五年級語文教案及反思（實用15篇）

科學(xué)合理的五年級教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家整理的一些五年級教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇一

3、激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

2、在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、“竊”字的含義：

（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2、“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3、小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。

同學(xué)迅速瀏覽，要求：

（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。

明確：

（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋殶o助。

（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激。

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：

（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。

（不要求逐點答到）。

小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)。

（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流。

注意：

（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展。（古今中外愛讀書之例）。

（提示：例如中國的成語故事）。

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料：

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

竊讀記。

林海音。

“竊”

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨無助。

詳寫兩件事。

人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激。

略寫竊讀方法。

——一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望、作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

例如：在教學(xué)“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀、文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇二

沈從文的《臘八粥》是小學(xué)語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，要能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學(xué)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)所要求的。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇三

《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶、掬一捧藍天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。

我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點，在教學(xué)設(shè)計上有意讓學(xué)生去體驗字里行間流露出來的感情色彩，如教學(xué)“掬”――掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的??！

再如教學(xué)“藍晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學(xué)這個字――晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍晶晶”就是――（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！

當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無須都投影出來，巫乃剛老師曾說過課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學(xué)中運用比較手法的句子讓學(xué)生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信會更理想！

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇四

一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許:允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇五

《向五星紅旗敬禮》是鄂教版第九冊第二單元中的一篇講讀課文。課文既講了五星紅旗在革命戰(zhàn)爭年代時所發(fā)揮的激勵作用，又講了它在新時期對全國各族人民的激勵作用。課文不僅長，而且感覺每一段的內(nèi)容都很重要，如果取舍不好，就得花三課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)本課時，我有目的地提問，是學(xué)生根據(jù)問題找到重點段。三至五自然段講的是五星紅旗在戰(zhàn)爭年代激勵了全國各族人民與敵人浴血奮斗的事;而九至十一自然段著重講的是五星紅旗在新時代激勵著各個領(lǐng)域的人們努力拼搏、奮發(fā)向上取得了舉世矚目的巨大成就。這樣，學(xué)生不僅理解了主要段的意思，還能帶著對五星紅旗的熱愛和崇敬而讀好課文。這樣處理教材，使長課文一下子變成了學(xué)生容易接受的短課文。在此基礎(chǔ)上，再讀課文最后三個自然段，并引導(dǎo)學(xué)生明白：向五星紅旗敬禮就是要我們用實際行動從身邊的小事做起，從每一件平凡的事做起。由于課文較長，抓住了這些主要段后，應(yīng)把時間多用在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀中與文本產(chǎn)生共鳴。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇六

初讀文章后，發(fā)現(xiàn)一個“藍”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍；再仔細讀文，發(fā)現(xiàn)作者的語言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍，就用了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍寶石、藍晶晶”這么多詞語。所以，在教學(xué)本課時，我立足于讓學(xué)生抓住文本中的一些詞句，通過反復(fù)品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者豐富的語言。如：“湛藍”、“藍晶晶”寫出了藍的程度；“透亮”、“純凈”、“明潔”寫出了藍天的通透、無暇；“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍天如水的意境。這些詞句讓學(xué)生無限神游于拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。

這是本單元中的又一篇散文，文筆優(yōu)美。教學(xué)前，吸取了教學(xué)西湖一課時預(yù)習(xí)不足的教訓(xùn)，我讓孩子們在預(yù)習(xí)時就把課文背出，盡管當(dāng)時有學(xué)生嘟著小嘴，一副課文還沒有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數(shù)同學(xué)還是先背上了。

課始，我以一首《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的激情被點燃了。

教學(xué)過程中，我緊抓一個“藍”字貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生品味文中描述藍天的語句，由于學(xué)生課前都預(yù)習(xí)到位，學(xué)的自然也很輕松，整堂課，學(xué)生都沉浸在個體悟讀、集體精讀中，在反復(fù)欣賞中體悟明凈的、純潔的境界。

這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。

文章從不同的角度描寫了拉薩天空的“藍”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫天空藍的句子，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，并在讀中展開聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的`形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。

課文用豐富的語言描述了拉薩天空之藍，“湛藍”、“藍晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個比喻則更形象生動地描繪了藍天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。

在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇七

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

3、體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)1。

板書設(shè)計：

寒食。

韓翃。

春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)?！俄n食》這首詩是(唐代)詩人()所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

第三、四句，論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

讀到這里，你會想到寫什么?

(4)朗讀全詩。

三、作業(yè)設(shè)計：

有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。

寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子，宋人就說過：“人間佳節(jié)唯寒食?！?邵雍)唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。唐代詩人竇叔向有《寒食日恩賜火》詩紀(jì)其實：“恩光及小臣，華燭忽驚春。電影隨中使，星輝拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅貧?！闭膳c韓翃這一首詩參照。

此詩只注重寒食景象的描繪，并無一字涉及評議。第一句就展示出寒食節(jié)長安的迷人風(fēng)光。把春日的長安稱為“春城”，不但造語新穎，富于美感;而且兩字有陰平陽平的音調(diào)變化，諧和悅耳。處處“飛花”，不但寫出春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且確切地表現(xiàn)出寒食的暮春景象。暮春時節(jié)，裊裊東風(fēng)中柳絮飛舞，落紅無數(shù)。不說“處處”而說“無處不”，以雙重否定構(gòu)成肯定，形成強調(diào)的語氣，表達效果更強烈。“春城無處不飛花”寫的是整個長安，下一句則專寫皇城風(fēng)光。既然整個長安充滿春意，熱鬧繁華，皇宮的情景也就可以想見了。與第一句一樣，這里并未直接寫到游春盛況，而剪取無限風(fēng)光中風(fēng)拂“御柳”一個鏡頭。當(dāng)時的風(fēng)俗，寒食日折柳插門，所以特別寫到柳。同時也關(guān)照下文“以榆柳之火賜近臣”的意思。

如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！叭漳骸眱删湔菍戇@種情事，仍然是形象的畫面。寫賜火用一“傳”字，不但狀出動態(tài)，而且意味著挨個賜予，可見封建等級次第之森嚴(yán)?！拜p煙散入”四字，生動描繪出一幅中官走馬傳燭圖，雖然既未寫馬也未寫人，但那裊裊飄散的輕煙，告訴著這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那得得的馬蹄，恍如身歷其境。同時，自然而然會給人產(chǎn)生一種聯(lián)想，體會到更多的言外之意。首先，風(fēng)光無處不同，家家禁火而漢宮傳燭獨異，這本身已包含著特權(quán)的意味。進而，優(yōu)先享受到這種特權(quán)的，則是“五侯”之家。它使人聯(lián)想到中唐以后宦官專權(quán)的政治弊端。中唐以來，宦官專擅朝政，政治日趨，有如漢末之世。詩中以“漢”代唐，顯然暗寓諷諭之情。無怪乎吳喬說：“唐之亡國，由于宦官握兵，實代宗授之以柄。此詩在德宗建中初，只‘五侯’二字見意，唐詩之通于春秋也?！?《圍爐詩話》)。

據(jù)孟棨《本事詩》，唐德宗曾十分賞識韓翃此詩，為此特賜多年失意的詩人以“駕部郎中知制誥”的顯職。由于當(dāng)時江淮刺史也叫韓翃，德宗特御筆親書此詩，并批道：“與此韓翃”，成為一時流傳的佳話。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”(高爾基)，此詩雖然止于描繪，作者本意也未必在于譏刺，但他抓住的形象本身很典型，因而使讀者意會到比作品更多的東西。由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，反而使詩更含蓄，更富于情韻，比許多刻意諷刺之作更高一籌。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇八

目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

3、體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點：體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。

教法：講授法。

教具：多媒體。

學(xué)情分析：學(xué)生對四合院比較陌生。

時間：

教程：

一、這是一篇略讀課文。

1、自主閱讀。

2、自讀想象。

3、體驗情感。

二、閱讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自由初讀課文。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2、抓住重點段，學(xué)生自讀體會。

（1）自讀第2――4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

（2）學(xué)生討論交流。

（3）體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。

（4）體會第一自然段和第四自然段的作用。

討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？

三、語文實踐。

了解一下具有老北京特點的建筑。

四、作業(yè)：自選。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇九

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會科學(xué)家的獻身精神和愛國情懷。

用比較簡潔的語言說出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。

教師：課件或掛圖。

學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。

1課時。

一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們通過自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來嘗試著補充一個句子好嗎?

1、出示：祖國啊，為驕傲吧!

2、抽生回答。

師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學(xué)家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。(填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧!)。

師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國)。

二、自讀提示，自主閱讀。

1、出示“自讀提示”。

畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

快速閱讀課文，進一步了解本文內(nèi)容。

不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生質(zhì)疑詞語，相互解答。

2、教師參與答疑活動，在關(guān)鍵處、疑難處點撥。

四、概括內(nèi)容，理清線索。

1、課文主要寫了什么?(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)。

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學(xué)考察非常艱苦。

第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。

第三部分(8~11段)：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)。

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法?(生自由回答，師相機板書學(xué)習(xí)方法：讀—畫—想)。

六、重點研讀，加深感悟。

討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時的條件怎樣?請在文中找出相關(guān)的語句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評價、補充。(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)。

4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)。

師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險。

8、雖然當(dāng)時條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國情)。

9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值在于奉獻”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點明題旨，深化中心。)。

七、總結(jié)。

師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當(dāng)面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!

《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。

課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行?！闭n前預(yù)設(shè)是通過這個句子讓學(xué)生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學(xué)提出問題“那不還是好事嗎，南極的風(fēng)那么大，背著這么重的裝備就不會被風(fēng)給吹跑了?！睂τ谶@個問題我感覺很突然，沒有準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)念一想，既然學(xué)生提出了這個問題，說明有的同學(xué)對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，然后讓同學(xué)們討論裝備重到底是好事還是困難。

通過討論引導(dǎo)：

1、南極的風(fēng)確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學(xué)們討論不會，假如這樣的話科學(xué)家都不用去考察了，因為人一下地就會被風(fēng)吹走。

2、讓學(xué)生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學(xué)們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風(fēng)雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學(xué)們都表示贊同。

課后想想學(xué)生的質(zhì)疑和課前預(yù)設(shè)不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細致的分析，也更加深學(xué)生對登山之難，科考之難的理解。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十

這篇課文時同學(xué)們學(xué)習(xí)人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習(xí)作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時我問同學(xué)們：怎樣才能寫好一個人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的'典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài)。”我說：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學(xué)生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生知道了這篇課文是怎么寫的。自己以后遇到這樣的習(xí)作自己怎么寫，效果應(yīng)該是好的，高效的。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十一

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十二

“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實。城市學(xué)生不理解搭石，于是一開始我便從課題入手讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，理解搭石在鄉(xiāng)村的作用。然后學(xué)生在懂得搭石在鄉(xiāng)村的作用和蘊涵的美時，腦際已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面。

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美……

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十三

金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關(guān)心。

本次小組教學(xué)我們重點研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會課文的內(nèi)容與情感。

在備課時，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是結(jié)合本班的情況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時老師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

在這次教學(xué)活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班情況加以改進；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。

老師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體現(xiàn)在課后的認(rèn)真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學(xué)活動的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認(rèn)識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十四

以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)、口語、實踐、測試”課程模式的進一步深化，是多年來我市課堂教學(xué)改革深入推進的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)—自主學(xué)首先，我鼓勵學(xué)生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上自主確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1.理解課文的主要材料；2.理解課文的表達；3.理解文章的思想感情）并將學(xué)習(xí)目標(biāo)以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以身作則，洗去靜態(tài)與浮華，追求“真、實、趣”的目標(biāo)。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導(dǎo)孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標(biāo)點開始,，讓學(xué)生能夠理解和品味不同的詞語組合，欣賞其中蘊含的人文精神，讓課堂成為一個地道的語文學(xué)習(xí)園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循其規(guī)律，實施聽、說、讀、寫訓(xùn)練，腳踏實地求發(fā)展，追求扎實境界，學(xué)會聽、想、感、得智慧。讓學(xué)生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準(zhǔn)備的，而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應(yīng)該把演講作為一種手段來訓(xùn)練我們的能力，升華我們的.理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的第一條基本規(guī)律。閱讀時，要將熟悉的閱讀、精細的思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時，我們不僅要根據(jù)書來解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個廣泛思考、探索和回味的空間。學(xué)會提問，學(xué)會邊閱讀邊提問，提高提問和解決問題的能力。古人說：不動筆墨，不讀書。在閱讀時，我們還應(yīng)該教學(xué)生練習(xí)寫作，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中。只有把這三者結(jié)合起來，才能不斷提高學(xué)生的語文能力。

“關(guān)注學(xué)生的情感體驗”和“珍惜學(xué)生的獨特體驗”。教師需要利用各種課程資源，在教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)活動，引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官體驗，獲得各種發(fā)現(xiàn)，然后進行各種思維活動，最終形成自己獨特體驗的自由發(fā)展空間。

經(jīng)驗是新課程的教學(xué)原則之一。它讓學(xué)生從體驗形象入手，建立文本與形象的聯(lián)系，從而溝通文本與形象，促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。需要注意的是，體驗的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣；興趣是最好的老師；當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們就有了主動體驗的基礎(chǔ)。一旦孩子們自然而然地進入了漢語描寫的情境，他們就會對文本中描繪的人物、表達的情感和闡述的哲學(xué)產(chǎn)生親切的感覺。

“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。在教學(xué)過程中，只有師生進行平等、動態(tài)、全方位的對話，包括知識、信息、情感、態(tài)度、行為準(zhǔn)則和價值觀的對話，才能實現(xiàn)真正的課堂“互動教學(xué)”，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師做兩件事：組織學(xué)生根據(jù)問題進行糾正、討論和表達意見。

五年級語文教案及反思（實用15篇）篇十五

一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

在實際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

沒有團結(jié)就沒有勝利，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。當(dāng)掩護任務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉(zhuǎn)危為安。

在一步步的行動中，他們實現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學(xué)的決策思維。