四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）

教案模板是教師與學生之間溝通的橋梁，可以幫助學生更好地理解教學內容。下面是一些經過多次實踐和改進的教案模板，希望對教師們有所幫助。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇一

1、默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

2、討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的`課文依據是什么？

3、練習并小結：

（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇二

一、說教材。

本節課主要講述了作者一行九人在南太平洋一個島上，從食肉鳥口中救了一只幼龜，使得成群的幼龜出巢而成為食肉鳥的口中之人食的故事，使學生能從文中領悟自然之道，要遵循自然規律做事。

根據新課標，我制定了以下三維課程目標。

知識目標：認識7個生字，正確書寫14個生字。

技能目標：能復述作品大意，了解、把握文章內容，學會使用多種方法學習、理解重點詞語，會聯系上下文理解詞句。

情感目標：從文中得到遵循大自然規律做事的啟示，能夠有感情朗讀課文。

二、說教法。

我按照以“學生為主體，教師為主導”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學方法，并且以演示法等輔助教學。

我將通過講讀法，來幫助學生理解文章大意，并讓學生在多種方式閱讀下，理解課文中的遣詞造句，以幫助學生老解決并鞏固難點，指導學生有感情朗讀課文。采用談話法，引起學生注意，順著故事發展的順序講述課文，引領、點撥學生主動思考，體悟課文情感。對于文章第三段，我將采用演示法，讓學生在演與評價的過程中理解課文。

三、說學法。

我主要是引導學生多角度朗讀，學生在朗讀中以讀悟感，學生之間通過交流自己的想法，開拓思維。同時讓學生在自主探究的過程中，能夠積極主動理解課文和感悟課文并獲得思想啟迪。在學生朗讀過程中學會聯系上下文解決文中詞語的方法。

四、說教學過程。

在這個過程中我將從導課、初讀課文、精讀課文、感知課文、結課五個環節來進行。下面我來具體說一下各個環節：

1.導課環節。

我將采用單元導讀，導入新課《自然之道》，提出疑問“大自然老師這次又給了我。

們什么啟示？”帶著這個問題開始下一環節。

2.初讀課文環節。

3.精讀課文環節。

在這個環節，我將按照故事發展的順序對課文分段講解，讓學生分讀各自然段并概括短意。在第二段點出詞語“爭先恐后”，為學生講解聯系上下文理解詞語的方法。然后提出疑問：“幼龜在經過沙灘的那段不短的路會遇到什么危險呢？”引起學生好奇心后，讓學生用自己喜歡的方式閱讀第三段，在這里我使用演示法，安排學生表演嘲鶇和幼龜，一位同學讀旁白。通過演示使同學理解本段，并讓學生評價表演的如何，來進一步分析、感悟此段的遣詞造句。

學生在看到表演的驚險一幕后，我將安排學生一個小的說話，詢問學生“如果你就在現場，你會怎么做？”學生表達完自己想法后，引出作者一行人會怎么做？讓學生自由讀下一段，學生總結段意。下面通過分角色朗讀，運用談話法，讓學生總結他們感覺向導是一個什么樣的人。在此老師并不作出評價，因為每個學生想法不同，但大體會分為兩種：一種是認為向導做得對，向導是一個好向導;一種則認為向導不好，人很冷淡等。

老師把這問題讓學生留著，看看在學完整篇課文后大家還是原來想的這樣嗎？下面安排學生齊讀課文第五段，概括大意，讓學生自主學習，聯系上下文解釋詞語，老師在這里只需要引導學生，使用圖片幫助學生直觀理解“魚貫而出”。在講解愚不可及是，先引導學會理解詞語，在理解基礎上再對比“我們干了一件愚不可及的蠢事”和“我們干了一件蠢事”兩個句子哪個更好，原因是什么？這件蠢事在文中具體是什么事情，這件蠢事導致了什么后果。通過學生的好奇心，找學生讀第六段，理解文中關鍵詞“無遮無攔”感受幼龜的處境。

對于第七段，我將安排兩學生表演一位向導和一位同伴救幼龜的場景，以演來促使學生理解文意。

對于文章最后一段，也是文章的關鍵段落，主要是使學生理解向導的悲嘆和向導的。

話，在學生齊讀后引導學生分析食肉鳥飽食后的歡快與向導悲嘆形成強烈對比愛幫助學生理解。對于向導的話，講述雙重否定句，并讓學生造句來鞏固新識。

4、感悟課文環節。

回到課文第四段，讓學生總結向導是什么樣的人，解決上面留下的疑問，加深對文章理解。安排學生默讀課文，簡單復述課文內容并談談從中受到什么啟示。

5、結課環節。

總結文意和學生受到的啟示，布置課下作業，學完這個故事，你有什么想對作者他們說的，寫在作文本上，明天請同學展示。

五、我的主要板書設計。

幼龜無遮無攔向導。

爭先恐后氣喘吁吁若無其事。

欲出又止響徹云霄冷淡。

魚貫而出悲嘆極不情愿。

愚不可及震驚悲嘆。

文檔為doc格式。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇三

《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。

通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

（一）復習生字。

a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空。

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。

我用這個方法加深學生對生字的記憶。

（二）.細讀課文，理解內容。

a默讀課文帶著以下的問題：

這個故事使你受到什么啟發？一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。

我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。

問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？

向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。

我這里采用分小組交流/指名回答討論結果/學生先評/教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。

（三）換詞訓練，理解關鍵詞。

a成群的幼龜從巢口魚貫而出。成群的幼龜從巢口爬出來。

b我們干了一件愚不可及的蠢事。我們干了一件蠢事。

通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。

（四）課外拓展：找出文中成語，用成語寫一段話。

“爭先恐后若無其事見死不救魚貫而出愚不可及成百上千氣喘吁吁”等。

我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇四

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——。

從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）。

怎么讀？

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。

學生接著談一談。

2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。

……。

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么？

老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——。

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么？

板書：傷心。

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）。

板書：悲傷。

根本可以換成什么詞語？

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）。

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇五

海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。”

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇六

1、復習詞語。

爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2、填空作業。

出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責怪向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇七

本文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

學情分析。

學生處于四年級的下半學期，已經具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

教學策略。

教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話；通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓；通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。

教學目標。

（一）、知識與技能。

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得做事要遵循自然規律。

（二）、過程與方法。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，適當展開聯想，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的知識和教育。

（三）、情感態度與價值。

2、通過朗讀和理解課文內容，進一步培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學重點。

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的認識和教育。

教學難點。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學準備。

多媒體課件及相關視頻。教學方法自主合作探究法。教學過程。

（一）、播放實況視頻，激發學生的學習興趣，引入新課閱讀“單元導讀”

1、指名學生讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要。

求。并粗略了解本單元要學習的課文。

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們就要走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。

（二）、自由朗讀，疏通字詞。

1、自由朗讀，自主預習。

按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、多媒體課件出示生字詞。

檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，出示課件-展示詞語：

旅游。

筑巢。

幼龜。

沙灘。

偵察。

企圖。

情愿。

蠢事。

返回。

海鷗。

補救。

爭先恐后。

欲出又止。

若無其事。

見死不救。

魚貫而出。

愚不可及。

氣喘吁吁。

響徹云霄。

3、指名學生分段讀課文。

要求：把課文讀準確、讀通順、讀出感情來。

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

5聽錄音，加深理解課文內容：

（三）、精讀句子，感悟“蠢事”

1、多媒體課件出示句子。

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白。

了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

在教學中，要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來，感受出來。

2、學生表演，從中理解意境。

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

在教學中，通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

（四）、本節小結。

1、看看圖片上講了什么？你能說出所學內容嗎？能說一說自己的感。

受嗎？

2、課文六、七自然本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

（五）課后擴展：（1）、多媒體課件展示。

同學們，一些知識和材料可上百度查詢，通過百度搜索相關內容參考學習，擴大自己的知識面，提高自己的學習能力和素質。

（2）、讓學生走進大自然，去觀察大自然動物、植物的生長和自然現象，看看能有什么發現，受到什么啟發？回來后可互相討論、交流自己的收獲。

（六）作業布置（1）、完成練習。

（2）、熟讀課文，抄寫生字新詞。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇八

二、教學課題。

三、教材分析。

本文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

四、教學目標。

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的知識和教育。

3、豐富學生見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣和愛。

好。

4、通過朗讀和理解課文內容，進一步培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

五、教學重點。

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的認識和教育。

六、教學方法。

自主合作探究法。

七、教學過程。

（一）、播放實況視頻，激發學生的學習興趣，引入新課。

閱讀“單元導讀”

1、指名學生讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。并粗略了解本單元要學習的課文。

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們就要走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。

（二）、自由朗讀，疏通字詞。

1、自由朗讀，自主預習。

意。

2、多媒體課件出示生字詞。

檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，出示課件-展示詞語：

旅游。

筑巢。

幼龜。

沙灘。

偵察。

企圖。

情愿。

蠢事。

返回。

海鷗。

補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3、指名學生分段讀課文。

要求：把課文讀準確、讀通順、讀出感情來。

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

5聽錄音，加深理解課文內容：

（三）、精讀句子，感悟“蠢事”

1、多媒體課件出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

在教學中，要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部。

分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來，感受出來。

2、學生表演，從中理解意境。

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

練習幾遍。

（四）、本節小結。

1、看看圖片上講了什么？你能說出所學內容嗎？能說一說自己的感受嗎？

2、課文六、七自然本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

（五）課后擴展：

（1）、多媒體課件展示。

同學們，一些知識和材料可上百度查詢，通過百度搜索相關內容參考學習，擴大自己的知識面，提高自己的學習能力和素質。

（2）、讓學生走進大自然，去觀察大自然動物、植物的生長和自然現象，看看能有什么發現，受到什么啟發？回來后可互相討論、交流自己的收獲。

（六）作業布置（1）、完成練習。

（2）、熟讀課文，抄寫生字新詞。

（七）教學反思。

系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇九

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。

3、激發學生探索“自然之道”的興趣。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學重難點。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、說教學過程。

1.引入“道”

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容。(《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。)教師在學生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。(課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。)。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十一

《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。

通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的'作用。

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

（一）復習生字。

a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空。

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。

我用這個方法加深學生對生字的記憶。

（二）.細讀課文，理解內容。

a默讀課文帶著以下的問題：

這個故事使你受到什么啟發？一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。

我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。

問題：在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？

向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。

我這里采用分小組交流/指名回答討論結果/學生先評/教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十二

1、初步讀文，學習詞語。

加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪。

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2、再讀課文，了解主要內容。

（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們向導幼龜食肉鳥。

a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）。

隨機板書：救助傷害。

過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十三

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

學法指導：

1、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

2、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

課前準備：搜集人們在生活中違背自然規律的例子。

自主學習：

一、通過上節課的學習，我學會了本課中的一些詞語，我會根據下面提示來默寫詞語。

1、爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。????（????????）。

2、像游魚那樣一個接一個地出去。??????????（????????）。

3、我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。??（????????）。

4、形容呼吸急促的樣子。??????????????????（????????）。

5、一個勁的責怪自己，特別后悔。??????????（????????）。

6、吃的特別飽。??????????????????????????（????????）。

二、選擇剛才默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島上旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（????????）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（????????），結果讓食肉鳥（???????）。“我們”（????????）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（????????）。

合作探究：

一、品味語言，感悟蠢事。

1、在前面一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文中找到含這個詞的句子。（指讀、齊讀）。

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為是愚不可及的呢？細細讀課文3---5段，把有關的內容找出來，細細體會。（提示：面對幼龜被嘲鶇咬啄時“我們”和向導有什么不同的表現？展示小組還可以模仿向導和游客，通過表演再現當時情景。）。

二、明白后果，指導朗讀。

1、引讀：

我們的愚不可及造成的結果怎么樣？（指讀第7自然段）盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害，此刻的補救顯然己經晚了。一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看，我們做了些什么？（指讀第8自然段）。

2、齊讀7、8自然段。

3、我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再來讀讀下面句子，把書讀進心里去。

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

拓展延伸：

二、談談人們在生活中違背自然規律的例子。

三、你認為怎樣才會不違背“自然之道”？

課堂檢測：

閱讀句子，按要求做題：

1、向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

（1）從向導若無其事的神態，可以看出他懂得什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）你是怎么理解自然之道的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件（???????）的蠢事。

（1）在括號里填上合適的詞語。

（2）為什么說我們干了一件蠢事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

課后反思：

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十四

1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語感。

2、理解課文內容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

3、學習課文，豐富見識，激發探究大自然的興趣、保護大自然的意識。

了解課文內容，了解向導的話。

依據文本，深入體會自然之道，體會文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

1課時。

（一）、復習導入。

1、齊讀詞語。

2、復習課文主要內容。

（二）、提出問題，學生自讀自悟。

生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？

（三）、解決問題，體會自然之道。

1、師生交流，這件蠢事指的是什么。

指名交流、反饋（ppt出示相關語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）。

2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”

指名交流、反饋（ppt出示相關語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。）。

3、說話練習：悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。

（四）、拓展閱讀，體會升華。

1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。

2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！

3、聯系實際，師生交流：我們怎樣保護大自然。

（五）、布置作業，閱讀鏈接。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十五

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學重難點。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、說教學過程。

（一）、故事導入。

同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

是的，破繭成蝶雖然痛苦，但是，這是一只蝴蝶必須經歷的過程。自然界有許多現象看似殘酷，但其實卻蘊涵著深刻的自然之道。這里的“道”不是我們平時所說的道理，也不是道路，而是指規律，那“自然之道”就是指自然的規律。

（二）、揭題。

今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。

（三）、自讀課文。

下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：

1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。

2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。

分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

（四）、自學反饋，學習生字新詞。

看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

（五）、梳理課文脈絡，感知課文內容。

1、課文，討論填空題。

課文按（）順序寫作。

事情的起因是：（）。

事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流反饋。

（六）、總結，質疑。

唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續討論！

（七）、完成作業：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。

四、說課后反思。

這一課的教學中運用了講故事法、朗讀法、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于學生語文素質的形成與發展的目標。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十六

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十七

教學要求:。

1、聯系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點：

1、感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2、激發探究大自然規律的興趣。

教學用具：課件。

教學過程：

一、復習導入。

上節課學過的生字和詞語,大家還認識嗎?我想請同學起來讀讀。（幼龜沙灘偵察企圖愚不可及蠢事返回無遮無攔海鷗棒球帽氣喘吁吁響徹去霄）。

二、學習課文深入理解。

這節課我們將繼續學習這篇課文，請同學們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因、經過和結果想想課文主要寫了一件什么事？）。

生：答。

師：課文主要寫我和幾個同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜，使更多的幼龜受到了傷害。這到底是怎么回事呢？趕快走進課文去看看吧。

生：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。

師：欲出又止是什么意思？

生：想出去又停止不前。

師：你們能做做這個動作嗎？（生做）。

師：正在這時發生了什么情況？（生）在課文的第幾自然段？（生）請同學們默讀第三自然，用橫線勾畫出讓人緊張、害怕、擔心的句子。

生：說自己勾畫的句子。

師：躊躇不前可以用哪個詞來換？

生：猶豫不決。

師：面對這種情況，你的心情怎么樣（生答）。

師：情況十分危急你能讀好這個句子嗎？（抽生讀）（課件出示）這時我們緊張、擔心、害怕于是就有位同伴焦急地說（生：你得想想辦法啊）抽生讀（課件出示）。

師：幼龜正處在危險之中，可是向導卻不當回事，你覺得向導是一個怎樣的人？（是一個無情、冷淡的人）。如果這時向導就站在你的身邊，你會怎樣對他說？（生……）。

師：向導最終在我們的譴責中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去。

師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事？（壞事）接下來我們看見了什么？（成群的幼龜從巢口魚貫而出）“魚貫而出”是什么意思？從魚貫而出可以想象當時的情形怎么樣？（生）我們明白了什么？（生）。

師：我們來看看這兩個句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。（課件出示）。

師：“愚不可及”是什么意思？說明什么？（非常的愚蠢，說明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）。

師：（課件出示圖片）面對這種情景，我們驚呆了，我們后悔了，接著我們用實際行動來拯救幼龜，請同學們默讀第七自然段，勾畫出拯救海龜的句子。（抽生讀自己勾畫出來的）。

師：面對這么多幼龜都要受到傷害，我們后悔了，心里是更緊張、更害怕、更擔心了，我們會慢吞吞的去救海龜嗎？（課件出示句子）請大家讀好加點的詞。

師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無濟無事，許多的鳥成為了食肉鳥的口中之食。這時你還會哀求向導去救那只幼龜嗎？我們這時的心情怎么樣？我們這時后悔什么？向導這時是什么心情？哪個句子可以看出向導的這種心情？（生找）抽生讀（向導一邊走……受到傷害）（課件出示）。

師：我們終于明白向導先前為什么那么冷淡為什么會那樣說，是因為向導知道什么？（生：知道幼龜是出來偵察外面是否安全的，知道這是它們自我保護的一種手段，知道這是它們生存的一種方式，所以會那么冷淡，會那么說）。

三、懂得遵循自然之道的道理。

師：因為我們的好心，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規律，致使它們受到了嚴重的傷害，那么從這件事情中你懂得了什么？（生答）。

師：那么自然之道就是（自然界中事物的規律）。

師：如果我們遵循自然之道就保護了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜。（板書）。

師:讓我們再來了解一下這件事的起因、經過和結果吧！（播放課件）。

師：我們的好心卻辦了了壞事，是因為我們破壞了幼龜自我保護的規律，你還知道哪些違背自然規律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規律的現象?四人小組交流交流.

師:我們請幾位同學來說一說.

師:是啊,從這篇課文和同學們講的事例中,我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應該遵循大自然的規律，不要隨意去違背它，否則就會產生事與愿違的結果。

師：讓我們來讀讀這幾句話吧！

保護大自然。

了解大自然。

探究大自然規律。

四、作業。

1、抄寫自己喜歡的詞句。

2、小練筆（寫寫我們身邊存在哪些違背自然規律的事）。

遵循?????9、自然之道??????違背。

保護???????????????傷害。

幼龜。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十八

1、掌握重點四字詞語。

2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。

3、多形式朗讀，訓練學生的朗讀能力。

下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。

針對本課出現多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環節中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。

第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設計的教學環節是，兩個重點句子的比較。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

悲嘆——嘆息。

通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環節中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇十九

《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。

通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

二.說教學要點。

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

三.說教法。

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

四.說學法。

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

五.說學生情況。

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六.說教學過程（第二課時）。

（一）復習生字。

a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空。

我用這個方法加深學生對生字的記憶。

（二）.細讀課文，理解內容。

a??????默讀課文?????帶著以下的問題：

*這個故事使你受到什么啟發？?????*?一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。

b???????再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。

我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？

*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）。

我這里采用分小組交流/?指名回答討論結果/?學生先評/??教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。

（三）換詞訓練，理解關鍵詞。

a???成群的幼龜從巢口魚貫而出。???????成群的幼龜從巢口爬出來。

b???我們干了一件愚不可及的蠢事。???我們干了一件蠢事。

通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。

（四）?課外拓展：??找出文中成語，用成語寫一段話。

我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。

七.說板書設計（略）。

食肉鳥。

沙灘。

眾人。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇二十

今天，我教學《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。

一、走進角色，我是“我”

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。

在故事發展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜的爬行的速度很快；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學生也是爭先恐后、魚貫而出。

“哇！外面很安全，快爬呀！”

“伙伴們，趁著現在安全，快爬向大海呀！”

“快，機不可失，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學生們已經走進了角色，仿佛已經看到了當時幼龜的那種急于尋找安全的行動場面。

“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢。”此時，“他們心情怎樣？”

生：傷心、悲傷、自責……

“他們的內心會有怎樣的語言？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”

“哎，我們幫了倒忙！”

“哎！在至今日，何必當初！”

我覺得學生已經深深地走進了作者的內心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。

二、讀中體會，悟中想象

教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”

“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。”

“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸。”

“我看到沙灘上一片狼藉。”

……

聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。

一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇二十一

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

兩課時。

第一課時。

一、閱讀“單元導讀”，引入新課。

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。

二、自由朗讀，自主預習。

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇二十二

《自然之道》這一課分為了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因為它是一篇精讀課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰。我感覺到由于第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果并不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：

《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關系的課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。由于第一課時主要以學習生字詞為主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環節：

1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容

2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。

3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發現快速記憶的方法，并給予適當的補充。讓同學通過書寫的方式發現不足之處并及時糾正。

4.學習課文1——2自然段

我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞并進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環節讓學生發現如何更好地記憶。

整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今后我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。

上的要求要與教師說出來的要求一致，我在ppt上呈現的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。”這樣可能導致任務不明確。

2.在進行評價時，不要說：“挺好的。”要善于運用肢體的語言對學生進行表揚和評價。

3.在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什么。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。

上出現的問題太多，要盡量在心里想問題。

5.語速太快，成語解釋的時間過短

6.講伏筆的地方占用時間較多

四．建議和改進措施

1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。

2.語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間。

3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕松的氛圍。

4.把握好時間，合理安排每一個環節。

5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。

6.注意聲音，要抑揚頓挫，調動氣氛。

7.在同學們讀書討論時要微笑著環顧四周

這一課時的教學出現了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學中能盡量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以后的教學能更加完美。

四年級語文自然之道說課稿（專業23篇）篇二十三

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》，《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》，《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。學習目標：

1．認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4．激發學生探究大自然規律的興趣，增強環保意識。教學重點：

理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。教學難點：

理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情突破措施：

1．加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2．通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3．創設情境，加強課文的朗讀訓練，培養學生的自學能力，語文綜合素養。

4．閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

一、說教材。

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深思的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

二、說教法。

在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。

三、說課時教學目標。

1、（在前一節課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情。

2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規律辦事，否則將弄巧成拙。

3、感悟自然之道的蘊意。

四、教學重難點。

教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發生的事件悟出。

教學難點：理解向導說的話，體會文章所表達的思想感情。

四、說教學過程（1）引入“道”

這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）（2）感悟“道”

@為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。

情。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

再體會課文最后一段關鍵句向導的感嘆，向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。（3）、使“道”深入學生內心（升華部分）。

在最后一個環節我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規律，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。一只被圈養的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發展的規律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！

*在此我會設計一道本節課所學內容感悟升華練筆：

呼吁人們，遵循自然之道，保護我們的大自然，愛護我們的小動物從身邊做起。