2.讀書心得可以幫助我們鞏固所學知識，加深對書中觀點的理解和思考。在下面列舉了幾篇優秀的讀書心得范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所啟發。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇一
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業和練習，應該精心地為學生設計補習內容。現在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調動學生的學習愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難。”也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。
都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。
這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施。“教師的時間從哪里來”，相信一定讓我們產生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛生監督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。
捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”
這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現在，我更多地感動于他對于教育的執著與熱情。
他，一定是個內心裝滿愛的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！
他，有著愛的力量。
感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
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給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇二
讀了《給教師的提議》，我獲得了不少收獲：
讀這本書，不僅僅是在讀那一條條獨立成文的提議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。
結合自我兩年多的教學，想到班里不少可謂令人“頭疼不已”的“后進生”，讀了這本書，確實給人不少的啟發，并且蘇霍姆林斯基在書中也多次提到了對后進生的教學工作，所以，我想就后進生的教育這一方面來談談自我的讀書收獲。
作為一個新教師，在平日的教學中，擔心的就是如何順利開展課堂教學活動以及怎樣應付后進生的問題，帶著這樣的困惑，我將書翻至了給教師的第六條提議“談談對后進生的工作”，在此條提議中，蘇霍姆林斯基將對“后進生”的工作稱之為“最難啃的硬骨頭”之一，就這樣一句話，相信所有教師們無不點頭贊同。
在我短暫的教學生涯中，我曾無數次的幻想我的班級中沒有后進生這樣一類人，他們的理解本事和惰性真的讓我抓狂，他們掌握新授資料的時間要比其他一些學生花的時間要多出2至3倍，同樣一個簡單的詞語，正常學生在教師教授過，并且自我抄寫過的情景下就能正確默寫出來了，而后進生們往往要教師一而再，再而三的向他們強調，這樣還不算，就算當時費了很大的力氣最終會寫了，一過幾天，又仿佛沒有學過一樣什么都不記得了。
我對自我說，我情愿教五十個中等生也不要教授五個后進生，可是，現實的情景告知我，我的想法純粹是幻想而已，每個班級總是有那么幾個學生讓你說破了喉嚨，傷透了心，于是我帶著滿腔想解決”后進生”問題的好奇，仔細地閱讀完了這篇有關于后進生工作的提議文章。
文中提到了一個叫費佳的后進生，費佳的最大障礙是算術應用題和乘法表，在他的意識里，根本記不住應用題的條件，她的思想剛剛要轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一事物。
為此，蘇霍姆林斯基特地給這樣一類孩子編了一本特殊的習題，叫做《給思想不集中的兒童的習題集》，費佳從這本習題中明白了，解題原先是一件十分普通的事，慢慢的，費佳的學習成績趕了上來，加入了物理興趣小組，畢業之后，成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。
誠然，優秀的孩子大體相似，不優秀的孩子卻各有各的缺點，蘇霍姆林斯基教育費佳的方法可能在其他孩子身上并不適用，但我們卻能從中受到一些啟發：
有些孩子上課時注意力不集中，比如愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應當想到，有些原因就在我們自我身上。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自我也以往是個孩子。”
他告訴我們每個教師：那些異常的孩子正是經過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿期望。
照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。
懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。
從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。
其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應當傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，異常的愛給異常的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
蘇霍姆林斯基提到，醫生在對病人進行治療的時候，首先是細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療。
一個人的思維有兩種類型：一種是邏輯思維，一種是形象思維。
這兩種思維是客觀存在的，那么我們的學生對學科的偏好也是情理之中的。
作為教師首先應當承認這種差異，尊重這種差異，僅有這樣才能平靜地理解他們的一些“落后”。
可是更重要更需要我們花時間去做的是，怎樣平衡學生這種片面的發展。
在教學過程中也應當深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展、情感發展和道德發展的情景，找出他們在學習上感到困難的原因。
除此之外，家庭因素也是我們不能忽視的一點，你所教的孩子背后是一個怎樣的家庭，怎樣的父母，家庭氛圍如何，都是造成孩子優秀或差勁的原因之一，所以教師萬不可斷章取義，忽視了孩子的家庭教育，否則，很容易導致你白天在學校所花的一天功夫，孩子一到家便付諸東流了。
了解了孩子的思維特點，個性特征等，我們更要了解孩子所在家庭的教育方式，唯有家校兩頭協調統一了，教育才可能真正在孩子身上起作用。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條提議中都提到，教師要提高自我的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物;要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書;要能在書本面前坐下來，深入地思考。
確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的知識儲備，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。
僅有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇三
《給教師的推薦》一書是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。
為什么同時教授，有的學生能夠很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的資料，使他們取得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的.推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些推薦，突然很懊惱自己的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識的源泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書能夠改變人生。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇四
有幸拜讀閆學老師的《給教師的閱讀建議》一書，讀完大半以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書，它循循善誘，娓娓道來，從閱讀的重要性到教師為什么要閱讀，如何閱讀，到最后如何寫讀書隨筆等都有詳細的介紹。書中的鮮明深刻觀點，深入淺出的解說讓讀者驚嘆閆學老師解決問題的能力，博學之外，收獲良多！感謝閆學老師給我們及時化愚！
在書中，閆學老師以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義，作用及教師為什么要閱讀，指出優秀教師是讀出來的，還指出教師是一門職業，教書之外，還應有詩和遠方來滋養靈魂，遠離現世，讓自己在另一個世界里體會生命，感悟生活！說的多么好！作為教書育人者應有高尚的人格，高尚的情操，廣博的知識，對事物科學、理性的認識，而這些除了生活中經驗的積累，讀書便是實現以上要求的一個主要途徑。讀書化愚，只有不斷豐富自己的各方面知識，才能創造性地使用知識，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。所以教師應該讀書。很多時候，我們總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。閆學老師指出越忙越要讀書，并指出真正的.問題是，你是否選擇閱讀，是否愿意過一種閱讀的生活，留出時間給閱讀。一旦這種習慣成為一種自然，你不優秀也難。
雖然，一個教師是否能成為一個優秀教師，這其中的因素很多，比如：一個教師所受的專業教育，所處的教育環境，所擁有的生活經歷，所秉持的教育理念，所具有的職業天賦，等等。但我們都無法否認這樣一個真理：如果一個教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。
閆學老師說，當你把閱讀當成一種生活方式，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態時，閱讀就融入了你的生命，成為生命本身的一部分，而不是游離于生命外部的特別添加，不是生活本身的額外負擔。“讀書像呼吸一樣自然”，讀書就是生活，讀書就是一種最自然的生命狀態，是一種須臾不可缺的存在方式，也是高貴至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能從一而終，把閱讀當成一種不可或缺的生活方式，讓閱讀陪伴左右！
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇五
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實是對表情達意至關重要的兩個詞語，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目了然。俗話說，“提領而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什么，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。
第一、要關注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發現課文的主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關鍵詞句。這一課的`課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀粉碎了“--”以后，北京的大學生在天安門游行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關注每一個段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業的崇高，然后以一個感嘆句----“啊，教師的事業多么崇高”作小結，隨后的課文具體地寫了為什么說它“崇高”的具體緣由，最后回復到全課的課題----“老師，您好!”應該說，這種分----總----分----總，前呼后應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關注此二者的內在聯系，關注前后兩段相似結構形式的反復。仔細地閱讀課文，你馬上就會發現：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種回環的美。可以說，這兩段的反復，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學范疇之一。它與“優美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領的作用，另一方面，也為后一個中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個“美好”則是前一個“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇六
蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。
我們也能夠從圖書、報紙的種種事實能夠看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最期望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。
在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推薦，他期望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。
在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的`所見所聞或討論著有關課堂上的問題。
當然，在我們的教學過程中，有些“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向；但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。
另外蘇霍姆林斯基也給了我們推薦：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”教師都要思考，是什么促使某些學生變成了這個樣貌。有什么方法才能改變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人最后有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規律性的情緒。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條推薦。
早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的推薦》，也曾對其中的資料有過涉獵，然而在自己真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的情緒認真拜讀之時，心靈仍是受到了深深的震撼。
在《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個教育教學中很是常見的一個現狀，他說：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放下不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。
學生的基礎不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標準來要求不一樣的學生。“能夠把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”
作為教者，我們的工作對象是學生，是一個個鮮活的個體。應對這樣的現狀，如果我們硬是要以同樣的標準來要求不一樣的學生，用自以為“放之四海而皆準”的教學方式來教育所有學生的話，那只能出現一種結果：一部分學生的自信被摧毀，一部分學生的潛力被扼殺。
蘇氏明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個十分重要的因素。
其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。
學生是人，不是工廠里的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現狀做起，為每一位學生確定適合他自己的“臨近發展區”，使每一位學生都能自信地發揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇七
忙了一段時間，終于有時間靜下心來好好讀讀書了，最近讀了一本教育類書籍，令我受益匪淺，這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
輕輕翻開這本墨綠色封面的書，快速的瀏覽了書目，我的心跳不禁加快，猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般，另我精神為之一振。
我該如何表達，我看過此書的感受呢?我是語文教師，我承認從小我就莫名的熱愛自己的學科，喜歡用文字來表達情感，更愿意通過文字感受作者情感。然而，通過蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無比熱情以及恒久的持之以恒的毅力，繼續著他終身喜愛的`事業。
細細看來：每一篇都是教學經驗的提煉;每一篇都是扎實閱讀的積累;每一篇都是熱愛學生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來的經驗之談;每一篇都是教學生活中真實的再現;每一篇都是青年教師必讀的經典。
或許生活中，我們離大師總是太過于遙遠，但是當我走進蘇霍姆林斯基所撰寫的文章時，我們離大師其實很近很近，思想火花的碰撞，讓我如饑似渴地讀著他的著作，真不愧被稱為“教育圣經”之作。
真正走進《給教師的建議》幾天而已，我的頭腦立刻清醒許多，對待孩子的觀念重新有了改變，或許一本書在精神上對讀者的刺激，也會延伸到自己的行為中去。我期待自己在新學期的開學，能夠在教學上有質的飛躍與成長......
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇八
自古以來，在人們眼里，教師總是一切的表率，他威嚴，慈祥，有素質，彬彬有禮。于是因為這樣，教師就在不自然中帶上了一副假面具，猶如演戲一般，這時教師不在是人，而是神。如果是這樣的話，那么在功利世界里，它可能會得到一切？但他會活得很累，很累，一點也不真實，也許也因為如此才真真失去了一個活生生的教師的魅力。
在我看來，作為教師，也是人，首先是一個普普通通的有血有肉的人，應摘下面具，走下神壇，這樣才有魅力，才能吸引學生，才能顯示教師的個性，展顯人的個性，帶著一切人性的弱點和優點，所以是真實，也是善意的，因而也是最美麗的。所以當老師，首先要當回自己，不要你刻意扮演，更不要證明自己像老師。所以無須證明，你就是老師，如果是你真實，如果你善良，如果你有學問，那么盡情地在學生面前表現你自己吧！當你表現自己的時候，在學生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但此時你最美。而當你做個教師終于可以在腦子里抹去幾千年來所謂“學生形象”之類刻板僵化的人物面具。這樣，才是一個活生生的教師，真實的老師。所以無須隨波遂流，名和利乃身外之物，皆可拋，做回真實的老師才是最重要的，也是教師作為人的第一要素。
俗話說：“雁這留聲，人地留名”。破利不容易，破名就更難了，有多少人可能不為利所惑，卻為名所累。即使是一個高潔之士，也希望名青史。由此看來，老師他不僅僅是一個普普通通的人，而是超越普通人之上的，他是個豁達的人，淡泊的人，一個大境界的人。
天下人為了名和利，熙熙攘攘，來來往往，其實都是心有拘囿。只要老師自己打破這個邊界，就有可能出污泥而不染。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇九
xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
1、學生對三維教學目標的達成度要高。
2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的.預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。
2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
3、教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究。
第五課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇十
最近聽了一位教授的報告，說現今的教師缺乏誠信，特別是在讀書方面。什么意思呢？即作為一名教師，我們可能都對自己的學生或孩子提出這樣的要求：沒事看看書，多讀讀課外書。語文新課標也要求孩子多讀書，一些好書如必讀書目便應運而生。這樣的要求是沒有錯的，一個民族要進步，要創新，這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書，失信于學生。
老師就不該讀書了嗎？回答是肯定的：老師必須讀更多的書，來提高自己的知識能力、素質修養。忘記在哪兒見過一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！這不能不說是極大的諷刺！現實的情況怎樣呢？差不多就是如此。教師們每天忙于教學，所看的書、閱讀的材料都是和教學有關的，無非就是教材、習題、教學參考書，也有教師習慣讀報，還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關的理論書籍的是少之又少，原因就在于功利主義下浮躁的心態讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書！
蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來……學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也象教師一樣不愿意思考”。所以，要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”
因此，教師要把課上好，就必須讀書增進知識廣度與深度；教師要提高自己的教育修養，就必須讀書增強智慧；教師要研究學生問題處理學生問題，就必須讀書增加心理學知識；教師還要使自己在工作中成長起來，成為教育能手、教學高手，讀書更是不二之選！
身教勝于言教，為了誠信，為了讓你的學生達到你讀書的要求，都能好好讀書，也請你多讀書吧！
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇十一
讀《給老師的100條建議》，我陷入了深深的思索之中，作為老師，我們應該怎樣對待“差生”，我們是否真正做到了公平教學？是否真正做到了關愛每一位學生？憑心而論，教師們很敬業，對待“差生”不可謂不關注：“1+1，結對子”，課堂特別巡視、特別過問，早晚補課、家長配合，大量演算道道習題。可是效果始終不佳。“差生”們嚴重的“精力透支”，處在被動的、機械的.、麻木的狀態中。多數“差生”即使通過教師的“日日清、周周清”，勉強完成作業，也“后勁兒不足”，隨著年級升高，還會成為新的“差生”。如果我們能在教學實踐中運用蘇霍姆林斯基通過擴大“閱讀和思考”提高“差生”興趣，改變“差生”學習方式的理論，通過每天講個小故事，培養讀書興趣；通過猜謎語、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學習漢字。情況逐漸有所改觀。
歌德曾言：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇十二
做最好的英語老師，是我一直以來的執著與追求。當我看到這個標題，就覺得這本書應該會給予我一定的啟發。
本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學案例和教學實踐描述和總結了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細看目錄標題，這些文章要解決的問題和提出的專業教學意見正好是我在專業教學成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻，我便一口氣讀完了整本書的內容。書中把實踐和理論結合地如此默契，以至于我對教學理論頓生好感。我發現不是教學理論枯燥，而是平時的教學實踐我沒能找到恰當的教學理論做強大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大，我體會頗多頗為深刻。
在理論探究模塊，文中提到：“母語教育是一種傳承，而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學目標應該是教會學生用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不只是英語教學。”但在現行英語教材中，說明文和應用文的比例太大，文章內容枯燥無味。如果在閱讀教學中，適當增加一些文學作品的比例，讓學生在學習知識的同時，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學英語課堂教學的一個誤區，就是學以致用并不等于即學即用。英語教師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這有時會嚴重增加學生的焦慮感。我們要根據實際情況相應地突出“學中用”、“學后用”，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。反復聽，大聲朗讀，認真模仿，這樣的一條英語學習之路有人形象地稱之為映像（shadowing）教學法。英語教學要樹立語塊意識，把英語教學的中心轉移到語塊教學中去，促進學生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學有助于克服傳統學習方法的'弊端。
在實踐智慧模塊，獨辟蹊徑的教學設計打破英語閱讀教學“思路因循守舊，設計千篇一律”的困境，給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據“學習金字塔理論”，效果最好的學習方式是practicebydoing（做中學）和teachingothers（實際演練）,這兩種學習方式可以讓學生記住75%以上的學習內容。效果好的閱讀任務具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。老師和學生要把主要時間和精力，放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力，去激發學生獨立思考，批判性地接受文章中的觀點，或創造性地使用已獲取的信息。這節閱讀課，老師“反其道而思之”，從結論往回推，反過來思考，讓思維朝著對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索。本節課的閱讀材料是一片采訪稿，采訪的中心環節就是提出和回答問題。一般的思維方式是，根據問題來尋找相應的答案。但是，本節課的教學設計，先呈現被采訪者的回答，讓學生快速閱讀。然后，老師再讓學生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案，我們應該提出什么樣的問題”。這樣一來，學生要提出正確的問題，就必須看懂這段問題，并準確概括出其段落大意，最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動，讓學生從被動的閱讀者轉變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學創新，在有理、有序、有效的基礎上，實現了一種自我的超越和突破。
在教師成長模塊，在英語課堂上，老師主宰著孩子們的幸福指數，一個不屑的眼神，可能會讓孩子沮喪一節課，郁悶一整天，甚至一輩子都討厭英語。在英語教學評價上，多一份尊重，就會多一批好學生。英語老師的表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達多元化，不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學生在英語學習上的進步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書，我發現我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究，只是缺少善于發現的眼睛。正如書中所說的那樣，“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教學筆記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來。”
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇十三
這學期我繼續拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在我潛心閱讀的過程中，時常產生共鳴，令人興奮不已，受益匪淺。
我非常喜歡這本書，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著作者對教育事業的熱愛、忠誠與執著。因為它充滿了精氣神，這種東西彌漫在課堂上，會把學生的心緊緊抓牢;這種東西存在于教師心靈深處，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。下面我結合本書，談談自己的幾點感受：
要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調的學生大有人在，教師說答案應該是這樣的，學生卻爭論不休，仔細想想，學生也是有理有據。教師如果非要一錘定音，那豈不是磨滅了學生思維的火花嗎?如果教師能退一步，放下面子，敬畏真理，他在和學生一起探討的過程中，自己也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。
《給教師的建議》第七十五條中寫到：請你任何時候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學生體驗到尊嚴感：我在校是個好學生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。我從來不在學生的作業本上打叉。如果學生做錯，我就在題目旁邊打上問好，并告訴學生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好。現在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分。”學生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。
蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點感受，其實它里面的很多經驗都值得我去反思，去聆聽!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!
給老師建議讀書心得（優秀14篇）篇十四
大家看過我的題目后一定會百思不得其解。似乎都不明白做夢也要權利，不是睡覺就會做夢嗎？做夢也是一件幸福的事情嗎？還有夢神老師又是怎么一回事呢？那么想知道答案的同學們，就請聽聽我的讀后感，。聽了就會明白我這篇文章是什么意思了！
《夢神老師不可思議》這本書講述了：高枕是金鑰匙學校的萬能替補老師。
萬能替補老師意思是哪里缺人就去哪里被校長稱為“消防隊員”。他似乎總是心不在焉的，所以大家都叫他夢神老師。一次無意中催眠了學生，被校長派去管頭疼的午休課。夢神老師遇上千奇百怪的事情。但他大顯身手，連發妙招，一個個年級都被征服了。可是，在學業的高壓下，夢神老師終究還是沒法守望畢業班的最后一塊夢田，黯然離去。學生們開始失眠，十分想念夢神老師。
夢是一個神氣的東西，當你的眼睛半開半閉的時候，你的眼前會出現各種各樣的夢境。當你的眼皮快粘在一起只剩下一條很細的縫，差不多只有0.0001毫米時，夢又神速的飛進去，只需要0.001秒的時間。很少大人會去關心孩子睡覺睡得好不好這種事。大多數為：作業做完了嗎？復習了嗎？這次考試幾分？在學校怎么樣？現在的大人多數會問孩子學習怎樣，要爭名次，要升上好的學校；甚至可以連孩子睡覺的幸福都不要了，或是遺忘了。是呀！現在時代在發展，社會在跟進，社會之間的斗爭自然就會激烈了。認真學習是不可避免的事情，否則自己又拿什么去和別人攀比呢？比自己厲害的大有人在，好的人又不少你這一個。我們要積極向上，爭取把自己的學習成績提高。這年頭，不是靠嘴說話，而是靠成績說話。可是學習是一回事，睡覺是一回事，不要把這兩件事的時間摻和了。勤奮努力地學習是必須的，但也要給予自己合理的休息時間。別把睡覺時間當成學習的時間，睡覺對于學生來說也是一件幸福的事。夢神老師神經又神奇，他告訴我們要努力學習也要認真睡覺，無論如何都不要放棄，做夢的權利與幸福！所以我們要珍惜眼前這幸福的時光，因為幸福的時光總是過得那么快。處于青春期的我們是多么幸福，我們不必為美好的睡夢去煩惱，只要安心的去享受自己的夢田。這本書還讓我明白要合理安排時間，要做到早睡早起的習慣。
讀了這本《夢神老師不可思議》讓我知道了誰都有做夢的權利與幸福！如今的我們應該有時間多去看課外書，不但可以增長見識，還可以提高我們的閱讀速度與能力。你知識會隨著歲月的流逝而逐漸增多。建議大家讀書時要多做讀書筆記或者是讀后感。