淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）

在制定教學計劃時，我們需要充分考慮學生的特點、學習需求以及教學環境等因素。教學計劃的設計要靈活運用各種教學方法和手段，以下是一些教學計劃的設計思路。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇一

1.認識7個生字。會寫8個字。

2.正確地朗讀課文，了解課文內容。

3.體會小男孩對生命的珍愛。

教學環節內容。

1.教師上課。

1.1導入新課（1）激發興趣。

森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地玩耍。你們看！

看了剛才的畫面，你想說些什么？

這些可愛的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。

（2）讀懂課題。

你們知道什么是“淺水洼”嗎？

每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘；當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海。現在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

1.2初讀課文（1）聽讀課文。

請聽老師讀課文。

（2）自讀課文。

不認識的字看課文下面的音節。

1.3學習生字。

（1）跟讀詞語。

你能正確讀讀這些詞語嗎？請先跟老師讀一讀。

彎腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（2）自讀詞語。

請你自己讀一讀這些詞語。

彎腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（3）認讀生字。

這些生字從詞語中跳出來了，你還認識嗎？

腰蒸粒。

至叨乎。

（4）學習生字。

你能正確掌握下面生字的拼音、字形、筆畫、結構，了解字義，并利用生字組詞嗎？

久乎至死。

腰撿粒被。

（5）重點觀察。

“久”字的撇捺要伸展開。

“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些。

“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要寫豎撇。

（6）請你認真抄寫這些生字。

久乎至死。

腰撿粒被。

2.2學生練習根據課文組詞。

久（）乎（）至（）死（）。

腰（）撿（）粒（）被（）。

根據課文組詞參考答案。

久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。

腰（彎腰）撿（撿起）粒（沙粒）被（被困）。

學習目標1.鞏固7個生字。聽寫生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

具體環節設計。

教學環節內容。

1.教師上課。

1.1朗讀課文（1）檢查朗讀。

這篇課文你會朗讀了嗎？請你讀一讀。

（2）糾正不足。

什么地方讀得不好？請再聽老師讀一遍。

（3）再次朗讀。

再讀一遍，請你讀得流利一些，能做到有感情地讀更好。

1.2細心閱讀（1）閱讀第一自然段。

請大家看課文插圖，誰來告訴大家，你看到了什么呢？

是呀，在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。它們遇到了怎樣的危險？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

請你填空（說一說）：

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（）干，被太陽（）干。這些小魚都會干（）。

你是不是很擔心很著急？讀一讀這兩句話，把你的這種心情表達出來。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒（吸）干，被太陽（蒸）干。這些小魚都會干（死）。

（2）閱讀第二自然段。

看圖中的小男孩在做什么？

請你填空（說一說）：

他（）得很慢，不停地在每個水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，用力把它們（）回大海。

答案：

他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力把它們（扔）回大海。

請你看著這幾個字，說說小男孩在做什么。

走彎撿扔。

（3）閱讀第三至第六自然段。

水洼里有成百上千條小魚，撿是撿不完的。小男孩為什么還要撿呢？

請你認真讀一讀第三至第六自然段，就會明白。

讀一讀小男孩的話：

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有著一條、這一條、這一條……”

小男孩的意思你明白嗎？

在小男孩眼里，一條魚就是一個生命。撿一條魚扔向大海，就是挽救一個生命啊！

請你再讀一讀這句話，把自己當做這個男孩，把他的話告訴大家。

（4）朗讀全文。

請你們分角色朗讀全文。誰當課文中的“我”？誰當“男孩”？

（5）回答問題。

看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么說？又會怎么做呢？

你說：一只小鳥受傷了，落在窗臺上。

我說：我把水和米粒輕輕放在窗臺上，請它喝個夠，吃得飽飽的，快快養好傷。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹下。

我說：

1.3鞏固生字詞。

（1）自讀詞語。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

（2）自讀生字。

請你自己讀讀這些生字，記住字形。一會兒，我們就來聽寫，看看你都記住了嗎。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

（3）聽寫生字詞。

請你準備好紙和筆，聽寫開始啦！

（提示：每個詞語讀三遍。）。

自我檢查。

被困在乎甚至干死。

彎腰撿起沙粒不久。

1.4課堂小結課文學完了，男孩一定給你留下深刻的印象。你一定也是個善良而又充滿愛心的孩子。讓我們珍愛生命，保護我們的動物朋友。

本課的生字新語你掌握得如何？聽寫的詞語都正確嗎？有錯誤別放過！

2.2學生練習讀一讀。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇二

乎發續念活至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下揮動的鉤刀上發亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結隊地往他的腳上跳，落下來的時候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉》。

這個片段中有幾個寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個。

參考答案：

琥珀色翡翠綠。

茄子紫葡萄灰檸檬黃橄欖綠寶石藍。

救小魚。

答案：

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇三

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇四

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文教學設計：《淺水洼里的小魚》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課。

三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發保護動物意識。

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

六、板書設計：

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

道理：保護動物，珍惜生命。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇五

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

重點：1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

難點：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：生字詞卡片插圖或課件。

教法學法：朗讀感悟法、討論交流法。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

談話導入：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

第二課時。

導入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

演讀。

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現“演”的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）。

討論：在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1`、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

實踐完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇六

教學目標：

1、能正確熟練地認讀生字及新詞，會寫“久、乎”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對小魚的憐惜之情。

3、創境激情，初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：各種小魚圖片、詞語卡、略帶悲傷的音樂帶、“蒸”字卡、板畫淺水洼圖（淺水洼里寫詞語，上面用小魚圖遮住）。

教學前提：學生已經學習了生字及詞語，整體感知了課文，能較準確、流利地讀文。

教學過程：

（一）、前提鏈接，引入課文。

師：請同學們看一看黑板，說說這是什么地方？

生：這里是海邊沙灘的淺水洼。

師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？

生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。

（二）、渲染氛圍，動情導入。

師：看，這里還有這么多的小魚，它們原本是自由自在地生活在大海里的。可是有一天，它們被狂風巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里。快讓我們靠近沙灘，去關注一下它們的命運將會怎樣，好嗎？這節課，我們就來繼續學習28課----《淺水洼里的小魚》。（板書課題）。

（三）、感情朗讀、個性感悟。

1、指導讀悟第一段師：

下面請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？

（學生讀文，思考）。

師：誰來說說你從哪兒讀懂了什么？

生1：我知道了淺水洼里的小魚很多。我是從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這句話中知道的。

師：你能用一個詞來說小魚很多嗎？

生1：成百上千。

師：那誰能用“成百上千”這個詞說句話呢？

生2：秋天到了，成百上千的樹葉從樹上落上來。

師：繼續上面的問題，你從哪讀懂了什么？誰還想說？

生3：我覺得那些小魚很可憐。“它們被困在水洼里，回不了大海了。”有家卻回不去，所以它們實在是太可憐了。

師：還從哪能感受到小魚很可憐呢？

生4：從“蒸”字就能感受到。

師：為什么呢？

生4：……。

師：（出示“蒸”字卡片）請同學們觀察這個“蒸”字，你發現了什么？

生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。

師：下面怎么是“火”呢？

生5：因為“四點底”是由“火”演變而來的。

師：說得真對！同學們想想，上面烈日當頭，下面的水也會很快被子沙子吸干，那小魚能好受嗎？下面就帶著自己的感受來讀一讀這一段吧。（學生練讀，指名讀）。

師：（播放音樂）小魚在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來齊讀第一段吧。（學生伴隨著略帶悲傷的音樂齊讀課文第一段）。

師：此時此刻，小魚心里會怎么想呢？

生：小魚一定會想，誰能來救救我啊？

師：是“一定”會這樣想嗎？應該說成是“可能”會想才對。

2、讀文2~~6段，體會感悟。

師：有一個小男孩聽懂了小魚們的心里話。下面，請同學們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當時的情景，還可以邊讀課文邊圈畫出你認為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學生讀課文，圈畫或思考）。

師：你有什么感受呢？和大家交流一下。

生：我覺得小男孩很愛這些小魚。“他走得很慢，不停地在每一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”小男孩不停地彎腰，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚們，還在堅持著，所以他一定很愛這些小魚。

師：說得真有道理。誰還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對小魚的愛？（師板書小男孩、愛）。

生：“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答。”小男孩為了多撿一些小魚，都顧不上和別人說話了。

生：“他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著。”

師：什么樣是“叨念”呢？

生：就是自己一個勁兒地說。

師：那你聯系你的經驗，通常人會在什么時候“叨念”呢？

生：人可能會在心里很難過的時候去“叨念”。

師：小男孩不停地“叨念”，也是因為他心里很難過，他為了什么而難過呢？

生：為了小魚，小魚們太可憐了。

師：我們從中也可以看出小男孩很--------。

生：愛小魚！

師：那你看到過小動物受傷的情景嗎？和同學們說一說。（學生如果說不出來，老師出示課后例句，引導學生想想說說。）。

生：我見過一只小鳥受傷了，落在窗臺上。

師：那見到小動物們受傷，你在乎嗎？你會怎么做呢？

生：我心里也會很難過，我會盡力去救它們的。

師：那好，就讓我們帶著對小魚的愛，對小魚的憐惜來讀一讀者來2~~6段吧。可以自己讀，也可以和伙伴一起讀。（學生練讀后，指名讀）。

師：（小黑板出示：這條小魚在乎！誰在乎呢？哪條小魚在乎？這條小魚在乎嗎？）這有一句話，還有三個不同的問題，請同學們先自己讀讀。（學生讀）現在，老師讀前面的這句話，大家仔細聽，聽聽我是在回答哪個問題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問題，所以我們應該聯系上下文來練習朗讀。那你們現在能不能讀好這句話了？再和伙伴們試一試。（學生練讀，指名讀）。

4、回歸全文，整體把握全文。

師：現在，請同學們再讀一讀課文，回憶全文，看看你還有沒有什么想問的問題？（學生讀文）。

生：我想知道淺水洼里的小魚能撿完嗎？

師：是啊，那么多的小魚，能撿完嗎？說說你的看法。

生：我覺得撿不完，因為小魚成百上千，小男孩就一個人，他是撿不完的。

生：我認為能撿完，因為小男孩不停地撿，他總會撿完的。

師：其實，能不能撿完并不重要，重要的是我們應該有小男孩一樣的愛心，有了這愛心，才有可能救活淺水洼里的小魚們。

生：叔叔可能會想：這個小男孩真有愛心。叔叔可能會在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚的。

（四）、重溫詞語，指導書寫。

師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請同學們正確讀出小魚身后的詞語，把小魚們送回大海吧。（把小魚圖片粘到板圖的“大海”中，學生認讀板畫中“淺水洼”部分的詞語。）。

師：我們把小魚送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？

（出示生字“久、乎”，學生認讀。引導觀察，讓學生說說在寫這兩個字的時候應該注意什么，怎么才能寫好呢？教師范寫，學生跟著書空后描紅，臨寫。教師巡視針對情況進行個別指導。）。

（五）、總結全文，升華主題。

師：同學們，學習了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學生暢談收獲和感受）。

其實，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥、一朵花、一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們有一顆愛護它們的心，相信，這個世界會變得更加美好。因為（出示一句話，也可板貼）珍愛萬物，就是珍愛我們人類自己。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇七

教學目標：

1、認識7個生字詞語，會寫4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字。

難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：生字卡片，課件。

教學過程：

一、導入揭題：

師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。

1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。

師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。

2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，快樂識字。

1、自學要求。

那就讓我們走進這個故事吧。

（1）大聲讀通課文。

（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。

3、以詞帶句。

師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？

4、齊讀詞語。

三、感悟課文，體驗情感。

1、開火車朗讀。

師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！

2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。

（一）感悟第一自然段。

1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。

a、自由讀這句話。

b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。

師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。

師：感受到什么？

生：這個字很難。

生：這個字和水有關。它是四點底的。

師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？

生：太陽很大，很熱。

生：難受。痛苦……。

師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。

a、自己讀讀。

b、指名讀。

c、齊讀。

師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？

（二）朗讀2——6段。

生：小男孩。

師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。

a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。

（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。）。

b、指名讀。

師：讀了這句話，你有什么想問呢？

生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。

c、從哪些地方能夠看出魚很多啊？（理解：成百上千）。

d、朗讀指導：

師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？

e、指名——齊讀。

師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？

生：明白。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。

生：小魚在乎。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。

a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。

（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。

3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。

五、思維訓練。

1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？

a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。

b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。

2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

六、總結課文。

師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。

七、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

3、教師范寫，重點指導。

4、學生練習寫字。

5、師生評議，優秀作業在全班展示。

八、布置作業。

1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。

板書：

小男孩。

在乎。

小魚。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇八

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

六、板書設計：

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

道理：保護動物，珍惜生命。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇九

教材分析：

教學目標：

1、認識“甚”、“至”等七個生字，會寫“久”“乎”等八個生字。?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生珍愛生命，保護動植物的意識。

教學重難點：

1、認識七個生字。正確、美觀的書寫八個生字。

2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的美麗心態。

教學準備：

多媒體課件、有關珍愛生命的詩歌。

教學方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學過程：??????????????。

第一課時。

一、導入：

跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識字。

1、給文章標上段落符號。

2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，表揚那些識字方法好的學生，適時指導難記的生字：至：“云下”是“土地”??死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）。

[設計意圖：培養學生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]。

5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯別字，讀得怎么樣，有哪些優點、缺點。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？

1、學生自讀課文，邊讀邊做標記。

2、學生匯報交流。

相機出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

指名讀讀。你在讀的時候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導學生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險境地。

教師范讀，學生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？

五、小結：太陽就像一個大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運呢？我們下一節課繼續學習。

第二課時。

一、激情導入：上節課我們一起認識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當時你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個朋友吧。

二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認為最能表現他內心想法的詞和句吧。

引導學生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達的含義。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十

學習目標：

1，認識7個生字。

2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

教學過程：

一，激趣導入。

1，看圖激趣導入。

2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。

二，初讀課文，認識生字。

1，自讀課文，讀準字音。

2，學習生字。

3，游戲認字。

4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。

三，學習課文。

（一）感悟小魚的可憐。

1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發現了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。

2，學生回答，出示句子（看動畫）。

3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。

4，這些可憐的小魚會說什么呢。

過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。

（二）感悟小男孩的愛心。

1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。

2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。

（找出句子，朗讀感悟）。

3，分角色朗讀課文。（配樂）。

4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。

5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！

6，小魚會對小男孩說些什么呢。

7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。

四，拓展。

1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。

2，出示標語。你還知道有關環保的標語嗎請你們回去再收集或自己創作有關環保的標語，再配上圖畫，下節課再交流。

文檔為doc格式。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十一

學情分析：

本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學設計。人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。

教學目標：

1.能在閱讀中自主認識“基、至”等7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點與難點：

通過理解課文內容，感受小男孩的行為及內心，認識人和自然界的關系。

教學方法與手段：

合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。

課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。

2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調表達的不同的語感。

3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被海水沖上來的。

[設計意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發學生對小魚的同情之心]。

二、感知課文，讀準字音。

談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩。

和小魚之間，發生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。

要求：

1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。

2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。

3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。

4、開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。

5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗讀，體味語感。

(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。

1、創設情境引導學生讀出感情。

比如：讀第一句時可以這樣創設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣)。

第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。

第四句要重讀“百、千，”以強調被困小魚的數量之多。在具體的語言環境中相機指導學生理解“甚至”的意思。

(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。

1、指導學生在小組內嘗試演讀。以學習小組為單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。

2、選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)。

3、挑選優秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演優秀者進行示范表演。

4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。

五、拓展活動。

1、引導學生討論課后“想想說說”的兩道題目，盡可能讓學生結合自己的生活，說出自己的想法和做法。

2、觀察生活中小動物的生活狀況，學做一些保護動物的事情。

板書設計。

小魚被困：回不去。

男孩救魚：走彎撿扔(小魚在乎)。

(保護動物珍愛生命)。

作業設計。

想一想，寫一寫。

(1)公園里，一個小男孩在捉青蛙。

我對他說：“。”

(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。

我()。

當堂訓練與達標檢測設計。

一、想想說說。

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：()。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：()。

二、讀一讀。

我在乎。

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎?

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎?

叢林小鹿受了傷，

我幫小鹿把傷治，

誰的心里最在乎?

你的自由，你的快樂，

我最在乎!

教學反思：

《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經世事的孩子體會到這些呢?在設計時，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來。實現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。既然課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，那這些體現在小男孩的行動和語言中。課堂上，我通過創設情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。這樣對教材的進行了大膽的處理，做到了創造性地使用教材。

學生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創設心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學習的主人。教學中，我引導學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生自己試著讀出來。學生的理解各不相同，讀出來的也各有差異，有的帶著同情，有的覺得小魚可憐，還有的為小魚處境擔心。在學生讀完后，我都給予學生鼓勵，讓學生都有自豪感。在教學2—6自然段時，通過情境表演，讓學生把自己當成文中的主人公，引領著孩子深入文本，進入文本角色，給孩子們在和諧、輕松地環境中營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加愉悅，使孩子們更加積極主動。當他們讀小男孩的話時，都對小魚充滿了深情。這樣的設計和教學，既達到了對課文內涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產生共鳴，又在此基礎上，啟發思維想象，發展了語言。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十二

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1、復習生字詞語，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識。

三、教學重點和難點：理解課文內容，感悟生命的珍貴。

1、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，思考提出的問題：

a.文中有幾個人物？

b.主要寫了一件什么事？

2、創設情境。

a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段。

創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

b.在學習中通過找重點句子，加深體會。

c.有感情地朗讀第一自然段。

3、讀中剖析。

輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請用筆劃劃。

匯報反饋。

抓住重點詞語體會理解。

重點抓住：

“這條小魚在乎！”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。

那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢？

三個“不停地”說明什么？（配上動作理解）。

“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

指導朗讀（指名讀，男女賽讀）。

通過這些，你對小男孩有什么評價？你覺得他是個什么樣的男孩？

4、升華整體。

師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。

指導行動。

在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？（課件出示：想想說說）。

5、總結。

生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，這個世界才會如此的精彩！相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。

六、板書設計。

魚?????????????????????????小魚自己。

誰在乎呢??。

生命????????????????????????小男孩。

所有人。

保護動物。

珍惜生命。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十三

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十四

《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內容平實、自然，貼近兒童生活實際，卻感人至深。

為了讓學生更好的體會本文的主旨，在本節課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關鍵詞和關鍵句來體會小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補想象空間，給書面文字以更多體驗，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學生對小魚產生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學生從心底油然升起對小男孩的敬佩之情。為學生創造了一個又一個感性的氛圍，讓學生直接與文本對話。我認為這兩點是做得較好的。

二年級的小朋友是多么純真可愛啊！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會自覺地保護動物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發芽的過程，讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛，這是我上完此課最大的收獲。

這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實可以更粗線條些，還可以隨著學生的思路自然的細細學來。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十五

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一創設情境，導入新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

一結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

二朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

三實踐活動。

快來看吧。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十六

基礎性目標:。

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:。

激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、游戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？

三、感知課文：

1、s自由讀課文。

2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。

s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。

4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。

5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？

s念。

這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。

“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。

把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。

朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

四、品讀第一段：

1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。

2、反饋：

教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？

穿插朗讀指導。

3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。

五、體會二——六段：

2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。

3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。

s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。

5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。

六、書寫指導：

2、學生書寫：生字小魚已經游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。

5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。

七、強化拓展。

1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：

海中小魚回不了家，

我把小魚；

籠中小鳥飛不上天，

我讓小鳥；

叢林小鹿受了傷，

我；

人和動物是朋友，

和諧相處我在乎！

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十七

1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點。

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

生字卡片，課件。

兩課時。

第一課時。

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）。

五、課后作業。

查找資料，了解。

第二課時。

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

（設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。）。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的'溝通。）。

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

小魚被困：近在咫尺回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護動物珍愛生命。

淺水洼里的小魚二年級教學設計（模板18篇）篇十八

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

生字卡片、課件。

（一）復習鞏固識字。

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續、吸干。

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

（二）朗讀感悟。

1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學生朗讀課文第一段。

它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？

出示“蒸”字：誰認識？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。

這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）。

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）。

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）。

引出問題。

大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。

小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。

（三）拓展升華。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教后反思：上這節課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、·創設情境，激發學生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最后老師進一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”