教案能夠幫助教師及時反思和調整教學策略，提升教學質量。這里有一些三年級教案范文，希望能給大家提供一些思路和參考。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇一
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：
化閱讀教學中的講讀環節：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環節，隨后深入理解其中引發變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產生不同的含義。
第二在閱讀教學中注意充分利用現有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現成的，具有更大說服力的資源。在這節課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內，課外知識也是我們理解課內知識的重要途徑，這同時培養了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結合。
言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節課中，教師在短短四十分鐘內搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。
我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。
在進行詞語積累訓練時一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調動學生的學習興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。
3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇二
上午好，我本日說課的標題是小學第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。
本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致了解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學難點：
通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。
課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：
這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。
學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處為我的學生設計了一個語文教學的圓。
在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇三
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規則啊？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發現了什么？
生：我發現這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）。
師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？
師：（評價）。
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)。
生:太陽是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調。）。
全體學生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節。
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）。
生
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有。
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）。
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節吧。（齊讀）（課件展示：動畫）。
師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節吧！（齊背）。
生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）。
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。???（全班做動作）。
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）。
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）。
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。
交流：（視頻展示臺展示學生的詩）。
一天中太陽做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節加自己寫的詩句。
小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節吧。
生齊背。
師：現在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）。
集體交流。
師：能說說讀了三四小節，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現在，請大家帶著自己的感受讀讀三四小節吧！
接下來采用多種方式指導朗讀三四小節。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀。
你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）。
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）。
師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級班全體同學給大家帶來精彩的節目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（課件展示）。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
板書。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇四
師：這節課我們接著學習27課《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國做紀念，但因為太重，只有放棄，這是一件多么遺憾的事啊！現在請同學們找一找“遺憾”這個詞出現在課文中的哪個段落？（板書：遺憾）。
生：第9自然段。
師：你能讀一讀這個自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）。
師：同學們，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個詞在這一段里出現了幾次？
生：兩次。
師：第一次是誰遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）。
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）。
師：誰能結合自己的理解，說說什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）。
師：解釋的真好，那誰來聯系平時的生活說說，你有過遺憾的經歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經歷）。
師：那課文中的“我”為什么會遺憾呢？請大家仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。
生：因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛不釋手啊？
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術品。
師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現的詞語喲！（課件出示填空題）。
師：這些詞語用的很準確，誰愿意選擇你喜歡的一個詞來造造句呢？
生：（造句，師點評）。
師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對話。現在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個自然段寫了他們的第一次對話，哪幾個自然段寫了他們的第二次對話。
師：誰來說一說哪幾個自然段寫了他們的第一次對話？
生：5—9自然段。師：現在請大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當時是怎樣想的？（出示閱讀提示）。
生：（交流所畫的句子）。
師：我們來看一看少年和我之間的對話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。體會“我”和非洲少年當時的心情。問學生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學生回答后師小結：詞語可以表情達意，標點符號也可以。）。
師：加上提示語，我們來一起讀一讀。
（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）。
師：明白了“我”和非洲少年當時的心情，我們再來讀一讀第9自然段，一起體會一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）。
生：他不僅是因為這樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。）。
師：多么真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。
生：交流句子。
師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
生：（交流中國援助非洲資料）。
師：（出示：中國援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國向非洲47個國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國官兵先后前往非洲執行聯合國維和任務，成為非洲和平的“守護使者”。看，這就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達16萬人的施工隊，還有64人為之獻出了寶貴的生命。
師：正因為我們中國的無私援助，使非洲少年把中國人當作朋友，對中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）。
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）。
師：現在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現在我是什么感覺？（板書：感動）。
生：（讀句子）。
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生：非洲少年。
師：都會回味和珍藏一種感情，那就是——。
生：感動。
師：不唯獨是非洲人民和中國人民的友情感天動地，在這同一個世界里，我們還擁有同一個夢想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發生瘟疫時，中國人民義不容辭奔赴危險第一線；當中國發生汶川地震災難時，外國友人的慷慨相助；東南亞海嘯時，全世界人民眾志成城；金融危機時，全世界人民共克難關）因為我們真誠的友誼，我們才擁有了這個美麗可愛的世界！
師：學了這一課，你有什么話想對那個非洲少年說的，請你把它寫下來。
板書設計：
我??????????????非洲少年。
遺憾——感動。
中非友誼。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇五
教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，會寫10個生字，掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
2、展開小組討論，對課文內容進行分析。
情感、態度與價值觀目標：
讓學生懂得不僅要關愛、救助動物，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
教學重點：
借助文中相關句子以及具體的數字，體會狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群的變化。
教學難點：
通過第四自然段的描寫，聯系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毀滅與狼被捕殺之間的關系，體會出保護生態平衡的重要性。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、談話導入。
學生交流。
2、初讀課文。
師：今天，我們要學習的故事與同學們平時對狼和鹿的認識不太一樣，同學們想知道是怎么回事嗎?那么，就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀課文吧。
學生用自己喜歡的方式讀課文。
師：課文讀完了，誰來說一說課文里講了狼和鹿的什么事呢?
學生談自己的理解。
3、再讀課文。
師：同學們剛才說的都很好，今天我們就來深入地學習一下這篇課文。下面，我想找同學讀一讀課文，誰想展示一下你的朗讀水平?(教師找四名同學準備朗讀)在他們朗讀時，大家要認真聽，把你聽懂的部分畫出來，如果有不懂的地方做上記號，準備與同學交流。
學生讀課文。
師：有了收獲與同學分享是最幸福的，相信同學們現在都有了很多的收獲，先和你身旁的小伙伴說說你讀懂了什么，有什么不懂的，同桌先解決一下，如果解決不了，再全班同學共同解決。
學生小組交流。教師巡回。
師：現在誰想把你的收獲和大家說一說?
全班交流。
4、預設學生交流結果。
第一段：
(1)一百多年前，凱巴伯森林的美麗。
(2)鹿要時刻提防狼的暗算。
第二段：
(1)體會當地居民恨透了狼。
(2)居民們殺了很多狼。
(3)兇殘的狼到底該不該殺?
第三段：
(1)鹿群成災后森林的景色。
(2)究竟是什么原因使鹿的生存環境破壞了。
第四斷：
(1)為什么狼是“功臣”?
(2)為什么鹿是“罪魁禍首”?究竟是誰造成的?
5、指導學生有感情地朗讀課文。
6、依據板書，梳理整篇課文。
學生交流。
7、總結：
8、課后拓展：
課后搜集一些有關自然界生物之間相互制約，相互聯系的資料，開展一次“不能破壞生物鏈”的主題班會。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇六
《語文課程標準》中說：“學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
【教學過程及設計意圖】。
一、自主提問，激發興趣。
1、(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么?
(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)。
2、師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究。
1、學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。
2、檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音;“禁”是前鼻音。)。
3、師：誰愿意來讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4、師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。)。
5、匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
三、精讀分析。交流感悟。
1、根據師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么?”
2、自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)。
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)。
3、出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)。
師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)。
4、默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。
(4)出示第三節，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?
5、后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會到的?
(1)讀后，引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。
(2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結得大而多。)。
四、研讀拓展，促使內化。
1、出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說說你的理解。(讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)。
2、師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?(引導學生發散思考：“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)。
3、拓展作業：在我們的生活中你發現有哪些現象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來，多多益善。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇七
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發現和體驗。
學情與教材分析：
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。
學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。
2、學情分析。
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。
三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。
教學目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點???讀懂本課內容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學難點???把握文章的主要內容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學準備：ppt，學生查找資料。
教學過程：
一、復習導入。
師：今天，我們繼續學習第27課。
生：賣木雕的少年。
師：先來復習上節課的幾組詞，請一組火車來讀。
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？
生：象墩木雕。
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）。
生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——。
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現呢？繼續學習課文5-9自然段。
（設計意圖：承接上節課所學內容，繼續鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）。
二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態的句子。
生默讀，師巡視。
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因為少年說第二句時更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。
師：現在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。
生練習分角色讀對話，師巡視指導。
請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）。
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）。
生自由讀，師巡視了解情況。
師：現在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）。
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強調了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀。
師：大家一起來感受這句，齊讀——。
師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。
生：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。”我被這句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？
生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。
師：全班一起來動情地讀一讀這段話。
生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子啊！一起來讀一讀最后一句話。
（設計意圖：語文《新課程標準》明確規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環節對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）。
四、拓展材料，感悟中非友好關系。
師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨立運動。
生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。
師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。
生：中國和非洲。（板書：中非）。
師：請同學們看黑板，（圍繞板書）。
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——。
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——。
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因為——。
生：“我們是朋友！”
師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會把你對中國的友好延續下去。
（設計意圖：故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節課濃墨重彩的一筆。）。
五、總結全文，布置作業。
師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節課的作業請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯系生活實際，聯系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）。
六、板書設計：
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇八
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生自我介紹課外積累的相關材料。
二、揭題明題，整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
3、學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)。
4、課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見。
1、現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)。
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)。
(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)。
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)。
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)。
4、以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)。
2、課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇九
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文，說說課文講了什么內容?
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班匯報：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)。
4、概括講講課文的主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”
指導有感情的朗讀。
六、布置作業：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時。
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。
2、情景演示，培養學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)。
1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、學習最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)。
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態度?從他的身上，你受到了什么啟發。
六、課后作業：
進一步搜集竺可楨的有關資料。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）。
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂朗讀1----4節。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十一
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。
一、?引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創設情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。
根據設計意圖和預設目標，在教學實施的過程中，努力體現的是：
1、結合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結合創設的情境，想象的空間大；根據自己的生活經驗，學生有話可說；聯系小詩的內容，體味充分而又合理。“紅領巾來放鳥巢。”其實是“紅領巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內容的一個環節，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十二
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）。
6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）。
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）。
8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?
9、我想對小英說：“____________________________。”
（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的`!）。
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持、我會更加努力的!）。
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!、、、、、、、）。
14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）。
16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）。
17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想。
1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？
2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
3、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。
4、老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。
5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）。
6、同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十三
一、學生聽說讀寫基礎分析。
本班共有學生19人，通過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。
二、本學期重點訓練項目本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
三、作文教學要求。
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，力求安排學生感興趣的話題作為習作內容，并且采用多種呈現形式，讓學生在練習時有多元選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創作意識。
1、讓學生樂于習作，要學生激發習作興趣。
2、能留心周圍的事物，能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。
3、讓學生不拘形式地表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創意的'表達，不管是哪一方面，只要有創意都鼓勵。學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，能放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。
4、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
5、能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。
6、能較好的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。
四、作文教學重點、難點。
重點：（1）讓學生樂于習作，要學生激發習作興趣。（2）讓學生不拘形式地表達。
（3）適當要求：內容要較具體，語句要通順。難點：內容要具體，中下學生的指導。
五、教學措施。
1、制定激勵措施，每次作文都評選出一、二、三等獎，利用晨讀晨說相互交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間、讓學生聽說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽說的方法，并且多加練習。
二0一0-----二0一一學年度獨一學期。
北
城
堡
中
心
小
學
任蓬勃。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十四
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流。
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十五
教學目標。
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
過程與方法：
情感態度與價值觀：
理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色，感受槐鄉給孩子們帶來了快樂。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色，感受槐鄉給孩子們帶來了快樂。
課時劃分2課時。
第一課時。
教學目標。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
教學目標。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色，感受槐鄉給孩子。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉的美麗景色，感受槐鄉給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《美麗的槐鄉》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節。
1.自由讀第二小節。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，槐鄉旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節。
3.槐鄉的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節。
師：槐鄉的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節。
為什么說五月是槐鄉孩子的季節?
(因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入。
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)。
二、初讀，指導讀正確、有節奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學重點：：了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節課我們繼續學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業設計。
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
人教課標版三年級語文教案（優質16篇）篇十六
上傳者：guihao1221guihao1221@簡介：課件的的導入，既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”，要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調先有情”。文學作品的美是內斂的，是開放的，就看你如何去發現美、創造美、表現美，這需要我們去想象。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識進化的‘源’，通過本課件的輔助，學生對文章的理解會更加透徹，真正挖掘出了學生個體的內心深處的情感體驗，更開拓了學生豐富的想象力，達到創造想象的升華。
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