通過總結心得體會，我們可以更好地認識自己的成長和進步。心得體會范文4：在工作中，我發現與他人良好的溝通和合作是取得成功的關鍵。只有我們能夠有效地與他人合作和交流，才能達到共同的目標。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇一
日常生活中的數學廣泛存在著，數學廣角是讓學生體會數學與生活的聯系，感受數學的重要性。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。
通過本節課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。在教學《數學廣角》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創設“游數學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——游數字樂園（數字搭配）——聰聰給大家的啟示，一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。但是在組織教學上，我沒有讓學生充分的去說自己的想法，總想替學生說出來，這是一直以來我最愛犯的大忌。數學老師要求數學語言精密嚴謹，評課老師給了我寶貴的點評，說話有點碎，有點雜。在以后的教學中我會多加鍛煉，盡量使自己的語言符合一名數學的基本語素。
總之，這節課較前兩次的成長課來說，感覺自己進步了很多，找到了上公開課的感覺。我要跟學生們一起成長，一起學習，一起體驗。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇二
在這節課的教學中，我不但注重了學生動手操作潛力的培養，同時也讓學生感受到了數學來源于生活，也應用于生活的道理。比如：用排隊人數與間隔數的關系抽象出植樹問題中棵數與間隔之間的關系，既搞笑味性又貼近學生的生活。
教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數，但在練習時，很多題都是給出間隔和棵數，求路的長度。避免上節課出現問題的同時我還針對上節課出現的問題對學生提出質疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學得好的同學使每一個學生獲得參與的機會、培養學生探究精神體驗成功的感覺，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。本節課的主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。因此在設計這節課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數學活動為形式，使學生經歷生活數學化，數學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據學生的認知規律，我設計了以下幾個環節:。
一、透過課前活動，以春季植樹為素材，從讓學生初步認識間隔，感知間隔數與植樹棵樹的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，發現單純的用規律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以我在課堂中重視規律更強調方法，注重學生獲取知識過程的體驗。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創設了情境，向學生帶給多次體驗的機會，為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫忙理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學生能夠畫圖模擬實際栽樹，透過線段圖的演示，讓學生充分理解“間隔數”與“植樹棵樹”之間的關系，就此向學生滲透復雜問題簡單化的思想，讓學生自主選取短距離的路用畫圖的方式得出結果。這樣把學習的主動權交給學生，發展了學生的潛能，培養了學生的實踐潛力和創新意識。
但是我感覺在本節課的教學活動中，師生間的溝通交流上還有待于進一步加強，有時過高的估計學生的學習基礎和理解潛力，造成站位過高的局面。今后的教學中要全面、深入的了解學生，充分做好更方面的準備。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇三
1.培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
教學重點：掌握求簡單事物的排列數和組合數的方法。
教案設計思路。
我的反思：
1、創設情境，激發學生探究的興趣。
2、注意讓小組合作學習從形式走向實質。
3、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。
4、在教學中充分讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3、在運用新知、解決問題中，讓學生算一算從金魚塘到出口，這道題的難度提高了比較大，前面都是順向思維，而到這里卻要逆向來思考問題，所以關鍵是要在前面有一個很好的鋪墊基礎，在這里學生好象感到有點困難，因為學生的基礎不是非常好，所以在以后要學會根據學生的實際來隨機改變自己的教學方案。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇四
數學是一門智慧的藝術，它以邏輯性和抽象性馳名世界。作為一位高中生，在學習數學的過程中，我深切感受到數學的廣闊和深邃。在這個過程中，我體會到數學的美妙與智慧，同時也克服了不少困難和挑戰。在數學的廣角中，我感受到了思考能力的培養、解決問題的方法以及數學對生活的應用，這些都讓我受益匪淺。
首先，數學的學習培養了我的思考能力。在解決數學問題的過程中，需要運用邏輯思維，合理推測和歸納結果。我發現，通過不斷地思考和訓練，我的思考能力得到了極大的提高。數學是一門精確的科學，它要求我們用嚴密的推理來解決問題。這培養了我分析問題的能力，幫助我在其他學科中也能運用邏輯推理解決問題。
其次，解決數學問題需要一定的方法和技巧。在學習的過程中，我學會了運用代數、幾何和概率等方法來解題。這讓我深刻意識到數學的應用廣泛而實用。例如，在學習幾何中，通過學習勾股定理、相似三角形等知識，我能夠計算出未知邊長和角度。在學習代數中，我掌握了解一元一次方程和二次方程的方法，能夠解決實際生活中的問題。這些方法和技巧不僅在學業上幫助了我，也在生活中帶來了便捷。
此外，數學的廣角讓我領悟到數學在生活中的應用。在解決問題的過程中，我發現數學無處不在，它貫穿我們的生活。例如，在購物時，我們需要計算折扣和稅款，這時就需要用到百分數和比例；在旅行時，我們需要計算時間和距離，這時需要運用速度和加速度等知識。數學的應用讓我們更加高效和準確地解決問題，讓生活變得更加便捷。
然而，在數學學習的過程中，我也遇到了不少困難和挑戰。有時，數學題目復雜且抽象，我難以理解題意和尋找解題思路。有時，我也會因為計算錯誤而導致答案錯誤。但是，這些困難和挑戰并沒有讓我退縮，相反，它們讓我更加堅強和勇敢。通過不斷的努力和反思，我慢慢克服了困難，提高了解題能力，并從中成長了很多。
總結而言，數學的廣角心得體會讓我體會到了數學的美妙與智慧。數學培養了我的思考能力，讓我學會了解題的方法與技巧，并深入了解了數學在生活中的應用。雖然在學習數學的過程中遇到了不少挑戰，但正是這些挑戰讓我變得更堅強。通過數學的學習，我得到了成長，也收獲了智慧。我相信，數學將繼續陪伴我在未來的學習和生活中，為我帶來更多的收獲和成就。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇五
數學作為一門科學，無疑是我們學生中最常面對的一門學科之一。在學習中，我經歷了一段艱辛的過程，但也收獲了很多。在這個過程中，數學廣角給予了我很大的幫助和指導。下面，我將從數學廣角的助力、應用、思維、趣味和啟示等方面，闡述我對數學廣角的心得體會。
首先，數學廣角給我提供了很多學習數學的技巧和方法。以前，我對數學的學習常常抱著比較死板的態度，生搬硬套地做題，缺乏系統思維。但通過與數學廣角的接觸，我發現數學并不是如此的枯燥和難懂。每個問題都有其內在的邏輯和規律可循，只要我們用心去分析，就能找到解題的有效路徑。在數學廣角上，我學到了如何應對不同類型的題目，學會了將復雜問題簡化、拆解步驟，以及靈活運用數學知識解決實際問題。這種學習方法不僅提高了我的解題能力，還加深了我對數學的理解。
其次，數學廣角讓我體會到數學的應用意義。曾經有過這樣一種觀念，認為數學只是一種抽象的理論，與現實生活沒有直接聯系。但通過數學廣角的學習，我發現了數學在實際問題中的應用價值。它不僅可以幫助我們解決日常生活中遇到的實際問題，如統計數據、計算面積等，還能應用于更廣泛的領域，如經濟學、物理學、工程學等。數學廣角教會了我如何將數學與實際問題相結合，培養了我的實際思維和問題解決能力。
再次，數學廣角培養了我的思維能力。數學作為一門科學，注重邏輯性和思維的嚴謹性。在數學廣角上，我學到了如何進行邏輯推理，如何分析問題和構造證明。這些思維方法和能力在解題時起到了至關重要的作用。比如，在解決一道幾何題時，需要通過觀察和推理找到幾何圖形之間的聯系，然后根據已知條件構造出合理的證明過程。這樣的訓練不僅提高了我的思維能力，還開拓了我的視野，培養了我分析和解決問題的能力。
而且，數學廣角帶給我了對數學的興趣和樂趣。數學廣角不僅教我們如何靈活運用數學知識，還注重培養數學學科的興趣。通過數學廣角，我與數學結下了深厚的情誼。解決一個個數學難題，感受到那種挑戰與成就感的交織，讓我愛上了數學。在這里，我能夠思考和解決各種數學問題，也能夠與其他同學進行有趣的互動和討論。這種學習方式不僅使我在數學上有所成長，也為我提供了一個展示自己和相互學習的平臺。
最后，數學廣角使我對數學有了更深的啟示。通過廣角的習題練習和知識講解，我明白了數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。數學廣角告訴我，正確的思考方法比死記硬背更為重要。數學廣角不只是教我們如何做題，更是教導我們如何用數學的思維方式來思考和分析一切生活中的問題。對于我來說，這是最大的收獲，也是我在數學學習中最為珍惜的經驗。
總之，數學廣角為我打開了數學學習的大門，提供了學習的技巧和方法，幫助我理解數學的應用意義，培養了我的思維能力，增加了對數學的興趣和樂趣，并讓我得到了更深層次的啟示。這樣的經歷，使我深刻認識到數學的重要性和魅力，也更加堅定了我對數學學習的熱情與努力。希望通過我的努力學習，不斷完善自己的數學知識和能力，為日后的學習和工作打下堅實的數學基礎。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇六
數學作為一門學科，常常被人們認為是冷酷和枯燥的。然而，在廣角幾何中，我發現了數學的另一面。廣角幾何是一門研究角的行為和關系的學科，它幫助我們更好地理解和應用幾何。通過學習廣角幾何，我不僅加深了對數學的理解，還培養了自己的邏輯思維和問題解決能力。
第二段：廣角的定義和特點。
廣角是指大于或等于180°的角。在廣角幾何中，廣角具有以下特點。首先，廣角的度數較大，因此與其他角相比，它們表現出更多的特性和行為。其次，廣角可以分為內角和外角兩種類型，分別位于圓的內部和外部。最后，廣角還可以與其他角進行運算和比較，幫助我們解決許多幾何問題。
第三段：廣角的應用和意義。
廣角幾何在實際生活中有著廣泛的應用和意義。首先，在建筑設計中，設計師常常需要考慮屋頂的傾斜度和角度，而廣角幾何可以提供他們所需的數學工具和解決方案。其次，在地理學中，廣角幾何可以幫助我們計算地球表面上兩點之間的最短路徑，這對于航行和航空等交通工具有著重要的意義。此外，廣角幾何還常常應用于天文學、工程學和藝術設計等領域，幫助我們更好地理解和應用數學知識。
第四段：廣角幾何的學習方法和技巧。
學習廣角幾何需要掌握一些基本的方法和技巧。首先，我們需要了解一些常見的廣角特性和公式，如廣角的和差運算、廣角的對立角關系等。其次，我們需要熟悉一些解題技巧，如利用代數推導和幾何直觀等方法解決問題。最后，我們還需要進行大量的練習和實踐，通過解決各種類型的廣角幾何問題，提高自己的應用能力和問題解決能力。
通過學習廣角幾何，我不僅加深了對數學的理解，還發現了數學的美妙和實用性。廣角幾何不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的方式。在今后的學習和生活中，我將繼續深入學習廣角幾何，探索更多的數學奧秘和應用場景。相信通過數學的幫助，我能夠更好地面對挑戰和解決問題。同時，我也希望更多的人能夠認識到數學的魅力，發現數學的廣闊世界，共同探索和應用數學的智慧。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇七
《植樹問題》是人教版四年級下冊“數學廣角”的內容，教材其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。
我所執教的《植樹問題》選自人教版四年級下冊《數學廣角》這一單元的第一課時。教材共安排了三個例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。本節課我主要研究的是三種情況都種的植樹問題。經過深思熟慮，我在課堂教學實施中著力想解決好以下問題：
在教學過程中，我通過對五指的手指個數與手指縫之間關系的探究，在直觀形象的手指演示中學生直接感知棵數與間隔數的關系，創設了問題情境使學生了解了間距在生活中的應用；在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使學生產生了對植樹問題中這個比較復雜的'問題是否有更好的解決問題的辦法？“一棵一棵的種太麻煩了….”學生產生了這樣的思想，確定了“轉化的需要”，接下來，實施策略的產生與方法可行性驗證；學生給出了例題不同的答案，此處留空白，讓學生通過學具的擺、數、畫等方法探究出棵數與間隔數之間存在：棵數=間隔數+1，反過來驗證例題哪個答案是正確的，在這樣的過程中，學生通過不斷的觀察、思考、操作完成了數學思想的建模。但在做題的過程中,學生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思:。
首先，我只是在奧數課上系統講解了植樹問題，在我們的數學課本中沒有作為一個知識點出現，只是出現在練習題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統的講解。
其次，無法將腦海中的數學模型與實際的植樹問題聯系起來。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯系起來。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關系。
再次，當我們在講解植樹問題的時候，我們往往是這樣講解的：“同學們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們現在求間隔？”學生很容易列式：600÷5.然后我們問這樣結束了嗎？學生說：“沒有，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學，從來沒有讓學生自己通過畫一畫的方式來種小樹。如果在講解的時候。結合手指，然后讓學生結合實際來畫一畫，數一數到底間隔數和數學的棵樹之間的關系，自己動手發現的規律遠遠比我們告訴的記得牢的多。
有了這次植樹問題的教訓，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時，我一定會在建立模型的基礎上然學生通過充分的動手體驗去獲得知識，這樣遠比老師告訴他的效果好！沒有一堂課是完美的，我的這節課依然如此，但是我相信，只要不放棄努力，不放棄前進的腳步，我們會繼續不斷的探索下去。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇八
二、教學目標。
1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養尋找解決問題的最優方案的意識。
2、感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決生活中的簡單問題，培養合理安排時間的意識和習慣。
3、能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。
三、教學準備：
多媒體課件；教師準備3個圓片代餅；每組3個圓片；
四、教學過程。
（一）、談話導入。
同學們，大家喜歡吃餅嗎？你知道怎么烙餅才能最節約時間嗎？今天我們研究烙餅問題。板書課題：烙餅問題。
（二）新課。
1、自主學習。
（1）出示本節課的學習目標，請同學們朗讀。
（2）在預習的過程中，同學們閱讀了教材主題圖，說一說烙餅的前提是什么？
（3）請同學們匯報：烙一張餅和烙兩張餅分別用來多長時間？
（4）在小組內交流：烙三張餅最短用多少時間？
（5）小組匯報：如何烙三張餅用時最短？
第一張第二張第三張所花時間。
第一次。
第二次。
第三次。
2、探究烙餅最佳方法。
（1）烙4張餅最快要分鐘，烙5張要分鐘，烙6張要分鐘，烙7張要分鐘，烙8張要分鐘，烙9張要分鐘，10張要分鐘。
（2）你發現了什么？
（3）學生思考、觀察、發現、匯報。
烙的方法所花時間。
3張餅。
4張餅。
5張餅。
6張餅。
7張餅。
8張餅。
9張餅。
（三）過關檢測。
出示三道小題，請同學們解決，說一說解決的方法。
（四）、小節。
師：這節課我們一塊兒研究了烙餅問題，大家有什么收獲？
小結：老師也希望大家能用我們今天所學的知識，合理的安排自己的時間，在以后的生活和學習中提高效率。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇九
1、結合具體情境體會用“韋恩圖”解決重疊問題的價值，掌握用“韋恩圖”解決一些簡單的重疊問題題目的方法，培養學生的思維能力。
2、進一步滲透集合的思想，在解決實際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養成善于思考的良好習慣，提高學習數學的興趣。
理解集合圖的各部分意義及解決簡單問題的計算方法。
課件、帶有學生姓名的小貼片。
一、問題情境，導入新課。
師：出示下面統計表。
生：8+9=17人，
師：同意嗎？一定嗎？
生：齊說同意、一定。
師：出示圖1集合圈，
語文組數學組。
師：你能把參加語文組和數學組人的姓名圖片貼在下面兩個圈里嗎？
師：相機出示帶有17個同學姓名的圖片。
二、探究新知。
1、問題的引出。
師：出示例題中的統計表。
師：仔細觀察這張表格提供的信息與前面的表格提供的信息有什么不同？
生：有幾個同學重復了。
生：有三個同學既參加參加了語文小組又參加了數學小組。
師：剛才這位同學說“重復”是什么意思？
生：重復，就是一個人參加了兩項活動。
師：在實際生活中你們遇到過這種情況了嗎？
生：遇到過，比如我既參加了象棋小組又參加了繪畫小組。
生：我參加了三個興趣組。
生：圖2。因為圖2有重復的部分。
師：只能用圖2來表示來表示重復的關系嗎？
生：兩個長方形（正方形、三角形）交叉在一起也行。
師：誰來說說重復的部分是什么意思？
生：重復部分就是兩項活動都參加人。
師：同意嗎？
生：同意。
師：參加語文組的有幾個人？參加數學組的呢？
生：語文組有8人，數學組有9人。
師：根據表中提供的信息，你覺得用哪副圖來表示參加兩個小組人數之間的關系比較合適？請同學們貼一貼。
2、交流匯報。
師：展示學生的作品并強調不管圓圈中學生姓名怎么放，但這三個重復的同學都放在重疊的部分上。
師：怎樣計算參加兩個小組的人數一共有多少人？
生：一共是14人，我是數出來的。
生：8+9=1717—3=14。
生：因為如果還是17的話就把楊明、李芳、劉云多算了一次，因此要減去3。
生：第一個表格沒有重復參加的，第二個表格有重復參加的。
師：不管用數的方法還是用算式計算都要注意什么？
生：不能把重復的三個人多算了一次。
3、明確“韋恩圖”各部分表示的意思，感受其的價值。
生：三部分，左邊一小部分表示只參加語文組的人數，中間一部分表示兩個小組都參加的人數，右邊一小部分表示只參加數學組的人數。
師：相機在集合圖上標示出“只參加語文組”、“既參加語文組又參加數學組”、“只參加數學組”的字樣。
師：簡單介紹“韋恩圖”來歷。
師：在實際生活中，往往提供的信息不會像表格中那樣的。
師：相機把例題呈現在統計表中的學生姓名打亂。
生：用“韋恩圖”來表示。
師：用“韋恩圖”不僅能清晰的表示出各部分之間的關系，還便于我們計算。
師：你認為在什么樣情況下使用“韋恩圖”來解決問題呢？
生：有重復關系的，
師：相機板示課題：數學廣角——重疊問題。
三、鞏固應用，落實“雙基”
1、教材p110練習二十四第1題。
2、教材p110練習二十四第2題。
四、拓展延伸，發展能力。
師：請同學讀題，并與原例題進行比較。
師：請同學拿出第二組供貼圖用的學具片。
交流回報：
生：8+9=17人，我是把兩個圓圈分開擺的。
生：8+9=17人17—2=15，我是把兩個圓圈交叉在一起的，并且交叉的部分是2人。
生：參加兩個小組的一共只有9人，我是把參加語文組的人數全部圈在數學組里面的。
師：結合學生的口述，相機展示學生的作品。
師：重點引導學生交流結果是9人的集合圖各部分之間的關系。
師：為什么同樣是8人參加語文組、9人參加數學組結果會出現不同的情況呢？
生：因為上一道題告訴我們有幾人重復的，而這道題沒有告訴有幾人重復的，結果就有幾種可能性。
生：這個題目沒有前面兩個題目講的清楚，不知道會有什么情況。
師：也就是說這道題沒有確定語文組和數學組之間的具體關系。
師：那你認為做這樣的題目首先要注意什么？
生：搞清重復的人數。
生：在畫圖時要確定相交的部分應該是幾人。
生：考慮問題要全面些。
師：通過剛才我們解決的這個題目，比較一下結果，你有什么發現？
生：重復的部分越多，參加兩項活動的人數就越少。
生：要想參加兩項活動的人數多最好互不交叉。
生：當參加兩項活動的人數最少時，這個數就是其中一個較大的數。
師：配合學生的講解，相機用課件動態演示兩個集合圖變化的過程。
五、全課總結。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十
廣角突破是數學學習中非常重要的策略之一，通過擴大思考范疇，找到不同角度解決問題的方法。在我的數學學習道路中，不斷摸索廣角突破策略，形成了一些自己的心得體會。本文將就個人經驗，結合數學學習實際，總結幾種數學廣角突破策略，以期能夠為廣大數學學習者提供啟示與幫助。
第二段：多維思考。
多維思考是廣角突破的關鍵之一，學生應該嘗試從多個角度去思考問題。例如，通過圖形進行直觀思考、通過數式推導，通過歸納總結、通過實際例子分析，這些都是廣角突破的思考方式。通過不同的思考方式，我們可以形成多個維度的知識圖譜，極大地提高了數學學習的深度和廣度。
第三段：與他人交流。
交流是豐富數學學習的好方法，它讓學生能夠從他人的角度去思考問題。通過與他人的交流，可以獲得不同的思維方式，結合自己的思考，尋找解決問題的方法。同時，交流也可以激發學生對數學的熱情，增強自信，使學習更加輕松有趣。
第四段：多元閱讀。
多元閱讀也是廣角突破的核心策略之一。在學習的過程中，我們應該不斷擴充閱讀材料，擴大知識面。通過多元化的閱讀，能夠獲取更多更廣泛的知識和方法，加深對數學的理解，從而在學習中更好地使用廣角突破策略。
第五段：總結。
廣角突破策略是數學學習的核心，多維思考、與他人交流、多元閱讀都是重要的實踐方法。在數學學習中，我們應該培養多維思維的能力，善于與他人交流，豐富自己的閱讀材料，加強數學學習的深度和廣度。同時，通過不斷地摸索和實踐，創新性地應用廣角突破策略，也是數學學習中探索新思路的重要方法之一。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十一
數學一直以來都是學生們比較頭痛的科目，但對于聰明的人來說，數學經常成為他們的優勢。數學的思維能力和邏輯能力很強，在學生的考試和職場中都是非常重要的。為了突破數學難關，有效方案和策略能夠幫助學生們加深對數學的理解和記憶，從而成為數學大師。今天本文將分享一些數學廣角突破的策略，旨在幫助學生們更好地掌握數學。
第二段：了解問題。
在考慮如何在數學中取得進展之前，學生們需要了解自己的數學困難的根源是什么。一些學生缺乏數學技能的基礎，這可能意味著他們需要回去看看那些最基礎的技能。另一些學生可能遇到了更高級的數學難題，這些問題可能需要他們打破既有的框架重學。一旦學生了解了自己的數學問題，就可以開始計劃解決該問題的訓練策略。
第三段：建立數學學習計劃。
建立一個數學學習計劃是達成數學廣角突破的關鍵。學生應該寫下每個目標，包括要達到的具體數學技能、時間范圍和如何衡量成功。學生應該將時間表調整為他們的需求，建議每周至少進行三個小時的數學學習，以保持持續的進展。
第四段：找到數學訓練的方法。
學生們應該找到針對他們數學問題的最佳訓練方法。一些學生可能會受益于數學練習冊上的問題，因為這些問題有循序漸進的困難度。其他學生可能會受益于尋求教練或數學老師的支持，以幫助他們更深入地理解數學問題。不管學生采取的方法是什么，他們都需要確保每種方法都使他們能夠有效地解決數學問題。
第五段：建立積極的心態。
最后，對于取得數學廣角突破的成功來說，至關重要的是學生們需要建立一個積極的心態。這包括積極的思考方式和樂觀的心態。學生應該讓自己相信即使遇到了數學上的挑戰，他們也能夠成功。同時，學生應該記住，在數學中取得進展需要時間和耐心。
結論：
在數學學習中，成功是有可能實現的。通過了解自己的數學問題、建立學習計劃、找到有效的數學訓練方法和建立積極的心態，學生們能夠獲得數學廣角突破，成功地掌握數學技能。嘗試這些策略并在數學學習中體驗成功的樂趣吧。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十二
1、通過觀察、猜測、實驗等活動，能找出簡單事物的排列數和組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力和有順序地、全面的思考問題的意識。
3、感受數學在現實生活中的廣泛應用，能嘗試用數學方法來解決實際生活中的問題。
4、初步學會表達解決問題的大致過程與結果。教學難點：
能有序地找出簡單事件的排列數教具、學具準備：
課件、學具衣服、數字卡教學過程：
一、情境導入，展開教學。
師：同學們，今天是小丸子的生日，他邀請我們去參加她的生日聚會，你們愿意去嗎？
可是，小丸子從衣櫥里選出自己最喜愛的一些衣服。她犯愁了，該穿什么衣服好呢？（出示課件）。
二、自主探索，解決問題。
1、出示衣服和褲子圖。
1）師：你覺得她可能穿什么衣服去？
根據學生的回答，展示各種搭配的效果圖。（實物投影）。
2）師：看來同學們個個都是搭配衣服的高手，幫小丸子設計出這么多套衣服。那么兩件上裝和三件下裝到底會有多少種不同的搭配方法呢？這就是我們今天要學習的內容“搭配問題”。（板書課題：搭配問題）3）師：下面請同學們拿出信封里的衣服圖片，擺一擺。
預設以下情況：
a.2種----衣1和褲。
1、衣2和褲2。b.8種----學生操作重復、手忙腳亂。c.6種。
問：他們擺的，你們感覺怎么樣？（亂，引導說出“有順序”）追問：那么，怎么樣擺才有順序呢？保證不遺漏，不重復。先選衣服，再選褲子或先選褲子，再選衣服。（生說，師連線）a：
3+3=6（種）2×3=6（種）b：
2+2+2=6（種）3×2=6（種）。
4）實物連線抽象化。
用自己喜歡的方式，把連線記錄在本子上。6）出示學生的圖式。
引導學生講評出它們的優缺點。
師：你們說得真好。還可以用哪些形式來表示呢？（多鼓勵學生）。
三、出示點心圖。
師：來了這么多客人，小丸子太開心了，拿出那么多好吃的來招待大家。
1、出示飲料和點心。
師：我們來看看都有些什么好吃的呀？師：你們想吃嗎？
師：每個人只能選一種飲料和一種點心。想想，會有多少種不同的選法？
2、要求學生獨立在作業紙上完成。（實物符號化）。
3、展示講評。
四、數字游戲。
師：喝過飲料，吃完了可口的點心，小主人想和大家一起去游樂場玩，我們也來一起玩吧。1.出示抽拉數字卡問:可以組成多少個不同的兩位數呢？(你用什么方法做到不重復、不遺漏)引導:先確定十位數，再確定個位。師巡視全班學生完成情況。
問：你組成幾個兩位數？
六、全課小結，深化新知。
師：今天，在小丸子的生日會上，我們遇到了這么多關于搭配的問題，想一想生活中還有哪些地方可以運用到搭配的知識？（乒乓球比賽出場順序，密碼鎖，電話號碼，路線的選擇??）。
師：對，這些都可以運用到搭配的知識。在今后的學習和生活中，讓我們學好數學知識，讓它能真正地為我們的生活服務。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十三
數學廣角是通過對現能夠實生活中找到問題，通過操作、觀察、猜測、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。感受到數學與生活的緊密聯系，感受到生活中處處有數學，數學對于生活的應用隨處可見，培養學生解決問題的能力和意識。
優化是一種重要的數學思想方法，能夠有效的對問題進行分析和和解決，本單元主要是通過“找次品”這一實踐活動為載體，通過學生的實際操作，感知找次品的過程，在此基礎上歸納整理，提煉出一般方法和最佳的解決問題的策略，感受數學的魅力。
通過教學，有如下幾點感悟：
1、在操作環節給予學生多的時間和機會，讓學生充分動手操作，逐漸感知操作的過程，并展示，鍛煉語言表達的同時，培養學生邏輯思維能力和合理推理的能力。
2、在學生簡述過程中，老師有打斷學生發言的時候，所以，今后在教學中，盡量給予學生更多發揮的空間，突出學生學習的主體地位，將學生真正看成學習的主人，落實以學生為主體的教學原則。在學生說完之后，教師給予點評和總結，并指出優點和不足及今后努力和改正的方向，如果怎么說會更好，指導孩子表達，而不是幫助幫扶孩子說完一句話。注重表達思路是數學教學中的重中之重吧。
3、體現思維過程和分析方法，指導學生用樹形圖的方式簡述找次品的過程，在模仿的基礎上熟悉書寫的過程，鼓勵寫法的簡練的同時，并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上，因為圖形一方面是反映自己的思路，也要讓其他人看懂才行。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十四
陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學，方是真學。”“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”。本節課我關注學生的思維方式，關注學生的情感體驗，關注學生的探究過程，力爭讓學生成為...
陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學，方是真學。”“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”。本節課我關注學生的思維方式，關注學生的情感體驗，關注學生的探究過程，力爭讓學生成為學習的主人。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，從某種意義上來講，教師教學中成敗的關鍵很大程度上取決于能否激發學生對數學學習產生的濃厚興趣。當學生解決喜歡這兩個項目一共有多少人時，由于直觀思維，跳入了教師有意設置的“陷阱”，都回答出有 人，而教師適時指出不是 人，答案有了爭議，學生的認知出現了沖突，學生都想正確的答案是多少，從而使學生的思維得到了發展。提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的已有知識經驗和獨特體驗，用自己的方法來發現創造。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。每個學生都有自己的生活經驗和知識基礎，而對同一個問題每個學生有各自不同的思維方式，他們的自主建構是任何人都無法替代。在設計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用，使學生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性，激發了學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。
多次試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且帶有某種權威口吻的斷定，這是很不科學而且也很不民主的，評價應該更多地讓學生自主進行，如果過多或過早地進行評價會影響學生學習的主動性，阻礙學生思維的發展。本節教學，我注意讓學生根據自己的任知結構、已有經驗和自己的個性喜好來自評、互評，教師只做適時的引導、點撥。他們在一次次的自我認識、自我評價和自我控制的過程中，逐漸提高認知的能力。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十五
1讓學生通過觀察，猜測，動手操作等活動，找出簡單事物的組合數。
2培養學生有順序，全面思考問題的意識，提高學生的思維能力。
3培養學生良好的思維習慣。
培養學生有順序地，全面思考問題的意識和能力。
教具、學具的準備：課件，衣服卡片，數字的抽拉片。
一、創設情境。
生：匯報搭配方法。
師：同學們的建議都不錯。那我這一件上衣和三件下衣能有幾種不同的穿法呢？
生：有三種。
二、自主合作。
師：到底有幾種呢？如果你覺得直接想象有困難的話，可以借助手中的學具擺一擺。老師為每組同學都提供了一套學具和一張圖式記錄卡，在擺的過程中要求做到一件上衣和一件下衣進行搭配，看看一共有幾種穿法，并把結果記錄下來。看哪組同學合作完成的又快又好，就會得到我們的'團結合作星。
生分組合作學習。
生匯報：研究了幾種穿法？用什么方法來記錄的？各組派代表到實驗投影前演示。
師：你認為哪組用的連線方法比較好？為什么？
生評議，用連線的方法好。
師演示小結：我們再把這一組的連線情況看一下，先確定一件上衣，將這件上衣與三件不同的下衣進行搭配連線，然后再用另一件上衣與這三件不同的下衣進行搭配連線，也可以將這兩個連線圖合并起來就可得出和我們圖式記錄一樣的連線圖。這樣有順序的連線就可以保證不重復不遺漏。（給獲勝的小組發獎）。
1、師：大家已經用連線搭配的方法解決了穿衣的問題，那么我們就用這種方法搭配一下我們的營養早餐吧！
（出示課件）都有什么好吃的！
生獨立完成，匯報。
師：你認為在剛才的匯報中誰說的好（獎勵一顆智慧星）。
2、師：解決了穿衣、吃飯的問題，我們開始出發吧。一路歡歌笑語來到了游樂大世界，游樂大世界門上的一把密碼鎖擋住了我們的去路，工作人員告訴我們只有打開這把密碼鎖，才能進入。我們看看這把密碼鎖，密碼是一個兩位數，左邊是1、2、3右邊是4、5、6最多試幾次才能把密碼鎖打開。
小組討論，匯報。
師：雖然試的方法不同，但都是最多試了9次。
師：請最快的小組打開密碼門。
（1）、從兒童樂園到百鳥園有幾種走法？
（2）、從百鳥園到猴山有幾種走法？
（3）、從兒童樂園經過百鳥園到猴山有幾種走法呢？
小組討論匯報，師演示連線。
生獨立思考后回答。
師：同學們，通過這節課的學習，你想對大家說些什么？
只要大家留心觀察，就能用我們今天學的方法解決生活中的許多問題，希望課后同學們去找一找，然后和你的同學交流一下。
一、選取孩子們熟悉的生活情景及感興趣的游戲活動作為教學素。
本節課情景的創設和內容的安排，都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。從國慶節帶孩子們到游樂大世界去玩，引出選擇穿衣服——吃早餐——打開密碼鎖——進入游樂大世界等一系列活動，讓孩子們從穿衣，吃飯這些日常生活中尋找出簡單事物的組合數，幫助學生理解數學知識，體會到數學就在我們身邊，提高學習興趣。
二、培養學生動手實踐能力。
在教學例1時，拿出衣服卡片，讓學生親自動手去搭配出不同穿法。在“打開密碼鎖”這一環節時讓學生動手去擺數字的抽拉片，找到解開密碼的方法。學生通過動手操作，體會出只有按一定的順序，才能保證不重復，不遺漏。
三、注重合作學習探究。
學生主動參與數學過程，自主探究是學好數學的關鍵。在小組合作，交流討論的過程中，采用羅列、連線等多種方式，并從中選擇出最佳方法，讓學生體驗到成功合作的喜悅。
數學廣角教學心得體會（通用16篇）篇十六
這節課，我連試教合在一起，一共上了3次，但是每一節的教學任務都沒有，這到底是什么原因呢？針對各位老師對我的評課意見和自己的想法，對這節《找次品》進行如下的教學反思：
這節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。
在課前談話環節，我用分過的一瓶七彩糖和沒分過的七彩糖進行對比，從而引出“次品”這一概念，讓學生從這兩瓶中找出次品，根據學生的回答，引出用天平稱。這一環節，我感覺上還好。
但是在學生示范了從3個物品中，只要稱1次就可以找出次品這個環節后，我不應該重復學生的示范過程，而是應該呼應此環節的開始部分，讓學生思考從2個物品中只要稱一次就可以找出1個次品，為什么從3個物品中也只要稱一次？這個道理不應該由我來說，而是應該讓學生自己想明白找次品的基本原理。
接下來的從4個物品中找1個次品環節，此環節的教學目標是讓學生能夠用數學的方式來表示找次品的教學過程。我采用學生邊說找次品的過程，我隨機板書。由于多媒體的黑板離學生比較遠，而這節課要板書的內容比較多，所以我寫的字相對很小，這些種種原因，大多數學生對我在黑板上寫的數學方式，并不是十分理解，雖然對著黑板又引導學生把找次品的過程又說了一次，但亡羊補牢的效果已經不明顯了。在學生說方法時，我不應該隨機板書，而應該跟學生點明，由于隨著物品數目的增多，找次品的過程就更加地繁瑣，所以要采用一種新的表現方式，從而引出用數學方式來表示找的過程，邊回想剛才學生找次品的方法，教師邊隨機板書，也邊介紹怎么樣用數學方式來表現。
由于用數學方式來表示找次品的過程這一環節落實地很不到位，導致下面的環節的癱瘓，所以學生從8或9個物品找出次品，在小組內探索花的時間很多，集體反饋時花的時間也很多，但學生都只是還停留在口頭表達層次上，并不能用數學的方式很好地表達出來。
一堂課要想上得成功，必須環環相扣，每一個教學環節都必須落實到位。這三次的上課，也讓我深刻地體會到，作為一個老師，是整節課的引領人物，教學節奏的把握尤其重要，這是我今后教學應該尤其要注意的，高段教學的節奏該怎樣把握呢？以后要多聽聽高段老師的課，多學習他們教學時節奏地把握，哪里該講，哪里不該講。