范文范本是對一類優秀作品進行歸納和整理，通過分析和學習其中的特點和亮點來提升自己的寫作能力。以下是小編為大家整理的范文范本，希望能夠激發大家的寫作靈感。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇一
聽覺是人體最重要的感覺之一，聽覺是人體對對外界刺激的感知器官，很多都是通過聽覺進行的。聽覺能讓我們感受到美妙的音樂，優美的旋律，聆聽大自然的聲音，人世間的歡聲笑語等;通過感知事物位置、距離和運動狀態，感知事物，進而了解事物本質。聾啞人由于在聽覺器官上受到不同程度的損傷，他們不能夠完全通過外接的刺激來感知一切事物，時間久了，身體聽覺機能對外界的反應程度會降低，他們不能及時感知外界一切事物，造成聾啞人行動上的遲緩，不能與健全人進行溝通。直覺和觸覺是聾啞人敏感的的感官，所以對于聾啞人，可以通過直覺視覺方式和觸覺方式兩種方式進行訓練。
4．1直觀視覺方式。
對聾啞人訓練最常用的方法是是直觀視覺方式，任何人認知一切事物都是從感覺開始的，通過感覺慢慢認知事物的本質，對正常人講授動作時可以邊示范邊講解，但是在指導聾啞人練習感知事物、練習動作時，要先示范，示范過程中盡量要求他們動作規范，準確，示范之后再講解或打手勢，打手勢過程中盡可能站在聾啞人對面，一般為3至5米，直視對方，這樣有利于聾啞人看清楚所做動作細節，領悟動作的性質，手勢盡量簡單、直觀、直接說明動作的本質。打手勢過程中表情盡量自然大方，不要過分夸張，這樣會引起聾啞人困惑，另外，不要背向聾啞人打手勢，這樣他們不能直觀領悟動作的要領。直觀視覺方式是最直接最有效的鍛煉方式。
4．2觸覺方式。
除了直觀視覺方式方式之外，處決方式也應該合理運用。觸覺在人的生活實踐中起著十分重要的租用，特別是喪失視覺的盲人來說。對于聾啞人來說也比較重要，在對聾啞人體育鍛煉過程中，這種方式是通過一些體育輔助器材實現的。比如:訓練聾啞人的跑姿，為了使姿勢規范、正確，讓聾啞人掌握跑步姿勢要領，可以通過一些體育輔助器材實現，把弧架排成一排，讓聾啞人跑過弧形架時抬高腿，從而養成抬高腿的習慣，通過這種觸覺方式可以讓聾啞人掌握跑步姿勢要領，抬高腿，此外，這種輔助器材也能使聾啞人感覺和意識到動作錯誤，從而記住練習要求。
參考文獻:。
［1］俞繼英．殘疾人健身［m］．北京:人民體育出版社，．。
［2］盧元鎮．體育社會學［m］北京:高等教育出版社，．。
［3］中國殘疾人體育協會．殘疾人體育研究［m］．北京體育大學出版社．。
［4］郭廷．淺談聾校課余體育訓練［j］．教育戰線．．。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇二
在當今新經濟的條件下，經濟全球化不斷加速，知識經濟和網絡經濟已經成為鮮明的時代特征，企業所處環境的動態性和復雜性進一步加強，經營環境變化對企業行為產生了重大的影響。有很多學者指出，企業在新的生存條件下一項重要的組織原則是網絡、合伙和合作創業(德魯克，;周小虎，)，理論家們越來越重視關系網絡的思想來研究企業戰略管理問題。為了適應環境變化，企業實踐者們努力尋求各種辦法：一是把注意力放在大幅度降低企業運作成本、提高內部效率的目標上;二是競爭觀念的改變以適應環境變化。20世紀80年代后，越來越多的企業意識到僅靠自己的資源和能力不足以適應快速的變化。完全競爭的觀念逐漸被協調競爭的觀念所取代，企業更加強調相互信任、相互合作與協調，在競爭的同時尋找廣泛的合作。
一、傳統資源基礎理論。
資源基礎論沿襲了波特的“原子主義”的競爭戰略邏輯，但與波特的研究視角相反，他們的視角由外部的產業結構分析轉向與企業內部資源結構分析。資源基礎論是在彭羅斯的企業成長理論的基礎之上，經過了wenerfelt和barney等學者的努力下不斷完善的。不同于競爭優勢理論，基于資源的企業理論從企業內部尋找企業持續競爭優勢的根源，認為企業內部的不可模仿和難以轉移的異質性資源是企業獲取經濟租金的基礎，具有卓越戰略資源的企業將在市場中獲取可持續的競爭優勢。資源基礎理論遭到了理論家們的批評。williamson認為關鍵性資源與核心能力幾乎成為企業競爭優勢的同義詞，而且資源、能力的思想也變成了“事后追溯”。
teece(1997)也就資源基礎論指出，不僅核心能力可能成為剛性或者核心能力的陷阱，而且“企業建立專業化資源的同時也就建立起了核心剛性，企業運用這些專業化資源提高了資源效率的同時也失去了企業的靈活性”。資源基礎論所出現的困境是由他的戰略原子主義邏輯所造成的。
這種思維主要體現在：一是環境獨立于企業而存在，行業內財富的總量是既定不變的，競爭成了企業戰略的代名詞;二是在他們看來，企業與外界的聯系，特別是企業與企業之間的聯系只是純粹的市場聯系，這種聯系并不會影響企業的行為，企業行為是“低度嵌入的”(granovetter，1985)，在這種情況下企業的決策的任務要么是對市場結構的選擇，要么就是不考慮企業與外界的聯系;三是高度個性化的企業行為特性不僅在資源基礎論中表現明顯，其實在定位理論中也要做到與眾不同，這顯然忽視了企業本身作為一種社會建構受到社會結構力量約束的存在(周小虎，2006)。
二、關系網絡及其對資源基礎論的擴展。
持開放系統觀點的企業組織理論學者認為，企業環境中最重要的就是它的外部聯系所構成的社會網絡(gra-novetter，1985)。他們強調，企業經濟行為和其它社會行為一樣，不是孤立存在的，而是深深地嵌入在其所處的社會關系網絡之中。這種觀點認為，好的產業結構不僅取決于產業的經濟結構，更取決于產業中企業的網絡結構;企業的異質資源也不是企業主動的內部選擇的結果，而是如同生物體一樣的環境選擇的結果，企業中只有與外部環境匹配起來的資源和能力才能存活下來。企業關系網絡是企業“利用和控制資源”的重要條件，通過企業關系網絡的運作，這些網絡資源能夠為企業所利用，并且這些資源具有企業持續競爭優勢來源的特征，也是企業成功的源泉。
馬歇爾(1920)曾指出，企業之間的競爭與合作會產生一種系統效應(systematiceffects)，幫助企業獲取成長能力，但新古典經濟學假定市場交易是在匿名條件下進行的，這種系統效應也就很容易被忽略。fos認為，馬歇爾所指的系統效應正好彌補了資源基礎觀無法充分揭示網絡企業競爭優勢來源的不足，并將這種系統效應定義為網絡能力(networkcapabilities);dyer和singh()指出，企業之間特定的聯結是競爭優勢的一種關鍵資源，企業的關鍵資源可能會跨越企業邊界，嵌入于企業間的慣例和過程。gulat(i1999)將企業之間縱橫交錯的聯系視作一種不可模仿的資源，明確將其定義為網絡資源，并認為主要包括網絡結構資源、網絡成員資格資源、關系鏈形態資源和網絡管理能力資源。鄔愛其()揭示了資源基礎理論和網絡理論對資源的認識差異，認為企業的社會認知資源、其他外部資源和無形資源大多沒有被納入資源基礎理論的分析框架，而它們會影響企業的行為和績效。郭勁光等()也認為，企業資源以擁有或可控制為標準的定義，勢必會忽視一些不能或不易為企業所控制的資源，如企業的社會認知資源及其他外部性資源;同樣，如果以投入要素作為標準，則一些經投入后再生產出來的有價值的無形資源也可能被忽略。所以，以效果為目標，對資源賦予一個更寬泛的含義是可取的，即凡是能潛在地或實際地影響企業價值創造的所有事項都應視為資源。rindova和fombru(1999)也強調了人類釋義(humaninterpretations)意義上的資源對企業成長的重要性，這種資源在范疇上大于資源基礎觀下企業擁有或控制的資源。從長期來看，正是這類無形資源而不是有形的實物資產決定了企業的競爭優勢。rindova和fombru(1999)提出了擴展的資源基礎理論的分析框架(圖1)。
rindova和fombru(1999)將競爭優勢的來源從市場、資源以及宏觀文化、微觀文化四個維度進行了劃分，圖-1上半部分是傳統資源基礎論和產業結構論強調的“傳統資源”，下半部分考慮了社會的認知因素對企業競爭優勢的影響，即個體、群體對企業的釋義。當然競爭優勢還將取決于外部社會認知者在產業領域對競爭條件的反應和修正。實際上，這些人類釋義層次上的影響競爭優勢的資源是區別于傳統資源而被拓展出來的“新資源”，是一個經濟社會學視野下的資源類型(郭勁光，高靜美，2003)。雖然它們一直客觀存在，但確沒有被納入到正式的資源研究框架之下。與傳統資源相對，它們可以被稱為“網絡資源”，這些資源正是企業與其他市場網絡主體之間長期關系互動的結果，是企業內外社會關系網絡相互嵌入的最終體現。
三、企業成長與資源需求。
處于不同生命周期的企業具有不同特點和戰略，實現長期盈利能力最大化所需要的資源數量和類型不盡相同。在初創期，無論企業強弱，他們所注重的都是獨特企業競爭力的開發和與之相關的商業模式的建立。此時，企業擁有良好的市場機會，一般擁有維持運轉所需要的基礎性資源，同時資金、技術、人才等資源相當匱乏并面臨極大的風險，對資源需求非常迫切。羽翼未豐的企業通過尋求資源建立獨特的企業競爭力，如果企業獲得了發展企業獨特競爭力所需要的資源，它就會取得較強的競爭地位;如果失敗，只能選擇退出市場。經過激烈的競爭，企業實現質的飛躍進入成長期，現金流量和經營活動達到某種程度的穩定。此時，企業面臨的任務是鞏固自己的地位，企業試圖鞏固現有市場利基，在擴張的市場上成長。
企業必須大量投資才能跟上市場的成長，尋找額外的資源開發新的技術和能力是企業的主要任務。按照daf(t1983)的理解，資源是企業所控制的且能用于制定和實施戰略以提高效率和效果的因素(賀小剛，)。可以認為，所有能夠為企業創造價值的事項都是企業的資源(資本)。所謂資本，是在經濟運行過程中能夠帶來剩余價值或創造新價值的一切價值實體和價值符號。與經濟資本(包括物質資本和人力資本)相對應，布爾迪厄(1985)在《社會學研究文集》上發表了一篇題為“社會資本”的短文中正式提出了“社會資本”這個概念。除了物質資本和人力資本之外，經濟活動者所擁有的社會資源也可以作為一種生產要素進入生產領域，作為另一種類型的資本，即社會資本，在現實的經濟生活中發揮著不可忽視的作用。
企業成長需要資源，而企業之間或企業與其他外部組織之間是資源依賴的，它與網絡中其它行為者之間通過各種特征的關系進行聯結，不同形式的資源則通過這些聯結在網絡中的組織與個體之間流動，這種聯結就如同“嬰兒的臍帶”，為組織與個體的發展提供“養份”―――資源(姚小濤等，2005)。在獲得互補性資產方面，企業關系網絡的存在提供了一個更加有效靈活的組織獲取互補性資產的渠道和途徑。從理論上講，獲得資源間的協同效應，是組織創造價值的重要途徑。由于企業資源基礎的局限性，企業與企業間往往通過合作或聯盟的形式獲得互補性的資源來實現共同的價值創造。關系網絡中所蘊含的信任、互惠和理解，將提高企業對于存在于本企業之外的`互補性資產的識別和利用效率。
企業網絡資源是與企業所擁有的物質資源處于同等重要地位的一種資源，是通過企業的社會網絡關系所能接觸或控制的，能夠加速目標實現必須擁有的現實或潛在的、可見或不可見的資源集合。關系網絡理論對企業外部網絡主體間的連接做出了一定程度的抽象，與其他強調網絡結構的理論范式不同，關系網絡理論強調網絡關系在獲得和控制外部資源方面的作用，進而可以確定關系網絡中的資源是網絡影響企業國際化行為的關鍵機制。同時，企業內部資源能力與外部關系網絡在企業成長過程中不是相互獨立的，而是存在著顯著的互動關系。
granovetter(1985)認為作為企業間嵌入性的網絡結構，分包生產的組織形式可以使交易雙方盡可能了解對方信息，建立信任機制，弱化交易沖突。市場與企業的相互滲透產生了企業間復雜多樣制度安排的網絡組織形態。企業網絡影響信息的數量和質量，是獎勵和懲罰的重要來源，不僅僅強調企業對資源的占有程度，更關注企業對資源的獲取能力。
四、關系網絡演進與企業成長。
隨著企業的不斷成長和資源需求的轉變，企業網絡也隨之演變，資源的獲得也不斷演進。企業在獲得資源方面面臨以下三個問題：一是資源的可見性，即企業在什么地方可以獲得所需資源;二是獲取資源的途徑，以及企業獲得資源的能力;三是不確定性，如企業任務的不確定性、需求和技術的不確定性，增加了搜尋資源的難度與成本(黃江圳、董俊武，2002)。因此，企業之間的分工、客觀能力的不同導致企業之間的活動互補性和資源依賴性，企業網絡代表企業獲得生存和發展所需資源的關鍵性途徑，在企業不同生命周期扮演重要角色，也伴隨著企業生命周期的不同階段資源的需求而不斷演變。
當企業依法成立后便進入初創期，其戰略目標是在激烈的競爭中生存下來，對經濟資本的需求更迫切。但由于初創期的企業具有高度不確定性，主要依靠建立在個人身份基礎上的企業網絡獲得資源。當企業在激烈的競爭中初步站位腳跟，經濟實力得到增強，經營活動達到某種程度穩定，企業進入成長期，其戰略目標是如何獲得更好的發展，除了對經濟資本的需求，企業的發展更依賴于社會資本的積累以及企業的學習能力。處于創立期的中小企業網絡是一個以嵌入式結點為主，結點之間聯系稠密的內聚性網絡和高度路徑依賴的網絡;處于成長初期的中小企業計算性網絡是一個以混合型結點為基礎、組織間關聯得到加強的、傾向于有管理意識的網絡(黃江圳、董俊武，2002)。
geoffreymoore(1991)指出，要想跨越斷層，企業必須經常建立新的企業競爭力：必須積累新的資源和能力才能建立和保持競爭優勢。一個企業社會關系網絡在結構上不是均勻分布的，有的地帶稠密，有的地帶稀疏，稠密地帶更易獲得資源，但是資源的重復性較高而多樣性不足，稀疏地帶獲得的資源相對較少，但是資源品種更多，甚至提供將不相往來的關系稠密地帶聯系起來的機會，傳遞多種多樣的資源。在企業初創期，在關系稠密的網絡之內更容易獲得資源成長起來，但是隨著企業的發展，弱關系有時發揮著比強關系更重要的作用，如果管理者仍然停留在原有的以個人身份為基礎的企業網絡，勢必喪失機會，長期處于動態過渡期，帶來不必要的資源內耗，得不到發展甚至無法生存。所以中小企業應當積極主動的洞察企業內外環境變化和資源需求變化，進行企業網絡轉變，順利渡過初創期、過渡期，跨越斷層，實現健康成長和發展。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇三
體育課應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的實施手段。
一、以往的成績考核評價的局限性。
由于在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發學習熱情，實現教學管理的功能。主要表現為以下幾個方面：
1.忽視了學生的個體差異。
這在某種程度上使體育考試失去意義，使學生的學習積極性受到挫折，甚至產生厭學的情緒。
2.評價最終成績。
只注重學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學生成績的兩極分化，不符合面向全體學生和學生全面發展的要求。
3.由教師進行外部評價。
1.學習成績評定的內容。
（1）體能――與不同學習水平相關的體能項目。
（2）知識與技能――對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
（3）學習態度――學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。
（4）情意表現與合作精神――學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
2.教學評價功能。
教學評價的功能是多元化的.，但從根本上說只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發學生學習積極性，提高教學質量，促進學生個性的全面發展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質量、區別優劣、選拔淘汰。傳統意義上的教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區分、選拔人才的。現代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵功能，其目的是創造適合學生發展的教學評價體系。新課標明顯淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出最低的技術要求，鼓勵學生根據自身情況適當提高成績。
3.強調評價與教學過程較為相關的態度、行為等。
新課標除了對學生的體能、知識與技能進行考核評價外，還將學生平時的學習與練習態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質較差，但學習態度好的學生提高了學習的積極性；讓那些先天條件好，但學習態度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學習態度。
以往對于體育與健康知識老師只看試卷的成績，并不關心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以至于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標”更強調的是理解、運用和實際操作，注重的是學生能力和體育文化素養的培養。
5.強調評價運動技術的運用和運動參與程度。
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標”不是注重運動技術水平掌握的高低，而是注重學生對于運動技術的運用和運動參與程度。
6.強調既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。
以往學校體育教學對學生的學習評價基本上是采用統一的標準，進行“終結評價”。此種評價方法，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態度、表現、關心、知識等內容方面的情況無法體現。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價（包括知識掌握、課堂表現、技術掌握、運動成績等），只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。
7.強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。
學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。可以成立評價小組，對每名學生的成績做出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結合起來，對學生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風。
新課程標準評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習方法和形成正確價值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進人的素質全面發展，培養具有實踐能力和創新意識的人才。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇四
關注小學體育發展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環節。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養的培養和發展。當代學生體育素養現狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰略性的重大舉措，它標志著我國體育事業的發展進入了一個嶄新的階段。“提高學生的體育素養，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發展是相一致的。”為此，剖析新時期、新背景下的我國學生體育素質培養現狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養小學生體育素養可以從以下幾個方面著手。
1因地制宜開設校本課程。
我國幅員遼闊，教育資源發展不平衡，全國很難實行統一的且完全適應各地區學生發展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業素質的長足發展、學生素質的全面發展、突顯學校辦學特色，對學校體育發展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰學生的心理極限、實現個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現自我教育。
2縝密教學設計促教學質量。
體育教學永遠是實現教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發生。另外，教師過硬的專業基本功，也能給學生以美感，激發學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創設適于學生學習的教學環境，激發練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養成的，對于學生課堂中表現出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養成積極的人生價值取向。總之，認真組織課堂教學，培養和發展學生非智力因素，對于學生體育素養的提高，有著不可估量的影響。
3開展豐富多彩的課外體育活動。
課外體育活動是實現體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區比賽中獲得較好的名次，能激發學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現體育素養的提高。
4提高校長與班主任體育素養。
校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態度。“學校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養會影響學生體育素養的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養，從而有效地帶動全校或全班學生進行體育素養的提升。
綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養學生的體育素養同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇五
摘要:對整個社會而言，聾啞人是一個弱勢群體。他們同正常人難以溝通，他們生活在無聲的世界里，學習和生活的艱難都可想而知。雖然聾啞人聽不見說不出，但是他們身體健全，大腦聰明，他們跟正常人一樣渴望有序的生活和學習。因此，聾啞人參加體育鍛煉有特殊的意義。本文就聾啞人參加課余體育鍛煉的意義、目的、現狀和訓練方法淺談一下自己的見解。
關鍵字:聾啞人;體育;鍛煉。
體育鍛煉，是運用各種身體練習方法，促進人體生長發育和結構的發展，提高身體機能工作能力，調節人的心理，預防及治療某種疾病發生的身體活動。聾啞人作為社會上的特殊群體，由于生理缺陷，限制了人體進行體力活動和參與體育活動的可能性，阻礙他們正常生活和人際交往。通過體育鍛煉，不僅能夠增強體質，改善和增強身體各方面機能，能夠明顯增加聾啞人的社會性和團隊意識，對聾啞人的社會性格的培養和塑造有很大作用。通過體育鍛煉，積極參加社會活動，還可以增加生活情趣，拓展人際關系。我國聾啞人體育鍛煉不論是體育場地、體育設施比較有限，體育鍛煉價值取向不積極，再加上體育鍛煉組織管理形式不規范等，所以對于正確認識和掌握聾啞人體育鍛煉的目的、意義、方法，對于全面推進聾啞人健身活動開展非常有必要。
1．聾啞人體育鍛煉的意義。
1．1增強信心和勇氣。
聾啞人由于生理缺陷和技能障礙，給生活和學習帶來很多困難，他們在社會中處于一個弱勢群體，不公平的社會現實會對他們的心靈造成創傷，使他們產生自卑感。體育鍛煉是現代社會活動的重要內容，是人們健身、交往的一種手段。聾啞人參加體育鍛煉不僅能夠鍛煉身體，而且可以拓展人際關系，讓他們感受到生活是正常的、美好的，感受到和正常人一樣可以參加體育鍛煉，由此可以產生自己已經回歸到社會大家庭當中，對生活產生巨大的勇氣，對未來生活充滿信心。
1．2有利于身心健康。
聾啞人參加體育鍛煉可以保存現有的功能不被損傷，有利于身心健康。由于生理缺陷，聾啞人身體健康受到不同程度損傷，參加體育鍛煉，有利于聾啞人身體機能的恢復，增強體質。參加體育鍛煉，可以使聾啞人擴大交際圈子，加入到社會大家庭當中，與更多的正常人、殘疾人交往，開闊視野，增進感情，情緒愉悅，給生活注入更多的生命活力，幫助他們走出自卑的陰影，回歸到正常人的生活當中，總之體育鍛煉有利于他們身心健康。
1．3有利于促進社會主義精神文明建設。
參加體育鍛煉對社會主義精神文明建設的作用是雙向的。在參加體育鍛煉的過程中，聾啞人能夠體會到體育鍛煉帶給他們的樂趣，比如，進步的喜悅，成功的歡呼等，通過體育鍛煉能夠培養他們頑強拼搏、團結合作、積極進取的良好品質。另一方面，聾啞人在體育鍛煉過程中表現出來的良好品質激勵和感染更多的.殘疾人和正常人，他們眾志成城、齊心協力，共同投身到祖國現代化建設中來，奉獻自己的一份力量。可見加強聾啞人體育鍛煉時社會主義精神文明建設的積極因素。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇六
空氣(稱地球大氣，簡稱大氣層或大氣圈)處于不斷運動中，產生各種現象如風、云、霧、霜、冰雹、光象、聲象及雷電等各種物理的、化學的過程，了解和掌握天氣變化發生規律，探明天氣變化對空氣質量影響機理，從中找到保護環境和凈化空氣、避免或減少空氣污染的科學方法和措施，對于空氣的治理意義重大。
1夏季空氣質量。
夏天的天氣加劇造成惡劣的空氣質量，夏季的來到標志著空氣污染季節的開始。天氣能促使各種空氣傳播的污染物的生成和降解、使污染物由一地傳播到另一地。如果不考慮天氣因素，無法準確預報空氣質量，僅預報空氣污染，就無法得知以后幾天污染的變化情況，如果把風、溫度、濕度、降水以及云量狀況等天氣條件考慮進去，就能更好地理解空氣質量每天的變化。空氣質量預報的好處是“空氣質量預報對空氣污染敏感的人尤為重要，例如，對孩子、老人和患有哮喘病和心血管病的人群。知道污染程度對他們的生活質量以及如何安排日常生活關系重大……當空氣質量指數高時，對惡劣空氣質量敏感的人就需要調整他們的行為，采取預防措施保護自己，例如，限制運動量大的戶外活動。”[1]據估計，如果空氣質量預報能把對身體的不利影響降低1%，每年可以節省10多個億美元。天氣對空氣質量的影響。空氣質量不僅是自然界和人為排放到空氣中的污染物的結果，也是大氣中許多變量之間復雜的化學和空間相互作用的結果。因此，空氣質量的變化在很大程度上取決于當地的地形，取決于有多少污染空氣被不同的天氣條件輸送到或者說攜帶到另一地區。冷季和暖季的空氣質量不同;不同地區的空氣質量也不同。夏天里吸引我們到戶外的天氣條件(晴天，暖和，濕度小，微風)也有利于空氣污染并使其滯留不散。例如，陽光，高溫不僅會促使污染顆粒的生成也會促使臭氧的生成。相反，使我們想呆在室內的天氣條件(降水，低溫，大風)卻空氣清新，沒有污染物。強臺風和降水凈化了污染的空氣，而由空氣攜帶的污染物天空晴朗的周圍輸送帶聚積，風起到了阻擋污染物的作用。當臺風或減弱的臺風即將來臨時，預報空氣質量是很困難的，天氣也能影響污染物從一個地區移出或者被驅散的時間。通常情況下，污染物的增加或從源頭的擴散不會達到危險程度。但是假設污染空氣滯留并達到對健康有害的程度，情況又會怎樣?當風力非常小或者處于逆溫期間，暖空氣移動到冷空氣上方，空氣傳播的污染物就會在地面滯留。晴朗的夏夜也可能發生逆溫而且它可能影響第二天地面臭氧濃度。地理也能影響空氣質量。主要的空氣傳播污染物“地面高度臭氧和顆粒污染是空氣質量指數預報和報告的兩種主要污染物”。地面高度臭氧是由于兩個關鍵污染物nox和vos在暖天時太陽加溫形成。由于臭氧在白天形成，它也表現出相對穩定白天模式;然而，太陽落山后，臭氧會慢慢消失。臭氧也易于被風由一地輸送到另一地，不僅造成城區的污染，也會造成周邊的郊區和農村地區的污染。野火和火山會產生顆粒污染，樹木和其它天氣與空氣質量。影響空氣質量的主要氣象要素：降水與濕度、能見度、霧霾、風向風速、逆溫以及天氣現象。
2河南省南陽市空氣質量現狀。
就南陽地區的空氣質量總體是優質的。南陽空氣質量、水質、環境條件都極佳，是生態、環保、適宜居住的較佳大城市。南陽市位于河南省西南部，與湖北、陜西省相鄰，約北緯33°02′，東經112°35′，屬北亞熱帶向暖溫帶過渡的`季風氣候，四季分明，雨水充沛，年降水量接近800mm，屬農業大城市，工業為環保型企業。本地人們日常生產生活活動對空氣質量影響不大，主要大的天氣系統發生時從周邊傳播而來，對南陽空氣質量影響較大。因此保護和凈化人類賴以生存的地球大氣，是全人類的共同責任和義務，必須高度重視。
人有權利利用自然，通過改變自然資源的物質形態，滿足自身的生存需要，但這種權利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;人又有義務尊重自然的存在事實，保持自然規律的穩定性，在開發自然的同時，向自然提供相應的補償。在達到不污染和減少空氣污染，保證空氣質量之前，人對自然的開發方式，開發深度應當受到嚴格的限制;人在改變自然資源的物質形態的同時，應當更多地向自然提供補償，以恢復其正常狀態。使人與環境協調發展，達到生態環保的目標。
參考文獻。
[1]劉南威.自然地理學.北京：科學出版社，2001.
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇七
摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創新教學方法，在提升學生身體素質的同時，注重興趣的培養；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據多年教育經驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。
體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯，成為教師重要的研究課題。
教育要面向現代化、面向未來，顯然傳統的教學方法已經不能適應新時代的發展，隨之而來的是創新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現教學目標，首先，從教學設計入手，科學規劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據，教師教學規劃過程中突破傳統、雙向教學，引導學生多樣化發展，進而展開教學設計、系統規劃教學內容。
1.1教學內容規劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發展階段、成就、今后發展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發展、培養終身體育意識、進行體育競賽等，健康發展，將其作為教學內容。
1.2教學活動規劃。在理論與實踐上，根據體育概念中的內在聯系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養自己堅持不放棄的精神、創新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的`事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統一性、協調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統教學中存在的不足和問題，進而實現體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養也是不可行的，不利于學生全面發展。因此，作為一名優秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規劃進而實現學生全面發展。
2、實現教學創新。
2.1創新教學形式。傳統教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據正態劃分，取班級平均成績為標準，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發展。中學階段，體育與健康教育需要根據學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發現學生特點，挖掘潛力，為學生今后發展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發展、協調發展。
2.2創新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統考試內容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發展狀態。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創新教學評價內容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發展。
3、發揮多媒體優勢。
3.1立足于學生培養興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養，只有學生興趣得到激發，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據現階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質、健康發展，實現教學目標。
3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。
3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養正確的體育鍛煉習慣，養成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質量。
4、結語。
體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創新形式等方面，促進學生全面發展。對此，筆者分別從科學規劃體育與健康教育形式、實現教學創新、發揮多媒體優勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。
參考文獻：
[1]周勤慧.德育融合，促使中學體育課堂流光溢彩[j].現代教育，20xx（11）.
[2]李吉松，葛衛忠.中學《體育與健康課程標準》實施效果探析――以四川綿陽為例[j].中國教育學刊，20xx（6）.
[3]劉雨.簡論中學體育健康教育的意義和實踐[j].現代交際，20xx（11）.
[4]許軍.淺談新課程改革下的中學體育教學[j].學周刊，20xx（8）.
[5]張振宇.運動參與學習在中學體育教學中的有效落實――踐行《義務教育體育與健康課程標準》點滴談[j].教育教學論壇，20xx（18）.
[6]宋超美.對20xx版《義務教育體育與健康課程標準》中課程內容部分的研究[j].首都體育學院學報，20xx（1）.
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇八
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環節設計、安排和采用教學手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發展。下面主要對傅強老師的課作點評。
整節課傅強老師課堂教態自然，語言表達清晰，教學過程收放自如，穩重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學內容準備、安排和銜接上自然流暢，教學方法恰當，效果明顯，尤其在課程資源開發和利用上合理、有效，整節課在輕松愉悅的氛圍中完成，體現了傅強老師有較扎實的基本功和課堂駕馭能力。現具體評價如下：
1、傅強老師具有良好的身體素質、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示范動作標準、到位，有體育教師的范兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調節。
2、課堂教學過程有序、順暢，行云流水，保質保量完成了本課的教學目標和教學任務，從熱身運動到各個主要內容的學練，按部就班，條理清晰，環環相扣、循序漸進、有序完成，體現執教教師教學思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發和利用課程資源。開發和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發利用各種課程資源，既能為本課服務，又能表現執教教師的把控能和利用能力，本節課中主要體現在發揮體育器材的多種功能，制作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線游戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，為學習下面主要內容打下基礎；在實心球前拋學練中，又作為實心球前拋時出手角度的標志；更重要的是：這樣的場地設計留給學生有了一個思考的余地，這個場地到底怎么用，充分激起了學生學習的興趣和欲望，可謂一舉三得，體現了教師高超的教學智慧和教學策略的運用能力。
4、練習手段與方法多樣、豐富，又能結合游戲，學生學習興趣濃。如：有各關節熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線游戲，這專項熱身運動起到了誘導練習的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線游戲中的封鎖線又可以上下調節，挑戰不同的難度，看起來簡單的練習手段，卻非常實用，有著明顯的鍛煉效果，無形中把本課的主要學習內容，有效而巧妙的串聯起來，說明傅老師在課的設計上開動了腦筋并做了精心的準備。
從整體上來看本節課似完美，可是回頭仔細一想在練習時間安排、教學評價和個別細節的處理上還存在著一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：
1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。
2、學生的主體地位體現的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學生的發展為中心，要充分發揮學生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導，因此，傅老師還需通過不斷學習與實踐，積累經驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發展打下基礎。
3、教學目標制定太籠統、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。
4、在站立擲實心球（3）教學環節中，把繼續分組練習、每組評出小組之星并組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內容正是本課中能夠激發、調動學生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環節，又是適時評價學生、了解學生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇九
論文摘要:新課改對高等師范院校教育實習提出了新的要求，但在實際工作中卻存在著一系列矛盾。主要表現為課程改革對教師專業化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾，課堂教學動態互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾等。針對這些矛盾，本文提出要改變教育實習觀就必須要建立新型的教師教育觀，加強大學教育與中小學改革的聯系，建立穩定的實習合作關系，規范管理和評價體系，強化實習效果。
論文關鍵詞:教育改革教育實習實習觀念教師教育觀。
一、新課改與高師院校教育實習的矛盾分析。
(一)新課程改革對教師專業化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾。
新課程改革實際上是一次課程權力的再分配，就是說新課程改革賦予教師的權利增加了。新課程改革提出了“三級課程管理”體制，三級課程管理意味著原來屬于國家的課程開發的權力部分地下放給了學校和教師，從而使課程開發不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師不再是課程產品的被動“用戶”，而是課程產品的決策者、生產者、創造者、評價者和管理者。教師專業化是基礎教育改革對教師的最直接要求。在理念上要求教師將教育的理論和新課程改革的思想相結合，改變以往過于強調灌輸、教師主導和書本中心的課堂教學模式。但高等師范院校的實習模式卻制約了實習生對教育改革的認識和理解，自然也無法運用于教學。
一般高師都將教育實習時間安排在大學本科第七學期，實習時長為6至10周不等，實習內容則重于學科教學和班主任工作兩個方面。高校的課程設置也正好吻合了這種安排――將學科教學論的學習放在大三下學期。這就產生了錯覺：因為要實習，所以學科教學論應該教一些具體的操作方法。也正是因此，傳統的高師教育一直都將教育實習當作簡單的教學演練，而忽略了對準教師進行新的教學理論和教學改革的思想教育，缺少“教學相長”的原則，更少涉及在教學過程中學習、研究能力的培養。同樣，教育實習也僅僅停留在指導師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當教學助手等少量“規定動作”上；同時，不注重幫助師范生養成研究自己教學的習慣和能力，以及反思本身教學和研究教學情境的能力，培養了一大批簡單的“教書匠”。雖然實習學校都希望能夠從高校帶來關于教育教學的新理念，希望我們的大學生們能夠給實習學校帶來一定的思想影響，但是從實際情況來看，所有參加教育實習的學生不僅僅沒有很好地掌握基本的教學技能，也沒有能夠給學校帶來關于學科課程改革的新知識、新方法。
(二)課堂教學動態互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾。
首先，從教師的基礎素質來講，課程改革的內容是方方面面的，實習生至少應該具備：(1)基本的教師職業道德修養；(2)專業知識的修養；(3)基本的教育教學理論；(4)教學基本技能。但是從基本的教育教學理論和基礎的教學技能而言，實習生掌握的程度卻遠遠不夠。
其次，后現代知識觀認為，教學“言語場域”的存在是以教師、學生的共時存在為前提的，場域的言語過程也應該是雙向的動態的流變狀態，課堂教學言語內容更應該是富有創造性的，是關注言語者個體精神世界的相對自由的言語知識。因此，這對教師也有了更高的要求，尤其是在教學設計方面，葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”“所以，一個真正關注人的發展的教學設計，會為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；會關注學生的個體差異(不僅是認知的)和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求。”可見，教學設計要為動態生成而設計。但我們的學生缺少實際經驗，更不可能使教學在預設之內生成，所以也只能做到在課堂教學中，教學目標不變，教學內容不變，教學重點不變，教學策略不變，教學流程不變。但課堂是復雜的，老師卻只能預設時，對于那些不可能窮盡也不必窮盡的課堂上可能的變化所謂的教育智慧、教育機智、預設目標都成了空談。
(三)汲取新課程新知識與教育實習過程中指導不夠的矛盾。
無論是直接指派院系的教師擔任實習工作還是聘實習學校的教師承擔指導的責任，在實習的過程中學生都無法做到真正的教學相長，在教育實習中補習新課程改革的思想再次落空。而這與指導工作無法落實密切相關。首先，從高校指導教師來看，不能指導到位原因也是多方面的：(1)不重視。高校教師主要的任務在于科研和教學，考慮到自己的專業發展，不愿意帶講習實習。(2)自身不熟悉中學教學改革的新情況，難于指導到位。(3)上課與科研時間相沖突對學生不熟悉，等等。其次，實習基地的教師不愿意或者不積極于此項事情。由于教育實習是由高師院校單方面負責，缺乏與實習學校的互惠互利的合作關系導致中小學教師主觀上對高師實習缺乏積極性和合作精神，難以提供充分的指導。
(四)不斷實踐認識新課程與缺乏穩定的實習基地的矛盾。
新課程本身也是動態的、發展的，比如教材，比如課程內容甚至是教學方法與思想，這些都必須建立在對實踐相當了解的基礎上。高師院校的學生要想提高自身的理論修養，就必須將自己定位在一個中小學教師身份上，不斷提高自身的專業化水平，在各個方面了解和深入對本次課程改革的認識。但是實際上卻遠非如此。高師院校平時與中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高師教育改革，也主要立足于“自身”的發展，而不立足于基礎教育的需要。高師院校只是到了學生實習時才與中小學校暫時合作，而沒有形成長久的合作關系。這樣，中小學校就對高師生的教育實習不夠重視，不歡迎實習生到學校實習，擔心教育實習打亂他們的教學秩序。因此教育實習往往“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現象普遍存在。部分高師院校則采取“放羊政策”讓學生自由組合，自己聯系實習學校。
二、教育實習無法與新課程改革相結合的原因分析。
(一)實習價值觀相對欠缺，實習工作沒有引起足夠的重視。
雖然國家在教育實習的管理和經費投入方面都比以往有了巨大的變化，但是從各個高校的實際情況來看，真正將教育實習工作放在重要位置上的并不多見。很多學校，甚至很多老師都認為教育實習只不過是“例行公事”或是“完成一個教學程序”而已。實習領導小組形同虛設，指導教師指導有限。
(二)大學理念與中小學的教育改革相互脫離。
從我國目前的情況來看，高等師范院校的學生將要面臨的職業選擇的第一位都是中小學教師，但是在進行理論學習的時候，這種職業的準備卻往往不足。
而這其中最大的不足是面對轟轟烈烈的新課程改革茫然不知所措。當前，我國高師課程改革與中小學課程改革都正在進行，都各有成就，但卻是各行其是，缺少溝通，很難同步進行。這次基礎教育課程改革，除了幾所直接承擔教育部任務的重點師范院校外，其他地方師范院校參與的力度不大，課程和教學改革的具體內容也沒有在相關的高校和院系得到應有的宣傳。以《語文課程標準》為例，很多大學的中文系教授甚至都不知道所謂何物。教師不了解的必然后果就是，即將走進課堂的準教師也無法了解目前中小學課堂教學的現狀。
(三)學科教學論(含教育實習)與師范類教育課程的關系處理存在問題。
學科教學論和其它課程體系成了兩個互不溝通的模塊，各自為戰，自說自話。除此之外，學科教學論還有一個最大的`弊端在于和師范性質的教育學、心理學課程也脫離聯系。一般《教育學》和《心理學》課程在研究理論上總能走在時代的前沿，特別是基礎理論的研究往往直接代表了課程和教學理論的當代發展特點。然而從大學各個院系的學科設置來看，多數的學科教學論都設置在相關院系，而這些院系與教育學院，與基礎教育原理性質的改革幾乎沒有任何聯系。
三、幾點建議和意見。
(一)改變教育實習觀念，建立新的教育實習和教師教育觀。
要建立以新型反思型教師為目的的教育實習觀。這種新的實習觀就是要從領導到教師到學生自身都樹立起把學習如何教學貫穿于教師的整個生涯的意識，并以反思作為教學的基本特點。用溫特的話說，無論教育實習工作做得多么好，我們至多只能把師范生培養成為能教學的人。真正的教師除了致力于幫助師范生養成研究自己教學的習慣和能力以外，更為主要的是要幫助師范生對自己的專業發展承擔起責任。這樣的教學實習才不是程式的、經驗的，而是探索型的、研究型的。而探索和研究型的教學實習的最大特點就是具有反思性。
(二)改革各科教學論教學，加強學生理論和實踐等多方面的素質。
改革各科教學論的學習就包括：(1)將平時的基本素質訓練與教學論結合起來。比如教師的基本素質“三筆一話”都可以通過大學豐富多彩的校園活動得到鍛煉。另外鼓勵學生開展“演講與口才”活動或者增設此類課程，培養他們的自信心和基本智慧。(2)除了要強化實習前基本技能訓練以外，更為重要的是從教學形式方面，要重視師范生的直接體驗與活動。各科教學論學習必須給學生系統直觀的課堂情形，讓學生體驗真正的課堂。如看教學實錄片、優質課和課件，提前分配實習學校等。(3)加大學科教學論的課時數，確保學生素質到位。學科教學論應開設基礎理論和技能培訓兩個模塊，等等。
(三)加強師范院校與中小學的合作，互利互惠科學指導。
專業發展學校打破了大學與中小學彼此隔絕的局面，不僅使中小學的問題能及時反應到大學及其教師教育的課程與計劃中，大學也給中小學帶去了教育教學的新思想、新知識、新技術，促進了雙方課程與教學之間的溝通與互動；同時又建立了大學與中小學的合作。通過合作又形成優化組合的合作指導小組，對實習生進行診斷型指導，保證了教育實習的有序性與高效性。這種合作既為大學建立了穩定的實習基地電為在職教師提供了了解和學習新理論、新方法等專業發展機會。
(四)規范管理和評價，強化實習效果。
教育實習管理由高師院校負責，中小學對實習活動只是被動地接受的局面必須打破。大中小學必須共同參與、組成資源優化配置的合作指導小組，加強對教育實習多位一體的聯合指導，開展教育實習的科學計劃、組織實施、以及規范科學的評價，確實保障師范生在教育實習中的專業化能力的發展。比如建立中學指導教師檔案管理制度，獎勵優秀指導教師，等等師范院校對教育實習的評價應該以診斷性評價為主指導教師要及時幫助學生解決問題；同時，要使形成性評價和總結性評價結合，從而全面地、用發展的眼光對學生實習和教師指導做出科學、公正的評估，比如形成指導記錄檔案、課堂聽課和評課登記等。
總之，我國基礎教育教師供不應求的狀況已經得到緩解，師資培養從數量的供應轉移到質量的提高上。同時，新課程改革也對我們的畢業生提出了新的要求。教育實習作為培養師范生的一個很重要的教學活動，如何保證其有效性，保證畢業生迅速勝任各項教學工作，不能不成為高等師范院校教育改革的重要內容。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十
摘要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發展趨勢，提出了堅持健康第一、激發體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統的體育教學中，只有發展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純為了完成教學任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據自己地區的特色選擇教材，大膽取材，大膽創新，突出自己的地區特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十一
近來，“體育入高考”這一話題引起社會廣泛關注。有人認為將體育納入高考，就能減輕學生課業負擔，增強學生體質，可事實果真如此嗎？其實不然，在我看來體育入高考不但不能起到既定的效果，反而會把體育變成一門應試學科，讓多數中學生又增加了一項負擔和對體育的反感，這與教育本身的理念相悖。
體育納入高考意味著什么？意味著體育將和六門主課一同參加高考，這無疑會打亂現在的高考體制，并造成不公平現象，那些成績平平但體能好的學生和成績較好但因自身體質原因體育較差的學生最終進入同等層次大學，大學是進行學術研究的殿堂，以體育為標準來選拔知識型人才是否合理？高考的目的是為國家選拔掌握一定知識類型的學術人才，推動社會進步發展，高考賦予所有人一個證明自己的機會，一個進入社會全新的獨立的身份，通過這項制度，國家把人與人又拉到了同一起跑線上，讓分數決定命運。而體育納入高考是要選拔體育和主科成績同等優異的學生，又讓學生站在了不同起跑線上，這是否是本末倒置呢？此外，當代高中生課業繁重，能夠利用的時間本身就有限，如果再將體育納入，空閑時間少之又少，這樣不但不能達到預期效果，反而會使學生學習不能百分百投入，體育課時也無心訓練，常此以往，形成惡性循環，結果卻差強人意。
當然，不將體育納入高考并不代表忽視學生體能方面的訓練，體育只是一種形式，增強學生體質健康才是本質。學校完全可以通過提高體育課的質量，有效利用體育課的時間，增強學生體能素質，從而使學生更好投入到學習中去。
體育對學生健康體能固然重要，但不可置否，高考的本質是學生學科掌握程度即成績的抗衡和競爭，體育成績優異的`學生應當向體育院校、運動員方面發展，而高考的競爭應當以成績優異與否為標準。同時，體育納入高考也會使原本對體育感興趣或喜愛的學生將體育視為負擔和壓力，無疑打壓了學生的興趣，而興趣是最好的老師，體育納入高考的做法非但不能起到作用，反而助長學生對體育的恐懼焦慮。
此外，體育納入高考也會導致資源不合理配置，不能“物盡其用，人盡其才“，每個人的特長不同，這種做法不僅會泯滅每個人的優點和長處，更會加劇社會不平等現象。
因此，較之體育入高考，我更傾向于把體育作為中學生高考的一項參考，將增強學生的體能綜合素質作為根本，注重本質拋開形式，這樣才能使中學生在學習中得以放松，進而為更好地學習奠定物質基礎。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十二
在體育課教學中，常有一些體弱的學生，他們因為身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。如何調動他們的學習興趣，變消極為積極，是一個值得重視的問題。通過探索，我采用了下面的幾種教學方法，取得了一定的效果。
一、利用學生的好勝心理培養學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，我充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。如，在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師（或體育委員）舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生同時到達終點，而且有可能領先，從而激發了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。
二、利用學生求知心理培養學習興趣體弱生大都文化課成績較好，求知欲較高，他們渴望通過學習體育知識和技能來充實和提高自己，這對教學十分有利。教師在教學中應盡量滿足他們的求知要求，使他們積極主動地投入到學習中去。例如，在學習籃球急停技術時，教師可先提問：什么樣的姿勢才能使身體停得注停得穩？讓學生充分思考，并有意識地讓體弱生去回答，然后教師再講解示范。在練習時教師要耐心輔導體弱生，這樣，就必然能不斷激發他們的學習興趣。
三、運用多種形式培養學習興趣中學生活潑好動，對感興趣的事物常表現出極大的熱情，所以在教學中應盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習鉛球投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發不起學生的學習興趣，體弱生更是消極。為改變這種狀況，我在教學中采用了讓鉛球擊中目標的方法，使學生在有趣的.情境中完成學習任務。具體做法是，在推鉛球的場地插一小旗，并劃一標志線，體弱生可用較輕的鉛球投中目標。如身體好的學生用5公斤鉛球投擲，體弱生可用4公斤鉛球進行對壘，看誰能擊中目標，從而使學生在學習鉛球的投擲技術過程中始終保持較高的興趣。
當然，在教學中，除了有意識地運用一些手段和方法來培養體弱生的興趣外，還要加強對他們進行學習目的教育，而不是一味地迎合他們的興趣進行教學。
文檔為doc格式。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十三
本文采用實驗和問卷調查等方法，對參與體育舞蹈選項課的學生進行了研究與實踐數據的統計與分析。數據顯示：實施體育選項教學，特別是體育舞蹈課的開發與設置，對學生的身心健康具有一定的影響作用，它不僅可以增強學生的身體素質，使學生身體健康，而且能夠讓學生的心理健康得到不同程度的提高。當然還存在一些不足的地方，在后續的教學中進一步完善和改進，力求體育選項教學獲得更大的成功。
回顧傳統的體育教學模式與方法，已經不能適應現代學生的生理和心理的需求了。這時的學生，萌發和盼望的是如何從身心上得到滿足和技能上獲取成功。經過知網查閱資料可知，近年來體育選項課的教學與學生身心健康的研究已經成為學校體育教學方法研究的重要領域。體育運動，特別是經過學生選擇的體育運動項目更能夠給學生帶來益處。體育選項教學模式是在新版體育與健康課程標準的指導下萌生出來的一種新型的體育教學模式，它順應了教育界發展老師的潮流，彌補了學生個體差異的不足，充分挖掘學生的特長，發揮個性潛能，給學生的健康發展創造了良好的條件。
最新公布的世界衛生組織認為：一個人的身心健康指的是某個人擁有健康的身體和健康的心理。而作為新時代的學生，身心健康更為重要，它指的是在學習和生活中，能與同學和睦相處，合理安排學習和運動時間，做到勞逸結合。坦然面對學習上的不如意，能夠發揮自己的長處，引導和幫助他人；善于發現別人的閃光點，認真向他人學習，彌補自己不足之處，做到勝不驕、敗不餒。現在的學生由于面臨著學習、升學的壓力，能夠合理地利用時間來選擇適合自己鍛煉身體的體育運動項目的人較少。如何讓學生掌握一至兩門運動項目，養成鍛煉身體的良好習慣尤為重要，而體育舞蹈是融體育、藝術一身的舞蹈運動，它把藝術美較好地融入運動之中，以豐富多彩的藝術盡顯奇妙，給人以美的享受，不僅可以使學生樹立良好的形體，而且能有效地促進學生綜合素質的提高和身心全面的.發展。
（一）研究對象。
以參與體育舞蹈選項課的學生和教師為研究對象。
（二）研究方法。
1．文獻資料法。通過中國期刊網數據庫、知網和維普網檢索查閱了有關體育舞蹈與身心健康的相關資料，進行系統的分析與比較，得出比較真實、可靠的結論。
2．問卷調查法。實施體育舞蹈選項課實驗的學生采取隨機抽樣方式抽取600名學生進行問卷調查，有效問卷536份，有效率達89．3％。
（二）研究結果分析。
1．數據。
實驗組的學生在身體素質可測數據明顯高于對照組學生，特別是女生的身體素質具有顯著性提高。學生選擇自己比較喜歡的項目，充分發揮個人的優點進行有目的的鍛煉。
2．體育舞蹈選項課對學生心理健康的影響。通過問卷調查得出的數據表明，大多數的學生進行體育舞蹈選項課的學習時，學生能獲得較高的心理健康值。在是否主動參與體育舞蹈選項課練習；是否能夠提高學生的體育運動興趣；是否能夠獨立欣賞一場體育舞蹈的比賽；是否能夠主動幫助他人完成體育舞蹈動作；是否能夠與他人互相配合完成體育動作都能夠方面的滿意度值都高于對照組的學生，可以看出體育舞蹈選項課對學生心理健康有著顯著性的積極影響作用。
（一）結論。
1．實施體育舞蹈選項課教學，由于學生找到了自己比較喜歡的練習項目，使學習既有目的性，又有自主的選擇性，充分發揮學生自身獨特的潛質稟賦，特別是女生，增加了練習中的運動量，學生變被動學習為主動學習。認真、積極地參與到體育舞蹈練習中，從而使身體素質得到充分的發展，有效地增進健康。
2．問卷調查結果表明，參與體育舞蹈選項課的學生比未接觸過的學生心理素質普遍更好。首先，學生的表現力增強了，通過學生自身的認真學習，熟練地掌握了體育舞蹈的動作，在學生面前充分表現自己，增加了心理的承受力。其次，增強學生的自信心，在完成體育舞蹈動作后，有的學生認為，只要自己認真對待，沒有什么事辦不成，樹立克服困難的勇氣和信心，堅持下去就能走向成功。體育舞蹈是體育和音樂、美學融為一體的新型項目，學生在優美的音樂中，情操得到陶冶，欣賞音樂的節奏感，它要求良好的身體姿態表現出一種良好的氣質和修養，能給人一種朝氣蓬勃，健康向上的感覺。
（二）建議。
1．面對學習任務較重的學生，承受各種壓力，為了讓要他們身心得到全面的發展，需要一種方式來舒緩壓力。通過體育舞蹈選項課學習，讓學生在他人面前的表現力提高了，樹立了自信心，身體素質增強了，精神面貌非常好，意志力得到磨練。所以，實施體育舞蹈選項課對學生的身心健康影響是顯著的。
2．學校應該重視和進一步完善體育舞蹈選項課的實施。體育舞蹈選項課增加了學生與學生之間，學生與老師之間的溝通與交流，學生在進行體育學習和參加體育活動過程中，相互之間具有依賴和影響。科學、合理培養學生養成終身運動的意識，把生命延長到極致，對于家庭、社會乃至整個國家都有著巨大的貢獻。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十四
需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要，就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此，加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一﹑認真的組織教學，關注學生的興趣。
通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分--學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二﹑激發體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的.體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三﹑改革體育課教學內容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。
在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養，使體育課程在學校教學中起到推動的作用。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十五
隨著體育與健康新課標的實施，在新課改中，提倡學生個性發展、培養學生興趣、提高學生鍛煉的習慣等教學理念，得到廣泛認同與運用，并起到了積極作用。
但事實并非如此，當讓學生自主學習的時候，隨之產生了許多問題：
2、喜歡上，但讓他們自主學習時，又不知道活動些什么，更不要說鍛煉的效果和練習的強度了，到最后就成了幾個人在一起說話，根本談不到什么活動。
3、以前的體育課就好像是自由活動課，一做完準備運動就解散，讓學生們自由活動，自己喜歡玩什么就玩什么，一點東西也難學到，完全達不到體育與健康課的目的。
產生這些的原因：
（1）教學內容單一，教學方法陳舊，備教材備學生沒有充分考慮學生的興趣，各個年齡段學生的心理，男女生的差別，造成學生不喜歡活動，怕臟怕累，體會不到鍛煉所帶來的樂趣和體育活動的愉快感。
（2）在評價體育與健康課上，只注重單一的技能練習，而忽視了心理健康的培養。根據現在的標準，健康應包括三方面的內容:身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。
（3）教師的思想還沒有跟上新課改的要求，不加強自身學習，不知道將體育與健康課的要求與新課標實施相結合。
二、參與互動模式。
隨著素質教育的深入，課程教育模式也在隨之改變，文化課教學模式出現探究、合作學習，以興趣小組的形式來上課，形式更加自然，更貼近學生的實際，真正做到了區別對待。但前幾天，看了幾節山東省的體育與健康公開課，課的形式沒有大的變化，采用分組不輪換的方法，教師起主體作用，沒有體現學生主體、教師主導的作用，整體的形式整齊、統一，課堂氣氛不很活躍，沒有起到引領和示范作用。
例如：1、有位老師上足球課，課的內容是腳背正面顛球，全班50位同學，一人一個球，加上老師的，就50幾個。還用了輔助教材――毽子，也要50多個。上課的模式和以前沒有什么變化，教師教，學生學，學生練，沒有分組，和以前文化課的填鴨式教學法很相似，沒有學生自己拓展的機會和時間，主要是怕上課的秩序不好，影響上課的整齊統一，影響評委的打分。
3、體現不了個性發展、習慣的養成、練習強度和練習密度的問題。秩序是很好的，形式單一，表面好看啊。其實質練習效果不好，強度和密度太小，違背了體育課的實質。
上課選修人數逐漸增多，上課的秩序好了，活動的人多了。從反饋的情況看，學生喜歡有自己的活動時間和喜歡的項目。對于考試的項目和標準，要有適當改變，符合自己的標準。課前教師把學生分成幾組，一組大約有七八個學生，其中有優生也有后進生，要求優生幫助后進生解決問題，如果還有問題他們都解決不了，教師再幫助他們把問題分析一下，引導他們解決。以學生為主體，教師適當引導，教師先明確這堂課的重難點，讓學生自己去找到問題、分析問題，再進一步想辦法解決問題。在哪個環節上有問題了，教師適當講解一下，再讓學生去總結。教師不能講得太多，應突出重點，讓學生有豁然開朗的感覺，從而調動學生學習的積極性，發揮主觀能動性。如果進行分組教學，學生的秩序可能不好看，但是練習密度和練習效果不錯，量和強度大，能夠起到練習的效果和鍛煉的目的。課的安排在內容上有一個主要內容加上一個別的內容，在教師講解練習結束后，可以適當安排與主要內容相近的自主練習活動，以練習來促進學習內容的完善和提高。
現在，體育課的模式完全改變過來了，每一年級都進行了分項上課，其中高一就是上田徑課，一節體育課就有四個班上課，這節課就有四個項目，有短跑、跳高、跳遠、鉛球。每一個班上一個內容，而每個班每個內容上兩個星期，兩個星期之后輪換，上另外一項內容。
例如：高一（1）班這兩個星期上跳遠，兩星期之后就上鉛球，再兩個星期之后上跳高，最后兩星期上短跑，每一個班都會學習四項內容然后進行測試。這樣大大提高了效率和學生的積極性，達到了體育課的目的。高二和高三進行選項上課，其中高二的項目有健美操、足球、籃球、排球，高三的有：足球、籃球、排球、羽毛球。學生們都是根據自己的興趣進行選項的，上課的時候也是四個班同時上課，選足球的就到足球班上課，籃球的就到籃球班上，其他的`也是一樣，每個學期進行一次選項。這樣大大地增加了學生們的興趣，學習的技能也增加了。進行分項上課的，所收到的效果也很好，改變了以前的上課模式，而且能夠確保學生學到更多的東西，更好地達到體育課的目。這樣的模式對于低年級的學生來說，還不夠全面，因為他們的身體素質和心理素質還不全面，也不能全適應這樣的活動。評價要切合實際，不全以成績來分優、良、差等。教學中的評價要有針對性和目的性，充分利用好評價語言，讓課堂更具實效。
要注意以下問題：
1、探索時間短，模式不夠細致。
2、對教師的能力和知識提出了新的挑戰。
3、課件的制作要注意題材與內容相銜接。
結論：體育課沒有固定的模式，適合學生的就是合適的。我覺得參與互動模式、反饋評價模式、自主學習模式等幾個模式都不錯，就看你怎么在課上根據學生的特點、在備課備學生的時候充分考慮，樹立在體育與健康課中培養學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養成體育鍛煉習慣的觀念。只有這樣才能培養學生對體育的愛好、興趣和習慣，才能真正起到體育與健康課的真正作用。
參考文獻。
1、“多元導入，反向教學”在中國傳統文化課中的探索與實踐。
2、陳展高中數學教師“智慧式課堂模式”設計。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十六
摘要：體育與健康的是一項有組織、有系統的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
1.新課標與體育與健康的教學理念是一致的且完善的。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的'理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發展趨勢，提出了堅持健康第一、激發體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統的體育教學中，只有發展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純為了完成教學任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據自己地區的特色選擇教材，大膽取材，大膽創新，突出自己的地區特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十七
在素質觀念日益普及的背景下，小學體育是促使學生德智體美得到全面發展的一門重要課程。但是在當前的小學體育教學中，某些體育教師大都將教學的重點放在了學生體育技能的提升以及“熱鬧”課堂氛圍的營造上來，卻忽略了健康和科學體育理念的講解，從而致使學生缺乏安全意識和自我保護意識。因此，在小學體育教學中灌輸安全、健康和生命教育具有重要的意義。
一、滲透安全教育，提高安全體育意識。
正所謂“：安全無小事。”小學生的年紀尚小，心智發展還很不成熟，缺乏自我防范和保護的意識，所以對小學生進行安全教育，提高學生的安全意識和能力一直都是素質教育在小學體育中運用的主旋律。但是與一般教學學科不同，體育教學是以戶外教學為主的學科，所以其教學的環境中可能存在比較多的安全隱患，加之小學體育教學本身學科的特征，跳遠、跳高、籃球和足球等體育教學內容和項目中也存在著許多危險的安全隱患。因此，在開展小學體育教學的時候，體育教師必須要從教學的源頭做起，將安全教育灌輸與體育教學的各個環節中，從而不斷提升學生的安全意識，增強學生的自我防范和保護意識，提升體育教學的整體質量。例如，在講解“拋實心球”部分體育教學知識的時候，由于體育開展所采用的實心球大都為鐵質材質的體育器材，起重量比較大，所以會增加學生在運用過程中的難度，危險性比較大，加之小學生具有好玩、好動的特性，自制力也比較差，所以這進一步增加了學生的風險。因此，在開展該門課程的體育教學過程中，體育教師必須要規范拋球教學方式，使學生明確實心球拋擲的.危險性，以及在活動開展過程中需要注意的一些安全事項，幫助學生養成良好的安全意識和自我保護意識，尤其是要按照拋擲和撿球的信號來進行嚴格操作，切不可隨意拋球和撿球，從而避免發生安全風險。另外，體育教師需要使學生在正式參與體育活動的過程中做好預熱準備活動，以使學生的筋骨得到充分活動，規范學生的擲球要領，最大程度地減少學生在運動過程中出現損傷問題。
二、傳播生命教育，樹立健康體育觀念。
理論上來講，體育本身就蘊含著健康生活和生命的理念，其可以使學生養成健康的生命理念和生活方式，對學生的身心發展具有重要的影響。因此，在開展小學體育教學的過程中，體育教師必須要采取有效的方法和手段來合理滲透健康體育教育和生命教育理念，比如以講解、游戲活動或者教學實踐等形式來開展，從而使學生逐步樹立健康體育、安全體育的終生鍛煉意識和觀念，以使學生養成熱愛生命、尊重生命的健康意識。另外，生命教育作為一種重要的人文思想教育形式，也可以使學生形成健康的體育觀念和安全意識，這不僅可以確保學生在參與體育過程中的安全性，也可以使學生養成良好的體育習慣，從而有利于學生身心健康的發展。例如，在小學體育理論與欣賞課教學的過程中，體育教師在滲透生命教育的時候，可以分“生命起源”、“生命在于運動”和“我的體育生活”三個體育教學環節來使學生更好地把握體育健康和生命健康之間的關系，從而使學生養成科學、健康的體育觀和生活觀。而就具體的步驟而言：首先，體育教師可以借助多媒體來為學生播放一些有關“生命起源”的教學視頻，并要將小學生分成適當的小組，讓他們就生命起源方面的知識進行討論，以使學生充分認識到生命起源的相關知識。其次，在“生命在于運動”這個教學環節中，體育教師可以借助相關視頻的播放和課后體育知識的延伸來使學生進一步意識到美好生活、身心健康的重要意義。最后，針對“我的體育生活”這個教學環節，體育教師可以將課堂歸還于學生，讓學生自主進行溝通、交流和討論，通過武術、舞蹈和朗誦等形式來充分展示自己對健康體育的理解和認識。
三、豐富探究活動，發揚陽光體育精神。
正所謂：“熟能生巧。”各種體育操作技能的形成也需要通過大量的練習才可以逐漸形成。針對小學生而言，他們的識記能力水平還比較低，基本停留在機械操作模式上來，從而借助重復性的體育練習和探究性體育活動的開展來使學生養成完善的陽光體育精神，切實發揮學生的體育創造能動性。另外，教師還必須要豐富體育探究活動形式，創設良好的教學情境，從而使學生在活動開展的過程中來提升學生的體育技能，同時也可以使學生養成團隊協作意識和能力，讓學生在參與體育活動的過程中健康、快樂地成長。例如，在講解“自然的行跑”部分體育知識的時候，體育教師可以通過設計一個“自然的行跑的注意事項”的知識搶答活動，比如“跑步前的注意事項”和“跑步中呼吸節奏的把握”等等，從而充分調動學生的參與活動的積極性，使學生在活動中提升自身的體育技能。
總之，健康生活理念的培養是體育教學的根本宗旨，也是一切體育教學活動的根本出發點和落腳點。因此，在小學體育教學的過程中，體育教師要注重安全、生命和健康體育教育的重要性，同時要采用豐富的體育實踐活動來使學生養成科學鍛煉、健康生活以及珍惜生命的生活意識和習慣。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十八
1、導入本課課堂常規2、熱身“免子舞”（配樂）3、進行武術基本功練習教師領做要求：歡快熱烈口令指揮教師提出要求巡回輔導學生邊跳邊可以自由組合任意隊形學生散點根據自身情況進行選擇練習1．手法2．步法3．手法、步法相結合充分熱身進入上課狀態復習回顧基本功導入本課主題1、復習一路彈腿（1—4）動作2、（5—7）動作練習3、全套動作練習自創動作練習自創動作演練游戲速度和靈敏練習1、師講解示范動作和評價動作原則2、指揮學生練習3、巡回輔導4、集中合練，集體糾正同（1—4）教學方法在音樂伴奏下，合練成套動作，提出要求，口令指揮。提出要求以列為單位集體創設幾個武術動作利用激激勵手段評價學生動作講解規則口令指揮學生在小組長帶領下進行a)自練b)互練c)合練d)互相糾錯同（1—4）練習方法學生認真練習，喊出口令，練出氣勢。發揮想象，自創動作每組推選一至兩位同學上前演練聽清規則以規則進行練習利用自主練習法，充分發揮小組長作用，培養學生學習能動性氣氛熱烈，把整課推向高潮，增強學生對武術的興趣充分發揮學生自創能力和集體協作能力培養學生集體主義和進取精神。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇十九
健康教育是關系到青年少年健康成長的一個重大問題,探討培養學生樹立正確健康觀的方法,營造良好的健康環境,使青少年健康成長,是學校體育教育的重要任務。
長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學的發展和時代的不同，現代健康觀對健康衡量的標準不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態。目前多數學者同意世界衛生組織的觀點：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾病）、社會健康（個體具有正常的社會適應能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學時期，學生處于生長發育的高峰期，同時又是人生觀、價值觀、道德觀養成的重要階段。因此，這個階段的學生在身心兩個方面都會發生巨大的變化，進而影響和支配他的社會行為。針對中學生的特點，結合健康的內涵，從教育的因素來理解，健康教育應該是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進健康的愿望，養成健康的生活方式，提高生活質量。它包含健康知識、健康態度與健康習慣的教育。從學生個體的角度來理解，健康教育是指提高每個學生的生理健康、心理健康與社會健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發展性為特征，使體格和人格相統一，促進人的身體、精神、情感充分和諧的發展。因此，在中學體育教學中，健康教育的目標應該是以體育為生活方式的調節手段，注重體育對人的'內在影響，在運動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現、自我超越中達到挑戰生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內容應該包括體育的科學性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發、利用和創新。
在我國大部分中學里，盡管也在進行健康體育的改革和實踐，但是我們通過大量的調查發現，其實很多的中學體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，從前的教學內容、教學計劃、教案、備課方法卻還在原版套用對中學體育健康教學的檢查考核工作沒有科學規范的體系和標準是主要的問題中學體育與健康教學的評價也僅僅從一些中學體育管理部門的工作匯報作為評價的依據，沒有到基層和教學第一線去發現問題解決問題，缺乏真正的科學教學評價體系作為工作依據同時，中學體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉變中學體育健康教學思想。
由于傳統的中學體育教學仍然還在受到“應試教育”思想的束縛，對中學體育與健康教學的負面影響較大，教學指導思想不夠端正，學生被束縛在應試教育的怪圈內，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時受“重競技成績，輕學生體質”的誤導，“重競技輕普及，重課內輕課外”，“重尖子輕全體學生體育”的現象嚴重，一條競技運動技術結構的組成貫穿于大中小學體育教材之中。導致了中學體育教學總是片面強調以傳統體育知識技能的課堂教學和教師為中心，限制了學生的獨立性活動，不利于培養學生的體育興趣，大部分學生體質的增加、健身意識的形成、健身能力的培養、健身文化的陶冶、健身習慣的養成往往被忽略，更影響了中學生個性、人格、尊嚴、價值及社會生存和適應能力。
德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是我國學校教育的主要內容。我們認為,只有加強健康教育,使每個學生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預期的效果,達到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導要全面提高學生的素質,但由于受升學考試的壓力,現實中許多中學的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評價教師、學生、學校的主要標準,致使應以學生全面發展為己任的基礎教育,在現實中變成了以考試內容為教學內容、以考試成功為教育目標、以犧牲學生身心健康為代價的“應試教育”。作為一個動態的、開放的系統,中學體育教學只是整個社會大系統的一個子系統,它的教育理念、教育目的與任務,必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養一直處于優先側重發展的地位,中學體育工作被置于整個學校工作的次要位置,致使人們思想上對體育的認識存在一些偏差,更有些人把體力勞動等同于體育。在這種社會背景和文化氛圍中,體育教學中的健康教育只會成為一句空話,流于形式。
（1）對中學體育教學內容進行科學的設置，并用實踐對教學內容進行實驗和論證，在實踐中發現問題，在教學的一線去解決問題，使中學體育健康的教學有自己規范的理論依據和科學的體系。以學生為中心進行教學內容的改革、實施和設置，根據學生的運動能力建立不同的內容體系，以便進行不同的考核，避免學生由于個體的差異導致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現象。
（2）把體育技術的教學和健康知識觀念的講授有機地結合起來，在教學中進行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學生樹立自己的終生健康體育的思想。結束單純的體育健康理論課教學，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學校素質教育課程的改革與發展。
（3）建立科學規范的體育健康教學內容體系，通過實踐建立優化的教學方法體系，優化的教學課程體系。優化的教學內容體系需要高索質的、穩定的教師隊伍來實現，因此不斷提高教師綜合素質，不斷提高中學體育教師的待遇也是一個必要的措施。
體育健康教育是一種養成教育，在學校體育教學中，要通過教學指導思想的轉變，教學內容的改革，教學方法、手段的創新和教師業務水平的提高等，構建各階段科學合理、行之有效的健康教育課程模式保證學校健康教育納入正軌，向普遍化、專業化、現代化、本位化、本土化方向發展，建立起具有中國特色的學校體育健康教育體系。
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇二十
高校學生是即將步入社會的潛在人員，其本身具有獨特的身體與心理特征。隨著社會經濟的迅速發展，高校學生的生活質量不斷提高，但隨之而來高校學生的學習壓力不斷增加，生活節奏不斷加快，這就對他們的身心健康發展造成了極為不利的影響。而體育運動是保障身心健康發展的重要手段，因此高校可以通過體育運動來改善學生的體質與心理。
（一）體育運動介紹。
體育運動是各項能夠增強體質，促進健康的活動的組合。體育運動能夠起到很強的健身作用。而體質是個人身體機能與形態等特征的組合，對于個人至關重要。雖說體質是人與生俱來的素質，但個人體質也會受到除遺傳以外其他因素的影響，因而是可以改變的。通過不同體育運動項目的合理組合與安排，人們能夠增強體質，促進身體健康。體育運動項目較多，包括田徑、游泳、武術、登山等。這些體育運動要求參與者有較好的體力，不僅能夠強身健體，還具有間接的教育與政治功能，同時還能夠鍛煉參與者的意志與毅力，進而形成勇敢頑強的品質。
（二）身心健康介紹。
身心健康具體包括身體健康與心理健康兩個方面。其中，身體健康是人們能夠適應其日常生活與工作的、無病的且良好的身體狀態。心理健康是人們連續的、積極的、發展的、能夠綜合發揮自身潛能來適應社會環境的心理狀況。當前，人們所講的身心健康指的是人的整體健康。高校學生的身體與心理特點。
其心理特點主要涉及五個方面。第一，高校學生對于社會環境的應變能力相對較弱，不能快速高效地融入大學生活與學習之中；第二，很多學生不了解人的心理特征，他們缺少進行人際溝通的技巧，無法適應高校復雜的人際關系；第三，高校學生的自控能力相對較差，遇事容易沖動，遇人充滿敵意；第四，高校學生面臨很多重要的抉擇，但其迷茫狀態與優柔寡斷讓他們不能把握自己的未來；第五，高校學生受到來自戀愛與性困擾等問題的影響。而身體特點主要包括身體及器官等的發育狀況、身體內部的內分泌、激素以及神經系統的正常運作。
（一）體育運動對高校學生身體健康的重要性。
社會的不斷進步雖然使得人們的生活更加便捷，但也使得人們的生物結構與機能越來越差，嚴重影響著人們的身體健康。而體育運動是增強高校學生體質的重要手段。第一，在身體形態方面，體育運動能夠促進高校學生的身體成長與發育。適當的體育運動能夠增加參與者的身高，鍛煉他們的肌肉，塑造他們的體態，同時矯正發育中的不良站姿坐姿等不良發育狀況，進而形成良好的形態與體型。第二，在身體機能方面，體育運動能夠增強身體器官的機能與活力，促進身體內部血液流動和新陳代謝速度，進而減少身體內部的有毒物質與廢棄物質。同時，體育運動可以增強參與者的心臟與血管的活力，增強參與者的抗病與恢復能力。第三，在身體素質方面，體育運動能夠改變參與者的基本運動能力，增強自身的靈活度、柔軟性以及身體協調性。規律的體育運動能夠促進參與者骨質的改善，增強關節的穩定性與靈活性，從而增強高校學生的體格與體魄。
（二）體育運動對高校學生心理健康的'重要性。
日益嚴峻的競爭與不斷增加的生活壓力迫使高校學生的生存空間逐漸縮小，從而對其心理造成極為不利的影響。而體育運動能夠顯著促進高校學生的心理健康。第一，在改善情緒方面，高校學生面臨著眾多的考試和考核，再加上升學與就業壓力，他們經常處于焦躁、煩惱的情緒狀態之下。周期性的體育運動能夠有效減少這種不良情緒，鍛煉學生的心理承受能力與堅韌性，從而使學生精神振奮、充滿朝氣。第二，在塑造堅強意志方面，高校學生在其體育運動或體育競賽中必然會遇到諸多競爭與難題，這就需要學生主動發揮其自身的潛能與意志來通過考驗。參加體育運動能夠培養參與者的堅強與毅力、冷靜機警的品格以及樂觀向上的生活態度。第三，在培養健全人格方面，高校學生必須具備健全的人格。通過科學的體育運動，高校學生能夠加強彼此之間的情感交流，增加他們的人際溝通，獲得志趣相投的友情，增長自身的認知與見識，進而形成良好的人際關系網。
（一）改革高校體育教學觀念。
一方面，高校應該意識到體育運動的終身性，并利用廣播、傳媒等多種手段對體育運動加以宣揚，提高高校學生對于體育運動的認識與重視，進而調動他們參與體育運動的積極性與主動性；另一方面，高校應該意識到體育運動對于高校學生身心健康的積極作用，并以此為指導思想，完善高校體育場所的基礎設施建設，豐富相關場所的體育運動資源與項目，不斷創造特色性體育組織形式，同時也必須要讓學生能夠意識到高校日常的體育運動與競技運動之間的密切關系。
（二）加強高校體育文化建設。
高校的體育文化建設對于學生的體育運動有著顯著的促進作用。一方面，高校應該強化自身對于學生體育運動教學的重視，并積極配合這一工作的實施與開展。同時，高校應該建立某些設施來激發學生進行體育運動的興趣，從而營造高校良好的體育運動文化；另一方面，高校應該大力提倡積極向上的體育文化思想，不斷組織與體育運動相關的講座等活動，提高學生對于體育知識以及健康知識的認識與了解。
同時，高校應該為學生建立高質量的體育運動環境，增加體育項目的內容與形式，以滿足學生對于體育運動的高要求。
（三）提倡高校體育運動科學化。
高校學生的體育運動不能盲目無節制的進行，需要高校與學生根據其生理與心理的特點進行科學、合理的規劃。一般來說，體育運動需要一定的條件，才能對高校學生的身心健康產生顯著的積極作用。例如：60%至80%的心率有助于參與者的身心發展，二十分鐘到一個小時的體育運動更能夠保證參與者的運動安全，每周二到四次的運動頻率更能夠達到強身健體、改善體質的效果。所以高校有責任為其學生提供專業教師，根據學生的年齡特征與身體狀況確定合理的運動強度、持續時間和運動頻率等，進而制定科學的運動計劃。同時，高校應該鼓勵學生形成良好的運動習慣，從而終身受益。
總之，身心健康不僅包括身體健康，心理健康也是其重要內容。高校學生的身心健康有其自身的特點。體育運動能夠增加高校學生的體質與健康，能夠對高校學生的身體形態、身體機能以及身體素質等方面產生積極作用，同時也能夠對高校學生的情緒改善、意志塑造以及人格培養等方面產生積極影響。為了有效地保障學生的身心健康發展，高校應該改革體育教學觀念，加強體育文化建設，將體育運動納入科學化的范疇，并鼓勵學生形成良好的體育運動習慣。
參考文獻：
[3]孫琦。體育運動與心理健康[j].中國學校體育，20xx,（5）：56.
體育與健康課研究的論文（模板21篇）篇二十一
1.2.1中學體育教育沒有擺脫傳統的教育觀念。由于受到傳統教育觀念影響，中學學校體育沒有與時俱進，很多的體育教師沒能認識到自己生命的意義與教育生涯的價值，過多的強調教師主導作用的發揮，卻忽視學生的主體地位，教師在體育課堂習慣性用“軍事化”口令教學，學生缺乏體育學習參與意識，缺乏自主學習的時間和空間。
1.2.2“應試教育”大環境下，學校體育教育內容忽視“生活資源”。體育課程受到國家競技體育的影響，在“應試教育”的大環境下，學校體育內容過于重視體育知識的傳授、運動技術的操練，忽視體育課程內容與社會生活、學生實際生活的內在聯系，忽略了學生作為人的“生命存在”，造成體育課程內容與學生的實際生活出現脫節與滯后現象。
1.2.3學校體育應轉變機械傳授的教學方式。體育教學采用傳統的三段式，整個教學過程對體育課的三大部分限制過死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學體育教學要滲透整合生命意識。
在教育中需要完成對學生的運動教育、健康教育，使每個學生都成為身心健康發展的人。體育與健康標準強調學生應具有終身體育學習的能力，具備基本的科學和人文素養、創新精神和實踐能力。課程標準在選擇和編制體育課程內容時，突顯了時代性和生活實效性，只有融入學生生活的教育，才是真正有魅力的`生命教育。
2.中學體育與健康課程中實施生命安全教育的整合模式路徑。
2.1體育教學目標之中要適時滲透生命教育理念。
體育課程應從個體的發展需求出發，促進學生身心全面和諧充分的發展。新課標強調，教學目標要根據知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。構建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導思想，還需要樹立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學內容回歸學生的現實生活。
學校體育教學內容應植根于學生的社會生活和現實世界，貼近學生生活，關注激活學生經驗，體育教師應該關心學生健康的發展，讓體育教學服務于學生，有益于改善學生的生存狀態和生活質量。為避免體育課程內容與學生的實際生活脫節與滯后，在具體選擇教材時，應考慮選擇娛樂、休閑并存，趣味性強且有意義的教材，有益于終身體育價值實現的教材；能夠提高學生體育文化素養的教材；現代社會生活中新興的運動項目等應綜合考慮。
2.3優化教學方法，提高生命質量。
教學有法，教無定法。體育教學要根據目標，針對教師、學生、內容等具體狀況，設計教學模式、靈活運用基本結構、方法和手段。課堂上，教師應突顯主體教育觀，營造樂學氛圍、活躍的教學氣氛，采用多種評價方式，切實落實自主學習，合作學習，探究學習，體驗成功的喜悅。總之，教師在教學實踐中要盡可能的尋找適合學生主體，以促進生命教育為目的的教學方式方法。
2.4構建新型的師生關系。
教學過程是是動態的、發展的，是師生共同開發的過程。體育教師角色發生很大轉變，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的組織者轉變為學生學習的合作者和傳遞者。其次，倡導師生之間的相互溝通與交流，師生之間要互相學習、共同發展，使學生在教學過程中的主體作用得到增強，自主性得到體現。這樣，在體育生命化教育的指導下，學校體育教育將會真正體現其價值。