一個科學合理的教學工作計劃可以幫助教師高效地開展教學活動，提高學生的學習效果。請注意以下教學工作計劃范文的教學目標和教學策略，思考自己的教學計劃是否完善。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇一
1.下列屬于熔化的是()。
a.糖水放過一段時間變干變成了糖。
b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。
c.露水的形成。
d.棒冰變成糖水。
2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。
a.冰是一種晶體。
b.冰的熔點為0℃。
c.從t1到t2冰處于熔化過程。
d.從t1到t2冰的質量保持不變。
3.在標準大氣壓下，冰的熔點是0℃，那么在做冰的熔化實驗中，在0℃時，冰的狀態是()。
a.一定是固態。
b.一定是液態。
c.固體,液體共存。
d.上述三種情況都有可能。
4.利用等質量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。
5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號)。
分析圖像a可獲得的信息有：
a._____________________________。
b._____________________________。
分析圖像b可獲得的信息有：
c.__________________________________________________(填一條即可)。
5.根據表中所列的幾種物質的熔點，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：
物質名稱固態水銀金銅鋼鎢固態氫。
(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。
(2)純金掉入鋼水中不會熔化;。
(3)水銀溫度計在-40℃時已失效，不能使用;。
(4)在-265℃時，氫氣是固態。
【參考答案】。
1.d。
2.d。
3.d。
4.由于0℃的冰熔化時要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。
(4)正確。固態氫的熔點是-259℃，因此在-265℃時氫是固態。
6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當溫度升高時，材料熔化吸熱，當溫度降低時，材料凝固放熱，從而起到調節室溫的作用。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇二
通常把固態、液態、氣態下的物質分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質的這三種狀態是會轉化的。
問：從前面探究冰的熔點可知，當晶體熔化時，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會停止，這是為什么呢？請同學們仔細觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數理化網]教師總結補充。
講述：下面我們通過實驗對這個問題進行探究與驗證。
問：所作曲線的物理意義是什么？教師補充。
講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會怎樣？問：實驗結論是什么？
問：沸騰是同學們最常見的汽化現象，你能用分子動理論作出解釋嗎？請閱讀課本圖。
教師補充、完善。
通過前面的學習同學們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發需不需要吸熱呢？
請同學們舉出生活中的實例予以說明。
請同學們完成圖10—21實驗，實驗的結論說明了什么？
問蒸發和沸騰有哪些相同點？哪些不同點？
教師補充完善。
請同學們閱讀第一自然段回答什么是升華。
講述：自然現象中有許多是升華現象，同學們能夠列舉三例升華現象嗎？
熔化和凝固教案（精選18篇）篇三
4．會查熔點表．。
5．通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度．。
教學建議。
1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2．學習新課：
學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。
教學設計方案。
【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
【教學過程】。
1．引入新課。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
2．學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎？
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
寫出實驗報告。
說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇四
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的`熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇五
探究實驗：
1.提出問題：不同物質的熔化與凝固的規律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態變化規律。
2.假設和猜想：
不同物質的熔化規律不相同。
實驗所需器材。
3、試驗設計及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態和溫度設計表格。
思考：
對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱?
注意事項：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點：晶體熔化時的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達到熔點;。
(2)繼續吸熱。
幾種晶體物質的熔點。
1.晶體凝固時有確定的溫度;。
非晶體凝固時沒有確定的溫度。
2.凝固點：液態晶體物質凝固時的溫度。
同一種晶體物質，凝固點=熔點。
3.晶體凝固條件：
(1)達到凝固點;。
(2)繼續放熱。
解釋現象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續熔化?
熔化和凝固教案（精選18篇）篇六
1.下列事實能夠說明相關物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時才熔化。
c.放在箱子里的衛生球會變小。
d.銅可以鍛造成各種規律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點，而非晶體則沒有。對于a，非晶體熔化時也要吸收熱量，故a錯。對于b，說明冰必須在一個特定溫度下熔化，故b對。對于c，升華時，物質都會變小，故c錯。對于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯。
答案：b。
2.下列物質中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現象屬于液化現象的是()。
a.燒開水時壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時，浴室內的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時，浴室內的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現象，故d錯。
答案：abc。
5.物質存在的三種狀態是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態的不同存在形式，其中云是氣態，雨是液態，雪是固態。
答案：水。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇七
教學目標：
1、知識和技能。
理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態度、價值觀。
通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。
教學課時：2課時。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇八
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
【重點、難點分析】晶體的.實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學習。
方法2：生活事例引入。
2.學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇九
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別;。
教學重難點。
學習利用圖像分析數據找規律方法;。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引言：
物質的三種狀態及變化。
1.物質有三態：固態、液態、氣態。
2.物質從一種狀態變成另一種狀態叫做物態變。
二、新課：
文檔為doc格式。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
教學設計方案。
【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
【教學過程】。
1.引入新課。
方法1：承上啟下引入。
我們學習。
方法2：生活事例引入。
2.學習新課。
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十一
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.
教學建議。
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。
教學設計方案。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十二
今天，我說課的內容是《熔化和凝固》，本課的內容在日常生活和自然現象中都非常常見，因此我想在本節課的教學中，真正地通過師生的合作，能讓學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態變化。
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節，主要包括了熔化和凝固兩種物態變化，其中，實驗探究的觀察是本節課物態變化的基礎和起點，由于本節課的內容比較多，所以我預計用兩個課時完成，第一課時的內容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談談我對第1課時的設計。
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。
八年級的學生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀，善于表現是他們的標志，在課堂中能積極與老師進行互動，因此我打算以生活實例為基礎，采用多種形式，如教師的演示實驗、學生的探究實驗，只為了學生能在輕松的課堂氛圍中學到本堂課的知識，提高學生的觀察和動手操作能力，實現學生的全面發展。
（1）知識與技能。
1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區別，并能據此區別晶體、非晶體。
2、會查物質的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來。
（2）過程與方法。
通過實驗探究知道熔化的含義，在實驗探究過程中提高觀察能力、實驗技能和與他人協作的能力，養成實事求是的科學態度。
（3）情感態度與價值觀。
通過交流試驗數據和試驗現象，產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
重點：實驗探究晶體和非晶體熔化的規律。
難點：了解實驗探究的步驟。
德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”
我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。
下面主要談談對本課教學過程的設計。
環節1：導入環節。
過渡句：首先是導入環節。
我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態，然后將液態的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態的金屬零件，由此引出熔化和凝固。
環節2：新課講授。
本節課的核心是探究實驗“不同物質的熔化過程”，在教學中我打算這樣進行：
首先是猜想假設：
我會向學生提出問題：固體物質熔化需要什么條件。
學生根據生活經驗，通常會認為固體熔化只需要加熱即可，在學生回答后，我會追問：是不是所有的固態物質加熱后就可以熔化組織學生通過實驗來研究這個問題。
其次是設計實驗方案：
我會引導學生觀察教科書中圖111所示的實驗裝置，再通過問題啟發學生思考實驗裝置設計的意義是什么，為什么要這樣設計裝置，以便明確實驗方案。
然后是準備實驗：
我會將學生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實驗器材，做好分工，完成準備工作。
接下來是進行實驗：
引導學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請學生將實驗數據記錄在教科書表12或自己設計的數據表格中，并根據表格中的實驗數據繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。
最后是分析論證：
我會引導學生對所畫的熔化的溫度時間圖像進行分析。首先弄清橫、縱坐標軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關系，其次再了解圖像中點、線的物理意義。
指導學生查熔點表，通過提問的形式指導學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。
環節3：拓展學習。
過渡句：接下來進入拓展學習環節。
在這一環節，我會請同學思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。
【意圖：通過這樣的設計，能及時讓學生將所學知識進行應用，體會從物理走向社會。】。
環節4：小結作業。
過渡句：最后是小結作業環節。
在小結時，我會找同學來回憶實驗，說出晶體和非晶體的熔化現象。
作業布置為回家查閱資料，搜集影響熔點的因素。
本節課的內容體系清晰明了，且教學環節著重是學生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現本節課的知識內容，方便學生在課堂結束時再次強化本節課的知識點。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十三
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。
描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規律。
由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十四
成功：
本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。
不足：
實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。
努力方向：
在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十五
《熔化和凝固》這一節課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結固體熔化時溫度變化規律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。
實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）進行了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態變化的。
這節課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數據來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數據來做曲線的。可是又在上預設了一組數據，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結果學生做出來了）現在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進行對比，讓學生產生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十六
（1）了解物質存在的三種形態；理解隨溫度的變化，物質的狀態是可以轉化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別，能嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或凝固點聯系起來。
（3）學會畫出固體凝固時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創設科學探究情境，把科學探究的七要素自然的融合在整個教學過程中，使學生親歷科學探究的全過程，體驗和感悟科學探究方法。
3、情感態度與價值觀。
激發學生關心身邊的環境，產生樂于探索自然現象物理道理的情感。
二、教學重點、難點。
重點：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現象。
三、教學器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺、石棉網、溫度計、萘、蠟、停表等。
四、教學過程。
（一）課前小測：
（二）新課講授：
1、出示目標，讓學生清楚知道本節課重、難點。（幻燈片2）。
（1）重點：熔化、凝固的特點。
（2）難點：晶體熔化特點。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態，使學生通過對冰、水、水蒸氣的了解掌握物質三態的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導，使學生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學習新課：實驗演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學生思考。
（2）根據問題引導學生思考實驗所需的器材。
（3）介紹實驗儀器，指導學生仔細觀察萘的狀態、萘的溫度變化。
（4）與數學的坐標系對比學習，教學生利用圖象分析物理規律。根據圖象討論與分析：晶體熔化時溫度與狀態變化。并由學生概括出萘熔化的特點。
（5）采用同樣的方法學習蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進行簡單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對比學習晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習（見配套練習）。
（四）課堂小結：
讓學生小結這堂課學到的知識：一物質的分類。二是熔化和凝固的特點。三是采用坐標與圖象分析的方法找特點。
（五）達標檢測（見配套練習）。
（1）熔化：固態氣態；（吸熱）。
（2）凝固：氣態固態。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十七
這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態變化中最常見的兩類。本節課教學內容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究實驗，難點在于通過探究實驗理解晶體與非晶體的熔化規律。
課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡單帶過，因為在本章的第一課時學生對所有物態變化已有所認識，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究實驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學探究海波的.熔化規律，另一半同學探究蠟燭的熔化規律。實驗時學生分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數，一人記錄數據，學生相互配合相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質的固體的熔化規律。學生的實驗過程與老師的預期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。
本課特別需要注意的是，實驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給學生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實驗數據。
熔化和凝固教案（精選18篇）篇十八
第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。
第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。