在合作中，我們要善于協(xié)調(diào)和妥協(xié)，以達(dá)到整體利益的最大化。以下是小編為大家收集的合作范例，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇一
摘要：數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的問題，而且對以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應(yīng)該重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學(xué)方式更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，主要對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。
初中生的數(shù)學(xué)思想處于發(fā)展的階段，在這個階段教師的引導(dǎo)作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學(xué)生具備更加成熟的數(shù)學(xué)思維，教師在選擇教學(xué)方式的時候應(yīng)該盡可能地給學(xué)生發(fā)展和思考的空間，進(jìn)一步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式就能夠鍛煉學(xué)生這些方面的能力，但是目前的問題是，很多教師還沒有探究到如何運(yùn)用這種教學(xué)方式，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在選擇教學(xué)方式之前首先應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡最大的可能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每一種教學(xué)方式都必須由學(xué)生對于該學(xué)科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學(xué)方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既要學(xué)會主動地思考問題，也要學(xué)會與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過思考的過程發(fā)現(xiàn)問題，或者在進(jìn)行交流的時候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考，而且還會產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生的心理，盡可能地提高自身教學(xué)方式的幽默性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會進(jìn)一步的提升，學(xué)生在主動的融入教師的教學(xué)中后，就能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)生在接受教師的教學(xué)方式的時候就會更加的配合，經(jīng)過長期的實施，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學(xué)之前，一定要培養(yǎng)好學(xué)生對于該學(xué)科的興趣，最大可能的讓學(xué)生主動地配合教師的工作，使得學(xué)生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。
小組合作的學(xué)習(xí)方式不是形式上的合作，而是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠真正的學(xué)習(xí)到與其他的學(xué)習(xí)方式不同的知識，不僅達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步講，不僅要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要切實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要安排好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學(xué)時間，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，首先在課下的時候要對需要學(xué)習(xí)的問題和知識有熟悉的掌握，這樣在進(jìn)行小組討論的時候才能夠找到自己認(rèn)識的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生能夠在課下學(xué)會思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力還進(jìn)一步地提升了學(xué)生的動手能力，所以準(zhǔn)備工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常的重要，只有在課下充分的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的時候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，教師既要做好備課，同時學(xué)生也應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)，這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式才能夠順利的進(jìn)行。
三、進(jìn)行合理的分組。
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行分組的時候應(yīng)該盡可能地考慮多方面的因素，因為每個學(xué)生的性格不同，數(shù)學(xué)水平有高有低，而且每個學(xué)生所擅長的方面也是不同的，為了能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中充分的發(fā)揮自身的長處，教師在分組的時候要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當(dāng)，讓他們在合作中競爭，在競爭中進(jìn)行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
只有合作沒有競爭的學(xué)習(xí)是沒有辦法取得進(jìn)步的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師既要注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，又應(yīng)該注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，在相互競爭的過程中才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每一個小組都各自有各自的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該利用好每個小組的優(yōu)勢，讓他們在競爭中能夠做到取長補(bǔ)短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個班級成員共同進(jìn)步。競爭意識的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，對學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當(dāng)今社會需要的就是競爭能力強(qiáng)的人才，既要學(xué)會合作，又應(yīng)該在合作中提高自身的競爭力。每一種教學(xué)方式的實施都需要經(jīng)過長時間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中就需要教師投入更多的耐心，讓學(xué)生更加深刻地體會這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，不斷地提高學(xué)生的各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陸肄.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）.
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下組織有趣的課堂活動，在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會合作、因此，一定要讓學(xué)生學(xué)會合作，它對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。
怎樣進(jìn)行小組建設(shè)?
1、確定小組規(guī)模。
科學(xué)研究以及實踐的表明、最佳的小組合作人數(shù)應(yīng)在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生，由于我們班學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少，缺乏可以勝任組長的人選，經(jīng)過仔細(xì)考慮之后決定將我們班分成7個小組，其中五個6人小組，兩個小組有7人。
2、進(jìn)行小組劃分。
小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進(jìn)行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能(因為“差異”本身就是一種資源)，而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)我們班級的實際情況，我們這樣進(jìn)行小組的劃分：小組由一個較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，2-3個中等水平的學(xué)生，還有1-2個比較差的學(xué)生組成。每一個小組我都安排了一個比較認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多，我按照平時的作業(yè)、測驗的.情況并與各科老師商量過后，把這些學(xué)生平均安排在每個小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐，這樣可以進(jìn)行“一對一”的小組互助。
并且每個成員在小組中都承擔(dān)特定的職責(zé)：組長掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并安排發(fā)言順序;“記錄人”記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，并確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……至于每個小組的“發(fā)言人”，我采取輪流制，盡可能的讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，讓每個人都能參與并發(fā)表意見，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也避免出現(xiàn)有學(xué)生“搭車”現(xiàn)象。
3、小組座位的安排。
為了更有效地協(xié)同合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題。我們常常發(fā)現(xiàn)，有時候，一個小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學(xué)生離其他組員太遠(yuǎn)，或是一個組兩頭的同學(xué)無法方便地溝通。所以，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，座次的安排同樣重要。
我們決定讓小組成員圍成一桌，四個學(xué)生兩兩面對面坐，還有2-3個面朝黑板坐，我稱這種坐法為“方陣式座次”。在過去，我們的小組活動常常是在前后桌四個學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當(dāng)小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為小組活動過程中，總會有一半的學(xué)生始終背對講臺，當(dāng)小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時，他們就必須安靜、迅速地轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學(xué)生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導(dǎo)致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的““方陣式座次””
這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，節(jié)省了時間，增強(qiáng)小組合作的意識，但同時也出現(xiàn)了弊端。比如：上課講話的學(xué)生多了，因為座位間距離靠近了，講起話來變?nèi)菀琢?，開小差的時間也多了;做作業(yè)時，因為學(xué)生之間的距離較近，偷看的機(jī)會也較多了等情況。所以在平時上課時，我都會要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正，在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時才面對你的組員“圍圍坐”，這樣在上課時學(xué)生可以像原來一樣跟隨老師認(rèn)真聽課，也能減少講話開小差的機(jī)會。在做到需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)時，如測驗等，我就會讓學(xué)生把桌椅拉開，一個個分開來坐，獨立思考，自主完成。
4、小組長的選擇與培養(yǎng)。
小組長關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇與培養(yǎng)至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動時不僅積極主動，效果好，而且經(jīng)過一段時間后，小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反，如果小組長不負(fù)責(zé)任，小組活動組織得不好，小組長就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，整個小組完成作業(yè)時也是拖拖拉拉。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。
然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實中，十全十美的小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。
一名優(yōu)秀的組長，更是老師的得力助手。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)中，有一些簡單的抄寫、默寫作業(yè)就能由組長去幫助批改，這樣可以節(jié)省教師的時間，去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。
較有借鑒意義的是“組長沙龍”制度。我決定每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。對于一些不好不積極的現(xiàn)象也給與及時的批評。希望讓每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實現(xiàn)了班級的自主管理。這個計劃才剛開始在班級中實施，希望可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是決策者，而不再是一個執(zhí)行者”。對于班級管理我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”。而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。同時，新課程提倡自主、合作和探究的精神，為配合新課程理念的實施，也有必要建立以合作小組為基礎(chǔ)的班級管理模式。所以，小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。現(xiàn)在我們正處于探索階段。而這個小組合作學(xué)習(xí)某一節(jié)課，某一周所能完成的目標(biāo)。它需要我們再不斷的實踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是要靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。
迷茫于新課程的我，慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬千。有淚可落，但并不傷心;腳踩荊棘，但并不難過。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇三
第一，小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生積極參與小組合作探究活動，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中的過程，學(xué)生對此有著較高的積極性與學(xué)習(xí)熱情，可以加深對生物知識的印象，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動的行為，要求學(xué)生相互幫助、相互配合、相互支持，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以創(chuàng)建良好的同伴關(guān)系。第三，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展合作的過程，要與他人合作才能完成，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為了使小組合作學(xué)習(xí)收到較好的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，做到下面幾點：
1．科學(xué)確定小組成員。
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一旦小組分組出現(xiàn)問題，如在同一個小組內(nèi)全部是學(xué)困生，或者全部是優(yōu)秀性，或者小組內(nèi)學(xué)生性格存在較大沖突，小組合作學(xué)習(xí)則不易取得成功。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要做到科學(xué)分組，要在深入研究學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點等，要保證每一個小組內(nèi)既有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，有一定比例的男生與女生，有性格活潑的也要有性格內(nèi)向的，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間的競爭才能更有效。
2．教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間要開展豐富的討論與比賽活動，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，才能提高合作學(xué)習(xí)效率，如筆者在講解植物的呼吸作用時，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論為什么裝蔬菜時要用黑色塑料袋，設(shè)計了幾個問題：第一，同學(xué)們有幾種意見？第二，同學(xué)們認(rèn)為哪一種意見是正確的？第三，怎樣看待自己在小組合作中的表現(xiàn)？這幾個問題的設(shè)計，有效加強(qiáng)了學(xué)生間的互動與交流，很多學(xué)生能夠積極聽取他人的意見，認(rèn)真尋找正確的答案，又產(chǎn)生新的認(rèn)識。在遇有不同意見時，可以保留自己的意見。
3．引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間合作。
生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，可以利用課余時間開展豐富的合作，生物本身有著較強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生在課上做大量的實驗，但由于課上學(xué)習(xí)時間有限，可以將一些生物實驗移到課外進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)更加豐富的生物知識。如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”一節(jié)時，學(xué)生們可以利用課上時間完成探究方案的設(shè)計，但要想觀察實驗現(xiàn)象則需依賴一周后的時間。要想深入探索“對種子萌發(fā)具有影響的因素包括光、土壤、水”，則需更長的時間。為了收到較好的合作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用大量的課外時間進(jìn)行研究與觀察。
4．正確開展小組合作評價。
利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為老師贏得大量的輔導(dǎo)時間，教師可以在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，利用小組合作學(xué)習(xí)與此要求相一致。但在此需要注意的是，教師處于引導(dǎo)地位并不是說教師可以放任學(xué)生不管，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間開展交流與互動的過程，是互相傳達(dá)學(xué)習(xí)信息的過程，但學(xué)生性格還不完善，還不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，有時不能對合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以教師及時開展小組合作學(xué)習(xí)評價與總結(jié)，對小組合作中出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，同時要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語。
總之，隨著我國新課程改革的深入開展，要求教師在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而開展小組合作學(xué)習(xí)與此目標(biāo)相契合，因此得到了廣大教師的應(yīng)用。筆者認(rèn)為九年義務(wù)教育階段的學(xué)科都可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，還需認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)不可能適于解決全部學(xué)習(xí)問題，還需要廣大教師積極思考與合理應(yīng)用，在實際課堂教學(xué)中，教師要掌握每一名學(xué)生的實際情況，深入研讀初中生物教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇四
合作閱讀是小組內(nèi)的學(xué)生首先一起閱讀指定內(nèi)容，并進(jìn)行小組討論，歸納總結(jié)然后進(jìn)行班級內(nèi)的小組間交流，使學(xué)生在參與討論的過程中，獲得知識和表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。開展課堂合作閱讀主要包含以下幾個步驟。首先建立學(xué)習(xí)小組，然后對組內(nèi)學(xué)生自行分工，根據(jù)自己的特長，與組內(nèi)學(xué)生討論決定自己的職能，接著根據(jù)分工對課堂內(nèi)容進(jìn)行整理討論，討論結(jié)果由小組選出代表在班內(nèi)討論。其具體實踐案例如下：針對《相信未來》一文，學(xué)生在教師對文章的作者和寫作背景進(jìn)行簡單的介紹后，以小組為單位對文章進(jìn)行了初讀和討論。其中一個小組的每個成員都提出了自己的問題：1.蜘蛛網(wǎng)查封了我的爐臺有什么內(nèi)在含義？2.紫葡萄化為深秋的露水具體指向什么？3.我要用手指那涌向天邊的排浪怎么斷句？4.腐爛的皮肉有什么含義？5.我堅信人們對于我們的脊骨脊骨有什么象征意義？6.為什么結(jié)尾是相信未來的高昂基調(diào)？經(jīng)過組內(nèi)討論，最終選定第二個和第五個問題作為與其他組交流的問題。最后在班級交流時，對兩個問題有了更為深入的認(rèn)識。在整個過程中，學(xué)生積極參與，熱情討論，能力得到了提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（二）合作批改。
傳統(tǒng)的語文寫作主要是教師批改每個學(xué)生的作文，主要是單向交流，一方面學(xué)生積極性不足，一方面老師精力有限。合作批改是指每個學(xué)生按照作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對其他學(xué)生的作文進(jìn)行批改，并分成小組討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。簡單的說就是學(xué)生在批改過程中遇到任何問題都可以向老師和同學(xué)請教，對批改過程中發(fā)現(xiàn)的佳作和其他同學(xué)分享討論，對發(fā)現(xiàn)的突出問題，也指出以達(dá)到驚醒他人的目的，最后要選出代表對組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行簡要的匯報，或者分組點評優(yōu)秀的作文讓班級同學(xué)借鑒，其具體實例如下：教師就青春為主題寫一首詩，并在課堂上進(jìn)行討論點評，其中一個學(xué)生的詩是這樣的：陽光下歡快的跳躍春風(fēng)里萌動的嫩枝我們的朗誦是春的樂章我們的笑容是春的花朵生命如此燦爛色彩如此絢爛另一個學(xué)生在評閱時就把這首詩朗誦給同組的其他學(xué)生，大家一直認(rèn)為這首詩意境優(yōu)美，于是就寫下了評語：意境優(yōu)美，但是該學(xué)生認(rèn)為此詩缺乏主題，因此在班級討論時，教師就建議寫作者圍繞青春的主題展開。
（三）合作朗讀。
合作朗讀是指讓學(xué)生分段或分角色朗讀文章。一般在早自修時間進(jìn)行。通過合作朗讀,學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，以及思維上的互動,這種互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在獲得情感體驗思維提升的同時,理解文學(xué)藝術(shù)作品背后的思想。與此同時，合作朗讀這種相對富有趣味的模式，顯然對于學(xué)生的背誦任務(wù)有所促進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里不知不覺完成了對于課文篇章的熟悉。
合作學(xué)習(xí)評價的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索。其主要包括以下幾個方面。
第一，學(xué)生自我評價。學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的深刻理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生反省自己的不好的作為，并在這個過程中，產(chǎn)生一些深切體會；第二，組內(nèi)評價。組內(nèi)的成員進(jìn)行互相評價，一方面加深了學(xué)生之間的互相了解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和對事情的準(zhǔn)確認(rèn)識，在這個過程中，學(xué)生之間增厚了感情。第三，小組自評。主要是組內(nèi)學(xué)生對自己小組的評價，通過對小組組員之間合作方式和溝通方式，以及不同成員發(fā)揮的作用，以及優(yōu)缺點進(jìn)行對比分析，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，并加深了對自己的認(rèn)識。第四、組間評價是小組之間相互評價。這就需要兩個評價的小組進(jìn)行對比分析兩個小組，從而擴(kuò)大了小組的規(guī)模，因此學(xué)生進(jìn)行了第二次的思想碰撞，不僅可以刺激小組成員的積極性，還可以鼓勵他們之間的尊重，以及對自己的認(rèn)可和對對手的認(rèn)可，在思想上對學(xué)生進(jìn)行了深刻的教育。第五、教師評價。包括兩個部分，首先是教師自評，教師在討論過程中以身作則，通過自我反省和示范作用，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還可以增添對教師的認(rèn)識，從而增添教師的個人魅力；其次是教師對各個小組，甚至具體到學(xué)生的評價，教師對小組的評價可以指導(dǎo)小組成員下一步努力的方向，通過對其優(yōu)點的鼓勵和表揚(yáng)，得以在全班學(xué)生中進(jìn)行推廣，通過對小組的.含蓄委婉的批評，可以防止全班學(xué)生犯類似的錯誤。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇五
縱觀人類的發(fā)展史，無論是遠(yuǎn)古時期的茹毛飲血，還是現(xiàn)在的信息社會，合作與競爭一直是人類社會不可或缺的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，競爭變得日益激烈，僅靠個人的力量無法應(yīng)對錯綜復(fù)雜的問題，只有人與人組成團(tuán)體，成員之間彼此依賴、相互分享、緊密合作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、接受能力各異，教師遵循“兼容差別，優(yōu)化組合”的原則將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中互助、互愛、互動、互教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒了后進(jìn)生的自尊，讓他們在獲得小組榮譽(yù)時受到鼓舞。
1．面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生存在差異性，并不要求學(xué)生“整齊劃一”，不同層次的學(xué)生在彼此合作、相互分享、交流爭辯中共同提高，共同進(jìn)步，其潛能得到開發(fā)，不斷超越自我，不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。
2．和諧共生。
教師創(chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍，營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，打開學(xué)生封閉的心扉，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3．主體發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們積極參與到教學(xué)活動之中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，在體驗成功、快樂自我中知、情、意、行獲得了全面提高。
4．合作互助。
學(xué)生先自學(xué)，再協(xié)調(diào)，從組內(nèi)交流到組外探討，在合作互助的動力機(jī)制中都能獲得發(fā)展，特別是后進(jìn)生能獲得關(guān)照。學(xué)生既有傾聽，也有表達(dá)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。
5．科學(xué)分組。
教師要根據(jù)學(xué)生的性別、特長、基礎(chǔ)、能力、心理素質(zhì)等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4―6人為一組。教師的分組也可以遵循學(xué)生自愿的原則，但組間的總體水平要保持一致，為組間公平競爭創(chuàng)造條件。
1．合作朗讀。
學(xué)生多人一組，在分析人物性格特征的基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀詩歌、散文、小說、戲劇。合作朗讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能深入文本，與作者感受文章的脈搏。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，學(xué)生分角色朗讀文本，融入自己的情感，體會美貌多情、體弱多病的林黛玉，精明狡黠、工于心計的王熙鳳，行為偏僻性乖張的賈寶玉的人物形象。
2．合作閱讀。
小組同學(xué)探討閱讀內(nèi)容，在自主閱讀、產(chǎn)生疑惑、共同探討的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員有明確的分工，在信息的收集者、篩選者、筆錄者、匯報者，大家自學(xué)指定內(nèi)容，提出自己的見解，討論刪去無價值、過難過易的內(nèi)容，選擇有討論價值的問題，在探討形成共識后由筆錄者記下參考解答，再交給匯報人進(jìn)行闡述。如在《一滴眼淚換一滴水》內(nèi)容時，學(xué)生在自學(xué)中提出很多問題，諸如“伽西莫多為什么流淚？”“在他喝到水之前，他對斯梅拉達(dá)懷著怎樣的情感？他是怎樣想愛斯梅拉達(dá)的？”“面對圍觀群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現(xiàn)？”小組同學(xué)通過問題的探討，了解文本的思想內(nèi)容，能從不同角度理解人性這一永恒的主題。
3．合作批改。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重練輕改，作文批改全由自己說了算，學(xué)生難以評價的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，或教師根據(jù)實際情況制定的要求，對同學(xué)的作文進(jìn)行評價。遇到問題，小組同學(xué)可以彼此交流、互換意見，并寫下評語。學(xué)生可以從說出值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行闡述，也可以提出值得探討的`內(nèi)容，讓大家進(jìn)一步討論。
1．“合座”不等于合作學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)中，教師常讓前后桌的學(xué)生組成小組，讓他們開展合作學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生分組的不科學(xué)、問題的不適宜，加之教師缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生在討論中各行其是，聽不進(jìn)別人的見解，不愿意做出必要的妥協(xié)。有的學(xué)生合作前不獨立思考，使問題的探討難以深入；有的學(xué)生合作中不交流，放棄表達(dá)自我的權(quán)利，交流活動草草收場。其實，合作學(xué)不是簡單地“合座”，而是分享與接納、依賴與表現(xiàn)、探討與交流的過程，學(xué)生個體責(zé)任明確，大家彼此信任、包容，才能開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)不會使學(xué)生兩極分化。
常有教師在質(zhì)疑：合作學(xué)習(xí)中教師少講解，放手讓學(xué)困生去交流，而優(yōu)等生有更多豈不會讓優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距越來越大？其實，學(xué)生之間是存在差異的，優(yōu)等生與學(xué)困生花費同樣的時間，他們難以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實，在合作學(xué)習(xí)中，雖然后進(jìn)生與優(yōu)等生存在差距，但他們的思維變得活躍了，表現(xiàn)更積極了，雖然不能與優(yōu)等生達(dá)到同一發(fā)展水平，但他們能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提高。
部分教師片面地理解新課程理念，不論問題是否合適、難度是否適宜，為提高所謂的“互動”效果，一味地進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，擠占了有效的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，教師在使用時要因地制宜，學(xué)生未進(jìn)行獨立練習(xí)就開始分組練習(xí)，或?qū)W習(xí)任務(wù)尚未組織好就將“主動權(quán)”交給學(xué)生，無疑是對合作學(xué)習(xí)的誤讀誤用?？傊?，我們高中語文教師要避免合作學(xué)習(xí)形式化、泛化的現(xiàn)象，要在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理使用小組合作學(xué)習(xí)的策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓高中語文課堂不再枯燥單調(diào)，變得富有生機(jī)與活力。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]梁平。如何避免合作探究流于形式[j]。上海教育，
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇六
俗話說“：一千個人，就有一千個哈姆雷特。”這也正說明了不同的人，由于情感、經(jīng)歷的不同對文本的理解也是不同的。合作學(xué)習(xí)能夠給每個學(xué)生提供交流的平臺，相互交流達(dá)成共識。這樣學(xué)生們對于知識的理解更加豐富和全面，能夠從其他小組成員中得到靈感和啟發(fā)，有利于知識的擴(kuò)寬；同時對于理解能力差一點的學(xué)生，通過和其它同伴一起學(xué)習(xí)，也能夠提高自己的語文水平和語文學(xué)習(xí)的興趣。
（二）合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)中，小組成員共享學(xué)習(xí)成果，共同承擔(dān)小組探究問題的成功和失敗，體驗著相同的失落感和挫敗感。為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，小組成員必須齊心協(xié)力、共同探究問題，在探究問題的過程中必須認(rèn)真分析問題，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會聆聽和學(xué)會采納等等。在此過程中，學(xué)生能感受到小組合作學(xué)習(xí)中帶來的巨大付出和解決問題時的喜悅之情，從中能夠懂得“付出與回報”、“愛拼才會贏”，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，合理的規(guī)劃才能保證各個小組水平“旗鼓相當(dāng)”，增強(qiáng)學(xué)生的信心和挑戰(zhàn)的勇氣。但是合作學(xué)習(xí)并不是讓各個小組的學(xué)生圍坐在一起談天說地，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一定的角色。如果小組內(nèi)沒有明確的責(zé)任劃分，就容易出現(xiàn)個別成員不參與群體活動逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，合作小組也嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。為了鼓勵每個組員積極參與小組活動，防止“唱獨角戲”和“搭便車”的現(xiàn)象出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中要堅持“責(zé)任到戶”的原則。這樣每個學(xué)生對有自己獨立解決的問題，從而能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在成員分工的過程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓小組成員中語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生解決一些難度大的問題；語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則起輔助完成任務(wù)的作用，主要負(fù)責(zé)一些基礎(chǔ)的、難度低的工作；對于語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，則負(fù)責(zé)怎樣才能更好的對小組完成的任務(wù)進(jìn)行匯報。這樣讓小組成員各司其職，都認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)，這樣才能達(dá)到開展合作學(xué)習(xí)的實效性。
合作學(xué)習(xí)任務(wù)的提出并不是隨意性的，而是需要教師認(rèn)真了解教授的內(nèi)容，根據(jù)語文教學(xué)任務(wù)的重點和難點問題，設(shè)計一些針對性的問題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們提出問題，鼓勵學(xué)生們在閱讀過程中提出自己的想法，幫助他們思考問題，讓問題成為小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的橋梁。例如，在學(xué)習(xí)粵教版高中語文《月餅消費要講文明》這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)前我們社會中存在著哪些不文明的消費行為，分析這些不文明行為產(chǎn)生的原因，并提出有效的措施來抑制這種不文明的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的消費，樹立正確的消費觀念。
（三）小組成員合作探究。
在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個小組的成員要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確需要解決的問題以及明確主攻方向，開始獨立學(xué)習(xí)，并在小組成員內(nèi)部對問題進(jìn)行探究。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者并將課堂還給學(xué)生，樹立學(xué)生的主體意識，這樣小組成員間就能在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行探究、討論，并且在討論、探究的過程中適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，促進(jìn)小組成員的合作、學(xué)習(xí)。在小組合作探究時，教師要在進(jìn)行巡視，并針對小組成員間出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正、引導(dǎo)，以便讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
（四）反饋評價。
在對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋評價時，教師要多做正面的、積極的、激勵性的評價，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力，尤其是對他們合作的肯定。并且在檢測成果的過程中，教師可以隨機(jī)抽查小組中的某個成員，根據(jù)抽查小組成員的情況來結(jié)合小組總結(jié)的結(jié)論，綜合評價小組的探討質(zhì)量。這樣就能激勵每個小組成員都參與問題的探究、討論，避免逃避責(zé)任的學(xué)習(xí)以及避免一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象，讓小組成員在問題合作學(xué)習(xí)探究中共同進(jìn)步、發(fā)展。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇七
縱觀人類的發(fā)展史，無論是遠(yuǎn)古時期的茹毛飲血，還是現(xiàn)在的信息社會，合作與競爭一直是人類社會不可或缺的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，競爭變得日益激烈，僅靠個人的力量無法應(yīng)對錯綜復(fù)雜的問題，只有人與人組成團(tuán)體，成員之間彼此依賴、相互分享、緊密合作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、接受能力各異，教師遵循“兼容差別，優(yōu)化組合”的原則將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中互助、互愛、互動、互教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒了后進(jìn)生的自尊，讓他們在獲得小組榮譽(yù)時受到鼓舞。
1．面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生存在差異性，并不要求學(xué)生“整齊劃一”，不同層次的學(xué)生在彼此合作、相互分享、交流爭辯中共同提高，共同進(jìn)步，其潛能得到開發(fā)，不斷超越自我，不同的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。
2．和諧共生。
教師創(chuàng)設(shè)平等、民主的氛圍，營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，打開學(xué)生封閉的心扉，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
3．主體發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們積極參與到教學(xué)活動之中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，在體驗成功、快樂自我中知、情、意、行獲得了全面提高。
4．合作互助。
學(xué)生先自學(xué)，再協(xié)調(diào)，從組內(nèi)交流到組外探討，在合作互助的動力機(jī)制中都能獲得發(fā)展，特別是后進(jìn)生能獲得關(guān)照。學(xué)生既有傾聽，也有表達(dá)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。
5．科學(xué)分組。
教師要根據(jù)學(xué)生的性別、特長、基礎(chǔ)、能力、心理素質(zhì)等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4―6人為一組。教師的分組也可以遵循學(xué)生自愿的原則，但組間的總體水平要保持一致，為組間公平競爭創(chuàng)造條件。
1．合作朗讀。
學(xué)生多人一組，在分析人物性格特征的基礎(chǔ)上，分角色有感情地朗讀詩歌、散文、小說、戲劇。合作朗讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能深入文本，與作者感受文章的脈搏。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，學(xué)生分角色朗讀文本，融入自己的情感，體會美貌多情、體弱多病的林黛玉，精明狡黠、工于心計的王熙鳳，行為偏僻性乖張的賈寶玉的人物形象。
2．合作閱讀。
小組同學(xué)探討閱讀內(nèi)容，在自主閱讀、產(chǎn)生疑惑、共同探討的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員有明確的分工，在信息的收集者、篩選者、筆錄者、匯報者，大家自學(xué)指定內(nèi)容，提出自己的見解，討論刪去無價值、過難過易的內(nèi)容，選擇有討論價值的問題，在探討形成共識后由筆錄者記下參考解答，再交給匯報人進(jìn)行闡述。如在《一滴眼淚換一滴水》內(nèi)容時，學(xué)生在自學(xué)中提出很多問題，諸如“伽西莫多為什么流淚？”“在他喝到水之前，他對斯梅拉達(dá)懷著怎樣的情感？他是怎樣想愛斯梅拉達(dá)的？”“面對圍觀群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現(xiàn)？”小組同學(xué)通過問題的探討，了解文本的思想內(nèi)容，能從不同角度理解人性這一永恒的主題。
3．合作批改。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重練輕改，作文批改全由自己說了算，學(xué)生難以評價的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員參照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，或教師根據(jù)實際情況制定的要求，對同學(xué)的作文進(jìn)行評價。遇到問題，小組同學(xué)可以彼此交流、互換意見，并寫下評語。學(xué)生可以從說出值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行闡述，也可以提出值得探討的`內(nèi)容，讓大家進(jìn)一步討論。
1．“合座”不等于合作學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)中，教師常讓前后桌的學(xué)生組成小組，讓他們開展合作學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生分組的不科學(xué)、問題的不適宜，加之教師缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)控，學(xué)生在討論中各行其是，聽不進(jìn)別人的見解，不愿意做出必要的妥協(xié)。有的學(xué)生合作前不獨立思考，使問題的探討難以深入；有的學(xué)生合作中不交流，放棄表達(dá)自我的權(quán)利，交流活動草草收場。其實，合作學(xué)不是簡單地“合座”，而是分享與接納、依賴與表現(xiàn)、探討與交流的過程，學(xué)生個體責(zé)任明確，大家彼此信任、包容，才能開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
2．合作學(xué)習(xí)不會使學(xué)生兩極分化。
常有教師在質(zhì)疑：合作學(xué)習(xí)中教師少講解，放手讓學(xué)困生去交流，而優(yōu)等生有更多豈不會讓優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距越來越大？其實，學(xué)生之間是存在差異的，優(yōu)等生與學(xué)困生花費同樣的時間，他們難以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實，在合作學(xué)習(xí)中，雖然后進(jìn)生與優(yōu)等生存在差距，但他們的思維變得活躍了，表現(xiàn)更積極了，雖然不能與優(yōu)等生達(dá)到同一發(fā)展水平，但他們能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的提高。
部分教師片面地理解新課程理念，不論問題是否合適、難度是否適宜，為提高所謂的“互動”效果，一味地進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，擠占了有效的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，教師在使用時要因地制宜，學(xué)生未進(jìn)行獨立練習(xí)就開始分組練習(xí)，或?qū)W習(xí)任務(wù)尚未組織好就將“主動權(quán)”交給學(xué)生，無疑是對合作學(xué)習(xí)的誤讀誤用。總之，我們高中語文教師要避免合作學(xué)習(xí)形式化、泛化的現(xiàn)象，要在研讀教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理使用小組合作學(xué)習(xí)的策略，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓高中語文課堂不再枯燥單調(diào)，變得富有生機(jī)與活力。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇八
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們在關(guān)注學(xué)習(xí)的同時也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價值。
1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會時事熱點涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學(xué)校和社會資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識的運(yùn)用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊(yùn)含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志。總之，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇九
高中的語文課堂中運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，但是教師往往認(rèn)為這種合作學(xué)習(xí)沒有實際的意義，是在浪費時間，所以為了趕進(jìn)度忽視了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。另外，語文課程與其他的課程相比，要簡單些，所以教師就更加的忽視了應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)。在其課堂上，采用傳統(tǒng)的教育方式，大篇幅的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣，最后放棄語文的學(xué)習(xí)的不良后果。
第一，教師雖然能意識到采取合作學(xué)習(xí)的方法，但是在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，成為了獨裁的角色，在合作學(xué)習(xí)的過程中把本身應(yīng)該是學(xué)生做的事情全部定性的規(guī)定，然后再由學(xué)生按照教師自己的意思去做，這是不對的。這樣的做法使得合作學(xué)習(xí)失去了本身的意義，忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生依然在教師的控制中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成被動的。第二，教師在課堂中成為絕對的旁觀者，對應(yīng)該有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)并沒有做到，教師僅僅只是將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，對學(xué)習(xí)活動中學(xué)生錯誤的地方?jīng)]有做出指導(dǎo)，最后的結(jié)果就是學(xué)生根據(jù)老師這種態(tài)度，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)并沒有實際的意義，最后沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
（三）學(xué)生沒有合作的意識和技巧。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中教師主要以灌輸式的教學(xué)模式教授知識，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，主要是靠被動的接受知識。作為獨生子女的學(xué)生，在與他人合作學(xué)習(xí)方面沒有較強(qiáng)的意識，對于合作學(xué)習(xí)采取忽視的態(tài)度，在這樣的學(xué)生中采取合作學(xué)習(xí)往往會適得其反，合作學(xué)習(xí)很難進(jìn)行，并且很可能使得學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。
研究表明開展語文合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀，建立新型師生觀。
在傳統(tǒng)的師生觀里，教師一般身兼數(shù)職，勞神費心，學(xué)生則是旁觀者，不參與其中。而中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)提倡的則是教師主要負(fù)責(zé)導(dǎo)演，而學(xué)生則是主演，將師生之間的互動巧妙的結(jié)合起來，重視學(xué)生的作用，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生和教師共同成長。
（二）合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信。
合作學(xué)習(xí)要求的是向別人提問，這種方式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)生的思想，使學(xué)生有機(jī)會接觸更多的觀點，拓寬視野。合作學(xué)習(xí)和以前的班級授課制不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是合作而非競爭，每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，它使得學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，人人都能體會到成功。
（三）合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和集體觀念。
學(xué)會合作是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而語文合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式。在語文教學(xué)中采用小組教學(xué)，教師可以根據(jù)現(xiàn)場的情況設(shè)計情境讓學(xué)生參與，在參與的過程中學(xué)生學(xué)會了合作，大家共同努力，在遇到困難時，相互加油，共同商討，在這樣的過程中學(xué)生學(xué)會關(guān)懷別人，提高了人際關(guān)系的處理技巧。
（一）立足實際學(xué)情，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)要求教師必須要掌握每位同學(xué)的優(yōu)勢和特長，通過優(yōu)劣互補(bǔ)和接受能力進(jìn)行分組，然后組長具體的細(xì)化每個組員的任務(wù)和探索思路，最后學(xué)生才能有計劃，有目的的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師要注意的是將不同水平的學(xué)生交叉分組，只有這樣才能很好的發(fā)揮每位學(xué)生的特長，又是學(xué)生帶動劣勢，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
（二）完善合作流程，萃取學(xué)習(xí)重心。
合作就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式,就是對問題進(jìn)行探討，所以合作后的交流是探索的重要部分。學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)然后進(jìn)行交流，討論，最后形成一個初步的結(jié)果，而教師則是一個策劃者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行交流探討時給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，將學(xué)生的討論結(jié)果引入正規(guī)，保證教學(xué)的質(zhì)量。
（三）營造氣氛，活躍課堂教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)小組時要充分的考慮學(xué)生的特質(zhì)和交往模式，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才有了保障，并且要做好觀察和協(xié)調(diào)工作，確保小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識的營造出一種公正和平，交流互助的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，從而達(dá)到教學(xué)效果。
三、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)的主流方式，是符合時代的發(fā)展，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)的作用。用對學(xué)習(xí)方法，可以使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，同樣可以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。在高中語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)語文知識的渙散性的缺點，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十
摘要：數(shù)學(xué)是一門考驗學(xué)生們邏輯思維能力的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的提高教學(xué)效果。老師們可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣既能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究展開探討。
數(shù)學(xué)教育能夠訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，啟迪學(xué)生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念的束縛下，學(xué)生們只能被動的接受老師所講的知識。隨著時間的增長，學(xué)生們的思維模式就會變得非常僵化，隨機(jī)應(yīng)變能力下降。因此老師們應(yīng)該充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，積極尋求新的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學(xué)生們通過自由結(jié)組的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。這對于學(xué)生們的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以非常有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。并且還能鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的社會性。因此老師們們應(yīng)該充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在日常的教學(xué)過程中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。因此我們就小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行逐一說明。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，能夠真正的讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中來。這樣為那些性格內(nèi)向的學(xué)生們提供了一個展示自我的舞臺。其次，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式非常符合時代發(fā)展的潮流。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們需要的是復(fù)合型人才，而這類人才的最重要的一個標(biāo)志就是能夠提出問題，并解決問題。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，其最終目的就是鍛煉學(xué)生們的這種能力，讓學(xué)生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學(xué)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，因為在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此使用此種教學(xué)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。最后，采用小組合作的教學(xué)模式，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的社會性，因為每個學(xué)生總有一天要走入社會中。而社會就是由一個個的小團(tuán)體組合而成的。每個團(tuán)體都有不同的社會職責(zé)，大家各司其職，這樣才能保證社會的平穩(wěn)運(yùn)行。由此可見，采用小組合作的教學(xué)模式，你對學(xué)生們的綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，因此老師們在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識的種類對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行劃分。因為不是每一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式的。因為無論怎樣進(jìn)行學(xué)生們的劃分，在一個小組中總會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。如果在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行封閉性很強(qiáng)內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因為問題的封閉性強(qiáng)，解題思路非常固定，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能很快獲得答案。但是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)很可能就會發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此老師在實際教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)該多加注意，應(yīng)該選擇一些開放性強(qiáng)，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動點問題時，因為這種類型的題目中，給出的點是在進(jìn)行不斷的移動。所以在不同時間點會出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復(fù)雜，一個人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。充分將每個學(xué)生的智慧利用起來，從而攻克難題。
2、合理對小組成員進(jìn)行搭配。
每一個數(shù)學(xué)小組都是一個小集體，學(xué)生們在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，也在不知不覺的進(jìn)行集體活動。因此老師們應(yīng)該合理對每個小組的.成員進(jìn)行搭配。這主要是因為每個學(xué)生都有自己的性格，如果強(qiáng)行將兩個性格正好相反的學(xué)生放在一個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會影響整個小組的學(xué)習(xí)效果。所以老師們應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的性格特點，來有目的性的進(jìn)行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細(xì)心觀察哪些學(xué)生們會經(jīng)常一起進(jìn)行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學(xué)生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成員的分組。
數(shù)學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進(jìn)行解答。因此老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維的過程中，老師們應(yīng)該積極對學(xué)生們的思路進(jìn)行引導(dǎo)，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學(xué)生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學(xué)生們的實際解題能力。例如，學(xué)生們在幾何學(xué)的證明題中。因為給的已知條件有很多，學(xué)生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學(xué)生們在解答這類問題時就應(yīng)該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進(jìn)行運(yùn)用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應(yīng)該在學(xué)生們探討此類型的題目時鼓勵學(xué)生們采用多種方式進(jìn)行問題的解答，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中來。
三、小結(jié)。
總而言之，在小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點。老師們應(yīng)該積極對這種教學(xué)方法進(jìn)行研究，并在實際的教學(xué)過程中合理運(yùn)用這種教學(xué)方法。就一定能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十一
摘要：數(shù)學(xué)在初中學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)成績的好壞關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的問題，而且對以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至是工作都有非常密切的關(guān)系，所以初中階段應(yīng)該重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學(xué)方式更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，主要對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的探討。
初中生的數(shù)學(xué)思想處于發(fā)展的階段，在這個階段教師的引導(dǎo)作用非常的關(guān)鍵，為了能夠讓學(xué)生具備更加成熟的數(shù)學(xué)思維，教師在選擇教學(xué)方式的時候應(yīng)該盡可能地給學(xué)生發(fā)展和思考的空間，進(jìn)一步地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。其中小組合作的學(xué)習(xí)方式就能夠鍛煉學(xué)生這些方面的能力，但是目前的問題是，很多教師還沒有探究到如何運(yùn)用這種教學(xué)方式，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在選擇教學(xué)方式之前首先應(yīng)該樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡最大的可能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，每一種教學(xué)方式都必須由學(xué)生對于該學(xué)科的興趣作為基礎(chǔ)，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學(xué)方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既要學(xué)會主動地思考問題，也要學(xué)會與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過思考的過程發(fā)現(xiàn)問題，或者在進(jìn)行交流的時候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的思考，而且還會產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生的心理，盡可能地提高自身教學(xué)方式的幽默性，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才會進(jìn)一步的提升，學(xué)生在主動的融入教師的教學(xué)中后，就能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)生在接受教師的教學(xué)方式的時候就會更加的配合，經(jīng)過長期的實施，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學(xué)之前，一定要培養(yǎng)好學(xué)生對于該學(xué)科的興趣，最大可能的讓學(xué)生主動地配合教師的工作，使得學(xué)生和教師的關(guān)系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備。
小組合作的學(xué)習(xí)方式不是形式上的合作，而是學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠真正的學(xué)習(xí)到與其他的學(xué)習(xí)方式不同的知識，不僅達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步講，不僅要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要切實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要安排好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學(xué)時間，學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，首先在課下的時候要對需要學(xué)習(xí)的問題和知識有熟悉的掌握，這樣在進(jìn)行小組討論的時候才能夠找到自己認(rèn)識的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生能夠在課下學(xué)會思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力還進(jìn)一步地提升了學(xué)生的動手能力，所以準(zhǔn)備工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常的重要，只有在課下充分的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的時候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進(jìn)行課前的準(zhǔn)備關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，教師既要做好備課，同時學(xué)生也應(yīng)該做好課前的預(yù)習(xí)，這樣小組合作的學(xué)習(xí)方式才能夠順利的進(jìn)行。
三、進(jìn)行合理的分組。
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是教師在進(jìn)行分組的時候應(yīng)該盡可能地考慮多方面的因素，因為每個學(xué)生的性格不同，數(shù)學(xué)水平有高有低，而且每個學(xué)生所擅長的方面也是不同的，為了能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中充分的發(fā)揮自身的長處，教師在分組的時候要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當(dāng)，讓他們在合作中競爭，在競爭中進(jìn)行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
只有合作沒有競爭的學(xué)習(xí)是沒有辦法取得進(jìn)步的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師既要注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，又應(yīng)該注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，在相互競爭的過程中才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每一個小組都各自有各自的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該利用好每個小組的優(yōu)勢，讓他們在競爭中能夠做到取長補(bǔ)短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個班級成員共同進(jìn)步。競爭意識的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，對學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當(dāng)今社會需要的就是競爭能力強(qiáng)的人才，既要學(xué)會合作，又應(yīng)該在合作中提高自身的競爭力。每一種教學(xué)方式的實施都需要經(jīng)過長時間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中就需要教師投入更多的耐心，讓學(xué)生更加深刻地體會這種教學(xué)方式的優(yōu)勢，不斷地提高學(xué)生的各方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
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2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十二
在現(xiàn)代化教育的影響下，學(xué)生的主體性得到了全面的發(fā)展，教師也已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就要不斷對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，教師就要積極做好融入工作，找出其中的有效切入點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來的。通過調(diào)查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨立掌握好知識。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
1．1理論基礎(chǔ)：對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，其理論基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的理論，且在具備充足的學(xué)習(xí)時間與條件的影響下，學(xué)生不僅可以掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。所以說，作為一種知識的傳遞載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。通過對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從自身的實際出發(fā)來對知識進(jìn)行檢測，以此來找出自身存在的不足，這樣也就可以規(guī)范好學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果［1］。
1．2傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對比：第一，對教學(xué)的流程實現(xiàn)了顛覆。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握好知識，這樣也就實現(xiàn)了知識的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這樣也就實現(xiàn)了對教學(xué)流程的顛覆。第二，對教學(xué)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對比兩者可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的環(huán)節(jié)就是問題，在問題的影響下來為學(xué)生營造出可以實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性化的發(fā)展。第三，師生的角色發(fā)生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮。第四，對教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進(jìn)行了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，微課得到了充分的發(fā)展。且對于微課來說，具有教學(xué)目標(biāo)明確以及內(nèi)容精湛等特點。所以說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課已經(jīng)成為了重要的組成部分。通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強(qiáng)化的記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行［2］。
2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施。
2．1采用分析邏輯法：對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計來說，是否新穎直接影響著整個教學(xué)的重點。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中教師就要做好教學(xué)活動的設(shè)計工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的'基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握好這一知識［3］。
2．2利用好多媒體：對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有極強(qiáng)的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2．3確定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)：對于教學(xué)目標(biāo)來說，是保證課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵，因此，在實際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。且對于教學(xué)目標(biāo)來說，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行確立。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過程中，教師就可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點。同時教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點，同時還要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過不斷的探討與研究，才能真正實現(xiàn)發(fā)散學(xué)生的思維，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中還要從生活化的角度上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性［4］。
3結(jié)語。
綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時還要從學(xué)生的實際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
作者:王蓉佳單位:山西省大同市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十三
（湖北省十堰市外國語學(xué)校）。
摘要：在新課改的背景下，對于教學(xué)方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求了，小組合作學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與理解，所以，小組合作學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與理解能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，并且讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿信心。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十四
初中數(shù)學(xué)的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運(yùn)用方式方法，通過小組的合作探究學(xué)習(xí)，能讓大家對初中數(shù)學(xué)有個清晰的認(rèn)識，對抽象思維的轉(zhuǎn)變，有個直接的手法。合作交流不僅僅能幫助初中生更好的理解數(shù)學(xué)這門功課，還能鍛煉自己的思維理念，更好的投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
隨著教育改革的不斷深化，教育的理念也悄然發(fā)生了變化，由以前單純的傳播知識，變成了現(xiàn)在系統(tǒng)的深入，這一點在初中數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)的尤為明顯?？稍谝恍┫旅娴霓r(nóng)村中學(xué)里，發(fā)現(xiàn)許多老師的教學(xué)觀念卻沒有多大的改觀，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段有些落后等情況，實行“填鴨教育”，“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師大有人在，這種只是將知識概念機(jī)械的傳授給學(xué)生，讓他們利用重復(fù)的手段來記憶內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教育的根本就是培育學(xué)生的思維邏輯和推理能力，所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂和時間還給學(xué)生，讓他們主動參與動手、觀察、表達(dá)、交流，以小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自信，找到快樂，也幫助老師全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，像在蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊的《圖形與證明》這一章節(jié)，著重講了等腰三角形的性質(zhì)和判定，直角三角形的判定，以及平行四邊形、矩形，正方形，菱形等四邊形的性質(zhì)和判定，如果采用以前的講述方式，學(xué)生很容易會將其中的概念和定理搞得混淆，不妨采用小組合作探究的學(xué)習(xí)，假如每個小組中有四名成員，事前的預(yù)習(xí)，可以讓一名同學(xué)負(fù)責(zé)一個圖形具體的概念知識，然后在課堂上，展開小組討論時，讓每名同學(xué)輪流發(fā)言，簡單說出自己對所負(fù)責(zé)的圖形的認(rèn)識，通過交流，小組學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)的主要內(nèi)容有個清晰的認(rèn)識，這樣，老師在講授具體的知識點時，也能夠有條不紊的進(jìn)行。同時，讓學(xué)生主動去對教材內(nèi)容上的知識點進(jìn)行了解，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點，進(jìn)行認(rèn)真的小組劃分，盡量使每名小組成員都有不同的特點，這樣，既方便交流探討過程中“火花”的涌現(xiàn)，也保證學(xué)員之間的合作能夠及時互補(bǔ)，共同促進(jìn)，讓所有學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)不同的課題，對小組進(jìn)行合理的調(diào)控，只要是能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開展，學(xué)生的共同進(jìn)步，都不失為是一種好的選擇。小組合作學(xué)習(xí)的另一個好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)，以往教材后面出現(xiàn)的探討性知識，比方說“聊一聊，講一講”，就有很多老師受限于學(xué)生的固定編排，而將數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)忽略掉了。例如，在進(jìn)行七年級下冊的《數(shù)據(jù)在我們周圍》的學(xué)習(xí)時，老師可以先讓每個小組成員，設(shè)計出一個簡單的統(tǒng)計項目，可以是自己每天晚上幾點睡覺，也可以是父母喜歡看的電視節(jié)目等等，讓學(xué)生在自己小組中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對大數(shù)據(jù)有個簡單的概念，然后，老師再利用教材上面更加完善的統(tǒng)計例題來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，像統(tǒng)計和學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)，例如班級中學(xué)生年齡的分布情況的普查時，老師同樣可以借助小組來進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總，這樣不僅能促進(jìn)小組間的交流，還能幫助老師節(jié)約課堂時間；而像在統(tǒng)計一些需要抽樣的調(diào)查時，老師則能夠清晰的在小組中選舉例子，比方說統(tǒng)計學(xué)生的課外閱讀情況，老師可以抽取小組中一到兩名同學(xué)進(jìn)行問詢統(tǒng)計，這樣直觀的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別。
三、利于課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。
由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對落后，部分教師教學(xué)觀念的陳舊，所以，在每堂課的最后，不能很好的對課上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，久而久之，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)，沒有一個正確的認(rèn)識，很容易會使課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的被學(xué)生理解記憶，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率不高，所以，為了更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，老師應(yīng)該積極主動的引導(dǎo)學(xué)生對在課尾對堂上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這個過程，學(xué)生也能提出自己對教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和建議，方便老師對課堂內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。例如，像在蘇教版數(shù)學(xué)七年級的《走進(jìn)圖形世界》這一課時的后面，有個小章節(jié)的復(fù)習(xí)，上面對每本章節(jié)涉及的內(nèi)容都有一個歸納，老師在每堂課的課尾就可采用習(xí)題的方式，讓學(xué)生在小組的交流中，為其他的小組成員涉及一些例題，來進(jìn)行知識點的鞏固復(fù)習(xí)，等小組的例題交流完畢后，老師可以對每個小組集中出現(xiàn)的典型例題進(jìn)行講解，譬如線段和射線的變形判斷題，老師可以鼓勵每個小組提出典型問題，在課堂上和大家分享，也能設(shè)計一張統(tǒng)計表格，對每個小組的提問次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，在周總結(jié)、月總結(jié)的時候，對提出問題多的小組，要進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。綜上所述，自主探究中，小組交流學(xué)習(xí)目的在于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步有效掌握數(shù)學(xué)知識。整個過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的靈活性，從而使其積極主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化分析問題和解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)。
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2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十五
隨著社會的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源。
安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開展小組學(xué)習(xí)的先提條件。“好的開頭便意味著成功的一半”，對于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評價任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要結(jié)合教學(xué)實際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。
安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的'巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。
（三）小組間交流與思考，共享學(xué)習(xí)方法與成果。
小組內(nèi)的任務(wù)完成結(jié)束之后，需要留出一定的時間進(jìn)行小組與小組之間的交流，讓每個小組選出一名代表向全班進(jìn)行屬于自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報，分享在交流與思考過程中的感悟與學(xué)到的技巧，提出在討論過程中無法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學(xué)習(xí)成果，提高班級整體的學(xué)習(xí)能力與交流能力。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性下降，產(chǎn)生依賴心理。
小組學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，提升學(xué)習(xí)的效率，而小學(xué)學(xué)生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過小組合作學(xué)習(xí)模式后，對于獨立學(xué)生的興趣會有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會不自覺的向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)求助，久而久之甚至?xí)饺搿俺u”的錯誤道路，不利于個人今后學(xué)習(xí)道路的成長與進(jìn)步。
（二）小組內(nèi)意見難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員對于問題的看法與意見都不盡相同，且小學(xué)生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常因為意見不合而導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)進(jìn)程難以進(jìn)行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關(guān)系，不利于小組學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。
（三）小組學(xué)習(xí)偏離正確導(dǎo)向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過程中很容易受到問題之外的話題吸引，導(dǎo)致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻相去甚遠(yuǎn)，讓小組學(xué)習(xí)模式陷入誤區(qū)，無法有效實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的既定目標(biāo)，完成教學(xué)目的。
任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于學(xué)生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問題難以解決的情況，因此需要加強(qiáng)教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的正確方向性和有效性，提高小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開發(fā)學(xué)生綜合智力的運(yùn)用，而非單一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)找到學(xué)習(xí)的動力和興趣，培養(yǎng)自覺主動積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，設(shè)計相關(guān)情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動參與到教學(xué)實踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，助力學(xué)生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅有助于提升小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、交流能力、表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但小組合作學(xué)習(xí)模式絕不是萬能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行判斷和選擇，探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
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2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十六
自主學(xué)習(xí)一直都是教育者重點研究和關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和趨勢。文言文的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，重點突出積極主動、互動、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化。
（一）文言文教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，往往是以教師為主體，在教學(xué)中大多都是教師在進(jìn)行大量的詞匯講解，學(xué)生只是單純的對教師講解的內(nèi)容做筆記，被動地接受老師的講解，沒有參與和互動，導(dǎo)致學(xué)生不能深入的了解和掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。在高中語文文言文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在一定的不足之處，教師有很大一部分思想是，教授文言文是幫助學(xué)生提高高考成績；學(xué)生則會認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文就是應(yīng)付考試。所以，在這種思想模式下的教學(xué)方式，高中語文文言文課堂大多是沉悶無味的。學(xué)生厭學(xué)，對文言文不感興趣就會導(dǎo)致教師教學(xué)目的不達(dá)標(biāo)，學(xué)生也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。而且高中文言文掌握的層面廣泛，對文言文語境的.理解要求較高，如果教師的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會隨之降低。
（二）對文言文重視程度不夠。
隨著時代的變化，文言文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用相對較少，很多學(xué)生就會認(rèn)為文言文在現(xiàn)實生活中和未來工作中都沒有很大的用處，從而就忽視文言文的學(xué)習(xí)。再加上文言文本身就比較拗口難懂，隨之而來的就是學(xué)生上課時對文言文有抵觸情緒，不積極、不主動，導(dǎo)致文言文教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到理想的狀態(tài)。
（一）從教學(xué)方式上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新時期素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)大師葉圣陶先生說過“教師所務(wù)，唯在啟發(fā)誘導(dǎo)。”教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，打破陳規(guī)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我思考，充分發(fā)揮能動性，提高高中語文文言文的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《鴻門宴》的教學(xué)中，我嘗試采取了以下一些教學(xué)方法：（1）故事導(dǎo)入在備課時，我把課文整合成一個故事，上課時采用故事導(dǎo)入的方法，設(shè)立《鴻門宴》的教學(xué)情境，給予學(xué)生身在其中的感覺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常之高。（2）朗誦課文文言文的語言具有較強(qiáng)的趣味性，教師在教學(xué)過程中可以采用領(lǐng)讀的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，在朗誦過程中把握文章的節(jié)奏，準(zhǔn)確朗讀難詞字音，讓學(xué)生充分體會文章抑揚(yáng)頓挫的精妙，從而對文言文的情感流露有更加深刻而獨特的見解。（3）主動歸納實詞虛詞用法對于文言文的教學(xué)，實詞虛詞也是相當(dāng)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實詞解釋通常要涉及一詞多義、詞義的古今變化、詞性的活用以及通假字等。虛詞通常涉及介詞、副詞等。在文言文教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生弄清它的用法和語境表達(dá)的意思，不能死記硬背，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對不同的文言實詞虛詞進(jìn)行比較歸納、交叉滲透，學(xué)會融會貫通，形成舉一反三的能力。教師教學(xué)時應(yīng)要求學(xué)生主動找出不理解的實詞虛詞，通過查閱工具書和課堂討論等方式進(jìn)行歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的能力而不是被動的死記硬背。（4）情景再現(xiàn)，感知文章情感在教學(xué)過程中，我還采用了情景再現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，把《鴻門宴》中項羽、沛公、張良、范增、樊噲等的語句和動作進(jìn)行表演，表演的過程是學(xué)生與課文、與作者之間的對話過程。通過表演還原文言文中語言和動作，使學(xué)生對文言文中人物的個性特點、作者的情感以及詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等都有了更加深刻的理解和體會，也極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生分析歸納學(xué)生對文章熟讀理解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章描寫的人物特點、梳理全文結(jié)構(gòu)、總結(jié)歸納作者想要表達(dá)的情感等，從而深化對文章的理解。綜上所述，在高中文言文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效達(dá)成文言文的教學(xué)目標(biāo)。
（二）正確認(rèn)知文言文，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
高中語文課本中的一些文言文，都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶學(xué)生修養(yǎng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，有利于將來成為一個氣質(zhì)高雅的人。一個對古代文學(xué)有一定基礎(chǔ)的人，在實際工作中會更充實、不輕浮，會有得體的表達(dá)和行動，也更容易接近成功。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)文言文對學(xué)生日后的影響，鼓勵學(xué)生積極主動的探究文言文的奧妙并將其傳承下去。文言文是中華民族博大文化的精髓，高中語文教師要重視文言文的教學(xué)，采取不同方式的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠高效自主的學(xué)習(xí)文言文從而實現(xiàn)高質(zhì)量的文言文課堂教學(xué)。
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[1]代軍壘.新課標(biāo)背景下中學(xué)文言文導(dǎo)學(xué)策略的研究[d].西寧：青海師范大學(xué)，.
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十七
在數(shù)學(xué)課堂上，通過小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)上存在一些問題，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的用來獲取知識，解決問題的方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，下面將就其主要原因進(jìn)行分析。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，目前，合作學(xué)習(xí)被廣大師生普遍認(rèn)可運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的實踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學(xué)習(xí)的功效，下面將分析其主要原因。1、學(xué)生分組不合理從我校組織的數(shù)學(xué)教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組劃分時，通常把學(xué)習(xí)成績作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學(xué)生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學(xué)習(xí)小組，一般學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自我的機(jī)會。這對于那些成績不太理想的學(xué)生來說是不公平的，這也嚴(yán)重打擊了它們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)也不利于小組合作學(xué)習(xí)工作的順利開展。而且，小組合作學(xué)習(xí)如果總是固定人員的分組，不利于小組學(xué)習(xí)的長期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學(xué)生缺乏合作意識小組合作學(xué)習(xí)的本意是想激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，往往由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生引領(lǐng)整個過程的進(jìn)展，扮演著幫助他人的角色，在合作學(xué)習(xí)的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨尊”的想法。而績較差的學(xué)生因其基礎(chǔ)薄弱，在小組學(xué)習(xí)的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對學(xué)習(xí)失去主動性。這就導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，成績差的學(xué)生得不到提高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果，小組合作學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)進(jìn)行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認(rèn)為把學(xué)生分好小組，并為其布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以甩手不管了。當(dāng)學(xué)生之間存在爭執(zhí)時未能及時處理，結(jié)果不僅耽誤了時間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學(xué)生掌握知識的情況，更別說給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認(rèn)，教師在合作學(xué)習(xí)過程中未能很好的扮演“引導(dǎo)者”、“組織者”等角色。
下面主要針對小組合作學(xué)習(xí)的問題提出以下幾點對應(yīng)策略。1、科學(xué)分組與傳統(tǒng)分組中以成績高低作為分組依據(jù)不同，科學(xué)分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績、興趣愛好、個性心理、個人能力等多方面因素組建合作學(xué)習(xí)小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因為小組規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對面直接溝通，交流，以達(dá)到充分合作的目的。此外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神中學(xué)生是否具備合作精神決定了合作學(xué)習(xí)小組能否順利進(jìn)行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問、多思、多想，以此加強(qiáng)對學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中暴露出的問題及時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，幫助學(xué)生提高合作技能。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到合作的力量。3、教師擔(dān)當(dāng)好自己的角色在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應(yīng)充分掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)引導(dǎo)，盡量避免干擾學(xué)生獨立思考，教師還應(yīng)綜合學(xué)生的各種觀點，以期達(dá)到共識。例如，七年級在學(xué)習(xí)一元一次不等式時，我先為每組布置了如下任務(wù)：第一步：解4個一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因為是已經(jīng)學(xué)過的知識，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號當(dāng)作等式中的等號來對待呢？我回答說：“大家試試看。”于是各個小組繼續(xù)進(jìn)行討論、計算。一段時間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時，我提議讓同學(xué)找一個符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時我指出了大家的錯誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小組學(xué)習(xí)能夠取得理想成效還需師生共同努力。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十八
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀(jì)社會，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識”的課題研究，并成功申報為鎮(zhèn)級教改課題。通過研究使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。
2．小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。
3．小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。
4．小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個問題就為學(xué)生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學(xué)生的智力活動產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。當(dāng)然，問題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學(xué)生認(rèn)識中的'矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)后，讓學(xué)生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時，教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論。因為這類問題情境是以矛盾沖突為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。
2、假設(shè)型問題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測、推斷。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測分?jǐn)?shù)可能會有什么樣的性質(zhì)，在讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易將學(xué)生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學(xué)生便會思緒飛揚(yáng)。
3、發(fā)散型問題。既要求學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，以探求問題的多種答案。讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。
三、練習(xí)設(shè)計，在練習(xí)中提高效率。
練習(xí)可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個很重要的原因是練習(xí)過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學(xué)生反復(fù)練習(xí),會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地練習(xí),學(xué)生就會形成思維定勢,當(dāng)遇到新問題、新情境時,只會生搬硬套,不會思考探索解決問題的方法?！熬v多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的教學(xué)形式，其實，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，另一方面也是實施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性和針對性。合作學(xué)習(xí)中，教師就要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，選擇和設(shè)計能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習(xí)作業(yè)分為獨立性練習(xí)和合作性練習(xí)，適當(dāng)增加開放性的問題和習(xí)題。例如在學(xué)習(xí)組合圖形面積的計算時，我要求學(xué)生：
(1)用你自己的方法進(jìn)行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，同時在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學(xué)們通過集思廣益便從一道題中學(xué)習(xí)了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學(xué)生的思維，又提高了練習(xí)的效率,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與積極性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學(xué)會傾聽。
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
2、學(xué)會討論。
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
4、學(xué)會組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
5、學(xué)會評價。
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。
在近幾年的教學(xué)實踐和觀摩其他教師的課時，自己或其他教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是存在一些問題：
1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。
2、學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。
3、組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機(jī)缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。一個好的研討問題，可以使學(xué)生有的放矢，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導(dǎo)要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇十九
摘要：現(xiàn)階段我國的教育以“選擇性”和“個性化”為主要發(fā)展方向。大量調(diào)查結(jié)果顯示，我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，如教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，課堂氣氛比較沉悶等問題相當(dāng)普遍。若想徹底扭轉(zhuǎn)這樣的事態(tài)，則必須構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能從課堂教學(xué)中感受到真正的快樂，從而大幅度提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，簡單闡述了如何應(yīng)用于實際的教學(xué)活動中，以便在其他學(xué)科實行推廣活動，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己最大的力量。
小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照一定的比例或標(biāo)準(zhǔn)，分為若干個小組，以自主學(xué)習(xí)為目的，以小組合作為基本形式，通過多種多樣的手段，結(jié)合教學(xué)資源，利用適宜條件來開展教學(xué)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)形式。
1.提升學(xué)生探究新知識的主動性在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每位成員都具有固定的分工，扮演著不同的角色，發(fā)揮著相應(yīng)的作用，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在探究問題的過程中，其主動性也就更強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既是一個整體，又是一個獨立的個體。站在小組的角度上，可以通過與成員的交流，增進(jìn)感情，增強(qiáng)互助合作的意識，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足；站在個人角度上，組內(nèi)各個成員間展開公平競爭，相互督促，相互激勵，在你追我趕的氛圍下，不斷提升自身能力。3.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在遇到對于較為艱難和復(fù)雜的問題時，一位同學(xué)的力量難免勢單力薄，老師依次進(jìn)行一對一講解就可能導(dǎo)致很多寶貴學(xué)習(xí)時間的浪費。而通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員集體完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以很容易地攻破難關(guān)，而各組中能力較好的同學(xué)也可以對處于劣勢的同學(xué)伸出援手，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組在對于學(xué)生“合作學(xué)習(xí)小組”的劃分上，教師不可盲目地隨機(jī)選擇，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的方式進(jìn)行合理分組。分組時要考慮的因素包括：學(xué)生的成績、性格特征、組織能力、接受能力等。每個小組的成員數(shù)量不易過多，以7名左右為宜。小組與小組間的平均分差異也不宜過大，盡量保證每組都具備一名成績較為優(yōu)異，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動能力偏弱的同學(xué)共同進(jìn)步。2.教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生處于主體地位，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，也有著不可忽視的地位。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠正確掌握學(xué)習(xí)方法，判斷準(zhǔn)確的思考方向，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在對有多種求解方式題目的講解上，若教師依次將其羅列在黑板上，不僅效率低下，學(xué)生也不易接受。對此，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動。例如，對于方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）-8=0的解，常見的解題方法為將其變形為以x^2+5x+4為底的一元二次方程，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將其變形為以x^2+5x+6或者x^2+5x為底的一元二次方程的方式進(jìn)行求解。思路可以由教師提出，但求解過程要讓學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過討論后完成。在這道題目的講解結(jié)束后，給予學(xué)生其他類似題目，讓他們在各自獨立解題后，與小組成員進(jìn)行討論，交流互補(bǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了刻板呆滯的教學(xué)方式，還拓寬了學(xué)生的解題思路，起到了舉一反三的教學(xué)效果。3.創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ铑I(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。但是由于初中生的邏輯思維能力尚未成熟，而數(shù)學(xué)的理論知識也比較抽象，枯燥乏味的理論知識很難引起學(xué)生的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)上，要以學(xué)生為出發(fā)點，將理論與實際相結(jié)合，打破空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以情感帶動思維，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，需要教師善于聯(lián)系實際。例如，在統(tǒng)計和概率一章的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以給學(xué)生們布置實地考察的任務(wù)。首先在課堂上提出幾個實踐題目，如一小時內(nèi)經(jīng)過校門口的汽車數(shù)量、學(xué)校小賣部一小時內(nèi)的客流量、本年級學(xué)生上學(xué)使用的交通工具等，接著讓每組派一個代表選擇自己感興趣的話題，分配任務(wù)，自主進(jìn)行統(tǒng)計分析，繪制圖表。通過與小組成員的合作，在增進(jìn)了同學(xué)間感情的同時，還加深了對于所學(xué)知識的印象，有助于提高學(xué)生的實踐探究和與人溝通的能力。4.設(shè)計富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)俗話說，興趣是最好的老師。由此可知，興趣是學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的來源。而由于一部分教師觀念僵化，不懂變通，仍然使用一成不變的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的注意力，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們在可他上走神、分心，教學(xué)效率也就無法提升。因此，設(shè)計富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)就具有十分關(guān)鍵的意義。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容時，教師可以在課堂上進(jìn)行七巧板拼圖的游戲，將兩套七巧板給予每組同學(xué)，讓他們通過與成員間的交流互動，盡情發(fā)揮想象力，利用工具拼出各種各樣的圖案。在游戲結(jié)束后，老師對每個小組的成果進(jìn)行評價，其中最富有想象力、各個板塊利用率最高的一組可獲得獎勵。這樣的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們動手操作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和互助意識，在班級里形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、總結(jié)。
總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，人們對于素質(zhì)教學(xué)提出更高要求的新形勢下，教育工作者若想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須重視小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，采用多種科學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們能在與同學(xué)的頻繁交流中獲得更為高效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇二十
摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是新課程改革背景下一種有效的課堂教學(xué)模式，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點課程，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)。將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育與課程改革對學(xué)生能力培養(yǎng)的共同要求。主要提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實踐。
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師在課堂上就可以讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只能跟隨著教師的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在新時期的課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新實踐，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望。
數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅單調(diào)地給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識，枯燥深奧的數(shù)學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，造成教師教學(xué)效率的下降。因此，我們要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生滿懷熱情地投入到課堂的合作學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“應(yīng)用二元一次方程組———雞兔同籠”時，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這樣一道題：“雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”然后我說：“這道題是古代著名的難題，很多人在看到這道題后都不知如何算起，下面同學(xué)們討論一下這道題應(yīng)該如何解答吧?！睂W(xué)生聽到這里，好奇心都被激發(fā)了出來。解題的基礎(chǔ)是弄清題意，但是很多學(xué)生在看到這道題時都有些迷茫，不知道這道題說的是什么意思。于是我便讓學(xué)生先通過討論弄清題意，在弄清題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生都積極地各抒己見，熱烈的討論氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在激烈的討論中，學(xué)生找到了不同的解決方法，從而使得課堂的教學(xué)效率有了顯著的提升。
二、設(shè)計操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
在操作實踐中，提高學(xué)生的能力是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。課堂實踐打破了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不必局限在座位的狹小空間內(nèi)，他們可以幾個人圍成一圈，共同探討解決問題的策略，從而使得課堂的氛圍活潑而熱烈。并且，在討論中每個學(xué)生都能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，學(xué)生之間通過這樣不斷地思維碰撞，他們的思維能力會得到一定的提升，學(xué)習(xí)的效果自然也就有了保證。例如，在教學(xué)“利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計”這一節(jié)內(nèi)容時，我先利用多媒體為學(xué)生播放了一些圖片，有故宮、楓葉、蝴蝶等，并讓學(xué)生通過觀察說出軸對稱圖形的性質(zhì)，為其接下來進(jìn)行圖案設(shè)計奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了軸對稱圖形的特征與性質(zhì)后，我便讓學(xué)生以小組為單位利用軸對稱設(shè)計圖案。有的小組就利用剪刀和彩紙剪出了各式各樣的圖案，有“囍”字、花朵、兔子等，還有的小組按照天壇的模型制作出了一個立體的小天壇。在這樣的實踐中，鍛煉了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，并且，良好的課堂氛圍也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視討論交流，提高學(xué)生的思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅是提高教學(xué)效率的有效手段，還是社會發(fā)展對人才的必然要求。因此，教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分地討論交流，使其在不斷的思考與討論中提高思維能力，使小組合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”這一節(jié)的內(nèi)容時，對于具體的一次函數(shù)，學(xué)生都能很快地畫出函數(shù)圖像，但是他們對于函數(shù)中的系數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系都沒有清楚的認(rèn)識。于是我便讓學(xué)生以小組為單位討論y=kx+b這個函數(shù)與x軸和y軸的交點都是什么，并讓學(xué)生根據(jù)這個函數(shù)中參數(shù)的取值來畫出圖像。大部分小組在畫圖時都只考慮到了k0的情況，只有一小部分的學(xué)生考慮到了k0的情況。在學(xué)生總結(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有遺漏的地方，經(jīng)過了又一番的討論交流后，學(xué)生將k，b的不同取值時一次函數(shù)的圖像都完整地畫了出來。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，有效地提高了學(xué)生分析問題并解決問題的能力，使得課堂教學(xué)真實而有效。總之，將合作學(xué)習(xí)的模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革教學(xué)背景下的必然趨勢。教師要充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐操作能力與思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［d］.贛南師范學(xué)院，2013.
2023年高中語文小組合作學(xué)習(xí)的實踐思考的論文（專業(yè)21篇）篇二十一
隨著新課改的全面推行，教學(xué)的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是對老師傳授的知識進(jìn)行機(jī)械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教育中學(xué)生才是真正的主體，要鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中去，讓他們在探索中懂得知識。合作是探索學(xué)習(xí)中最為重要的方式，同時在今后的工作和生活也需要合作意識。綜上所述，初中數(shù)學(xué)老師必須意識到合作在學(xué)習(xí)中的重要性，通過合作小組的形式，讓學(xué)生在互相探索幫助中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而全面提高個人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學(xué)習(xí)空間。在長期傳統(tǒng)教育的影響下，當(dāng)今學(xué)生普遍缺少合作意識。目前，越來越多社會學(xué)專家倡導(dǎo)大家，培養(yǎng)合作意識比競爭意識更重要。獲取知識的最終目的是很好的利用它和與他人互動，只有在我們應(yīng)用了知識，才能體現(xiàn)其價值。為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和新課標(biāo)的要求，小組合作學(xué)習(xí)的觀念必須引入日常教學(xué)中去，同時小組合作學(xué)習(xí)也能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。
(二)推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，將關(guān)注點放在知識傳授上，未將學(xué)生的合作交流進(jìn)行考慮。然而，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練十分重要，如果學(xué)生缺乏必要的合作技能，那么最終將會影響教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅倡導(dǎo)學(xué)生與老師間的學(xué)習(xí)，還倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與教師間的合作互動。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開發(fā)教學(xué)的人力資源，并且?guī)斫虒W(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時間不明確。為了讓小組合作學(xué)習(xí)最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到合作小組的重要性，但在實際應(yīng)用中還不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，在小組實踐過程中也缺少理論指導(dǎo)和策略。合租的目的是實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時機(jī)進(jìn)行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學(xué)生的反映，在教學(xué)中老師只是簡單應(yīng)付，未能從整體上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己組隊，自行討論，忽視了自己的指導(dǎo)作用。教師在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予自己看法和意見，使學(xué)生的思維向深度方向推進(jìn)。
(一)要科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。組建小組的第一步就是要充分了解學(xué)生的基本情況，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學(xué)生基本情況下，對學(xué)生形成正確的認(rèn)識，并且根據(jù)這些客觀情況組建學(xué)習(xí)小組。第二步是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，制定合作學(xué)校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的參與度。依據(jù)初中生來說，年齡比較小，大多數(shù)學(xué)生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識，提高合作技能。目前，初中生平時只注重個人的發(fā)言能力，也不善于聽取他人意見。學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)和成績先對落后的同學(xué)形成兩種對立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗，反而是相互埋怨，互相指責(zé)。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識刻不容緩，這不僅能踢狗學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，對今后個人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學(xué)表達(dá)能力、吸取他人意見能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及解決數(shù)學(xué)問題能力，保留個人意見能力。
(三)數(shù)學(xué)教師要明確自己的定位。在新時期下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不是一個課本的執(zhí)行者，而是一個創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教師要能夠活躍數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要每位初中數(shù)學(xué)教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)。