點撥，著眼于培養學生的獨立閱讀能力。當然，同是文言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導得當，學生也是能夠經過自己的努力讀懂、消化的。
文言文教學還必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。教文言文，當然要指導學生理解詞句，但理解詞句的著眼點在于更準確、深入地把握文意；反過來說，把握了文意也可以更好地理解詞句。凡會讀文章的人，閱讀大體都要經歷一個由表（文字）及里（內容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，讀文言文也不例外。目前文言文教學最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而無“文”。這是“字字落實，句句清楚”，嚼爛了喂的必然結果。文章是作者的思想情感、道德評價、文化素養、審美趣味等等的“集成塊”，是一個活的整體，而不是各種語言材料的“堆積物”。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因為它是作者思想情感等等的載體；如果只著眼于詞句本身的學習，而忽視甚至舍棄了它所承載的豐富的內容，那叫“買櫝還珠”，結果必然連語言本身也不可能真正學好。把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文章的一般規律，處理好詞句和文章整體的關系，這不僅是學習文章的需要，也是更好地理解文言詞句的需要。學生閱讀文章的能力，靠老師字字句句嚼爛了“喂”，是無論如何“喂”不出來的。
我經常在琢磨一個問題：現在年齡稍大一些的讀書人，比如我這樣65歲以上的人，在中學讀書的時候，國文老師教文言文絕對不像現在這樣教得精細，但為什么我們當時閱讀文言文的能力反而比現在的中學生要高呢？當時國文課內文言文教得多些（也教白話文），是一個原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關系。我有幸遇到過兩位很有學問的國文老師，一位是莊老師，他教文言文一般不逐句串講，但在文章的緊要處或疑難處，則盡情發揮，酣暢淋漓，講得令人動容；同時又結合講解指導我們評點，何處加點，何處加圈，都有些講究；圈點以后，總要拉長了聲調領我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂，就像三味書屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優美的詞句里。后來又遇到一位周老師，他特別喜歡教學生吟唱詩詞，我至今還記得他教我們唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調。就在這樣的老師的影響下，不少同學都對古典詩文產生了濃厚的興趣，于是都在課外自動地找些選本來讀，如《古文觀止》《唐詩三百首》等，閱讀文言文的能力就這樣在不知不覺中提高了，不少同學還能用文言寫寫東西。
上面舉我的.老師教文言文的例子，并不是認為今天的文言文教學必須以我的老師為范例，我想，即使在當時，國文老師也未必都這樣教。但我從自己閱讀文言文能力提高的過程中，的確看到了這種教法中某些合理的成分。至少以下兩點是值得重視的：一、由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟；有的地方老師又重點暢講，并指導評點，這就突出了文章最精彩的部分，使學生印入更深。教學中這樣疏密相間，略其所當略，詳其所當詳的教法，是符合學生讀文、認知的規律的；學生作為閱讀的主體，在這樣的教學過程中確實可以受到很好的鍛煉。二、老師特別重視誦讀的指導，這非常有利于學生形成對古漢語的語感；熟讀和背誦又使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎。凡行之有效的教法，其中必定蘊含著某種規律，是值得我們進一步探索的。
我同意不少同志提出的語文教學要歸真返璞的主張，作為語文教學一個組成部分的文言文教學，自然也應該歸真返璞。但歸真返璞不是否定語文教學改革已經取得的成果，不是回過頭去走老路。“真”和“璞”者，事物固有的樸素規律也，“歸真返璞”就是要在認真總結傳統經驗的基礎上，繼承和發揚傳統語文教學中一切符合學生認知規律和語文能力發展規律的教法，不搞花架子，不趕浪頭，不對考試口徑，樸樸素素、實實在在地教。我國是一個文明古國，又是一個“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經驗，這些經驗是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學中重視學生自得、自悟和語感培養的經驗。因此，認真總結、繼承和發揚這些寶貴的經驗，并把它提到理論認識的高度，是每一個語文教育工作者的責任，也應該成為當前文言文教學改革首先要好好研究的一個課題。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十一
摘要：英語教學的總體目標是使學生形成初步的綜合語言運用能力，這一目標的實現并不是教師可以直接傳授的，而是需要學生在豐富的語言實踐活動中不斷內化與提升。我們的小學英語教學要為學生設計豐富的語言操練活動，讓學生在實踐中運用，這樣才能促進學生語言水平的提高，實現課堂教學效益的最大化。
關鍵詞：小學英語;語言操練;教學效益。
英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項基本技能，而要提高學生的聽說讀寫技能，讓學生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學生提供更多語言操練的機會，讓學生有更多運用的空間，學生才能不斷地將所學過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進學生聽說讀寫技能的全面發展。那么如何在有效的時間內開展多樣的語言操練，以此來激發學生參與交流的主動性，促進學生語言水平的整體提高呢?在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手展開：
一、朗讀短文。
朗讀是英語學習的重要內容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復練習，利于學生形成正確的語言習慣，適用于低段英語教學。
1.齊聲朗讀。
在新授知識后讓學生跟著教師或是跟著錄音進行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學氛圍，實現全體學生的全員參與。為了讓學生更加積極地參與其中，教師要善于運用新的教學方法，如可以利用現代信息技術來圖文并茂地展現短文，再配以標準而優美的音頻，讓學生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學生參與朗讀的積極性。缺點在于會使部分學生混于其中。
2.個別朗讀。
即實現教學面對學生個體。這樣可以做到教學無遺漏，讓每個學生都有語言操練的機會，教師可以具體地了解每個學生的發音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導。如可以讓學生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的形式展開，即讓學生按照座位的順序逐個朗讀。
二、即興發言。
小學生雖小，但是有著不同的生活經驗，有著獨立的思想與不同的看法，要真正實現以學生為中心，就必須要改變以往快節奏的灌輸，而是要適當放慢腳步，利用教學的間隙時間來引導學生進行即興發言，這樣才能讓教學處于不斷的動態生成中，使之成為學生自己的學堂，同時這也正是進行語言操練的重要活動。例如，課堂導入可以由教師指定話題，然后讓學生來進行即興發言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學引向具體的教學內容。這樣就可以改變直接進入新知學習的枯燥性與突兀性，讓學生在輕松活躍的氛圍下進入新知的學習，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學中會有一些突發情況，我們同樣可以利用突發來引導學生自由交流與討論，這樣的教學順勢利導，動態生成，雖形式不同，但都能促進學生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學生課上玩玩具等，我們就可以設計成相關的話題，讓學生就rain，snow等來展開自由發言，雖然偏離了預定的教學軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發學生的主動參與。
三、情景表演。
小學生有著很強的表演能力，開展情景劇的表演是學生所喜愛的一種藝術活動，集知識性與趣味性、創新思維與口語表達于一體，不再是枯燥的學習，而是在生動的表演中運用，可以將語言的學習與運用結合起來，與現實生活結合起來，這不失為激發學生興趣的重要手段，同時也更加符合語言學習規律，可以促進學生語言知識的轉化，利于學生語言水平的提高。例如，讓學生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學生的感悟與體驗。教師可以帶領學生一起來制作相關的頭飾，讓學生帶上頭飾進行角色表演。學習了小動物的相關詞匯后，可以讓學生帶上可愛的動物頭飾，進行相關的描述。這樣將語言學習與學生的生活結合起來，更能激發學生的學習熱情，引導學生將所學語言知識用于現實生活之中。引導學生自主創作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實現了教學資源的優化與整合，可以為學生提供一個更為寬廣的學習空間，真正將語言的學習與運用與學生的生活結合起來，使得教學更加貼近學生，貼近生活。這樣的活動既可以在學完短文后，讓學生圍繞著教材上的話題結合自己的生活來展開自主創作，同時也可以選取學生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學生來進行富有個性化的創作。雖然是同一個主題，但是不同的學生可以創作出不同的劇本來，真正實現了語言的個性化教學。再讓學生以小組為單位來進行劇本的表演，學生的積極性非常高。可以說這樣的自主創編與表演，將學生的真實生活搬到了教學中，讓學生在運用中學習，在學習中運用，更加利于學生語言水平的整體提高。
四、角色配音。
小學生都有著很強的模仿能力，模仿正是學生語言學習的重要途徑，我們可以選取學生喜愛的動畫片或經典影視劇片段，讓學生進行角色配音。大多學生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環境的變化等，會在課余時間與同學、家長一起積極地來觀看相關的影視劇，以實現對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進行配音時就不會再是機械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響。活動后讓學生聽原音，讓學生通過比較認識到自己在發音、語氣與語調等方面所存在的問題，這樣更利于學生的發音。同時在學生之間展開互相評價，使學生對語言有全面的認識。要想學好一門語言，不僅要發音標準地道，同時還要結合不同的場景來運用不同的語氣與語調，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。
五、結束語。
總之，只有在豐富的語言操練中學生才能真正地體會到語言學習的樂趣，認識到語言的精髓，才能促進學生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學的始末，讓學生在豐富的實踐與運用中不斷內化與提升。
參考文獻：
[1]蔣萊茜.在語文實踐活動中對小學生英語聽說習慣的培養.中國校外教育：上旬刊，(5).
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初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十二
隨著教育改革的不斷推進，我國教育部門對大學生英語教育提出了很多新標準及新要求，教育學者們也紛紛重視起了大學生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學生英語教育的功能。
自我國實施科教興國戰略以來，大學生英語教育便越來越受重視，在不斷發展的過程當中，教育目標逐漸遭到扭曲，導致大學生英語教育的功能定位出現混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應用能力，多數用人單位更加看重的是求職者的學習能力。學習能力包括表達能力、認知能力及社會能力三部分。因此，大學生英語教育要以培養學生認知能力為基礎，同時加強培養學生的表達能力及社會能力，提高學生的英語實際應用水平，培養學生全面發展[1]。如可創辦英語角，每周定一個主題，學生圍繞主題扮演不同的角色用英語進行交流。比如以進入公司第一天為主題，學生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學生用英語進行多方面的交流，在此過程當中，學生可認清自己英語應用能力方面的不足，同時也可通過與其他學生交流而學習到新的知識，這樣就可幫助學生有效提高其英語表達能力及社會應用能力。
2.大學生英語教育需與社會發展需求相符。
進行英語教育的最終目的是為了能讓學生用英語進行交流，為此，大學生英語教育應走出知識型的學習模式，將技能性的學習模式作為教育重點，逐步新以基礎英語為重心的大學生英語教育轉移到eap及esp，從根本上提高學生的英語口語水平，加強學生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發展的需求[2]。此外，因專業的不同，學生未來可選擇的職業的不同，大學生英語教育切不可采取“一刀切”的教學模式，應根據社會發展需求對不同專業學生的聽、說、讀、寫、譯等能力設置與之相適應的標準及目標。比如針對商貿專業的學生來說，學生未來所選擇的專業多數為外貿公司，雖說此類公司對于學生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當中，其對于學生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進行教育的過程當中，要多鍛煉學生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學生的英語實際應用水平。
隨著大學英語教育的不斷改革，各高校在進行英語教育的過程當中不但要注重提高學生的英語技能，更重要的是培養學生的文化素質。為此，大學生英語教育應“以學生為中心”，結合學生的個體特點，著眼于學生的發展，制定多元化標準以加強學生的自主學習能力。此外，各高校還應改善教學方法，采取互動式的教學方式。互動式教學方式以學生為主體，教師的作用為引導，是一種雙向型的教學模式。通過課堂互動，使得學生的思維方式發生了改變，同時也讓學生對知識的印象更加深刻，加強了學生與學生、學生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學生創造一個情景，如家庭派對，讓學生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發生是如何展現的，整個過程以學生為主體，教師只在適當的時候給予幫助。在情景結束時，讓學生對他人的口述進行評價，最后教師對學生之前的口述進行評價并總結，注意評價時的中肯及表揚，這樣不但可加強學生的表達能力，而且還有利于培養學生的自信心，讓學生敢于開口，真正實現“能說的英語”。
教學評價體系是保證教學質量的前提，教學評價標準決定了教學目標，因此大學生英語教育的功能定位需完美教學評價體系。現很多高校仍使用傳統的教學評價體系，導致教學方式單一、教學策略也比較簡單、教學活動設計缺乏深入性，這樣不但讓學生失去學習興趣，而且也讓教師的教學慢慢機械化，不利于學生英語實際應用能力的培養。為此，各高校在進行改革時應考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當的教學評價標準，確保順利實現教學目標。
5.結語。
雖然很多高校對于大學生英語教育的功能進行了重新定位，但是由于對新時期大學生英語教育的功能認識尚不明確，導致其對大學生英語教育的功能定位出現混亂，為促進我國大學生英語教育的健康發展，就必須對大學生英語教育的功能進行正確定位。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十三
學習不能一味的讀死書，新課程實施調整，教育工作者認識到培養學生自主學習能力十分重要。初中英語學習的特殊性顯得這方面尤為重要。
1、培養認知方法。
1.1獨立思考、聯想、對比分析方法。在教學中，教師要利用各種有效的教學資源和實際情景，營造不同類型的問題引導學生思考、聯想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學習過程中知識的負遷移，實現正遷移。
1.2勇于善于請教方法。學習英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導致學習無法進行。現在大部分學困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學生對學習缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學習氛圍，消除學生心理上的恐懼。其次，對于學生的疑問，無論難易，學過與否，學過幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學生請教的勇氣和信心。
1.3創造性學習方法。學生利用已學過的語言規則（如句型、短語、詞的構成規則等），經過替換、轉換、擴展、合成，產生出無數具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學中，教師要幫助學生善于歸納總結語言規則，指導學生運用這些規則進行創造性學習。
1.4朗讀背誦方法。讀背是綜合性學習的一種重要方式。詞、句、文；結構、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學習過程中可實現現代化。因此，教師要求學生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導學生讀背的方法和技巧，培養良好的`讀背習慣。
2、培養調控方法。
調控方法是學生對自身學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的自主性活動。訓練方法如下：
2.1幫助學生制定科學的、切實可行的學習計劃，提出合適的學習目標。在幫助學生制定計劃時要因人而異，目標的提出也要有適合性，要讓學生跳一跳就能摘到果子吃。
2.2定期不定期地督查學生學習目標實施情況，并幫助學生正確評價。反思學習效果。
3、培養交際方法。
3.1讓學生明確，英語學習和交際是相互結合不可分割的，英語學習只有在不斷地交際中才能得到提高。
3.2為學生營造輕松愉快的交際環境，提供交際機會。對學生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責備和糾錯，增強他們交際的信心。
3.3鼓勵學生多聽、多模仿，多練習，并多在語音語調及強弱音等方面給予指導，使他們的語音盡可能接近標準音，以提高口語表達興趣，之外，要求學生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。
4、培養利用資源方法。
利用資源方法是指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的方法。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告，家電說明，還是電視節目，都或多或少地有英文出現。教師要鼓勵學生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學習和運用。鼓勵學生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學習，如英漢或漢英詞典、網絡資源、錄音、錄像等。
良好的認知方法、調控方法、交際方法、利用資源方法在中學學習中起著非常重要的作用。有意識地培養學生良好的學習方法是英語教學的一項十分重要的任務。
參考文獻。
1、《教師報》3月23日第6版征文選登。
2、《新課程理念與教學策略》，中國言實出版社。6。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十四
首先，教學方法和教學模式比較傳統。目前，在高中英語的教學中，知識理論的傳授與實踐性的訓練還是沒有很好地聯系起來。而現代的教學理論將教學的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應該有學習上的交流與探討，而不是像傳統的教學理論那樣，認為教師就是傳送知識，學生就是接受知識，這種教學模式不能適應社會的發展，不利于學生創造能力的發揮，學習氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學的效果。盡管現代教育技術已經在不斷的發展，但是很多教師還是習慣于傳統的教學方法，教師簡單地講授，學生機械地記憶，這樣不利于學生語言能力的培養。
其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應該利用各種視聽手段進行教學。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學的內容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應該利用新的教學軟件進行教學，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學模式，來引導學生的個性化學習；要利用多種教學資源給學生創造一種新的自主學習的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現在還有很多地方沒有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現代新型設備，教師不能夠利用現代教育技術進行教學。
二、利用現代教育技術進行教學的意義。
1.增大教學容量。
現代教育技術的特點就是其傳播的速度比較快，其預設性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學沒有關系的操作性時間。這樣，教學的時間就能夠被充分地利用，提高了教學的效率，增大了教學的容量。而且網絡技術在不斷地發展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學的資源共享，這樣就促進了教學方法、教學過程、以及教學內容的全面性優化，能夠提高教學效果。
2.構建一種文化環境。
英語教學的主要目標就是要培養學生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學生通過對語法、詞匯、語音的學習掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應該對其文化進行探究，包括其社會習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網絡文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學生的社會文化能力。
3.創設教學的情境。
多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉換。相對于傳統的教學模式，它具有很大的優越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現出來，讓學生能夠身臨其境，調動了他們的積極性，達到了一種很好的教學效果，提高了教學效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學的知識，進而調動了學生的學習興趣。
三、運用現代教育技術教學的策略。
1.構建現代化的教學模式。
在英語教學中運用現代教育技術，就使得傳統的英語教學模式得以轉變，具體體現在以下幾點：第一，轉變教師的角色。教師不再是傳統的教學模式中的傳授者，而變為學生的指導者，是活動的導演者；第二，改變學生的地位。學生不再是學習的被動接受者，而應該是學習的主體、教學的主動參與者；第三，媒體的轉變。傳統的教學中，媒體只是教師的一種演示工具，它應該轉變成為一種認知性工具；第四，教學過程轉變。傳統的教學中，教學過程只是一個傳播知識的過程，它應該轉變成為讓學生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養自己的能力。運用現代教育技術進行英語教學，能夠做到這幾個轉變，促進學生更好地學習。
2.實現人機互動。
運用現代化教育技術進行教學就應該充分培養學生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學習的主人，運用現代教育技術還要實現人-機-人的互動，這樣才能讓學生參與到教學活動的過程中，由之前的被動變為現在的主動，成為學習的真正主人。此外，教師在利用現代教育技術的同時，應該針對能力不同、層次不同的學生來設計不同難度的教學內容，讓學生根據自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學，各有所得的局面。
3.實現現代化的教學手段。
運用現代教育技術進行自主開發課件，達到教學手段的現代化。運用現代教育技術來進一步優化英語課堂的教學，活躍課堂的氣氛，改善教學的環境，激發學生的興趣以及學習的動機，培養他們的創新意識，開發學生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質與綜合素質。
總之，運用現代教育技術進行英語教學，能夠提高學生的積極性以及教學的效率，英語教師應該改變傳統的思想，利用現代教育技術進行教學，促進英語教學的進一步提高。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十五
英語作為國際通用語，其重要作用不言而喻，大學英語教育一直占有極其重要作用。英語教學不僅僅是聽說讀寫能力的培養，還有一個關鍵培養因素，那就是獨立思辨能力的培養。本文通過對思辨能力有關含義的解析，并對如何提升大學生思辨能力進行了剖析，重點探討了大學英語教學中如何更有效提升學生思辨能力，對培養算算途徑方法和重要性必要性作了重點探討。
思辨能力指的是個體根據特定標準規則，對事物或現象進判斷決定或作出認知結論的一種心智活動過程，質疑、思維、分析、評價都是思辨的過程，思辨能力強弱反映了一個人的自我認知、自我控制及對外界事物認知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質疑分析，并能有自己的認知和理解。在此基礎上，遇到類似問題時，能夠斛類旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學知識靈活解決問題。可以說，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學生自如飛翔，更快更好學習新知識，對問題自如處理。思辨能力強的人，往往會多角度思考問題，思考更加深入全面，處置解決問題也更客觀理性，不會人云亦云，不會盲從。同時，好的思辨能力也會助推創新能力。大學英語教育加強思辨能力培養，既是對大學生綜合素質的提升，又是對國家創新型人才培養的需要。
二、當前大學英語思辨能力培養存在的不足。
培養學生的聽說讀寫譯能力是英語教學的主要目標，英語四六級考試是一個重要考試的指揮手段，而課堂教學以講解傳授為主，對學習思辨能力培養基本缺失。聽說讀寫譯能力是傳統的大學英語教學關注的重心所在，這本來無可厚非，但如果對學生思辨批判能力的培養普遍忽視的話，這對培養學生思辨能力是極其不利的，也沒有達到大學英語教學改革的要求目標。在傳統的大學英語教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學生被動接受練習的模式，這樣學習的積極性和主動性都是不足的，學生的創新創造能力被很大地限制住，學習思維思辨能力拓展不寬，學生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經常發現，學生在用英語組織對話發言的過程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語言條理不夠;有的學生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀點闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進一步提升思考判斷能力。這些學生往往遇到一有難度的問題，就缺少深入思考，想到那就說到那，比較隨意，邏輯不嚴密，會讓聽者感覺發笑。在現在的大學英語教學中，學生思辨能力的培養障礙主要有以下方面：一是在教學目標上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視，甚至忽視對學生思辨能力的培養，更多的是圍繞大學英語四、六級過級目標設置教學要求。二是課程設置和安排上不夠合理。課程設置更多圍繞四級英語考試課程設置，缺少興趣類文學藝術、科技知識類英語課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應試教育的影響太深。學校評定學生英語水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無法進行有效評估。三是教學評估體系的限制。學生英語水平考核與考試成績直接關系，這種較狹隘的考試要求，也會限制學生更多的學習興趣，更多是當成一種工具，主觀性不強，老師在教學中也會缺失對學生思辨能力培養，從而削弱了學生創新思念能力。
三、有效培養大學英語思辨能力的途徑方式。
1、提高認識，深化大學英語教育思辨能力培養的教學觀念。
現在創新驅動已經上升為國家的一個重要發展戰略，而實現創新驅動戰略，就需要培養大量高素質具有創新開拓意識的優秀人才，這其中，一個重要標志就是要有創新思辨能力。當代大學英語教育，不單單是培養英語交流能力，也需要加強對學生思辨能力的培養和塑造，這才符合現代化創新型人才的需要。創新的基本要求就是勇于質穎、大膽思考，不拘于成見，有獨有見解，不落俗套。而創新的關鍵核心就在于思辨能力，所以對培養學生思辨能力在大學英語中就顯得尤為重要。新時代新要求，需要加大學生的思辨能力的培養，不斷提升學生的創新實踐能力，拓展創造性思維，才能適應我國大學英語教學改革的要求。
2、加強平等交流，允許質穎提問。
老師的教學不能始終停留在傳統階段，始終認為自己是權威，要求讓學生一味接受灌輸，讓學生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學生的主觀感受，不注重發掘學生的學習積極性和激發學生的學習熱情。要鼓勵學生多提問，多加強學習自我意識的塑造，營造一個輕松愉快的課堂教學學習的環境，增進師生間的交流，激發學生的想象力和創造力。同時，老師也要加強教育引導，及時對交流提問給予引導回答，讓學生得到充分的自我認知和認同，逐漸養成思辨的態度和意識，逐步提升思辨能力。
3、加強教育引導，做到“三步”教學。
大學英語課堂教學不僅是語言技能的訓練，還要注重融入思辨能力的培養。在英語閱讀課的教學中，教師要加強思辨能力的引導，堅持做到三點。
一是獨立理解。
讓學生提前對課本內容進行學習理解，增強自主學習能力。老師每次上課前要對閱讀任務提前布置好，讓學生在課前做好預習，能基本知識課文的內容，能有一個初步整體的認識。這樣正式講授的時候學生學習的印象和理解才會更深刻準確。
二是做好分析講授。
課堂上老師要對課文的組織結構做出整體性講解，并對一些重點語法知識、詞組詞匯等語言層面的內容作出分析講解，幫助學生解決難點問題。這其中，要對重點語法知識和課文內容中涉及的英語世界國家的風土人情、宗教歷史、社會情況進行講授，有效處理好學生認知中的困難。三是做好拓展評價，即對課本內容提出一些開拓性的思維，并讓學生提出自己的理解，適時組織學生自我討論，既提升學生的英語交流能力，又深化學生對課本知識內容的理解，還培養了學生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導，就是要鼓勵學生積極思考，主動探索知識點間的關系，并自我進行總結記憶歸納，而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學。在做好“三步”教學引導工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問題和知識點要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過設置和拋出問題，激發學生分析思考興趣，讓學生逐步構建自我認知和處理問題的方法，這樣不僅會增加學生解決問題的積極性，還提升了學生的交流能力，最終實現了學生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
綜上所述，增強大學生的思辨能力是高等教育的重要目標，做好大學英語教學思辨能力培養，改變大學英語教學中重語言訓練、輕思辨培養，才能不斷提升學生的創新實踐能力，才能適應我國創新驅動發展對創新性人才的新要求。
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初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十六
眾所周知，臨床醫學是一門實踐性較強的學科，因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應遵循著理論與實踐相結合的原則，這樣才跟更有利于學生綜合能力的培養[1]。從某個角度來分析，理論知識是指引實踐操作的基礎，而實踐操作則是理論知識真實的體現，兩者之間有著緊密的聯系，而這也是對臨床醫學教學改革必須要遵守理論實踐結合原則的主要原因。
1.2學科交叉融合原則。
臨床醫學是當前很多院校的重要專業之一，而且，臨床醫學具有學科交叉的特性。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應嚴格遵循著學科交叉融合的原則進行改革，這樣才能保證學生在學習的過程中吸取各學科的精華，加深學生對臨床醫學知識的認識和理解，更有利于學生綜合能力的提升。
1.3學生自學原則。
在新課程改革下，對學生的教學不僅僅注重“教”，更注重學生“學”，培養學生自主學習、自主探索知識的能力是當前各個崗位教師必須重視的問題。因此，在臨床醫學教學改革的過程中，應堅持學生自學的原則，充分發揮出學生的主體地位，通過合理的引導方式讓學生養成自主學習的習慣，不斷的完善學生的醫學知識架構，促進學生綜合能力的提升。
2臨床醫學學生綜合能力的培養現狀分析。
2.1理論與實踐脫軌。
在醫學行業迅速發展的過程中，對醫學人才的需求量也在不斷的增加，高度重視醫學人才的培養是醫學教育部門必須要重視的問題[2]。綜合能力對人才的發展有著極大的作用，因此，應將學生綜合能力的培養重視起來，尤其是對學生臨床醫學實踐能力的培養更為關鍵。然而，就現階段臨床醫學學生綜合能力的培養情況來分析，理論與實踐嚴重脫軌，而且，在經濟迅速發展的過程中，醫學市場也在進行不斷的變革，而對醫學綜合能力的要求將不僅僅局限在理論知識上，更應提升學生的實踐能力，而這也是當前臨床醫學學生綜合能力培養中主要面臨的問題，對學生的未來的學習、就業以及未來的發展造成一定的影響。
2.2課程設置不合理。
正常情況下，對臨床醫學學生綜合能力的培養，應設置相應的課程，需要結合實際的情況進行課程設置，而且，課程設置主要應滿足學科教育需求，并且結合學生對學科知識的接受能力進行設置[3]。從某個角度來講，課程設置也體現出院校對一個學科的重視程度，從現階段臨床醫學課程設置現狀來看，課程設置不夠合理，例如，過度重視理論知識的課程設置，而忽略了實踐課程的設計，理論知識的選擇過于枯燥，再加上對學生展開的兩年或兩年年以上的理論知識教育，勢必會影響到學生的實踐能力，不利于學生的發展，從而影響到臨床醫學學生綜合能力的提高。
2.3醫學教學評價考核體系有待完善。
在臨床醫學教學中，需要對學生進行評價考核，具體的評價考核體系應結合學生的實際情況來完善，才能充分發揮出考核評價體系對學生的作用，讓學生清楚的認識到自身的不足，以便于學生及時的采取有效的措施進行改正，以進一步提升自身的綜合能力[4]。另外，通過大量的實踐證明，完善的評價考核體系對培養學生的自我約束能力也有著一定的作用。然而，作者在對當前醫學教學評價考核體系的運行情況調查發現，整體的教學評價考核體系存在一定的不足，例如，對學生的評價過于依賴考試成績，而忽略了對學生的實踐能力評價；對學生的考核內容不夠全面，未能切合實際的考慮到學生的學習情況，評價考核內容過于簡單，適應性不高，從而影響到對學生的評價考核效果，不利于對學生綜合能力的培養。
3培養學生綜合能力的臨床醫學教學改革途徑分析。
在臨床醫學教學中，對學生綜合能力的培養非常關鍵，而這也是確保學生未來發展的關鍵。針對于此種情況，需要對臨床醫學教學進行有效的改革，通過完善教學體系，不斷的培養學生的綜合能力，以進一步提高學生的競爭力，促進學生未來更好的就業和發展。
3.1實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓。
通過以上的分析了解到，當前臨床醫學教學中存在理論與實踐脫軌的現象，整體教學效率不高，更不利于學生綜合能力的培養，因此，應對臨床醫學教學培訓進行改革，將理論與實踐進行有效的結合，才更有利于提高學生的綜合能力[5]。首先，教師應重視學生的實踐能力，不能將注意力全部放在理論知識教學中，更應體現出臨床醫學教學的實踐性，才更有利于學生對臨床醫學知識的認識。其次，在對學生進行理論知識教學的過程中，要適當的引入實踐案例，更有利于學生對理論知識的理解和運用，而且，對豐富學生的實踐經驗也有著極大的作用。例如，可以采用分組的方式，讓每個小組針對理論知識來進行實踐模擬，小組的每個成員都演繹著不同的角色，在演練中不斷的加深對理論知識的理解，而且，將理論與實踐有效結合對學生展開教學，可以有效解決以往理論教學中給學生帶來的枯燥、乏味感，有助于激發學生的學習熱情，更有利于培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。再次，將理論與實踐結合進行教學的過程中，不僅僅要培養學生臨床醫學技能，同時還應培養學生的溝通能力。以往對學生開展的臨床醫學教學中，雖然實踐教學較多，學生的實踐能力也在不斷的提升，然而，受到傳統教學的影響，經常忽略對學生溝通能力的培養，因此，在臨床醫學教學改革下，必須要注重學生溝通能力的培養。通過大量的實踐調查發現，在學生見習的過程中，由于學生缺乏與患者的溝通，使得學生在接觸患者時經常會出現焦慮、緊張的情緒，影響到學生臨床醫學綜合能力的提高，因此，培養學生的溝通能力非常重要。在教學中，教師應培養學生養成良好的服務心態、職業道德，加強與患者之間的溝通，了解患者的需求，做到想患者所想、急患者所急，才能更有效的提升學生的溝通能力，更有利于培養學生養成良好的心理素質，有助于促進學生的長遠發展。
3.2對臨床醫學教學課程體系的改革。
課程體系是否合理，將直接影響著臨床醫學的教學效果以及學生綜合能力的培養效果，而結合以上的分析了解到，當前臨床醫學教學課程體系還存在很多不完善的地方，對此，應不斷的對臨床醫學教學課程體系進行改革和完善[6]。首先，對課程體系的改革應引起相關領導以及相關部門的重視，應根據實際的情況對課程體系展開研究，將課程體系的改革作為臨床醫學專業學生綜合能力培養的重點工作。其次，應加強對現階段臨床醫學教學課程體系的分析，了解哪個環節存在缺陷，哪個環節在受到傳統教學的影響而存在著問題，這都是課程體系改革必須要考慮的問題，通過對問題進行全面的分析，才更有利于抓住課程體系改革的關鍵點，例如，對課程授課時間、實踐課程體系、臨床醫學教學課時等進行針對性的分析，解決當前臨床醫學教學運行體系中存在的問題，不斷的對其進行改進和完善。再次，對臨床醫學教學課程體系改革的過程中，應抓住課程體系改革的重點，合理安排臨床醫學課程，將理論與實踐教學內容進行有效的結合，規避傳統理論與實踐脫節而給學生的學習造成影響的問題，避免走傳統學生死記硬背消耗大量的時間卻未能有效的將知識消化的現象，要讓學生在理解中學習知識、在實踐中探索知識。另外，臨床醫學教學課程體系的改革應加強與學生之間的交流，了解學生的學習需求，課程體系的改革要本著以滿足學生學習需求為主，將理論與實踐進行有效的結合，讓學生切身感受實踐環境，給學生的學習以及對知識的探索帶來一定的幫助。最后，對臨床醫學教學課程體系的改革，應加強與醫院之間的合作，通過與醫院共同研討開展臨床醫學專項人才培養計劃，為學生的實習提供良好的環境，同時，在醫院實習的過程中，應鼓勵學生對理論知識進行運用，不僅起到了鞏固理論知識的作用，同時也提高了學生的自身實踐能力。另外，在學生綜合能力培養中，應引導學生在實習的過程中敢于質疑，對專業技能、專業知識進行質疑，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力良好學習習慣，更有利于學生綜合能力的提高，促進學生的良好發展。
3.3對臨床醫學教學評價考核體系的改革。
通過以上對臨床醫學學生綜合能力培養現狀的分析了解到，臨床醫學教學評價考核體系不夠完善，而且，有很對評價環節都有待改革，例如，評價體系的改革、評價方式的改革、評價內容的改革等。首先，應對評價體系進行改革，對于學生來說，評價是充分認識自身的不足以及糾正問題提升能力的關鍵環節，因此，在對評價體系進行改革的過程中，應充分站在學生學習的角度上去思考，以學生為中心，了解學生的學習需求，并將其融入到評價體系中，從而保證評價體系的改革更適合學生的學習。其次，應對考核的方式進行改革，通過以上的分析我們了解到，現階段臨床醫學考核的方式主要以筆試為主，缺乏對綜合能力的考核，不利于學生綜合能力的提升，甚至很多學生為了應付考試而采取一些不正當的手段獲取較高的成績，但其實踐能力卻達不到醫院的用人要求。可見，考核方式的不合理將會給學生的能力提升造成極大的影響，甚至是影響到學生未來的就業和發展，因此，在臨床醫學教學改革中，應重視評價考核方式的改革，不僅要注重學生筆試考試成績，更應重視學生的實踐操作能力、與患者的交流能力等，在考核中，應結合學生日常的學習表現來對其進行綜合評價，充分體現出評價考核的全面性，同時也能進一步提高學生的綜合能力。再次，應注重評價考核內容的改革。評價考核內容的改革應確立改革目標，不能盲目的制定評價考核內容，如果考核內容不適宜，將會給學生的評價考核效果造成直接的影響。為了避免這類情況的發生，需要加強對學生綜合能力的調查，根據調查的結果，再制定考核內容，從而保證考核內容的適宜性，提升評價考核效果。
4結語。
綜上所述，在科技快速發展的過程中，臨床醫療水平也在不斷的提升，而臨床醫學作為一門實踐性較強的學科，在開展臨床醫學教學的過程中，必須注重對學生綜合能力的培養。然而，作者在對當前臨床醫學教學的調查中發現，現階段臨床醫學教學的實踐課程并不多，教師過度注重學生的理論性教學而忽略了學生的實踐教學，不利于學生綜合能力的提升。作者結合自身多年的工作經驗，以及自身對臨床醫學教學的了解，主要提出了實踐與理論結合對學生展開臨床醫學技能的培訓、對臨床醫學教學課程體系進行改革、對臨床醫學教學評價考核體系進行改革等幾方面教學改革措施，希望可以引起教師的重視，進而通過做好臨床醫學教學改革工作，提高學生的綜合能力，促進學生的良好發展。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十七
音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終。對低年級學生我以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發，讓學生得到美的啟蒙。
學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經過一段時間的`訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據兒童的特點，以“聽”為主激發興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛入學的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當的動作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規律，同時也理解了歌曲的內容。
從育人的目標出發，進行審美教育。
我國小學音樂教材中的大多數歌曲，都是經過時間檢驗、百唱不厭的優秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向學生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創設情境出發，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
[1][2]。
初中英語教學改革論文大全（18篇）篇十八
2.農村偏遠地區，學生英語基礎欠缺，民族學生較多。在農村，有一部分家長將學習基礎不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉鎮偏遠地區學校的學生英語基礎相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區，在廣泛的農村偏遠地區就存在著布依族和苗族等少數民族。對于這些少數民族學生來說，首先要學會漢語，在此基礎上才能學習英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。
3.缺乏英語學習氛圍。西部農村偏遠地區學生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數學生的英語寫作能力的確十分有限。
二、中學生英語寫作中存在的主要問題。
1.語言基礎知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構成語言的三個基本要素。要想充分表達自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業生的認知詞匯量應達到1600個，習慣用語及固定搭配應達到300個。高中畢業生的認知詞匯量應該達到3500個，習慣用語及固定搭配應該達到800個。但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。
2.漢語思維方式和表達習慣的影響。由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統的訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。在學生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。
由于學生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯想或假設。還有些學生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習慣表達方式。
3.時態混亂，語法不清。語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語作文中出現的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運用一般過去時態來寫，但許多學生卻用了一般現在時態來寫。雖然有少部分學生知道要用什么時態，但對時態的結構掌握并不清楚。所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。
4.不良的寫作心理和寫作習慣。目前有很多中學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態。在寫作過程中也有許多不良習慣：
(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學生不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節的表述，而細枝末節的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學生不能根據命題要求，用相應的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當。許多學生在下筆之前沒有構思好文章的結構內容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內容應該怎樣寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內容的布置欠妥當。
(3)不講規范，輕視書法。中學生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結構和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。
三、結語。
在中國西部廣泛的農村偏遠地區，由于經濟社會發展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學生在英語學習方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發現困難。因為，認識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。