教學(xué)工作計劃要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。接下來是一些教學(xué)工作計劃編寫過程中的常見問題和解決方法，供大家參考；
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀課文，知道課文的大意。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)？
是啊，大家說得都不錯。可是建國前，黑龍。
江部分地區(qū)的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學(xué)生充分地說自己的所見和感受）。
對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片--荒涼、荒蕪。
所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]。
（二）指導(dǎo)看圖，練習(xí)表達(dá)。
過渡：同學(xué)們，你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]。
讓我們靜靜地欣賞。（給時間學(xué)生看）。
喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡？）。
[鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。]。
師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學(xué)們，下面，你們最想做什么？
（三）初讀課文。
1、學(xué)生自由讀，老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎？
那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！
3、交流讀。
誰第一個來讀？
4、三讀課文。
接下來，我想請同學(xué)們再小聲地讀一遍課文，這次讀完后，我要提一個問題，你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。
（1）生讀，師下位了解學(xué)情。
（2）誰來猜？
（3）我想問：讀了三次課文后，你心里想說什么。
（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍(lán)藍(lán)的天空--小河--原野--。
（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]。
板書設(shè)計；
天空流云。
真美呀！原野大豆、高粱、榛樹。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段，學(xué)習(xí)本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、指名讀課文。
2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。（板書：天空）。
1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二。
自然段。
2、出示幻燈片：指導(dǎo)看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
（1）西邊的天上會有些什么？讀--。
（2這些流云是怎樣變化的？讀--。
（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀--。
聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（）。
比作了（）。
（4）現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達(dá)出來。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（板書：小河）。
1、師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（1）第一句，小河給你什么映象？讀--（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（一）出示幻燈片，指導(dǎo)看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時的心情？指名讀--。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
師：此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？
1、輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。
3、學(xué)習(xí)2、3兩句。
（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀--。
大豆真的會笑嗎？齊讀該句。
（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
（3）火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅得怎樣？讀--。
秋天，是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)得美好富強。
4、讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。
師讀中心句，生讀分述句。
齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
5、今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式--先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
（五）指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。
（一）課外作業(yè)：1、讀課文，并背誦。
1、片段練習(xí)。家鄉(xiāng)的秋天真美呀！
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的五、六自然段，體會北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文并背誦。
三、教學(xué)過程：
（二）學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什么？
3、你有不懂的地方嗎？讓學(xué)生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字里行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習(xí)有感情地朗讀課文。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者看到這些，情不自禁地贊嘆--。
a)讀第六自然段，讀出贊嘆的語氣。
如果換成你，你會怎樣說？
（四）練讀全文，并練習(xí)背誦。
總結(jié)：課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。
（五）練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子，寫詞語。
沉甸甸（）（）（）。
板書設(shè)計：
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見底。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點】。
1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進(jìn)行生動描寫。
2、感受文中美的'語言，體會秋天的美好。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。
1、引發(fā)情感：
那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？
2、引入課文：
那就讓我們再一次走進(jìn)秋天吧！（板書課題）。
二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色。
1、齊讀第一段指導(dǎo)讀齊讀。
2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？
三、品讀課文，感受神奇。
1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？
2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。
3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？
（隨機理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說話聯(lián)系。）。
4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡？
5、師引讀，生接讀第二自然段。
四、品讀想象，體會交流。
過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！
1、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？
2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎？
3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。
五、演讀課文，指導(dǎo)背誦。
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色，演讀課文。
（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對話練習(xí)。）。
3、指導(dǎo)背誦第四自然段。
六、總結(jié)全問，升華感情。
1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會到哪些歡樂？
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
七、引申創(chuàng)作，體驗成功。
1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）。
2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇三
首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
1、知識與技能目標(biāo)。
能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標(biāo)。
體驗朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目。
“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對詞的積累。
出示詞語：
抽讀——加動作讀——我比你猜。
【設(shè)計意圖】：三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握。
（1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。
（2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，并說說自己的想法。
【設(shè)計意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗。
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的'第一句話組成小詩。
【設(shè)計意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美。
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀。
（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。
（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。
a、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。
b、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語言美。
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句。
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）。
（4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言，內(nèi)化運用語言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
（2）說中擴展。
【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。
4、自由讀第四自然段。
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌。
（1）、出示多媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖。
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【設(shè)計意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)。
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美。
6、審視文本，放膽質(zhì)疑。
（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
（三）和諧課堂，民主評比。（出示課件）。
1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）。
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
（四）拓展延伸，放飛個性。
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2、選擇課文喜歡的段落，背一背。
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
文檔為doc格式。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇四
1、認(rèn)識大榕樹的特點，體會眾鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環(huán)保意識。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次經(jīng)過的時間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。
4、存疑：這些問題通過學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么？（出示榕樹近景圖）
2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）
1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？
2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識榕樹的特點：大、茂盛
2）、交流體會：
（1）、指名說。
（2）、議：句子寫出了榕樹的什么特點？是什么描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
（重點引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）
5、通過品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當(dāng)時“我”有沒有看見鳥呢？為什么？（鳥棲息了）
2）、因為如此，所以作者第二次經(jīng)過鳥的天堂后不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？
3、課件演示眾鳥紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）
4、聽讀、思考： 你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫有什么好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫？（動態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。
2）、生答（鳥兒幸福生活的'樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3）、問：“鳥的天堂”指的是什么？為什么帶引號？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，了解釋疑情況，回應(yīng)開頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動態(tài)）
2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護好我們賴于生存的環(huán)境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
板書：
鳥的天堂
大
傍晚 榕樹 { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛、贊美
早晨 鳥 { （動態(tài)）
快樂
（有課件）
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇五
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容；第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習(xí)慣。
2、理清課文思路，弄清說明順序。
3、通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
1、指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點。
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。
1、學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2、反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。
3、通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
（二）學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。）。
（一）學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。
（二）結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：
2、學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文；抓關(guān)鍵語句。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。
（一）學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
（二）學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。）。
（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點？作者是根據(jù)什么確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。）。
（二）細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確：
1、在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。
2、恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。
3、摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。）。
（四）瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：
2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
（設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語言特點，不能學(xué)以致用。）。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1、本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3、隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。）。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的？
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
二、讀課文，了解大意。
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受？
2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字（指名讀）。
2、識記生字字形。
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解？
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
指名讀，北大荒的天美在哪？
北大荒秋天的天空有什么特點？（結(jié)合理解“一碧如洗”）。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？
（2）填空。
小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過去，（）的水面頓時漾起了（）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢？
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“－－”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
（2）第二句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
（3）理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里？指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（）的天空（）的小河（）的原野透明的（）。
五彩的（）茫茫的（）。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸（）（）（）。
4、背誦課文。
板書：
景色優(yōu)美天空一碧如洗。
小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇七
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點：體會秋天的美好，感受課文的`語言美。
教學(xué)難點：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。
教學(xué)時數(shù)：2課時（第一課時略）。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評價（總結(jié)優(yōu)點，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野。
（）的果樹（）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收、歡樂。
聲音：冬的消息。
本站原創(chuàng)作品，請注明：來自中小學(xué)教育資源站（）。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇八
1、會用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容，體會黃山奇松的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
投影儀錄音機
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說說黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié)：第一自然段寫了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個重點。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?讀7、8句
d、寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?點示：可以從中看出人們的想象力
小結(jié)：第二自然段寫了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來。
讀這一自然段的時候要用親切喜愛的語氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?
分別說了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請齊讀3自然
d、總結(jié)課文：
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態(tài)，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽錄音。
2、利用板書提示，串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說說黃山奇松奇在哪里?
五、板書設(shè)計：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思：
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇九
《葡萄溝》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印＃òl(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十一
1、基本技能目標(biāo)：了解課文敘述的特點。認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式。
《琥珀》的教學(xué).課件。
一：導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第20課琥珀。
我請一個同學(xué)來板書一下。（.課件出示課題，生齊讀）
二：新授
（一）教學(xué)第三部分
1、課文里有這樣一個生字，（.課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）
那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（.課件出示）
2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是
“不知道”的事？（.課件出示問題）（生邊讀邊想）
（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）
3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結(jié)合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）
（生答.課件出示）
a：它是由松脂球演變而成的透明化石。
b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。
c：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
4、這段課文主要點明了一個什么問題？
（這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學(xué)的研究價值）板書：價值
（二）教學(xué)琥珀形成的過程
（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）
（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）
2、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細(xì)地讀讀課文，思考以下幾個問題。
（.課件出示問題）
a：想想這塊琥珀形成的過程。
b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？
c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
可以四人一小組討論。（生討論）
3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？
（必須先弄清琥珀形成的條件）
那琥珀形成的`條件有哪些？（生回答.課件出示答案）
a：炎熱的夏天。
b：一只蒼蠅和一只蜘蛛。
c：時間的巧合。（隨機出示）
（指名讀）評價
指導(dǎo)讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）
5、師：正當(dāng)蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事？請大家?guī)е鴨栴}默讀第6——9自然段。
（生默讀）
生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂，正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來松脂繼續(xù)滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。
師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？
生：時間的巧合。（.課件出示）
6、同學(xué)們說得真好，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復(fù)述一遍。（生說并評議）
（.課件出示）（學(xué)生邊讀邊想）
地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）
8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？
（在海灘上被一個孩子挖了出來）
9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？
（說明這塊琥珀的價值）
我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）
10、整個琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學(xué)們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當(dāng)成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學(xué)生互說故事）
11、同學(xué)們，課文我們差不多學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
（.課件出示）（學(xué)生自由說）
你還想說些什么？
三：布置作業(yè)
同學(xué)們，請大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點。教學(xué)重點：體會課文的思想感情。教學(xué)過程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會句式特點及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說話（假如你就在現(xiàn)場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點。八、視聽欣賞《為了誰》。
文檔為doc格式。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十三
規(guī)則。
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
我們前邊學(xué)過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
2、學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段？（3個）。
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個開頭空兩格處。）。
3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
（1）讓學(xué)生說一說第一自然段有幾句話？（1句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有1個句號。）。
（3）天氣怎么樣了？（涼了）。
（4）樹葉怎么樣了？（黃了）。
（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來）。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）讓學(xué)生說一說第二自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個句號。）。
（3）天空什么樣？（那么藍(lán)，那么高）。
（4）天空上有什么？（一群大雁）。
（5）它們怎樣飛？（一會排成人字，一會排成一字）。
（6）大雁為什么南飛？
大雁南飛：每到秋天，北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會飛往溫暖的南方。
（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢？
這是因為大雁飛行的路程很長，它們除了靠扇動翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊隊伍。
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）讓學(xué)生說一說第三自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個感嘆號。）。
（3什么季節(jié)來了（秋天）。
（2）為什么說秋天來了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛）。
6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀。
接力朗讀：三個人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、找學(xué)生背誦課文。
（）群（）雁往南飛，一會兒排成個“（）”字，一會兒排成個“（）”字。
1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來。
2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說一說嗎？
秋天來了，蘋果紅了，一個個那么香甜。
秋天來了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰。
秋天來了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。
秋天來了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。
3、說說畫畫。
學(xué)生說說自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
我眼中的秋天。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十四
師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學(xué)生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)。
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）。
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠。
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）。
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）。
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）。
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）。
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習(xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識過程，是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機會，學(xué)習(xí)熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。教學(xué)實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學(xué)生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點。教學(xué)重點：體會課文的思想感情。教學(xué)過程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環(huán)境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會句式特點及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說話（假如你就在現(xiàn)場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點。八、視聽欣賞《為了誰》。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十六
作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。
本課設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實感的寫作方法。
用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
（一）出示自學(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語句。
2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作
（三）感知“我”的形象
師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。（板書：我：暴躁無常）
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢？
比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實，他有點怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動？
（四）感知母親的形象
1．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。
3、那么母親是如何照顧我的呢？請同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時母親的心里是怎么想的。
（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
（2）“什么時候？你要是愿意就明天。”
（3）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”
（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
5、下面請同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四、拓展延伸、配樂朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
c“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無助 痛苦
母親：身患重病
堅強 勇敢 無怨無悔
秋天：好好兒活
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
秋天的雨第二課時教案設(shè)計（精選17篇）篇十七
課時目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩《觀書有感》，并背誦。
2．能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3．感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
（一）導(dǎo)入：
常常說讀書好，好讀書，讀好書，那讀書有那些所得呢？
今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書本，用池塘的水比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用源頭活水比喻讀書得來的新知識；用天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的水比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用源頭活水比喻讀書得來的`新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導(dǎo)。
4.教師小結(jié)：
（三）朗讀訓(xùn)練。
1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2．指明學(xué)生讀，大家評議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。
（四）小結(jié)。
（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會。
教師指導(dǎo)。
再讀，背誦。
（六）作業(yè)。
1.背誦古詩。
2.摘抄古詩并配畫。
3.成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進(jìn)行研讀。