行政工作需要不斷學習和提升，以適應社會發展和組織變革的需求。以下是一些行政總結的樣稿，供大家參考和學習如何將工作成果進行合理概括和總結。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇一
摘要:行政管理作為企業管理的重要組成部分，其關系著企業的長期、穩定發展，也是企業在當前競爭日益激烈的市場中提高自身競爭力的重要保證。筆者作為一名高中生，就新時期下企業如何創新行政管理發表了幾點自己的看法。
近年來，隨著現代社會和市場經濟的飛速發展，企業行政管理也發生了深刻變革，但是就我國一些企業依然沿用的是傳統的行政管理模式，不能滿足現代社會對行政管理的要求，創新企業行政管理路徑勢在必行。
筆者通過查閱相關問題，總結出行政管理指的是企業中從事行政管理的部門結合企業發展規劃和發展戰略，對企業日常進行進行管理和調控的一種行為。行政管理作為企業管理的組成部分，是經過企業經營者授權才開展的，其主要目的是制定規劃企業發展方向。
二、企業行政管理現狀。
雖然當前很多企業都深刻意識到行政管理的重要性，并采取了一系列措施加強行政管理工作，但是依然存在一些問題，具體主要表現在：
（一）行政管理理念落后。
隨著市場經濟發展，在新形勢下要求企業行政管理也不斷創新，從而更好地適應市場需要，但是依然個別企業沿用的是傳統的行政管理模式，將主要精力用于追求盈利，過于的重視生產和市場擴展，對于企業行政管理的重視力度相對偏低，沒有認識到行政管理的重要性，不知道企業行政管理對于自身的市場發展具有多大的影響。相比于企業在其他方面的投入而言，企業在行政管理方面的投入就相對偏少，行政管理在企業當中的地位弱化，行政管理理念落后，影響了行政管理價值發揮。
雖然現代管理理念早已形成，并且對企業管理產生了深遠的影響，開始注重人的主體性地位，但是我國依然有個別企業的行政管理方式依然落后，沒有實現行政管理模式的而轉變，在行政管理過程當中一味的以制度“壓人”，顯得過于死板和機械化，缺少人情味，容易引起員工的抱怨，降低了員工對企業的歸屬感，從而讓行政管理的效果大打折扣。
（三）行政管理體制落后。
當前我國很多企業在行政管理體制的構建上，還顯得較為落后，例如：在制定規章制度時，未同國家法律的相關規章制度聯系起來，雖然不存在與法律相對抗的現象，但是對企業法治的推進無明顯的促進作用。再者就是行政管理制度的市場化適應性相對偏低，顯得過于封閉在自己的小環境當中，跟不上市場環境的整體趨勢。
（一）樹立現代化政管理理念。
首先，企業管理人員、領導，必須要加強自身的構建，學習現代化管理理念，深刻意識到行政管理的重要性，并針對行政管理給予高度重視，提高行政管理在企業中的地位，加大對應的物質、人才投入力度，為行政管理工作的開展提供良好的環境、條件保障。其次，從事行政管理工作人員必須樹立現代化行政管理理念，增強行政管理意識，不斷提高自身的綜合素質，為行政管理工作的順利開展打好基礎。
（二）引進先進的管理模式。
在引入企業先進管理模式的過程中，應當重視起對目標管理模式和績效管理模式的創新引入，這不僅能夠能夠更好的推動企業后期管理和生產行為，同時也有利于對行政管理模式進行優化。在對目標管理進行引入之前，首先應結合企業產品在市場上的使用情況進行統計，并對市場情況做出相應調查，基于市場使用率的前提下，明確企業后期在市場中的實現目標，同時對企業的工作重點進行改善。除此之外，在行政管理期間，目標管理模式的`作用也相對較為明顯。另外，在行政管理期間，目標管理模式可以發揮非常積極的作用，例如：在不對當前行政管理行為進行改變的前提下，通過擬定相應管理目標，以事故解決率以及風險控制程度等為標準來進行合理評價，可有效推動行政管理部門不斷提升問題解決能力，從而更好的實現對企業的有效管理。
（三）創新行政管理體制。
第一，創新和完善行政管理的技術體系。為了能夠更好的推動行政管理工作實現全面落實、持續推廣，為行政管理工作提供充分的技術支撐非常有必要。例如：采用計算機自帶的ecxel軟件來實現對日常管理工作的記錄，記錄內容應當包含負責人、問題表現、引起原因以及解決措施等相關內容，再將這些信息整理到數據庫中，不僅能夠實現對各方面問題的科學化分析，同時還可為同類問題提供經驗參考。第二，創新和完善行政管理的權利體系。在當前現有的行政管理體制過程中，經由對企業行政管理框架來進行相應的設計，對行政管理各項工作人員的具體工作內容和行為規范進行明確表示，確保管理工作的良好操作，實現行政管理過程的科學化實施。第三，創新和完善行政管理的事務體系。在對行政管理事務體系進行創新和完善之前，首先應當針對其工作內容進行完善，主要包含會議管理以及檔案管理等方面的完善，確保企業中各項事務的職責能夠得到充分的認識，使得工作重點得到明確，進而更好的推動企業的持續穩定發展。
四、結語。
綜上所述，在新時期經濟結構、社會結構均發生了翻天覆地的變化，市場競爭日益加劇，企業若想在如此激烈的競爭中占據一席之地，必須高度重視行政管理，要改革和創新原來落后的行政管理理念、方式、體制，構建現代化管理機制，更好地為企業服務，推動企業穩定可持續發展。
參考文獻：
[1]蒲嬪娟.企業行政管理的創新意義及具體措施[j].經營管理者，2016（09）：111.
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇二
設置機構和人員的編制，并實行與政府相同或是相似的運行邏輯和機制，都經歷了設立—膨脹—精簡—再膨脹的非良性循環。在機構改革中，許多高校沒有認真地處理學術權力與行政權力的關系問題，只是對行政權力重新進行拼裝組合，按照上級有關部門的要求增加管理的機構和人員的數量、職能，因人設崗而非因事設崗，這樣每一項工作都被人為地分割為若干部分，分配到相關部門，職責細化到個人，管理變成了目的本身，為管理而管理。其最終導致了當前高校行政系統內普遍存在的機構膨脹、辦事效率低的現象;但是為了高校的可持續發展，應該從政府的管理模式中走出來，按照教育的規律管理學校，合理配置教育資源，提高教育質量和辦學效益。
1.2部門間缺乏密切配合。
整個高校的行政管理是一項復雜的系統工程，每個機構都是學校的有機組成部分，因此各部門間的工作要相互銜接、彼此理解、相互配合、彼此服務，而由于機構的膨脹，高校機關內部功能條塊的分割以及越來越細的劃分，使得各機關在具體行政運行過程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，這種片面追求管理的高效率使行政管理人員目光日益集中到本部門利益上來，從而重事不重人，忽略了對學校整體利益的全盤考慮。。
1.3缺乏開拓進取精神。
在我國高等教育事業加速發展的新形勢下，高等院校面臨的形勢、任務也發生了很大變化。高校行政管理工作的內涵也隨之不斷豐富，外延不斷擴大。不斷涌現的新事物和新問題使以往的習慣做法、工作經驗和程序規范已經不能完全適應新形勢發展的需要。而又由于高校的行政管理制度明確、流程清晰，管理者整體素質不高，一些行政管理人員管理思想觀念陳舊，由此形成了工作人員辦事因循守舊，人浮于事，不鉆研業務，不能打破條條框框、沖破禁區，這些情況的存在使管理者無法為學校領導當好參謀、當好助手，制約著行政管理部門指揮、組織、協調功能的發揮，對高校的改革和發展帶來了不良影響。
1.4行政權利擠占學術權利。
大學被視為事業單位，在管理上主要是沿襲行政管理體制，遠遠偏離了大學獨立、學術自由、教師治校等基本精神，大學不是或不完全是現代意義上的大學，而是政府行政體系在大學系統內的延伸。
2.1.1樹立經營學校的理念。高校投融資體制的轉變，社會化辦學的沖擊，高等教育產業的日漸深入發展，都迫切需要遵循教育發展規律和市場發展規律，以經營學校的理念來指導學校的管理工作，不斷壯大自己的辦學實力。
2.1.2樹立重崗位，輕職位的觀念。在環境多變的市場經濟條件下，高校行政管理者應切實轉變本身的權力價值觀，不能以僅有的內部管理權力去實施簡單的內部管理，以展現自身權力的威性，所有行政管理者應是職位與崗位相稱，而不是崗位與職位一致。
2.1.3樹立重智力，淡化資歷的觀念。在高校行政管理中，“論資排輩”的資歷觀念根深蒂固，認為資歷老就經驗豐富，往往單憑過去的經驗來管理和指導工作。在科學技術突飛猛進的新時期，高校行政管理工作，要實現從單純經驗型向科學、創新型的轉變，要淡化資歷觀念，敢于突破陳規，不斷探索，創造性開展工作。
2.1.4樹立質量效益的觀念。高校的行政管理工作需制定合理的質量標準，據此下達任務和對管理工作進行考核。同時行政管理者應以效益求發展，以實干求進步，個人權益的獲得應以其對行政管理效益的.貢獻為標準，以提高行政管理的效益。
2.1.5樹立“以人為本”的觀念。積極引導行政管理人員樹立濃厚的服務意識，使他們充分認識到自身所從事的工作既是服務于領導，服務于廣大的師生，更是服務于教育事業，服務于社會。只有這樣，高校行政管理隊伍才會在現實的工作中保持高度的工作熱情，充分發揮主動性和創造性。
2.2實行開放管理。建國以來，我國高校管理采用的是借鑒前蘇聯做法形成的校、系、教研室的封閉性管理模式，它具有復雜的科層結構，行政級別和“官本位”在管理過程中居主導地位的特點;學校辦學主要依附于政府部門，內部各系統之間封閉、缺乏協作與理解、分工過于明確。
2.3實行特色管理。高校管理特色，是高校辦學特色的重要方面，是人們在正確的理論指導下和長期的高校管理實踐中逐步形成的具有獨特個性的管理思想、管理技能及管理作風的穩定性表現，是高校自身優勢的體現和區別于其他學校的一個標志，直接影響著人才培養的質量，關系著辦學的效益。社會需要是多方面的、多層次的，高校管理也應是多類型、多特色的，只有從實際出發，辦出特色，才能以質量求生存，以特色求發展。
2.4完善分配制度，激活激勵機制。對高校主體的管理是高校行政管理的全部內容，因此調動高校主體的積極性是一所高校行政管理的根本。在行政管理中制定和運行一系列與多樣的基層單位和專業組織相結合的激勵機制，應用明確可行的、符合組織和組織成員切身利益的、能夠鼓舞人心的恰到好處的目標，建立真正能夠獎勤罰懶、有利于提高工作效率的工資分配制度和運行機制，充分調動教師的積極性，從而提高教學質量。
2.5推進高校行政管理人員制度改革，提高高校行政人員的素質，提高管理的專業化水平。目前高校行政管理不但在理論研究上比較落后，而且在管理隊伍建設方面也比較滯后，管理者整體素質不高，專業知識結構不合理，總體水平偏低，大多還停留在經驗管理階段。而高校行政管理是一個動態的過程，各種決策的制定和執行就需要管理者具有一定的風險預見能力和應變能力，在組織實施過程中，又需要管理者依據一定的組織和程序照章辦事。這些都需要對高校行政管理人員管理制度進行改革，造就一支精干、高效的行政管理人員隊伍，從而提高管理的專業化水平與程度。
3結束語。
高校的行政管理，是高校為了實現學校教育工作的目標，依靠一定的機構和制度，采用一定的措施和手段，發揮管理和行政職能。高校的行政管理相對于高校教育、科研活動而言是輔助性的、但卻是必不可少的一項活動，在我國高校改革與發展過程中所起的作用越來越重要，不僅要協調好與社會各方面的關系，還需要通過行政管理來協調校、院、系和各部門之間的關系，以促進整體的協調發展。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇三
本文結合實際，分析了當前高校行政管理存在的問題，提出了相應的對策。
隨著改革開放的深化和知識經濟全球化的到來，高校傳統的管理方式已不能適應時代的要求和現代教育發展的需要，提高行政管理工作的整體水平，從而使整個高校的各個組成部分聯結成一個有序、高效運行的整體，已經成為高校行政管理工作研究的一個重要課題。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇四
高職院校的體育教學時間比較少，而需要學習的知識卻比較多，所以如何以學生的情況為基礎、結合專業的特點進行體育教學是一項需要重點探究的工作，優化體育教學的內容是教學改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術武術是我國一項比較傳統的體育項目，不僅能夠修身養性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學中是一項不能缺少的內容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學工作中培養學生的重要手段之一。很多用人單位在學生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質作為基礎，勢必會影響工作質量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業的融合，如利用長跑項目鍛煉學生的意志品質，讓學生在日后的工作中能夠養成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，利用接力賽跑鍛煉學生的團隊意識和團隊精神，使學生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊。總之田徑項目是體育教學的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養學生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學生的團體精神，另一方面還能提高學生的身體素質，一些廠礦企業為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質經常會開展各類球類比賽。所以在體育教學中就要設置球類練習，傳授一些技術、方法，培養學生的集體精神。另外還可以增加一些體現時代特征的知識，例如網球等，擴大學生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學生的協調感和柔韌性，尤其是隊列訓練能夠增強學生的紀律感，所以學生在入學之后就要軍訓，培養學生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學生的協調性。健美操能夠增強身體和心理素質，塑造健康優美的體型，再加上節奏感很強的節奏，提高了活力和朝氣，因此深受學生的喜愛。
2體育教學同學生的專業相融合。
2.1加強體能訓練。
人需要具備的最重要的素質就是體能素質，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學生日后要擔任的工作都是位于生產第一線的，所以高職院校的學生必須要具備很強的身體素質才能更好的工作。在高職院校的體育教學過程中，必須要提高對學生體能訓練的力度，教師首先要讓學生真正明白體能素質的重要性，然后要不斷鼓勵學生提高體能素質，豐富練習的方法和內容。
2.2結合專業的特點。
2.2.1會計、計算機專業高職院校中這類專業所占的比重比較大，由于這些學生在參與工作時經常性的保持坐立狀態，精神比較緊張，思維活動比較復雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態下。所以在進行體育教學時要注意培養學生的坐立、站立姿勢、良好的氣質、自我調節的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業對于從事教育行業的學生來說，在體育學習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓練他們的體育基礎知識、站立能力，培養良好的心理素質。
2.2.3醫療、建筑、烹調專業這類專業的學生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態，長時間下來就會導致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學的過程中，要注意培養學生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質的培訓，以及學習保健按摩的相關技能。
2.2.4營銷、交通建設專業這類專業的學生在畢業之后所從事的工作是在條件比較復雜的環境中進行的，導致運動系統的負擔過重，容易出現一些心血管疾病。因此在體育教學中不僅要開展必要的體能訓練，還要重視耐力的訓練。
3完善體育學習評價體系。
體育學習評價體系不僅能夠推動學生更好的鍛煉、養成鍛煉的意識，還能充分而激發學生對學習體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內容的同時完善體育學習評價體系，給予學生更多的激勵和肯定，充分激發學生的主動性，提高身體素質。
3.1評價內容的全面性。
首先是對學習態度的評價。在評價學生學習態度時，要考慮的因素包括下述幾種:學生自主參加活動的情況，學生主動思考的情況，學生運用知識的情況等，主要依據在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學中，體能的發展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當前學生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學生的興趣、特長，還需要注重學生的實際情況，綜合考慮學生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現評價，所謂合作精神的評價就是考察學生在學習過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現評價就是考察學生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學生的評價。在學生進行評價之前教師要培養學生公正、客觀的評價思想以及評價標準，要讓學生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養成良好的鍛煉習慣和行為。當學生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學生已經具備分析的能力，另外學生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學評價體系中必不可少的一部分，教師對學生進行公平公正的評價對于學生有著非常大的幫助，能夠有效提高學生的鍛煉意識、培養學生的行為習慣，同時這也是高職院校開展體育教學的最終目的。最后是學生相互的評價。學生之間相互進行評價一方面能夠提高學生之間的友情，另一方面還能促使學生更好的掌握體育技能。另外同學之間的評價也能提高學生主人翁的意識。
3.3評價標準的多元性。
首先是過程和終結性評價。過程評價是在體育學習的過程中，掌握學生學習的情況以及相關的問題，做好記錄;而終結性評價是對期末成績進行評價。因此對學生成績的評價要把過程評價和總結性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學生個體差異的評價，絕對性評價也就是統一標準評價。因此評價不僅要重視統一標準，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內容，所以科學的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術評定要采用定性評價的方法。
4結語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養專業技術人才具有非常重要的意義，因此體育教學必須要把健康第一的思想作為教學中心，結合學生的實際特點制定科學合理的教學方法、充實教學內容，培養學生對學習體育的興趣和主動性，為學生的終身體育打下堅實的基礎，培養出更多德智體美兼備的學生，推動我國更好的發展。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇五
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮化進程的不斷推進，國家對小微企業的大力扶持，中小型企業如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發展高職教育，再加上職業技術人才的緊缺，高職院校招生規模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業。
而這些進入應用電子專業的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發學生主動思考、吸收新知識。
4營造創造性學習環境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創造性學習環境，培養高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇六
自國家提出“大力發展職業教育”以來，我國高職院校數量迅速上升，已成為全社會培養專業技術人才的重要搖籃。行政管理是高職院校的核心與靈魂，如何提升高職院校行政管理效能與質量，更好地服務于師生、服務于社會，已成為現實且迫切的問題，意義重大。
一、高職院校行政管理的意義與價值。
我國“十三五”規劃提出“大力發展職業教育”、“特色發展”是高職院校的生命線，高職院校迎來了良好的發展契機。行政管理是高職院校的核心與靈魂，起到“大腦”與“發動機”的作用，尤其在校企合作、工學結合、聯合培養的辦學模式下，行政管理更面臨著嚴峻的挑戰。行政管理發揮出良好的決策、指揮與協調能力，有利于高職院校實現特色辦學、提升競爭力，獲得全面發展。高職院校不同于普通高校，采取的教學模式大多以應用技術專業為主，注重學生的實踐操作能力，學生在校期間與企業、社會接觸緊密。一個良好的行政管理模式，不僅協調內部關系，更能夠有力協調學校與企業、學校與社會、學生與企業、學生與社會的關系，減少摩擦與隔閡，讓學生畢業后能夠與企業、社會直接對接，更好地適應社會環境、走好職業生涯之路。
1.呈現出行政權力泛化的狀況，擠壓甚至取代學術權力。長期以來，我國高職院校實施行政化管理，過度依附于政府決策，行政權力泛化現象嚴重，導致學術權力與行政權力日漸呈現出失衡的狀況。這一問題已成為制約高職院校發展的重大障礙。高職院校的辦學模式受政府干預、制約，決定其依附于政府，內部管理呈現出以行政權力為主導、依據政府決策行使權力。由此，導致行政管理更多的是承擔管理、監督的職責，“官本位”嚴重，服務職能逐步邊緣化，擠壓甚至取代學術權力，一線教學人員參與管理的權力非常有限。高職院校是培養人才的機構，教學、科研失去主導地位，勢必影響人才培育的質量。2.行政管理人員隊伍專業化程度低，服務質量不高。當前，我國高職院校中行政管理人員冗雜的現象較為突出，有因年齡偏大、學歷偏低而從教學崗轉來的，有不具管理經驗的留校生、新引進的本科生，也有分配、調動而來的，人事任免往往由上級主管單位負責，給日常的行政管理工作造成一定的負擔。同時，高職院校在全面提升辦學質量的過程中，往往更注重一線教學人員的科研、素質提升，忽視了組織行政管理人員的培訓、學歷提升、經驗交流等，長此以往，行政管理隊伍整體素質不高，服務效能不優。3.行政組織結構不合理，機構臃腫。我國高職院校的行政組織結構多為“金字塔”形狀，具有以下三個特點：一是縱向層次較多，“機關化”色彩深厚，導致信息傳達、反饋困難。二是橫向部門林立，門類繁多，如辦公室、政教、教務、教研、人事、后勤等，在具體的管理中存在著多頭管理或是相互推諉的現象，管理效率較低。三是權力集中于高層，自上而下層層節制，官僚現象嚴重，往往通過發布行政命令實施管理，缺乏民主。這種組織結構的弊端是行政權力長期凌駕于學術權力之上，管理人員缺乏服務意識。
1.改革教育體制，增強高職院校行政管理的自主權。十八大提出了簡政放權，政府對高職院校的管理也應由控制職能逐步向監管職能轉變，給予一定的自主辦學空間，減少行政干預。在倡導特色辦學、特色發展的時代背景下，政府與高職院校可以優勢互補、合理監督，給予更多的自主權更能促進高職院校科學、高效、全面地發展，更好地為社會主義教育服務。高職院校內部要形成行政管理與教學科研相互分離，減少甚至杜絕行政權力對教學科研的干預，逐步形成涉及科研的以學術權力為主導、涉及管理的以行政權力為主導的和諧局面，職能部門各司其職，相互促進、共謀發展思路。2.加強行政管理人員的培訓工作，全面提升服務意識。加強與普通高校、高職院校、國外名校的聯系，組織行政管理人員集中培訓、交流學習等，促進其學習先進管理經驗、獲得專業化成長。支持并鼓勵行政管理人員在職提升學歷，尤其是選擇與高校管理相近的專業，提升人員整體素質，樹立服務型行政管理的理念。同時，高職院校在其發展中要注重行政管理工作的'人性化推進，形成人性化與制度化并行的體制，加強教學科研人員與行政管理人員的內部交流，相互學習、相互促進，提升行政管理人員的服務意識與服務水平。3.構建“扁平化”的行政管理組織結構，完善績效考核制度。推進高職院校行政管理組織結構的“扁平化”，適當減少層級、合并部門，解決管理真空、管理重復問題，促進信息的有效溝通、決策的準確傳達。樹立行政管理部門的服務地位，打破現行部門界限，減少中間層級，促進高職院校行政組織的創新能力。同時，制定科學的績效考核制度，根據部門的特點、崗位的不同，細化考核指標，可以效仿企業界逐步推行360°績效考核，增加教師、學生、部門間、同事間的考核，在保證公平性的前提下盡量避免片面性，通過考核促進行政管理部門服務意識的提升。
參考文獻：
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇七
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規模不斷擴大，發展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。
加強高職語文教育。發揮其在人文素質教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業及實踐課程的開發和建設。相反，對公共基礎課的投入卻明顯不足。這主要是因為專業課程直接影響學生將來就業，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業的教師認為經過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業老師常抱怨學生的畢業論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環境。
加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系。
高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導致教材的差強人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞。總體上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。
另外，現在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發學生閱讀興趣、培養學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。
再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續課程的建設，并作適當的調整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養教育的課程體系。
改進教學方法，激發學生的學習興趣。
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發，引導學生閱讀，激發學生語文學習的興趣和終身學習的意識。
師資安排上，應盡量安排課堂經驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據各個老師專業教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統講到底，這樣能最大限度地發揮老師的專業特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。
在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。
高職教育以就業為導向，把培養學生的職業技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學畢竟是有限的，因而語文教學不能僅拘囿于課堂，而應另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進行教學。如：在學生學習之余，舉辦各種有關文學、文化、人文知識的講座；把課堂教學和學生的第二課堂活動相結合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學，既能激發學生學習興趣，又能改變高職語文課時少的現狀，充分發揮語文教育的作用。
當然，高職語文教學改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學科上作實質性的調整，重視人文學科，營造一個有利于語文學習的環境。那么高職語文教學必將會是“柳暗花明又一村”。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇八
高職院校行政管理進一步強化、細化，也就是要進一步專業化、科學化。在這一過程中，高職院校行政管理面臨著一些來自外部環境和內部環境的阻礙。
(一)行政管理過度依附于政府決策，服務職能形同虛設。
縱觀我國高職院校的發展歷程，不難發現當初的高職院校行政部門日常事務是為教學和科研服務，此外更多的是依托政府在高職教育方面的決策行使行政管理權力。直至今日，這樣的特點沒有太大改變。因此，當前的高職院校行政管理對于政府的依賴性仍然很大，過分的依賴勢必會導致高職院校內部在處理學術權力和行政權力的關系上出現失衡的現象。由于我國的高職院校官僚化程度較深，高職院校的權力結構可以說是以行政權力為主導。但這并不意味著行政部門擁有著更多的管理職能。由于高職院校在發展過程的許多環節受政府干預與制約，包括人事任免在內的一些非自主因素都導致一些行政管理人員服務意識單薄，久而久之，高職院校行政管理的服務職能便逐步地邊緣化。總體上來講，高職院校內部的許多事務都由相關的最初所依附的政府機關部門來管理，因此隨著教育規律的呈現，其弊端也一一凸顯。在我國高職院校中，許多教師也能夠入行政系統而參與學術管理，但實際上，他們參與學術管理時，其角色決定其管理方式與行政權力相適應，而非與學術權力相適應［1］。這樣，就會造成一些專家、教授在學術管理中，因為行政管理的原因而導致活動的控制與協調性出現偏差，從而在很大程度上導致學術權力和行政權力相沖突。這種情況久而久之，也導致高職院校行政管理的服務職能在無形中被淡化。
(二)行政管理人才隊伍不專，行政管理專業化較低。
當前高職院校的行政管理人事任免中，有些人是學校為平衡某種關系，得以進校上崗的;有些人是無法勝任教學、科研工作，被分配到行政部門工作的。因此，這就勢必導致高職院校的行政管理部門當中，人員冗雜。在高職院校中還存在另外一種情況，即一些教學經驗豐富的非管理領域的業務骨干，由于年齡偏大、最初學歷較低、或者對于新環境適應能力不強等原因，被安排到了行政管理崗位，從而給學校教學資源帶來極大的浪費，同時也給高職院校的行政管理帶來一定的負擔。還有，有的高職院校是為壯大門面，適應規模發展需要，招聘一批高學歷或高職稱但教育管理經驗相對不足的新教師，補充到行政管理隊伍中，由于他們缺乏系統的教育管理理論和管理方法的培訓，從而導致自身知識結構與崗位業務技術脫節。上述的這些高職院校的行政管理人員，由于各種原因跟不上行政管理專業化、科學化和現代化的步伐，在實際的管理工作當中，對復雜問題也只能憑一點點經驗來應對，從而工作的創造性缺乏。由于這些人事安排，不僅造成了人力資源的浪費，從而也會在另一個方面造成工作人員的負面心理，從而導致高職院校行政管理隊伍的整體素質不高，影響了管理的效率和效能。
前文論述了高職院校在行政管理中面臨的主要問題，這些問題成為高職院校行政管理效能優化的阻力，這有來自外部的因素，也有來自內部的因素。而這些因素的混合，形成了高職院校行政管理發展的更大阻礙。要想實現高職院校在行政管理方面效能的優化，必須立足于學校行政管理的實際，有針對性地作出一些大膽的改革舉措。
(一)從根本上改變院校對于政府的依賴，增強院校行政管理的自主權。
正如前文所述，我國較早設立的高職院校比較多是依托于政府機關單位實現辦學的，這也就意味著這類型的高職院校的自主治校仍要受到許多外在因素的制約。要想從根本上實現高職院校的自謀自理，必須要從政府管理控制的形式中走出來。話說回來，政府對于院校的控制限制了院校行政管理的自主權，但是政府的控制在某種程度上，也有利于院校的發展。我們所講的改變院校對于政府的依賴，并非是要院校完全和政府脫離，而是希望實現政府對于高職院校行政事務的合情合理干預，可以將政府的控制職能逐步過渡到監管職能，通過政府放松手中的集中權力，來實現高職院校在行政管理中更多的自主權和決策權。政府負責起對于學校的監督權來，這樣既可以實現高職院校發展的自主化，形成自己的辦學特色，也可以在政府的監管下，從而在更加科學、高效、透明的道路上發展。另一方面，政府機關由于不能深入到高職院校本身，因此很難較為客觀實際地作出一些決策，然而高職院校對于人事任免、資金籌措等問題仍很大需要依托政府的力量來更好地實現目標，政府機關可以和高職院校相互結合，共謀思路，優勢互補，從而讓高職院校在一條更加合理化、民主化的道路上發展，最終實現高職院校行政管理的科學化。
(二)完善行政管理體制，提高管理效能。
如前文所述，高職院校發展的歷史決定了高職院校的行政管理模式往往過度官僚化。這些對于行政管理體制的優化而言，存在較大的阻力，因此，需要從根本上完善行政管理體制。在完善行政管理體制的初期，必須立足于實踐，從學校全局來掌控問題，認真細致地作好規劃，統籌兼顧和謀篇布局。因為行政管理的主體是行政管理工作人員，要想保證行政管理的執行力實現最大，必須依靠基層工作者對工作的積極主動參與，所以，在建立和完善行政管理體制過程中，要充分激發和調動行政管理基層工作人員的工作積極性，要能激發和保護行政管理工作人員的工作創造力和工作熱忱。這樣，才可以保證在行政管理過程中，做到上下一心，形成團隊力量，也因而能保證行政決策能夠切實落實，促進學校內部行政信息的`交流與溝通，提高行政管理工作效率。在健全行政管理體制過程中，也要注重工作的規范化和制度化。在現代的高職院校行政管理工作中，基礎就是要重新樹立對體制的認識，強化體制觀念，同時，高職院校建立完善的行政管理體制后，也要注重加強行政管理力度，這樣才可以保證行政管理的優化價值從根本上體現。從思想到行為上落實行政管理體制，行政管理人員就能形成良好的管理習慣與行政服務理念。
(三)推動人性化管理，全面提升服務意識。
高職院校的行政管理工作必須順應知識經濟時代發展的需求，打破傳統管理思維，創新管理思路。建立新型科學的管理理念與服務理念，才能使高職院校的行政管理工作富有生機［2］。高職院校行政管理須較之前的死板、教條有所突破，那就是要推動行政管理工作的人性化，同時堅持科學化、規范化，這樣全面合理的結合不僅可以激發行政管理人員的積極性，使他們的工作效率提高，也可以增強行政管理人員的內部交流，提高他們的集體感情、事業感情。人性化管理已經成為世界性的新型管理思想，因此在高職院校的行政管理中，也可以將人性化與制度化有機地結合在一起，作為行政管理的具有亮點的一次探索。
提出人性化的理念，也是立足于當下的現實社會。人性化的行政管理理念可以解決高職院校日益嚴重的行政人員職業怠倦問題，利于促進行政人員服務水平的提高與專業化成長，激發高職院校行政人員工作熱情與積極性。從另一方面講，由于人性化行政管理可以提升工作人員的主人翁意識，從而使得行政人員獲得真正意義上的發展，并尊重行政人員的人格與尊嚴，這樣可以在很大程度上提升他們對于工作的熱忱［2］。發揮高職院校行政人員的潛能，提高行政人員的工作責任感，這是當前高職院校行政管理效能提高的重點問題也是難點問題，高職院校的行政管理應當樹立以人為本的管理理念。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇九
教學觀念改革是體育教學改革的首要環節，也是推動教學改革順利開展的重要保障。教師應及時轉變觀念，認識到體育教學改革的必要性和重要性，針對傳統體育教學中存在的問題進行分析和解決。不僅如此，教師還應充分認識到自身在體育教學改革中的重要性，引導學生樹立正確的體育觀念，激發學生對于體育學習的興趣，實現由被動學習到主動學習的轉變。
2．教學內容改革。
枯燥的教學內容同樣是影響體育教學質量的關鍵因素，因此，教師應加強與學生的溝通交流，將教學大綱要求與學生的興趣愛好有機地結合在一起，實現差異性教學。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發學生的競爭意識，起到強身健體的目的；對于女生來說，可以進行簡單的防身技術教學，使教學內容更具實用性，從而使學生對體育課程產生期待感，主動參與教學活動，促進體育教學有效性的提升。
3．教學模式改革。
教師應該根據高職院校的教學特點，對教學模式進行改革，從學生的專業特點出發，設置實用性較強的教學內容，體現高職院校體育教學的特色，以學生職業需求為導向。如旅游專業的學生，應安排健身操、體育保健等課程，強化學生的形體訓練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業的學生，可以安排中長跑、越野、武術等訓練，培養學生吃苦耐勞的品質以及逆境生存的能力等，以確保學生在畢業后能更好地勝任專業工作。
4．師資隊伍建設。
師資隊伍建設是教學改革的關鍵，也是教學水平提升的重要途徑。首先，高職院校應該結合自身的實際情況，加強對于專業體育教師的引進力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質；其次，應該構建合理的激勵機制，充分調動教師對于教學工作的積極性，引導其樹立良好的工作態度；再次，要強化對于青年教師的培養和繼續教育，形成穩定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結構的合理性；最后，要加強對教師創新意識的培養，引導教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學，激發學生對于體育學習的興趣，進而推動體育教學改革的順利開展。
二結束語。
在當前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學工作，有利于學生綜合素質的提高，促進教學有效性的提升。對此，高職院校應該充分重視起來，針對傳統體育教學中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學改革步伐，確保體育教學活動的順利開展，為高職院校教學目標的實現提供相應的支持和服務。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優化改進，使其更加符合教育整體發展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養上發揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環節，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優化教學，提高語文教學的有效性，發揮出培養人才的主要作用。其次，教學改革可以優化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創造出良好的教學氛圍環境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環節，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統的理論教學向實踐教學發展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發設置一些實踐環節，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環節，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環節，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環節之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業的分層次教學模式，依據學生的專業，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業素養。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業文化,,(16):267.
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十一
在當前市場經濟環境下，事業單位的發展需要與市場經濟的發展機制適應，在這種新形勢下，強化事業單位行政管理改革工作需要加快推進體制變革的步伐，有效的突破體制性邊界，更好地推進行政管理改革的步伐，在法律管理范疇內開展行政管理活動。事業單位通過開展一系列的行政管理活動，有利于更好推進事業單位自身的生存和發展。事業單位行政管理不僅處于事業單位的核心位置，而且是管理工作的重要內容之一，具有全面性特點，通過強化事業單位行政管理改革，能夠有效推動事業單位全方位的發展，并進一步提高事業單位的核心競爭力，加快推動事業單位服務平臺建設工作，為事業單位管理目標的實現及事業單位各項事業的健康、持續發展奠定良好的基礎。
一、事業單位行政管理改革工作中存在的問題分析。
通過加快行政管理改革的步伐，各類事業單位可以與當前市場經濟日新月異變化要求相適應。事業單位作為重要的社會職能部門，需要在社會發展過程中努力提高自身的影響力，這樣才能在快速發展的社會和經濟環境下更好履行自身的職責，為人民群眾提供更優質的服務。特別是在當前經濟高速發展的新形勢下，事業單位只有不斷提高自身的行政管理改革速度，才能更好地與社會的發展要求相適應。同時，行政管理作為事業單位發展和科研工作的基本輔助，具有不可或缺性，通過行政管理改革，實現管理部門與實際執行人員之間的平衡，確保事業單位行政管理水平的全面的提升。然而，當前許多事業單位也客觀存在著一些實際問題和障礙。
1.行政管理觀念缺乏創新性，部門重晝現象突出。
當前很大部分事業單位行政管理體系還采用傳統的體制，這無法適應當前時代的發展需求，在觀念上缺乏創新性思維’墨守陳規，對工作人員創新意識的發展帶來了一定的制約，給整體工作效率帶來了較大的影響。另外，事業單位遵守不同行政級別原則，各部門細化程序過高，這就對員工的工作效率帶來了較大的影響，不僅行政管理權力存在濫用的情況，而且責任區分也缺乏明晰性，各部門人員數量較多，而且重疊現象十分嚴重。
2.政事不分現象仍然釀。
部分事業單位還存在政事不分的現象，這主要是由于行政系統的主導地位，使事業單位包攬了過多的職權,并承擔著大量的行政執法權和監督權。同時’缺乏健全的法律制度，對政府具有較強的依賴性。另外，在政務和人事管理工作中存在許多問題，特別是行政事業人事一體化的問題十分突出，在具體工作中，政府主管部門委任事業單位的領導，在對事業單位人員管理工作中往往套用行政級別，這也導致事業單位政事不分的問題越來越嚴重。
3.事業單位部門的行政化傾向嚴重。
國家在發展過程中，需要建立一系列的行政事業管理部門，以便于更好地發展各項事業。而中央和地方各級政府設立的各類事業單位，則分頭由政府部門進行統管。事業組織機構體系十分龐大，而政府其這個龐大的體系中充當著多個角色。由于事業單位的運營直接由國家進行控制，這其中d政府的事業行政管理機構居于主導性地位，其他各類事業單位則需要接受這些國家機關的領導，成為政府部門的附屬物，這也導致事業單位與行政單位一體化現象較為突出，事業單位部門的行政化傾向越來越嚴重。
4.事業單位經費的財政供給不完善。
事業單位發展過程中由國家財政撥款來維持事業單位發展所需的各種經費，國家作為事業單位經費的供給者，其財政供給范圍必然要與國家職能的范圍相適應。由于事業沒有生產功能，這也決定了其沒有生產性收人，活動功能的非產業化決定了其自我生存和發展能力的缺失，因此需要由國家財政來供養。國家在為事業單位提供發展經費的同時，也為其制定了統一的財務制度，在經費的使用過程中制訂了一系列的規定和標準，事業單位財務管理體制具有高度集中統一的特點，這也使事業單位沒有獨立的經費來源，對經費使用權缺乏自主支配的權力，這對事業單位提高經濟效益及自主理財的積極性和主動性帶來了較大的制約。
加快推動事業單位行政管理改革的步伐，使其資源能夠得到合理分配，以便于更好地開展各項工作，努力提升工作人員的積極性和主動性，確保工作效率的提升，從而為事業單位的健康發展及社會的發展奠定良好的基礎。因而，必須從多方面人手加以調整，實現強化的目標。
在市場經濟環境下，事業單位管理體制改革不斷深入，這就需要對新時期事業單位行政管理改革的目標進行明確。為了更好地促進事業單位的健康發展，需要對事業單位的職能范圍進行重新界定、調整和轉換，加快對事業單位運行機制的改革，進一步建立健全現代事業單位各項制度，使其能夠與市場經濟體制及事業單位自身的發展相適應，確保事業單位管理效率的提高。為了使改革目標能夠實現，可以加快推進部分事業單位向企業化、社會化的轉變，進一步對事業單位職能范圍進行調整和收縮。將事業單位所有權、經營權和管理權進行分離，對政府與事業單位之間的權、責、利關系進行重新劃分和調整,及時對事業單位管理角色和職能進行轉換，加快推動事業單位管理制度的創新步伐。
2.根據自身碰性的特點采取有針對性的改革。
在社會和經濟快速發展的新時期，我國事業單位加快向產業化和社會化的.方向發展。目前我國事業單位大體可以分承擔公共事業基本功能并為社會服務的事業單位和直接承擔政府機關基本職能的事業單位兩大類。這就需要各事業單位需要根據自身公益性特點來采取切實可行的改革措施。在改革過程中，對于具有營利性質的事業單位，需要加快提升自身在市場的地位，而以研發科學技術為主的事業單位需要通過增加代理部門來做好中介服務工作。各類型事業單位需要根據自身公益性特點來進行分類，并制定具體的改革方向，從而更好地與當前市場經濟體制相適應。
長期以來在事業單位體制改革過程中，由于改革目標沒有明確，而且相配套的條件缺失，這也使前期改革過程中所取得了成效十分有限，并沒有達到預期的效果。這就需要對原有的改革模式進行改進和完善，重新調整和劃分事業單位的社會地位和角色，明確政府與事業單位之間的權、責、利關系。因此在新時期事業單位行政管理改革工作中，需要對事業單位在社會主體組織體系中的地位、性質、特征及功能等問題進行明確，對不同類型社會主體組織之間的界限進行重新劃分和調整，進一步對事業單位行政管理內容進行規范，收縮事業單位職能范圍，進一步推動事業單位內部管理體制改革的步伐，確保現代事業單位各項制度的健全和完善。
4.加快推動社會主體組織和社會活動的合理分化。
長期以來受計劃經濟體制的影響，社會經濟活動具有較強的政治化和行政化特點，這就使社會各類主體組織一體化現象十分突出，組織不僅地位不明，而且性質存在一定的混淆，功能錯位,組織目標和行為與初衷相背離，組織運行效率處于較低水平，再加之缺乏完善的分配制度，從而導致社會權、責、利關系缺乏清晰性。在這種情況下，事業單位通過強化行政管理改革，明確事業單位在社會發展中的地位和性質，努力提高行政管理效率’進一步建立健全相關的制度，理順責、權、利關系，加快推動社會主體組織和社會活動的分化進程，為改革奠定良好的基礎。
5.加快社會組織體系重構的實施步伐。
在當前市場經濟環境下，需要重新對社會組織體系進行構建，進一步對社會活動進行分化，對各社會主體組織及其相互之間的權、責、利關系進行重新劃分和規范，確保各組織能夠做到各行其權、各司其職。基于全社會的整體利益出發，來科學劃分公益組、互益組織和私益組織，對不同性質社會組織的社會地位和權、責、利關系進行正確區分，從而對改革的思路進行明確,為改革找到必要的依據，以便于更好地推進事業單位行政管理改革的順利進行。
6.努力提高事業單位工作人員的綜合素質。
在當前事業單位行政管理改革工作中，需要從實際出發，樹立現代化的管理理念，講求實效性，在具體工作中具有較好的靈活性和變通性，進一步加強事業單位文化建設，努力提高事業單位工作人員的整體素質和職業道德素養，增強工作人員的責任感和使命感。在實際工作中，需要針對事業單位管理人員的實際業務情況來選擇優秀的管理者，使其發揮模范帶頭作用，通過樹立典型’有效地提高事業單位的整體形象和經濟效益。
總之，事業單位行政管理改革是一項艱r和較為繁瑣的工作，無法在短時間內完成，而且在改革過程中還會涉及到多方面的問題，因此需要樹立正確的行政管理目標，加快推動改革的步伐，在實踐中不斷積累經驗，從而達到預期目標，進一步增強我國的綜合國力，為社會和經濟的發展奠定良好的基礎。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十二
2.2提升行政管理決策科學。
2.3促進信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設計，統一規劃，按照不同信息主題內容如人事、教務、學生、教工等進行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網絡的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規范信息采集、維護、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅動的信息共享平臺。同時，利用現有的信息化平臺，建立統一數據訪問接口，避免信息系統重復建設、重復勞動和機構臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數據流轉起來，達到多部門協同辦公的目的，形成信息化行政管理機制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術在行政管理者中重要性的認知，強化信息技術在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應不斷學習信息技術應用技能，了解信息技術發展的新動態和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環節制定完善的規章制度，明確各個部門相應的責任與義務；建立信息監管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發布進行有效的監管和存儲；建立信息技術與行政管理系統保障制度。第三，完善和升級信息化系統建設所需的硬件設施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術如云技術、大數據技術的使用，從管理層面大力推進信息工作的自動化、網絡化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機構需定期對管理者進行信息業務培訓，了解最新的信息化發展的動向，掌握一定的先進的信息化工作方法和技術，培養行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十三
摘要：
相比一般的專業，高等藝術院校的藝術設計專業是比較復雜的一門專業，其教學方式也與一般專業大不相同。一直以來，藝術設計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業的蓬勃發展，高等院校藝術設計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術設計教學現狀，并提出了一些教學改革建議。
關鍵詞：
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高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十四
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務了。這與我們設立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據自己的教學經驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設這一門課的目的在于培養高職院校學校學生的文學素養，為其今后的人生發展奠定一個良好的語文素養基礎。此外，大學語文所要求的語文寫作內容，對高職院校學生今后畢業論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續低迷的主要原因之一。可是，我們大學語文教師，應當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發展提供一個嶄新的、積極的教學環境。
二、教學模式妥善改變，教學內容與時俱進。
比如，專門開設一個課時的時間，給學生介紹現代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節課來給學生講《甄執》的特點與內容，學生一定會對大學語文這門課產生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設置難度較高的考核方式，但得到的結果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統的考核方式就是書面考試了。中國的傳統教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發展，僅僅以應試成績來選拔人才。高職院校已經不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應當區別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當地添加一些考勤成績，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到沒有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設的歷史已經有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩穩扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十五
摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學，是人文素質理論和實踐相結合的必然要求，針對我國目前實踐教學出現的一些問題，如缺乏相應的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進行改革，本文提出了相應的解決辦法。
關鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學。
高職人文和社科理論課是大學生進行素質教育的主渠道和主陣地。
目前，高職院校領導、老師對人文和社科理論課社會實踐教學仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學體系建設的研究與實踐》的探索，分析問題癥結所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學提供多角度思考。
一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學過程中存在的問題。
1、對人文和社科理論課社會實踐教學認識的重要性有待提高。
現在仍然有很大一部分老師認為理論課社會實踐教學僅僅只是理論教學的補充部分或輔助環節。
相比一些其他專業課程，顯得沒有那么重要，只能作為業余課程，
2、人文和社科理論課社會實踐教學缺乏相應的保障機制。
人文和社科理論課實踐教學活動涉及的課程門數和學生人數都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩定的專業實踐教學基地;人文和社科理論課社會實踐教學缺乏資金支持等問題依然存在。
3、人文和社科理論課社會實踐教學組織管理有待加強。
人文和社科理論課社會實踐教學具體分為課外和校外。
這是一項開展范圍大、參與人數多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
因此，學校各個部門應該一起通力合作，要有細致周密規范的安排和組織，這樣確保實踐教學活動順利開展。
目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學缺乏科學機制。
4、人文和社科理論課社會實踐教學考核評估機制失效。
每一次理論課社會實踐教學活動展開后，要對活動展開的過程和效果進行評價，這需要建立一整套科學合理的考核評價機制。
事實上高職院校缺乏這一環節，主要表現在：缺乏可操作性的實踐考核標準，無法對活動進行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準則和評價方式，只看重最后的報告結果，忽視學生在實踐能力和創新能力方面的進步。
1、在實踐教學中應堅持因地制宜的原則。
不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學條件等方面不同，所擁有的比較優勢也不同。
要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學活動。
2、在實踐教學中應堅持注重實效性及目的性的原則。
讓學生不僅能夠學到相關的理論知識還能發現學習過程中出現的一些問題。
針對出現的問題，進行有效地解決。
3、在實踐教學中應堅持形式上多樣化的原則。
人文和社科理論課目前的實踐教學的方式比較單一，主要是局限于傳統的少數幾項常規性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。
人們對客觀事物的認識隨著客觀事物的變化而不斷變化。
我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學進行創新，只有創新，才能永葆生機。
推進實踐教學改革，是一個艱巨的`系統工程，也是一個不斷創新與發展的過程。
1、提高認識、轉變觀念。
只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學效果。
時代在不斷進步變化，授課老師應該緊跟時代腳步，把最新的素質理論知識教授給學生，讓學生能夠結合實際，學以致用。
2、優化、完善實踐教學保障機制。
人文和社科理論課社會實踐教學的順利展開，需要一個有效的教學保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設社會實踐基地。
社會實踐基地是高效實踐教學活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學生實際參與的能力。
學生可以根據自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學校組織，與社區、農村鄉鎮企業、事業單位、各種社會服務機構等聯系，本著合作發展、互利共贏的原則，把地方建設發展和大學生鍛煉成長結合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。
(2)加大對教師隊伍的培養力度。
學校應該積極對實踐教學教師進行相關理論知識和技能的交流和培訓，讓進行實踐教學的教師能夠更好地指導學生。
通過實踐，他們能夠獲取到相關經驗，能夠積極探索新的教學方法，提高專業素養。
(3)學校應該建立一筆專項基金，實行專款專用，專門用于社會實踐教學。
學校應將其納入學校經費預算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應與專業教學實習一視同仁，同等重視。
3、建立有效的組織管理機制。
學校要制定一套實踐教學活動長期展開的行動綱領包括社會實踐各項參與人員的職責、經費的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理論課社會實踐教學的考核評價機制。
合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學能力。
針對實踐教學的評價，應該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內容，制定詳細計劃，指導實施過程的效果和質量等，并且將考評結果直接與教師的各種評優評先等相關榮譽進行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學教師更加熱情、用心地來指導活動。
我們對學生的評價要注重多元化，整個對學生的評價機制要包括學生參與的積極性、在實踐過程中的創新能力、學生實踐調查報告的完成質量、實踐活動參與人員的評價情況等。
評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學生的參與情況，培養學生的創新、反思能力，還能充分地調動同學們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進行。
參考文獻：
[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學存在的問題與對策[j].教育與職業，2007，(10).
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高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十六
高職院校主要以培養應用型人才為主，在教學活動中要求發揮學生的探究思維，使學生能夠有效將理論知識轉變為實踐操作能力。但是當前在高職院校教育教學活動中往往不能準確認識教學的目的，導致學生實踐操作能力較低，在擇就業時出現困境。主要是以下教育教學活動導致:第一，高職院校缺少對教學目標的認識。高職院校要能夠根據本校的辦學特點，所處地區的特色產業發展，形成一個校企雙向的教學目標，如某地紅茶、旅游業發展，該地所在的高職院校則可以將教育教學目標同當地的企業聯合，由企業向學校提出怎樣的人才需求，而高職院校由此為目標之一開展教學活動，而教學質量則是學生是否符合企業運作的要求為基準。但事實上，目前，高職院校的教學目標原封不動照搬素質教學理念，缺少特殊性針對性，導致高職院校教學質量無法提高。第二，高職院校教育教學缺少科學評價。科學的評價能夠為教學質量發展提供一個方向，而評價體系涉及到管理學、經濟學等多個領域知識，構建一個科學的評價體系成為教學活動的難題。第三，高職院校教育教學隊伍力量不足。高職院校教育教學隊伍包括教師、學校行政管理人員、學校領導等。當前高職院校教育教學隊伍中呈現出專業性不足、缺少全面性人才的特點。如高職院校中有的教師不僅要能夠帶學生的專業課學習還要求能夠成為學生的輔導員。這一類教師就不僅需要具有較高的專業知識，還要求具有心理學等其他方面知識。而事實上，高職院校教育教學隊伍總是存在這樣或那樣的問題，導致整個學校缺少良好的教學氛圍，致使教學質量大打折扣。
構建高職院校教育教學質量監控體系要求從多個方面入手，在橫向中依賴素質教育新理念、現代信息技術等。在縱向中通過教學質量管理、教學質量監控、教學質量評價三方面的系統來保證質量監控體系的可行性。
(一)形成教學質量管理系統教學質量管理系統是教育教學質量監控體系的保證，全面、科學的教學質量管理系統能夠維護學校的教學秩序，形成良好的教學氛圍。該系統主要的職能是學校根據素質教育改革理念、社會發展新趨勢，進行新學期教學改革和發展規劃，從而為每一屆、每一個專業的`學生制定符合其自身專業特點的教學目標，并能夠展開教學課程規劃設計，統一開展教學工作，通過組織、指導、督促、協調等方式來帶動教學活動發展。如制定學生學期課程，學校考試時間等等。
(二)建立教學質量監控系統教學質量監控系統是教育教學質量監控體系的保證，只有通過監控系統才能掌握教學活動的進展，從而得出教學質量情況。建立教學質量監控系統需要依靠兩個方面支持。一方面是學校利用現代信息技術，掌握學生、教師的教學活動走向。如高職院校通過設定自習近平臺，要求學生和教師自行登錄平臺學習一定的時間，完成作業方能得到該課程的成績。
(三)組建教學質量評價系統教學質量評價系統是高職院校教學質量監控體系的動力所在，通過教學質量評價系統能夠得到教學活動的不足之處，從而對癥下藥，采取合適的方式提高指標分數。而構建教學評價系統還要求依靠教學監督系統的行為過程，即在教學監督中收集教學信息，根據一定的指標權重的設定，得出最終的評價分數。另外還要求學生對教學質量進行有效的評價，可以通過無記名的方式讓學生對某課程、某教授的教學活動進行評價。因而建立教學質量評價系統還要依靠各項信息的收集，通過計算機建立一個算法模型，得出科學、人性化的評價指標。
三、高職院校加強教育教學質量監控的實踐活動。
高職院校加強教育教學質量監控的實踐活動總體上具有多樣性特點。如要求學生、教師、學校管理人員、第三方人員等的參與;第二該實踐活動具有長期性特點，只有長期展開同一實踐活動才能達到質量監控的目標。通過調查分析可知，高職院校加強教育教學質量監控的實踐活動的方式主要如下所示:。
(一)采用激勵措施，推動各個主體主動參與教學質量監控實踐活動。隨著市場經濟的深入發展，當前高職院校也實現了市場化管理。學校活動因此帶上了一些競爭色彩，大大改善了傳統中責任推諉的管理現象。在新的形勢下，教師、學校管理人員展開教育教學質量監控的實踐需要擁有一定的激勵措施，激發其積極性。如某高職院校通過制定獎勵制度，讓沒有課的教師組成監督隊伍，對上課中的教師展開聽課、評課，并要求能夠提出建設性的意見;另一方面對于學生而言，可以采取一些有獎參與的方式，使學生能夠展開對課程、教師科學的評價，某高職院校在每個學期末展開課程評價，學生可以提出建設性意見，如該課程需要在大二期間學習。這些意見條將用來抽獎，學生可憑此得到講座門票之類的小禮物。總之，激勵機制是加強教育教學質量監控的實踐活動的重要方式之一，高職院校人員會因此激發參與到實踐的積極性和主動性。
(三)引入質量管理標準，指導教育教學質量監控的實踐活動的科學性。結語綜上所述，在教育大眾化改革的推動下，高職院校的辦學規模、辦學數量等發生了天翻地覆的變化，學生數量的激增，使高職教育教學各項問題不斷尖銳化，因此，加強高職教育教學質量監控管理實踐，既能夠提高學生的綜合水準，又能提升高職院校的社會地位，成為高職院校發展的必然要求，根據實際的高職院校實踐活動可知，加強教育教學監控的實踐要求從完善制度入手，構建教學隊伍、展開多方位的教學評價活動等渠道來實現。
參考文獻:。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十七
1.發展情況。對比世界各大國家高等院校的教育發展情況，在世界大多數發達國家中，專科教育于20世紀70年代便得到了普遍的發展，經過十年的變革演變，專科教育逐漸在學校教育建設中失去了發展的核心地位。20世紀80年代，我國總結國際發展經驗，開始大力發展高職教育，經過長時間的建設與變革，我國高職教育逐漸在學校教育發展歷史上占據了主導地位。面對經濟的快速發展和社會的不斷進步，我國政府長期掌控高職教育的發展進程，導致社會力量、企業、相關組織很難介入其發展過程中。我國高職、大專院校出現了應用型人才培養不足，教師隊伍建設質量不高，畢業生就業難等實際問題，通過對高職、大專院校教育的調查研究發現，出現這一問題的主要原因便是當今學校教育行政管理發展過程中過于重視發展速度與規模，忽視發展的質量性所致。
2.信息化時代高職教育的發展意義。高等職業教育是高等教育建設體系中的重要組成部分。隨著時代的不斷進步，我國在經濟發展、政治建設、文化凝聚、農業改革、軍事騰飛等各大發展進程中都取得了驕人的成績，面對政治經濟的快速發展步伐，我國急需建設保證發展的優秀常備軍，為我國的現代化發展體系提供強有力的人才支持。因此，在國家的有序領導下，積極動員社會各界、企業組織、文化團體等參與到職業教育的發展建設中，為我國的職業教育發展建言獻策，從而為進一步加強我國的職業教育體系做出具體的實踐與指導。通過合理利用互聯網技術，學校的行政管理人員可以充分掌握學校建設信息，調動教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對具體問題提出合理的應對措施。
1.高職、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業教育”行政管理的簡稱，高等職業教育行政管理體系是一個內外結合的有機整體，既包括宏觀的外部調控也包含學校內部的微觀管行政理體制，而本文在分析國家宏觀管理的基礎上，主要對學校內部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。
2.高職、大專院校教育行政管理有效性。“有效性”主要指人們對相關教育政策和教育體制的顯著實施效果。“有效性”是一個動態循環的演變過程，既包括活動進行的事前準備、發展趨勢預估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規劃，如此循環往復，不斷推陳出新，才能保證各大活動的有序運轉。如今，“有效性”作為現代教育管理的一大重要考核指標，已經慢慢滲透到了學校教育管理的各大發展領域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據學校的長遠發展戰略，采用針對性的發展方式，將各項教育資源進行整合規劃，從而采取有效的建設措施，取得建設成就的全過程。
1.學校的教育行政化權利過大。目前，大多數高職院校、大專院校的教育行政發展模式都是標準的發展體系。一般有嚴格的等級性和整體分布性，自上到下依次分為學校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結構。但是在發展過程中，部分學校過于強調對行政管理行政執行力，雖然學校近年來一直在強調各大部門的通力合作，學校也逐漸形成了上行下效的整體發展模式，但是高職、大專院校的行政權利依然過于集中，并沒有發揮出理想的行政功效。
2.教育成果考核缺乏實效性。當今，我國高職、大專院校的教育考核標準一般按照教師的績效進行評估，雖然這在一定程度上激發了教師的工作積極性和授課的質量，但這不是一種完善長久的`考核體系，沒有具體的教師績效評估標準，也沒有形成一套完善的激勵機制，在考核過程中，缺乏具體的實施措施。如果這種情況長期發展而得不到改善，將會嚴重影響高職、大專院校的行政管理建設，阻礙學校教育行政管理水平的提高。
3.學校各部門團結合作意識薄弱。在當今學校的行政管理建設團隊中，普遍存在各自發展、缺乏聯系的狀況。各個發展部門只管做好本部門的本職工作，對于其他部門的發展狀況全然不知，這樣就會導致學校常規事務建設出現中斷，不能將各部門的職能發揮到最大效益，影響了學校的團隊建設效率，容易造成管理的行政堵塞情況。
4.教育行政管理模式發展不健全。跟社會教育發展機制相比，我國高校自身的教育行政管理處于劣勢地位。目前，我國高職、大專院校的行政管理發展模式存在較多的不足和缺陷，急需進一步的完善和改革。究其發展原因，主要是學校行政領導集體效率低下，學校權責監督機制不完善，缺乏完善的激勵措施和監督制度。如果任由學校內部的行政管理模式如此發展下去，必然阻礙學校的特色教育發展進程，不利于學校的多樣化管理模式建設，最終必然會對學校的長遠發展造成不利的影響。
1.建立健全的教育行政管理機制。教育行政管理要以學校的各項教育發展事業為發展基底，但歸根到底是管理的一種表現形式，因此，各項常規事務的發展要符合基本的管理施行規范，逐漸實現發展的制度化和規范化。要建立健全的教育行政管理機制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監督，并能根據教職工、管理人員的日常表現不斷調整考核機制，建立一個聯動的管理與考核協調發展機制。其次，要有行政管理文化作為發展依托，養成良好的文化發展氛圍，不斷提高學校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學校獎懲制度，做到獎罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發展機制。
2.創新教育行政管理發展模式。在互聯網高速發展的信息化時代，我國高職、大專院校在進行管理發展時必須順應時代的發展潮流，合理利用互聯網技術創新行政管理方式，改革相應的行政管理手段，將管理信息數據化、規范化，并建立一套完善的網絡循環發展機制。建立專門的教育行政網上論壇、教育行政建設、學校信息傳播平臺等發展系統，培養專門的管理人員和技術人員，不斷創新管理發展模式。
3.增強部門之間的協調與溝通。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學校管理范圍大，往往存在溝通不及時、信息傳播延誤等現實問題。借助互聯網技術，高職、大專院校的各個發展部門在自身工作完成的同時，可以及時將完成情況上傳至網絡平臺，下一個關聯部門便可以簡單方便的查閱到任務的執行進度，便于提前做好任務準備，并對前一部門的發展情況提出及時的改進建議，如此上下連接便形成了一個良性的流水線發展機制，便于提高管理質量和管理水平。
4.加強教育行政信息的規劃與治理。目前，我國高校普遍使用互聯網技術輔助辦學，不僅提高了辦學質量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發展的過程中，要注意教育行政信息傳播的實效性和及時整合，加強對學校教育行政信息的規劃和治理，才能切實保障管理水平和管理質量。在具體的實施建設中，學校要積極響應國家號召，合理利用國家撥款資金，引進先進的網絡發展平臺，并合理考慮高職、大專院校教師與學生的現實需求，讓更多的行政人員學習專業知識并能做到活學活用，不斷尋找更加完善、科學的發展辦法，可以分布實施教育行政發展措施，減少資源的浪費與破壞，真正提高教育行政的管理水平。
五、結語。
隨著高校競爭的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競爭中占據有利地位。固守傳統的教育行政管理模式是遠遠不夠的，要切實抓住信息化的發展機遇，利用現代化的互聯網技術進行合理創新，掌握科學的信息化管理手段，不斷提高學校的行政管理水平，推動學校教育事業的不斷發展。
參考文獻：
[1]李俊英，提高高校管理信息化的對策[j].合作經濟與科技，.
[2]趙志峰，高職院校行政管理改革思考[j].中小企業管理與科技（上月刊），.
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十八
摘要：自從20世紀中期計算機出現以來，隨著其普及程度的不斷提高，使得原本枯燥的信息，在處理能力、傳播速度、應用等各方面取得了關鍵性的技術突破。信息時代的來臨，無論是工作還是日常生活，信息已經和人們緊密融合、且居于重要位置。尤其是在科技發展迅猛的當下，固有的工作模式已經逐漸被網絡化、智能化以及數字化的現代信息技術所替代，在給人們的生活和工作帶來深刻體驗的同時，也必將引領人們進入更具時代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社會進步程度迅速，同時更開創了高等職業教育行政管理新途徑。
隨著互聯網技術日新月異的發展，以及普及程度的不斷提高，為高職院校在行政管理模式與手段方面提出了具體化要求。既要確保學院信息化建設符合社會的整體形勢，又要結合自身實際情況，制定一系列綜合性管理策略。
20世紀末，隨著高職教育規模的不斷擴大，也相應的帶動了高職院校在行政管理方面信息化的發展。不但能夠對信息進行及時的處理，而且也提高了對復雜信息的應對及解決能力。然而，即使這樣，也不能在短期內改變固有的行政管理形式和內容，信息流通仍然較差，對于資源的浪費現象也尤為嚴重，這就直接導致了辦公效率停滯不前、并有持續下降趨勢，在很大程度上嚴重制約了信息時代高職院校自身的建設和發展。尤其是高職院校為了順應時代發展，而對自身布局做出的一系列調整，多校區辦學化的興起與發展，更要求其在行政管理模式上的提高。顯而易見的，傳統模式已經無法符合管理信息化的需要。當下，只有建立行政管理與之相關的信息化體系，才可以使得大且雜的管理類信息得到有效的處理，才能真正的提高辦公效率，優化布局結構，使信息化的行政管理在高職院校中真正的落到實處。
從目前來看，由于各高職院校在管理模式、規模程度、自身建設等存在諸多差異，致使其行政管理在信息化建設方面水平不一。鑒于傳統管理模式的根深蒂固，致使諸多行政管理人員，缺乏一整套行之有效的信息理念與方法。不能對信息在收集整理與傳遞應用等環節，加以整合和優化。由于其自身欠缺專業化的技能和素養，不能對自身加以完善和提高，只滿足于簡單的人工或者半人工化信息處理的工作模式，對于計算機的應用只停留在簡單操作層面。從整體而言，行政管理的主體是人，任何高科技手段的實施，同樣離不開管理人員素質與技能的提高。所以，除了引入專業性信息化人才，還要加大對行政管理人員的培養力度，只有這樣，才能真正的推動高職院校在信息化背景下行政管理工作的進展程度和發展水平，加快信息化進程。
從目前來看，加快高職院校行政管理層面的發展，主要在管理方法上進行創新和突破，主要做到如下幾點：第一，建立與行政管理相配套的信息服務系統。增加社會認識與了解大學的途徑，不但能夠對大學熱門學科以及校園建設進行關注，還能積極參與大學在教育以及文化等各方面的建設和發展。隨著中國教育和科研計算機網即cernet的創立，校園網絡已經基本上覆蓋了全國各大高職院校。但由于管理人員技能有限，導致其內容和形式過于貧乏；再加上更新速度較慢，給使用帶來極大不便。因此，基于以上網絡利用率較低的狀況，應該加大對互聯網和數據庫技術的引入程度，網頁由靜態轉為動態建設服務頁，實時發布最新的教育類咨詢，結合當下熱點及時進行更新，并將相關技術引入到實際的行政管理工作中。可以利用校園網絡開設專門的建議板塊，收集來自學生、社會人員等各行業的不同反饋意見，從而更加完善行政管理工作，也是推動教育教學模式創新的重要渠道。第二，在信息化條件下，重視對院校歷史數據的分類整理，通過先進的聯機分析和處理技術，建立強大且完善的數據庫資源，從而更加便于對歷史數據的充分利用和查詢。尤其是對于院校領導層而言，通過歷史數據可以清楚直觀的看到教育、教學、文化建設以及科研成果等諸多方面存在的不足，從而對今后工作方向和策略有所調整。還能夠對在行政管理崗位上，表現突出的相關管理人員予以表彰，激發其工作更高的熱情和積極性。第三，在信息化條件下，為了更加方便信息的互通互聯和行政工作的協同化管理，應該從院校行政管理工作整體出發，建立集成化的院校信息管理系統。通過對教育相關信息的采集和編碼標準進行統一定義，利用互聯網和數據庫最新技術進行統一規劃，最大化的提高工作效率。
在信息化條件下，科學化的效能評估體系能夠對相關人員的行政管理工作進行合理監督和控制。利用互聯網先進技術，在其內網設置相關的監督板塊，是考核其行政管理能力的有力方式。根據高職院校自身情況，建立一套適合其行政管理模式的效能評估體系，能夠進一步提升行政管理水平。通過一系列獎罰措施，能夠調動管理人員積極參與工作的積極性，并不斷完善其管理手段，豐富管理內容，促使管理更加高效。首先，建立一套科學化的行政管理效能評估體系，要定義科學的評估標準和判定原則。對于絕大多數的高職院校而言，其行政管理效能的評估和判定，應該遵循為行政管理服務的原則，在實際工作中以方便院校開展具體工作為指導方向。也可以利用網絡建議板塊收集不同的建設意見，進而對體系加以很好的完善，不斷深化效能評估體系的建設。其次，制定的判定標準要具有可操作性，同時兼具量和質的標準。量的標準體現在具體的行政管理活動中對于各種資源的損耗程度，例如，人、物、財力以及時間等因素的考察標準，則需要將行政管理效果放在院校的整體運行中去把握。以院校的整體利益和廣大教職工要求為考核的具體點，也可以利用內網投票方式進行考核，例如細分的考核點，管理協調性、靈活度、有效性以及滿意度等等，能夠對管理效能進行綜合評估和分析，更具有參考價值。再次，要采取具體有效的效能判定方法。主要包括：
1．費用判定法。準確核算在行政管理過程中產生的各項費用，例如人、財、物等相關資源，根據節約程度以及產出比來進行科學判定，分析管理效能高低程度。
2．時效判定法。根據完成某項具體工作實際所用的'時間來進行評估，顯然，在同等條件下，所用時間越長則表示效能越低下。
3．協調判定法。根據行政活動反應的靈敏度、矛盾和沖突狀況以及人、財、物配置的合理性來對行政管理活動效能進行判定。
4．民意判定法。在信息化條件下，可以通過網上調查問卷的形式聽取各人員意見，從而作為參考建議對管理活動效能進行判定。當然，對于高職院校在行政管理方面效能的評估，一定要結合院校自身的實際情況，遵循服務原則，經過實踐活動不斷對體系加以完善，建立與之相配套的策略和方法，有步驟的推動行政管理效能的提升。
1．增強行政管理人員信息化服務意識。
在信息化條件下，互聯網技術的普及與應用，有力的帶動了高職院校在信息化建設方面的發展，并隨著其在行政管理層面程度的提高，也為信息傳播帶來前所未有的便捷。在目前情況下，由于多校區辦學化的興起與規模化發展，導致信息處理量越來越大，直接增加了高職院校行政人員在行政管理過程中的工作量。因此，相關行政人員必須注重提升自身的信息化服務意識，即使工作量較大的情況下，也依然能夠充分利用信息化手段和信息資源，為行政管理服務，主動搜集與工作及教育教學相關的信息資源，增強對傳統媒體以外的相關網絡媒體的關注程度，并不斷提高工作效率。
2．增強行政管理人員信息化方面的道德規范。
信息化時代在進入上個世紀末時，隨著網絡技術的興起與廣泛應用，更要求人們在信息活動中增強自身的道德規范，并且此規范隨著信息技術的不斷變革，而具有豐富的時代性特征。在享受信息化便利的同時，也必然面臨相應的挑戰和考驗。例如，信息的共享與獨占之間的矛盾，社會化的監督和個人隱私自由之間的沖突等問題，這給傳統道德帶來了不小的沖擊。因此，基于當下網絡的開放性，以及虛擬空間溝通的隱私性等特征，高職院校行政管理人員必須樹立正確的信息道德觀念，自覺用道德規范為標尺對自身加以管理，堅決抵制垃圾信息并防止有害信息的干擾。用相關的信息法律武器武裝自己的頭腦，增強法律意識，自覺維護信息安全與保密制度。同時，也要加強抵御計算機病毒的水平，堅決打擊網絡犯罪，做一名合格的信息化行政管理人員。
3．增強行政管理人員信息處理方面的能力。
在信息化條件下，信息的溝通與決策作用日益明顯。面對量多且雜的信息，這就要求高職院校的行政管理人員，必須提高自身對信息的把握與處理能力。第一，通過利用多渠道與綜合性的信息采集機制，運用先進的網絡媒體和技術工具。在保證信息準確性的同時，不斷培養自身獲取與工作相關信息源的能力。第二，通過對信息的科學分析，增強自身在信息整理與辨別及篩選等方面的能力，進一步強化信息對實際工作管理的價值與重要性。第三，也要具備相關的計算機應用能力，例如對office軟件的熟練運用，提高工作效率。
三、結語。
隨著信息化時代的來臨，信息已經成為社會發展的重要因素。因此，對當下高職院校開展行政管理工作時，必須首先強化作為主體的行政人員的能力及素質，除了遵守黨和國家的方針政策，也要以信息規范做為道德準則。以行政服務為宗旨，結合院校的實際情況開展相關工作，并不斷對自身加以完善，為做一名合格的高校行政管理人員而努力。
參考文獻：
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇十九
摘要：在當今社會，人力資源已成為時髦并被廣泛接受的名詞，原來的人事部已紛紛改稱人力資源部。
然而，僅將人力作為資源還不夠，還應將人力變為資本，使其成為企業的財富，讓其為企業所用，并不斷增值，給企業創造更多的價值。
關鍵字：分析招聘使用。
內容：
一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質的區別。
首先，資源是自然形成、未經開發的，而資本卻經過精心的開發和籌劃，成為企業產生利潤的基礎。
其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術越先進越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會更多地考慮投入與產出的關系，會在乎成本，會考慮利潤。
第三，提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經開發的資本，資本是開發利用了的資源。
我曾聽一個年長朋友抱怨過，他工作的公司在招聘時要求能流利地用英語交流，那時，這個要求很普遍，為了找工作，他在應聘前還真在口語上下了不少功夫，應聘面試時與考官侃侃而談，順利過關，結果工作快半年了，除了“hello”之類的就沒說過什么英文。
還有的公司，招聘話務員，要什么：“本科以上學歷，英語四級以上，能用關于交流。
”本不是一個名不見經傳的公司，從來沒有做過對外貿易，資源浪費啊!也許他們是為了長久之計吧!
上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學歷，流利的英語等，只要別人要求，我就要求。
這種招聘方式，或者會為企業增加不必要的人力成本，或者成為員工隊伍不穩定的根源。
終將回給企業帶來不必要的麻煩。
同時，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會提供給他的報酬水平也會較高，一個企業如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會標準付給他較高的薪酬，這就意味著我們增加了成本。
如果，我們將人力看作資本，這是我們會很自然地考慮一個問題：我們多付的成本能否給我們帶來收益?假設一個企業只做國內貿易，估計在一年之內都不會與國外公司打交道，如果招聘時非要求良好的英語水平，這對企業來說只會帶來兩種結果：
(1)增加工資成本。
本來銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業帶來任何價值。
這樣做不是白白浪費嗎?
(2)造成流動，增加招聘培訓成本。
如果公司不能提供有競爭力的薪酬，招來的員工在了解到他們的收入狀況后會產生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓費打了水漂，還得不斷再去“浪費”招聘培訓費用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業帶來價值。
我們很難說這完全是一方面的過錯，但我們知道，對同一個員工來說，將其視為資本或視為資源會有完全不同的結果。
現在讓我們來看看孫先生的故事。
孫先生大學畢業后應聘到甲公司做銷售員，三個月過后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來到乙公司，銷售業績卻很不錯，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個人，為什么會有如此不同的表現?讓我們一起去看看在招聘過后，甲、乙公司都做了些什么。
孫先生來到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。
高職院校行政管理剖析與改革論文（專業20篇）篇二十
1.努力實現人才培養模式的多樣化。
高職院校藝術設計教育應與當前社會文化、經濟、技術、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養出來的人才能滿足社會的需要，保質保量地完成高職院校的人才培養目標。雖然高職生生源質量較差、基礎知識薄弱是長期存在的現象，很難立即解決，但是高職院校也應對此引起重視，根據市場發展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養計劃，設計不同類型、不同層次的藝術設計教學方案，以滿足不同層次學生的學習需求。而學生應根據社會需求，結合自身的`發展條件，確定專業層次與類型，進行人才培養模式改革，努力培養有特色、高質量、可滿足社會需求的藝術設計人才，提高學校的特色與聲譽。
2.明確基礎課程的教學目標。
高職院校藝術設計專業應根據本校專業設置，明確藝術專業基礎課的教學目標，按照既定目標進行教學，保證基礎教學的合理性與有效性。首先，藝術設計專業基礎課程應以培養學生的感知能力、繪畫能力、創新能力為主要教學目標；其次，教學需重視培養學生的自主探究能力、獨立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學生的綜合素質；最后，教師應鼓勵學生打破常規，進行天馬行空的想象與聯想，激發學生學習藝術設計的熱情，培養學生的創新思維與創新能力。
3.構建科學的基礎課教學體系。
在藝術設計基礎課教學體系設計中，很多高職院校仍沿用傳統的三段式模式，這種教學模式適應性和實用性較差。因此，教師應根據藝術設計專業的特點和教學方向，構建科學的基礎課教學體系，對基礎課程進行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎課程群，突出實踐教學，強化對學生動手能力與應用能力的培養，以構成完整、合理、相互銜接的課程體系結構，構建新型的教學體系，使高職院校藝術設計專業的教學內容、教學方法與教學手段發生了實質性改變，使學生成為既有一定理論素養，又能進行具體設計、管理、施工的實用型、技術型人才。
二、結語。
綜上所述，高職院校必須注意與專業院校間的差異，制定出符合高職院校良性發展的人才培養目標，不斷優化改革措施，切實保證高職藝術設計專業為社會培養出高素質、高技能的藝術設計人才。
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