經歷了一系列挑戰和困難后，我總結出了一些成功的秘訣，希望能對其他人有所幫助。這些范文展示了作者對不同話題的思考和總結，希望能夠激發大家寫心得體會的靈感。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇一
導言段：
教學是一項艱巨、復雜而又充滿挑戰的工作，作為一名教師，在課堂中不僅需要傳授知識，還需要激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力和創造力。在我擔任教師的這段時間里，我積累了一些教學心得體會，通過不斷的實踐與總結，不斷調整教學策略，提高了教學質量。本文將從教學目標、教學方法、教材選擇、課堂管理和評價反饋五個方面，分享我在教學過程中的一些體會。
正文段1：教學目標。
教學目標是課堂教學的指導方向，是學生學習的著眼點。在設置教學目標時，我深入了解每位學生的學習水平和個性特點，因地制宜地制定了教學目標，確保每個學生都能夠參與到學習活動中來。同時，我注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。在教學中，我通過引導學生思考、激發學生興趣、培養學生探索精神等方式，使學生能夠主動參與到課堂中，實現教學目標。
正文段2：教學方法。
教學方法是課堂教學的關鍵環節。在教學過程中，我注重采用多種教學方法，如講授法、討論法、實踐法等，以滿足不同學生的學習需求。針對學科特點和教學內容的不同，我選擇了合適的教學方法，增加了學生對知識的理解和記憶。尤其是運用現代技術手段，如多媒體教學、網絡資源等，使教學過程更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。
正文段3：教材選擇。
教材是教學的重要依托。在教材的選擇上，我注重選用貼近學生實際生活、充滿新穎、豐富多樣的教材，以激發學生學習興趣。同時，我也會結合學生的實際情況，選擇有針對性的教材，提高學生的學習效果。此外，我還會將課堂外的教育資源納入教學范圍，如通過參觀實地、閱讀相關文獻等，拓寬學生的知識面，培養學生的多元思維和創新能力。
正文段4：課堂管理。
良好的課堂管理是教學成效的保障。在課堂管理方面，我注重營造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系。在進行課堂教學時，我會遵循“以人為本”的原則，尊重每位學生的個性差異，提供多樣化的學習方式，鼓勵學生主動思考，培養自主學習的能力。同時，我也會積極引導學生遵守紀律，保持課堂的秩序，確保課堂教學有序進行。
正文段5：評價反饋。
評價反饋是優化教學的重要手段。在課堂教學結束后，我會對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。通過學生的表現和回答問題的準確性，我可以了解到教學的效果和不足之處，進而對教學策略進行調整和優化。同時，我也會和學生進行積極的溝通，了解他們的學習需求和困難，為他們提供幫助和支持，促進學生的全面發展。
結尾段：
教學心得體會源于我多年的教學實踐，是我在教育教學過程中的寶貴財富。通過不斷摸索與實踐，我逐漸領悟到教育教學的本質和規律，提高了自己的教學水平。在今后的教學工作中，我將進一步總結經驗，不斷探索教學改革的途徑和方法，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇二
素質教育是一種品質教育，這就要求在人的遺傳素質基礎之上，進一步提高人的綜合素養，從而達到提高專業品質、道德素質和科學文化素質之目的。本文主要論述在物理學科中如何提高教學效率，實施物理素質教育。
一、在物理學科中應注意情感品質的培養。
人們對未知事物的沖動與好奇，是科學發現和探究的開端，正是這種好奇心引導著人類打開了一扇扇科學的大門，而學生則天生具有這種情感和品質。所有學習和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎上的，這種自身情感體驗是學習和研究過程中的重要情感之一。人們在科學探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學、無私的情感，因為任何學習和科學研究都要求人具有實事求是和嚴謹的治學態度。因此，學習和研究物理這門學科的過程，本身蘊含著各種積極的情感，這也正是進一步培養情感品質的過程。
物理學科要求學生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經驗的積累等，這就使得一些學生在物理學習過程中會遇到各種各樣的困難和產生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時的正確引導，就會使學生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習主動性和積極性，甚至完全失去信心。
二、物理教學應以提高學生抽象思維能力為主。
在高中階段的物理教學中，培養學生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學還是就業，高中生都需要進一步深入學習，開拓思維領域，非常需要抽象邏輯思維。同時，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應對這個問題有個清醒地認識，不失時機地培養和提高學生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化。
三、注意觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學科是以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理規律和定律都是從現實生活中注意觀察發現的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性，牛頓對蘋果落地的思索發現了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導學生注意觀察實際生活中的物理現象，是一種很好的激勵和引導學習方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現象？通過教師引導和啟發，學生往往會在生活中發現各種各樣的物理現象。
四、創造成功機會，增強學生自信心。
教育學和心理學研究表明，人們普遍都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學生感到物理難學并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學生創造成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學方法。
在物理教學中，可以結合學生實際和教材內容，把教學內容設置成梯度和不同層次，開展內分層次教學，以適應學生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學習上的成功，獲得心理上的'滿足。例如，在設置課堂提問時，可根據問題的內容選擇不同程度的學生進行回答。在布置作業時，可根據不同班級、不同學習程度的學生布置不同層次的作業，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。
五、物理素質教育中應注意的問題。
在對學生進行物理素質教育中，其目標并不是側重于促進和儲存知識，而是側重于向學生提供有助于創造力培養、開發、形成的教育和指導，進一步發掘和發展學生的創造力。從教育目標來看，學校教育不能只限于給學生一種專業的訓練，而是要培養具有較高文化品格和文化素質的全面發展的人。目前，我國大部分學校畢業生實行畢業生和用人單位雙向選擇，這對學生專業素質和綜合素質是一個全面的考驗。從當前學校教育來看，由于應試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質教育來說，物理教育教學中應注意和妥善處理好以下兩個問題：
（一）“基礎知識”和“創造力”的關系。基礎知識是人們從事生產和社會活動最基本的知識，是進行科學創造的基礎。因此，要想開發、挖掘和發展學生的創造力，就必須加強基礎知識教學，使學生牢固地掌握基礎知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個道理。
（二）“智商”與“情商”的關系。由于我國傳統和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發。如教幼兒一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩等。有一種錯覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展相掛鉤。實際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學多悟少”的負重。
創造力是智力的最高表現形式，但創造力與智力并不完全成正比。許多科學研究表明創造力與智力并不絕對相關，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，一個富有創造力的人，除了其高智商外，還有一個非常重要的因素，那就是情商。在學校教育中，如果不注意學生興趣的培養，忽視創造性的挖掘、開發和發展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學校開展素質教育，不僅要重視智力開發，而且要重視非智力因素，特別是創造力培養，激發學生的興趣愛好，調動學生的求知欲望，培養學生的頑強意志和良好品質。使他們在個性發展和綜合素質發展上達到高度的和諧統一。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇三
小學生的模仿能力特別強，我們私下常議論，學生寫出的字往往都和教師的字非常相像。
所以做教師的一定要以身作則，無論是板書，還是批改作業、寫評語，或是批日期，都要一筆一畫、工工整整地寫。我們課堂板書時應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。久而久之，學生耳濡目染，就會養成寫字就工工整整地寫的習慣。字寫得工整了，他們就會感受到漢字的美麗，從而激發了寫字的興趣。平時在課堂上只要板書，我就規范工整地寫，寫得歪了，擦了重寫。讓學生受到認真寫字的感染,激發了他們想要寫好字的欲望。在個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學生潛移默化地受到了教育。
托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在教學中，教師多講一些古今書法家勤奮練字的故事，如王羲之的兒子王獻之練了十八缸水，成為一代書法大師；岳飛用沙土練字，也寫了一手好字……讓學生從故事中了解到，要想把字寫好，得勤學苦練。利用多媒體播放書法家的作品，讓學生感受漢字的魅力。教師要善于發現學生的進步，對于他們的點滴進步及時加以肯定，讓學生在表揚中找到信心。班上有一名男生，我剛接觸他時，發現他做什么事都提不起興趣，字寫得也非常差。于是在寫字教學時，我特別留意他，在寫法上重點指導，注意他的變化，只要他寫的字稍有進步，就及時表揚他，時間久了，這名男生在表揚聲中找到了自信，寫字有了很大的進步，對學習也有了興趣。我在教室后面的黑板上騰出了一塊地方叫“展示臺”，專門用來展示學生寫得好的字，其他同學以他們為榜樣，照著樣子練習。平時多開展各種寫字競賽，每周舉行一次小組寫字比賽，每月舉行一次班級比賽，把字寫得好的作品讓學生傳閱或者張貼在墻上，有效地調動學生的積極性，增強了學生克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”，這樣，寫字效果才能明顯提升。
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“子”字第一筆是“橫鉤”而學生寫成“橫折彎鉤”，“山”字第二筆是“豎折”，而學生寫成“豎彎”，“口字”由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可替代地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現了我們民族的智慧、性情、態勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，書寫時應將“橫”變為“提”，學生則易寫成“土也”。
3、寫好字，筆順規則不可忽視。
在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇四
識字是閱讀的基礎，也是低年級的教學重點。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。
下面來說說我的教學心得。
我覺得識字教學應體現層次性，靈活運用多種方式復現生字。低年級學生識字的特點就是“認得快，忘得快”。在教學中，我根據生字特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去拼音識字，再到游戲中識字，讓識字有趣起來。
識字教學應注重引導發現，指導學習方法。識字教學不僅僅是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現并掌握識字方法。如，教學“網”字，先畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，引導學生觀察，說說發現了什么？又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生發現，借形聲字特點識字的方法，如，在讀兒歌前問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？啟發孩子自己想辦法。
在教學中，我充分利用教材，在完成識字讀書的基礎上，引導學生完成語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵孩子運用課文的句式說句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個小詩人”，從而使孩子體會到學習生字，運用語言的樂趣，調動孩子的學習積極性。
在識字教學時，我根據生字特點，充分利用多媒體課件、教學掛圖及課文插圖，讓學生既認識圖片，又認識生字、生詞。如：教學“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時，充分發揮學生的想象力，在教“火”字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發揮他們的分析能力，會意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕松記住了這個字。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過動畫及圖片，可以讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，在語言環境中記字，進行生字的認讀，最后，老師讀與生字相關的句子、課外知識或小故事，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇五
摘要:本文主要從多媒體信息技術與物理實驗教學的整合、動畫模擬與物理概念知識的整合兩方面探討了信息技術與高中物理教學的整合效果，以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見。
關鍵詞:信息技術;高中物理;整合。
物理這門學科的邏輯性較強，其實驗分析是驗證物理概念知識的基礎。因此對學生而言，無論是實驗分析還是理論知識的學習，都具有一定的難度。隨著新課改的推廣與實行，信息技術在高中物理教學中應用較為廣泛。信息技術引入物理課堂教學中，是一種動態教學模式。無論是將其作為實驗分析還是理論教學的輔助工具，都可以達到提高學生學習積極性和主動性的目的。
一、多媒體信息技術與物理實驗教學的整合。
物理屬于理科范疇，因此實驗分析與理論驗證是物理課堂學習的重要方式。大部分學生在學習中主要是站在理論知識的角度分析問題、思考問題，因此缺乏自主探究實驗現象和獨立自主解決問題的能力。隨著新課程理念的提出，學習的對象不再是“冷冰冰”基礎理論知識，而是理論教學與實驗分析相結合，并采用靈活多變的方法營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，實現提高課堂教學效率和教學質量的目的，并借助現代信息技術傳遞物理實質。據心理學家所言，在課堂學習中引入多媒體技術，可以提高學生課堂注意力，使學習知識更加清晰明了地留在學生大腦中，記憶深刻。反之，采用單一枯燥的教學模式，將會大大降低課堂教學效率。由此可見，將高中物理教學與多媒體技術相結合，并借助多媒體技術創設具體的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以起到調節課堂學習氛圍和降低學習壓力等作用，從而在課堂學習中大膽表達自身的觀點和意見，集中精力探索適合自身實際情況的學習方法。例如，教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗教學中，教師不能被動地按照教材步驟進行操作和演練。采用這種方式得出的物理實驗結論為:第一，燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二，燈泡在演示結束之后會熄滅。學生通過觀察實驗得出“線圈對變化的電流有阻礙影響”這一結論，但是并不能直觀地觀察到“電流阻礙”的過程。雖然這個過程短暫，但恰恰是實驗探究中的關鍵問題所在，是這一章節課的重難點知識。這就需要教師改變實驗演示方式，借助多媒體計算機作為實驗教學的輔助工具。比如在課前預習階段，提前下載一個flash軟件，當演示到“電流如何阻礙線圈”時，就播放flash軟件中的視頻實驗分析講解。學生在動態觀察和靜態學習中能夠對試驗內容有一個全面詳細的認知過程，進而在實驗探究中培養自主探究精神。再比如，在學習“自由落體運動”一課時，首先教師需要提前對章節相關資料收集起來，并準備好實驗分析和探究所需的設備和裝置，展開“羽毛和鐵塊”實驗設計和演示。其次，借助多媒體設備播放有關“自由落體運動”的實驗視頻，并要求學生自主觀察和記錄實驗現象、實驗結果。學生結合生活實際會對實驗結果進行猜想。一般認為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學生的好奇心被調動起來。最后，得出實驗結論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運動是在“真空”進行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運動的過程制作成動畫效果。當降落100m、200m時，靜止羽毛和鐵塊的運動畫面，這樣可以方便學生清晰觀察在同一水平線上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營造一種愉悅的教學氛圍，還可以提高學生的學習效率。
二、動畫模擬與物理概念知識的整合。
物理的學習是一個潛移默化的過程。學生對物理的理解源于感性認識，并在此基礎上實現釋放內在力量。但是在激發內在力量過程中，由于物理概念知識較為抽象化，學生在理解上存在一定的難度。這就需要學生通過一些有效方式提升對物理學習的興趣度，從而由被動接受轉變成主動學習、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個概念中，提出了學生在學習上的個體差異、知識的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學生學習態度、學習方式轉變的重要因素，也是學生激發自身積極情緒的重要動機。因此在實際學習中，學生就可以將自身興趣度與物理知識銜接起來，借助現代信息技術設計物理生活情境，從而達到調動自身對知識的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動的態度對物理知識進行猜想和探究，并作為分析問題和解決問題的有效證據。比如，教師在講解高中物理“拋物線”一課時，首先，教師可以通過拋物線運動動畫來模擬拋物線的運動規律，讓學生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運動規律、拋物線的基本特征。提前準備好拋物線函數運動圖，將函數圖與物理中的拋物線運動模擬圖進行比較，并站在數學相關知識角度和物理相關知識角度全面系統地分析拋物線運動的基本軌跡和特征，加深學生對知識的認識和理解程度，并提高學生獨立分析拋物線運動的分析和探究能力。與此同時，學生在掌握物理知識的同時鞏固了數學知識，也明白了其中兩者之間的聯系，對于以后學習物理知識會更加容易。
三、結束語。
實現高中物理教學與信息技術的有效整合，需要教師改變教學觀念和教學方法，以積極主動的態度借助信息技術創設具體的教學情境，從而達到提高課堂教學效率和整體質量的教學目標。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇六
results不少人在寫論文的時候會把results和discussion兩部分放在一起寫，但是大多數的論文都是分成兩個部分。這兩種做法的選擇，取決于文章的類型。
如果你的結果在分析的同時進行討論更加合適，并不適合單獨拿出來分析（或者是那樣做很困難，導致discussion成為雞肋的時候），那么合在一起寫是合適的；反之就要放在一起寫。因為我沒有放在一起寫的經驗，所以這里就只好單獨分開來說了。
希望有合在一起寫經驗的人能夠補充這方面的內容。results部分的要求是四個字：翔實準確。
翔實就是要提供最為全面的分析結果，一切從你的實驗當中能夠得到的結果都應該提供給讀者，不要故意的隱瞞或者遺漏某些重要的結果。準確就是結果必須是要真實的，不能是偽造合篡改的。
從某種意義上來說，結果不夠翔實并不會導致論文直接被拒，但是結果的真實性被人懷疑的話就肯定會被拒。在結果的提供上，一般是表格和圖兩種方式。
不同的雜志對于圖表的要求并不完全一致，應該要根據雜志的要求分別對待。表格的優點是能夠清晰的展示論文獲得的第一手結果，便于后人在研究時進行引用和對比。
圖的優點在于能夠講數據的變化趨勢靈活的表現出來，表達上更為直接和富于感染力。應該來說，圖表應該結合起來使用，這樣能各自取長補短，使得結果的展現更加豐富。
應該要提出的一點是：現在大家越來越喜歡給各種各樣的圖，但是雜志社的要求卻是要盡量限制圖的個數。因為這樣子會增加排版的困難，版面也會增加，出版社的支出也就會增加。
因此，我的建議是大家在提供圖的時候，盡量用最少的圖提供最多的信息，一般來說最多不要超過8個。圖太多了，會顯得過于羅索和累贅，主編那里就不會很欣賞。
必要的時候可以用表格來替代一些圖。圖片的格式每個雜志不太一樣，要求tif格式的比較多，不推薦使用bmp（jpg就更不能用）。
有人說用矢量圖清楚些，我的感覺和tif格式的沒什么區別，只要足夠清晰也就可以了。彩色圖片的使用要慎重，因為黑白圖片可以免費，但是彩色圖片是絕對要收費，而且價格不菲。
在results和discussion分開寫的情況下，results部分盡量不要設計對結果的評論，最多是總結的陳述結果也就可以了。否則造成這兩部分的內容上的重疊，會顯得很累贅，對discussion的描述不利。
結果的描述上也要注意層次之間的安排，要按照條理性的要求分別描述，顯得有邏輯性一些。不要亂七八糟的堆在一起，只是給出來了就可以了。
結果給的一團糟，會大大降低論文的可讀性，吃虧的最終是自己。results中大多都要提供統計性的結果，例如方差分析等。
這些細節問題雖然關系不大，但是注意格式要統一，不要亂七八糟各自為戰。統計分析結果過多時，可以用表格的方式來給出，具體上可以參照spss軟件分析之后的結果。
如果論文結果部分通篇都是統計分析的數據，會顯得凌亂不堪，表格的形式會避免這種情況的發生。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇七
作為一名教育工作者，教學是我們最重要的任務之一，通過教學可以影響學生的學業成績、道德品質和未來的發展。無論是初涉教育行業，還是資深教師，教學心得體會都是我們不斷進步的動力和經驗總結。在這篇文章中，我將分享我的教學經驗和心得體會，包括教學方法的改進、師生關系的建立和教學目標的實現。
首先，教學方法的改進是我在教學中不斷摸索的一個方面。通過多年的教學實踐，我發現只有靈活運用多種教學方法才能更好地滿足學生的需求和激發他們的學習熱情。在教學中，我嘗試過小組合作學習、案例分析、講解結合示范等不同的方法，讓學生能夠從不同的角度去學習和理解知識。同時，我也會根據學生的反饋和學習效果進行教學方法的調整和改進。例如，對于理科類的課程，我會借助實驗和觀察，讓學生親自參與其中，提高他們的動手能力和實際操作能力。通過不斷嘗試和改進教學方法，我發現學生的學習積極性提高了，成績也有了明顯的提升。
其次，師生關系的建立是教學過程中不可忽視的重要環節。一個良好的師生關系可以促進學生的學習熱情和信任感，提高教學效果。在我與學生的相處中，我注重與他們的溝通交流和理解。我會傾聽學生的意見和需求，鼓勵他們提出問題和思考。同時，我也會及時給予他們反饋和指導，讓他們感受到我的關心和支持。在班級管理中，我注重平等和公正，不偏袒任何一個學生。我相信通過建立良好的師生關系，我可以更好地理解和滿足學生的需求，調動他們的學習積極性和主動性。
最后，教學目標的實現是教學過程中的重點和核心。當我們制定教學目標時，我們要根據學生的實際情況和能力進行合理的設定，讓每個學生都能夠發揮自己的優勢和潛力。在我的教學實踐中，我發現對于學困生和高學力生的目標設定是不同的。對于學困生，我會關注他們的基礎知識掌握和學習方法的引導，通過一對一輔導和個性化的學習計劃，幫助他們逐步趕上并適應學習進程。而對于高學力生，我會提供更深入的學習資源和挑戰，激發他們的創造力和探究欲望。通過個別化的目標設定和輔導，我發現學生的學習成績和自信心都得到了顯著提高。
總結起來，教學心得體會是我們不斷進步和提高的重要源泉。通過不斷改進教學方法，建立良好的師生關系和合理設定教學目標，我們可以更好地滿足學生的需求和促進他們的全面發展。當我們看到學生從被動接受轉變為積極主動，從學習困惑到茅塞頓開，我們的心得體會就得到了最好的驗證和肯定。我相信只要我們不斷學習和實踐，教育事業一定能夠邁上新的臺階，為培養更多有才能和品德的優秀人才做出更大的貢獻。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇八
前些時日，縣教育局組織中小學語文教師在學園路小學聽課，本次培訓的內容是新課標中的作文教學。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。
一、小學作文教學現狀的思考。
每次翻開小學生的作文本，仔細閱讀就會發現，作文內容大同小異，假話、空話、套話連篇，語言貧乏，缺少真情實感。為什么會造成這種現象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復的題材，統一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標下的作文教學理念。
新課標在第一學段提出：“寫自己想說的話”；第二學段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學段的相關表述是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學基本型文體。可見在整個小學階段，學生不再拘泥于用哪種文件來進行寫作，他們所要做的是只要能真實地表達自己的感想，寫出最想說的話就行了。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發了學習的寫作欲望。
新課標明確提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。并在每一個學段做出強調。如第一學段要求“寫出自己對周圍事物的認識和感想”；第二學段要求“注意表現自己覺得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內容”；在第三學段中提出“珍視個人的獨特感受。”把學生當作一個活生生的個體來看待，允許他們發表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。
4.改進評價體系，煥發個性光彩。
為了保證學生習作的個性化和獨特化得到發展，新課標提出作文教學的評價建議，強調“語言表達水平是重點”。可以說，作文教學的評價體系左右著作文教學的方向。隨著作文教學評價標準的轉換，學生作文定會一改內容、題材大同小異的弊端，而煥發出個性的光彩。
三、新理念下作文教學的探索。
（一）以學生為主體，讓學生愛上寫作。
（二）開放習作命題，讓學生有話可說。
傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。
（三）鼓勵放膽表達，讓學生自由馳騁。
放膽表達，拓展創新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分的展示。
在今后的作文教學中，從寫好“兩記”入手，讓學生積累語言。“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會無從下筆、言之無物了，經過長時間的練習，學生的作文水平應該會有很大的提高。
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最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇九
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法是非常必要的環節。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。
教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。
表現欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。我在班上規定，凡是作業本每五次拿到“優”，就獎勵一朵紅花。對于有些學生即使他的字沒有達到“優”，當發現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學的作業本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學生感到成功感，也可以讓其他學生有目標，希望自己的作業本也能上榜。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十
江蘇省姜堰市婁莊中心小學張瑞榮。
“說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現狀卻不容樂觀。全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關。”真是觸目驚心！
近日，筆者對某班學生的寫字情況進行調研時發現，學生寫字的“雙姿”（執筆姿勢、坐姿）存在很多問題：有大半學生執筆有誤；60%的學生寫字時，胸口不是緊貼桌子，就是離得太遠；還有70%的學生寫字時，眼睛離本子不足一尺。有近半學生寫的字不規范；還有些學生寫字的衛生習慣差，字未寫好，手上、本子上、桌子上，甚至臉上已有不少污跡。
上述情況，不禁讓我對寫字教學深感憂慮。究其原因，可能有以下諸多方面：
1．教師對寫字教學的重要性認識不足。由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題，往往說起來重要，練起來馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，與“我”無關，更談不上指導學生規范書寫。
2．寫字時間沒保證。雖然《課程計劃》規定，每天下午安排15至20分鐘的寫字練習課，但大部分語文老師往往以數量取勝，寫字質量如何卻不管，甚至把寫字課挪作他用，沒有將其真正當作一門必修的課來認真上。
3．家長不夠重視。他們只看重孩子的分數，不顧孩子的全面發展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無所謂。
4．對教師的培養不力。上級部門和學校對教師缺少具體的培訓，很多教師往往心里想抓好學生的寫字，但苦于沒有這方面的素養。
5．學生對寫字缺乏熱情和興趣。他們每天沉浸在作業堆里，無暇顧及書寫的`質量。
6．寫字教學管理制度不健全。缺乏一套具體的評價體系，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
綜上所述，小學階段學生書寫要達到《語文課程標準》中的：“規范、端正、整潔、美觀”的要求，各位老師必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，認真搞好自身培訓，千方百計激發學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養成良好的書寫習慣。具體措施：
一、統一認識，強化寫字教學意識。
漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。
教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
寫字教學能陶冶學生情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。
二、練好過硬本領，發揮示范作用。
“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。認真做到三個字：
1．學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養和業務水平。努力做到寫字教學時“不講錯一個字，不說一句外行話”。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。
2．練：俗話說“拳不離手，曲不離口”。每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。
3．比：即“三字”比賽。我們要積極參加各類書法展覽或競賽活動，以促進自身書寫水平的不斷提升，同時也能為學生樹立好的榜樣。
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最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十一
目前我國的高等美術教育一般設置在綜合性大學，師范大學和專業藝術學院中，各類大學的美術辦學宗旨各有一定的差異，教學方向也不禁相同，但近些年來由于全球現代化進程的快速推進，市場經濟，知識經濟時代浪潮的沖擊，各國教育機構為適應時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴大自身優勢，提高競爭力和社會影響力，培養出世界最優秀的人才。我國高等美術教育也不例外。
1.綜合性大學的美術院系。
綜合性大學開辦美術院系是中國高等美術教育的一個新現象，對于它學科的研究，如何定位，專業如何辦學，應如何與單科專業院校拉開距離，沒有現成的范例供參考，綜合性大學就自身的優勢與特色，它應有自己的辦學理念，形成自己的辦學風格。就我個人認為：綜合性大學最大的優勢是其學科無所不包的廣泛性，學術研究的系統性與深入性。高等美術教育在綜合性大學中應充分利用其優勢，發展自己的特色美術教育，加強美術學科的學術性，研究性。所以，大學本科的學習應為其升入研究生的學習打下堅實的基礎，成為研究性學習的過度與良好銜接，也使本科專業的學習目標成為為作研究工作而積極準備。所以也應該加大相關專業研究教育的培養力度，逐漸形成綜合性大學美術院系辦學的最大特色。
2.高等師范美術專業。
隨著我國高等美術教育的改革與發展，高等師范美術專業的發展方向與培養目標也越來越明確，估計未來大部分師范大學將改革為綜合性大學，而本來的學術教育和美術史論專業已經統一改稱為“美術學”專業。所以，進一步推進高等師范美術專業對我國九年義務教育的研究，是高等師范美術專業發展的最大特色。也使我國高等師范美術專業擔負起研究傳播美術文化，對中小學生進行美育，以及提高綜合素質等重任。
3.高等專業藝術院校。
我國高等專業藝術學院則應使科學知識的推廣和運用這一責任更加有利的強調和執行。隨著我國改革進一步的深化，國家需要大量高級美術技術性人才，尤其是極其缺少“既能動腦又能動手”的復合型技能人才，高等專業藝術院校應以此為目標，使受教育者具有較高的知識層次，較強的創新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產一線的高技能操作，設計并能組織生產管理以及在服務業提供創造性服務等。這也將是我國就業發展的趨勢———在知識經濟基礎上的高科技知識和高技能相結合的人才。就現在我國高等專業美術學院教育培養的人才多偏重于學術性人才，與社會實際需要脫鉤導致供需失衡，這就需要高等美術專業的教育搬入社會實踐這個大舞臺，使高等專業院校呈螺旋型發展，使所培養的人才具有較強理論基礎的同時更在實踐中具有更強的爆發力。
二、高等美術教育的強化。
綜合性大學，師范大學和專業藝術學院的教學發展模式只有拉開距離，才能充分形成互補的良性互動局面。只有個性的存在才能有共性的發展與延續。無論是綜合性大學，師范大學或專業藝術學院都應有共同點美術辦學宗旨，無論有怎樣的教學特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進步。在《四書》的第一本《大學》中便說“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”就是在說大學教育的道理，在于使人們凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養個人的善良美德，在于團結群眾，棄舊揚新，從而使人們達到真善美的最高境界。高等美術院校同樣也都要遵循一個共同的辦學理念及辦學方向，從而達到育人的目的。
1.首先，應正確引導學生對學習的認識。
考生在升入高等美術院校之前，大都自覺或不自覺的使學習目的針對高考進行強化，升入院校后需先利用一段時間使教學工作針對這樣的情況調整學生的學習方法，擺正學生的學習態度，強調在學習過程中體會到美就在身邊，就在實際的生活中，并調動所有的感官去細致入微的觀察一切事物，讓藝術與生活密切相關。
2.關于學生正確對待現代化與傳統文化關系的問題。
在老師“傳道，授業，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個最實質的問題。尤其是隨著我國現代化進程加劇，有一些錯覺認識，認為現代化與傳統文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實際上任何一個國家進行現代化建設，傳統文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時現代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統文化也會不停的蛻變。如何使學生在實踐中體會到傳統文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態對待傳統文化藝術與外來文化藝術。
在今天，不少人認為傳統文化藝術是現代的障礙，也有人認為傳統文化藝術無比神奇應頂禮膜拜。這樣的態度都不利于高等美術教育的發展。應使學生們全面認識到傳統文化藝術的多元性與傳承發展性，中華文化藝術不僅有中華文明代表的主流文化也有少數民族文化藝術代表的非主流文化。如何大膽的與實際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強民族凝聚力，這都應是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術的方向。尤其是現代外來文化藝術，更應全面研究，看清它的真面貌，不應盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術教育的深入同樣也需要立足于我們的真實生活，真實情感；立足于對傳統文化的尊重和研究；立足于當代性及具有現代意義。
三、總結。
教育是終身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一個人一輩子都不可能結束的過程，教育是人的自身目的，也是人的最高價值體現。”我們應遵循更人文化，更科學化的教育理念不斷發展、改進、深入。使教育培養人的自我決定能力，去“喚醒”學生的力量，使學生能在目前無法預料的未來局勢中自我作出有意義的選擇。因為教育，是全民族的事，要教育的是整個民族。
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最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十二
寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有學科的基礎，也是學生終身學習的基礎。
《語文課標》提出：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感、發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成的良好學習習慣，具有適應實際生活需要的識字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語言文字”。這里描述了“語文素養”的基本內容，也體現了要按照立德樹人的要求，培養小學生的語文素養，為小學生的繼續學習和終身發展打好基礎。識字寫字是語文學科核心素養之一，培養學生的識字、寫字能力，激發學生熱愛祖國文化的感情是我們小學教師義不容辭的責任。
小學生不會寫漢字、寫不好漢字的現象非常普遍，學生不會執筆，不懂筆順，不懂下筆、運筆、收筆，不理解字的結構、不掌握字形的規律，拿起筆就寫，寫起來橫不平、豎不直、撇不像撇、捺不像捺，錯字、別字、不規范的字司空見慣，而且這種現象越來越普遍、越來越嚴重，真是令人擔憂。
小學生不會寫漢字、寫不好漢字原因很多，最主要的原因還是重視不夠。
識字寫字的教學在小學一、二年級還算重視，過了低年級，識字寫字教學就淡化了，語文課堂上也只圍繞著課文內容教師問學生答，學生看老師問，結果看得多，問的少、寫得少，大幫哄寫得多，常常是老師問：“寫完沒有？”缺乏規范、詳盡有效的指導，識字寫字課多讓給學生“自學”了。即使上了一些寫字課教學，也都是蜻蜓點水流于形式，求于數量，讓學生寫幾遍、寫幾行，甚至是寫幾頁。聽寫字詞在課堂上是少之又少，寫字課名有實無，即使開了寫字課、上了寫字課，也因嚴重缺乏專業人員或比較懂專業的教師，因此只能是“花拳繡腳”式的教學。現在學生寫的作業也很多：各種練習冊、試卷、補習班、藝術生、特長班，讓學生目不暇接，再說語文考試、寫對就行，因此老師、學生對規范化寫字都越來越不在乎了，學生放學回家書包一扔，就是看電視、電腦、游戲，能指導孩子識字、寫字的家長有幾個？能耐心、規范、堅持指導孩子識字、寫字的家長又能有幾個？孩子不愿意寫字、不會寫字、寫不好字自然就在“情理”之中了。
學生寫字的主陣地還是在學校，學生能寫字、會寫字、寫好字主要在課堂，關鍵在教師，特別是語文教師和寫字教師。
《新課程標準》指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能用筆順規則寫字，注意間架結構，初步感知漢字的形體類。”課程標準中也強調要加強識字寫字教學，提出識字寫字不僅是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，并在各個學段提出明確的寫字要求。這些要求、這些重任還是要靠老師去落實、去執行、去堅守，也要求教師在平時的教學中要逐步培養、恰當引導、規范指導，從學生實際出發，根據學生的認知水平、根據學生的興趣愛好、根據學生的各方面特點，去培養學生的寫字習慣、規范學生的寫字要領，教給學生寫字的方法、教給學生寫字規律，激發學生寫字興趣，在實踐中注意因勢利導、因材施教、因人而異，讓學生在識字中滲透寫字、在寫字中深化識字、識寫結合，以寫促識，這樣的引導、指導，慢慢地學生才會上道兒，使學生能寫字、會寫字，把字寫得正確、寫得工整、寫得規范，逐步感受漢字的形體美和內在涵義。
讓學生寫對漢字、寫好漢字，教師要抓住語文課、寫字課，從一年級起步階段開始，要規范指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一筆畫都要做到明確要求，一橫、一豎、一撇、一捺，握筆、起筆、運筆、落筆等教師都要指導到位。寫字前，讓學生準備好筆和本，端正坐姿，指導執筆的方法，練習時，教師應及時指導、隨時提醒學生每個字、每一筆在田字格中的位置，以及運筆的方法、筆畫的長短、筆畫的間距和整個字的結構，讓小學生知道字的結構要合理、各部分的比例要適宜。例如：教學“人”“人”字很簡單，一撇一捺兩筆，寫、記簡單容易，但得按照運筆的方法和書寫的規則，不然學生寫出來的“人”字就會很呆、很板，也很容易與“入”“八”混淆，所以及時引導，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”有多長、“捺”有多短，有了這樣形象的比喻和分析引領，“人”這個字在孩子的心中就不再抽象了，寫出來也不再硬板了。讓學生寫對漢字、寫好漢字，教師還要利用好科學課、品德課、美術課等學科課，借助識字寫字比賽、競賽、展覽、游戲、謎語、兒歌、故事等內容和形式、激發學生寫字的興趣培養學生主動識字、寫字的習慣。遇到不認識的字不明白的詞翻翻工具書、查字典、搞清她的語音和意思，堅持久了，習慣就養成了，習慣養成了才能認識更多的字，理解更多的字義，才有可能寫好漢字。
寫對漢字，寫好漢字，教師的示范很重要，這就要求教師在平時的教學中時時處處給學生以榜樣，給學生以示范。每堂語文課都要重視識字寫字教學，讓學生懂得漢語以漢字為基礎，漢字一字一音，一形一義。漢字的獨立性、靈活性，組詞性，應用性都很強，因此應從整體把握字形的特點，字的結構，字的意思。挖掘漢字中的文化因素。讓學生感到漢字的'美，感到漢字是有趣的，寫好漢字是有意義的。而不是機械的訓練，簡單地寫多少遍、多少行。“量”的這種訓練方式，只能讓學生越寫越累越寫越煩，越寫越沒有意思。所以我還是從“質”的方面下功夫，從“趣”和“美”的方面來引領。
字是人的第二容顏，練字就是練人，學寫字就是做人，做人和寫字的道理是一樣的：需要穩妥、扎實、規范。字要一筆一畫地寫、人走路要一步一步地走，邁穩腳步，走的穩妥，走的扎實。
漢字是中華民族偉大智慧的結晶。漢字記錄了中華民族五千年的文明，漢字是中華民族和中華文化之根。書寫漢字是維護漢字的尊嚴，書寫漢字是傳承中華文化、書寫漢字是激發熱愛祖國文化之情，書寫漢字，寫好漢字永遠在路上。
[1]劉穎超.小學生寫字素養的評價體系研究[j].陜西教育(教學版),2015(z1).
[2]林麗.寫字評價方式與作用探析[j].浙江海洋學院學報(人文科學版),2012(03).
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十三
培養小學生寫字能力，可提升小學生綜合素養。文章以小學生寫字能力培養為目標，將文章分為三部分展開研究：第一部分，簡單分析小學階段培養學生寫字能力的重要性;第二部分，簡單分析小學生寫字能力培養過程中存在的常見問題：第三部分，深入分析小學生寫字能力的培養策略。
寫字能力，是個人能力類別中的基礎能力。小學生具備較強的寫字能力，對未來的學習過程、自信培養具有正面作用。當前，國家將小學階段作為培養學生寫字能力的重要階段。但各個小學的寫字能力培養現狀、培養成效均處于低迷狀態。因此，各位教師為提升小學生寫字能力，將寫字能力培養作為主要課題展開研究。當前，如何培養小學生寫字能力，已成為小學熱門研究課題。
（一）寫好漢字為根本原則。
漢字是我們國家獨特的歷史文化，漢字既屬于工具，也是珍貴的歷史文化遺產。掌握漢字，與寫好、用好漢字完全不同。青少年，是國家未來發展的中堅力量。青少年寫好漢字，具有兩點作用。從微觀角度看，青少年掌握高質量寫字能力，符合小學學校培養學生核心素養的要求;從宏觀角度看，掌握寫字能力，是每個國人都應做到、做好的目標。因此，在小學階段培養學生的寫字能力，是小學教育應遵守的根本原則。
（二）寫好漢字可減輕學生求學阻力。
漢字屬于重要的學習工具，學生只有掌握寫字能力，才能完成學習任務。當學生未能掌握標準的寫字能力時，所寫的文字將不具備辨認價值、交流價值，學生本人也失去了重要的發展技能。在當下，每個行業、每個人都需要使用寫字技術來完成生活任務、工作任務。未掌握標準的寫字能力，學生將與社會脫節，無法正常融入社會中，求學過程也將出現阻力。同時，小學階段是培養學生正確學習習慣的重要階段。如果小學生未能在小學階段掌握寫字能力，年齡越大，掌握寫字能力的壓力、難度就越大。因此，在小學階段培養學生寫字能力，可減輕學生未來的求學阻力。
（三）寫好漢字可增強學生自信。
小學生思想尚未成熟，他們急需他人認可。在傳統教育觀念中，教師具有夸贊學生的責任，但夸贊行為需建立在學生做出優秀舉動的前提下。寫字能力需后天勤加練習，才能呈現高質量狀態。學生想要掌握高質量寫字能力，必須付出大量的時間和精力。因此，寫字能力可作為教師夸贊學生的對象。學生通過練習書法，獲得教師、家長與同學的夸贊時，自信心將逐漸成形。因此，寫好漢字，也可起到增強學生自信的作用。
（一）早期寫字教育質量較低。
觀察小學階段學生寫字教育可知，部分小學并未重視寫字教育。在學生初期接觸紙筆開始寫字時，教師僅僅為學生傳授漢字筆畫、書寫順序等知識點，并未深入指導學生怎樣寫字。在這種教學方法下，小學生的寫字能力基本停留在“可成型”階段，字體難以辨認，筆記過于潦草，寫字不認真等現象時有發生。學生未能掌握正確的寫字思想、寫字規則，完成作業的時間也遠遠超出預期時間。
（二）教師未做好帶頭工作。
對部分教師進行調查后可發現，部分教師在書寫板書時，也會出現字跡潦草，為節省時間而寫錯別字等現象。這類教師擁有共同的特征，即教學責任感不強，過于懶惰。小學階段，學生十分依賴教師，他們除跟隨教師的教學思路完成各項學習任務外，自己也會不斷觀察和模仿教師的一言一行。在書寫板書過程中，當教師對寫字一事不斷抱怨時，學生潛意識里也會形成寫字會令心情煩躁等心理。為避免這類現象，避免對學生造成負面影響，教師必須審視自身的教學態度，盡量避免個人言行對學生造成不利影響。
（三）寫字課程未能發揮作用。
在教育部的長期呼吁下，絕大多數小學均開設了專門的寫字課程。調查具體落實情況發現，個別小學寫字課程被各個核心學科教師占用。本屬于學生鍛煉寫字能力的時間，被其他枯燥的教學行為擠占。在這類教學行為下，一方面，學生對于寫字課程的學習興趣遭到嚴重打壓;另一方面，學生對其他占用課時的科目產生負面心理，影響其他科目的學習效果。
（一）重視初期教育。
為響應教育部的號召，小學校方與教師均需重視初期教育的影響。在小學生入學前，學校、教師、家長需達成三方協議，即建立三方共同運行、共同培養的小學生寫字培養計劃。計劃中，校方需起到宏觀引領作用，務必保證開通寫字課程。教師負責設定完善的寫字能力培養計劃，例如練習頻率、練習主題等內容，并負責寫字課程以及其他科目的課堂教學階段。家長的作用為輔助、督促，主要負責課下階段，順延教師預留的寫字鍛煉計劃，督促學生練習，糾正學生寫字技巧，檢查學生寫字成效。計劃內的三個運行主體（校方、教師、家長）需時常聯絡，經常交流學生學習狀態、學習成效、學習態度。在計劃執行過程中，三方具有互相監督的任務，一旦其中一方出現不負責、消極怠工現象，其他兩方應及時提醒，要求倦怠者回歸到計劃內崗位中。
（二）提升教師自身寫字質量。
為妥善培養小學生寫字能力，校方應檢查教師的寫字能力、寫字態度。當發現部分教師的態度、能力存在問題時，應先對教師進行批評教育，令教師端正教學態度，重視培養小學生寫字能力。對于具有高質量板書能力但個人習慣懶散的教師，校方可要求教師擺正態度，以認真的姿態傳授學生寫字技巧;對于個人寫字能力一般的教師，校方可對教師進行特訓，務必在短期內提升教師寫字能力。教師個人升級任務完成后，應妥善編訂小學生寫字能力培養計劃，要將計劃落實到提筆、運筆、筆畫、手部著力處等多個層面，保證能夠為學生提供全面、具體的教學服務。
（三）保障課程教學成效。
小學生掌握寫字能力這一目標，實際上就是在培養學生的寫字習慣。相關研究表明，需定期、長期地堅持寫字行為，才能真正培養習慣。對此，校方與教師應重視寫字課程，具體可從兩個角度提升課程教學質量。其一，校方應嚴格督促寫字課程落實情況，務必保證每節課都有專業教師負責。當任課教師因病、事請假時，應及時配備專業教師替課，切勿影響學生學習寫字。其二，教師應定期更新教學計劃，當學生對鉛筆字、鋼筆字寫字能力可完全掌握時，可開通毛筆寫字課程，以全面、深入地培養小學生的寫字能力。
綜上，文章以寫字課程作為背景，對小學生寫字能力的培養策略進行了簡單的研究分析。研究表明，重視初期教育、提升教師教學質量、保障課程具有教學成效這三種策略，可有效培養小學生的寫字能力。望文中內容可為小學教師提供寫字教學方面的參考。
[1]李春茹.小學教育中寫字能力的培養策略[j].赤子(上中旬),2017(04):263.
[2]秦積鴻.小學生寫字能力培養策略探析[j].中國校外教育,2017(07):29,36.
[3]白淑娥.培養小學生寫字能力的幾點體會[j].甘肅教育,2016(12):47.
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十四
《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。對于如何培養學生正確的書寫習慣這個問題，本文從以下幾點做了探討：
一、端正認識，促成家校聯手合作；
二、激發興趣，提高學習注意力；
三、發揮教師示范作用。
家校合作提高注意力發揮示范作用。
調查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養。那么，怎樣培養小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養學生良好書寫習慣的現實價值和長遠意義。書法作為中國傳統文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、復雜多變的表現手法，表現出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們去領略民族文字的優美，體驗民族文化的思想感情，激發學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利于調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養學生良好的衛生習慣，有利于學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構建兒童習字的有利環境。
任何一個好習慣的養成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構成兒童學習和成長的有利環境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養成良好的書寫習慣，光靠課堂內部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優化家庭、社會環境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監督學生作業的質量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內與大多數家長取得一致性聯系。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現學校、社會、家庭三方的協調統一、持之以恒、堅持不懈，才能產生最佳的教育效果，使每位學生都能養成良好的寫字習慣。
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優劣與學習興趣的程度有著十分密切的關系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態度上就表現為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的情緒體驗。因此，在語文教學中激發、培養和發展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發揮人的積極性和創造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學生作業進行批改時，對于學生作業本上出現的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養學生對書寫產生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發學生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規律，還激發了學生書寫的興趣和愿望。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協力，培養學生良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發展。
張瓊:《農村小學寫字教學的現狀及對策》,江西師范大學碩士論文,2005年.
郄超:《小學生書法學習興趣的現狀調查及對策》,首都師范大學碩士畢業論文,2007年.
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十五
寫字是語文教育的重要組成部分，在學習寫字過程中，如何提高學生的書寫水平一直是教師們亟待解決的難題。在多年的教學實踐中，我總結出了一些心得體會，希望能與大家分享。本文將從培養學生的寫字意識、教學方法的選擇、書寫規范的強化、形成書寫習慣以及激發學生的寫字興趣等五個方面進行探討。
首先，要培養學生的寫字意識。對于寫字教學來說，培養學生的寫字意識是非常重要的一環。教師可以通過展示優秀字帖、名人的書法作品等方式，向學生灌輸寫字的重要性。同時，還可以通過講解毛筆字的起源和演變，讓學生了解到寫字的深厚歷史文化內涵，從而引起他們對寫字的重視和興趣。
其次，要選擇適合的教學方法。在教學寫字時，教師應根據學生的年齡、興趣特點和學習能力，靈活運用多種教學方法。比如，在學前班和小學低年級時，可以通過模仿指導的方式，讓學生跟著老師一筆一畫地描寫字形，然后逐漸轉變為讓學生自主寫字，這樣可以培養學生的觀察和模仿能力。而在中高年級時，可以引導學生學習字帖，不斷重復練習，通過批改作業等方式，指導學生掌握正確的發力和筆畫的書寫順序。
進一步，要強化書寫規范。書寫規范對于學生的寫字水平提高有著至關重要的作用。教師應該通過規范字帖、批改作業等方式，要求學生養成正確的坐姿和握筆姿勢，培養學生良好的寫字習慣。同時，還要注意引導學生注意字間距和行間距的統一，字體的大小和形狀的規整，從而使學生的字形更加美觀整齊。
另外，要幫助學生形成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣是學生寫字能力提高的重要保障。教師可以通過布置書法作業、組織書法比賽等活動，激發學生的書寫興趣和動力。同時，還可以設置寫字墻、寫字本等，定期展示學生的優秀作品，從而營造出良好的寫字氛圍。此外，教師還可以通過指導學生寫日記、寫信等方式，讓學生在日常生活中養成寫字的良好習慣。
最后，要激發學生的寫字興趣。激發學生的寫字興趣是培養學生寫字能力的關鍵之一。教師可以通過課堂教學，豐富的教具、多樣化的活動等方式，讓學生體驗到寫字的樂趣。同時，教師要鼓勵學生發揮自己的創造力，在書寫中融入自己的情感和想法，從而激發學生更多的寫字靈感。
總之，教學寫字是一個系統的、長期的過程。只有通過不斷的實踐總結，摸索出適合自己的教學方法，培養學生的寫字意識，強化書寫規范，形成良好的寫字習慣，激發學生的寫字興趣，才能夠提高學生的書寫能力，培養他們良好的語文素養。希望我對于教學寫字的心得體會能夠對廣大教師有所啟發和幫助。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十六
江蘇省姜堰市婁莊中心小學張瑞榮。
“說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現狀卻不容樂觀。全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關。”真是觸目驚心！
近日，筆者對某班學生的寫字情況進行調研時發現，學生寫字的“雙姿”（執筆姿勢、坐姿）存在很多問題：有大半學生執筆有誤；60%的學生寫字時，胸口不是緊貼桌子，就是離得太遠；還有70%的學生寫字時，眼睛離本子不足一尺。有近半學生寫的字不規范；還有些學生寫字的衛生習慣差，字未寫好，手上、本子上、桌子上，甚至臉上已有不少污跡。
上述情況，不禁讓我對寫字教學深感憂慮。究其原因，可能有以下諸多方面：
1．教師對寫字教學的重要性認識不足。由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題，往往說起來重要，練起來馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，與“我”無關，更談不上指導學生規范書寫。
2．寫字時間沒保證。雖然《課程計劃》規定，每天下午安排15至20分鐘的寫字練習課，但大部分語文老師往往以數量取勝，寫字質量如何卻不管，甚至把寫字課挪作他用，沒有將其真正當作一門必修的課來認真上。
3．家長不夠重視。他們只看重孩子的分數，不顧孩子的全面發展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無所謂。
4．對教師的培養不力。上級部門和學校對教師缺少具體的培訓，很多教師往往心里想抓好學生的寫字，但苦于沒有這方面的素養。
5．學生對寫字缺乏熱情和興趣。他們每天沉浸在作業堆里，無暇顧及書寫的`質量。
6．寫字教學管理制度不健全。缺乏一套具體的評價體系，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
綜上所述，小學階段學生書寫要達到《語文課程標準》中的：“規范、端正、整潔、美觀”的要求，各位老師必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，認真搞好自身培訓，千方百計激發學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養成良好的書寫習慣。具體措施：
一、統一認識，強化寫字教學意識。
漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。
教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
寫字教學能陶冶學生情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。
二、練好過硬本領，發揮示范作用。
“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。認真做到三個字：
1．學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養和業務水平。努力做到寫字教學時“不講錯一個字，不說一句外行話”。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。
2．練：俗話說“拳不離手，曲不離口”。每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。
3．比：即“三字”比賽。我們要積極參加各類書法展覽或競賽活動，以促進自身書寫水平的不斷提升，同時也能為學生樹立好的榜樣。
文檔為doc格式。
最新寫字教學體會論文（優秀17篇）篇十七
小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓其認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。
在教學中，教師對學生應具有吸引力，即字要讓他們贊嘆和佩服。端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業，都要大力表揚，把蛋糕做大。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發進取心。對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽，無疑會給學生注入寫字的雞血。指導讓學生掌握寫字的基本要素、關鍵性的技巧，以及寫好字的方法是寫字教學的重要所在。
一、指導觀察。
“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導學生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。
寫字是一個動態過程，在其間的每一環節，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆。總之，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的'提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。
二、指導臨描。
寫好筆畫是寫好字的基礎。臨寫時指導學生先學會六種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，學生難于掌握結構，可讓學生先看著范字進行模仿運筆，再在課本上進行筆順描紅，然后用半透明紙“蒙”在田字格上照著一筆一畫的描摹，這樣，經過反復練習，學生就能獲得較豐富的感性認識。
但一味地描會造成依賴性，一旦脫離范字就會走樣。因此在寫字教學中就得“臨描結合”，在描寫的基礎上引導學生觀察描寫的生字，掌握結構特點，位置擺放。隨后臨寫，教師巡回指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。
三、指導找規律。
漢字是方塊字。雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規律可循。寫好字必須指導學生善于發現規律，并運用規律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩，要托住上面等等。這樣經過指導，讓學生聞一知十，從而培養學生的寫字遷移能力。
四、指導品析。
規范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。