六年級教案是教師為了指導和組織學生學習而準備的學科教學計劃。這里有一些針對六年級學生的教學思路和方法，可以供您參考和借鑒。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇一
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇二
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時服務，學生們的作業(yè)都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務沒落實，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時費服務高效，讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進，不斷地優(yōu)化中。
高年級學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。還有個別轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務實行分層作業(yè)。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學名單發(fā)送到班級群，讓家長督促再次背誦，第二天來學我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過后所有同學起立，根據(jù)分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇三
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的'影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇四
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
（1）培優(yōu)。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
（2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
（3）補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
任小學英語教師以來，課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。
在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的`交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節(jié)的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇五
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時服務，學生們的作業(yè)都在學校完成。沒有推行延時服務前我們可以說部分孩子作業(yè)沒完成，背誦任務沒落實，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設法讓延時費服務高效，讓學生減負。我們的延時服務也是在不斷地改進，不斷地優(yōu)化中。
高年級學生學英語兩極分化現(xiàn)象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。還有個別轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就英語的學困生，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。
(1)培優(yōu)。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當?shù)財U大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。
(3)補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補差的目標，我對學生進行了分類，延時服務實行分層作業(yè)。程度好的同學要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時間掌握練習冊上的部分閱讀。中等程度同學完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點句型。延時服務和早讀時間分層檢查。我檢查各組組長，各組組長檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒完成的同學名單發(fā)送到班級群，讓家長督促再次背誦，第二天來學我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時服務時我讓同學們先背誦十分鐘，期間我會針對程度差的同學輔導單詞讀音。十分鐘過后所有同學起立，根據(jù)分工進行檢查，背過的同學可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來，提高了好學生的學習效率，同時也給程度較差的同學造成了一定的壓力，因為站著的人越來越少，這也無形中成了他們努力的動力。
教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學生一起教學相長。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇六
近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。
英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在英語學習過程中的重要作用。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
另外，在外語學習過程中，由于外界因素的.影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。
在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。
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六年級英語教案反思（通用17篇）篇七
本課是eec小學英語六年上第七課oh！that’smyson！第二課時的內(nèi)容。為了提高學生的英語語言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。所以在教學中我注重學用結合，學以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學生的學習方法，創(chuàng)新能力，主體意識，獨立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進而進行相貌和穿著的描述。
通過一堂課的教學，我針對我的教學活動進行了反思。從知識的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設計了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學生對課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學活動使學生從對書本知識的認知與識記擴展到對實際生活的運用，讓教學活動的生成更具有時效性；從知識的拓展與應用方面，充分調(diào)動學生的聽說讀寫的四項技能，學以致用。從課堂評價到學生知識反饋方面，結合任務型教學法與活動學習法，給予不同程度學生的課堂表現(xiàn)以恰當?shù)脑u價，并鼓勵所有學生加入到活動中來，使每一個學生都可以感受到學習英語的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學生及時的.知識反饋達成本課的教學目標。
本堂課雖然已經(jīng)達成了我設立的教學目標，整個過程都按照我設計進行的，但其中由于學生的個性差異和課堂時間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學生能很快跟上我，但是我的語速稍快，有一些課堂用語還是不能完全聽懂。我和學生之間還需要磨合。請各位老師批評指正。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇八
我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來的。這個過程不僅漫長也很痛苦，使我從中不斷的改進自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割愛也不斷的創(chuàng)新改良。“書到用時方恨少”應該就是這個緣故吧！此次比賽為我教學成長之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂著！下面我將從培養(yǎng)學生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談談我的一些想法。
在教學中我總是思考著這樣一對矛盾：是先教后學還是先學后教。如果是思考發(fā)現(xiàn)——時間長、見效慢、卻培養(yǎng)了學生的獨特見解。如果是直接講授——時間短、見效快、卻培養(yǎng)了學生的惰性。我覺得我們的教學應該注重學生的長遠發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長是一個漫長的過程，我們應該正確看待，并學會等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來時態(tài)結構的語法講解煩惱。但考慮是重要知識點不容有誤，于是我就設置了一個大的父親節(jié)的背景，與學生建立自由、輕松的交流空間，通過大量的句子練習學生一定會有發(fā)現(xiàn)，把學生一步一步引入其中，既不會覺得突兀也會印象深刻。總結時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。簡單模仿、深化強調(diào)、感悟發(fā)現(xiàn)、總結歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學生自己就能消化吸收知識難點，當然這也離不開教師予以恰當?shù)狞c撥、不斷補充完善。學生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。
故事朗讀是我這節(jié)課的一個亮點。它突破了我們一貫運用的常態(tài)朗讀形式，而是通過單詞的首字母的提示來朗讀。這不僅僅提高了學生們的興趣，還提高了學生們的注意力、記憶力、理解力。學生一節(jié)課的學習效果在此得以驗證。繪本的制作是本節(jié)課的又一亮點。是對本節(jié)課的一個豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學生通過對本節(jié)課知識點的靈活運用在加上平時所學的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫彩頁，最后由教師共同組合成一本書。整個過程體現(xiàn)了學生們的自主性、能動性、合作性。我們學習英語就是為了運用英語，讓學生盡情的、準確的表述心中之所想。我相信每一個學生都會自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。
多年的教學讓我積累了不少的教學經(jīng)驗，但少了些教學上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個中規(guī)中矩的老師而不是一個引路者、發(fā)掘者。替學生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學習而學習，不一定是享受這一過程。這樣的話英語就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學英語。看來我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實用性與興趣相結合、多樣性與靈活性相結合、規(guī)律性與豐富性相結合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識變得生動、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因為我深信：正是不完滿的事情才不會終結，做事才會更有動力！
六年級英語教案反思（通用17篇）篇九
我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛，學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
(一)尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
(二)把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
(三)關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
(四)建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十
本冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，unit1呈現(xiàn)要學習的語言內(nèi)容，unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，二是提高學生發(fā)音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，并將學習根據(jù)圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。
本學期我繼續(xù)任教六年級教學班，學生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學年的素質(zhì)水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養(yǎng)成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎較扎實，成績較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學生在學習上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發(fā)生一定變化。
六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養(yǎng)學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用cai課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。
第一周：mu1。
第二周：m1u2—m2u1。
第三至四周：m2u2—m3u1(雙測)。
第五至六周：m3u2—m4u1。
第七至八周：m4u2—m6u1。
第九至十周：m6u2(期中檢測)。
第十一周：講評m7u1。
第十二至十五周：m7u2—m8u2(結合模擬測試卷)。
第十六至二十一周：m9u1—m10u2復習模塊。
第二十二周：期末檢測。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十一
我擔任小學六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神,倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師。
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。整個教學過程中，學生學習興趣高漲，但是從六年級的整個教學環(huán)節(jié)來看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢，因此教師可以適當加快進度，對教材內(nèi)容進行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十二
教材分析：
本單元是六上的第二個復習單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語言項目。通過復習，幫助學生鞏固已學過的詞匯、句型和日常交際用語，以及對環(huán)保這一話題進行深入，結合一般將來時，談論物品的再利用和再回收。教師要根據(jù)學生的具體情況，采用多種有效的教學手段，在語法、話題和語言知識方面有針對性地復習，努力提高學生綜合運用英語的能力。
學情分析：
第五單元至第八單元的詞法只有一個：一般將來時。而一般將來時的結構和意義及功能學生都是易于理解的，而u5-u8的話題也只有一個：環(huán)保。從自己身邊―城市―地球，要讓學生在話題的復習中不斷加強語法知識，語言項目的滾動和鞏固，切實提高復習效率和學生綜合運用語言的能力。
1.知識目標
(1)在語境中對u5-u8的知識進行復習和運用。
(2)復習并學習部分動詞過去式的不規(guī)則變化形式。
(3)通過制作“reuse and recycle”復習5---8單元舊知;
(4)重點復習有關“環(huán)保”的問題及回答;
2.技能目標
(1)學生在語境中對unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。
(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。
3.情感態(tài)度目標
(1)通過本單元學習，讓學生學會互相欣賞。
(2)通過本單元學習，激發(fā)學生對英語學科的好奇心以及學習興趣。
1.教學重點
(1)學生在語境中對unit5--8的知識進行復習和運用，復習一般將來時。
(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。
(3)指導學生運用學習策略，自主歸納復習。
2.教學難點
(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通unit5-8單元舊知及語法。
建議在1-2課時內(nèi)完成本單元教學內(nèi)容。
第一課時：a、b部分
第二課時：c、d部分
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十三
本課的教學目標是讓學生能夠充分理解并正確朗讀對話，而如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一目的地則是本課的重難點。為了讓學生更好地理解課文和掌握重難點，我呈現(xiàn)了很多簡易地圖來引導學生對話，讓學生真正能用到所學的句型。
對于六5班的學生來說，他們是非常活躍的，對英語他們也很感興趣，所以我經(jīng)常采用小組競賽的方式來組織課堂教學，學生都很興奮地去爭取貼紙，這一節(jié)課也不例外。當他們見到那張男人下車的動畫圖片時，全班都在那里哈哈大笑，我乘機講解getoffthebus,大部分學生都能理解并接受。在玩游戲let’swalk時，我讓學生全班都起立，聽我的指令行動，他們也都玩得很開心，相信也都理解了walkstraight，walkleft和walkright的意思，在游戲中學英語，在笑聲中學英語一直都是我做學生時向往的英語課堂，我希望我的`學生也能在笑聲中學好英語。
對于六6班的學生來說，他們相對穩(wěn)重很多，但是他們的集體榮譽感很強，所以在6班我也經(jīng)常采用小組競賽的方式來組織課堂教學。當其他同學見到6班的勞夢淇同學在和我以簡約地圖來對話的時候，都很驚訝于她的一口流利的英語口語；當他們看到我給勞夢淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對話以爭取更高的分數(shù)，這樣一來，我很好地解決了看似簡單，但其實對很多學生是不好掌握的對話。學生學習的積極性調(diào)動起來了，英語課也就變得容易多了。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十四
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯，而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、小學英語教師應有文化意識。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十五
本冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊，每個模塊分兩個單元。一般的，unit1呈現(xiàn)要學習的語言內(nèi)容，unit2提供任務型練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，二是提高學生發(fā)音準確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。在本冊，我們要跟著大明去美國訪問，了解一些美國的情況，初步了解在美國生活的中國人的生活。我們將進一步學習以前學過的語句結構、技能等，并將學習根據(jù)圖片獨立地寫出完整的語句。我們要進一步復習語音，學習語句和語篇中的語音表達。
本學期我繼續(xù)任教六年級教學班，學生人數(shù)共有73人。根據(jù)前一學年的素質(zhì)水平檢測結果看，兩個教學班的英語成績存在一定的兩極分化，基礎知識參差不齊，個別男學生養(yǎng)成了英語懶學厭學的壞習慣，對英語學習有一定抵觸心理。大部分女學生基礎較扎實，成績較穩(wěn)定，一定程度上保持了優(yōu)秀率。但仍有少數(shù)學生在學習上有“拉后腿”現(xiàn)象，成績起伏大，心理承受力較差。六年級是小學階段最后沖刺總復習的一個學年，學生的心理生理也都將會發(fā)生一定變化。
六年級學生心理趨于大人，教師課堂用語稍有不慎可能會造成學生的逆反心理，因此創(chuàng)造良好的學習氣氛尤為重要;在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語;合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。多表揚多鼓勵。用點讀筆、多媒體教學課件、掛圖、卡片、貼紙等。結合“合作課堂”理念，提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養(yǎng)學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)交際解決問題、完成任務并匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用cai課件、錄音、錄像等現(xiàn)代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。
第一周：m u1
第二周：m1 u2 ―m2 u1
第三至四周：m2 u2―m3u1(雙測)
第五至六周：m3 u2―m4 u1
第七至八周：m4 u2―m6 u1
第九至十周：m6 u2(期中檢測)
第十一周：講評m7 u1
第十二至十五周：m7 u2―m8 u2(結合模擬測試卷)
第十六至二十一周：m9 u1―m10 u2復習模塊
第二十二周：期末檢測
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十六
本單元的主題是談論事物和人物的今昔變化。本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我采用的直觀的圖片進行描述、提問，并以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學起來比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習，歌曲等充分調(diào)動了每一位學生的積極性，讓他們以小組的形式來討論，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面增進了同學之間的情誼。同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認為最成功的.地方就是學生能夠很好的認讀單詞，單詞發(fā)音準確。利用歌曲學單詞的效果很好，同時又提高的課堂學習氣氛。用學校的現(xiàn)貌和過去對比學習句型時，學生掌握的很好，都能準確地表達出來。
不足之處是：1、學完單詞后，應該及時讓學生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學生匯報時，沒有按照要求說出學校的變化。
4、學生在說句子時，如果有地點和時間，應該先說地點，在說時間，學生在回答時先說時間后說的地點，我只給糾正了，沒有讓學生更多的練習，從而使學生自己感受，效果會更好。
今后，我打算多讓學生開口說句型，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
六年級英語教案反思（通用17篇）篇十七
本課學習西方感恩節(jié)，在學習過程中需要向?qū)W生講解美國一些重要節(jié)日的相關知識，例如文中出現(xiàn)的“國旗制定日”“感恩節(jié)”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的'相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節(jié)奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。