尊嚴的教案設計（匯總16篇）

教學工作計劃是教師進行教學管理的依據，也是學生學習的指導和約束。以下是一些經典的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟示。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇一

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的.品質。

能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準備：常規。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、講故事導入。

2、板書課題：尊嚴。

二、什么叫尊嚴，請大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學習課文內容。

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內討論。

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇二

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇三

一、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解“尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

二、教學重點、難點：

理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”這句話。

三、教學準備：教學課件。

四、教學過程：

（一）、導入課題：聯系實際，初識“尊嚴”。

1.這節課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導“尊”易錯的地方）。

2.說說你理解的“尊嚴”是什么意思？

3.字典上是這樣解釋這個詞語的：（課件出示1：）。

（1）尊貴莊嚴。

（2）可尊敬的身份和地位。

（二）、預習探究：

檢查預習：

2.指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）。

（三）、合作交流：

1、小組內交流自學生字的收獲。

2、同桌互讀自己覺得感受深刻的語句。

（四）、品讀體驗，再探“尊嚴”

1.讀了課文以后，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？

（課件出示2：）“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”（指名答，板書：年輕人杰克遜）。

2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。

3、涵泳文本，求證“尊嚴”

（課件出示3：）逃難的人面呈菜色疲憊不堪。

臉色蒼白骨瘦如柴。

（2）.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）。

（3）.生交流。（逃難的人會遇到什么困難？讓學生想象說）。

（4）.一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）。

他并沒有選擇這些，他選擇了干活。

同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？

齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（出示5：）。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”自由讀這幾句話，你從中體會到了什么？（真誠請求）。

如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）。

（5）.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。

（6）.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）。

（7）.年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格令人肅然起敬。）。

所以杰克遜大叔才這樣評價：（課件出示6：）。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

請把自己當作杰克遜，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

（8）.杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的.莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）。

這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。

哈默的發展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識認識哈默。（課件出示7：）。

阿曼德·哈默：

大學時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……。

溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業的“萬能商人”，具有魔力的“商業精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。

讀了這些資料，你又想說什么？

（五）、鞏固延伸：

1、師總結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運。因為尊嚴會使人不斷發奮和努力。

2、收集古今中外關于尊嚴的名人名言。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇四

1、認識6個生字，會寫14個生字，四年級語文下冊：《尊嚴》教學設計。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時。

第一課時。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇五

第二課時。

一、復習導入。

認讀課文中的新詞。

二、感受“尊嚴”

1.出示句子：

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2.讀了這兩個句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3.教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。(出示三句話)。

(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?

(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!

(3)不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!

4.學生自由讀這三句話。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎?

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。(此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的'表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。)。

5.出示杰克遜大叔說的話：

(1)不，我沒有什么活兒需要您做。

(2)我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?

(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

(6)別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人?把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。

教師和學生交流。

小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質上的富翁。)。

6.引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。

三、布置作業。

課外閱讀名人傳記。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇六

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學習時間：2課時。

六、學習過程：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、講故事導入嗟來之食。

春秋戰國時期，有一年，齊國發生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經過，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴？請大家討論。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞，理解詞語。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容。

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

四、課堂作業。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

一學習課文內容。

1、請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點撥，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：

“別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。3齊讀最后一個自然段。

三、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

通過討論、自由表達，同學聯系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環節的設計，同學的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇七

《尊嚴》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅守自己的尊嚴，從而得到杰克遜大叔的賞識，最終成為石油大王的故事。

描寫生動地呈現給我們的，由此使學生了解描寫人物時細節描寫的重要性和好處，并學會描寫人物的方法。整節課我只做適時的引導，主要通過學生的獨立閱讀、感悟、理解，不僅讓學生充分理解了何為“尊嚴”，更是學會了如何運用細節描寫將人物寫生動、傳神。由于教學環節的環環相扣，寫作方法的步步深入，所以我設計的課內練筆就成為了本節課的亮點：首先我為學生創設了一個情境，讓一名學生到講臺前配合我完成，其他同學觀察他的表情、神態、動作，并完成練筆。因為之前的寫法學習，學生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好。《語文課程標準》中指出“學生要認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語言環境中運用漢字。”因此在指導“捶”字時，我運用課件讓學生了解到“捶”的演變，了解到字的`本意，并通過形近字的出示，讓學生發現形近字的規律，從而正確區分和運用形近字。

在整個教學過程中，由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。這點是我在今后的教學中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇八

一、教學目標：

1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

重點：1、正確理解課文的內容。

2、有感情地朗讀課文。

難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學課時：一課時。

四、教具準備。

寫有句子的投影片。

五、教學過程。

(一)引入新課。

我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴!

板書課題：尊嚴。

(二)什么叫尊嚴，請大家討論。

“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語。

1．款待：親切優厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學習課文內容。

1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想。

想從這里你體會到了什么?

4．小組內進行討論。

5．全班討論。

學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大。

叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。

學生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻態度看出他一定要先干完活再吃飯。

學生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴看得非常重要。

6、重點理解投影片打出的這句話。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，

因為他有尊嚴。

這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、朗讀最后一個自然段。

事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書設計。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇九

教學目的：

讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什么是法律。

教學重點：

法律的特殊性。

教學過程：

一、游戲導入：

學生活動：小游戲：“誰更快”

誰能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來，在一個瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個乒乓球，分別請兩組同學(五人為一組)上來，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。

這個小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過組織，使乒乓球能夠逐一通過，所以五個人應該經過商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯系，得出生活需要規則來維持。

設計意圖：通過游戲活動，營造輕松的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個秩序需要規則來維持，從而激發學生學習興趣，導入新課的教學。

二、“沒有規矩不成方圓”

1、創設情境：撐桿跳比賽剛剛設立時，有一次國際比賽，一位日本運動員拿著長桿，跑到橫桿前，突然將長桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時跳了過去，全場都一下子目瞪口呆，因為在當時的撐桿跳比賽規則中，沒有規定是否允許爬桿，只是說用桿。

學生討論：算還是不算?同學們討論。假如體育比賽當中都是這種場景，那會是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。

教師活動：組織學生進行討論，并引導學生討論社會生活的其他方面。

設計意圖：通過對體育比賽中突發事故的討論，引出設立規則的必要性，讓學生認識到如果沒有規則，事情可能就會帶無法預計的后果。并自然將課堂引到更嚴重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關闖紅燈的交通事故的影像資料。

學生討論：發生這些交通事故的原因是什么?你碰到過類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來說明)。

教師活動：出示有關浙江省交通事故的數字或圖片。

設計意圖：以學生熟悉的“交通事故”做為教學內容，使學生充滿現實感，并為學生的自主性發揮提供了條件，加深了學生的心理體驗，充分認識到規則在我們生活中是不可或缺的。

3、交叉換位。

學生活動：請學生在教室中實踐一下交通規則——交叉換座位。

教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。

設計意圖：通過探究式活動，讓學生再次直觀感受“沒有規矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規則進行，我們發覺會很順利，并提出規則是一種美。

三、規則之美。

1、感受規則之美。

學生想象：有一組數字任意排列著出現，你能看到什么?分小組合作討論。

合作探究：將這組數字經過排列組合，發現它是一組很有規律的數字，從而讓我們感到了數學之美。

用音樂簡譜把這些數字串連之后，我們發現它又變成了一段簡短而優美的音樂。播放音樂(或演唱)。

2、尋找規則之美。

生活延伸：生活中也有許多規則給我們帶來了美好的生活環境，請同學們尋找生活中有哪些。

如乘車先下后上，山區行路相互禮讓，遇危險讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。

設計意圖：引導學生合作探究，尋找數字中存在的規律，真實地去體會規則帶給我們的美麗，而尋找規則之美，是充分發揮學生的主體作用，讓他們自己觀察、發現問題，體現了自主學習和合作學習的理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規則。

設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣，通過模擬情景，讓學生思考討論，也有利增強學生體驗感，提高分析解決現實問題能力，并從對比中自然引出特殊的規則——法律。

四、特殊規則——法律。

是真是假：舉四種規則的行為(社會道德、學生守則、法律、宗教規范)，請學生開展競猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規則的區別。(可以運用課本中的表格)。

社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。

學生守則：在學校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。

法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。

宗教規范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到法律的三個特殊性：

一是法律由國家制定或認可。

二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。

三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。

設計意圖：讓學生通過游戲、比賽、討論，明了法律是一種特殊的規則，體現了在活動中學習，在體會中成長，并解決教學難點：法律作為一種特殊的規則，有什么特征。

五、課后延伸活動。

制定規則：現在老師要組織一次春游活動，同學們想不想去?但老師又很為難，怕出去碰到安全問題，請同學們幫助老師制定一些規則，使春游能夠安全進行。

設計意圖：通過學習的延伸，使學生明白遵守規則不僅僅只是課堂上的要求，更重要的是要在日常生活中樹立規則意識，從而有助于學生的成長，體現新課程人本理念。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事，這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。但是，在讓學生講述身邊有關“尊嚴”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

因此，在總結全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”。這樣，加深對“尊嚴”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

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尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十一

認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能力目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十二

有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。

讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的'尊嚴。

抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。

理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

生：對話。

（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。

（二）、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。

師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

生：他是一個有志氣、自強不息的人！

師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？

生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。

師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習。

指兩組上臺前來帶頭飾表演。

師生互評。

生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內發表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

23、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十三

由“見聞之知“到“德性之知“，創設情境讓學生體驗、感受到尊嚴對人的重要。

初二學生，生活經驗的局限性，并不能很好地懂得尊嚴是什么，有時對尊嚴存在誤解，容易把自尊與虛榮、面子混為一談，有礙于獲得真正的自尊。因此學習如何樹立自尊，對于學生的品德與學業的提高以及將來人生都有著重大意義。

本框是第一課第一框，本課針對初二年級學生的年齡及心理品質成長特征，通過列舉現實生活及學生身邊關于尊嚴的事例，講授做人的道理，教育中學生要懂得自尊自愛，培養學生健全人格和解決實際生活問題的能力。本框教學主要是幫助學生通過討論、舉例等方式，教育中學生要懂得自尊。

1、知識：做人要自尊自愛。

2、能力：學會自尊自愛。

3、情感、態度、價值觀：懂得自尊自愛。

懂得自尊自愛

學會自尊自愛

情境創設法、案例教學法。

1、教師準備：教材、多媒體課件、與尊嚴有關的事例、練習題等。

2、學生準備：維護尊嚴的事例、名人名言等。

師：自尊是做人的根基。俄國作家屠格涅夫說：沒有自尊心的人是渺小的，自尊心----這是可以用來推動地球的阿基米德杠桿。那位同學先說說這句話的含義。

生答略。

教師針對學生發言，進行總結。

使學生初步明了“自尊是做人的根基“。激發興趣，引入新課。

環節一

師：同學們能舉例你看到或聽說過的不顧自己尊嚴的事情嗎？

生：生答略。

師：這些人為什么不尊重自己，不顧自己的尊嚴？

學生分析討論，談對這些事情后的感想。

歸納：這些人只貪圖眼前小利，不顧自己做人的尊嚴。

師：課前老師要同學們收集關于尊嚴的名人名言，現在可以說一說。

學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。

組織學生列舉關于尊嚴的其他名人名言。

師：由以上事例及道理我們懂得了一個什么道理？

生答略。

師：尊嚴對于一個人的重要性：人的尊嚴無比珍貴，失去尊嚴之后，要花多少倍代價才能找回來。

課堂小節。板書：尊重自己

充公發揮學生的主體作用，使學生懂得：不論任何人都應重視個人的人格尊嚴；在生活中不講個人尊嚴將帶來的后果；尊嚴對于一個人的重要性。

環節二

生答略。

環節三

組織學生討論：

（1）學習成績差就矮人一等嗎？

（2）貧窮就沒有尊嚴嗎？

生答略。

對尊嚴的理解不能簡單化，糾正學生對人格尊嚴的錯誤理解。

環節四

組織學生為自己定制一句尊嚴的捍衛詞，看誰寫的又快又好，并當堂宣讀，予以表揚。

生：為了不喪失尊嚴，我尊重和愛惜自己的尊嚴，不做有損人格的事，自尊自信自愛......

教育學生如何捍衛自己的人格尊嚴。

尊重自己

1.人的尊嚴無比珍貴。

（1）失去尊嚴之后，花多少倍代價才能找回來。

（2）人不能因眼前小利而犧牲自己做人的尊嚴。

（3）尊嚴不是一時的得失，更不是多寡，而是你是否把自己當做大寫的人。

2.對尊嚴的理解不能簡單化。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十四

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

培養獨立理解課文的能力。

從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

合作交流，自學法

小黑板

一、設置懸念，激發學生的興趣。

同學們，你們想成為富翁嗎？（想）

誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。

二、點上探究，體驗"尊嚴"的內涵。

通過故事，學生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活

1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

2.問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.

討論結果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再干活。

（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。

學生討論結果可能是：

1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

3.寧愿餓死不吃白食。

4.吃完不讓干活呢？]

（三）兩組開始辯論。

學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活——一個信念。"

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)

2.問題：如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣.......]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：

1.吃完不讓干呢？

2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

聚焦點三：一種態度——做事認真

1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容："不，我現在就做……完"

板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）

2.問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3.討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內化，使"尊嚴"成為學生的行為。

簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設計。

一個信念——勞動創造美好生活

一種品格——堅強的毅力

一種態度——做事認真

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十五

（學生思考、回答，教師根據學生的回答情況進行更正、補充，指出人格尊嚴的正確含義和所包含的內容。）

人格尊嚴是指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。它包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等。我國憲法明確規定，公民的人格尊嚴不受侵犯。

公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）

一、什么是人格尊嚴（板書）

二、公民的人格尊嚴受法律保護（板書）

（一）分析動畫，判斷他們分別侵犯了公民的什么權利。

學生通過分析可以知道，這些行為侵犯了公民的名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權。

（二）分析案例，判斷公民的哪項權利被侵犯。

學生通過分析可以知道此種行為侵犯了公民的肖像權。

（三）在學生對案例能大致分辨所侵犯權利的類型之后，教師可以讓學生辨別如下問題：

（四）明確哪些行為是侵犯公民的人格尊嚴的行為之后，根據自己的所見所聞，舉出一些侵犯公民人格尊嚴的事例。

尊嚴的教案設計（匯總16篇）篇十六

１、認識本課６個生字學寫１４個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【課前準備】。

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

１、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

２、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

３、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

４、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事？

１、縱向比較：

哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

２、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

１、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。